СОДЕРЖАНИЕ - 189131.selcdn.ru€¦ · 3 СанПиН 2.4.13049-13Динамика качества образовательного процесса, коррекционной

1

2

СОДЕРЖАНИЕ

№

п/п

Наименование Страница

Пояснительная записка. 3

Паспорт программы развития. 5

1. Раздел I. Информационная справка об образовательном учреждении.

1.1. Общие сведения о ДОУ. 7

1.2. Кадровая характеристика. 8

1.3. Социальный паспорт семей воспитанников. 9

1.4. Реализуемые в ДОУ образовательные программы 11

1.5. Динамика качества образовательного процесса, коррекционной работы 11

1.6. Ближайшее окружение учреждения 16

1.7. Характеристика достижений МБДОУ 17

2. Раздел II. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития.

2.1. Анализ результатов образовательного процесса. 24

2.2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ. 24

2.3 Анализ управляющей системы. 27

2.4. Анализ ресурсных возможностей. 28

3. Раздел III. Концепция развития дошкольного учреждения.

3.1. Миссия дошкольного образовательного учреждения. 31

3.2. Методическое сопровождения процесса развития ДОУ. 32

3.3. Основные принципы методического сопровождения процесса развития ДОУ. 33

353.4. Модель выпускника дошкольного учреждения. 34

3.5. Модель педагога детского сада. 34

3.6. Модель будущего дошкольного образовательного учреждения. 36

4. Раздел IV. Стратегия развития дошкольного учреждения. 37

5. Раздел V. Основные этапы реализации программы. 38

6. Раздел VI. План действий по реализации программы. 41

Ожидаемые результаты. 45

Литература 46

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/376/375934/

3

СанПиН 2.4.13049-13Динамика качества образовательного процесса, коррекционной работы

№

п/п

Наименование Страница

Пояснительная записка. 3

Паспорт программы развития. 5

1. Раздел I. Информационная справка об образовательном учреждении.

1.1. Общие сведения о ДОУ. 7

1.2. Кадровая характеристика. 8

1.3. Социальный паспорт семей воспитанников. 9

1.4. Реализуемые в ДОУ образовательные программы 11

1.5. Динамика качества образовательного процесса, коррекционной работы 11

1.6. Ближайшее окружение учреждения 16

1.7. Характеристика достижений МБДОУ 17

2. Раздел II. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития.

2.1. Анализ результатов образовательного процесса. 24

2.2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ. 24

2.3 Анализ управляющей системы. 27

2.4. Анализ ресурсных возможностей. 28

3. Раздел III. Концепция развития дошкольного учреждения.

3.1. Миссия дошкольного образовательного учреждения. 31

3.2. Методическое сопровождения процесса развития ДОУ. 32

3.3. Основные принципы методического сопровождения процесса развития ДОУ. 33

353.4. Модель выпускника дошкольного учреждения. 34

3.5. Модель педагога детского сада. 34

3.6. Модель будущего дошкольного образовательного учреждения. 36

4. Раздел IV. Стратегия развития дошкольного учреждения. 37

5. Раздел V. Основные этапы реализации программы. 38

6. Раздел VI. План действий по реализации программы. 41

Ожидаемые результаты. 45

Литература 46


4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современное образование находится на новом этапе развития – идет его модернизация. Этому способствуют как социальные,

так и экономические перемены, происходящие в обществе. Проблема качества дошкольного образования в последние годы

приобрела актуальный характер.

В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям

развития страны. Очевидно, что сегодня в условиях современного образования каждое дошкольное учреждение должно,

поддерживать свою конкурентоспособность, занимая, таким образом, свою индивидуальную нишу в общем образовательном

пространстве. Такие качества как формирование креативных и социальных компетентностей, готовности к переобучению

востребованы целыми творческими коллективами, которые постоянно совершенствуют свое профессиональное мастерство, проявляя

инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, доказывая, таким образом, свою,

необходимость.

Реализация основных направлений развития системы дошкольного образования невозможна без ключевых общесистемных

изменений в дошкольном учреждении. Содержание образования сегодня направлено не только на приобретение знаний

воспитанниками, но и на развитие личности, где ребенок выступает как субъект разнообразных видов детской деятельности в

условиях самореализации в окружающем мире, развитие его познавательных и созидательных способностей. Ориентация на ребенка

и его потребности, создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого

ребенка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированного и

деятельностного подходов.

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса

мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как

основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом

работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Именно поэтому коллектив дошкольного образовательного учреждения на внеочередном производственном совещании

(протокол от 30.06.2016 года № 6) принял решение о разработке программы развития ДОУ на период с 2016 по 2020 годы. Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной

специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников,

а также с учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации программы.

Качественные характеристики программы.

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы

образовательного и коррекционного процесса детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению

5

Рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные

результаты.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и их

средствами.

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для

достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые

результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми,

сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством

федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и

отражении особенностей детского сада комбинированного вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического

коллектива, социума и родителей воспитанников. Необходимость разработки данной программы обусловлена не только рядом причин казанных выше. Становится объективным

появление новой модели ДОУ, пересмотр управления системой образования, в воспитательно-образовательном процессе, в научно-

методической, опытно-экспериментальной деятельности учреждения. Разработка содержания работы дошкольного образовательного

учреждения потребовала по-новому подойти к его отбору с учетом природно-климатических, экологических, экономических,

социальных, культурно-ценностных особенностей города, в котором живут дети. Изменения, происходящие в содержании

дошкольного образования, поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей и условий

развития ребенка, внедрения педагогических технологий, создавая возможность для профессионального творчества и инновационных

процессов в повышении качества дошкольного образования.

Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной

специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников.

Статус Программы развития: нормативный стратегический документ дошкольного образовательного учреждения, в котором

отражаются цель и комплекс мероприятий, направленных на решение задач при переходе в инновационный режим

жизнедеятельности и принявший за основу программно-целевую идеологию развития.

Назначение Программы развития: быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива дошкольного

образовательного учреждения на достижение целей развития, перехода на более качественный уровень образовательной

деятельности.


6

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №9 «Жар-

птица» городской округ Симферополь Республики Крым

Наименование

программы

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский

сад общеразвивающего вида №9 «Жар-птица» городской округ Симферополь Республики Крым на 2016-

2020-гг.

Автор программы Заведующий МБДОУ и педагогический коллектив

Исполнители

программы:

Коллектив МБДОУ №9 «Жар-птица» г. Симферополя

Стратегическая цель

программы:

создание условий в ДОУ:

- для повышения доступности качественного образования, соответствующего современным потребностям

общества;

- способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные

стартовые возможности и успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях

города;

- перевод учреждения в инновационный режим деятельности.

Основные задачи

программы

1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных

образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг (блок «Дошколенок»).

2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения,

с учетом индивидуальных особенностей дошкольников (блок «Здоровье»).

3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его

деятельности в режиме развития (блок «Управление»).

4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной

компетентности коллектива ДОУ (блок «Кадры»).

5. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую среду и материально-техническую

базу учреждения (блок «Безопасность и качество»).

Социальный заказ 1. Качественный присмотр и уход за детьми.

2. Качественное дошкольное образование (предоставление муниципальных услуг) – реализация основной

образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №9 «Жар-птица» г. Симферополя.

3. Сохранение и укрепление здоровья детей, создание здоровьесберегающих условий.

4. Предшкольная подготовка.

5. Повышение эффективности расходования ресурсов

7

Ожидаемые результаты Успешное лицензирование детского сада и подтверждение статуса дошкольного образовательного

учреждения (общеразвивающего вида) в 2016 году.

Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг, обеспечение равных

стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического и психического развития: -

расширение спектра дополнительных образовательных услуг;

Расширение участия общественности в управлении дошкольным учреждением за счет организации и

стабильного функционирования в детском саду Управляющего совета.

