Н. В. Дубровская          

ЦВЕТ ТВОРЧЕСТВА 

Парциальная программа  художественно-эстетического развития дошкольников

 От 2 до 7 лет

Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

2017

ББК 74.100.5 Д79 

  Дубровская Н. В.Д79 Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития

дошкольников.От2до7лет.—СПб.:ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017.—160с.Цв.ил.

ISBN978-5-906852-63-2Авторскаяпарциальнаяпрограмма«Цветтворчества»насегодняшнийденьнеимеетаналогов

наотечественномрынке.Ееавтор—НаталияВадимовнаДубровская—петербургскийхудожник,педагог-практик,яркийтворческийчеловек.Занимаясьпопредложеннойпрограмме,детинепростонаучатсярисовать,лепить,создаватьподелки,—ониприобретутспособностьтворческиинестан-дартномыслить.

Парциальная программа «Цвет творчества» разработана на основеФедерального государст-венногообразовательногостандартадошкольногообразования(ФГОСДО)ипредназначенадляис-пользованиявдошкольныхобразовательныхорганизацияхсцельюформированияосновхудожест-венно-эстетическогоразвитиядетей.Однойиззадач,стоявшейпередавтором,былосозданиекакпрограммного документа, помогающего педагогам организовать художественно-творческий про-цессвДОО,такимоделитворческогозаданиядлясовместнойдеятельностивзрослогоиребенка.

АдресованопедагогамДОО,образовательныхцентров,студийтворческогоразвития,психоло-гамиродителямдетейдошкольников.

ГлавныйредакторС.Д.Ермолаев

РедакторН.С.Кожина Корректоры:Т.В.Никифорова,Н.И.Григорьева

ДизайнерН.С.Сенченкова ВерсткаА.Л.Сергеенок

ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,197348СПб.,а/я45.Тел.:(812)303-89-58

E-mail:detstvopress@mail.ru www.detstvo-press.ru

ПредставительствовМоскве:МОО«Разум», 127434Москва,Ивановскаяул.,д.34.

Тел.:(499)976-65-33 E-mail:razum34@gmail.com

www.raz-um.ru

Служба«Книга—почтой»: ООО«АРОС-СПб»

192029,Санкт-Петербург,а/я37 Тел.(812)973-35-09

E-mail:arosbook@yandex.ru

Налоговаяльгота—ОбщероссийскийклассификаторпродукцииОК005-93—953000. Подписановпечать22.11.16.

Формат70×1001/16.Бумагаофсетная.Печатьофсетная.ГарнитураТаймс.Усл.печ.л.10,0+3,0.Тираж10000(1-йзавод0000)экз.Заказ№

ОтпечатаносготовыхфайловзаказчикавОАО«ПерваяОбразцоваятипография»,филиал«УЛЬЯНОВСКИЙДОМПЕЧАТИ».432980,г.Ульяновск,ул.Гончарова,д.14.

©Н.В.Дубровская,2016 ISBN978-5-906852-63-2 ©ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016

Парциальнаяпрограмма«Цветтворчества»составленасучетомосновныхпринципов,требованийкорганизацииисодержаниюразличныхвидовхудо-жественнойдеятельностивДОУ,возрастныхособенностейдетей,всоответ-ствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом.Впро-граммесформулированыиконкретизированызадачипохудожественно-эсте-тическомуразвитиюдлядетеймладшей,средней,старшей,подготовительнойкшколегрупп.Большоевниманиеуделеноэкспериментированиюсразличны-миизобразительнымиматериалами.

Парциальная программа «Цвет творчества» составлена в соответствииснормативно-правовымидокументами:

9 ЗакономРоссийскойФедерации«Обобразовании»; 9 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, со-держанию и организации режима работы дошкольных образовательных уч-реждений»;

9 Приказом Министерства образования Российской Федерации «Об ут-вержденииивведениивдействиефедеральныхгосударственныхтребованийкструктуреосновнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразо-вания».

