Ήρθε στο σχολείο µας και

µας καταγοήτευσε. Μας

µίλησε για την παιδική

λογοτεχνία, τον Χάρι

Πότερ και έδωσε

συµβουλές προς

υποψήφιους συγγραφείς.

Είναι η πιο ηλικιωµένη

«έφηβη» που γνωρίσαµε!

ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΟ ΟΡΓΑΝΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΚΕ∆ΟΝΙΤΙΣΣΑΣ

¢ËÌ‹ÙÚ˘ ÃÚÈÛÙfiÊÈ·˜: «™˘Ó·ÓÙԇ̠ÂÌfi‰È· ·fi ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎÔ‡˜!»

ÕÏÎË ∑¤ËΜια νεαρή ογδονταπεντάρα

Εφ’ όλης της ύλης εξετάσαµε

τον Πρόεδρο της ∆ηµοκρατίας

Τρεις µαθήτριες ανέκριναν τον

πρώτο πολίτη της Κύπρου, τον

ρώτησαν για το Κυπριακό, για

την εκπαιδευτική

µεταρρύθµιση και γενικά για

τις δυσκολίες που

αντιµετωπίζει ένας Πρόεδρος

της ∆ηµοκρατίας. Στην Εν

Πλω έκανε τον πρώτο

απολογισµό για το έργο της

κυβέρνησης του! ∆ιαβάστε και

για τον µυστικό δεσµό του µε

το σχολείο µας...

¶ÔÈÔÈ ¤¯Ô˘ÓÙÂÏÈο ÙÔ -Ã;Οι µαθητές µας κρίνουν

και κατακρίνουν τα talent

shows της µικρής οθόνης.

Σάκης, Μουρατίδης,

Καγιά, και Θεοφάνους

είναι υποψήφιοι προς

αποχώρηση!

XÚ‡Û˘ªÈ¯·‹ÏΑποκλειστική Συνέντευξη

Τι µας είπε για το

ποδόσφαιρο, την είσοδο

των κοµµάτων στον

αγωνιστικό χώρο, τη βία

στα γήπεδα και γιατί

υπερασπίζεται την

αστυνοµία...

ΕΝ ΠΛΩΤΑΞΙ∆Ι ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΤΗ ΓΝΩΣΗ

ΤΕΥΧΟΣ 2 / ΜΑΡΤΗΣ 2010

¶‹Ú·Ì ÙËÓ ÚˆÙÈ¿!Στις 18 ∆εκεµβρίου 2009, το σχολείο

µας έλαβε µέρος στους επαρχιακούς

αγώνες δρόµου επί ανωµάλου

εδάφους στο Παλιοµέτοχο. Η οµάδα

των έξι κοριτσιών η οποία επιλέγηκε

µετά από ενδοσχολικό αγώνα

κατάφερε να λάβει την πρώτη

οµαδική νίκη στην επαρχία µας. Τη

∆ευτέρα 11 Ιανουαρίου 2010 η οµάδα

των κοριτσιών αγωνίστηκε στην

Πάφο, στους Παγκύπριους αγώνες και

κατέλαβε για ακόµα µια φορά την

πρώτη θέση ως οµάδα. Κάθε µέλος της οµάδας πέτυχε και σεατοµικό επίπεδο αξιόλογες διακρίσεις.Η Χριστίνα Βοσκού κατέλαβε τη 2ηθέση στους επαρχιακούς και την 6ηπαγκύπρια. Το σχολείο µας ενθαρρύνει τους µαθη-τές σε κάθε επίπεδο, γι’ αυτό και προ-κειµένου να είναι η οµάδα ξεκούρα-στη, την εγκατέστησε από την προη-γούµενη µέρα σε ξενοδοχείο στηνΠάφο. Μαζί τους, οι καθηγήτριες Φυσι-κής Αγωγής, Κάτια Ορφανού και Έλε-να Σχίζα, οι οποίες συνόδευαν καικαθοδηγούσαν την οµάδα. Την οµάδατου σχολείου αποτελούν οι:1. Βοσκού Χριστίνα Β62. Ερωτοκρίτου Φαίδρα Β33. Θεοδοσίου Στέλλα Β14. Χρυσάνθου Νεφέλη Α45. Ιωάννου Λυγία Α46. Παπαδοπούλου Γεωργία Α6

Μαρία Μηνά Γ6

∂› ·ÓˆÌ¿ÏÔ˘ ‰¿ÊÔ˘˜

∞¶√∫§∂π™∆π∫∏ ™À¡∂¡∆∂À•∏

§ÂˆÊÔÚ›ÔÓ Ô... fiÓÔ˜!Πόση ασφάλεια µας παρέχουν τα προπολεµικά λεωφορεία που βαφτίσαµε «σχολι-κά»; Πώς νιώθει ένας µαθητής – σαρδέλα που στριµώχνεται σ’ αυτά; ∆είτε τις προ-σωπικές µας µαρτυρίες από το καθηµερινό µας µαρτύριο και διαβάστε την γραπτήκαταγγελία µας προς τους αρµοδίους για προβληµατικά λεωφορεία. Την απάντησηδεν θα την βρείτε. Ούτε µεις την πήραµε ποτέ...

∫·Ú‰ÈԯهȷÛÙÔ ÚÔ·‡ÏÈÔªÂÁ¿ÏË ¤Ú¢ӷ:Πόσο αγχωµένα είναι τα πρωτάκια;

™ÂÏ. 13

™ÂÏ. 8-9

™ÂÏ. 11™ÂÏ. 4-5 ™ÂÏ. 7

™ÂÏ. 3

Πώς βλέπουν το Γυµνάσιο; Ποια

προβλήµατα αντιµετωπίζουν; ∆είτε

τα αποτελέσµατα µιας έρευνας που

αποκαλύπτει τα εσώψυχα τους

αλλά και κάποιες προσωπικές

µαρτυρίες για την πρώτη επαφή

τους µε τον «κόσµο των

µεγάλων»...

2 ΕΝ ΠΛΩ ΑΠΟΨΕΙΣ

Ακόµα ένα φύλλο της εφηµερίδας µαςεν πλω! Η έκδοσή της αποτέλεσεβήµα δηµοκρατίας και έπαλξη δηµι-ουργικότητας. Η σύνταξή της ήτανέργο επίπονο και επίµονο. Εκδίδοντάςτην, γράφοντας σ’ αυτήν ή απλώς δια-βάζοντάς την, µαθαίνουµε να λαµβά-νουµε µέρος στο δηµόσιο διάλογο καιπαράλληλα αναµετριόµαστε µε τηγλώσσα µας και τη σωστή της χρήση. Σκοπό έχει να σας ενηµερώσει αλλάκαι να σας ψυχαγωγήσει, να εκφράσειτις απόψεις µας για διαχρονικά θέµα-τα και σύγχρονα προβλήµατα. Είναιένας τρόπος για να ακουστεί η γνώµηµας και να προβληθούν ζητήµατα πουαφορούν και επηρεάζουν εµάς τουςνέους. Ταυτόχρονα, καταθέτουµε σ’αυτήν µικρές εργασίες, που είναι σανµικροί σταθµοί στην ύλη που διδασκό-µαστε και αφορούν πράγµατα πουµάθαµε και µας κέρδισαν ιδιαίτερα. Σεορισµένους από µας, η “Εν πλω” έδω-σε την ευκαιρία να µεταφέρουµε τιςδραστηριότητές µας και εκτός τάξης,παίρνοντας µέρος σε έρευνες ή παίρ-νοντας ενδιαφέρουσες συνεντεύξεις. Πολλοί πιστεύουν ότι οι νέοι, οι σηµε-ρινοί µαθητές, δεν ενδιαφερόµαστεγια τίποτα σηµαντικό. Η εφηµερίδαµας θα τους διαψεύσει. Ευχή µαςείναι να αφιερώσετε λίγο απ’ τονπολύτιµο χρόνο σας για να την ξεφυλ-λίσετε. Αίτηµά µας η δική σας γόνιµηκαι καρποφόρα συνεισφορά σε κοι-νούς στοχασµούς για τα όσα παραθέ-τουµε. Θερµές ευχαριστίες σ’ όλουςτους µαθητές που εργάστηκαν, στουςκαθηγητές µας που µας στήριξαν, στη∆ιεύθυνση και στο Σύνδεσµο Γονέωνπου έκαναν εφικτό το όνειρό µας γιαεπανέκδοση της εφηµερίδας. Καλή σας περιήγηση στις στήλες τηςεφηµερίδας µας!

Η συντακτική οµάδα

Γ1 Αφροδίτη ΧριστοφόρουΓ2 Παρασκευάς Ροδοσθένους Γ3 Άντρεα ΜανούχουΓ4 Αχιλλέας ΚιούνερΓ5 Κάλλια ΧατζηχαραλάµπουςΓ6 Μυρτώ ΑναστασιάδουΓ7 Πόπη ΧατζηχριστοδούλουΒ3 Άντρεα ∆ρουσιώτουΒ6 Λουίζα ΑντωνίουΒ6 Χρίστος ΚίτσιοςΑ1 Κων/νος ΓιαλλουρίδηςΑ5 Αλίκη ΜπάρδηΑ5 Αγνή Θεοδώρου

™À¡∆∞∫∆π∫∏ ∂¶π∆ƒ√¶∏

∆∂∆ƒ∞ª∏¡π∞π∞ ∂º∏ª∂ƒπ¢∞°Àª¡∞™π√À ª∞∫∂¢√¡π∆π™™∞™À‡ı˘ÓÔ˜ - π‰ÈÔÎÙ‹Ù˘:Ζωή Μαυρογένους - Καρνάρου

À‡ı˘ÓË ⁄Ï˘: Αγάθη Βασιλείου, Β∆

À‡ı˘Ó˜ ¤Î‰ÔÛ˘:

Ιωάννα Πισσαρίδου ΛάζουΜαρία ΣφέτσουΝάντια Χατζοπούλου

Σε µια εποχή που έχει καταντήσει να είναι ντροπή να είναικάποιος καλός µαθητής, γιατί του αποδίδονται χαρακτηρισµοίόπως «σπάσµα», «σπασίκλας», «φύτουλας» και άλλα κακόη-χα παρατσούκλια… Σε εποχές που οι βαθµολογίες πιο εύκολακατεβαίνουν παρά ανεβαίνουν… είναι είδηση όταν ένας µαθη-τής «ιδρώνοντας τη φανέλα» κατορθώσει να πετύχει αυτό πουγια τους πολλούς φαντάζει αδύνατο, απραγµατοποίητο, εντε-λώς ανάποδο, από τα χαµηλά να βρεθεί στα ψηλά! Βρήκαµελοιπόν έναν µαθητή ο οποίος, όταν πρωτοπάτησε το πόδι τουστο Γυµνάσιο, πελάγωσε, βρέθηκε από τα ρηχά νερά τουδηµοτικού στα βαθιά του Γυµνασίου, δυσκολεύτηκε αλλά δεναπογοητεύτηκε και σιγά σιγά, µε κόπο και σκληρή δουλειά,έµαθε να κολυµπάει! «Πέρσι είχα ως πρωταρχικό στόχο να έχω καλούς βαθµούςώστε να καταφέρω να βγάλω ένα ψηλό µέσο όρο στο τέλοςτης χρονιάς. Βλέποντας όµως τις περισσότερες απαιτήσειςπου είχε η Β΄ τάξη του Γυµνασίου δεν τα κατάφερα. Ο γενικόςµου απ’ όλη την χρονιά ήταν γύρω στο 14,7. Ειδικά στο τελευ-ταίο τρίµηνο είχα 1 Ε, 2 ∆, 4 Γ, 3 Β και 5 Α. Φέτος µετά απόένα κουραστικό και δύσκολο τρίµηνο, µετά από συστηµατικήπροσπάθεια, κατάφερα να ανεβάσω τους βαθµούς µου και τακατάφερα ! Ο φετινός µέσος όρος είναι 19,2.»- Τι στερήθηκες στην προσπάθεια να «ανεβάσεις» τους βαθ-µούς σου;- Αφιέρωσα περισσότερο χρόνο στα µαθήµατα. «Έκοψα» ώρες

παιχνιδιού και ενασχόλησης µε τον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή.Άρχισα να παρακολουθώ περισσότερο τους καθηγητές κατάτην παράδοση του µαθήµατος και βεβαίως συµπλήρωνα τηνκατ’ οίκον εργασία που µου ανέθεταν οι καθηγητές µου.- Ποια ήταν τα συναισθήµατα σου, όταν είδες τους βαθµούςτου πρώτου τριµήνου φέτος;- Μεγάλη ικανοποίηση! Η γεύση της επιτυχίας είναι πολύ γλυ-κιά!

Τη συνέντευξη πήραν: Λοΐζος Παπαχριστοφόρου Γ4 και Μάριος Βραχίµης Γ4

Αιέν αγωνίζεσθαι

™ËÌ›ˆÌ·™˘ÓÙ·ÎÙÈ΋˜ √Ì¿‰·˜

∂¡ ¶§ø

Αν οι καθηγητές θεωρούνταιαπό κάποιους ως «οι δολοφό-νοι των µαθητών» τότε ταδιαγωνίσµατα είναι το «όπλοτου εγκλήµατος».Μας στήνουν στο τοίχο καιµας πυροβολούν µε καταιγι-στικά πυρά από αρχαία µέχρικαι µαθηµατικά. Ασκήσειςπου θυµίζουν το λαβύρινθοτου βασιλιά Μίνωα στην Κρή-τη που ούτε η Αριάδνη µε τοµίτο δε θα µπορούσε να βοη-θήσει στη λύση τους. Μήπωςόµως και τα αρχαία πάνεπίσω; Με τις ταυτοπροσωπίεςκαι τις ετεροπροσωπίες, µεπρωτόκλιτα, δευτερόκλιτακαι τριτόκλιτα, µε φωνηεντό-ληκτα, οδοντικόληκτα, ουρα-νικόληκτα, ενρινόληκτα, σιγ-µόληκτα και δε συµµαζεύε-ται! Μπλέκεται ο µαθητής µε όλααυτά, τεντώνονται τα νεύρατου. Όµως προσπαθεί ναφανεί ψύχραιµος, να συγκρα-τηθεί, χαµογελά, ενώ είναιµπαρούτι από τον εκνευρισµότου, µιλά ευγενικά ενώ, ανάφηνε τον εαυτό του ελεύθε-ρο, θα ούρλιαζε από το κακότου… Συγκρατιέται ακόµα καιόταν ακούει τον καθηγητή µετην πιο εκνευριστική ηρεµίανα λέει για το διαγώνισµα ότι«είναι πανεύκολο» ή «πιοεύκολο δε γίνεται», άσχετααν για να απαντήσεις τοσυγκεκριµένο διαγώνισµα τοµυαλό σου µπερδεύεται τόσοπολύ, γίνεται ένα κουβάριτου οποίου το γόρδιο δεσµό

µόνο ο Μέγας Αλέξανδροςθα µπορούσε να λύσει. Ηκάθετος της Ελένης σε συν-δυασµό µε την υποτείνουσατου Μενέλαου µας φέρνουνµπροστά στο τετελεσµένογεγονός του τετραγώνου τουΚαποδίστρια συν το αποτέλε-σµα θειικού οξέος, διαιρώ-ντας όλα αυτά µε τον τύποτης επιτάχυνσης. «Ωχ! ταµπέρδεψα, ρώσικη σαλάτα τα’κανα», σκέφτεσαι. Όσο καιαν προσπαθείς να τα ξεµπερ-δέψεις, δεν καταφέρνειςτίποτα. Προσπαθείς να γρά-ψεις, έστω και το όνοµά σου,µα δεν µπορείς. Μπλακ άουτ!Το ξέχασες και γι’ αυτόρωτάς το διπλανό σου καιαυτός σε κοιτάει µε γουρλω-µένα µάτια σαν να σε ρωτά«χάζεψες παιδάκι µου;;;;».Βλέπει και ο καθηγητής καιεξαγριώνεται. Νοµίζει ότιπροσπαθούµε να αντιγρά-

ψουµε ο ένας από τον άλλο.Πού να ξέρει όµως πωςµηδέν από µηδέν, µηδέν! Πωςουκ αν λάβοις παρά του µηέχοντος! Πως ανήκουµεστους µη έχοντες… Την εποµένη του διαγωνίσµα-τος νιώθεις άσχηµα γιατί δενκατάφερες να γράψεις τίποτακαι σε πιάνει τροµάρα για τοβαθµό του τριµήνου. Αποφα-σίζεις να κάνεις µια νέα αρχή,να αρχίσεις πιο συστηµατικήµελέτη. Παίρνεις τα βιβλία,χώνεις τη µούρη σου µέσα.∆ιαβάζεις, διαβάζεις, διαβά-ζεις, µα άκρη δε βγάζεις.Μπα, πώς πέρασε η ώρα...Πας για ύπνο αλλά πούύπνος; Αφού κοιµάσαι όληµέρα στην τάξη, το βράδυ τηνβγάζεις ξύπνιος και, αν καµίαφορά σε πάρει για λίγο ούπνος, έχεις εφιάλτες. Ονει-ρεύεσαι υποτείνουσες τουτριγώνου, εξισώσεις α΄ και

β΄ βαθµού, αγνώστους χ, ψ,ω, φ, το Past Simple τωναγγλικών και το mon, ton, sonτων γαλλικών. Τελικά ξυπνάςέντροµος γιατί ονειρεύεσαιτον καθηγητή µε την υστερι-κή του φωνή να σου φωνάζειγιατί άργησες λιγουλάκι ναµπεις στην τάξη.Περνούν λίγες µέρες και τοφονικό χαρτί σού επιστρέφε-ται διακοσµηµένο µε τονκατακόκκινο βαθµό πουπήρες. ∆εν πιστεύεις σταµάτια σου! Το εγκεφαλικό τογλιτώνεις από θαύµα και µεόση φωνή σου αποµένει ψελ-λίζεις πως αδικήθηκες καιπως θέλεις εξηγήσεις απότον καθηγητή για το ποιος,πού, πότε και γιατί. Αυτόςπαίρνοντας το ύφος καθηγη-τή πανεπιστηµίου, σε ξεναγείστην… άβυσσο των λαθώνσου, σου λέει για τις απαντή-σεις που ήταν αλλού γι’αλλού, για τις ασκήσεις πουήθελαν συµπλήρωµα. «Καιεγώ που νόµιζα πως έγρα-ψα…», ψιθυρίζεις µε ένακακόµοιρο ύφος.Αχ, αυτά τα διαγωνίσµατα!Ως πότε θα µας βασανίζουνκαι θα µας στέλνουν στοεκτελεστικό απόσπασµα;Ευτυχώς που υπάρχει και ηγυµναστική... Φανταστήκατενα µας φορτώσουν και εκείµε βιβλία, διδακτέα ύλη καιπροειδοποιηµένα και απρόο-πτα διαγωνίσµατα; Ο απόλυ-τος εφιάλτης!!!!

Βασιλική Ζήνωνος Γ1

¢È·ÁˆÓ›ÛÌ·Ù·: ÙÔ fiÏÔ ÙÔ˘ ÂÁÎÏ‹Ì·ÙÔ˜!

ΑΥΤΟΠΤΗΣ ΜΑΡΤΥΡΑΣ ΕΝ ΠΛΩ 3

Προπολεµικά και ως εκ τούτου επικίνδυ-να σαραβαλάκια είναι τα λεωφορεία πουέχουν αναλάβει τη µεταφορά των µαθη-τών του Γυµνασίου Μακεδονίτισσας απότο σχολείο στα σπίτια τους. Τα οχήµαταείναι παλαιά και κάποια από αυτά έχουνκαι µηχανικά προβλήµατα. Κυκλοφορού-µε µε λεωφορείο του οποίου το χειρό-φρενο είναι σπασµένο! Μάλιστα έναλεωφορείο-σαραβαλάκι, όχι µία αλλάτρεις φορές ακινητοποιήθηκε και δενέλεγε επ’ ουδενί να πάρει µπρος, µεαποτέλεσµα να ταλαιπωρηθούµε και νακαθυστερήσουµε να πάµε στα σπίτιαµας. Μια µαθήτρια τις προάλλες πουείχε το φιλόδοξο σχέδιο να αναπνεύσεικαθαρό αέρα, µε το που άνοιξε το παρά-θυρο, το τζάµι κατέρρευσε! Η κακή κατάσταση των λεωφορείωνείναι ολοφάνερη µε την πρώτη µατιά:Σχισµένες µαξιλάρες, ξεχαρβαλωµένακαθίσµατα, διακοσµηµένα µε τσίχλες,κατατρυπηµένα από αναµµένα αποτσί-γαρα, παλιά και τόσο βρόµικα που σιχαί-νεσαι να τα ακουµπήσεις… Αλλά και ναθέλεις να καθίσεις, οι θέσεις δεν είναιαρκετές για όλους! Όποιος προλάβει,πρόλαβε…Πολλοί µαθητές στέκονται εντω µέσω του διαδρόµου και καταβάλ-λουν προσπάθεια να ισορροπήσουν!Άλλοι σαρδελοποιούνται ο ένας πάνωστον άλλο στριµωγµένοι στο τελευταίοκάθισµα! Στο λεωφορείο µε λίγα λόγιαγίνεται το έλα να δεις! Κάποιοι που κάνουν τους µάγκες κρέµο-νται από τα παράθυρα, για να πειράξουν

ή να περιπαίξουν τους οδηγούς διερχό-µενων οχηµάτων, µε άσεµνες χειρονο-µίες, χωρίς να συνειδητοποιούν ότιεκθέτουν τους εαυτούς τους και το σχο-λείο τους κι ακόµα ότι βάζουν σε κίνδυ-νο την ίδια τη ζωή τους! Τι θα γίνει αν τοαυτοκίνητο για κάποιο λόγο φρενάρειαπότοµα; Τι θα συµβεί σε περίπτωση, οµη γένοιτο, ατυχήµατος; ∆ε θέλουµεούτε να το σκεφτόµαστε! Οι οδηγοί τωνλεωφορείων, κατά κανόνα φωνάζουν,αλλά δεν τους ακούει κανείς! Κάποιεςφορές έχει διενεργήσει ελέγχους και η

Αστυνοµία, αλλά τι να κάνουν και αυτοί;∆εν είναι δυνατόν να βρίσκονται µέσασε κάθε λεωφορείο! Η αλήθεια είναι ότιοι συνθήκες διακίνησης των µαθητώνκαµιά σχέση δεν έχουν µε ευρωπαϊκάδεδοµένα, δυστυχώς είναι τριτοκοσµι-κές! Οµάδα µαθητών του σχολείου µας ήδηπροέβη σε γραπτή καταγγελία προςτους αρµοδίους. Συγκεκριµένα η καταγ-γελία ανέφερε µεταξύ άλλων: «Τα λεω-φορεία τα οποία µας µεταφέρουν τοµεσηµέρι είναι παλιά και επικίνδυνα.