Реализация инновационных технологий:

Информатизация процесса образования: подключение к сети Интернет, создание сайта детского сада,

использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения

воспитания дошкольников.

Участие коллектива учреждение в проектах и конкурсах разного уровня.

Снижение уровня заболеваемости воспитанников ДОУ до 10дней в год, пропущенных ребёнком по

болезни;

Стабильность педагогического состава. Обеспечение 100% укомплектованности штатов. Достижение

такого уровня профессиональной компетентности персонала учреждения, который позволит

осуществлять квалифицированное педагогическое сопровождение каждого субъекта образовательного

процесса (90% аттестованных, 100% охват курсовой подготовкой).

Системное взаимодействие с учреждениями образования, здравоохранения, культуры и спорта с целью

повышения качества образования, обеспечения внедрения инноваций из разных областей науки и

практики в образовательный процесс детского сада;

Этапы реализации

программы

Программа рассчитана на 5 лет.

2016г. – Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы).

2017-2018г. – Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы,

переход учреждения в проектный режим работы).

2019-2020г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации

программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в

учреждении).


8

I РАЗДЕЛ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1.Общие сведения Полное название: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №9

«Жар-птица» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым.

Юридический адрес: Российская Федерация, Республика Крым, 295035, город Симферополь, улица Маршала Жукова, дом 19. Учреждение функционирует с 1990 года, находится в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании.

Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности: • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2014 года № 273-ФЗ;

• Постановление Главного государственного врача РФ от 15 мая 2013года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.13049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций», СанПин 2.4.1.3049-13 для детских садов 2016 с изменениями,

• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта

дошкольного образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации

педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

• Декларация прав ребенка и Конвенция о правах ребѐнка;

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.;

• Распоряжение Правительства РФ «О мероприятиях по совершенствованию контрольно-надзорных функций и оптимизации

предоставляемых государственных услуг в сфере образования» от 05.03.2010 г. № 297;

• Стратегия экономического и социального развития РФ на период до 2020 г. (от 26.01.2009 № 22 от 22.12.2009 № 390);

• Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте

образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об

образовательной организации.

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

9

Организационно-правовая форма:

Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 02.08.2016г. № 0640

Устав,

Основная образовательная программа дошкольного образования;

Рабочие программы педагогов

Учредитель: Управление образования Администрации города Симферополя Республики Крым

Лицензия: на осуществление образовательной деятельности от 02.08.2016г. № 0640

Срок действия лицензии: бессрочно

Свидетельства о государственной регистрации: серия 91 № 000024176, выдано Инспекцией Федеральной налоговой службы по

г. Симферополю, ОГРН 1159102007976.

Структура дошкольного учреждения. Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. В

настоящее время в учреждении функционирует 13 групп, из них: одна группа раннего возраста – с 2 до 3 лет, младшие группы – с 3

до 4 лет, средние группы – с 4 до 5 лет, старшие группы – с 5 до 6 лет, подготовительные к школе группы – с 6 до 7 лет, одна группа

разновозрастная с крымскотатарским языком обучения для детей с 3 до 7 лет.

В группах осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения.

Для детей старшего дошкольного возраста осуществляются квалифицированная коррекция недостатков речевого развития в

соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, с учетом особенностей психофизического развития и

возможностей детей на базе логопункта.

Режим работы ДОУ: 9-ти часовое пребывание для детей раннего возраста, 10,5 часовое пребывание в 11 дошкольных группах и 12-

ти часовое (дежурная группа) пребывание детей при пятидневной рабочей неделе.

Срок пребывания в детском саду: согласно Типового положения о дошкольном образовательном учреждении – с момента

поступления до выпуска в школу.

1.2.Кадровая характеристика

а) по уровню образования (табл. 1): Всего Высшее

(в том числе кандидаты и

доктора наук)

Незаконченное высшее Среднее

специальное Среднее

24

Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

21 88% - - 2 8 % 1 4 %

10

б) по стажу работы (табл. 2):

1-3 года 4-5 лет 6-10 лет 11-15 лет 16-20 лет 21-25 лет 26 лет и выше

Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

7 29,5 % 1 4 % 6 25 % 3 12,5 % 1 4 % 3 12,5 % 3 12,5 %

в) по квалификационным категориям (табл. 3):

Всего Высшая квалификационная

категория

I квалификационная категория СЗД

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

24 3 12,5 % 6 25 % 6 25 %

Не имеют категории 9 педагогов, что составляет 37,5 %. Однако, педагоги ДОУ систематически повышают свой профессиональный

уровень на курсах повышения квалификации. Педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения объединѐн

едиными целями на решение задач и приоритетов дошкольного образования, имеет благоприятный психологический климат.

Повышение квалификации педагогических и руководящих работников проводится в системе и осуществляется в соответствии с

графиком. Творческий потенциал педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности их самостоятельности,

стремления к инновациям и исследованиям.

Тем не менее, остаются актуальными проблемы, связанные с деятельностью педагогов по трансляции передового педагогического

опыта, в перестройке социально-психологического мышления и педагогического мировоззрения в условиях модернизации системы

образования, реализации ФГОС ДО. Необходимо в этом направлении сосредоточить особые усилия.

1.3. Социальный паспорт семей воспитанников: Общее количество семей – 332; Социальный статус воспитанников на 01.09. 2016 года (количество/%): ● дети из полных семей –300/93% ● дети из неполных семей –32/7% ● дети из многодетных семей –53/16%

● дети-инвалиды – 3/0,9% ● опекаемые дети – нет ● дети сироты – нет

11

Педагогами ДОУ ведется активная просветительская работа, направленная на повышение компетентности в вопросах воспитания и

развития детей, успешной социализации ребенка в обществе.

Остается проблемой привлечение родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе. Анализ анкет и опросов

родителей по вопросам развития детей показывает недостаточную компетентность родителей в психологических и возрастных

особенностях детей.

Выводы: Деятельность ДОУ по работе с семьями воспитанников следует направить на конструктивное сотрудничество, расширение

спектра форм взаимодействия, на повышение компетентности родителей в вопросах психолого-педагогического сопровождения,

заинтересованности в успехах своих детей и стремлении помочь ДОУ в создании необходимых условий для сохранения психолого-

педагогического благополучия ребенка в ДОУ.

В дошкольном учреждении существуют возможности организации консультативной помощи, совместных досугов, творческих

проектов, выставок, спортивных мероприятий, праздников, традиций.

Таким образом, деятельность ДОУ по взаимодействию с семьей необходимо направить на оказание помощи семье в воспитании

ребенка по следующим направлениям:

1. Мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах, пропаганды здорового образа жизни,

популяризации физкультуры: Дни открытых дверей, консультации;

2. Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью укрепления института семьи, возрождение и сохранение духовно-

нравственных ценностей семейных отношений, стремление лучше узнать ребенка, наладить содержательное общение: совместные

мероприятия, праздники, экскурсии;

3. Мероприятия с семьей, используемые в работе ДОУ с целью повышения инициативности и заинтересованности родителей:

совместные творческие выставки, проекты, выставки по увлечениям ребенка, мастер - классы, пропагандирование традиций семьи,

опыта лучшего семейного воспитания (фотовыставки, альбомы «Моя семья»), домашнее коллекционирование с презентациями в

группе и др.

Трудности и пути решения.

Отсутствие достаточного финансирования затрудняет работу дошкольного учреждения. Требуется организация работы по

маркетинговому изучению потребностей родителей, школы, учёта интересов самих детей. Несмотря на имеющиеся трудности,

дошкольное учреждение сохранило и поддерживает в хорошем состоянии материальную базу, постоянно пополняется фонд детской

и методической литературы, пособий и игрушек. Усилия педагогического коллектива и администрации направлены на сохранение и

повышение имиджа ДОУ на рынке образовательных услуг.

12

Реализуемые в ДОУ образовательные программы.