4

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольно-го образования включает пять образовательных областей, одной из которыхявляется художественно-эстетическое развитие, которое «предполагает раз-витие предпосылок ценностно-смыслового воспитания и понимания детьмипроизведенийискусства(словесного,музыкального,изобразительного),мираприроды;становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру;фор-мированиеэлементарныхпредставленийовидахискусства;восприятиемузы-ки, художественнойлитературы,фольклора, стимулирование сопереживанияперсонажам художественных произведений; реализацию самостоятельнойтворческойдеятельностидетей(изобразительной,конструктивно-модельной,музыкальнойидр.)».

Основнымивидамидетскойдеятельностидошкольногопериодаявляютсяигроваяипродуктивная.Продуктивной деятельностьювдошкольномобра-зованииназываютдеятельностьдетейподруководствомвзрослого,врезульта-текоторойпоявляетсяопределенныйпродукт.

Цель: всестороннееразвитиетворческихспособностейдетейчерезпро-дуктивныевидыдеятельности.

Дляреализациинамеченнойцелибылиопределеныследующиезадачи.Образовательные:

9 формироватьнавыкиработысразличнымиматериалами; 9 способствоватьовладениюразнымитехнологическимиприемами.Развивающие:

9 развиватьфантазию,внимание,воображение; 9 знакомитьссенсорнымиэталонами; 9 развиватьмелкуюмоторикурук; 9 активизироватьсловарь.Воспитательные:

9 воспитыватьхудожественныйвкус; 9 воспитыватьчувствоответственности,коллективизма; 9 воспитыватьаккуратность,трудолюбие,целеустремленность; 9 вызыватьположительныеэмоции.Актуальностьразработкииосуществлениеданнойпрограммыопределя-

ются необходимостью способствовать развитию и саморазвитию подраста-ющей личности ребенка.Способность к творчеству—отличительная чертачеловека,благодарякоторойонможетжитьвединствесприродой,создавая,преумножатьеедары,ненаносяейвреда.

5

Психологиипедагогипришликвыводу,чтораннееразвитиеспособностиктворчеству,ужевдошкольномдетстве,—залогбудущихуспехов.Желаниетворить — внутренняя, естественная потребность ребенка, она возникаетунегосамостоятельноиотличаетсячрезвычайнойискренностьюинепосред-ственностью.Взрослые должны помочь ребенку открыть в себе художника,развитьспособности,которыепомогутемустатьличностью.«Цвет творче-ства»— название программы включает в себя два понятия, которые непо-средственнонаправленынаразвитиевоображенияитворческихспособностейвкачествеопределяющейцели.Уникальностьизначимостьизобразительнойдеятельностивтом,чтоонаразвиваетэмоционально-нравственнуюисенсор-ную культуру ребенка, пробуждает способность видеть, ценить и создаватькрасотувжизнииискусстве.

Цвет—одноизнаиболееяркихвыразительныхсредстввдошкольномвоз-расте.Используяего,детимогутпередатьсвоеотношение,своичувствактому,чтоизображают.Мышлениеребенкаболееобразноиконкретно,чеммышлениебольшинствавзрослых,поэтомуонииспользуетизобразительнуюдеятельностькакспособосмыслениядействительностиисвоихвзаимоотношенийснею.