Χθες, Τετάρτη 2.11.09, το λεωφορείοχάλασε, “έµεινε” στην είσοδο του σχο-λείου και δεν ξεκινούσε. Πρόβληµα µετο χειρόφρενο παρουσιάζει και έναάλλο λεωφορείο! ∆ιερωτώµαστε, πρέπεινα γίνει κανένα κακό, για να λάβουν οιαρµόδιοι τα µέτρα τους; Πριν από λίγεςµέρες, η εταιρεία λεωφορείων έστειλεεπιστολή στην οποία ζητούσε από τουςµαθητές να σέβονται τα λεωφορεία καινα κάθονται µέσα ως πολιτισµένοιάνθρωποι! Το ερώτηµα είναι: Οι αρµόδιοικαι οι λεωφορειούχοι στ’ αλήθεια πόσοσέβονται τους µαθητές;»

Κατερίνα Χάσικου Γ7Ελένη ∆ηµοσθένους Γ7 Σκεύη Χατζηµιχαήλ Γ7

Λιάνα Ιωσήφ Γ7

Το ρητό «όπου δεν πίπτει λόγος, πίπτει . . .ξύλο», φαίνεται να το ξέρουν πολύ καλά και νατο εφαρµόζουν οι µαθητές στα σχολεία! Το προαύλιο, κατά τη διάρκεια των διαλειµµά-των, θυµίζει ένα τεράστιο, ανοιχτό ριγκ, οιµαθητές, για ψύλλου πήδηµα, κατά κανόναάνευ σοβαρού λόγου και αιτίας, σηκώνουν χέριο ένας εναντίον του άλλου. Η βία έχει καταντή-σει να αποτελεί τον πιο συχνό, τον πιο διαδε-δοµένο τρόπο επίλυσης των υπαρκτών αλλάκυρίως των ανύπαρκτων διαφορών των µαθη-τών στα σχολεία. Στην ηµερήσια διάταξη κλο-τσιές, µπουνιές, σπρωξίµατα, χαστούκια,φωνές, ύβρεις… Κι όταν στις επίµαχες εστίεςτων καβγάδων, γ ια σκοπούς πυρόσβεσης,σπεύσει καθηγητής, οι θερµόαιµοι µαθητέςαναψοκοκκινισµένοι και χαµογελαστοί επανα-λαµβάνουν, λες και είναι συνεννοηµένοι, τηνίδια επωδό «Παίζουµε, κύριε»! Σχεδόν τις πλείστες φορές οι µαθητές –θύτεςείναι σωµατικά δυνατοί και ασκούν βία σεβάρος αδύναµων µαθητών, χωρίς να σκεφτούντις συνέπειες της βίαιης συµπεριφοράς τουςστην ψυχοσύνθεση των θυµάτων τους. Μ’αυτούς τους τρόπους οι µαθητές προσπαθούννα κερδίσουν τα εύσηµα του µάγκα, του νταή,νοµίζοντας ότι έτσι θα εντυπωσιάσουν τα κορί-τσια και εποµένως θα τα εξαργυρώσουν σεκατακτήσεις… Μόνο που λογαριάζουν χωρίςτον ξενοδόχο! Τα κορίτσια όχι µόνο δεν συγκι-νούνται αλλά στην πραγµατικότητα απεχθάνο-

νται τη βία. Τη θεωρούν αποκρουστική και τηναποφεύγουν, όπως αποφεύγουν επίσης τουςθερµόαιµους συµµαθητές τους που εν βρασµώψυχής κάνουν τόπι στο ξύλο εχθρούς καιφίλους! Είναι φανερό ότι τα κορίτσια είναι πιοώριµα από τα αγόρια της ίδιας ηλικίας, δεν παί-ζουν οληµερίς ηλεκτρονικά πολεµικά παιχνί-δια, δεν τρέχουν στα γήπεδα τα Σαββατοκύρια-κα, δεν αποβλακώνονται µπροστά σε πολεµικέςταινίες κτηνώδους βίας, δε λύνουν «ενόπλως»τις διαφορές τους ξυλοφορτώνοντας τις συµ-µαθήτριές τους! Η βία λοιπόν απωθεί, γιατίείναι συνώνυµη της βαρβαρότητας και αποκα-λύπτει το µέγεθος της ανασφάλειας και τηςανανδρίας των δραστών…Παρά το ότι το φαινόµενο της βίας είναι υπαρ-κτό και διαδεδοµένο δυστυχώς όµως δεν έχειτύχει της δέουσας προσοχής και ως εκ τούτουδεν έχει γίνει αντικείµενο ενδελεχούς µελέτηςαπό ειδικούς, ώστε να υιοθετηθεί συγκεκριµένηπολιτική πρόληψης και να ληφθούν µέτρα αντι-µετώπισης.Το σίγουρο είναι ότι η βίαιη συµπεριφορά τωνµαθητών στα σχολεία είναι αντιγραφή του φαι-νοµένου της βίας και της παραβατικότητας πουέχει λάβει ανησυχητικές διαστάσεις στη σύγ-χρονη κοινωνία, µια και η σχολική κοινότητααποτελεί µικρογραφία της ίδιας της κοινωνίας.

Μάρω Πολυκάρπου Γ4

°È·Ù› ÌÂÚÈΤ˜ ÊÔÚ¤˜ ¤¯ÂÈ ÛËÌ·Û›· Î·È ÙÔ Ù·Í›-‰È. Ÿ¯È ÌfiÓÔ Ô ÚÔÔÚÈÛÌfi˜! M·ı‹ÙÚȘ Ù˘ °’

°˘ÌÓ·Û›Ô˘ ÍÂÛ·ıÒÓÔ˘Ó.

¢ÂÓ Í¤ÚÔ˘Ì ·Ó ‚Á‹Î ·fi ÙÔÓ ·Ú¿‰ÂÈÛÔ, ‹ ·Ó fiÏÔÈ ÔÈ Ì·ıËÙ¤˜

Â›Ó·È “¿ÁÁÂÏÔÈ”!

¶ƒ√¶√§∂ªπ∫∞, ∂¶π∫π¡¢À¡∞ “™Ã√§π∫∞” ™∞ƒ∞µ∞§∞∫π∞

§ÂˆÊÔÚ›ÔÓ Ô... fiÓÔ˜!

∆Ô Í‡ÏÔ ‚Á‹Î ·’ ÙÔ... Û¯ÔÏ›Ô!

Στείλαµε επιστολή, επικοι-νωνήσαµε τηλεφωνικά µεαρµόδιους του ΤµήµατοςΟδικών Μεταφορών και ακό-µα περιµένουµε την απάντη-σή τους...

4 ΕΝ ΠΛΩ ΑΡΤΟΣ ΚΑΙ... SHOW!

∆ËÏÂÎÚÈÙÈ΋¶ÔÈ· talent shows ¤¯Ô˘Ó ÙÔ -Ã;

∏ ™˘ÓÙ·ÎÙÈ΋ Ì·˜ ∂ÈÙÚÔ‹, ·ÊÔ‡ ›‰Â. ·ÏÏ¿ Î·È ·fiÂȉÂÌ ٷ talent shows ÙÔ ÛΤÊÙËΠÔχ ÛÔ‚·Ú¿ ÙÔ ı¤Ì·.ÕÚ·Á ÔÈÔ ·fi ·˘Ù¿ ı· ÂÚ¿ÛÂÈ ÛÙËÓ ÂfiÌÂÓË Ê¿ÛË;ª·, ∫∞¡∂¡∞!

¢ÂÓ Í¤ÚÔ˘Ì Ҙ ÙËÓ ¤¯ÂÈ ‰ÂÈ Ë ÙËÏÂfiÚ·ÛË ·ÏÏ¿ ÔÏÏÔ›‰È·ÁˆÓÈÛÌÔ› Ï·ÎÒÛ·ÓÂ. ∆Ô Î¿ı ηӿÏÈ ÂÎÌÂÙ·ÏχÂÙ·ÈÙËÓ ÂÈı˘Ì›· ÙˆÓ Ó¤ˆÓ Ó· οÓÔ˘Ó ÁÚ‹ÁÔÚ· ÎÈ Â‡ÎÔϷηÚȤڷ, Ó· ÚÔ‚ÏËıÔ‡Ó Î·È Ó· ÁÂÌ›ÛÔ˘Ó ÙȘ Ùۤ˜ ÙÔ˘˜Ì ¿ÊıÔÓÔ Î·È ˙ÂÛÙfi ·Ú·‰¿ÎÈ. ∂Âȉ‹ Ë ÙËÏÂfiÚ·ÛË Ô˘-Ï¿ ı¤·Ì·, ÁÈ· ÙÔ ı·ı‹Ó·È ÏÔÈfiÓ, οı ηӿÏÈ Î·È ‰È·Áˆ-ÓÈÛÌfi˜! ÿÚÈÓ ÙËÏÂı¿Ûˆ˜ ·›˙Ô˘Ó ·’ fiÏ·, ·fi ÌÔ˘ÛÈ΋̤¯ÚÈ Î·ÏÏÈÛÙ›·…! √ ÙËÏÂÔÙÈÎfi˜ ̷ͤ˜ ¤¯ÂÈ ·’ fiÏ·,fiÏ· Ù· ÓÔ‡ÌÂÚ· Î·È fiÏ· Ù· ÊÚÔ‡Ù· ÎÂÚ‰›˙Ô˘Ó. √ ÌfiÓÔ˜Ô˘ ¯¿ÓÂÈ…ÙËÓ ˘ÔÌÔÓ‹ ÙÔ˘ Â›Ó·È Ô ‰‡ÛÌÔÈÚÔ˜ ÙËÏÂı·-Ù‹˜! ∫¿Ó·ÌÂ Î·È ÂÌ›˜ ÙËÓ ÎÚÈÙÈ΋ Ì·˜ ÂÈÙÚÔ‹ Î·È Ï¤ÌÂÙËÓ ¿Ô„‹ Ì·˜ ÁÈ· Ù· ÙËÏÂÔÙÈο ÚÔ˚fiÓÙ· Ô˘ Ï·Û¿ÚÂÈË ∆V.

Next top... „ÒÓÈÔΗ τηλεόραση µάς απέδειξε ότι µπορεί να γίνεται ολοένα και χειρό-τερη! Η εκποµπή ΝΕΧΤ TOP ΜΟDEL εκµεταλλευόµενη τις φιλοδο-ξίες νεαρών φιλάρεσκων κοριτσιών έστησε µια πασαρέλα κατευ-ξευτελισµού τους. Κορίτσια πολύχρωµα, σοβατισµένα µε τόνουςµέικ απ, µε ψεύτικα χαµόγελα και εξαγορασµένη ευτυχία, ολοπρό-θυµα να κάνουν τα πάντα για το στέµµα της ΤV. Ωραιοπαθή, χαµο-γελαστά και υπάκουα στρατιωτάκια εκτελούν κατά γράµµα τις οδη-γίες ακόµα και της πιο παρανοϊκής φωτογράφισης. Χάριν τηλεθέα-σης, µπορούν να αγκαλιάσουν από φίδια µέχρι σφαγµένα κρέατα,από ηθοποιούς µέχρι κρεοπώλες! Ποια πρότυπα λοιπόν πλασάρει το χαζοκούτι; Η εξωτερική εµφάνι-ση είναι το µεγαλύτερο προσόν, απαραίτητη προϋπόθεση καιδιαβατήριο για την ευτυχία; Σ’ αυτόν τον κόσµο µόνο το «φαί-νεσθαι» µετράει; Μήπως ότι οι όµορφες δεν χρειάζεται ναζορίζουν το µυαλουδάκι τους µε πολύπλοκους συλλογι-σµούς, διάβασµα, εξετάσεις, πτυχία, αλλά να ασχο-λούνται µόνο µε το πώς θα εξαργυρώσουν το θείονδώρον; Οι υπόλοιπες, κοινές άσχηµες, ας καταγρά-ψουν λεπτοµερώς τις ατέλειες τους και µε τη λίστα υπό

µάλης, ας ψάξουν για έναν καλό πλαστικό! Όσο για τηνοµορφιά, υπάρχουν και γι’ αυτή πατρόν, κοµµένα και ραµµέ-να στις διαστάσεις ενός ανορεξικού...σκελετού! Μήπωςείναι καιρός, µε τη βοήθεια της πιο διάσηµης, διαχρονικάωραίας, της Ελένης του Ευριπίδη, να καταλάβουµε πωςό,τι λάµπει δεν είναι απαραίτητα χρυσός; Ίσως να πρόκει-ται για έναν καλογυαλισµένο, εγωπαθή και κοµπλεξι-κό...τενεκέ!

Next top... ÛÎÂÏÂÙfi˜Καθηµερινά η τηλεόραση µας βοµβαρδίζει µε απαρά-δεκτα πρότυπα γυναικών. Χαρακτηριστικό παρά-δειγµα η εκποµπή «Next Top Model». Κορίτσιαπασπαλισµένα µε χρυσόσκονη και γκλίτερ. Κορίτσια

∆Ë ‰fiÍ· ÙÔ˘ à Factor... ÔÏÏÔ› Â˙‹ÙËÛ·Ó

∆Ë ‰fiÍ· ÙÔ˘ à Factor Î·È Î˘Ú›ˆ˜ ÙË ı·̷ÙÈÎfiÙËÙ¿ ÙÔ˘ ˙‹Ï„·ÓÎ·È Ù· ¿ÏÏ· ηӿÏÈ·. °È· Ó· ÂÙ‡¯ÂÈ Ë Û˘ÓÙ·Á‹ ÙÈ ¯ÚÂÈ¿˙ÂÙ·È;

ŒÓ· ÛÎËÓÈÎÔ‡ÏÈ, ÌÈ· ÎÚÈÙÈ΋ ÂÈÙÚÔ‹ Ì –Ô £Âfi˜ Ó· ÙÔ˘˜ οÓÂÈ-«ÂȉÈÎÔ‡˜» Î·È Î¿ÌÔÛÔ˘˜ Ù·Ï·ÓÙÔ‡¯Ô˘˜ ‹ ·Ù¿Ï·ÓÙÔ˘˜ – ÎÈ ·˘ÙÔ›

Ô˘Ï¿ÓÂ!– ‰È·ÁˆÓÈ˙fiÌÂÓÔ˘˜! ºÙËÓ¿ Ú¿Ì·Ù·! ŒÙÛÈ ¤¯Ô˘Ì ηÈϤÌÂ: «Greek Idol» ÙÔ ™π°ª∞, «Performance» ÙÔ ƒπ∫, «Get On

Stage» ¡Ô 2 ÙÔ ª∂°∫∞§√ ∫·Ó¿ÏÈ ÎÈ fiÔÈÔ˜ ·ÓÙ¤ÍÂÈ! ∫·ÈÌÂÙ¿ ÙÔ˘˜ ‰È·ÁˆÓÈÛÌÔ‡˜, ÛÂÈÚ¿ ¤¯Ô˘Ó Ù· ÚÈ¿ÏÈÙÈ Î·È ÂΛı· ‰Ô‡Ì ÙÔ ¤ÚÁÔ “οı ηӿÏÈ Î·È ÚÈ¿ÏÈÙÈ”! ªÂ ¤ÌÊ·ÛËÛÙȘ ÈοÓÙÈΘ ·ÈÛıËÌ·ÙÈΤ˜ ÈÛÙÔڛ˜… ¶Ú·ÁÌ·ÙÈΤ˜

Û·Ô˘ÓfiÂÚ˜ Û·Ó Ó· ϤÌ Ì ı¤Ì· “ÌÈ· Ó‡ÌÊË ÁÈ·ÙÔ ÁÈÔ ÌÔ˘”, “Úfi‚· Á¿ÌÔ˘” Ô˘ ›Ûˆ˜ ηٷϋÍÂÈ ÛÂ

Úfi‚· ‰È·˙˘Á›Ô˘...

«∫ÔÚ›ÙÛÈ· ¤ÙÔÈÌ· ÁÈ· fiÏ·, Ì ‰È·‚·-Ù‹ÚÈÔ ÙËÓ ÔÌÔÚÊÈ¿, ÍÂÁ˘ÌÓÒÓÔ˘Ó

„˘¯‹ Î·È ÛÒÌ· ÛÙËÓ ·Û·Ú¤Ï· Ù˘ÌÈÎÚ‹˜ ÔıfiÓ˘»

οστεώδη µε ζυγωµατικά που θαυµάζουµε στιςφωτογραφίσεις. Κορίτσια λαµπερά, µε εξεζητηµέναχτενίσµατα. Κορίτσια που έχουν πέσει θύµατα τηςεποχής τους. Μίας εποχής που επιτάσσει το αδύνα-το σώµα και γενικά την εξωτερική εµφάνιση και τηνοµορφιά ως το µεγαλύτερο προσόν και απαραίτητηπροϋπόθεση για την ευτυχία. Αυτά τα πρότυπα εκτόςτου ότι κάνουν τις γυναίκες που δεν πληρούν αυτέςτις προϋποθέσεις να νιώθουν µειονεκτικά και κατώτερες, συµβάλλουν στην αύξη-ση του αριθµού των κρουσµάτων νευρικής ανορεξίας. Η νευρική ανορεξία είναιµία ύπουλη, σοβαρή νόσος της ψυχής και του σώµατος. Μία νόσος που απαιτεί ναείµαστε σε εγρήγορση και σε επιφυλακή.Όλα αυτά τα λανθασµένα πρότυπα κάνουν όλες τις γυναίκες της διπλανής πόρ-τας να διερωτώνται «Μα τι τρώνε τέλος πάντων και µένουν έτσι;». Αναµφίβολα,αυτές οι γυναίκες, αυτές οι τέλειες υπάρξεις δεν τρώνε απολύτως, µα απολύτωςτίποτα.Επιτέλους πρέπει να καταλάβουµε ότι η οµορφιά δεν είναι µόνο ό,τι βλέπουµε µετις αισθήσεις µας και φαντάζει σαν κάτι ωραίο αλλά ίσως να είναι και αποτέλεσµαπνευµατικών διεργασιών. Πρέπει να απενοχοποιήσουµε τις γυναίκες από το σύν-δροµο των περιττών κιλών και να τις απαλλάξουµε από τον εφιάλτη της συνεχούςδίαιτας.

Μυρτώ Αναστασιάδου Γ6

...ό,τι λάµπει δεν

είναι απαραίτητα

χρυσός: Ίσως είναι

ένας καλογυαλισµέ-

νος... τενεκές!

ΑΡΤΟΣ ΚΑΙ... SHOW! ΕΝ ΠΛΩ 5

µÈ‚ÏÈÔÂÈÏÔÁ¤˜

∆È ÚÔÙÈÌ¿ÙÂ; ¡· ‰È·‚¿˙ÂÙ ¤Ó·‚È‚Ï›Ô ‹ Ó· ·Ú·ÎÔÏÔ˘ı›Ù ÙËÓ·ÓÙ›ÛÙÔÈ¯Ë Ù·ÈÓ›· ÛÙËÓ ÙËÏÂfiÚ·ÛË;º·ÓÙ¿˙ÔÌ·È ÙËÓ ·¿ÓÙËÛ‹ Û·˜:«∆·ÈÓ›· Ê˘ÛÈο»! Œ¯ÂÙ ‰ÔÎÈÌ¿ÛÂÈfï˜ ÔÙ¤ Ó· ÂÍÂÚ¢ӋÛÂÙ ÙÔÌ·ÁÈÎfi ÎfiÛÌÔ ÂÓfi˜ ‚È‚Ï›Ô˘;

Με την ανάγνωση ενός βιβλίου δηµι-ουργείς µε το µυαλό σου τις εικόνεςαπό τους ήρωες και τα γεγονότα πουπεριγράφει ο συγγραφέας και ζειςπραγµατικά την περιπέτεια του βιβλίουπερισσότερο από τις γρήγορες κινούµε-νες εικόνες της τηλεόρασης που δε σουδίνουν τη δυνατότητα να τις επεξεργα-στείς. Η ανάγνωση ενός λογοτεχνικού βιβλίουσυµβάλλει στην ανάπτυξη της φαντα-σίας, της έκφρασης και της δηµιουργι-κότητας, ικανότητες απαραίτητες στονάνθρωπο ώστε να λύνει µε επιτυχία ταπροβλήµατα που του παρουσιάζονταιστη ζωή.Ωστόσο, η τηλεόραση είναι ένα µέσοπου µπορεί να χρησιµοποιηθεί γιαεκπαιδευτικούς σκοπούς, αφού µπορείνα φέρει το θεατή, µε εποπτικό τρόπο,κοντά στα θέµατα που θα ήταν καλό να

γνωρίζει. Η επιλογή είναι δική σας. Τοτηλεχειριστήριο έχει και ένα κόκκινοµαγικό κουµπάκι µε το οποίο η τηλεόρα-ση κλείνει. Άλλωστε έχει αποδειχτείπέραν πάσης αµφιβολίας από έρευνεςότι η πολλή τηλεόραση βλάπτει σοβαράτην υγεία. Κοινώς προκαλεί αποβλάκω-ση και αποχαύνωση στους εθισµένουςτηλεθεατές. Γι’ αυτό λέγεται και χαζο-κούτι. Για την πνευµατική σας υγεία, για να τα‘χετε, αν όχι τετρακόσια, τουλάχιστοντριακόσια, κλείστε την τηλεόραση κιανοίξτε ένα βιβλίο. Και για να έχετε καικίνητρο, διαβάσαµε και σας προτείνου-µε!

Άντρεα Μανούχου Γ3

GET ON STAGEÿÏÈ· ÔÈ ·ÚÔ˘ÛÈ·ÛÙ¤˜ Το Get On Stage είναι ένα talent-showπου έδειχνε κάθε Κυριακή ζωντανά στοMega. Συµµετείχαν παιδιά 10 – 18 ετώνπου διαγωνίζονταν στο τραγούδι καιστο χορό για την πρώτη θέση. Ήτανπολύ πρωτότυπο το γεγονός ότι αυτό τοσόου είναι µόνο για παιδιά και όχι γιαενήλικες, όπως τα περισσότερα και επί-σης ξεχωριστό το κάνει το γεγονός ότιγίνεται µόνο στην Κύπρο. ∆ύο πολύ γνωστά άτοµα στο χώρο τηςµουσικής ανήκουν στους κριτές και αυτόείναι επίσης θετικό (Julie Massino,Πάνος Μεταξόπουλος). Οι κακές γλώσ-σες όµως λένε ότι οι κριτές «χαρίζο-νται» στα παιδιά και ιδίως στα µικρά.Αυτό είναι κάτι που ο καθένας µπορεί νατο δει διαφορετικά, αλλά πρέπει καιεµείς πάντα να θυµόµαστε πριν κρίνου-µε τους κριτές, ότι τα παιδιά δεν έχουν

τόση πείρα και ότι πάντα η προσπά-θεια µετρά. Αυτό δε σηµαίνει όµωςβέβαια ότι δεν πρέπει να λέγονταιοι αδυναµίες. Το µόνο που προσωπικά βρίσκω ότι

χαλά το Get On Stage είναι οι παρου-σιαστές! Και αυτό σίγουρα σχολιάστηκεπολύ. Το να διακόπτουν συνέχεια τουςκριτές, για να «εκφραστούν» και εκεί-νοι, να λένε χαζά αστειάκια, να πετάνεαχρείαστα σχόλια, φράσεις και χαρα-κτηρισµούς, να κάνουν διακρίσεις ανά-µεσα στους διαγωνιζόµενους, είναικάποια από τα πράγµατα που κάνουνσχεδόν σε κάθε εκποµπή. Αυτοί είναιπου δυσφηµίζουν το Get On Stage καιόχι τα παιδιά!