В дошкольном учреждении реализуются следующие программы, определяющие содержание образования дошкольников:

Название программы Автор, место и год издания, кем утверждена

комплексные

1. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования «От

рождения до школы»

Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Комаровой, Т.С.Васильевой,

г. Москва, Мозаика –Синтез, 2014 г., утверждена Министерством

образования РФ.

региональные

1. Региональная программа «Крымский веночек» Л.Г.Мухоморина, г. Симферополь, 2010 г., рекомендовано МОН

Автономной республики Крым

коррекционные

1. «Занятия психолога с детьми 2-х-4-х лет в период

адаптации»

Н.Роньжина. г. Москва, 2007г.

2. «Коррекционно-развивающие занятия с детьми в

младшей, средней и старших группах»

В.Л.Шарохина, г. Москва, 2009г.

3. «Коррекционно-развивающие занятия с детьми в

подготовительных группах»

В.А.Катаева, г. Москва, 2007 г.

4. «Программа коррекционно - разивающей работы

для детей с ОНР»

Н.В.Нищева, СПБ «Детство-Пресс» 2007г., утверждена Министерством

образования РФ.

5. «Программа логопедической работы по

преодолению общего недоразвития речи у детей»

Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, М.:Просвещение, 2008г., утверждена

Министерством образования РФ.

1.5. Динамика качества образовательного процесса, коррекционной работы:

Анализ качества образовательной работы за 2015-2016 учебный год

Анализ проведенных контрольных срезов в дошкольных группах позволяет считать, что программа выполнена по всем

разделам. Дети всех групп усвоили программный материал, овладели необходимыми коммуникативными навыками. У старших

дошкольников сформированы предпосылки учебной деятельности (слушать, адекватно воспринимать материал, использовать его),

что позволит им более легко пройти адаптационный период в школе. Этому в немалой степени способствовал как рост

13

педагогического мастерства, так и активное использование инновационных технологий, мульмедийной системы, подготовка

презентаций, оснащение образовательного процесса дидактическими играми и методическими пособиями.

Воспитатели проводят обучение детей, широко используя развивающие игры (палочки Кюизенера, игры Воскобовича, кубики

Никитина, блоки Дьенеша, математические планшеты) для развития логического мышления и схемы для развития связной речи,

поисково-исследовательскую деятельность, разнообразные приемы активизации детей (игровые, загадки, пальчиковые игры,

логические задания).

Более уверенно стали чувствовать себя воспитатели со стажем до 5 лет Проведенные итоговые занятия показали, что их дети

освоили необходимый объем знаний, овладели навыками общения и работы в коллективе, показали хорошие результаты. Но этим

педагогам необходимо основательно изучать методику проведения занятий организации жизнедеятельности дошкольников,

повышать свое профессиональное мастерство.

Работа педагогов дошкольного учреждения опирается на современный системно-деятельностный подход к детям, который

предусматривает формирование у детей способностей и желания ощущать себя личностью; формированием воспитателями в ребенке

положительного отношения к себе и другим; развитие у дошкольников опыта свободы принятия собственных решений. Эти

доминирующие идеи системно-деятельностного подхода к детям базируются на принципах ФГОС ДО, основной образовательной

программы дошкольного образования МБДОУ №9 «Жар-птица» г. Симферополя, обсуждаются на педагогических советах,

педсоветах, тренингах, во время индивидуальных и групповых консультаций, на их основе осуществляется коррекция

педагогического стиля работы воспитателей.

Количество условных часов в год по возрастным группам выдержано в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими

требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление

Главного государственного врача РФ от 15 мая 2013года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.13049-13»)

Результаты реализации основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №9 «Жар-птица» г.

Симферополя по принципу блочно-тематической подачи материала, результаты диагностики, в определении уровня знаний об

окружающем мире, родной природе, усвоении математических понятий, показывают положительную динамику интеллектуального

развития детей, умения задавать вопросы, рассуждать, делать простейшие умозаключения в соответствии с законами логики.

В дошкольном учреждении выполняются требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования, реализуемые посредством Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №9 «Жар-птица»

г. Симферополя и региональной программы «Крымский веночек».

В дошкольном учреждении интегрируются психологические технологии в содержание образовательного процесса (личностное

развитие, игротерапия, сказкотерапия, психогимнастика, музыкотерапия, изотерапия). В результате внедрения в практику работы с

дошкольниками нетрадиционных технологий по обновлению содержания образования достигнуты лучшие результаты, укрепляющие

успешный профессиональный рейтинг педагогов.

14

0

2

4

6

8

10

12

группа № 1

группа № 2

группа № 3

группа № 4

группа № 5

группа № 6

группа № 7

группа № 8

группа № 9

группа № 11

группа № 13

Оценка деятельности воспитателей за 2015-2016 учебный год:

Основные направления деятельности психолого-педагогического сопровождения ребенка в воспитательно-образовательном

процессе учреждения:

диагностика;

консультирование (индивидуальное и групповое);

развивающая работа;

коррекционная работа;

профилактика и психологическое просвещение;

организационно-методическая работа.

Анализ результатов коррекционной работы

Работа логопедического пункта в 2015-2016 учебном году велась в соответствии с нормативными документами. Коррекция

речевых нарушений у дошкольников проходила систематически, планомерно с использованием классических методик и программ:

«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой,

М.:Просвещение, 2008г., утверждена Минобрнауки РФ, «Программа коррекционно - разивающей работы для детей с ОНР»

Н.В.Нищевой, СПБ «Детство-Пресс» 2007г., утверждена Минобрнауки РФ.

По итогам диагностики, которая проходила с 01.09.2015г. по 21.09 2015г., на занятия в логопункт зачислено 50 детей. В

процессе коррекционного обучения детей-логопатов решались следующие задачи:

- воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;

- подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

- развитие грамматически правильной связной речи в процессе автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

- осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ, специалистами.

15

Анализ коррекционной работы за 2013-2016 учебные годы представлен в таблице:

Таблица: Анализ коррекционной работы за 2013-2016 учебные годы

№

п/п

Учеб-

ный

год

зачислено выведено оставлено выбыли

из ДОУ всего ОНР ФФНР ФН всего норма с улучше-

нием речи

всего ОНР ФФНР ФН

1 2013 -

2014

42 27 11 4 35 29 6 6 6 - - 1

2 2014 -

2015

50 38 12 - 33 24 9 16 16 - - 1

3 2015-

2016

50 1 10 - 32 23 9 17 17 - - 1

Результаты логопедической работы отражены в диаграмме:

Количество детей, выведенных из логопункта с речью в норме - 23 человека. С улучшениями, на этапе автоматизации и

дифференциации звуков - 9 человек.

49%

18%

33%

Результаты коррекционной

логопедической работы за 2015 - 2016

учебный год

Норма речи-23 человека

Речь с улучшениями - 9 человек

16

Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе. Прошедший c 16 мая по 27 мая 2016 года в дошкольном образовательном учреждении мониторинг степени готовности старших

дошкольников к обучению в школе (было обследовано 60 детей) выявил следующие показатели:

1. У старших дошкольников расширилось представление об окружающем мире, развилась наблюдательность, в результате

систематического обучения на традиционных и интегрированных занятиях, с учетом личностно-ориентированного подхода, в

повседневной жизни. Широкое использование развивающих игр Б.Никитина, В.Воскобовича, палочек Х.Кюизенера позволило

детям научиться не только слушать и понимать объяснения воспитателей, руководствоваться инструкциями педагогов, но и

пользоваться предлагаемым образцом, легко ориентироваться на плоскости, придерживаться определенных схем и правил.

Познавательная деятельность старших дошкольников приобрела новые формы – восприятие стало целенаправленным, более

точным, обобщенным. Результат оценивания составил 90%.

