Программа внеурочной деятельности учащихсяlicey-2-zh.narod.ru/doc2/programma_organizacii... · Кроме того, внеурочная деятельность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №2 ГОРОДА-КУРОРТА ЖЕЛЕЗНОВОДСКА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Утверждаю директор МКОУ лицея №2

___________Ю.С.Храмцова

Пр. №_____от ___ ___________ 2014г.

Программа организации внеурочной

деятельности в рамках ФГОС НОО

в начальной школе МКОУ лицея №2

5. Программа организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО

Содержание.

1. Назначение внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.

2. Модель организации внеурочной деятельности в МКОУ лицее №2.

2.1. Занятия внеурочной деятельности в системе воспитательной работы лицея

2.2. Разработка учебного плана и плана внеурочной деятельности и создание условий для

2.3.Средства выявления потребностей родительской общественности и учащихся.

2.4.Готовность педагогов к реализации программ внеурочной деятельности.

2.5.Рабочие программы.

2.6.Обеспеченность добровольности выбора участниками образовательного процесса

направлений внеурочной образовательной деятельности.

2.7.Соответствие форм организации внеурочной деятельности возрастным возможностям

младших школьников и преодоление перегрузки.

2.8. Информационная поддержка занятости учащихся во внеурочной деятельности.

3. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

1. Назначение внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.

Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков,

направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы

школы. Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на достижении

личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной

деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать,

сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Цель организации внеурочной деятельности МКОУ лицея №2 в соответствии с

ФГОС НОО - создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в

обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы

ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого

учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей

активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой,

творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и

правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,

способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию

добровольческих инициатив.

Внеурочная деятельность лийея направлена на достижение воспитательных

результатов:

приобретение учащимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности

отнесены:

1. Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые

установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-

личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности.

2. Метапредметные результаты: освоенные обучающимися УУД (познавательные,

регулятивные и коммуникативные)

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому

коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

улучшить условия для развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

2. Модель организации внеурочной деятельности в МКОУ лицее №2

Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в становлении

личности. Именно в это время ребенок осознает отношения между собой и окружающим

миром, осваивает новые социальные роли, начинает интересоваться общественными

явлениями, разбираться в мотивах поведения, нравственных оценках и задумываться над своим

«Я».Педагогическому коллективу лицея удалось добиться высоких результатов во внеурочной

деятельности, среди основных отмечены следующие:

оптимизация процесса развития детей через интеграцию общего и дополнительного

образования (в том числе работа на базе лицея кружков МКОУ ДОД ДДТ);

объединение в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных

процессов;

поляризация образовательной среды с выделением разноакцентированных пространств,

чередование видов деятельности;

обеспечение условий для ранней профилизации;

психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся.

2.1. Занятия внеурочной деятельности в системе воспитательной работы лицея

Система воспитательной работы лицея (1-11 классы) выстроена в соответствии со

следующими направлениями: Спортивно-оздоровительная деятельность и профилактика вредных привычек;

Художественно-эстетическое воспитание;

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация;

Социально-правовое направление (профилактика правонарушений, экстремизма, ДДТТ,

работа отряда ЮИД, воспитание толерантности)

Духовно-нравственное воспитание;

Гражданско-патриотическое воспитание;

Ученическое самоуправление;

Организационно-методическая работа;

Работа с родительской общественностью;

Организация контроля над выполнением плана.

Именно это позволяет интегрировать занятия внеурочной деятельности в систему

воспитательной работы лицея. В настоящее время в образовательном учреждении внеурочная

деятельность представлена по направлениям развития личности целым рядом направлений,

организационных форм и видов деятельности.