∫·È ÔÈ ÎÚÈÙ¤˜ ¤¯Ô˘Ó „˘¯‹..Είναι πολύ σηµαντικό στα νεαρά άτοµααπό πολύ νωρίς να δίνονται ευκαιρίεςγια να ανακαλύψουν τα ταλέντα τουςκαι να τα καλλιεργήσουν. Το τηλεπαι-χνίδι του Μega, το «Get On Stage»,είχε αυτόν ακριβώς το στόχο, δηλαδήνα αναδείξει νεαρά –ηλικίας 10 έως18– ταλέντα της Κύπρου στο χορό καιστο τραγούδι. Παρόλα αυτά, όπως έχει φανεί και απότο παιχνίδι, τα παιδιά και οι έφηβοιαυτής της ηλικίας δεν είναι αρκετάώριµοι για να αντιµετωπίσουν την κρι-τική. Ακόµη και οι ίδιοι οι γονείς τουςπολλές φορές δεν κατόρθωσαν νααποδεχτούν την κριτική που δέχτηκαντα παιδιά τους και παραπονέθηκαν.Πολλά από τα παιδιά πληγώθηκαν καιτο έδειξαν ή ακόµη αµφισβήτησαν τηνκριτική των ειδικών. Αυτή η αδυναµίατους να δεχτούν την κριτική µας παρα-πέµπει και στην ευθύνη του σχολείουκαι των καθηγητών να µάθουν στα παι-διά να αποδέχονται την κριτική.

Αχιλλέας Κιούνερ Γ4 Μυρτώ Αναστασιάδου Γ6

Ã-FACTORΠρόκειται για τον πιο διάσηµο τηλεοπτικό διαγωνισµό τρα-γουδιού σε Ελλάδα και Κύπρο που αγαπήθηκε από όλους.Παρουσιαστής ο Σάκης Ρουβάς και στις θέσεις των κρι-τών ο Νίκος Μουρατίδης (οµάδα: αγόρια 16-24), ηΚατερίνα Γκαγκάκη (οµάδα: τραγουδιστές 25+),ο Γιώργος Λεβέντης (οµάδα: συγκρότηµα) και οΓιώργος Θεοφάνους (οµάδα: κορίτσια 16-24).Φέτος ήταν η δεύτερη χρονιά διοργάνωσηςτου x-factor και, όπως ήταν αναµενόµενο,σηµείωσε µεγάλη επιτυχία. Πολλοί Κύπριοι κατάφεραν να διακριθούν καινα φτάσουν µέχρι τον τελικό. Φέτος συµµε-τείχαν 7 Κύπριοι και τελικά νικητής αναδεί-χθηκε ένας από αυτούς τους επτά, ο Σταύ-ρος Μιχαλακάκος. Μήπως τελικά το X-Factor θα έπρεπε να µετακοµίσει µια καικαλή στην Κύπρο, να γλιτώσουν και ταπηγαινέλα τα παιδιά;

Λουίζα Αντωνίου Β6

«Χαµένος Παράδεισος» - Ελέ-νη Λυγιάνη. Η συγγραφέας, µέσααπό την αφήγηση της γιαγιάςΑγγέλας στην εγγονή της, Λένα,παρουσιάζει µε νοσταλγία και αθω-ότητα τη ζωή σε µια παραθαλάσσιακωµόπολη.«Σοφία» - Ζωρζ Σαρή. Η Σοφίαείναι ένα κοριτσάκι εφτά χρονών.Είναι το “δουλάκι” που δουλεύειχωρίς µισθό σε µια µεσοαστικήοικογένεια στην Αθήνα και καταλή-γει να γίνει µέλος της. «Ε.Π.» - Ζωρζ Σαρή. Μέσα απότα διάφορα περιστατικά που αφη-γείται το βιβλίο, σε µια Αθήνα µόλις5 χρόνια πριν το Β΄ ΠαγκόσµιοΠόλεµο, βλέπουµε τους παράλλη-λους βίους των µαθητριών µιαςυπερσυντηρητικής σχολής, τα χρό-νια που οι ίδιες µαθαίνουν να είναιπιο αυτόνοµες και ελεύθερες.«Ο θησαυρός της Βαγίας» -Ζωρζ Σαρή. Iστορίες φιλίας,παρεξηγήσεων και αναζήτησης, σεένα αυθεντικό, ελληνικό βιβλίοπεριπέτειας.«Η Κωνσταντίνα και οι αρά-χνες της» - Άλκη Ζέη. ∆ιαβάστετο! Αποτελεί για εµάς τα παιδιάένα καλό παράδειγµα ώστε να απο-φύγουµε τη χρήση θανατηφόρων

ουσιών και να µην έχουµε καµίασχέση µε τον κόσµο τους, δίνειόµως και στους µεγάλους παρα-δείγµατα σωστής συµπεριφοράς. «Το καπλάνι της βιτρίνας» -Άλκη Ζέη. Περιγράφει την ιστορίαδυο κοριτσιών που ζουν το 1936 σεένα νησί του Αιγαίου. Μαγεύονταιαπό µια ιστορία για το καπλάνι(τίγρη) που υπάρχει σε µια βιτρίναστη µεγάλη σάλα του σπιτιού τους.

Άντρεα Μανούχου Γ3Χρυσάννα Χρυσάνθου Α1

Χρίστια Φιλίππου Α1Μαργαρίτα Θεµιστοκλέους Α1

∫Ï›ÛÙ ÙËÓ TV... ·ÓÔ›ÍÙ ¤Ó· ‚È‚Ï›Ô

6 ΕΝ ΠΛΩ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΙΣ

Τα Μ.Μ.Ε. κατακεραυνώνουντους µαθητές ότι σε επετειακάκαι ιστορικά θέµατα αγρόν ηγό-ρασαν ή αλλιώς έχουν µαύραµεσάνυχτα! Αποφασίσαµε να τοψάξουµε, να θέσουµε τον δάκτυ-λον επί τον τύπον των ήλων.Κατεβήκαµε λοιπόν κρατώνταςτα ερωτηµατολόγια ανά χείραςκαι ζητούσαµε αποδείξεις, ονό-µατα και χρονολογίες, κοσκινίζο-ντας 10 µαθητές από κάθε τάξη!

Λοιπόν έχουµε και λέµε: Στηνερώτηση τι γιορτάζουµε την 25η Μαρτίου, οι 27 από τους 30 µαθητές απά-ντησαν σωστά. Αυτό µας έλειπε δηλαδή! Στην ερώτηση παγίδα, ποιογεγονός συνέβη στις 15 Νοέµβριου 1983, µόνο 19 γνώριζαν ότι πρόκειταιγια την αποφράδα µέρα της ανακήρυξης του ψευδοκράτους. Στην ερώτηση τι έγινε στις 3 Σεπτεµβρίου του 1843, σύσσωµη η Γ΄τάξη

απάντησε ότι έγινε η επανάσταση των Ελλήνων εναντίον του Όθωνα, γιανα ψηφιστεί σύνταγµα, ένεκα του ότι εδώ µιλάµε για εξεταστέα ύλη, δια-γωνίσµατα και βαθµό, τουτέστιν όλοι άριστα! Η πλειονότητα των µαθητώνήταν διαβασµένη για την 1ης Απριλίου, µέρα έναρξης του εθνικοαπελευ-θερωτικού αγώνα της ΕΟΚΑ. ∆υσάρεστη έκπληξη ήταν για µας ότι µόνο οι20 από τους 30 µαθητές που ρωτήσαµε γνώριζαν ότι η τουρκική εισβολήέγινε στις 20 Ιουλίου το 1974 ενώ οι υπόλοιποι, έµπλεξαν το πραξικόπηµατης 15ης Ιουλίου 1974 µε την εισβολή και µας απάντησαν άλλ’ αντ΄άλλων! Μόνο 11 από τους 30 µαθητές ήξεραν ότι στις 3 Μαρτίου τιµούµετην ηρωική θυσία του Σταυραετού του Μαχαιρά, Γρηγόρη Αυξεντίου. Γιατο πότε λέχθηκε το «ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ Ή ΘΑΝΑΤΟΣ» οι 23 από τους 30 βρήκαντη σωστή απάντηση! Ρεκόρ σωστών απαντήσεων συγκέντρωσε η ερώτηση «Τι γιορτάζουµε την1η Οκτωβρίου». Όλοι ήξεραν τη µέρα της Κυπριακής ανεξαρτησίας! Οιµαθητές γνώριζαν επίσης πότε και από ποιον λέχθηκε το περίφηµο «ΟΧΙ»της 28ης Οκτωβρίου. ∆ύο µόνο οι λανθασµένες απαντήσεις.Σε γενικές γραµµές και µε ποσοστά το 75,6% των µαθητών που έλαβανµέρος απάντησε σωστά. Γυαλιά µας έβαλαν τα Βητάκια, κατέλαβαν τηνπρωτιά µε ποσοστό 85%.Οι τελειόφοιτοί µας έχασαν την πρωτιά παρά τρί-χα µε 1% διαφορά. Τελευταία και καταϊδρωµένα τα πρωτάκια µε ποσοστό58%.

Τραγικό είναι το ότι οι µαθητές έχουν µαύρα µεσάνυχτα για την τραγω-δία της Κύπρου και την Ιστορία της! Μήπως η άγνοια των µαθητών θαπρέπει να µας ταρακουνήσει;

Μαρία Πρωτοπαπά Γ6 Χρυσταλένη Χριστοδούλου Γ7

¢˘ÛÙ˘¯Ò˜... ͯ¿Û·ÌÂ!

Στις 20 Ιουλίου του 1974 οι Τούρκοι εισβάλ-λουν στην Κύπρο µε σκοπό να την κατακτή-σουν. Εκµεταλλεύονται τον εθνικό διχασµόκαι το πραξικόπηµα εναντίον του Μακαρί-ου. Τη νύχτα της 21ης Ιουλίου πραγµατο-ποιήθηκε µια από τις πιο δύσκολες αεροπο-ρικές αποστολές, την οποία ανέλαβε η354η Μοίρα Τακτικών Μεταφορών µε αερο-σκάφη Noratlas. Στόχος τους να αποβιβά-σουν καταδροµείς της Α΄ Μοίρας και στρα-τιωτικό υλικό για να βοηθήσουν τουςΚύπριους, που προσπαθούσαν να ανακό-ψουν τους εισβολείς.∆εκατρία αεροπλάνα µεταφοράς πέταξαναπό τη Σούδα της Κρήτης για την Κύπρο.Τα αεροπλάνα αυτά καλούνταν να καλύ-ψουν περίπου 1600 χιλιόµετρα –τέσσεριςώρες πτήσης– µε περιορισµένα καύσιµα γιατην επιστροφή, χωρίς κανένα ραδιοβοήθη-µα, σε απόλυτο σκοτάδι και σε ύψος 100-150 µέτρων πάνω από τη θάλασσα. Σύµφω-να µε το σχεδιασµό η αποστολή «ΝΙΚΗ»,πέταξε πάνω από τα Μάταλα, µπήκε στοδιεθνή εναέριο χώρο και κάτω από τροµεράαντίξοες συνθήκες έφτασε στον εναέριοχώρο της Κύπρου. Τα αεροπλάνα έφτασαν πάνω από το αερο-δρόµιο Λευκωσίας, όπου άρχισαν να δέχο-νται καταιγιστικά πυρά, τόσο από τουςΤούρκους, όσο και από τους Έλληνες,αφού όπως µου ανέφερε ο πατέρας µου,που υπηρετούσε τότε στη ∆ιοίκηση Κατα-δροµών, από ολιγωρία αξιωµατικού δενειδοποιήθηκε η Εθνική Φρουρά έγκαιρα γιατην αποστολή. Το αεροπλάνο «Νίκη 4» κτυ-πήθηκε και καιγόταν κοντά στον αεροδιά-δροµο: τέσσερις αεροπόροι και 27 κατα-δροµείς νεκροί. Το «Νίκη 7» κτυπηµένο καιαυτό από τα αντιαεροπορικά πυρά είχε δύονεκρούς και 10 τραυµατίες. Το «Νίκη 3»είχε καταστραφεί επίσης. Το Noratlas µε 34καταδροµείς και 4 αεροπόρους κατέπεσε

στον Τύµβο της Μακεδονίτισσας, κτυπηµέ-νο, ποιος ξέρει, ίσως από φίλια πυρά. Μόνοο καταδροµέας Αθανάσιος Ζαφειρίουσώθηκε από θαύµα και ζει σήµερα, δυστυ-χώς ξεχασµένος από όλους!Όσοι κατόρθωσαν να διασωθούν από τηνκόλαση του πυρός, ξεχύθηκαν στην πίστατου αεροδροµίου και χάθηκαν µέσα στοσκοτάδι. Αξέχαστη η φωνή του λοχαγούΤσίντζα, που υπηρετούσε στην Κύπρο λίγοπριν την εισβολή και επανήλθε µε την απο-στολή: «Μην µας κτυπάτε αδέλφια... Έλλη-νες είµαστε».Στο χώρο του Τύµβου βρίσκονται οι τάφοικαι τα κενοτάφια 449 Ελλήνων και Ελληνο-κυπρίων υπερασπιστών της Κύπρου στουςαγώνες κατά των Τούρκων το 1964 και1974. Οι Έλληνες επισκέπτες του Τύµβουσυγκλονίζονται και συγκινούνται µπροστάστους τάφους τόσων νεκρών παλικαριών,που θυσιάστηκαν για την πατρίδα τους. Τοχρέος όλων µας είναι να µην ξεχάσουµεποτέ την προσφορά τους προς την πατρίδακαι να προσπαθήσουµε µε όλες µας τιςδυνάµεις για να δικαιωθεί η ηρωική θυσίατους.

Κωνσταντίνος Γιαλλουρίδης Α1

∏ ÈÛÙÔÚ›· ÙÔ˘ ∆‡Ì‚Ô˘ Ù˘ ª·Î‰ÔÓ›ÙÈÛÛ·˜

Η ρίψη ατοµικής βόµβας στη Χιροσίµα και το Ναγκασά-κι αποτελεί ένα από τα µεγαλύτερα εγκλήµατα κατάτης ανθρωπότητας που µε τον τρόµο που προκάλεσεαναδείχτηκε σύµβολο υπέρ της παγκόσµιας ειρήνηςκαι του πυρηνικού αφοπλισµού. Οδήγησε επίσης στοτέλος του ∆ευτέρου Παγκοσµίου Πολέµου µε την

παράδοση της Ιαπωνίας λίγες µέρες αργότερα.Ο βοµβαρδισµός της Χιροσίµα από τις ΗΠΑ έγινε λίγοπριν τη λήξη του Β' Παγκοσµίου πολέµου, στις 6Αυγούστου 1945 και ήταν η πρώτη πολεµική πυρηνικήεπίθεση της Ιστορίας. Υπολογίζεται ότι επιτόπουφονεύθηκαν περίπου 70.000 άτοµα, οι περισσότεροιάµαχοι. Πολύ περισσότεροι πέθαναν αργότερα ή έπα-θαν σηµαντικές βλάβες στην υγεία τους λόγω τηςραδιενέργειας. Από την πόλη διασώθηκε µόνον ο θόλος (από µπετόν)και ο σκελετός του κτιρίου που τον στήριζε. Πριν τηνέκρηξη αυτό ήταν το κτίριο που στέγαζε την "ΕµπορικήΈκθεση της Περιφέρειας της Χιροσίµα". Ο θόλος υπάρ-χει και σήµερα, όπως ακριβώς απέµεινε µετά την έκρη-ξη, και είναι από τα διατηρητέα Μνηµεία ΠαγκόσµιαςΠολιτιστικής Κληρονοµιάς της ΟΥΝΕΣΚΟ.Τα συγκλονιστικά γεγονότα αυτού του πολέµου ταγνωρίσαµε µέσα από το συνέδριο της Ιστορίας πουέλαβε χώρα στο Ευρωπαϊκό Πανεπιστήµιο στις 25Ιανουαρίου του 2010 µε θέµα: “Β΄ Παγκόσµιος Πόλε-µος: Περιττός ή Αναπόφευκτος;”Ερευνήσαµε επίσης τα αίτια που οδήγησαν σ’ αυτό τοειδεχθές έγκληµα του 20ού αιώνα, συνειδητοποιήσαµετο µέγεθος της καταστροφής µέσα από τις ιστορικέςπηγές και τα ντοκουµέντα της εποχής.

Νιώσαµε φρίκη για τις βαναυσότητες που διεπράχθη-σαν και αισθανθήκαµε ντροπή για τη σκληρότητα καιτην αδιαφορία του ανθρώπου µπροστά στον πόνο καιτην καταστροφή. Στο συνέδριο, το σχολείο µας εκπροσώπησαν οι µαθη-

τές της Γ΄ τάξης: Αφροδίτη Χριστοφόρου, ΜαριεύηΣύννου, Μυρτώ Αναστασιάδου και Παρασκευάς Ροδο-σθένους. Το συνέδριο, διοργάνωσε ο τέως ∆ιευθυντήςτου Γυµνασίου µας και νυν του Λυκείου Σολέας κ. Σάβ-βας Γιαλλουρίδης.

Παρασκευάς Ροδοσθένους Γ2

¶ÂÚÈÙÙfi˜ ‹ ∞Ó·fiÊ¢ÎÙÔ˜ Ô µã ¶·ÁÎfiÛÌÈÔ˜;

ΜΕΓΑΛΗΕΡΕΥΝΑ

Αδιάβαστοι οιµαθητές για το 1974

ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΝ ΠΛΩ 7

Με αφορµή τη συµπλήρωση 100 χρό-νων από τη γέννηση του Γιάννη Ρίτσου,του ποιητή της “Ρωµιοσύνης” έγινε στις21 ∆εκεµβρίου 2009 εκδήλωση στοσχολείο µας για να τον τιµήσουµεµαθαίνοντας για τη ζωή του, το έργοτου, την εποχή στην οποία έζησε καιτην επίδρασή της στο έργο του, µαθαί-νοντας τελικά για την κληρονοµιά πουµας άφησε.Ο Γιάννης Ρίτσος γεννήθηκε στις 14Μαΐου 1909 στη Μονεµβασιά, τέταρτοκαι τελευταίο παιδί του Ελευθέριου

Ρίτσου και της Ελευθερίας Βουζουνα-ρά. Η οικογένειά του ήταν αριστοκρατι-κή, όµως όταν προσβλήθηκε από φυµα-τίωση το 1927 και εισήχθη στο νοσοκο-µείο «Σωτηρία», έγινε µέλος του ΚΚΕ.Έκτοτε η ζωή του ορίστηκε από την ποί-ηση και την αριστερή ιδεολογία. Αγωνι-ζόταν συνεχώς για κοινωνική δικαιοσύ-νη, ανεξαρτησία και ελευθερία και αυτοίοι αγώνες αποτυπώνονται στα ποιήµα-τά του από την πρώτη στιγµή µέχρι τηντελευταία του πνοή. Το διαχρονικό έργο και η προσφορά του

µεγάλου ποιητή, αποτελεί αναµφισβή-τητα ευλογία, καθώς µας κληροδότησετους στίχους εκείνους µε τους οποίουςθα τραγουδάµε πάντα τους αγώνες τηςνεολαίας και του λαού µας. Γιατί ο Γιάν-νης Ρίτσος είναι ποιητής στρατευµένοςστον αγώνα για τον άνθρωπο. Οι στίχοιτου µας συντροφεύουν. Χαράζουν δρό-µους, µιλούν στην ψυχή και τη συνείδη-ση. Μελοποιήθηκαν από τους σηµαντι-κότερους Έλληνες µουσικοσυνθέτεςκαι χαράχτηκαν ανεξίτηλα στη µνήµηµας.

°π∞¡¡∏™ ƒπ∆™√™: √ ÔÈËÙ‹˜ Ù˘ ƒˆÌÈÔÛ‡Ó˘

ÕÏÎË ∑¤ËMÈ· Ó·ڋ ÔÁ‰ÔÓÙ·ÂÓÙ¿Ú·Εδώ και σαράντα χρόνια η Άλκη Ζέη ταξιδεύει ακούραστα µε αυτοκίνητα, τρένα, πλοίακαι αεροπλάνα, για να βρεθεί κοντά στα παιδιά, κοντά στα δικά της παιδιά. Επηρεάζειτα παιδιά µε τα βιβλία της, πιο πολύ κι από την οικογένειά τους. Μπορεί τα λογοτεχνι-κά βιβλία στο Γυµνάσιο να άλλαξαν, αλλά εµείς δεν ξεχάσαµε τον Πέτρο και το µεγάλοµας περίπατο. Μεταφερθήκαµε στα πέτρινα χρόνια της γερµανικής κατοχής και ζήσα-µε µαζί του τη φρίκη και τη δυστυχία, τις ώρες αγωνίας των Ελλήνων µέχρι την πολυ-πόθητη απελευθέρωση. ∆εν ξεχάσαµε ούτε την Άλκη Ζέη, γιατί ανήκει στην πρωτοπο-ρία των συγγραφέων που τα βιβλία τους έφεραν µια ανανεωτική πνοή στη λογοτεχνίαγια παιδιά. Ο Σύνδεσµος Γονέων του Γυµνασίου Μακεδονίτισσας σε συνεργασία µε τονΚαθηγητικό Σύλλογο προσκάλεσε την Άλκη Ζέη στο σχολείο για µια δια ζώσης γνωρι-µία µαζί της. Οι µαθητές είχαν την τιµή να µιλήσουν µε την ακούραστη, χαλκέντερη,«νεαρή» παρά τα 85 της χρόνια, συγγραφέα σε µια εκ βαθέων εξοµολόγηση. - Πώς καταφέρνετε να διοχετεύετε τόση νεανικότητα στα βιβλία σας;- Αυτό ίσως είναι το ταλέντο µου ας πούµε, ίσως επειδή έχω παίξει πολύ µε τα παιδιάµου και πολύ µε τα εγγόνια µου, ίσως έχω καταφέρει να διατηρήσω κάποια νεανικότη-τα.- Πιστεύετε πως ένα παιδί µπορεί να γράψει βιβλίο;- Ένα παιδί που ξεκινά να γράψει, νοµίζω πως έχει κάποιες πιθανότητες, ίσως όµως ναβασανίζεται και από αµφιβολίες αν µπορεί να γράψει και αν θα τα καταφέρει. Εγώφοβάµαι ότι τα παιδιά είναι επηρεασµένα από την τηλεόραση. Γράφοντας, στο νουτους έχουνε πώς να γίνουνε διάσηµοι, εάν το βγάλουν αυτό από το µυαλό τους, ανεξασκηθούν στο γράψιµο, αν το θέλουν πάρα πολύ, κάποιος τρόπος θα βρεθεί, κάποιοςθα βρεθεί να διαβάσει τα κείµενά τους … Το πρώτο που πρέπει να κάνουν είναι να ξεκι-νήσουν να καταγράφουν τις σκέψεις τους. Παλιότερα υπήρχαν ας πούµε αµιγώς λογο-τεχνικά περιοδικά και µπορούσες να δώσεις κείµενα, να δηµοσιεύσεις… - Γράφετε ή σκοπεύετε να γράψετε κάποιο άλλο βιβλίο;- Ε, πάντα έχω στο µυαλό µου ένα βιβλίο αλλά δεν βιάζοµαι ποτέ… Προσπαθώ ναξεχάσω τους ήρωες του τελευταίου βιβλίου, για να µπορέσω να αγαπήσω τους καινού-ριους.- Σκοπεύετε να ασχοληθείτε µε την ποίηση;- Όχι, γιατί δεν έχω ταλέντο στην ποίηση. Ένα ποίηµα έγραψα στη ζωή µου, ότανήµουνα οκτώ χρονών. Λοιπόν το έδωσα στη θεία µου, τη ∆ιδώ Σωτηρίου, µε φίλησε,αλλά από τη µατιά της κατάλαβα ότι πρέπει να την ξεχάσω την ποίηση.- Στην εποχή του διαδικτύου θεωρείτε ότι τα βιβλία έχουνε χάσει την αξία τους;- Όχι, δεν έχουνε χάσει την αξία τους τα βιβλία, επειδή έχει κυριαρχήσει το διαδίκτυο.Όπως όταν πρωτοεµφανίστηκε η τηλεόραση, λέγανε ότι θα χαθεί το θέατρο, δε χάθηκε. Αυτές τις µέρες κυκλοφόρησε ένα βιβλίο µου σε audio book και έγινε ολόκληρη συζή-

τηση, εάν πιστεύω ότι το audio book θα καταργήσει το

βιβλίο. ∆εν το πιστεύω, είναι άλλη, είναι µοναδική ησχέση που έχεις µε το βιβλίο!