2. В результате четко спланированной физкультурно-оздоровительной работы по всем направлениям: физкультурные занятия с

использованием здоровьесберегающих технологий (элементы технологии Н.Ефименко, релаксация, пластические этюды, лимфо-

дренажный массаж), по принципу круговой тренировки, развлечения, спортивные праздники, утренняя гимнастика и гимнастика

пробуждения после дневного сна, физминутки у дошкольников развились такие физические качества, как сила, гибкость,

ловкость, скорость, глазомер. В движениях детей появилась легкость и согласованность. Осознавая собственные возможности,

ребята стали достигать лучших результатов, проявляя старательность, настойчивость. Улучшилась ориентировка в пространстве,

ощущения равновесия, умение удерживать прямую осанку. Дети стали самостоятельными в подвижных играх, в выполнении

правил игры, взаимопомощи. Научились корректно относиться к своим ровесникам, сопереживая по поводу неудач. В итоге

уровень физического развития составляет 85%.

3. Проведенное тестирование показало, что уровень сформированности психических процессов старших дошкольников

соответствует возрастной норме и составляет 90%. В процессе оценивания выявлено, что у большинства дошкольников

сформированы позитивное отношение к обучению в школе, произвольность психических процессов (память, мышление,

внимание, речь). Аккуратно и скрупулезно выполненные графические задания показали, что у детей хорошо развиты не только

мелкие движения кисти рук, но и логическое мышление, внимание. Оценивание подтвердило положительную динамику

интеллектуального развития детей, умение рассуждать, делать простейшие умозаключения. Благодаря личностно-

ориентированному подходу, у детей сформирована способность и желание ощущать себя личностью, положительное отношение

к себе и другим.

17

Таким образом, в среднем уровень психологической готовности к началу обучения в школе выпускников ДОУ 2016 года

составляет 88 %. В сравнении с результатами мониторинга в предыдущие годы этот показатель выглядит следующим образом:

2013/2014 2014/2015 2015/2016

84% 86% 88%

Оценивание подтвердило положительную динамику интеллектуального развития детей, умение логически мыслить. Благодаря

личностно-ориентированному подходу у детей сформирована способность и желание ощущать себя личностью, положительное

отношение к себе и другим.

Дополнительные образовательные услуги.

В штате дошкольного учреждения есть педагог дополнительного образования по изодеятельности. Для раскрытия творческого потенциала, развития воображения, мелкой моторики – проводятся занятия по изодеятельности, начиная со

средней группы. 1.6. Ближайшее окружение учреждения (социум) – МБОУ «СОШ № 29», МБОУ «Гимназия № 10», ГБУЗ «Детская поликлиника №

3, СНПЧ 15. Взаимодействие с ними, осуществляется на основе договоров о сотрудничестве.

82,0%

84,0%

86,0%

88,0%

90,0%

старшие дошкольники - 60 человек

90,0%

85,0% 90,0%

познавательная деятельность

физическое развитие

психическое развитие

18

1.7. Характеристика достижений МБДОУ Достижения:

№

п/п

Показатели Расшифровка мероприятия

(Дата, тема или направление, категория участников)

Примечание

1 Выполнение муниципального

задания

Бюджет дошкольного учреждения выполняется на 96%

2. Условия, созданные для воспитанников в МБДОУ

РППС (содержательность,

насыщенность,

трансформируемость,

полифункциональность,

вариативность, доступность и

безопасность)

Предметная среда в дошкольном учреждении имеет характер открытой,

незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря,

среда не только развивающая, но и развивающаяся, которая вовремя

пополняется и обновляется, приспосабливаясь к новообразованиям

определенного возраста. Образовательное пространство оснащено средствами

обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами:

игровым, спортивным, оздоровительным и др. Центры активности

организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по

следующим направлениям: игровая, творческая познавательная деятельность.

Во всех группах имеются условия для обеспечения двигательной активности,

развития крупной и мелкой моторики, возможности организации подвижных

игр, проведения физминуток, побудок с использованием нестандартного

спортивного оборудования. Форма и дизайн предметов ориентированы на

безопасность и возраст детей. Элементы декора легко сменяемыми.

Сетевое взаимодействие с

другими организациями по

реализации

основной образовательной

программы дошкольного

образования

в рамках сетевого взаимодействия на базе КРИППО со слушателями

(воспитатели коррекционных групп): Деловая игра «Развитие речевых коммуникаций педагога как фактор

эффективности развития речи у детей», старший воспитатель Прохасько

Ольга Владимировна, февраль, 2016г.

Благодарность

ректората

КРИППО, приказ

от 15.02.2016г. №

38

в рамках сетевого взаимодействия на базе КРИППО со слушателями

(воспитатели коррекционных групп): Мастер-класс «Игры и игровые приёмы, на различных этапах коррекции

звукопроизношения у дошкольников», учитель-логопед Костюк Галина

Петровна, февраль, 2016г..

Благодарность

ректората

КРИППО, приказ

от 15.02.2016г. №

38

19

в рамках сетевого взаимодействия с КИПУ (психологи системы

образования) Научно-практическая конференция «Психология социализации личности в

современных условиях» с темой: «Социализация дошкольников» педагог-

психолог Стефанова Светлана Витальевна, декабрь, 2015г.

Сертификат,

ректора КИПУ от

11.012.2015г.

1 городской педагогический форум «Образование Симферополя – взгляд в

будущее» для педагогов-психологов МБОУ и МБДОУ с темой «Личностное

развитие ребенка в рамках внедрения ФГОС ДО и НОО», педагог-психолог

Стефанова Светлана Витальевна, (январь, 2016г.);

Сертификат, приказ

МБУ ДПО «ИМЦ»

от 25.01.2016г. №

07-ОД

1 городской педагогический форум «Образование Симферополя – взгляд в

будущее» для старших воспитателей с темой: «Изготовление и использование

наглядных дидактических пособий в работе учителя-логопеда», учитель-

логопед Костюк Галина Петровна, (январь, 2016г.)

Сертификат, приказ

МБУ ДПО «ИМЦ»

от 25.01.2016г. №

07-ОД

в рамках сетевого взаимодействия на базе МБДОУ №9 со слушателями

КРИППО (заведующие): «Использование инноваций в образовательном

процессе - фактор улучшения качества дошкольного образования»(

(заведующий Лиманцева С.С., старший воспитатель Прохасько О.В., педагог -

психолог Стефанова С.В.,музыкальный руководитель Хахулина

Н.А.,воспитатели Захарченко М.Н., Каримова С.С., Ящук Е.В.) (июнь, 2016г.)

старший воспитатель Прохасько Ольга Владимировна руководитель

Методических объединений воспитателей младших групп по проблеме:

«Технологии развития инновационной методической деятельности как условие

реализации ФГОС ДО» (2015-2016 учебный год);

Приказ управления

образования от

03.09.2015г. 453

Грамота управления


27.05.2016г. № 114-К

педагог-психолог Стефанова Светлана Витальевна руководитель ШМС педагогов-психологов ДОУ (2015-2016 учебный год):



11.11.2015г. № 944

Сотрудничество с Железнодорожным районным советом ветеранов ВОВ:

(составление списка Ветеранов ВОВ, проживающих в районе Маршала

Жукова; поздравление Ветеранам ВОВ для посещения на дому (воспитатели и

дети старших и подготовительных групп)

20

Взаимодействие с приглашенными коллективами артистов (Крымская

государственная филармония 1раз в два месяца, музыкально-хореографический

театр «Фантазия» - ежемесячно, Крымский театр кукол 1 раз в квартал,

кукольный театр «Буриме» - 1 раз в квартал, Театр «Доброго клоуна»

г.Севастополь – 2 раза в год и т.д.) Родительский комитет МБДОУ

Культурная столица (посещение Крымского кукольного театра- средние,

старшие группы – октябрь, ноябрь 2015г.)

Работа Консультативного пункта для дошкольников, не посещающих ДОУ и

их родителей (заведующий Лиманцева С.С., старший воспитатель Прохасько

О.В., педагог-психолог Стефанова С.В.,учитель-логопед Костюк Г.П.,

музыкальный руководитель Хахулина Н.А., инструктор по физкультуре

Корсунова Е.Г., педагог дополнительного образования Зиновкина И.С.)