направления

развития личности

направления

внеурочной

деятельности

виды внеурочной


формы организации

внеурочной


Спортивно-

оздоровительное

Спортивно-

оздоровитель

ное

Игровая

деятельность

Спортивно-

оздоровительная

Туристско-

краеведческая


Познавательная


Досуговое общение

Секции

Соревнования

Клубы

Экскурсии

Олимпиады

Духовно-нравственное Научно-

познавательн

ое

Игровая


Проблемно-

ценностное общение

Художественное

творчество

Кружок

Творческое

объединение

Военно-патриотический

клуб

Поисковые операции

Концерты, спектакли,

выставки

Интеллектуальные

игры

Круглый стол

Дискуссии

Конференции

Социальные пробы

Гражданские акции

Трудовой десант

Шефское движение

«Тимуровское движение»

Художествен

но-

эстетическое

Военно-

патриотическ

ое

Туристско-



Общественно-

полезная


Социальное


(социально

преобразующая

добровольческая

деятельность)

Проектная


Трудовая

(производственная)


Социальное Общественно-

полезная


Проектная


Игровая


Проблемно-


Социальное


(социально

преобразующая


Трудовая

(производственная)


КТД

Детские общественные

объединения

Детские общественные

организации

Акции

Движения

Социально значимые

проекты

Социальные пробы

Детские

производственные

бригады

Общеинтеллектуальное Научно-

познавательн

ое

Познавательная


Туристско-



Школьные научные

общества;

Соревнования;

Клубы

Экспедиции

Исследовательские

проекты

Проблемно-


Школьные научные

общества;

Олимпиады;

Поисковые и научные

исследования;

Общекультурное Художествен

но-

эстетическое

Духовно-

нравственное

Досугово-

развлекательная


(досуговое

общение);

Проблемно-


Художественное


Клубы

Кружки художественного

творчества

Студии

Экскурсии

Классные часы

Концерты

Спектакли

Выставки

Социальные проекты

Внедрение программ внеурочной деятельности значительно обогатило систему

воспитательной работы лицея.

2.2. Разработка учебного плана и плана внеурочной деятельности и

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов

образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все

педагогические работники данного учреждения. В этом случае координирующую роль

выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками (учителем физической культуры,

учителем курса ОРКСЭ), а также воспитательной службой лицея (педагогом - психологом,

учителем логопедом, педагогом-организатором, социальным педагогом);

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного

потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности

коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов

на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического

пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве

всех его структурных подразделений.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих

интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и

культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии

с их интересами и способностями.

Взаимодействие

Воспитательная

служба лицея

Мед.

работник

Педагоги-

предметники

Родители

Классные

руководители

Учащиеся

лицея

Библиотека

Учреждения

дополнительного

образования города

- проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить

стратегию её реализации в образовательном учреждении;

- теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности

обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;

- определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках

внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

- разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности.

- овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с

пакетом документов ФГОС нового поколения.

- эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-

техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

Принципы реализации Модели:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программ внеурочной деятельности повлияли следующие факторы:

особенности и традиции лицея, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и

их родителей (по результатам анкетирования родителей).

В лицее осуществляется внеурочная деятельность по следующим направлениям:

спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное направление, общекультурное

направление, духовно-нравственное направление, социальное направление

1.Спортивно – оздоровительное направление – приоритетное для нашего лицея.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей,

поступающих в 1 класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период

обучения в лицее число здоровых детей уменьшается. Поэтому проблема здоровья детей –

всегда актуальна. Именно внеурочная работа в состоянии сделать для полноценного здоровья

современного ученика больше, чем врач.

Цель: Воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни

Задачи: Всестороннее гармоническое развитие личности учащихся, формирование физически

здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья.

Это направление в лицее осуществляется через кружок: «Планета здоровья»

2. Общеинтеллектуальное направление

Общемировые изменения: глобализация, ускорение темпа информационных потоков,

вхождение России в европейское образовательное пространство, справедливо потребовали от

системы образования смены курса научной парадигмы в сторону формирования мобильной,

творческой и самостоятельной личности.

Решение проблемы развития творческого потенциала младших школьников означает

организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового,

будь то знания или алгоритм их приобретения. Таким образом, одним из главных факторов

развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная

творческая деятельность самого ребёнка.