Творчество—созданиеновыхценностей,«продолжениеизаменадетскойигры».Длятогочтобыребенокмогтворить,сначаланужноегонаучить,какпереноситьнабумагуто,чтовозникловвоображении.Еслиэтогонесделать,замечательныедетскиефантазии,которыевозникливсознанииребенка,могутпревратитьсявбессмысленнуюмазню,котораявызоветунегоразочарованиеиможетдажеоттолкнутьотзанятий.Психологисчитают,чтоэмоциональноеиинтеллектуальноеразвитиеребенкатесносвязаныс тем,какичтоонри-сует.Этонесовсемверно.Ребеноквсилутого,чтооннезнакомсизобрази-тельнойтехникой,простонеможетвыразитьто,чтоончувствуетипонимает.Задачапедагога—научитьребенкаэтому.Поаналогиисмузыкой,вкоторойнеобходимызнаниямузыкальнойграмотыивладениеинструментомдлятого,чтобывыразитьопределенныеэмоции,визобразительнойдеятельноститак-женеобходимызнанияивладениеосновамитехники.Толькопослеовладенияребенкомхотябыэлементарнымиосновамиизобразительногоискусствамож-ноговоритьоботражениивработеегоэмоциональногоиинтеллектуальногоуровняиовосприятиицвета.Фантазируя,детиизреальногомирапопадаютвпридуманный.Увидетьегомогутлишьони.Тольковдетствеоблака,плы-вущиепонебу,превращаютсяв«белоснежныхлошадок»,анебопомещаетсяв бутоне цветка.Вспомните, какое значение ребенок придает своим «драго-ценностям»: камешкам, гвоздикам, кусочкамкружева, бусинкам, пуговицам.Навзглядвзрослогоэтоненужныевещиипредметы,адляребенкаониценнееизначимее,чемнастоящиедорогиеигрушки.Такпочемубыэтинеобычныематериалыневключитьвдетскоетворчество?Именното,чтоближеипонят-нееребенку,должнопомочьемувизобразительнойдеятельности.Ведьвсе,чтопопадаетврукиребенка,вызываетунегостремлениепосмотреть,ощу-пать,изучить.Каждаяноваявещь—открытие,каждыйновыйнавык—дости-жениеипредметгордости.

6

Впроцессеработыребенокоткрываетдлясебятакиепонятия,как«линия»,«цвет»,«форма»,«ритм».Этопоройпроисходитнеосознанно,интуитивно,беззаучиваниязаконовиправил.Ребенокиспользуетвозможностиритмаицвета,неимеяпредварительныхзнанийоних,онпростоувлекаетсядоступнымемунаданныймоментматериалом.Чтобыребеноклучшепредставлял,осознавал,чтоонделает,изнал,какойзатемполучитрезультат,необходимонаправлятьегопрактическиедействия.Приэтомкрайневажнопомнить,чтонаправлятьребенка—этонезначитограничиватьегострогимирамками,лишатьсвобо-ды самовыражения, творчества и поисков способов передачи своих ощуще-ний, чувств, переживаний. Любой предмет, даже совершенно неприметныйвобычнойжизни,врукахребенкаоживает,преображаетсяинесетсмысловуюнагрузку.Например,веточкакустарника,окрашеннаябелойкраской,водномслучаеможетстатьдеревом,авдругом—морскимкораллом,акружевоизбелоснежногоайсбергапревращаетсявкрылобабочки.

Детскаяработанедолжнабытьтолькоживописнойилиграфической.Онаможетидолжнавключатьвсебяидругиеизобразительныематериалы.Даннаяпрограмма—пособиедлявоспитателейдошкольныхучрежденийируково-дителей кружков, изостудий, на практике осваивающих новые виды работысдетьмидошкольноговозрастаистремящихсякакможнополнееознакомитьих спрекраснымиудивительныммиромискусства, приобщить к художест-венной деятельности, развить их творческие способности. Представленныйматериалбудетинтересенидляначинающегопедагога,которыйнапрактикесталкиваетсясразличнымипрограммамиипедагогическимипозициямивоб-ластиизобразительнойдеятельности.Новыезнанияпомогутвыработатьсвоютворческуюлиниюнаосноветеоретическихипрактическихподходов,кото-рыерассматриваетавтор.