Νοµίζετε ότι θα µπορούσατε να γράψετε κάτι γιατην Κύπρο;∆ε νοµίζω. ∆εν µπορώ να γράψω για κάτι που δενέχω ζήσει, θα έπρεπε να έχω ζήσει κάποιο καιρόστην Κύπρο για να µπορέσω να γράψω. Εξάλλου

υπάρχουν Κύπριοι συγγραφείς που ξέρουν πολύ καλύτερα από εµένα να γράψουν γιατην Κύπρο.- Σηµάδεψε κάποια εµπειρία ζωής το γράψιµό σας;- Κοίταξε έχω ζήσει έναν πόλεµο, δύο εµφύλιους πολέµους, δύο δικτατορίες, δύοπολιτικές εξορίες, ε, τι θέλεις κι άλλα, για να µε σηµαδέψουν; - Απ’ ό,τι γνωρίζουµε, έχετε βραβευθεί πολλές φορές, πόση σηµασία έχουν για σαςτα βραβεία;- Για εµένα δεν έχουν! Το µεγαλύτερο βραβείο είναι ότι τα βιβλία µου κυκλοφορούν επίσαράντα χρόνια. Γιατί, αν θες να ξέρεις, στην Ελλάδα για κανένα από τα µυθιστορήµα-τά µου δεν έχω πάρει κρατικό βραβείο. Για κανένα!- Πώς νιώσατε όταν κρατήσατε στα χέρια σας το πρώτο σας βιβλίο;- Οµολογώ ότι ένιωσα αρκετά περίεργα και είχα την εντύπωση ότι θα το διαβάσουνεµερικοί φίλοι, µερικοί γνωστοί. Μάλιστα εγώ έλειπα στο εξωτερικό - έµενα στη Μόσχατότε - είχα δώσει το χειρόγραφο σ’ ένα φίλο που θα πήγαινε στην Ελλάδα, έκτοτε δενεπικοινωνήσαµε, όταν ήρθα στην Ελλάδα, πήγα στο Θεµέλιο στον εκδοτικό οίκο, καιανάµεσα σε άλλα που συζητούσαµε, τους ρώτησα αλήθεια τι έγινε µε «Το Καπλάνι τηςΒιτρίνας»; Μου λένε να το, είναι στη βιτρίνα µας, το είχανε εκδώσει… Περνούσασυχνά απ’ έξω και έριχνα κρυφές µατιές και το καµάρωνα! Αυτό που νιώθεις µε το πρώ-το σου βιβλίο δεν το νιώθεις µετά µε τα άλλα.- Θα γράφατε ποτέ παρόµοια βιβλία σαν τον Χάρι Πότερ;- Όχι, δεν θα έγραφα! Αν µπορούσα να γράψω τέτοια βιβλία, θα ήµουν εκατοµµυριού-χος! Νοµίζω όµως ότι έκανε ένα µεγάλο καλό ο Χάρι Πότερ, γιατί συµφιλίωσε εκατοµ-µύρια παιδιά µε τα βιβλία.- Πιστεύετε πως το διαδίκτυο επηρεάζει αρνητικά τη σχέση των παιδιών µε τα βιβλία; Κοίταξε, έτσι κι αλλιώς δεν διαβάζουν τα παιδιά! Λοιπόν από το διαδίκτυο κάτι µαθαί-νουνε! Τα παιδιά που ούτως ή άλλως διαβάζουνε δε νοµίζω ότι τα εµποδίζει το διαδί-κτυο! Εάν δεν είχανε τίποτε, όπως εµείς στην εποχή µας- εµείς δεν είχαµε σχεδόνούτε ραδιόφωνο- οπότε ένα πράγµα µας έµενε, το βιβλίο, γι’ αυτό διαβάζαµε βιβλία.Εγώ νοµίζω αυτό που εµποδίζει τα παιδιά να αγαπήσουν το βιβλίο είναι το πρόγραµµατου σχολείου, που είναι τόσο φορτωµένο, και από πάνω κι οι ίδιοι οι γονείς που φορ-τώνουν τα παιδιά, γιατί πρέπει να κάνουν και πιάνο και µπαλέτο - όλες µπαλαρίνες έγι-ναν - ε, λοιπόν όταν τρέχουν από το ένα ιδιαίτερο στο άλλο, το βιβλίο τους είναι έναάγχος παραπάνω, δεν αποτελεί ξεκούραση, ευχαρίστηση. Κι αν το βιβλίο του σχολείουείναι ένα «πρέπει», το εξωσχολικό βιβλίο πρέπει να είναι ένα «θέλω», να θέλεις να τοδιαβάσεις.

Τη συνέντευξη πήραν: Ιάνθη Ορφανίδου Γ2Έλενα Τσιάρλεστον Γ4, Μαριεύη Σύννου Γ4

Καλλιόπη Χατζηχριστοδούλου Γ7Χάρις Χριστοδούλου Β2

«ŒÎ·Ó ¤Ó· ÌÂÁ¿ÏÔηÏfi Ô Ã¿ÚÈ ¶fiÙÂÚ,

ÁÈ·Ù› Û˘ÌÊÈÏ›ˆÛ ÂηÙÔÌ̇-ÚÈ· ·È‰È¿ Ì ٷ ‚È‚Ï›·»

...έχω παίξει πολύ µε τα

παιδιά µου και πολύ µε τα

εγγόνια µου, ίσως έχω

καταφέρει να διατηρήσω

κάποια νεανικότητα.

Αφροδίτη Χριστοφόρου Γ1 Καλλιόπη Χατζηχριστοδούλου Γ7

8 ΕΝ ΠΛΩ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

«™˘Ó·ÓÙԇ̠ÂÌfi‰È· ·fi ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎÔ‡˜»

- Πόσο δηµοκρατική και δίκαιη θα είναιη λύση του Κυπριακού για τους ελλη-νοκύπριους που είναι και η πλειοψη-φία;- Το ερώτηµα αυτό αν έµπαινε πριν το1974 και αφορούσε λύση διζωνικήςδικοινοτικής οµοσπονδίας θα είχε δοθείη απάντηση ότι η λύση διζωνικής δικοι-νοτικής οµοσπονδίας δεν είναι δηµο-κρατική για την πλειοψηφία. Βεβαίως,όταν µιλούµε για δηµοκρατική λύση,δεν πρέπει να σκεφτόµαστε µόνο τουςελληνοκύπριους αλλά και τους τουρκο-κύπριους. Και δυστυχώς ελληνοκύπριοιοδήγησαν ακριβώς µε τις αντιδηµοκρα-τικές τους πράξεις, µε τον πόλεµο ενά-ντια στη δηµοκρατία και τον εκλελεγµέ-νο πρόεδρο Μακάριο και εννοώ τηνΕΟΚΑ Β΄ και την Χούντα των Αθηνών οιοποίοι διενήργησαν το φασιστικό πραξι-κόπηµα στην Κύπρο. Έδωσαν δηλαδήτην αφορµή στην Τουρκία να εισβάλει,να καταστρέψει, να διώξει και να διχο-τοµήσει τον τόπο µας. Άρα όταν µιλάµεπλέον έχοντας υπόψη τις συνθήκες πουζούµε από το 1974 για δηµοκρατικέςλύσεις πρέπει να έχουµε υπόψη µας ότιο κύριος στόχος είναι να απαλλάξουµετον τόπο µας από την κατοχή και τονεποικισµό τον οποίο διενήργησε ηΤουρκία µετά το 1974. Άρα οι δύο κοι-νότητες πλέον δεν έχουν και δε θαέχουν σχέση πλειοψηφίας και µειοψη-φίας. Στα πλαίσια της διζωνικής δικοι-νοτικής οµοσπονδίας την οποία απεδέ-χθη ο αείµνηστος εθνάρχης και πρόε-δρος της κυπριακής δηµοκρατίας,Αρχιεπίσκοπος Μακάριος, ως λύση ανά-γκης οι ελληνοκύπριοι και οι τουρκοκύ-πριοι θα έχουν ισότιµο καθεστώς. Πρέ-πει να τερµατίσουµε τα περί µειοψη-φίας και πλειοψηφίας και να δούµε µεποιον τρόπο διασφαλίζονται τα δικαιώ-µατα ατοµικά αλλά και οµαδικά. Ότανλέµε ότι η διζωνική δικοινοτική οµο-σπονδία είναι µια οδυνηρή λύση, εννο-ούµε ότι θα αλλάξει η ζωή µας. Το ενι-αίο κράτος, δηλαδή το κράτος µε µίακυβέρνηση και µε τους πολίτες και απότις δύο κοινότητες να διαδραµατίζουνρόλο µέσα στα πλαίσια του συντάγµα-τος θα αλλάξει. Θα έχουµε τώρα την

κυπριακή κυβέρνηση (κεντρική) και δύοτοπικές διοικήσεις. Γιατί οι τουρκοκύ-πριοι θα διοικούν ένα µέρος, η έκτασητου οποίου θα καθοριστεί και οι ελληνο-κύπριοι ένα άλλο µέρος στη βάση ενόςκεντρικού συντάγµατος και δύοσυνταγµάτων τοπικών των περιοχώνπου αντίστοιχα θα διοικούν. Πρέπει ναδιασφαλιστούν ασφαλώς τα ατοµικάδικαιώµατα του κάθε πολίτη και οι βασι-κές ελευθερίες της διακίνησης, τηςεγκατάστασης και της κατοχής περιου-σίας. Αυτά είναι καινούρια στοιχεία γιατους Κύπριους τα οποία ποτέ δε φαντα-ζόντουσαν. Μπορούν λοιπόν τα δηµο-κρατικά δικαιώµατα των ελληνοκυ-πρίων, που είναι οι περισσότεροι, ναδιασφαλιστούν στα πλαίσια της λύσηςτης οµοσπονδίας.

- Τι σας κάνει να πιστεύετε ότι η Τουρ-κία θα κάνει υποχωρήσεις στο κυπρια-κό, αφού οι ξένοι δεν την πιέζουν;- Αυτές οι ερωτήσεις είναι ερωτήσειςπου εκφράζουν απαισιοδοξία. Πρέπεινα είµαστε αισιόδοξοι ότι µπορεί ναλυθεί το κυπριακό πρόβληµα κι ότι µε τηδράση µας, παρόλο που ο κόσµος καιεννοώ παγκόσµια είναι άδικος, παρόλοπου τα συµφέροντα οδηγούν µεγάλεςδυνάµεις να καλύπτουν την Τουρκία,εντούτοις δεν έχουµε και άλλη επιλογήαπό το να αγωνιζόµαστε στο διεθνήχώρο αξιοποιώντας φιλικές χώρες,αξιοποιώντας διεθνείς οργανισµούς,όπως το Συµβούλιο Ασφαλείας τωνΗνωµένων Εθνών, τα Ηνωµένα Έθνη, η

Ευρωπαϊκή Ένωση, το Συµβούλιο τηςΕυρώπης. Με αυτόν τον τρόπο σταδια-κά θα πείσουµε να ασκηθούν πιέσειςπάνω στην Τουρκία, για να αλλάξειγραµµή, να τερµατίσει αδιάλλακτεςπολιτικές και επεκτατικές πολιτικές καινα συναινέσει σε µια δίκαιη υπό τιςπεριστάσεις, λειτουργική και βιώσιµηλύση στο κυπριακό πρόβληµα. Ας µηνξεχνάµε ότι η συνέχιση της κατοχήςείναι και ένα βάρος για την Τουρκία.Επωµίζεται ένα τεράστιο οικονοµικόβάρος και όχι µόνο. Η πορεία της προςτην Ευρωπαϊκή Ένωση είναι σαφές ότιεµποδίζεται από τη συνέχιση της κατο-χής. Νοµίζω ότι η τελευταία απόφασητης Ευρωπαϊκής Ένωσης που σχετίζε-ται µε την αξιολόγηση της Τουρκίαςµιλά ξεκάθαρα. Και ήδη οι Τούρκοι επί-σηµοι παραδέχονται ότι η µη λύση τουκυπριακού ή το κυπριακό είναι εµπόδιοστο δρόµο της Τουρκίας προς τηνΕυρωπαϊκή Ένωση.

- Μετά τη λύση θα µπορείτε να πάτε ναεγκατασταθείτε στο χωριό σας, το∆ίκωµο;- Αυτό σχετίζεται µε το δικαίωµα τουκάθε Κύπριου να επιλέξει κατά πόσονθα ήθελε να επιστρέψει στο χώρο όπουγεννήθηκε, µεγάλωσε και έζησε γιαπολλά χρόνια. Αυτό έχει να κάνει καιµε τα παιδιά των εκτοπισµένων του1974. Η λύση την οποία εµείς επιδιώ-κουµε θα δίνει το δικαίωµα της επιλο-γής στον κάθε Κύπριο εκτοπισµένο µαζίκαι στο ∆ηµήτρη Χριστόφια.

Έχετε πάει στα κατεχόµενα να δείτετο πατρικό σας σπίτι; Πώς αισθανθήκα-τε; Πήγα στα κατεχόµενα, µια φορά στοχωριό µου και ασφαλώς αισθάνθηκαοδύνη, αισθάνθηκα λύπη και αγανάκτη-ση γιατί το πατρικό µου σπίτι δε βρίσκε-ται στη θέση του. Έχει κατεδαφιστείµαζί µε ολόκληρη τη γειτονιά κι έτσιαντιλαµβάνεστε ότι είναι πολύ οδυνηρόνα βλέπεις µία πλατεία εκεί πέρα µε τοάγαλµα του Κεµάλ Ατατούρκ στη µέσηκαι µε τη γειτονιά ολόκληρη κατεδαφι-σµένη.- Να περάσουµε στα θέµατα παιδείας,ακούµε για εκπαιδευτική µεταρρύθµι-ση, αλλά δεν είδαµε αλλαγές στα σχο-λεία… Τι θα αλλάξει και πότε;- Η εκπαιδευτική µεταρρύθµιση δενείναι έργο που σχεδιάζεται και εφαρµό-ζεται αµέσως. Είναι ένα έργο πολυσχι-δές, είναι ένα έργο υποσχόµενο, είναιένα έργο που θα αλλάξει ριζικά την παι-δεία µας. Χρειάζεται χρόνος για τηντελική εφαρµογή, όµως άρχισε ναεφαρµόζεται. ∆ε θα συµφωνήσω ότι δεβλέπουµε αλλαγές στα σχολεία. Ήδηγίνονται σταδιακά αλλαγές: περνάµεστο ολοήµερο σχολείο, γίνεται η επε-ξεργασία των Αναλυτικών Προγραµµά-των, εργάζονται περίπου τριακόσιοιειδικοί, ακαδηµαϊκοί και εκπαιδευτικοίπρος αυτή την κατεύθυνση και ελπίζου-µε ότι το 2010 θα δώσει τη δυνατότηταολοκλήρωσης αυτής της µεγάλης, τηςτεράστιας προσπάθειας. Γιατί ότανµιλάµε για εκπαιδευτική µεταρρύθµισηνοµίζω ότι η καρδιά της µεταρρύθµισηςείναι τα Αναλυτικά Προγράµµατα, ταοποία θα αλλάξουν και σε ορισµένεςπεριπτώσεις θα αλλάξουν ριζικά. Έγινεεπίσης µια προσπάθεια από πλευράς

«¶‹Á· ÛÙ· ηÙ¯fiÌÂÓ·, ÛÙÔ ¯ˆÚÈfi ÌÔ˘ ηȷÛÊ·ÏÒ˜ ·ÈÛı¿ÓıËη Ô‰‡ÓË, Ï‡Ë Î·È ·Á·-

Ó¿ÎÙËÛË, ÁÈ·Ù› ÙÔ ·ÙÚÈÎfi ÌÔ˘ Û›ÙÈ ‰Â ‚Ú›ÛÎÂÙ·È ÛÙËı¤ÛË ÙÔ˘»

∏ Û¯¤ÛË ÙÔ˘ °˘ÌÓ·Û›Ô˘ ª·Î‰ÔÓ›-ÙÈÛÛ·˜ Ì ÙÔ ¢ËÌ‹ÙÚË ÃÚÈÛÙfiÊÈ·,Â›Ó·È ·ÏÈ¿, ¯ÚÔÓÔÏÔÁ›ٷÈ! ¶ÔχÚÈÓ Ô Î‡ÚÈÔ˜ ÃÚÈÛÙfiÊÈ·˜ ÂÎÏÂÁ›ÛÙÔ ·Í›ˆÌ· ÙÔ˘ ¶ÚÔ¤‰ÚÔ˘ Ù˘ ¢ËÌÔ-ÎÚ·Ù›·˜, ÙfiÙ Ԣ ‹Ù·Ó ·ÎfiÌ· ·Ïfi˜°.°. ÙÔ˘ ∞∫∂§. ¶¤Ú· ·’ ÙÔ fiÙÈ Ô·ÚÈÔ˜ ÃÚÈÛÙfiÊÈ·˜ Â›Ó·È Á›ÙÔÓ·˜, Ù··È‰È¿ ÙÔ˘ Â‰Ò ÊÔ›ÙËÛ·Ó, ÛÙÔ °˘ÌÓ¿-ÛÈfi Ì·˜. ™ÙË Û‡Û΄Ë, ÏÔÈfiÓ, ÙË˜Û˘ÓÙ·ÎÙÈ΋˜ Ì·˜ ÂÈÙÚÔ‹˜, ÚÒÙË -ÚÒÙË ¤ÂÛÂ Ë È‰¤· ÁÈ· Ì›· Û˘Ó¤-ÓÙ¢ÍË ÂÊ’ fiÏ˘ Ù˘ ‡Ï˘ ·fi ÙÔÓ¶Úfi‰ÚÔ Ù˘ ¢ËÌÔÎÚ·Ù›·˜ Î·È Á›ÙÔ-Ó· ¢ËÌ‹ÙÚË ÃÚÈÛÙfiÊÈ·.

√π ª∞£∏∆∂™ ª∞™ ∞¡∞∫ƒπ¡√À¡ ∆√¡ ¶ƒ√∂¢ƒ√

Η εκπαιδευτική µεταρρύθµι-ση έχει να κάνει µε τηναλλαγή της νοοτροπίας,πρώτα από όλα των εκπαι-δευτικών, και στη συνέχειατων µαθητών σε όλες τιςβαθµίδες της εκπαίδευσης.

ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΝ ΠΛΩ 9

∏ πÛÙÔÚ›· ÙÔ˘ ∫˘ÚÈ·ÎÔ‡ Â›Ó·È ÁÂÌ¿ÙË ·ÈÌ·ÙËÚ¿ ÁÂÁÔÓfiÙ·,fiÓÔ Î·È ‰¿ÎÚ˘, ÔÏÈÙÈο ¿ıË, ËÚˆÈΤ˜ ·ÏÏ¿ ηȿÊÚÔÓ˜ Ú¿ÍÂȘ, Û˘ÓˆÌÔۛ˜ Î·È Û˘ÌʤÚÔÓÙ·, Úˆ-ÙÔ‚Ô˘Ï›Â˜ ÈÛÙÔÚÈÎÒÓ ËÁÂÙÒÓ, Û˘ÏÏÔÁÈΤ˜ ÂΉËÏÒÛÂȘ‰È·Ì·ÚÙ˘Ú›·˜, ·ÁÒÓ˜ Î·È ı˘Û›Â˜. ™ÙÔ ‚È‚Ï›Ô ÙÔ˘, Ô ‰Ú.ÃÚ‡Û·ÓıÔ˜ ÃÚ˘Û¿ÓıÔ˘, ‰ËÌÔÛÈÔÁÚ¿ÊÔ˜ Ù˘ ÂÊËÌÂÚ›-‰·˜ “Ô ºÈÏÂχıÂÚÔ˜”, ‰›ÓÂÈ ÙË ‰Ú·Ì·ÙÈ΋ ÈÛÙÔÚ›· ÙÔ˘∫˘ÚÈ·ÎÔ‡ ̤۷ ·fi ÁÂÏÔÈÔÁÚ·ÊÈΤ˜ ·Ó··Ú·ÛÙ¿ÛÂȘ !«∞Ó ÌÈ· ÂÈÎfiÓ· ·Í›˙ÂÈ ¯›ÏȘ ϤÍÂȘ, fiˆ˜ ϤÂÈ ÌÈ· ÎÈÓ¤˙ÈÎË·ÚÔÈÌ›·, ÙfiÙ ÔÈ ÁÂÏÔÈÔÁڷʛ˜ Ô˘ ÂÚȤ¯ÔÓÙ·È ÛÙÔ‚È‚Ï›Ô «°ÂÏÔÈÔ-ÁÚ·ÊÒÓÙ·˜ ÙËÓ πÛÙÔÚ›· ÙÔ˘ ∫˘ÚÈ·ÎÔ‡»,›Ûˆ˜ Ó· Â›Ó·È ÈÛÔ‰‡Ó·Ì˜ Ì ÛÂÈÚ¿ ‚È‚Ï›ˆÓ ÔÏÏÒÓ ¯ÈÏÈ¿‰ˆÓ ÛÂÏ›‰ˆÓ, Ô˘ÌÔÚ› Ô ·Ó·ÁÓÒÛÙ˘ Ó· ‰È·‚¿ÛÂÈ ¿ÓÂÙ· ̤۷ Û ̛· ̤ڷ» ÁÚ¿ÊÂÈ Â‡ÛÙÔ-¯· Ô ºÒÙÔ˜ π·. ºˆÙÈ¿‰Ë˜ ÚÔÏÔÁ›˙ÔÓÙ·˜ ÙËÓ ¤Î‰ÔÛË ÙÔ˘ ‚È‚Ï›Ô˘ ÙÔ˘ ‰ÚÔ˜ÃÚ˘Û¿ÓıÔ˘. √ ÃÚ‡Û·ÓıÔ˜ ÃÚ˘Û¿ÓıÔ˘ ÌÈÏ¿ ÁÈ· fiÏ·, ÁÈ· ÙË ‰ËÌÔÛÈÔÁÚ·Ê›·Î·È ÙÔ ÚfiÏÔ ÙÔ˘ ÛˆÛÙÔ‡ ‰ËÌÔÛÈÔÁÚ¿ÊÔ˘, ÁÈ· ÙÔ ∫˘ÚÈ·Îfi Î·È ÙÔ Î·ÈÓÔ‡ÚÈÔÔÁΈ‰¤ÛÙ·ÙÔ ‚È‚Ï›Ô ÙÔ˘.