Цель: формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания;

Задачи: Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование

формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Это направление в лицее осуществляется через кружок «Юным умникам и умницам», кружок

«Почемучка».

3.Общекультурное направление

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека

являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная

свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.

Возникающий дефицит эмоционально – ценностного отношения к миру, образного

мышления приводит к грубости, примитивности жизненных ориентаций. Не рекламы и боевики

по телевидению, и не компьютерные военные игры должны оказывать воздействие на чувство

учащихся, а встречи с прекрасным: картиной, словом, песней, традициями и обычаями своего

народа, с природой, способными заворожить их.

Цель: раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения

видеть жизнь глазами творческого человека.

Задачи:

-развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей,

формирование коммуникативной и общекультурной компетенций;

-овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;

-овладение навыками межличностного общения.

Общекультурное направление в лицее осуществляется через кружок «Этика общения», кружок

«Чудеса аппликации».

4. Духовно-нравственное направление

Цель: развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления,

позволяющего учащемуся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышать

чувство личной самодостаточности

Задачи:

- приобретение школьником социальных знаний;

- формирование ценностного отношения к социальной реальности;

- получение опыта самостоятельного социального действия.

Осуществляется через кружки «Край, в котором я живу», «Юный патриот», «Истоки

Возрождения».

2. Социальное направление

затрагивает восприятие жизненных проблем, его ценности и смыслы жизни, сталкивает его с

ценностями и смыслами других людей, осуществляется через работу кружка «Тропинка к

своему Я».

Цель: формирование адекватного коммуникативного поведения обучающихся в повседневной

жизни.

Задачи:

-сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение

корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;

-вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а

также норм культуры речи;

-обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных

ситуациях.

По выбору обучающихся и их родителей (законных представителей) на внеурочную

деятельность в лицее отводится 8 часов в неделю в 1 классе и по 3 часа в неделю во 2-4

классах.. Проектная и исследовательская деятельность проводится по всем направлениям

внеурочной деятельности.

В лицее созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации

дополнительного образования. Вся система работы лицея по данному направлению призвана

предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают

их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным,

реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за

свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу,

занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле,

понимающим и принимающим экологическую культур

Внеурочная деятельность в МКОУ лицее №2 реализуется через

учебный план, а именно, через часть, формируемую участниками

образовательного процесса (дополнительные образовательные модули,

проводимые в формах, отличных от классно-урочной);

образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, с

которыми сотрудничает лицей;

организацию деятельности группы продленного дня;

классное руководство (экскурсии, прогулки, праздники, соревнования);

деятельность иных педагогических работников (социального педагога, педагога-

психолога, педагога-организатора) в соответствии с должностными

обязанностями квалификационных характеристик должностей работников

образования;

Образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, с которыми

сотрудничает лицей:

Кружок «Книгачей» - МКОУ ДОД ДДТ преподаватель Хачатрян Н.А.

Привлечение к организации внеурочной деятельности классных руководителей,

социального педагога, психолога и логопеда расширяет возможности учебного плана (тренинги,

социальные акции, экскурсии, ежедневные прогулки и динамические паузы).

2.3. Средства выявления потребностей родительской общественности и

учащихся.

Для выявления потребностей родителей в конце учебного года проводится родительское

собрание, анкетирование (родители выбирают из числа предложенных программ и высказывают

собственные пожелания). Данные обрабатываются, моделируется учебный план. Стоит отметить,

что без специально организованной просветительской работы около половины родителей не

могут адекватно определить, какие программы необходимы их детям.

Уровень удовлетворенности родителей организацией внеурочной деятельности в МКОУ лицее №2

в 2013-2014 учебном году:

Результаты анкетирования родителей 1-ых кл.

Дата проведения: 14 мая 2014г.

Участники: родители 1 кл. (52 чел.)

Ответственный: заместитель директора по ВР Шубина И.И.