Программно-методическое

обеспечение реализации ООП ДО

Общее образование. Дошкольное образование. Разработаны: ООП ДО

МБДОУ №9 «Жар-птица» г. Симферополя, Рабочие программы педагогов

(группа раннего возраста - 1, разновозрастная группа с крымскотатарским

языком обучения - 1, младшие группы – 2, средние группы – 4, старшие группы

– 3, подготовительные группы – 2, рабочие программы специалистов –

педагога-психолога -1, учителя-логопеда – 1, музыкальных руководителей – 2,

инструктора по физической культуре – 1, педагога дополнительного

образования (по ИЗО) - 1)

Учебно-методический комплект по всем возрастам.

Дополнительное образование. Дополнительное образование детей и

взрослых – дополнительная программа по «Радость творчества» .

Особые цели и отличительные

черты ДОУ.

Проблема: «Внедрение проектной технологии для выравнивания стартовых

возможностей дошкольников». В работе ДОУ активно реализуются: проектная

деятельность, здоровьсберегающие технологии, информационно-

коммуникационные технологии, игровые технологии, развивающие игры

В.Воскобовича, Б.Никитина, палочки (полоски) Х.Кюизенера, такие виды арт-

терпии, как сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия.

Таким образом, оригинальные техники, игровые методы и приемы на занятиях,

реализация принципа интеграции образовательных областей, использование

деятельностного подхода в работе с воспитанниками, создание особой

21

творческой атмосферы формируют у дошкольников интеллектуальную,

физическую и социально-речевую готовность к предстоящему школьному

обучению, развивают у детей умение видеть, слышать красоту, побуждают

создавать собственные «произведения», формируют духовные ценности.

3. Педагогический коллектив ДОУ 25 человек, укомплектованность штатами 100 %;

уровень квалификации педагогических работников имеет достаточный

образовательный ценз, так как педагогов с высшим педагогическим

образованием трудится 22 человека - 88 %, в том числе со специальным

высшим образованием – 21 человек - 84 %, с первой и высшей категорией – 11

человек - 44 %. За период 2012-2016 годы прошли: курсы повышения

квалификации– 15 педагогов; курсы переквалификации – 4 педагога. Таким

образом, 56% педагогического состава были охвачены курсами повышения

квалификации и курсами переквалификации. Остальные – это педагоги,

закончившие обучение в период 2013-2016г.

4. Доступность и открытость информации о деятельности ОУ

Наличие регулярно обновляемого

сайта ОУ.

Сайт ежемесячно обновляется материалами о деятельности учреждения: фото,

отчеты.

Наличие ежегодного публичного

доклада руководителя на сайте

ОУ.

Публичный отчет руководителя о работе МБДОУ № 9 «Жар-птица» города

Симферополя за 2014/2015 учебный год размещен в июне 2015 года на

официальном сайте учреждения

5.

Участие МБДОУ в

муниципальных конкурсах.

Конкурс методических кабинетов муниципальных дошкольных

образовательных учреждений города Симферополя «Лучший методический

кабинет», старший воспитатель Прохасько Ольга Владимировна -

ПОБЕДИТЕЛЬ - Первое место

Грамота

управления

образования,

приказ от

09.02.2016г. № 76

Муниципальный этап Республиканского видеоконкурса педагогического

мастерства «Урок нравственности» среди педагогов дошкольных

образовательных учреждений. Воспитатели: Захарченко Мария Николаевна –

ПРИЗЕР, Аметова Гулизар Рустемовна – участник;

Дипломы

управления

образования,

приказ от

01.04.2016г. № 202

Второй этап городской спартакиады «Первые шаги» - 3 место, участники

22

6. Участие в республиканских

конкурсах

Республиканский конкурс психолого-педагогических программ «Крымский

Улей» при КРИППО программа «Про мальчиков и про девочек», педагог-

психолог Стефанова Светлана Витальевна, ПРИЗЕР.

Диплом III

степени, ректор

КРИППО протокол

от 23.05.2016г. №2

Республиканский конкурс рисунка «Мир глазами детей» среди детей

дошкольного возраста:

номинация «Мой край – природы чудное творенье» - Сеидаметов Арслан

«Цветущее дерево» (коллаж), воспитатель Гончарук И.А. (участники);

номинация «Мир воды» - Гончарук Артем «Подводный мир» (коллаж) –

воспитатель Захарченко М.Н., Роговенко Вика «Морское царство»

(гратаж) - воспитатель Гончарук И.А. (участники).

7. Участие в мероприятиях города. Методическое объединение для старших воспитателей по теме: «Интеграция

образовательного процесса в условиях инновационной деятельности» на

базе МБДОУ №9 «Жар-птица» г. Симферополя (старший воспитатель

Прохасько О.В., педагог-психолог Стефанова С.В., музыкальный руководитель

Хахулина Н.А., воспитатель Гончарук И.А., педагог дополнительного

образования Зиновкина И.С.) (02.02.2016г.);

Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Воспитатель-2016» (на базе

МБДОУ №9 «Жар-птица» г. Симферополя)» (24.02-26.02.2016г.);

ГрамотаУправления

образования,приказ

от 09.06.2016г.

№ 151-к

5

Методическое объединение педагогов-психологов ДОУ по теме «Изменения и

дополнения в диагностике готовности к школе. Мониторинг 2016 г.», педагог-

психолог Стефанова Светлана Витальевна, (февраль, 2016г.);

Семинар «Инновационные технологии в работе учителя-логопеда» в рамках

августовской конференции руководящих и педагогических работников

образовательных учреждений г. Симферополя в 2015 году» с темой:

«Изготовление и использование наглядных дидактических пособий с помощью

конструктора картинок»; учитель-логопед Костюк Галина Петровна,

(сентябрь, 2015г.)

Сертификат МБУ

ДПО «ИМЦ» от

09.09.2015г.

23

Городское методическое объединение учителей-логопедов с темой

«Особенности организации коррекционной работы в логопункте», учитель-

логопед Костюк Галина Петровна, (март, 2016г.)

Городское методическое объединение воспитателей подготовительных групп

(домашнее задание - буклеты «Рекомендации родителям будущих

выпускников»), воспитатель Каримова Сусанна Сулеймановна, (ноябрь,

2015г.)

Городское методическое объединение воспитателей младших групп (домашнее

задание - «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми младшей

группы»), воспитатель Роговенко Елена Сергеевна, (апрель, 2016г.)

Городское методическое объединение воспитателей средних групп (домашнее

задание - «Социально-коммуникативное развитие детей в средней группе»,

воспитатель Федоровская Светлана Ивановна, (апрель, 2016г.)

Участие педагогических

работников в творческих группах,

экспертных группах;

старший воспитатель Прохасько Ольга Владимировна - член жюри

муниципального этапа Республиканского видеоконкурса педагогического

мастерства «Урок нравственности» среди педагогов дошкольных

образовательных учреждений;



от 04.03.2016г. №

142

педагог-психолог Стефанова Светлана Витальевна -член жюри

Муниципального конкурса малоопытных педагогов «Педагогический дебют» в

номинации «Педагог-психолог ДОУ»



от 04.03.2016г. № 146

педагог-психолог Стефанова Светлана Витальевна - член жюри

Конкурса психолого-педагогических программ «Крымский Улей» при

КРИППО;

педагог-психолог Стефанова Светлана Витальевна - группы при

ИМЦ по переработке и дополнению член творческой «Методических

рекомендаций проведения мониторинга готовности к школьному обучению в

детском саду»;

24

музыкальный руководитель Хахулина Наталья Анатольевна член

городской творческой группы при ИМЦ по методической разработке

«Мониторинг музыкальных способностей детей от 3 до 7 лет».



от 19.10.2015г. № 572

8. Наличие административных

взысканий и предписаний.

Административных взысканий и предписаний нет

9. Организация питания в детском

саду.