Искусствовдошкольномвозрастерассматриваетсякаксредствоосвоения,открытиямиравмногообразныхформахегопроявления.Впериоддошколь-ногодетстваименноизобразительнаядеятельностьнаиболееяркоспособству-етразвитиюличностиребенка,активномупознаниюимокружающегомира,воспитаниюумениятворческипередаватьсвоивпечатлениявхудожественнойформе.Всвязисэтимпередпедагогомсегоднястоитважнаязадача:заложитьосновыразвитияличности,еготворческогопотенциала,реализоватьсякоторойпредстоитвбудущем.Вэтихизменяющихсяусловияхпедагогудошкольногообразованиянеобходимоуметьориентироватьсявмногообразииинтегратив-ныхподходовкразвитиюдетей,вширокомспектресовременныхтехнологий.Совершенствованиетворческогопроцессаиповышениеразвивающегоэффек-тавизобразительнойдеятельности,образовательнойработесдетьминеможетосуществлятьсябезразработкиинновационныхтехнологий.

Можно выделить следующие причины появления инноваций в до-школьном образовании:научныеразработки;социокультурнаясреда—по-требностьдошкольныхобразовательныхучрежденийвновыхизобразитель-ных системах; творческая вариативность педагогов; заинтересованность ро-дителейвдостиженииположительнойдинамикивхудожественномразвитии

7

детей.Инновации определяют новыеметоды, формы, средства, технологии,использующиесявизобразительнойпрактике,ориентированныеналичностьребенка,развитиеегоспособностей.

1.2. Цели и задачи программы. Педагогические принципы

Цели построения программы.Черезразвитиемаксимальновозможнойиндивидуализации изобразительной деятельности дошкольника, используяинтегрированное построение творческого процесса, помочь ребенку статьтворческойличностью,проявитьсвоихудожественныеспособностивразныхвидахизобразительнойиприкладнойдеятельности.

Задачи: 9 развитиечувственно-эмоциональногоотношениякдействительности,ху-

дожественнойкультуре; 9 формированиехудожественно-образногомышлениясредствамиразныхви-

довискусствиихвзаимопроникновениянаосновепринципаассоциативности; 9 развитиеинтеллектуально-творческогопотенциалаличностидошкольника; 9 формированиепониманиякрасотыигармониицветовогобогатствадейст-

вительности; 9 развитиецветовогозрения,художественно-образнойпамяти,воображения

ифантазии,творческойактивности,художественныхспособностей.Основные принципы, заложенные в основу программы:1. Принцип поэтапности погружения в программу. Это самый ответ-

ственныйпринцип.Программасоставленасучетомвозрастныхособенностейребенка.Еслиприступатькосвоениюэтапа,минуяпредыдущие,тоработамо-жетнепринестиожидаемогорезультата.

2.Принципдинамичности.Каждоезаданиенеобходимотворческипере-житьипрочувствовать,толькотогдасохранитсялогическаяцепочка—отсамо-гопростогодозаключительного,максимальносложногозадания.

3.Принципсравненийподразумеваетразнообразиевариантоврешенияде-тьмизаданнойтемы,развитиеинтересакпоисковойработесматериаломспри-влечениемкданнойтеметехилииныхассоциаций,помогаетразвитиюсамойспособностикассоциативному,азначит,иктворческомумышлению.

4.Принципвыборавтворческомвзаимодействиивзрослогоиребенкаприрешенииданнойтемыбезкаких-либоопределенныхиобязательныхограниче-ний.

Методические рекомендации по организации творческих заданий  для совместной деятельности взрослого и ребенка дошкольного возраста

Взрослый,приступаякреализациилюбойизпрограммпоизобразитель-нойдеятельности,прочитавконспект,мысленнозадаетсеберядвопросовине