Τι σας έκανε να επιλέξετε αυτή τη δουλειά;Επειδή έζησα στα εφηβικά µου χρόνια το πραξικόπηµα και την τουρκι-κή εισβολή, ένιωθα µεγάλη ανάγκη να διαβάσω εφηµερίδες για ναµάθω τι συνέβαινε, γιατί οδηγηθήκαµε σε εκείνα τα γεγονότα. Πάνωσ' αυτή τη βάση αναπτύχθηκε η αγάπη µου και η έφεση µου για τηδηµοσιογραφία.Ποια προσόντα απαιτούνται για να γίνει κάποιος καλός δηµοσιο-γράφος;Πρέπει να είναι ανήσυχο πνεύµα, να θέτει συνεχώς ερωτήµαταστον εαυτό του και στους άλλους, να ψαχουλεύει την αθέατηπλευρά των πραγµάτων, να πιστεύει σ' αυτό που κάνει, να έχει

τόλµη, γιατί πολλές φορές θα έρθει σε σύγκρουση µε ισχυρούς παράγοντες, µεκοινωνικά κατεστηµένα,πρέπει να έχει βαθιές γνώσεις για τα θέµατα που ασχολείται,να µελετά µε δίψα συνεχώς, να καλλιεργεί τον προφορικό και γραπτό λόγο, ώστε ναµπορεί να εκφράζεται σωστά και ωραία και να επικοινωνεί µε το κοινό.Για ποιο σκοπό γράψατε το βιβλίο ''Γελοιο-γραφώντας την Ιστορία της Κύπρου";Για να παρουσιάσω τα ιστορικά γεγονότα από µια διαφορετική σκοπιά, όπως τα απο-τύπωσαν οι γελοιογράφοι µε το πενάκι τους και την κριτική τους µατιά. Αυτό µπορείνα µας δώσει τη δυνατότητα να εξηγήσουµε τα ιστορικά γεγονότα, να ανακαλύψουµετην ιστορική αλήθεια και να αντλήσουµε διδάγµατα.

Νεφέλη Χρυσάνθου Α4

του Υπουργείου Παιδείας να αφιερωθείτο 2009 στην αλληλοκατανόηση και τηνπροσέγγιση των ελληνοκυπρίων καιτων τουρκοκυπρίων και δυστυχώςσυναντούµε από ορισµένους εκπαιδευ-τικούς αντίσταση η οποία είναι, να µουεπιτρέψετε να πω, εµπόδιο στην εφαρ-µογή της εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης.Η εκπαιδευτική µεταρρύθµιση έχει νακάνει µε την αλλαγή της νοοτροπίας,πρώτα από όλα των εκπαιδευτικών, καιστη συνέχεια των µαθητών σε όλες τιςβαθµίδες της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευ-τική µεταρρύθµιση θέλει να εµφυσήσειτο πνεύµα της ανεκτικότητας και τηςαποδοχής της διαφορετικότητας. Τηςδιαφορετικότητας που έχει σχέση καιµε τη γλώσσα και την εθνική καταγωγήκαι µε τη θρησκεία. Κατά συνέπεια, εάνθα κατανείµουµε ρόλους, ο κύριος και οβασικός ανήκει στο κράτος, ανήκει στοΥπουργείο Παιδείας, αλλά δεν είναιλιγότερο σηµαντικός ο ρόλος τωνεκπαιδευτικών. Και βεβαίως εξίσουσηµαντική είναι η σταδιακή αφοµοίωσητων µηνυµάτων του πνεύµατος και τουγράµµατος της εκπαιδευτικής µεταρ-ρύθµισης από πλευράς των µαθητών. - Ποια είναι η µεγαλύτερη δυσκολίαπου αντιµετωπίζετε ως πρόεδρος τηςΚυπριακής ∆ηµοκρατίας;- Η µεγαλύτερη δυσκολία είναι η αντι-µετώπιση της συµπεριφοράς της Τουρ-κίας, η οποία αντανακλάται στη συµπε-ριφορά του κυρίου Ταλάτ στην προσπά-θεια επίλυσης του κυπριακού προβλή-µατος. Αλλά δεν είναι µικρότερη ηδυσκολία να βλέπεις ένα κατακερµατι-σµένο και σχεδόν θρυµµατισµένο εσω-τερικό µέτωπο. ∆εν είναι λιγότερη ηδυσκολία να συναντάς όχι απλώς κριτι-κή, αλλά άρνηση και µηδενισµό αυτούπου κάνεις. Η κριτική είναι καλοδεχού-µενη στα πλαίσια µιας δηµοκρατικής καιευνοµούµενης πολιτείας. Έχοντας υπό-ψη µας ότι έχουµε να αντιµετωπίσουµεµια µεγάλη δύναµη η οποία δεν έχειαπαλλαγεί ακόµα από τη φιλοσοφία τουεπεκτατισµού και εννοώ την Τουρκία,χρειάζεται ενότητα στο εσωτερικό µαςµέτωπο. ∆εν εννοώ µε την επιβολή τωναπόψεων του Προέδρου της ∆ηµοκρα-

τίας, αλλά και ο διάλογος έχει τις δικέςτου προδιαγραφές, έχει τους δικούςτου κανόνες. ∆ιάλογος σηµαίνει ναακούγεται και ο Πρόεδρος της ∆ηµο-κρατίας και να επιδεικνύεται κάποτε ηαναγκαία κατανόηση σε αυτό που προ-σπαθεί να κάνει.- Αν σας ζητούσαµε να κάνετε έναναπολογισµό, είστε ευχαριστηµένοςαπό το έργο της κυβέρνησής σας; Τιβαθµό θα βάζατε µε άριστα το 20;- Νοµίζω η βαθµολογία µε δασκαλίστικοτρόπο δεν είναι η ορθή µέθοδος εκτίµη-σης του έργου µιας κυβέρνησης. Τοέργο της κυβέρνησης είναι πολυσχιδές.Πρώτα από όλα αυτή η κυβέρνηση καιαυτός ο πρόεδρος αφιερώνουν πολύαπό το χρόνο τους, ιδιαίτερα ο πρόε-δρος σε µία επίπονη και τιτάνια προ-

σπάθεια να αντιµετωπιστούν οι επιπτώ-σεις της κατοχής, σε µια προσπάθειαεξεύρεσης µιας δίκαιης και βιώσιµηςλύσης στο κυπριακό. Η οποία λύση θαεπανενώνει τον τόπο, το λαό, τουςθεσµούς και την οικονοµία. Αυτή η προ-σπάθεια είναι επίπονη, είναι και δύσκο-λη και χρονοβόρα και ψυχοφθόρα. Απόεκεί και πέρα είναι η εσωτερική διακυ-βέρνηση σε σχέση µε την οποία έχουµευποσχεθεί στον κόσµο µια πιο δίκαιηκοινωνία. Είπαµε ότι θέτουµε στοκέντρο της προσοχής µας τον απλόάνθρωπο και κύρια εκείνους που έχουνανάγκη από τη θαλπωρή του κράτους.Νοµίζω ότι αυτό το κάνουµε µε επιτυ-χία. Στα δύο χρόνια της διακυβέρνησήςµας έχουν γίνει τεράστια βήµατα πουαφορούν την καλυτέρευση της ζωής

των συνταξιούχων, των παθόντων, τωνανθρώπων που ζουν µε δηµόσιο βοήθη-µα, των εγκλωβισµένων, των προσφύ-γων µας, των γεωργοκτηνοτρόφων, τωννέων ανθρώπων, µε ειδικά προγράµµα-τα φοιτητικής και µαθητικής µέριµνας.Οι µαθητές της δευτέρας Γυµνασίουπέρσι και φέτος στα δηµόσια σχολείαπαίρνουν ένα σηµαντικό βοήθηµα γιατην εξασφάλιση ηλεκτρονικού υπολογι-στή και αυτό είναι στα πλαίσια τηςεκπαιδευτικής µεταρρύθµισης. Αυτό θασυνεχιστεί παρά τις µεγάλες δυσκολίεςπου αντιµετωπίζουµε ένεκα της παγκό-σµιας οικονοµικής κρίσης. Τα έσοδα τουκράτους έχουν µειωθεί κατά 20%.Παρόλα αυτά, την κοινωνική πτυχή τουπρογράµµατος µας δεν την παραµελού-µε. Έχουν ληφθεί µέτρα υπέρ τωνπολύτεκνων, των τρίτεκνων, έχει αυξη-θεί το επίδοµα των εθνοφρουρών µαςκαι λήφθηκαν σωρεία άλλων κοινωνι-κών µέτρων που αφορούν τη στέγαση,που αφορούν µικροµεσαίες επιχειρή-σεις, που αφορούν τον τουρισµό µαςπου αφορούν ευρύτερα την προσπάθειάµας να στηρίξουµε την οικονοµία τουτόπου, να αντιµετωπίσουµε την οικονο-µική κρίση. Αρχίσαµε να επιλύουµεµακροχρόνια προβλήµατα, τα οποίακαµιά κυβέρνηση προηγουµένως δενκατόρθωσε να επιλύσει, έστω κι αν προ-σπάθησε να τα αγγίξει. Όπως είναι τουδατικό, το κυκλοφοριακό, µε τη δρο-µολόγηση λεωφορείων και τη δωρεάνµεταφορά των µαθητών της υπαίθρουστα σχολεία και πολλά άλλα µέτρα πουέχουν σχέση µε το κυκλοφοριακό καισταδιακά εφαρµόζονται. Τοµές επιχει-ρούµε να κάνουµε στα θέµατα τηςενέργειας, της τοπικής αυτοδιοίκησης,του περιβάλλοντος και του πολιτισµού.Βλέπουµε λοιπόν µπροστά. Ο Πρόε-δρος της ∆ηµοκρατίας δεν είναι οκαταλληλότερος να βαθµολογήσει, τηβαθµολογία θα τη δώσει ο λαός καιθεωρώ ότι αυτή η βαθµολογία είναιψηλή.

Η συνέντευξη δόθηκε αρχές ∆εκεµβρίου στις: Έλυα Παλάτου Α5

Αγνή Θεοδώρου Α5Αλίκη Μπάρδη Α5

«∏ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈ΋ ÌÂÙ·ÚÚ‡ıÌÈÛË ¤¯ÂÈ Ó· οÓÂÈ ÌÂÙËÓ ·ÏÏ·Á‹ Ù˘ ÓÔÔÙÚÔ›·˜, ÚÒÙ· ·fi fiÏ· ÙˆÓ

ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎÒÓ, Î·È ÛÙË Û˘Ó¤¯ÂÈ· ÙˆÓ Ì·ıËÙÒÓ ÛÂfiϘ ÙȘ ‚·ıÌ›‰Â˜ Ù˘ Âη›‰Â˘Û˘.»

¢Ú. ÃÚ‡Û·ÓıÔ˜ ÃÚ˘Û¿ÓıÔ˘

°ÂÏÔÈÔÁÚ·ÊÒÓÙ·˜ ÙÔ ∫˘ÚÈ·Îfi

10 ΕΝ ΠΛΩ ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΓΗ

™‡ÓÔ‰Ô˜ OHE ÛÙËÓ ∫ÔÂÁ¯¿ÁË ¶fiÙ ÂÈÙ¤ÏÔ˘˜ ı· ηٷϿ‚Ô˘Ó ˆ˜ ”there is no planet B”;

Στις 7 ∆εκεµβρίου οι αντιπρόσωποι 192 κυβερνή-σεων συνήλθαν για τη Σύνοδο του ΟΗΕ στηνΚοπεγχάγη, µε σκοπό τη διαπραγµάτευση µιαςσυνθήκης για τις κλιµατικές αλλαγές. Από τη δεύ-τερη όµως µέρα φάνηκε η απροθυµία των Ηνωµέ-νων Πολιτειών Αµερικής, της Κίνας, της Ινδίας καιόλων των υπερδυνάµεων του πλανήτη στη βιοµη-χανία, για την επίτευξη µιας νοµικά δεσµευτικήςσυµφωνίας, την οποία ζητούσαν το Τουβαλού, τοΣύµπλεγµα Κιριµπάτι, τα νησιά Φίτζι, οι Μαλδίβεςκαι άλλα νησιά, τα οποία κινδυνεύουν άµεσα.Στο τέλος της πρώτης εβδοµάδας δεν έχει υπάρ-ξει κανένα αποτέλεσµα. Οι διαφορετικές απόψειςχωρίζονται σε τρεις οµάδες: υπάρχουν κάποιεςβιοµηχανικές χώρες που θέλουν ένα νέο πρωτό-κολλο, χωρίς όµως νοµικά δεσµευτική συµφωνία.Η δεύτερη οµάδα αποτελείται από αναποφάσι-στες αναπτυσσόµενες χώρες που επιθυµούν τηµείωση των εκποµπών ρύπων από τις αναπτυγµέ-νες χώρες, χωρίς να επηρεάζονται οι ίδιες οικονο-µικά και που επίσης δεν θέλουν µια νοµικάδεσµευτική συµφωνία. Στην τρίτη οµάδα ανήκουνοι φτωχές και λιγότερο ανεπτυγµένες χώρες πουεπιζητούν τη διατήρηση του Πρωτοκόλλου τουΚιότο και µετά το 2012, αλλά και τη δηµιουργίαενός νέου Πρωτοκόλλου που να δεσµεύει αυστη-ρά τις ΗΠΑ. Τη ∆ευτέρα 14 ∆εκεµβρίου, οι υπουργοί και ηγέ-τες των χωρών άρχισαν να καταφθάνουν και λίγεςµέρες αργότερα ξεκίνησαν πυρετώδεις διαβου-λεύσεις για µια συµφωνία που θα …σώσει τονπλανήτη µας! Οι απόψεις που προτάθηκαν για µεί-ωση των εκποµπών ρύπων θα αύξαναν τη θερµο-κρασία του πλανήτη κατά 30C τουλάχιστον από ταεπίπεδα του 1990. Αυτό θα είχε ως αποτέλεσµατην καταστροφή του τροπικού δάσους του Αµαζο-νίου, µια τεράστια επισιτιστική κρίση και ξηρασίες,

ενώ περίπου 170 εκατοµµύρια άνθρωποι θα ανα-γκαστούν να γίνουν περιβαλλοντικοί πρόσφυγες,εγκαταλείποντας τα σπίτια τους λόγω της ανόδουτης στάθµης της θάλασσας. Τελικά θα φθάσουµεστην καταστροφή αφού η κατάσταση αυτή είναιπολύ σοβαρή! Η θερµοκρασία έχει ήδη αυξηθείκατά 0,80C από το 1990 και αν αυξηθεί ακόµη0,70C θα φτάσουµε το tipping point ή αλλιώςσηµείο χωρίς επιστροφή. Αν γίνει συµφωνία πουθα αυξάνει τη θερµοκρασία του πλανήτη µας κατά30C, τότε η Γη θα καταστραφεί µαζί µε κάθεζωντανό οργανισµό που ζει πάνω σ’ αυτήν.Οι ηγέτες, όµως, των ανεπτυγµένων χωρών, λόγωυπεροψίας και µόνο, δεν έκαναν ούτε ένα βήµαπαραχώρησης στις αναπτυσσόµενες χώρες.∆υστυχώς στην Κοπεγχάγη δεν προέκυψε καµίανοµικά δεσµευτική συµφωνία και όπως δήλωσε καιο πρόεδρος της Greenpeace στην Ελλάδα, η ∆ιά-σκεψη της Κοπεγχάγης για το Κλίµα ολοκληρώθη-κε µε έναν άδοξο, ασυνάρτητο και έντονα αµφι-σβητούµενο τρόπο.Εµείς όµως ελπίζουµε ότι οι διαπραγµατεύσειςπου θα συνεχιστούν φέτος στο Μεξικό θα έχουντα αποτελέσµατα που επιθυµούµε γιατί, όπως είπεκαι η Greenpeace, «THERE IS NO PLANET B»!

Άντρεα Μανούχου Γ3

«§fiÁÈ·, ÏfiÁÈ·, ÏfiÁÈ·...» «∆Ô Ó·˘¿ÁÈÔ... Ù˘∫ÔÂÁ¯¿Á˘»

Eίναι απορίας άξιον να βλέπεις τους αρχηγούς κρατών όλης τηςυφηλίου µε τα µεγάλα επιβλητικά αυτοκίνητά τους, τα ιδιωτικάαεροπλάνα ή ακόµα και πλοία µε µεγάλες ποµπές και «χαµόγε-λα» να συµµετέχουν σε ένα παγκόσµιο συνέδριο µε θέµα τις κλι-µατικές αλλαγές! ∆εν είναι κάπως παράδοξο και αντιφατικό ναµιλούν όλοι αυτοί για τη σωτηρία του πλανήτη και του κόσµουόλου τη στιγµή που οι ίδιοι κάνουν κατάχρηση; Τη στιγµή πουαυτοί αποφασίζουν για τη δηµιουργία πυρηνικών µονάδων ή ακό-µα βαριών βιοµηχανιών και όπλων; Άραγε τι µπορούν να µαςπροσφέρουν όλοι αυτοί, όταν βλέπουµε ότι τα λόγια παραµένουνλόγια και δεν υλοποιούνται σε πράξεις; Όλοι µιλούν για τη µεγάλη σηµασία αυτής της Συνόδου, για τοσήµα κινδύνου που εκπέµπει ο πλανήτης εξαιτίας του ανθρώπι-νου παράγοντα. ∆εν είναι υπερβολή ότι οι κλιµατικές αλλαγέςείναι η µεγαλύτερη περιβαλλοντική, οικονοµική και κοινωνικήκρίση στην ιστορία της ανθρωπότητας, ένας εφιάλτης. Ήδη οιπρώτες επιπτώσεις πλήττουν εκατοµµύρια συνανθρώπους µαςσε κάθε γωνιά του πλανήτη, ενώ ορισµένες µελλοντικές επιπτώ-σεις είναι αναπόφευκτες: η αύξηση της θερµοκρασίας, οι πληµ-µύρες, οι καταιγίδες, η ξηρασία και οι τυφώνες.Η Παγκόσµια ∆ιάσκεψη της Κοπεγχάγης για το κλίµα αποτελείτην ιδανική ευκαιρία για τους ηγέτες του πλανήτη να συµφωνή-σουν µία νέα, φιλόδοξη, δίκαιη και δεσµευτική συνθήκη. Είναι µιααπό τις σηµαντικότερες συνόδους παγκοσµίως. Εδώ συγκεντρώ-θηκαν πολλές, σηµαντικές προσωπικότητες όπως, η ΆνγκελαΜέρκελ, ο Μπάρακ Οµπάµα, ο Νικολά Σαρκοζί, ο Σίλβιο Μπερ-λουσκόνι και πολλοί άλλοι.Η διάσκεψη της Κοπεγχάγης ξεκίνησε στις 7 του ∆εκέµβρη καιτελείωσε στις 18 του ιδίου µήνα. ∆εν ήταν µια αποτελεσµατικήσυνάντηση, αφού υπήρχαν µόνο εκτενείς οµιλίες από τους αντι-προσώπους των κρατών. Εµείς η νέα γενιά δεν κρύβουµε τηναπαισιοδοξία µας και ανησυχούµε για το µέλλον, το δικό µας καιτου πλανήτη µας.

Έλενα Τσιάρλεστον Γ4Μαριεύη Σύννου Γ4

∏ ÁÚ›Ë ÙˆÓ «Á¿ÚˆÓ»¢È·ÎˆÌˆ‰ÒÓÙ·˜ ÙËÓ ·Ó‰ËÌ›·. °È·Ù› Ë ˙ˆ‹ ‰ÂÓ Â›Ó·È ÌfiÓÔ ÛÔ‚·ÚfiÙËÙ·

Όλους µας έχει απασχολήσει είτε λίγο είτε πολύ τοθέµα της γρίπης η οποία ταλαιπώρησε αρκετά όλο τονκόσµο και πλούτισε γιατρούς και φαρµακεία. Πολλοίάνθρωποι έτρεξαν να προµηθευτούν τα απολύτως απα-ραίτητα. Τη µεγαλύτερη κατανάλωση είχαν οι µάσκες,τα υγρά αντισηπτικά για τα χέρια και τα καθαριστικάµαντιλάκια. Μ’ όλα αυτά τα χρήµατα που ξόδεψαν οι δύσµοιροικαταναλωτές, επηρεασµένοι από τα διάφορα πουάκουγαν καθηµερινά από τα µέσα µαζικής ενηµέρω-σης, θα µπορούσαν άνετα να λύσουν το οικονοµικόπρόβληµα που ταλανίζει το νησί µας! Τις πρώτες µέρες που εµφανίστηκε η γρίπη, τα Μ.Μ.Ε.έκαναν χρυσές δουλειές, ανέβασαν τη θεαµατικότητάτους στα ύψη παρουσιάζοντάς την ως µια πανδηµία,µια ασθένεια άγνωστη, πιο επικίνδυνη κι απ’ το έιτζ! Το Υπουργείο Υγείας ανέλαβε εκστρατεία ολόκληρη,κατέστρωσε σχέδια δράσης για την πρόληψη και αντι-µετώπιση του ιού, συγκάλεσε συσκέψεις επί συσκέψε-ων και εξέδιδε καθηµερινά έκτακτα πολεµικά ανακοι-νωθέντα! Κάθε βράδυ κάθιδρος ο Υπουργός προσπα-θούσε να πείσει τον κόσµο να βαρέσει τις ενέσεις του!Να µην πάνε χαµένα και µπαγιατέψουν τα εµβόλια πουακριβοπληρώσαµε από το εξωτερικό! Η µέθοδος απλή

και αλάνθαστη: εκφοβισµός! Τα δελτία κάθε βράδυ ανέ-φεραν τους αριθµούς των θυµάτων σ’ αυτόν τον άνισοπόλεµο µε τον ιό της νέας γρίπης! Και κλααααάµα ολαός, κλααααάµα κι ο Υπουργός! Ο δε ιός των χοίρων… µες στην καλή χαρά! Αποδει-κνύεται και παιχνιδιάρης, µε ιδιαίτερη αδυναµία στοκρυφτούλι. ∆εν εκδηλώνεται αµέσως, ούτε µπορεί ναδιαγνωστεί µόνο µε µια απλή εξέταση ρουτίνας. Θέλειτις µέρες του, τις αναλύσεις του και γεµάτη τσέπη, γιανα φανερωθεί. Στο µεταξύ ποιος εργαζόµενος έχει τηνπολυτέλεια να απουσιάζει από τη δουλειά του κάθετρεις και δύο, για να επιβεβαιώσει την υποψία ότι µπο-ρεί και ν’ άρπαξε τον επάρατο ιό! ∆ιότι, αν γλιτώσειςαπό τον ιό, την απόλυση και το εγκεφαλικό δύσκολαµπορείς να το αποφύγεις… Κάνεις το σταυρό σου λοι-πόν, πας στη δουλειά, στέλνεις και τα παιδιά στο σχο-λείο και όποιον πάρει ο … Χάρος! Θα επιβιώσουν µόνοοι γεροί, οι ανθεκτικοί, οι καλά θωρακισµένοι οργανι-σµοί και οι … µασκοφόροι! ∆ιότι τη δόξα πολλοί εµίση-σαν , τη µάσκαν ουδείς! Στα δε σχολεία και το πιο αθώο βηχαλάκι αντιµετωπι-ζόταν ως … λέπρα ! Στο άκουσµά του, όλη η τάξη κάρ-φωνε µε ένα βλέµµα απαξίωσης τον δράστη και όλοιαυτόµατα περιτυλίγονταν µε ό,τι έβρισκαν από πουλό-

βερ, κασκόλ µέχρι µπουφάν! Ή µασκοφόροι ή κρεµµύ-δια! ∆εν συζητάµε για τους ασπασµούς, ακόµα και ταπιο αθώα φιλάκια, ακόµα και οι χειραψίες απαγορεύο-νται δια ροπάλου! Από µακριά και σε απόσταση ασφα-λείας! Ή από τη γρίπη των χοίρων θα πάµε ή από τηγρίπη των «γάρων»!