Приготовление пищи осуществляется в пищеблоке детского сада общей

площадью 35,1 кв.м., расположенного на 1 этаже. Пищеблок оснащен в

достаточной степени современным технологическим оборудованием и посудой,

подключена система очистки воды. Для организации выдачи горячего питания

для воспитанников имеется раздаточная, площадью 8,4 кв.м. В штате 4 повара и

2 кухонных работника. В групповых помещениях имеются раздаточные,

которые оснащены всем необходимым оборудованием для раздачи пищи.

Питание детей организовывается в соответствии с Положением об организации

питания в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном

учреждении «Детский сад общеразвивающего вида №9 «Жар-птица»

муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым

(протокол № 1от 12.01.2015года) Питание в Учреждении осуществляется в

соответствии с примерным 10-дневным меню, разработанным на основе норм

питания детей дошкольного возраста, на основе которого медицинской сестрой

составляется ежедневное меню и утверждается заведующим ДОУ. Доставка

продуктов питания осуществляется на основании заключенных договоров с

поставщиками при наличии сертификатов соответствия, удостоверения

качества на продукты, соответствующих справок на мясную и молочную

продукцию. В целях создания условий для укрепления здоровья, обеспечения

безопасности питания каждого ребенка и соблюдения условий приобретения и

хранения продуктов питания в Учреждении питание организуется в

соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. Установлены

фильтры очистки воды для приготовления пищи. Для организации

сбалансированного питания используется электронная программа.

25

II РАЗДЕЛ

АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2016-2020 гг.

послужили изменения в образовательной политике государства. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют

внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений,

расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней

среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный

потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои заинтересованного населения.

Дошкольные образовательные услуги в микрорайоне, где расположено учреждение, очень востребованы. Под влиянием

внешних факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла потребность в составлении программы развития.

2.1. Анализ образовательного процесса.

Актуальное состояние:

Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на высоком уровне, о чем свидетельствуют как отзывы

родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.

В детском саду функционирует 13 групп, из них – 1 группа раннего возраста, 11 дошкольных групп и 1 группа с разновозрастная

с крымскотатарским языком обучения. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы укомплектовано на 100%.

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии с требованиями ФГОС ДО и

Основной образовательной программы дошкольного образования, Рабочих программ педагогов.

Проблемное поле: - низкий уровень материального стимулирования педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги

в рамках образовательного процесса,

- не приведены в соответствие с современными требованиями программы дополнительных образовательных услуг.

Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный

потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном

режиме.

Перспективы развития:

Совершенствование основной образовательной программы дошкольного образования, расширение спектра дополнительных

образовательных услуг.

2.2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ.


Для реализации системы физкультурно-оздоровительной работы в детском саду созданы следующие условия:

26

Оборудован зал для физкультурных занятий, оснащенный гимнастическими скамейками, спортивными матами, массажными

ковриками для профилактики плоскостопия, нестандартным оборудованием, мячами, обручами, кеглями,

многофункциональными модулями. Все это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую

моторную плотность занятий. Стандартное и нестандартное оборудование используется для проведения эстафет, игр,

общеразвивающих упражнений для развития основных видов движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье), обогащает

двигательный опыт детей. Под руководством инструктора по физической культуре систематически проводятся

физкультурные занятия, спортивные развлечения и спортивные праздники.

В каждой возрастной группе оборудованы спортивные уголки, где дошкольники занимаются самостоятельно и под

наблюдением педагогов. В доступном месте расположены предметы для игр, игрушки, мелкий спортивный инвентарь для

развития мелкой и общей моторики, настольно-печатные игры, направленные на приобщение детей к здоровому образу

жизни.

В группах созданы уголки уединения для снятия эмоционального напряжения, позволяющие дошкольникам уединиться,

заняться любимым делом (игрой, рассматриванием фотографий, книг).

Для формирования у детей навыков гигиены, представлений о безопасности, освоения знаний о своем организме, здоровье в

группах собран дидактический материал, подбраны настольно-печатные игры по данным темам.

Родители информируются об оздоровительной работе учреждения через печатный материал, размещаемый на

информационных стендах.

Применение в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий позволяет осуществить интеграцию образовательной

области «Физическое развитие» со всеми образовательными областями (реализация принципа интеграции образовательных областей –

интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса).

Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об

эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.

Анализ эффективности здоровьесберегающей деятельности показал:

- в дошкольном образовательном учреждении сложена стабильная система физкультурно-здоровительной работы, но не разработаны

и внедрены в практику работы: индивидуальные маршруты оздоровления, дифференцированные графики поддержания и укрепления

здоровья воспитанников каждой возрастной группы, план поддержания здоровья сотрудников ДОУ, план по формированию

культуры здоровья у родителей воспитанников.

Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в рамках двух блоков:

27

Работа с детьми:

МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ

организация мониторинга здоровья дошкольников

организация и контроль питания детей

физического развития дошкольников

закаливание

организация профилактических мероприятий

организация обеспечения требований СанПиНа

организация здоровьесберегающей среды

развитие физических качеств, двигательной активности

становление физической культуры детей

дыхательная гимнастика

массаж и самомассаж

профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки

воспитание привычки к повседневной физической активности и

заботе о здоровье

Работа с родителями:

Участие родителей

в жизни МБДОУ

Формы участия

В проведении мониторинговых

исследований

-анкетирование

- социологический опрос

- интервьюирование

- «Гостевая книга»

В создании условий

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

В просветительской деятельности,

направленной на повышение

педагогической грамотности, расширение

информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки)

-памятки;

-рекомендации на страничке на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного приобщения к здоровому образу жизни;

-родительские собрания;

В воспитательно-образовательном

процессе МБДОУ, направленном на

установление сотрудничества и

партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое

образовательное пространство

- Дни здоровья;

- Совместные праздники, развлечения;

-Встречи с интересными людьми;

- Участие в смотрах-конкурсах, акциях;

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности, направленной на сохранение

и укрепление здоровья воспитанников;

28

Проблемное поле:

Все чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные

функциональные и морфологические отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций

специалистов. Для таких детей необходимо осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической

помощи таким детям, а также возможность освоения детьми с нарушениями в развитии образовательной программы и их интеграции

в образовательном учреждении.


Разработка индивидуальных коррекционно-развивающие программы для детей с ОВЗ; создание условий, способствующие

освоению детьми с ОВЗ образовательной программы (основной и специальной (коррекционной)), их интеграции в образовательном

учреждении и подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению.

2.3. Анализ управляющей системы

Актуальное состояние: - В ДОУ создана система управления коллективом:

- Разработаны:

структура управления коллективом;

должностные инструкции в соответствии с ФГОС ДО, направленные на решение уставных целей и задач;

разработаны показатели и критерии оценки деятельности учреждения по качеству дошкольного образования.

- Реализуется в системе программно-целевой метод в планировании деятельности ДОУ (ООП ДО ДОУ, рабочие программы

педагогов, годовой план работы ДОУ);

- Организована работа методического сопровождения педагогов по повышению профессиональной компетентности (посещение

городских МО по разным направлениям, курсов повышения квалификаций);

- Организована работа методического кабинета ДОУ.


Сложности перехода к матричной структуре управления, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на

себя управленческий функционал.

Перспективы развития: Расширение полномочий государственно-общественных форм управления.

29

2.4. Анализ ресурсных возможностей.

В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые, социальные, информационно-

коммуникационные, материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые ресурсы.

При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены следующие результаты.


Детский сад обеспечен педагогическими кадрами на 83 %.

В данное время не хватает 1 учителя-логопеда, 1 –музыкального руководителя, 2 - воспитателей. Все педагоги владеют ПК.