8

уверенвправильностиответов.Например:«Старшийвозраст.Тема”Осенниелистья“. Рисование контура листьев цветными карандашами, с использова-нием разных приемов штриховки. Материал: цветные карандаши, бумага».Возможныевопросы:«Аможнолизаменитьпростыекарандашинафломас-теры?Акаклучшерисоватьлистья—потрафаретуилипопамяти?Аможнолипоказать,какнадорисоватьлистья?Аесливзаданиипрописано,чтонадорисоватьлистьяберезыиликлена,можнолидобавитьдругиелистья,напри-мердуба,тополя,вяза?Аеслиребенокзахочетвырезатьизбумагиэтилистья,даватьлиемуножницы?»Новаямодельтворческогозаданияпоизобразитель-нойдеятельностипоможетответитьнавсеэтивопросы.Длякаждойвозраст-нойгруппысоставленучебно-тематическийпланнагод,которыйпредставленввидетаблицы.Каждоезаданиеподготовленовформеподробногоконспекта,цветнойиллюстрации,рекомендацийпоцветоведению.

Модель совместной деятельности взрослого и дошкольникаСущественным отличием программы «Цвет творчества» от других про-

граммпоизобразительнойдеятельностидлядошкольниковявляетсяпредстав-лениеновоймоделизадания,восновекоторого—специальноразработанныеметоды: «Творческий замысел», основанный на принципах вариативности,предоставляющих большие возможности для самостоятельного действияитворческогосамовыражения;«Ощущениецвета»,основанныйнаразвитииприродногоассоциативно-образноговосприятиецвета.

«Творческий замысел»—метод,выходящийзарамкиузкойзадачитема-тическогозадания;методцелостногохудожественно-эстетическоговоспитанияличности; метод художественно-творческой работы. Описание деятельностиребенкавразделе«Творческийзамысел»начинаетсясослова«представить...»Этоключевоеслово.Ребеноксамостоятельнопредставляет,воображает,фанта-зируетсебеобраз,какбудетвыглядетьизображение,чтовнемособенного,не-обычного.Этаидея,котораяпридуманаребенком,авзрослыйтолькопомогаетееразвить.Можновыделитьсущественные стороны творческого замысла:

9 наблюдательность,накоплениематериала,которыйможетбытьиспользо-ванвбудущейтворческойработе.Этичастичныеобразы,накапливающиесяпока еще без определенной связи с замыслом, просто как характерные или чем-топримечательныечертыокружающейдействительности.Уребенкана-чинаетразвиватьсянаблюдательность;

9 замыселвначалевыступаетпростокакидеябудущейработы,какнекаяза-дача,которуюребенокпоставилпередсобой.Этазадачапокаещенеполучилавыражениявопределенномобразе,дляэтогонеобходимадальнейшаядеятель-ностьвоображения;

9 поискирешениязадачиинахожденияобразноговыраженияидеиделаютсявпроцессетворческойработы.

«Ощущение цвета»— важное свойство цвета— это использование еговцеляхсамовыражения.Детилюбятзнатьправила,ноонилюбятиделатьглу-пости.Дети,которымпозволяютрисоватьсамостоятельно,даютсамимвыби-ратьцвета,обладаютбольшейуверенностьюиспособностьюксамовыражению.

Содержание

1.Целевойраздел.....................................................................................................41.1.Пояснительнаязаписка................................................................................41.2.Целиизадачипрограммы.Педагогическиепринципы............................71.3.Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыдлякаждойвозрастнойгруппыицелевыеориентирыдляподготовительнойкшколе группы.................................................................................................................151.4.Взаимодействиесродителями..................................................................22

2.Содержательныйраздел....................................................................................252.1.Характеристикиступенейпрограммы......................................................252.2.Видызаданийпоизобразительнойдеятельностивдетскомсаду.........692.3.Особенностивосприятияцветадетьмидошкольноговозраста.............78

3.Организационныйраздел..................................................................................933.1.Рекомендациипоорганизацииизобразительнойстудии.......................933.2.Материалы,применяемыевизобразительнойдеятельности.................953.3.Технологииработы...................................................................................1053.4.Дизайндлядошкольников.......................................................................148

Комплект-модулькнигпрограммы«Цветтворчества»...................................157Литература............................................................................................................159

Фонарики IСтр. 9

БукетСтр. 115

СнегириСтр. 143