Παντελίτσα Λεωνίδου B3Άντρια ∆ρουσιώτη Β3

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΕΝ ΠΛΩ 11

Με αποκλειστική συνέντευξη του στην εφηµερίδα µαςο επιτυχηµένος ποδοσφαιριστής Χρύσης Μιχαήλµιλάει για το ποδόσφαιρο, την βία στα γήπεδα και τηνκοµµατικοποίηση του αθλήµατος.- Πόσα χρόνια ασχολείστε µε το ποδόσφαιρο, απόποια ηλικία εργάζεστε ως επαγγελµατίας ποδοσφαιρι-στής και σε ποιες οµάδες έχετε παίξει ;- Άρχισα να ασχολούµαι µε το ποδόσφαιρο από τηνηλικία των εννέα ετών ως ερασιτέχνης, και από τηνηλικία των δεκαοχτώ ετών ως επαγγελµατίας ποδο-σφαιριστής. Είχα ξεκινήσει την καριέρα µου από τηνοµάδα της γειτονιάς µου στη Λεµεσό, την ΑΠΕΚ Καψά-λου, και στη συνέχεια στην ΑΕΛ από την ηλικία τωνδέκα χρονών µέχρι τα είκοσι έξι µου, όταν όπου µετε-γράφηκα στο ΑΠΟΕΛ.- Ποια ήταν η καλύτερη στιγµή της καριέρας σας καιποια η χειρότερη;- Η καλύτερη στιγµή της καριέρας µου ήταν η φετινή,µε την είσοδο της οµάδας µου στους χρυσοφόρουςοµίλους του Champions League. Η χειρότερη στιγµήµπορώ να πω ότι ήταν όταν είχα πάει στον πρώτο µουτελικό µε την οµάδα της ΑΕΛ και χάσαµε στη διαδικα-σία των πέναλτι. - Τι κερδίζουν οι κυπριακές οµάδες από τη συµµετοχήτους στο Champions League;Έχουν ένα σηµαντικό οικονοµικό όφελος ενώ ταυτό-χρονα, µέσω της Ευρώπης, κερδίζουν την αναγνώρισηαλλά και πολλές εµπειρίες για το µέλλον ούτως ώστενα δουλεύουµε πιο σωστά και επαγγελµατικά.- Υπάρχει κοµµατικοποίηση στο κυπριακό ποδόσφαι-ρο; Πώς αυτό επηρεάζει το άθληµα;- Νοµίζω ότι σε κάποιο βαθµό υπάρχει κοµµατικοποίη-ση και αυτό είναι ίσως το µεγαλύτερο πρόβληµα πουαντιµετωπίζει το κυπριακό ποδόσφαιρο και καλό θαήταν να εξαλειφθεί. - Ποια πιστεύετε ότι είναι τα αίτια της βίας στα γήπε-δα, ποιοι ευθύνονται για τα έκτροπα των γηπέδων καιτι πρέπει να κάνει η Πολιτεία, για να δαµάσει τους“θερµοκέφαλους” των γηπέδων;- Πιστεύω ότι ένα κοµµάτι της βίας είναι η κοµµατικο-ποίηση, αλλά το πιο σηµαντικό για εµένα είναι ότικανείς µέχρι σήµερα δεν προσπάθησε να καταπολεµή-σει την αλητεία και τη βία µε παραδειγµατικές ποινές.Αν στο µέλλον οι τιµωρίες είναι πιο αυστηρές, έχω τηνεντύπωση ότι η βία θα εξαλειφθεί από τα γήπεδα.

- Έχει ευθύνη και η Αστυνοµία; Μήπως µε τη στάσητης µπορεί κάποτε να πυροδοτήσει επεισόδια; - Όλοι νοµίζω ότι έχουµε ευθύνη όταν προκαλούνταιεπεισόδια µέσα στον αγωνιστικό χώρο, όµως έχω τηνεντύπωση ότι η εκάστοτε κυβέρνηση πρέπει να λύσειτα χέρια της Αστυνοµίας ούτως ώστε αυτή να είναι οάρχοντας µέσα και έξω από τα γήπεδα.- Ποιο ρόλο θα µπορούσαν να διαδραµατίσουν οιποδοσφαιριστές στην εξάλειψη των φαινοµένων βίας; - Εµείς ως ποδοσφαιριστές έχουµε κάνει άλµατα προό-δου. Όλοι µεταξύ µας είµαστε φίλοι και έχουµε κατα-λάβει πως το παιγνίδι είναι µόνο 90 λεπτα και τίποταπερισσότερο. Το ποδόσφαιρο είναι για εµάς η δουλειάµας, αλλά και ένα είδος θεάµατος που πρέπει να προ-

σφέρουµε στον κόσµο και τελειώνει µέχρι εκεί. Σίγου-ρα κάποιες µεµονωµένες συµπεριφορές από ορισµέ-νους ποδοσφαιριστές πρέπει να σταµατήσουν.- Τι έχετε να συµβουλεύσετε τους νέους σήµερα καιγενικά όλο το φίλαθλο κόσµο;- Νοµίζω ότι πρέπει όλοι να καταλάβουµε ότι ένα παι-γνίδι είναι, ένας αγώνας θεάµατος και πως σε αυτόυπάρχει και νικητής και ηττηµένος. Πρέπει να µάθουµενα κερδίζουµε και να χάνουµε. Αν έχουµε αυτό τοπνεύµα σίγουρα η βία θα εξαλειφθεί από τα γήπεδα.- Ποια η άποψη σας για τη συµµετοχή ξένων παικτώνστο Κυπριακό ποδόσφαιρο; - Υπάρχουν αρκετά θετικά µε την κάθοδο ξένων ποδο-σφαιριστών, καθώς µε αυτούς έχει γίνει πιο ανταγωνι-στικό το πρωτάθληµα. Από την άλλη, ο µεγάλος αριθ-µός ξένων αποτελεί πρόβληµα, γιατί δε δίνονται ανά-λογες ευκαιρίες σε νεαρούς Κύπριους ποδοσφαιρι-στές. Έτσι στο µέλλον δε θα υπάρχουν νεαροί παίχτεςε,άν συνεχιστεί µε τον ίδιο ρυθµό αυτή η κάθοδοςξένων ποδοσφαιριστών. Στο τέλος δε θα υπάρχει συνέ-χεια και εξέλιξη ούτε στην Εθνική Οµάδα.- Στην οµάδα σας έχουν παρουσιαστεί περιπτώσειςρατσισµού µεταξύ παικτών διαφορετικών εθνικοτή-των και οµάδων;- Όχι, δεν υπάρχει ποτέ στα αποδυτήρια τέτοια περί-πτωση, όχι µόνο στη δική µου οµάδα, αλλά γενικά καισε όλες τις άλλες. Μέσα στα αποδυτήρια είµαστε όλοιµια ‘οικογένεια’.- Ποια είναι τα κριτήρια µε τα οποία ο προπονητής δια-λέγει ως µεταγραφή ένα συγκεκριµένο ποδοσφαιρι-στή; Μπορεί να επηρεαστεί από χρώµα ή εθνικότητα;- ∆εν µπορώ να ξέρω πώς λειτουργεί και σκέφτεταικάθε προπονητής, αλλά δε νοµίζω ότι υπάρχουν τέτοι-οι άνθρωποι. - Πόσο κυπριακό είναι τελικά το Κυπριακό ποδόσφαι-ρο; - Νοµίζω ότι δεν είναι σε µεγάλο βαθµό κυπριακό τοποδόσφαιρό µας, αφού η µαζική κάθοδος ξένων σεκάθε οµάδα, έχει αποκλείσει από το Κυπριακό ποδό-σφαιρο τους Κύπριους ποδοσφαιριστές.

Τη συνέντευξη πήραν:Παρασκευάς Ροδοσθένους Γ2Λοΐζος Παπαχριστοφόρου Γ4,

Αντρέας Σάββα Γ4, Αντρέας Μιχαήλ Α5

¶¤Û·Ì ̷¯fiÌÂÓÔÈ

XÚ‡Û˘ ªÈ¯·‹Ï«º¤ÙÔ˜ ¤˙ËÛ· ÙËÓ Î·Ï‡ÙÂÚË ÛÙÈÁÌ‹ Ù˘ ηÚȤڷ˜ ÌÔ˘»

Με τη βοήθεια των καθηγητών της Φυσικής Αγωγήςαποφασίστηκε να δηµιουργηθεί οµάδα καλαθόσφαιραςκοριτσιών – αγοριών και οµάδα πετόσφαιρας κοριτσιών.∫·Ï·ıfiÛÊ·ÈÚ·Τα αγόρια της καλαθόσφαιρας είχαν να αντιµετωπίσουντο Ιδιωτικό Σχολείο Ολύµπιον τη ∆ευτέρα, 4 Ιανουαρίου2010 στο γυµνάσιο Μακεδονίτισσας όµως ο αγώνας δενπραγµατοποιήθηκε, επειδή το Ολύµπιον δεν θέλησε ναπαρευρεθεί στον αγώνα. Έτσι το σχολείο µας ξεκίνησετους αγώνες καλαθόσφαιρας µε νίκη. Ο δεύτερος αγώ-νας (ουσιαστικά πρώτος) έγινε στο Γυµνάσιο ΑγίουΒασιλείου µε το Ιδιωτικό Σχολείο American Academy τηνΠαρασκευή 15 Ιανουαρίου 2010. Εκεί το σχολείο µαςηττήθηκε και αποκλείστηκε από το πρωτάθληµα. ∆ενέχει όµως σηµασία µόνο αυτό, µια και έδωσαν όλοι τονκαλύτερο τους εαυτό µέσα στο γήπεδο. Μάλιστα,κάποια στιγµή του αγώνα το σκορ ήταν υπέρ του σχολεί-ου µας όµως στη συνέχεια ανατράπηκε και έτσι οι γηπε-δούχοι κέρδισαν τη νίκη και προχώρησαν στην επόµενηφάση.Τα κορίτσια της καλαθόσφαιρας από το πρώτο παιχνίδιτων επαρχιακών αγώνων καλαθόσφαιρας κοριτσιώνχάρισαν τη νίκη στο σχολείο µας και µε σωστές προπο-

νήσεις συνεχίζουν να τη χαρίζουν. Έπαιξαν ενάντια σεπολλά Γυµνάσια και νίκησαν µε µεγάλη διαφοράπόντων. Υπήρξε µόνο µία ήττα, η οποία όµως δεν ήτανκαθοριστικής σηµασίας, όσον αφορά στην πρόκρισηστους Παγκύπριους αγώνες καλαθόσφαιρας κοριτσιών. Στην τελευταία φάση των Επαρχιακών αγώνων καλαθό-σφαιρας θηλέων το σχολείο µας έπαιξε στους ηµιτελι-κού (τέσσερις καλύτερες οµάδες) της επαρχίας µας καιδιεκδικούσε την 1η ή τη 2η θέση, αλλά δυστυχώς στοναγώνα µε το Γυµνάσιο Έγκωµης έχασε µε τελικό αποτέ-λεσµα 25-20 και τώρα θα διεκδικήσει την 3η ή 4η θέση. ¶ÂÙfiÛÊ·ÈÚ·Τα κορίτσια της πετόσφαιρας είχαν να αντιµετωπίσουντο Γυµνάσιο Αγίου Στυλιανού την Πέµπτη 14 Ιανουαρίου2010 στο Γυµνάσιο Μακεδονίτισσας. Ο αγώνας πραγµα-τοποιήθηκε σε φιλικό κλίµα και το σχολείο µας κέρδισετην πρώτη του νίκη στο πρωτάθληµα πετόσφαιρας κορι-τσιών µε 2-0 σετ. Ο δεύτερος αγώνας πραγµατοποιήθη-κε την Πέµπτη 21 Ιανουαρίου 2010 µε το ΠεριφερειακόΓυµνάσιο της Κλήρου. Το σχολείο µας έχασε στο παιχνί-δι αυτο µε 2-0 σετ και έτσι αποκλείστηκαν και τα κορί-τσια από το πρωτάθληµα πετόσφαιρας.

∞ÓÙÈÙ¤ÚÈÛËΟι αθλητές µας της Αντιπτέρισης (Badminton) τονΙανουάριο, συµµετείχαν στο Παγκύπριο µαθητικό πρωτά-θληµα Αντιπτέρισης που έλαβε χώρα στο κλειστό αθλη-τικό κέντρο του Αγρού. Όλα τα παιδιά της οµάδας έδω-σαν τον καλύτερο τους εαυτό για το καλύτερο αποτέλε-σµα! Ξεχώρισαν όµως, ο Ανδρέας Κωνσταντίνου του Β2,ο οποίος βρίσκεται µεταξύ των 8 πρώτων της διοργάνω-σης, ο Μιχάλης Κωνσταντίνου του Γ3 και η Σαββίνα Μιλ-τιάδους του Γ5, οι οποίοι κατατάγηκαν στους 16.

Φανή Ορφανίδου Γ2

«ŸÏÔÈ ¤¯Ô˘Ì ¢ı‡ÓË ÁÈ· Ù·ÂÂÈÛfi‰È· ÛÙÔÓ ·ÁˆÓÈÛÙÈÎfi

¯ÒÚÔ. ∏ ΢‚¤ÚÓËÛË Ú¤ÂÈ Ó·Ï‡ÛÂÈ Ù· ¯¤ÚÈ· Ù˘ ∞ÛÙ˘ÓÔÌ›·˜»

Ανάµεσα στα πολλά προγράµµατα της Ευρωπαϊκής Ένωσης που υιοθετεί το Υπουρ-γείο Παιδείας και Πολιτισµού είναι και το πρόγραµµα Comenius. έχει ως στόχο τουνα συµβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης και στην ενί-σχυση της ευρωπαϊκής διάστασης. Σε αυτό το πρόγραµµα είχα την τύχη να συµµε-τάσχω και να πάω και ένα ταξίδι στην Πάδοβα της Ιταλίας. Το Γυµνάσιό µας έχειεγκριθεί να συµµετάσχει στο Ευρωπαϊκό Πρόγραµµα Comenius για την περίοδο2009-2011. Ο τίτλος της εργασίας είναι: «Ήλιος, Νερό και Αέρας: Το µέλλον τηςΑνθρωπότητας». Η Κύπρος είναι η συντονίστρια χώρα και παράλληλα συµµετέχουνκαι οι εξής χώρες: Πορτογαλία, Ιταλία, Ελλάδα και Πολωνία. Υπεύθυνοι καθηγητέςγια το πρόγραµµα είναι οι: Αντρέας Β. Λοΐζου, Μάριος Αντωνίου και ΧρίστοςΚυπριανού.Μέχρι τη λήξη του προγράµµατος θα λάβουν χώρα ακόµη τρεις συναντήσεις στιςάλλες χώρες µε διαφορετικούς µαθητές και η τελευταία συνάντηση θα γίνει το Μάιοτου 2011 στην Κύπρο.Το σχολείο µας συµµετείχε στην πρώτη συνάντηση µε µία οµάδα επικεφαλής τηςοποίας ήταν η ∆ιευθύντρια του Γυµνασίου µας, κα Ζωή Μαυρογένους – Καρνάρου.Τα υπόλοιπα µέλη της ήταν οι συντονιστές του προγράµµατος Αντρέας Β. Λοΐζουκαι Μάριος Αντωνίου, καθώς και οι µαθητές Μυρτώ Αναστασιάδου, Γ6 Αντρέας Κου-µίδης, Γ6 Κάλια Χατζηχαραλάµπους, Γ5 και Αντρέας Βωνιάτης, Γ2.

Οι µαθητές δηµιουργήσαµε ένα λεξικό µε λέξεις που έχουν σχέση µε το θέµα τουπρογράµµατος. Ακόµη ετοιµάσαµε και µία παρουσίαση για την Κύπρο. Είχαν πολύµεγάλη επιτυχία και τα δύο.Στην Πάδοβα επισκεφθήκαµε χώρους που ίσως να µην έχουµε ποτέ ξανά την ευκαι-ρία να δούµε, όπως για παράδειγµα ένα πειραµατικό ερευνητικό κέντρο το οποίοασχολείται µε τη φυσική πλάσµατος και τη µελέτη της πυρηνικής σύντηξης τουυδρογόνου. Θα µου µείνουν αξέχαστες οι καινούριες γνωριµίες και οι φιλίες πουέκανα µε παιδιά από όλες τις χώρες που συµµετείχαν, οι σχέσεις που αναπτύξαµε, ησυζήτηση που κάναµε µε σκοπό την προετοιµασία ενός ερωτηµατολογίου για τιςανανεώσιµες πηγές ενέργειας και η επίσκεψη στη Βενετία. Αυτή η επίσκεψη είχεκαθαρά ψυχαγωγικό χαρακτήρα και το διασκεδάσαµε πάρα πολύ αφού ήµαστανόλοι µαζί, παιδιά από την Ιταλία, την Ελλάδα, την Πορτογαλία, την Πολωνία και τηνΚύπρο. Παρόλο που ήµασταν από διαφορετικές χώρες και µε τους περισσότερους απόαυτούς µιλούσαµε διαφορετική γλώσσα, είχαµε διαφορετική θρησκεία και διαφορε-τικές εµπειρίες, κατάλαβα ότι µοιραζόµαστε τις ίδιες σκέψεις, αγωνίες και έγνοιες.Αυτό που µας έµεινε τελικά είναι οι ωραίες φωτογραφίες, τα ωραία σουβενίρ µακυρίως οι ακόµη πιο ωραίες αναµνήσεις!

Μυρτώ Αναστασιάδου Γ6

12 ΕΝ ΠΛΩ ΕΥΡΩΠΗ

∆Ô Â˘Úˆ·˚Îfi ÚfiÛˆÔ ÙÔ˘ Û¯ÔÏ›Ԣ Ì·˜!

∂˘Úˆ·˚Îfi ÚfiÁÚ·ÌÌ· Grundtvig

∂ÌÂÈڛ˜ Comenius

∆Ô Û¯ÔÏÂ›Ô Ì·˜ ·˘Ù‹ ÙË ¯ÚÔÓÈ¿ Û˘Ì-ÌÂÙ¤¯ÂÈ Û ‰‡Ô Â˘Úˆ·˚ο ÚÔÁÚ¿Ì-Ì·Ù·, ÙÔ Comenius Î·È ÙÔ Grundtvig.∏ ȉ·ÓÈ΋ ¢ηÈÚ›· ÁÈ· ÂÈÌfiÚʈÛË,ÂÌÂÈڛ˜ Î·È ÁÓˆÚÈ̛˜!

Ο Σύνδεσµος Γονέων του Γυµνασίουµας συµµετέχει φέτος στο ευρωπαϊκόπρόγραµµα εκπαίδευσης ενηλίκωνGRUNDTVIG. Τα προγράµµατα αυτάχρηµατοδοτούνται από το Ίδρυµα ∆ια-χείρισης Ευρωπαϊκών Προγραµµάτων,απευθύνονται σε ενήλικες και σκοπόέχουν µέσα από τη δια βίου µάθηση ναπαρέχουν στους ενήλικες ευκαιρίες γιανα βελτιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιό-τητές τους.Το θέµα του σχεδίου είναι «Γονείς-Σχο-λείο-Παιδιά: Μαθαίνουµε µέσα από κοι-νές δραστηριότητες» (Parents-School-Children: Learning by doing together). Σ’αυτό συµµετέχουν τέσσερις ακόµη εταί-ροι από Πορτογαλία, Ρουµανία, Πολω-νία και Φιλανδία. Συντονιστικό ίδρυµαείναι ο Σύνδεσµος Γονέων του σχολείου

µας. Στην επιτροπή του Grundtvig συµ-µετέχουν έξι γονείς και έξι καθηγητέςτου γυµνασίου µας.Σκοπός του σχεδίου είναι να φέρει σεστενότερη επαφή γονείς, σχολείο καιπαιδιά και να βελτιώσει την επικοινωνίαµεταξύ τους προσφέροντας σε όσουςσυµµετέχουν µια πιο ισορροπηµένηπροσωπική και οικογενειακή ζωή. Ταυ-τόχρονα µέσα από το πρόγραµµα αυτό

τα µέλη θα γνωρίσουν την κουλτούρακαι τον πολιτισµό άλλων ευρωπαϊκώνχωρών και θα έχουν την ευκαιρία ναδουν πώς αυτοί αντιµετωπίζουν το θέµατης επικοινωνίας γονιών-σχολείου-παι-διών.Αυτό θα επιτευχθεί µέσα από κοινέςδραστηριότητες, οι οποίες θα επιµορ-φώνουν όσους λαµβάνουν µέρος (ιδιαί-τερα τους γονείς), αλλά και θα διασκε-

δάζουν. Τέτοιες δραστηριότητες είναιαθλητικές συναντήσεις, περιβαλλοντι-κές δραστηριότητες, κατασκευές,φιλανθρωπικές δράσεις, εκδροµές, δια-λέξεις, σεµινάρια, κλπ. Ήδη έχουν πραγ-µατοποιηθεί διαλέξεις (π.χ. από τη συγ-γραφέα Άλκη Ζέη) και έχουν γίνει χρι-στουγεννιάτικες κατασκευές που πωλή-θηκαν σε φιλανθρωπικό παζαράκι. Πολύ σηµαντική ήταν η επίσκεψη τωνευρωπαίων εταίρων στην Κύπρο, τονπερασµένο Νοέµβριο, οι οποίοι αντάλ-λαξαν απόψεις µε τους δικούς µαςγονείς, ξεναγήθηκαν και απόλαυσαν τιςοµορφιές και την κουζίνα του νησιούµας. Πιστεύουµε ότι κάτι τέτοιο είναι µια και-νοτόµος δράση και είµαστε σίγουροι ότιόσοι λάβουν µέρος και θα µάθουν και θαπεράσουν ωραία. Το σηµαντικότεροείναι το γεγονός ότι σε αυτές τις δρα-στηριότητες συµµετέχουν από κοινούγονείς, καθηγητές και παιδιά..