полностью частично не удовлет.

1.Оцените условия, созданные в школе для деятельности уч-ся

Реализация возможностей ребенка, его

интересов

50 чел 2 чел 0

Комфортная, безопасная, миролюбивая

обстановка


Сотрудничество учителей и родителей 51 чел 1 чел 0

Отношения между уч-ся в классе, школе 51 чел 1 чел 0

2. Удовлетворены ли Вы уровнем подготовки, который дает школа в

Получении ЗУН, необходимых для

дальнейшей работы


Формирование умения учиться, т.е.

самостоятельно и успешно решать проблемы


3.Какие занятия кроме уроков, посещал Ваш ребенок в школе?

Кружки, секции 52 чел 0

Факультативы, элективные курсы (логопед) 28 чел 24 чел 0

Занятия с психологом 50 чел 2 чел 0

Классные и школьные мероприятия 52 чел 0 0

4. Если Ваш ребенок посещал эти занятия, как Вы оцениваете уровень их проведения?

Кружки, секции 50 чел 2 чел 0

Факультативы, элективные курсы 28 чел 0 0

Занятия с психологом 50 чел 2 чел 0

Классные и школьные мероприятия 52 чел 0 0

2.4. Готовность педагогов к реализации программ внеурочной деятельности.

Уровень образования: высшее педагогическое – 13 человек. Стаж педагогической

работы: от 1 до 5 лет – 2 человека; от 5 до 10 лет – 1; от 10 до 25 лет – 11;более 25 лет – 2.

Уровень квалификации: высшая к/к – 3; первая к/к – 9; вторая – 2.

Педагогами и членами администрации пройдены курсы повышения квалификации по

темам: «Содержание и формы практического обучения в начальной школе в соответствии с

ФГОС НОО», «ФГОС второго поколения – опыт работы и проблемы внедрения», «Основы

управленческой деятельности в условиях введения ФГОС (начальное и основное общее

образование).Данные позволяют говорить о высокой готовности педагогического коллектива к

реализации программ внеурочной деятельности.

2.5. Рабочие программы.

2.6.

Рабочие программы составляются в соответствии с Положением МКОУ лицея №2 о

рабочей программе и имеют следующую структуру: пояснительная записка, содержание

курса, требования к результатам, формы контроля, тематическое планирование, учебно-

методическое обеспечение, календарно-тематическое планирование.

Модель разработки образовательных программ внеурочной деятельности

№

п/

п

Название

раздела

программы

Структурные компоненты

раздела

Пояснения и рекомендации к

содержанию и оформлению

1. Титульный лист название ОУ;

где, когда и кем утверждена;

дата и № протокола совета,

рекомендовавшего

программу к реализации

полное название программы;

возраст детей, на которых

программа рассчитана;

срок реализации программы

(на сколько лет она

рассчитана).

Ф. И. О. и должность автора

(авторов);

название города;

год разработки программы

До предоставления Программы в

администрацию ОУ для утверждения,

рекомендуется организация ее

презентации на методическом совете

ОУ и последующая доработка.

Программу утверждает директор ОУ.

Если название Программы

сформулировано образно (напр.,

«Волшебные ручки», «Домовята»,

«Сувенир»), целесообразно дать

дополнительное краткое пояснение

под приведенным названием).

2. Пояснительная

записка

- направленность программы

ВД; -

указание типа программы

(авторская – адаптированная;

на какой уровень результатов

нацелена; по построению –

линейная –концентрическая);

Аргументировано характеризуется

направленность Программы ВД, ее

воспитательный и досуговый

потенциал, отличие от уже

существующих программ данной

направленности. Здесь важно отметить

авторские «изюминки», придающие

- актуальность,

педагогическая

целесообразность и

практическая значимость

программы;

- цель и задачи программы;

- отличительные особенности

данной программы ВД от уже

существующих программ

аналогичной направленности;

новизна (для претендующих

на авторство).