ДОУ испытывает нехватку педагогов. При этом 34 % воспитателей со стажем работы менее 5-и лет, плохо владеющих

технологией развивающего обучения, навыками организации интегративного процесса во взаимодействии с разнообразными видами

деятельности. Не имеют категории 9 педагогов, что составляет 37,5 %. (педагоги, закончившие (очное и заочное) обучение в вузах в

период 2014-2016 г.г.).


В ДОУ есть педагоги, имеющие потенциал к работе в инновационном режиме. Именно эти педагоги, готовые к повышению

своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень

учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Омоложение педагогического коллектива учреждения за счет организации в детском саду педагогической практики, с

дальнейшей перспективой привлечения на постоянную работу выпускников педагогических ВУЗов и СУЗов.

Мониторинг наличия и актуального состояния информационно-коммуникационных ресурсов выявил:


Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на низком уровне. Редко используются

возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта учреждения. Чаще всего реклама ограничивается

информацией на родительском собрании или тематических стендах в группах. Из бесед с родителями, детей, поступающих в ДОУ,

выявлено, что информацию о детском саде они получили в основном от родственников и знакомых.

Недостаточно используются возможности:

- ИКТ (нет технической возможности широко использовать в образовательном процессе ЭОР);

- сайта МБДОУ.


Образовательный уровень педагогов в области использования ИКТ позволяет активно использовать в ДОУ ЭОР. Однако

отсутствие в группах мультимейных систем (в учреждении 3компьютера 1 поколения) препятствует более широкому использованию

фото- и видео-презентаций для улучшения качества образовательного процесса в детском саду.

30


Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа учреждения среди заинтересованного населения;

обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области дошкольного

образования.

Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий качественный уровень.

Анализ финансово-экономических ресурсов показал, что недостаточно заложено финансирование на замену морально

устаревшей и пришедшей в негодность мебели в группах, переоборудование 3 групп раннего возраста в дошкольные группы.


Предусмотренное бюджетное финансирование образовательного процесса недостаточно для обеспечения системы работы по

психолого-педагогическому сопровождению и реализации ООП ДО МБДОУ (приобретение игровых и учебных пособий, литературы,

технического оснащения и пр.)


Недостаточность финансового обеспечения для полноценного материального оснащения процесса развития ДОУ и внедрения

педагогических инноваций


Необходимы дополнительные финансовые средства на образовательную деятельность и обновление материально-технической

базы учреждения.

Анализ материально-технических ресурсов дошкольного образовательного учреждения свидетельствует, что создание

предметно-развивающей среды и пополнение материально-технического оснащения в учреждении находится на организационном

этапе.


Пространственная среда помещений детского сада пополняется в соответствии с требованиями программ, реализуемых в ДОУ.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации развивающей предметно-

пространственной среды и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, оборудованы уголки для

организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

Наряду с этим существует ряд проблем: на территории детского сада нет спортивно-игрового оборудования перечень и

количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1. Вследствие чего требуется пополнение среды

ДОУ современным развивающим оборудованием; совершенствование материально-технического оснащения.


31

Проблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для обеспечения образовательного процесса (в

соответствии с требованиями образовательной программы), так и материально-технического оснащения помещений, прогулочных

веранд и спортивной площадки.


- Эффективное использование ТСО, игр и пособий для целенаправленной разнообразной и систематизированной работы по

обеспечению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, по психолого-педагогическому

сопровождению и развитию детей.

- Пополнение учебно-методических комплектов в соответствии с реализуемыми программами и ФГОС ДО.

- Возможность пополнения материально-технической базы и развивающей предметно-пространственной среды за счет добровольных

пожертвований юридических и физических лиц в рамках деятельности Учреждения.

Ключевые проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2016 -2020 г.г.:

1. Низкое использование новых программ, традиционность форм дошкольного образования в ДОУ, недостаточности спектра

дополнительных услуг и новых форм дошкольного образования.

2. Традиционная, линейно-функциональная модель управления, не позволяющая расширить общественное участие в управлении

ДОУ.

3. Инертная система взаимодействия дошкольного учреждения с социумом.

4. Слабая финансово-экономическая и материально-техническая основа для перехода дошкольного учреждения в инновационный

режим работы.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного

учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения

III РАЗДЕЛ

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей,

обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей

основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений

сотрудничества и партнерства, нацеливает работников дошкольных образовательных учреждений на творческое отношение к своей

деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного

процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию

32

образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на

оздоровление и развитие ребенка с проблемами в здоровья. В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг

ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности,

самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребенком качественного образования

как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и

ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой

стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребенка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными

отклонениями и интеллектуальными особенностями.

2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.

3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных

комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОУ общеразвивающего

вида, комплекс дополнительных образовательных услуг).

В основе концепции развития ДОУ лежит возможность:

комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной, коррекционной работе;

вариативного набора программ для детей с учетом их индивидуальных личностных особенностей и резервных возможностей;

интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, для достижения максимального качества

образовательного процесса;

создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, были бы взаимосвязаны.

3.1. Миссия дошкольного учреждения

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия

для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

В жизни человека дошкольному детству отведено не так много времени, но от того, как оно прожито ребенком, зависит

физическое и психическое здоровье, развитие его способностей, духовного и интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо

эффективно использовать этот возраст, который можно назвать возрастом накоплений:

• создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;

• обеспечить охрану и укрепление здоровья;

• способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;

• приобщать к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду, искусству, морали, духовности;

33

• выявить индивидуальные способности и качества личности ребѐнка и развивать их;

• создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы самореализации, самоосуществления,

самоактуализации.

Миссией муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада является создание оптимальных условий

для своевременного, полноценного психического и физического развития воспитанников, укрепления их здоровья, формирование

эстетически развитой здоровой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребенка, развитие

навыков восприятия различных видов искусств и способности к самовыражению. Выполнение данной миссии призвано обеспечить

становление оптимальных базисных характеристик личности современного дошкольника-выпускника, предусмотренных

реализуемой ООП ДО, созданной на основе программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой.

Реализация миссии дошкольного образовательного учреждения предполагает изменение в образовательной деятельности: самих

участников образовательного процесса, методического сопровождения.

Основными ценностями педагогического коллектива ДОУ являются:

1. Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично, так и всего коллектива.

2. Уважение к каждому ребенку, принятие его личностных особенностей, потребностей.

3. Высокая профессиональная компетенция.

4. Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве.

Оптимальный процесс развития ДОУ невозможен без грамотного методического сопровождения происходящих преобразований

в образовательном процессе.

3.2. Методическое сопровождения процесса развития ДОУ (по С.Н. Штекляйн) – целостная система взаимосвязанных

действий, направленных на непрерывное самообразование через формирование внутренней мотивации саморазвития педагогов,

достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей посредством внедрения современных развивающих

педагогических и оздоровительных технологий в практику ДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при

необходимости (оперативно), так и в целостности (планово).

Для организации системы методического сопровождения процесса развития ДОУ в обозначенном нами аспекте руководитель

МБДОУ использует определенные функции, которые С.Н.Штекляйн делит на 3 основных группы, исходя из их результативности:

1. Функции по отношению к каждому педагогу:

• обогащение знаний, связанных с педагогическими инновациями, у каждого из педагогов;

• развитие мировоззрения, ценностных ориентаций; развитие мотивов;

• совершенствование и развитие профессиональных навыков, мастерства.

2. Функции по отношению к коллективу направлены:

34

• на консолидацию коллектива в достижении цели развития и в реализации Программы развития ДОУ;

• на выявление и обобщение передового педагогического опыта, способного качественно изменить в лучшую сторону

образовательный процесс, рожденного коллективом;

• мотивирование массового педагогического творчества и инициативы.

3. Функции по отношению к повышению квалификации педагогов направлены:

• на осмысление педагогами программно-методических требований и нормативно-правовых документов, регламентирующих

процесс модернизации образования,

• внедрение достижений науки и передового опыта известных исследователей, педагогов, ученых.