Κάλια Χατζηχαραλάµπους Γ5

ªÂ ʈÙÔÁڷʛ˜, ÛÔ˘‚ÂÓ›Ú Î·È ÙȘ ÈÔ ˆÚ·›Â˜ ·Ó·ÌÓ‹ÛÂȘ Ó· ÙË Û˘Óԉ‡ԢÓ, ÌÈ· Ì·ı‹ÙÚÈ· Ô˘ Û˘ÌÌÂÙ›¯Â ÛÙÔ ÚfiÁÚ·ÌÌ· ·ÊËÁÂ›Ù·È ÙȘ ÂÓÙ˘ÒÛÂȘ Ù˘.

ΣΦΥΓΜΟΜΕΤΡΗΣΗ ΕΝ ΠΛΩ 13

¶ÚÒÙË Ì¤Ú· ÛÙÔ °˘ÌÓ¿ÛÈÔ! ¶Ò˜ ÓÈÒıÔ˘Ó ÔÈ Ì·ıË-Ù¤˜; ∂ÌÂÈڛ˜ Î·È Û˘Ó·ÈÛı‹Ì·Ù· ÙˆÓ ·È‰ÈÒÓ Ù˘∞ã Ù¿Í˘ ÁÈ· ÙÔ °˘ÌÓ¿ÛÈÔ...

Η µετάβαση από το δηµοτικό σχολείο στο γυµνάσιοείναι ένα πολυσυζητηµένο θέµα και απασχολεί τόσοτους ίδιους τους µαθητές όσο και τους γονείς τουςκαι γενικά το ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.Σε µια προσπάθεια να αφουγκραστούµε τις εµπειρίες,τα συναισθήµατα και τις ανησυχίες των παιδιών τηςΑ΄ τάξης αναφορικά µε το θέµα, διεξαγάγαµε µιασχετική έρευνα. Στην έρευνα συµµετείχαν ανώνυµαόλοι οι µαθητές και οι µαθήτριες της Α΄ τάξης τουγυµνασίου µας, οι οποίοι, προτού πάρουν τους βαθ-µούς του Α΄ τριµήνου, απάντησαν σε ερωτηµατολό-γιο που τους υποβάλαµε. Από τις απαντήσεις των συµµαθητών µας παρατηρή-

σαµε ότι οι απόψεις τους διχάζονται, δεν υπάρχουνσυντριπτικά κοινές απόψεις. Μόνο σε δύο περιπτώ-σεις είχαµε τη συντριπτική πλειοψηφία (πέραν του50%) να δηλώνει το ίδιο. Η πρώτη αφορούσε τις και-νούργιες φιλίες τους στο γυµνάσιο (έχουν κάνει πάραπολλές) και η δεύτερη αφορούσε το άγχος τους γιατους βαθµούς (σχεδόν όλοι έχουν δηλώσει ότι τουςδιακατέχει πολύ µεγάλο άγχος για τους βαθµούς,όπως επίσης και για τα διαγωνίσµατα). Από τις υπόλοιπες απαντήσεις τους µπορούµε νακαταλήξουµε στα πιο κάτω συµπεράσµατα:• Πληροφορίες για το γυµνάσιο, προτού έρθουν,

πήραν κυρίως από την οικογένειάτους, αρκετές από το δηµοτικό καιλιγότερες από φίλους και γνω-στούς.• Προτού έρθουν στο γυµνάσιοείχαν πολλή αγωνία, αλλά ανυπο-µονούσαν να έρθουν και αρκετοίµάλιστα αισθάνονταν χαρά. Σίγου-ρα όµως δεν αισθάνονταν φόβο.• Όταν ήρθαν στο γυµνάσιο οιπληροφορίες που είχαν ανταπο-

κρίθηκαν στην πραγµατικότητα και αρκετοίδήλωσαν ότι ενθουσιάστηκαν από το σχολικό περι-βάλλον και ότι τους άρεσαν τα νέα µαθήµατα.• Τέλος, παρά το µεγάλο άγχος τους για τους βαθ-µούς και τα διαγωνίσµατα, δήλωσαν ότι νιώθουν ναπιέζονται λίγο στο γυµνάσιο.• Ιδιαίτερη εντύπωση µας προκάλεσε το γεγονός ότιοι µισοί από αυτούς δήλωσαν ότι θέλουν πάρα πολύνα επιστρέψουν στο δηµοτικό, ενώ οι άλλοι µισοί ότιδεν θα το ήθελαν καθόλου. Στο Γ΄µέρος του ερωτηµατολογίου ζητήσαµε απότους συµµαθητές µας να µας γράψουν τις απόψειςτους για τα προβλήµατα που αντιµετώπισαν στογυµνάσιο, καθώς επίσης και εισηγήσεις για να βελτιω-θεί η ζωή τους στο γυµνάσιο. Οι περισσότεροι από αυτούς ανέφεραν τα πιο κάτωπροβλήµατα:• Άγχος για τα πολλά διαγωνίσµατα και τους βαθ-µούς, πόνοι στην πλάτη από την πολύ βαριά τσάντα.• ∆εν υπάρχουν χώροι να κάθονται τα διαλείµµατα.• Προβλήµατα µε τη συνεχή µετακίνηση όταν επρό-κειτο για το µετακινούµενο τµήµα.

Αυτές ήταν οι εισηγήσεις τους για να βελτιωθεί η

ζωή τους στο γυµνάσιο:• Λιγότερα διαγωνίσµατα.• Να τοποθετηθούν περισσότερα παγκάκια.• Κατασκευή ακόµα µιας τάξης, έτσι ώστε να µηνυπάρχει µετακινούµενο τµήµα. • Μεγαλύτερες τάξεις, άνετες καρέκλες, κέντροψυχαγωγίας για το χειµώνα.• ∆ιοργάνωση περισσότερων παιχνιδιών.• Περισσότερη δουλειά στην τάξη και λιγότερη στοσπίτι. • Οι µαθητές της πρώτης τάξης στην αρχή της σχολι-κής χρονιάς να ξεναγούνται στις αίθουσες του σχο-λείου.

Κάλια Χατζηχαραλάµπους Γ5

Αφροδίτη Χριστοφόρου Γ1

«∆Ô ‰ËÌÔÙÈÎfi ›ӷÈÔχ ‰È·ÊÔÚÂÙÈÎfi·fi ÙÔ Á˘ÌÓ¿ÛÈÔ»Παλιά, πριν ανοίξουν τα σχολεία, όταν µου µιλούσανγια το γυµνάσιο, το σκεφτόµουν σαν κάτι άπιαστοκαι µακρινό, που ποτέ δεν θα είχα την ευκαιρία απόκοντά να γνωρίσω. Φανταζόµουν τους καθηγητέςαπρόσιτους, να ενδιαφέρονται µόνο για τα µαθήµαταπου θα παραδώσουν και τους µαθητές σαν µικρούς“επαναστάτες”- ζιζάνια που προσπαθούν µε κάθετρόπο να χάσουν µαθήµατα! Ευτυχώς όµως τογυµνάσιο δεν είναι έτσι!Το βράδυ της 9ης Σεπτεµβρίου, δεν µου κόλλαγεύπνος. Συνέχεια σκεφτόµουν το γυµνάσιο. Όταν τοπρωί άκουσα τη µαµά µου να µου φωνάζει και ένιωσατο απαλό της το χέρι να µου χαϊδεύει τα µαλλιά γιανα ξυπνήσω, άκουσα την καρδιά µου να χτυπά τόσογρήγορα, που νόµιζα πως θα σπάσει. Πετάχτηκα απότο κρεβάτι και σε χρόνο ρεκόρ ήµουν έτοιµη (πράγµαπολύ δύσκολο για εµένα, αφού το πρωί είµαι πάντατόσο νυσταγµένη, που δεν µπορώ να κουνηθώ)! Είχαµεγάλη αγωνία! Μόλις έφτασα στο σχολείο, δεν πίστευα στα µάτιαµου! Ήταν ένα µεγάλο, εντυπωσιακό κτήριο, µε ποικι-λία χρωµάτων. Ξαφνικά το κτίριο του δηµοτικού µουφάνηκε τρύπα! ∆ε χόρταινα να βλέπω το νέο σχολι-κό µου περιβάλλον, θαύµαζα τα γήπεδα και το προ-αύλιο στο οποίο ήµασταν όλοι µαζεµένοι, κι αυτότεράστιο! Είχα τόσο εντυπωσιαστεί, ώστε ξεπέρασατην απογοήτευση που δεν βρήκα κανένα γνωστό,φίλο ή έστω εχθρό, από το δηµοτικό… Όσο περνούσαν οι µέρες, καταλάβαινα πως οι καθη-γητές δεν γεννήθηκαν µόνο για να µας βασανίζουν!Ήταν καλοί κι ανθρώπινοι, δεν νοιάζονταν µόνο γιατο µάθηµά τους, αλλά και για µας. Ενδιαφέρονταν ναέχουµε σωστή συµπεριφορά και να προσαρµοστούµεοµαλά στο νέο σχολικό περιβάλλον! Σιγά σιγά ένιω-θα όλο και πιο άνετα µέσα στην τάξη (γνώριζα όλοκαι καλύτερα τους συµµαθητές µου κι έτσι δεν ντρε-πόµουν) και έκανα όλο και περισσότερους φίλους(και από άλλες τάξεις). Όλες µου λοιπόν οι έγνοιεςείχαν ως δια µαγείας εξαφανιστεί. Εκτός απ' αυτήντων διαγωνισµάτων και των βαθµών του πρώτου τρι-µήνου. Η κατ’ οίκον προετοιµασία στο γυµνάσιο είναι ασύ-γκριτα µεγαλύτερη από εκείνη του δηµοτικού! Επί-σης, εκτός απ' τις εργασίες πρέπει κάθε µέρα ναείµαστε πανέτοιµοι και διαβασµένοι, γιατί µπορεί να«πέσει» απρόοπτο διαγώνισµα. ∆ιαγωνίσµατα προει-δοποιηµένα έχουµε σχεδόν κάθε µέρα! Έτσι, µετάαπό τόση πίεση (γιατί έχουµε να διαβάσουµε και γιατα ιδιαίτερά µας) και τόσο άγχος, φοβόµουν πάραπολύ τη µέρα της κρίσεως, την ηµέρα των δελτίωνεπίδοσης! Ήταν η πρώτη φορά που θα έπαιρνα βαθ-µούς στα χέρια µου, οπότε είχα φόβο και αγωνίαµαζί για το πώς θα τα πάω.Και να που η µεγάλη µέρα έφτασε! Το άγχος µουαπερίγραπτο! Όπως και των υπολοίπων συµµαθητώνµου! Όταν η καθηγήτρια άρχισε να φωνάζει ένα-ένατα ονόµατα, για να πάρουν τους βαθµούς τους, τοστοµάχι µου σφίχτηκε και η καρδιά µου ήταν έτοιµηνα φύγει απ' τη θέση της. Επιτέλους, η καθηγήτριαφώναξε το όνοµά µου. Σηκώθηκα από τη θέση µου,ενώ τα χέρια µου έτρεµαν, λες και είχα Πάρκινσον.Πήγα στην έδρα, πήρα τους βαθµούς µου και χωρίςνα χάσω λεπτό τους είδα. Ευτυχώς, ήταν πολύκαλοί. Ήµουν τρισευτυχισµένη που οι κόποι µου και ησκληρή δουλειά µου τους τελευταίους τρεις µήνεςείχαν ανταµειφθεί! Ελπίζω όλα τα παιδιά να προσπα-θούν και να τα καταφέρνουν όσο καλύτερα γίνεται!

Αλίκη Μπάρδη Α5

Η πρώτη µέρα στο γυµνάσιο ήτανγια µένα από τη µία εφιάλτης καιαπό την άλλη ήµουν τρελά ενθου-σιασµένη. Το πρωινό ξύπνηµα µεβρήκε γεµάτη µε ανάµεικτα συναι-σθήµατα. Ήµουν γεµάτη χαρά πουθα συναντούσα και πάλι δύο συµµα-θήτριές µου από το δηµοτικό, πουθα έκανα καινούριους φίλους καιπου θα µάθαινα καινούρια πράγµα-τα. Ένιωθα όµως και άγχος, γιατίπηγαίνοντας στο γυµνάσιο θα είχανα αντιµετωπίσω νέο περιβάλλον,νέα πρόσωπα, νέους καθηγητές,νέα µαθήµατα µε υψηλότερο βαθµόδυσκολίας και οι βαθµοί σίγουρα θα

είχαν περισσότερη σηµασία απόόση είχαν στο δηµοτικό. Μόλις µπήκα στο νέο µου σχολείοόλοι µου οι φόβοι εξαφανίστηκαν,το ίδιο και το άγχος που µε διακα-τείχε και επικράτησαν µόνο τα θετι-κά συναισθήµατα. Το νέο µου σχο-λείο ήταν ένα µεγάλο κτίριο µεαρκετά δέντρα, διέθετε ένα µεγάλογήπεδο, είχε πολλές αίθουσες, ένακλειστό γήπεδο, µεγάλη αυλή, µιααίθουσα πολυµέσων, ήταν διώροφο,διέθετε βιβλιοθήκη, ιατρείο, κυλι-κείο, αίθουσες τεχνολογίας, οικο-κυρικών, υπολογιστών, αίθουσεςδιδασκαλίας για παιδιά µε ειδικές

ανάγκες, και έναν ανελκυστήρα γιααυτά τα παιδιά. Προχωρώντας λίγο πιο κάτω αντί-κρισα τους νέους µου καθηγητέςπου φαίνονταν φιλικοί. Οδηγηθήκα-µε στη νέα µας τάξη, µε τους νέουςµας συµµαθητές που φαίνοντανφιλικοί επίσης. Τελικά ήταν µεγάλο µου λάθος πουφοβόµουνα το γυµνάσιο, γιατί όπωςκαι µόνη µου κατάλαβα, είναι κατα-πληκτικό.

Χρυσάννα Χρυσάνθου Α1 Μαργαρίτα Θεµιστοκλέους Α1

Χρίστια Φιλίππου Α1

-

ª∂°∞§∏ ∂ƒ∂À¡∞ - ∆È ÓÈÒıÔ˘Ó Ù· ÚˆÙ¿ÎÈ·;

∫·Ú‰Èԯهȷ ÛÙÔ ÚÔ·‡ÏÈÔ

«ªfiÏȘ ›‰· ÙÔ Ó¤Ô ÌÔ˘ Û¯ÔÏÂ›Ô fiÏÔÈ ÌÔ˘ ÔÈ Êfi‚ÔÈ ÂÍ·Ê·Ó›ÛÙËηӻ

∂¡∞ ¶ƒø∆∞∫π ∂•Oª√§√°∂π∆∞π…

-Οι µισοί θέλουν να

επιστρέψουν στο

δηµοτικό ενώ οι

άλλοι µισοί ΟΧΙ!

14 ΕΝ ΠΛΩ ΣΤΑ ΠΕΡΙΞ

Την Παρασκευή 22 Ιανουαρίου, 2010στις εγκαταστάσεις της CYTA, στηΛευκωσία, οι 23 µαθητές και τρειςκαθηγητές που ήδη συµµετέχουµε στοευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius 1Σχολικές Συµπράξεις µε τίτλο «Ήλιος,Αέρας και Νερό: το µέλλον της Ανθρω-πότητας» είχαµε την ευκαιρία να συµ-µετάσχουµε σε µία τηλεδιάσκεψη. Συγκεκριµένα παρουσιάσαµε τα αποτε-λέσµατα του σχετικού µε το πρόγραµ-µά µας ερωτηµατολογίου στους εταί-ρους από την Πολωνία και την Ελλάδα.Ήταν για όλους µας µια πρωτόγνωρηεµπειρία, αφού δεν είχαµε συµµετάσχειποτέ ξανά σε τηλεδιάσκεψη. Χαρήκαµεπάρα πολύ που είδαµε έστω και µεαυτό τον τρόπο τους φίλους που είχα-µε κάνει στο ταξίδι µας στην Ιταλία! Ηατµόσφαιρα που επικρατούσε ήτανπολύ φιλική.Όλοι ανεξαιρέτως έχουµε µείνει κατεν-θουσιασµένοι από το γεγονός αυτό,γιατί µας δόθηκε η ευκαιρία να κάνουµεκάτι το οποίο για µας ήταν άγνωστο καιπαράλληλα αποκτήσαµε νέες, µοναδι-κές εµπειρίες.

Μυρτώ Αναστασιάδου Γ6

Το σχολείο µας τιµώντας την παράδοσηγιόρτασε και φέτος την Τσικνοπέµπτη.Ξεχάσαµε τα διαγωνίσµατα, τις επανα-λήψεις και τα µαθήµατα και το ρίξαµεέξω. Ήταν µια αλλιώτικη, εντελώς δια-φορετική, σχολική µέρα. Αποδείξαµε ότιέχουµε ικανότητες και στη µαγειρική!Τύφλα να ’χει ο Μαµαλάκης! Και τι δεβάλαµε στη σχάρα -και του πουλιού το

γάλα! Σουβλάκια, σεφταλιά, πίτες, µανι-τάρια, χαλούµια απ’ όλα τα καλά! Κόψα-µε και τα σαλατικά µας και φάγαµεµέχρι σκασµού…Και το πιο σηµαντικό;Μαθητές και καθηγητές, χωρίς άγχος,χαλαρά, ήρθαν πιο κοντά, έκαναν τιςπλάκες τους, διασκέδασαν και πέρασανυπέροχα!

H συντακτική επιτροπή

Μέσα στα πλαίσια της Γιορτής τωνΓραµµάτων και της καλλιέργειας τηςΦιλαναγνωσίας σε συνεργασία µε τηφιλόλογό µας Αγάθη Βασιλείου, Β.∆.παρουσιάσαµε στους υπόλοιπους µαθη-τές της Γ΄ τάξης του σχολείου, τολογοτεχνικό βιβλίο «Η Τετραλογία τωνΚαιρών» του Κύπριου συγγραφέα Γιώρ-γου Φιλίππου Πιερίδη. Σκοπός τηςεκδήλωσης ήταν η γνωριµία µε αυτό τολογοτεχνικό βιβλίο, αφού ένας από

τους λόγουςτης Τετραλο-γίας, αυτόςµε τον τίτλο«Ο Καιρόςτης ∆οκιµα-σίας» θαδιδαχθείαναλυτικάστη Γ΄τάξη. Στην

εκδήλωση παρουσιάσαµετους τρεις λόγους που δεν θα διδα-χθούν, όµως εµείς διαβάσαµε όλο τοβιβλίο, πράγµα που θεωρούµε ότι µας

ωφέλησε πάρα πολύ. Επίσης µελετήσα-µε τη βιογραφία και την εργογραφίατου συγγραφέα προκειµένου να παρου-σιάσουµε το αποτέλεσµα της προσπά-θειάς µας διαρθρωµένο σε τρεις ενότη-τες: θεµατολογία, ηθογραφία και ιδεο-λογικό πλαίσιο. ∆εν απουσίαζε όµωςκαι η δέουσα αναφορά στο ιστορικό καιτο εκδοτικό πλαίσιο του έργου. Τέλος,η Ειρήνη Τηλεµάχου, ο Σίµος Σιαµµάςκαι ο Μάριος Βραχίµης απέδωσαν σεθεατρική εικόνα διασκευή του διηγήµα-τος «Αλλοφροσύνη» από τον «Καιρότης ∆οκιµασίας».

Οι µαθητές και οι µαθήτριες του Γ4

Πριν από αρκετούς µήνες (21-25 Οκτω-βρίου 2009) πραγµατοποιήθηκε ηΠαγκύπρια Αγροτική Έκθεση στη Λευ-κωσία. Το τµήµα µας είχε την ευκαιρίανα επισκεφθεί το χώρο της έκθεσης καινα δει τα διάφορα εκθέµατα. Έξω από τα περίπτερα παρουσιάζοντανδιάφορα γεωργικά εργαλεία και τρα-κτέρ. Είδαµε επίσης πολλά ζώα, όπωςάλογα, γαϊδούρια, αγελάδες, έναν ταύ-ρο και κατσίκες. Προχωρώντας στονεσωτερικό χώρο µείναµε έκπληκτοι βλέ-ποντας τη µεγάλη ποικιλία των εκθετών!∆οκιµάσαµε διάφορα παραδοσιακά εδέ-σµατα της Κύπρου, όπως λουκάνικα,σουτζιούκο και ππαλουζέ. Ακόµη, ταµέλη του συµβουλίου αµπελουργικώνπροϊόντων µας µίλησαν για τις διάφο-ρες χρήσεις του σταφυλιού.Μάθαµε για τη χλωρίδα και την πανίδατου νησιού µας, καθώς και για τα ζώαπου απειλούνται µε εξαφάνιση, όπωςεπίσης και για τα ψάρια και τις θαλάσ-σιες χελώνες της Κύπρου και τον τρόποπροστασίας τους. Μια οµάδα κτηνιά-

τρων µας συµβούλεψε πώς πρέπει ναφροντίζουµε τα κατοικίδιά µας, αλλά καιµε ποιο τρόπο µπορούµε να αποφεύγου-µε τους διάφορους κινδύνους που δια-τρέχουµε από αυτά (µολύνσεις, τραυµα-τισµούς). Κάτι άλλο που είδαµε, και ήταν πραγµα-τικά αξιοθαύµαστο και πολύ ενδιαφέ-ρον, ήταν ο τρόπος παραγωγής τουµελιού. Εκτός αυτού εντυπωσιαστήκαµεκαι από τα µέλη της µετεωρολογικήςυπηρεσίας που µας έδειξαν τον τρόποµε τον οποίο µετρούν τη θερµοκρασία.Ύστερα, µε µεγάλη έκπληξη αντικρίσα-µε διάφορα πολύτιµα πετρώµατα από ταορυχεία της Κύπρου, καθώς και διάφοραχάλκινα αντικείµενα, όπως το τάλαντο.Σ’ όλους έκανε εντύπωση ο τρόπος µετον οποίο έφτιαχναν και διακοσµούσαντα πάντα τον παλιό καιρό. Όλα έµοιαζανσαν έργα τέχνης, όµως ήταν η πραγµα-τικότητα του παρελθόντος που µπορείµε σύγχρονο τρόπο να εφαρµοστεί καιστο µέλλον µας!