- возраст детей, участвующих

в реализации программы;

- сроки реализации

программы ВД

(продолжительность

образовательного процесса,

этапы);

- формы подведения итогов

реализации программы

программе оригинальной, самобытной.

Смысловой центр пояснительной

записки – формулировка цели

(отражает ее стратегию, фиксирует

желаемый конечный результат) и

задач программы - «веера»

промежуточных установок,

суммарным выражением которых и

является поставленная цель. В

формулировке задач закладывается

сопряженность с результатами

деятельности ОУ, предусмотренными

ФГОС (прежде всего, личностными и

метапредметным), возможность их

фиксации и контрольного измерения.

3. Учебно-

тематический

план

выполняется в табличном

виде и содержит: -

перечень разделов, тем

программы;

- количество часов по каждой

теме с разбивкой на

теоретические и практические

виды занятий.

№

п/

п

Темы Количество часов

Все

го

Теор

ия

Прак

тика

1. Как

животные

оказались в

нашем

жилище?

2 1 1

4. Содержание

изучаемого

курса

краткое описание тем

программы ВД

(теоретических и

практических видов занятий).

Это самый объемный раздел

программы, отражающий конкретное

описание содержания теоретических

и практических занятий,

приближенное к «телеграфному

стилю» изложения. Изложение ведется

в именительном падеже. Обычно

первая тема – введение в программу.

5. Ожидаемые

результаты

Содержит описание

ожидаемых результатов и

способов их проверки.

Предметом оценивания могут

быть: личностные

новообразования трех

уровней, универсальные

компетенции; формируемые

личностные качества;

Результаты ВД могут быть трех

уровней:

1) приобретение школьником

социальных знаний;

2) формирование позитивных

отношений школьника к

базовым ценностям общества;

3) получение школьником опыта

самостоятельного социального

действия.

В Программе полезно указать способ

фиксации ожидаемых результатов

(карта развития, портфолио

достижений, образовательный

маршрут)

6. Педагогический

инструментарий

и методическое

обеспечение

- формы занятий,

планируемых по каждой теме

или разделу дополнительной

образовательной программы

(игра, беседа, поход,

экскурсия, конкурс,

конференция и т. Д.);

- приемы и методы

организации занятий;

- дидактический материал;

- техническое оснащение

занятий;

- медиаресурсы

- форм подведения итогов по

каждой теме или разделу

программы.

Этот раздел позволяет педагогу

придать авторскую наглядность

раскрытию особенностей

реализации программы, передать

«дух» его педагогического

творчества, приоткрыть некоторые

секреты авторской

«кухни».

Важным (отнюдь не «техническим»!)

фрагментом является описание форм

занятий, реализующих замысел

автора программы. Полезно сделать

акцент на отличие занятий ВД от

урочной деятельности по

аналогичному направлению.

7. Список

литературы

Содержит список литературы,

использованной при

разработке программы,

оформленный в соответствии

с действующими стандартами

библиографического

описания.

Желательно также разделить

приводимую литературу на несколько

разделов:

для педагогов;

для учащихся;

для родителей (если это

предусмотрено особенностями

программы).

2.6.Обеспеченность добровольности выбора участниками образовательного процесса

направлений внеурочной образовательной деятельности.

Педагогами лицея высчитывается недельная нагрузка учащихся с целью не допущения

перегрузки. Родители и учащиеся выбирают из числа предложенных программ несколько, общая

нагрузка не должна превышать 10 часов. В случае, если ребенок посещает учреждения

дополнительного образования города (художественные, музыкальные, спортивные школы и др.),

родители предоставляют справку с указанием нагрузки и составляется индивидуальный план

внеурочной деятельности для этого учащегося.

Содержание функций различных категорий педагогических работников во внеурочной

деятельности.