Αφροδίτη Γρηγορίου Α3

Μια πολύ ενδιαφέρουσα επίσκεψη στοΠεριβαλλοντικό Κέντρο Αθαλάσσαςπραγµατοποιήσε η τάξη µας στις 3∆εκεµβρίου 2009, µαζί µε τους καθηγη-τές µας. Εκεί µας ξενάγησαν στουςχώρους και µας ενηµέρωσαν για ταεκθέµατά και το έργο του Κέντρου. Πρώτα επισκεφτήκαµε το δωµάτιο µετην ενηµερωτική µακέτα, όπου φωτα-γωγώντας διάφορες τοποθεσίες πάνωστην µακέτα η ξεναγός µας ενηµέρωσεγια το πάρκο της Αθαλάσσας. Έπειταµπήκαµε σε ένα από τα πολλά ενηµε-ρωτικά δωµάτια. Στο πρώτο είδαµε µιαπροθήκη µέσα στην οποία υπήρχαν διά-φορα είδη πουλιών που συναντούµεστο νησί µας. Στις επόµενες αίθουσεςγνωρίσαµε την πανίδα της πεδιάδαςτης Μεσαορίας, τα πουλιά του οικοσυ-στήµατος της αλυκής της Λάρνακας καιγενικά µάθαµε για την πανίδα και τηχλωρίδα διαφόρων οικοσυστηµάτωντου νησιού.Στη συνέχεια κάναµε µια βόλτα στο

βοτανικό κήπο κι έπειτα παρακολουθή-σαµε ένα βίντεο µε τις οµορφιές τηςΚύπρου. Τελειώνοντας από όλα αυτάπήγαµε στο πάρκο, όπου διεξαγάγαµεπειράµατα και στη συνέχεια συµπληρώ-σαµε το φυλλάδιο εργασιών που µαςδόθηκε. Αµέσως µετά ξεχυθήκαµε στοπάρκο και παίξαµε στα διάφορα παιχνί-δια που υπήρχαν εκεί.

Μετά από όλες τις γνώσεις που αποκο-µίσαµε αλλά και την πιο ευχάριστηστιγµή, αυτή του παιχνιδιού στο τέλος,επιστρέψαµε στο σχολείο εντυπωσια-σµένοι και σοφότεροι. Ήταν µια ξεχω-ριστή µέρα που θα µας µείνει αξέχα-στη!

Μαργαρίτα Θεµιστοκλέους, ΧρυσάνναΧρυσάνθου και Χρίστια Φιλίππου Α1

“∏ ∆ÂÙÚ·ÏÔÁ›· ÙˆÓ∫·ÈÚÒÓ”

¶·ÚÔ˘Û›·ÛË ‚È‚Ï›Ô˘

™ÙÔ ¶ÂÚÈ‚·ÏÏÔÓÙÈÎfi ∫¤ÓÙÚÔ ∞ı·Ï¿ÛÛ·˜TËωȿÛÎÂ„Ë Ì ¶Ôψӛ· - ∂ÏÏ¿‰·

∆È Ì¿ı·Ì ÛÙËÓ ·ÁÚÔÙÈ΋ ¤ÎıÂÛË

√ ªÈÎÚfiÎÔÛÌfi˜ Ì·˜∞ÎÔ‡Û·ÌÂ, ›‰·ÌÂ, Ì¿ı·ÌÂ, οӷÌÂ... ¢Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ˜ Ô˘ ‰ÈÂ‡Ú˘Ó·Ó ÙÔ˘˜ ÔÚ›˙ÔÓÙ¤˜ Ì·˜

∆ÛÈÎÓÔ¤ÌÙË∆‡ÊÏ· Ó· ’¯ÂÈ Ô ª·Ì·Ï¿Î˘!

«Alice in Wonderland»Παίζουν: Johnny Depp, Mia Wasikowska,Anne HathawayΣκηνοθεσία: Tim Burton Η 19χρονη, πια, Αλίκη επιστρέφει στονπαιχνιδιάρικο κόσµο που είχε πρωτοα-ντικρύσει όταν ήταν πολύ µικρή, για ναξανασυναντήσει τους παιδικούς τηςφίλους: τον Λευκό Κούνελο, την Γάτατου Τσέσαϊρ, τους Τουιντλντί και Τουι-ντλντούµ, τον Τυφλοπόντικα, τον Μετα-ξοσκώληκα και φυσικά τον Καπελά. «Remember Me»Η ιστορία αφορά δύο νέους, τον Tylerκαι την Ally, οι οποίοι περνάνε από πολ-λά εµπόδια και έρχονται αντιµέτωποιακόµη και µε τις οικογένειές τους, προ-κειµένου να σώσουν τον έρωτά τους.Παίζουν: Robert Pattinson, PierceBrosnan, Emilie de Ravin, Chris CooperΣκηνοθέτης: Allen Coulter

Μυρτώ Αναστασιάδου Γ6Χρίστος Κίτσιος Β6

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΝ ΠΛΩ 15

À°∂π∞ ∫∞π √ª√ƒºπ∞ ™˘Ì‚Ô˘Ï¤˜ ÁÈ· fiÌÔÚÊ· ÎÔÚ›ÙÛÈ·

Νιώθεις συνέχεια κουρασµένη; Οι σχολικοί ρυθµοίείναι εξαντλητικοί; ∆ε µένει χρόνος για σένα; Καιόµως µπορείς αφιερώνοντας λίγα λεπτά καθηµερινάνα βελτιώσεις την υγεία και οµορφιά σου.Η σωστή διατροφή, η σωµατική άσκηση, ο ήρεµοςύπνος, οι ευχάριστες εικόνες, οι ήχοι και οι µυρωδιέςβοηθούν στην πνευµατική, ψυχική, συναισθηµατικήκαι σωµατική σου ισορροπία.Η καλή µέρα από το πρωί φαίνεται. Ξύπνηµα µε τοµαλακό! Μην σηκώνεσαι απότοµα από το κρεβάτι:αυτό κάνε το σύνθηµά σου και προϋπόθεση για µιαεπιτυχηµένη µέρα. Μετά το µεσηµεριανό φαγητό θαήταν καλύτερα να χαλαρώνεις λίγο και όχι να προ-σπαθείς να λύσεις µια άσκηση µαθηµατικών.Το χειµώνα ένα ζεστό µπάνιο στο τέλος της µέρας,είναι αλήθεια ότι σε αναζωογονεί. Πρόσεχε το νερόνα µην είναι πάρα πολύ ζεστό (370C το µάξιµουµ).Από κει και πάνω οι φλέβες διογκώνονται και η καρ-διά δουλεύει άσκοπα. Γι’ αυτό τα πολύ ζεστά µπάνιακουράζουν. Προσοχή! Να σαπουνίζεσαι µε τα χέρια.Απόφευγε τα σφουγγάρια, γιατί τα µικρόβια λατρεύ-ουν να φωλιάζουν εκεί.Είναι γνωστό ότι το σώµα µας, για να διατηρήσει τηνζωντάνια του και την οµαλή λειτουργία όλων τωνοργάνων του, χρειάζεται προσοχή στην καθηµερινήδιατροφή. Εµπλούτισε το καθηµερινό σου µενού µεφρούτα, λαχανικά, χυµούς και πολύ νερό, αλλά από-φευγε τα ζωικά λίπη, τη µαργαρίνη, τον καφέ, τοτσάι, το οινόπνευµα, τα τηγανητά, τη ζάχαρη, τησοκολάτα, το κόκκινο κρέας και τα ανθρακούχα ποτά.Η επιδερµίδα που αποτελεί όργανο και µέρος του

σώµατος χρειάζεται και αυτή τις τροφές της ώστε ναδιατηρείται υγιής, ζωντανή και νεανική. Πρώτη προ-τεραιότητα δίνουµε στην ενυδάτωση της επιδερµί-δας, ειδικά το καλοκαίρι, διότι το δέρµα του προσώ-που και του σώµατος είναι αφυδατωµένα από τηνέκθεση στον ήλιο. Μια εύκολη µάσκα για το πρόσωποπεριέχει γιαούρτι και πορτοκάλι.Για να φτιάξεις όµορφα χτενίσµατα, πρέπει να φρο-ντίζεις σωστά τα µαλλιά σου. Προσοχή, µην τρίβειςπολύ δυνατά το κεφάλι, γιατί έτσι θα απελευθερωθείτο σµήγµα που βρίσκεται στους πόρους του κεφαλι-ού. Το σµήγµα είναι η ουσία που λαδώνει τα µαλλιά.Τα µαλλιά σου σπάνε και έχουν την όψη άχυρου; Γιανα γίνουν ανθεκτικά, πριν λουστείς, άλειψέ τα µε

ελαιόλαδο και τύλιξε τα σε µια πετσέτα για µισή ώρα.Ξέβγαλέ τα µε νερό.Ασκήσου... κάνει καλό!! Η φυσική άσκηση και οι διά-φορες µορφές γυµναστικής δεν αποτελούν µόνοκαλό τρόπο για να «χτίσει» κανείς σώµα, αλλά δηµι-ουργoούν µε φυσικό τρόπο καλή διάθεση. Να επιλέ-ξεις το είδος της γυµναστικής που θα ακολουθήσειςανάλογα µε την ιδιοσυγκρασία, την ηλικία και τηφυσική σου κατάσταση. Ακόµη και το περπάτηµαστον πεζόδροµο της γειτονιάς σας, µε κατάλληλαπαπούτσια, εξυπηρετεί το στόχο για σωµατική άσκη-ση! Αν αφιερώσεις λίγο απ’ το χρόνο σου στον εαυτόσου, τότε σε λίγες µόλις µέρες θα δεις τη διαφορά!

Ευγενία Τσιάρτα Γ3

¶¿Ì ‚fiÏÙ·;™ÙËÓ ∫‡ÚÔ ÚÔÛʤÚÔÓÙ·È ÔÏÏ¿ ı¿-Ì·Ù· ÁÈ· οı ÁÔ‡ÛÙÔ. ∂›Û·È Ù‡Ô˜·ÛÙ›Ԙ Ì ¯ÈÔ‡ÌÔÚ; ¢Âο‰Â˜ Έ̈-‰›Â˜ ·›˙Ô˘Ó ·˘Ùfi ÙÔÓ Î·ÈÚfi. ∂›Û·È¿ÓıÚˆÔ˜ Ô˘ ÙÔ˘ ·Ú¤ÛÂÈ Ë Ù¤¯ÓË Î·ÈË ˙ˆÁÚ·ÊÈ΋; ¶ÔÏϤ˜ ·ÍÈfiÏÔÁ˜ ÂÎı¤-ÛÂȘ ÁÈ· Û¤Ó·. °ÂÓÈο ÁÈ· fiÏÔ˘˜ ˘¿Ú-¯ÂÈ Î¿ÙÈ Ô˘ ı· ÙÔ˘˜ ÂӉȷʤÚÂÈ Î·Èı· ÙÔ˘˜ ÂÓÙ˘ˆÛÈ¿ÛÂÈ.

£∂∞∆ƒ√«Απόψε τρώµε στης Ιοκάστης» - Σατιρι-κό ΘέατροΕίναι µια επιθετική κωµωδία που περιέ-χει τρελή κοινωνική σάτιρα. Μια κυρίατου καλού κόσµου, η Ιοκάστη (∆έσποιναΜπεµπεδέλη), χήρα εργοστασιάρχη,πασχίζει να βρει τον ένοχο ενός ερωτι-κού εγκλήµατος και κυρίως να καταλά-βει τι συµβαίνει στην κοινωνία γύρωτης. Παραστάσεις: κάθε Παρασκευή και Σάβ-βατο στις 8.30 µ.µ.Σκηνοθεσία: ∆έσποινα ΜπεµπεδέληΠαίζουν: ∆έσποινα Μπεµπεδέλη, Στέ-λιος Καυκαρίδης, Μαριάννα Καυκαρί-δου. «Λεωφορείο ο πόθος» - Θέατρο ΕΝΑΈνα από τα πιο σηµαντικά θεατρικάέργα του 20ου αιώνα. Αυτό το έργοκαταφέρνει να συνδυάσει την οµορφιά,την ευγένεια και την ποίηση µαζί µε τηνασχήµια, τη βιαιότητα και την ωµότητα. Παραστάσεις: κάθε Παρασκευή, Σάββα-το και Κυριακή στις 8.30 µ.µ. Σκηνοθεσία: Αντρέας Χριστοδουλίδης Παίζουν: Έρικα Μπεγέτη, ΜαργαρίταΖαχαρίου, Σωτήρης Μεστάνας, Νικόλας

Κουρουµτζής, Μανώλης Μιχαηλίδης,Έλενα Παυλίδου, Ιάκωβος Ιακώβου,Βαρβάρα Λάρµου, Γιάννης Ξενοφώντος.

∂π∫∞™∆π∫∞«Αποτελέσµατα Παγκύπριου φωτογρα-φικού ∆ιαγωνισµού 2009»Σε αυτή την έκθεση υπάρχουν 180 επι-λεγµένες φωτογραφίες από 69 φωτο-γράφους. Αυτές οι φωτογραφίες είχανλάβει µέρος στον «Παγκύπριο Φωτο-γραφικό ∆ιαγωνισµό 2009» που είχε ταεξής θέµατα: Έγχρωµο-Ελεύθερο,Έγχρωµο-Χιούµορ, Μονόχρωµο και Πει-ραµατική Φωτογραφία.«Film Art της δεκαετίας του 60, 70 &80»Πότε: 19 Μαρτίου έως 2 Απριλίου «FilmArt» είναι οι κλασικές και σπάνιες αφί-σες ταινιών από όλο τον κόσµο, µε

έµφαση στις εξαιρετικές ταινίες καιόµορφα, πρωτότυπα σχέδια. Όλα τασυλλεκτικά κοµµάτια θα είναι προςπώληση.Εγκαίνια την Παρασκευή 19Μαρτίου 2010, 20:00. Ώρες Λειτουργίας: 11:00 – 13:00 &17:00 – 20:00.

∫π¡∏ª∞∆√°ƒ∞º√™«Avatar»

Θεωρείται αναµφίβολα το κινηµατο-γραφικό γεγονός της χρονιάς. Είναι µιαταινία επιστηµονικής φαντασίας 3D. Οαπρόθυµος ήρωας ξεκινά ένα ταξίδιλύτρωσης και εξερεύνησης, καθώςηγείται µιας επικής µάχης προκειµένουνα σώσει έναν πολιτισµό.Παίζουν: Zoe Saldana, Sam Worthington,Sigourney Weaver. Σκηνοθέτης: JamesCameron.

∂ÌÏÔ‡ÙÈÛ ÙÔ Î·ıËÌÂÚÈÓfiÛÔ˘ ÌÂÓÔ‡ Ì ÊÚÔ‡Ù·,

Ï·¯·ÓÈο, ¯˘ÌÔ‡˜ Î·È Ôχ ÓÂÚfi!

• Μαθητής: Σε τι ωφελούνται αυτοίπου ξέρουν λατινικά;

Άλλος µαθητής: Που ξέρεις, µπορεί κάποτε να πάεις στη Λατινία.

• Καθηγήτρια: Παιδιά τι σηµαίνει άγω;Μαθητής: Αθλητισµός Για Όλους

(Α.Γ.Ο).• Καθηγήτρια: Γιατί δε γράφεις ;

Μαθητής: Πονώ την κοιλιά µου.Καθηγήτρια: Γιατί εσύ γράφεις µε

την κοιλιά;• Καθηγήτρια: Μα πώς διάβασες τοκείµενο έτσι παιδί µου;

Μαθητής: Πώς διάβασα κυρία;Καθηγήτρια: Ήταν σάµπως τζιαι

ερουφούσες καραόλους!!• Ο µαθητής σηκώνεται και κλείνει τηνκουρτίνα...

Καθηγήτρια: Έκλεισες και τις κουρτί-νες, έκαµες µας ατµόσφαιρα.. να φέρωκαι κεριά;• Καθηγήτρια: Πώς κάθεσαι έτσι;

Μαθητής: Πώς κάθοµαι;Καθηγήτρια: Σάµπως τζιαι είσαι στο

καφενείο... να φέρω και εγώ τα πασατέ-µποµου;• Καθηγήτρια: Πού πήγε η Ελένη τουΕυριπίδη όταν έφυγε;

Μαθητής: Στο Παρίσι να πιάσειφόρεµα! • Μαθητής: Αν υπήρχε άγηµα για τουςµαθητές του Ε θα κρατούσα το λάβαρο. • Μαθητής: Ελάωσες µας κυρία (δεν τοάκουσαν όλοι οι µαθητές) και ο ίδιος

επανέλαβε: «Μας ελάγωσες κυρία!!!!!!!»• Μαθητής: Ο Μενέλαος βρίσκεται σεσύνθεση; (αντί να πει σε σύγχυση)• Μαθητής: Αν κυρία το πραξικόπηµαείναι το αδίκηµα, όταν γιορτάζουµε τοπραξικόπηµα γιορτάζουµε το αδίκηµα;• Μαθητής: Ο κύρης µου είναι Λέων(ζώδιο;) και εµένα Carlsberg!• Μαθητής: Στη λέξη «οψαρίων» το«ο» είναι στερητικό;• Καθηγήτρια: Ενδιαφέρεται κανείςγια το ∆ιαγωνισµό ∆Ι.Σ.ΕΥΡΩ;

Μαθητής: Τι είναι αυτό, σαν το δισε-κατοµµύριο;• Προηγήθηκε µια αναταραχή το διά-λειµµα… Στη συνέχεια η καθηγήτριαστην τάξη ρώτησε: Ηταν και ο Μαρα-γκός µέσα;

Μαθητής: Ήταν ο Μαραγκός, ο Ζορ-

πάς και η Πανδώρα!!• Μαθητής: Άλλον ο φούρνος άλλοντο αρτοποιείον! • Μαθητής: Απροστάτευτος είναιαυτός που δεν έχει στέγη;• Καθηγήτρια: Παιδκιά, που δαµέ εν ναπρέπει να ξέρετε το ζουµί της υπόθε-σης.• Καθηγήτρια: Ε ρε παιδιά µην τρελα-θούµε κιόλας!• Καθηγήτρια: Η Θεονόη είχε δύο επι-λογές: ΄Η να πάει µε την Αφροδίτη ή µετην Ήρα.. Αυτές συναγωνίζονταν ποιααπό τις δύο θα βγει Miss Όλυµπος!..Τώρα ας θυµηθούµε.. Ποια από τις δύονίκησε στα καλλιστεία;• Καθηγήτρια: Παιδιά ξέρετε τι έχωπαρατηρήσει; Υπάρχει µια τάση παιδικήςχαράς στην τάξη σας!

16 ΕΝ ΠΛΩ ΜΕ ΧΑΜΟΓΕΛΟ

∆ύο µαθήτριες της Β΄ Γυµνα-σίου κάνουν όνειρα... Γιατίγια να πραγµατοποιήσειςκάτι, πρέπει πρώτα να τοονειρευτείς!

Ποιος είπε ότι οι µαθητές δεν έχουν

δικαίωµα στο όνειρο; Λοιπόν, αν εµείς

οι µαθητές είχαµε εξουσία, αν µπορού-

σαµε να κάνουµε τη δική µας εκπαιδευ-

τική µεταρρύθµιση, θα σχεδιάζαµε ένα

σχολείο χωρίς:

• Άσκηση ψυχολογικής βίας από τουςκαθηγητές προς τους µαθητές. • Καταιγισµό διαγωνισµάτων, γιατί ταπαιδιά στην προσπάθεια τους να γρά-ψουν καλά, δε διαβάζουν τα καθηµερινάµαθήµατα. Μ’ αυτό τον τρόπο εκπαιδεύ-ονται να κυνηγούν το βαθµό και όχι γιατη µάθηση.• Την ασφυκτική πίεση της σχολικήςρουτίνας, να υπάρχουν πιο διασκεδα-στικά προγράµµατα, π.χ. παρουσιάσεις,παιχνίδια, δηµιουργικά µαθήµατα, δια-γωνισµoί.• Αυστηρές τιµωρίες, π.χ. αποβολές µετη σέσουλα, για µικρά ψιλοπαραπτωµα-τάκια.• Βιβλία! Τα βιβλία να τα αφήνουµε στοσχολείο, για να µην τα ξεχνάµε στο σπί-τι! Να µεταφέρουµε µόνο εκείνα που

χρειάζεται να διαβάζουµε και ο κάθεµαθητής να έχει το δικό του ντουλάπι.Κι αυτό γιατί κοντεύουµε να πάθουµεσκολίωση από το βάρος της τσάνταςπου πολλές φορές ξεπερνά τα 9 κιλά. • Τετράδια! Να καταργηθούν τα τετρά-δια και να υπάρχει για τον κάθε µαθητήένας ηλεκτρονικός υπολογιστής στονοποίο οι µαθητές θα παίρνουν σηµειώ-σεις και θα τις µεταφέρουν στον υπο-λογιστή του σπιτιού µε USB.• Απουσίες! Οι µαθητές που απουσιά-ζουν, να έχουν τη δυνατότητα από τοσπίτι να «µπαίνουν» στην τάξη και ναπαρακολουθούν τα µαθήµατα µέσω τηςµικρής οθόνης.• Αίθουσες - τρύπες! Στο σχολείο ναυπάρχουν αξιοπρεπείς κτιριακές εγκα-ταστάσεις, µεγάλες τάξεις ευάερες καιευήλιες.• Καθηγητές που δεν ενδιαφέρονταιγια τους µαθητές τους! Στα τέλη κάθετριµήνου βαθµό να παίρνουν και οικαθηγητές! Οι µαθητές να µπορούν νααξιολογούν τους καθηγητές τους και ναδικαιολογούν την αξιολόγησή τους.

Νικόλ Χαραλάµπους Β2 Ιωάννα Λοΐζου Β2

∆Ô È‰·ÓÈÎfi Û¯ÔÏ›Ô!!!

∞ٿΘ Ô˘ ı· Ì›ÓÔ˘Ó ÛÙËÓ ÈÛÙÔÚ›·!

Τελευταία προειδοποίησηκαθηγήτριας: - Παιδιά, κοµµένες οιτσιόφτες. Η στήλη µε ταµαργαριτάρια έκλεισε!

• Καθηγήτρια: Ε Γιάννη! 5+8 µας κάνουνσυνήθως 13!!• Καθηγήτρια: Έλα τώρα, µη σκίζεις τοβιβλίο! Θα το χρειαστείς το Σεπτέµβρη!• Καθηγήτρια: Για να ρωτήσω (όνο-µα..........) έτσι πληροφοριακά το καλο-καίρι που σου αρέσει να κάνεις διακο-πές; Για να δω αν ταιριάζουν και ταΜαθηµατικά εκεί!• Μαθητής εν ώρα διαγωνίσµατος:Κύριε, όταν λέτε Εµµ. Ροϊδης εννοείτεαιµορρόϊδες;• Τελευταία προειδοποίηση καθηγή-τριας: Παιδιά, κοµµένες οι τσιόφτες. Ηστήλη µε τα µαργαριτάρια έκλεισε!

Μυρτώ Αναστασιάδου Γ6Παρασκευάς Ροδοσθένους Γ2

Άγγελος Φωτίου Γ2

Του ΚΥΡ