Заместитель

директора по

воспитательной

работе

Разработка модели внеурочной деятельности (далее - ВД);

Организация работы по разработке составлению программ: духовно –

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и

рабочих программ ВД;

Разработка мониторинга результатов ВД;

Планирование и обеспечение взаимодействия с системой

дополнительного образования;

Методическое сопровождение педагогического ресурса;

Руководство процессом взаимодействия ВД , внеклассной и

внешкольной работы образовательного учреждения;

Заместитель

директора по

учебно –

воспитательной

работе

Разработка модели внеурочной деятельности (далее - ВД);

Участие в разработке составлению программ: духовно –

нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся и рабочих программ ВД;

Организация ВД в соответствии с положением;

Обеспечение контроля качества реализации программ ВД;

Учитель

начальных

классов -

классный

руководитель

Разработка программы духовно – нравственного воспитания

учащихся класса;

Психолого – педагогическое сопровождение учащихся во ВД;

Разработка и реализация программы ВД по формированию и

развитию классного коллектива, по обеспечению его

жизнедеятельности;

Проведение организационно – методических мероприятий с

родителями по ВД учащихся;

Разработка перспективного индивидуального образовательного плана

классного руководителя

Педагог –

психолог

Соц.педагог

Психологическое сопровождение учащихся во ВД;

Мониторинг личностного развития учащихся (в соответствии с

программой развития ОУ)

Педагог -

организатор Обеспечение интеграции ВД (как части ООП) с внеклассной и

внешкольной работой образовательного учреждения

2.7.Соответствие форм организации внеурочной деятельности возрастным

возможностям младших школьников и преодоление перегрузки.

Формами организации являются различные формы, отличающиеся от классно урочных форм.

Преимущество отдается интерактивным играм, коллективным творческим делам, проектам. В

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на

выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки

подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (в рамках внеурочной

деятельности - метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ

в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе

системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению

учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества

образования;

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации

обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций

развития системы образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и

представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей

динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование таких форм оценки, как проекты, карты достижений, практические

работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

2.8.Информационная поддержка занятости учащихся во внеурочной деятельности:

Задачи Мероприятия

Создать систему информирования

учащихся, родителей и педагогов о

возможности участия в мероприятиях

города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания


родителей.

Размещение материалов на информационных стендах.

Оформление расписания на сайте школы.


учащихся и взрослых о достижениях

учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на

информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы

в Интернете.

Работа над созданием сайта.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

3.Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от

качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.

Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и

корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по

следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора,

обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации

внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как

сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей,

креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и

нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к

окружающему миру (уровень воспитанности);

удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Основные направления и вопросы мониторинга:

Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления

удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как

на базе школы, так и вне ОУ;

Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных

отношений;

Результативность участия субъектов образования в целевых программах и

проектах различного уровня.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности.

Модель выпускника начальной школы:

К концу обучения в начальной школе у ребенка должны быть сформированы следующие

качества:

осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения

в соответствии с ними;

использование начал эстетической, духовной, правовой культуры, экологической

грамотности при анализе простейшей жизненной ситуации;

готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная,

интеллектуальная, коммуникативная);

желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и

самообразованию;

инициативность, самостоятельность и навыки сотрудничества в разных видах

деятельности.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень Второй уровень Третий уровень

Школьник знает и понимает

общественную жизнь (1

класс)

Школьник ценит

общественную жизнь (2-3

классы)

Школьник самостоятельно

действует в общественной

жизни (4 класс)

Приобретение школьником

социальных знаний (об

общественных нормах, об

устройстве общества, о

социально одобряемых и

неодобряемых формах

поведения в обществе и т.п.),

понимание социальной

реальности и повседневной

жизни.

Формирование позитивных

отношений школьников к

базовым ценностям общества

(человек, семья, Отечество,

природа, мир, знание, труд,

культура).

Получение школьником опыта

самостоятельного

социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет

свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Очень важным на наш взгляд, в процессе реализации модели внеурочной деятельности является

получение обратной связи, т.е. проведение мониторинга.

Documents

Программа внеурочной деятельности учащихсяlicey-2-zh.narod.ru/doc2/programma_organizacii... · Кроме того, внеурочная деятельность