3.3. Основные принципы методического сопровождения процесса развития ДОУ:

Принцип научности. Заключается в том, что содержание любой запланированной работы должно иметь научное обоснование.

Руководитель своими действиями обязан помочь педагогам понять научную подоплеку реализуемой программы, ее задачи,

принципы, методики.

Принцип системности. Во-первых, обеспечивает непрерывность содержания методических мероприятий (каждый последующий

шаг базируется на предыдущем, вытекает из него). Во-вторых, система предполагает логическую и тематическую связь между

мероприятиями, направленными на реализацию вышеозначенных функций.

Комплексность, или взаимосвязь всех сторон и направлений методической работы.

Принцип дифференциации – задание зоны ближайшего развития для каждого из педагогов. В зависимости от уровня

компетентности создается поле для преодоления трудностей в достижении определенного результата – своего для каждого педагога.

Принцип практической направленности и открытости методической помощи. Тесно связан с предыдущим. Каждый из

воспитателей должен быть уверен, что в любой момент он получит необходимую методическую помощь – не только плановую, но и

оперативную.

Оперативность, гибкость и мобильность. Данный принцип предполагает умение внести вовремя нужные изменения в систему

работы в связи с вновь возникшими обстоятельствами.

Принцип оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных, обязательных и добровольных форм и видов

методической работы и самообразования. Этот принцип дает педагогам возможность выбора из практического арсенала мероприятий

те, которые для него наиболее оптимальны в плане проявления творчества, активности.

Принцип многообразия и оптимального сочетания средств и методов повышения квалификации. Обеспечивает процесс

наращивания знаний, умений, освоения новых способов работы, связанных с целью и задачами программы развития, и возможность

обобщить данный багаж знаний. Создание благоприятных условий для повышения квалификации педагогов в ДОУ.

Начинает срабатывать автоматически, если выдержаны предыдущие семь принципов.

35

Кроме того, обеспечивается оснащением материально-технической базы ДОУ, современным программно-методическим

обеспечением.

3.4. Модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат). Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического

развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей

последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой

культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях

образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

• здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений

хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в

физическом развитии – положительная динамика;

коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и

невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами

выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

физическая компетентность - забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и

индивидуальных возможностей;

интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение

прогнозировать результат;

креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый

продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

любознательность - исследовательский интерес ребенка;

инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях

общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в

соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

3.5. Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается

требование к педагогу, к его работе в инновационном режиме.

36

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога

детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль

общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (………%), приняли новую тактику общения

основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего

развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель

педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения,

использует их как основу в своей педагогической деятельности;

владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;

умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации

дифференцированного подхода;

владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач,

используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в

самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

2. Проявление организационно-методических умений: использует в работе новаторские методики;

включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и

воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагога: имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью,

заботливостью; тактичностью;

владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег

по работе;

37

обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в

воспитании и обучении детей;

ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики

желаемого будущего.

3.6. Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат). Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад

комбинированного вида, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2

до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного

возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни,

формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое

развитие;

обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;

личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью,

вариативностью, индивидуализированностью подходов;

расширение участия коллектива, родительского актива в принятии и реализации правовых и управленческих решений

относительно деятельности учреждения;

принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия

содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм

дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и

неорганизованным детям микрорайона.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

38

IV РАЗДЕЛ

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2020 года. Стратегия определяет совокупность реализации

приоритетных направлений, ориентированных на развитие дошкольного учреждения. Эти направления определены тематическими

блоками: «Дошколенок», «Управление», «Здоровье», «Кадры», «Безопасность», обеспечивающие участие в реализации Программы

развития коллектива детского сада родителей воспитанников, социума.

Стратегическая цель программы: создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и

здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих

равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

Основные задачи программы: 1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных,

коррекционных и информационно-просветительских услуг, включения в практику работы новых форм дошкольного

образования (блок «Дошколенок»).

2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом

индивидуальных особенностей дошкольников (блок «Здоровье»).

3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях деятельности в режиме

развития (блок «Управление»).

4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности

стабильного коллектива учреждения (блок «Кадры»).

5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содействовать повышению роли родителей в образовании ребенка

раннего и дошкольного возраста.

6. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую среду и материально-техническую базу учреждения (блок

«Безопасность и качество»).

Достижение стратегической цели, решение поставленных задач обеспечивается за счет мероприятий в рамках реализации

следующих блоков: «Дошколенок», «Здоровье», «Управление», «Кадры», «Безопасность и качество»

39

V РАЗДЕЛ

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этапы

2016 г. Организационно-подготовительный этап

2017-2018 г.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

2019-2020 г.

Аналитическо-информационный этап

Система

мероприятий

Цель: Определение возможностей

дошкольного учреждения и готовности

коллектива детского сада для реализации

задач программы развития. Создание банка

нормативно-правовых и методико-

диагностических материалов.

Цель: Развитие образовательного

учреждения Оптимизация

функционирования детского сада.

Апробация новшеств и коррекция

отдельных направлений работы.

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная

оценка достижений. Формирование

адекватных и целостных представлений о

реальном состоянии образовательной

системы.

Блок

«Дошколенок»

1.Разработка программы мониторинга

качества образовательной услуги в ДОУ.

2.Проведение комплексной оценки качества

образовательного процесса в детском саду (с

позиции коллектива учреждения, заказчиков

образовательной услуги: родителей

воспитанников, воспитанников ДОУ,

представителей социума).

3.Совершенствование образовательной

программы.

4.Налаживание системы межведомственного

взаимодействия (заключение договоров о

сотрудничестве).

5.Совершенствование предметно-

развивающей среды учреждения.

6.Мониторинг качества коррекционно-

образовательной работы в учреждении.

Создание условий для ее модернизации.

7.Мониторинг актуального состояния

системы дополнительного образования в

1.Реализация мероприятий направленных

на повышение уровня профессиональной

компетентности педагогов ДОУ, что в

свою очередь, способствует повышению

качества образовательной услуги.

2.Переход коррекционно-

образовательной работы в учреждении на

новый качественный уровень (построение

системы индивидуальной и

дифференцированной работы по

профилактике нарушений развития у

детей дошкольного возраста, расширения

спектра бесплатных дополнительных

образовательных услуг в области

коррекции речевых недостатков).

3.Расширение спектра дополнительных

образовательных услуг, предоставляемых

ДОУ, с учетом потенциала педагогов

ДОУ. Предоставление услуг, как

воспитанникам детского сада, так и

1.Комплексная экспертиза качественных

изменений в системе дошкольного

образования в учреждении. Внесение

необходимых корректив в

образовательную программу ДОУ.

2.Выявление и транслирование на разном

уровне положительного педагогического

опыта ДОУ в воспитании, развитии,

оздоровлении детей раннего и

дошкольного возраста.

3.Построение целостной системы

дифференцированной и индивидуальной

работы педагогов - специалистов с

детьми с 2 лет до 7 лет (как

воспитанниками ДОУ, так и

неорганизованными) по развитию

индивидуальных способностей в разных

видах деятельности.

4.Стабильная работа в детском саду

новых форм дошкольного образования

40

учреждении, степени востребованности той

или иной услуги заинтересованным

населением. Создание условий для ее

совершенствования (пополнение среды

развития, разработка методико-

дидактического и диагностического

сопровождении).

неорганизованным детям.

4.Включение в практику работы новых

форм дошкольного образования. Реклама

новой услуги ДОУ.

для заинтересованного населения

5.Отслеживание эффективности

внедрения в практику работы новых

форм дошкольного образования;

6.Анализ преемственности дошкольного

и начального школьного образования,

создание предпосылок для успешной

адаптации выпускников ДОУ к обучению

в школе.

Блок

«Здоровье»

1.Мониторинг качества

здоровьесберегающей и

здоровьеформирующей деятельности

учреждения.

2. Создание условий для осуществления в

детском саду работы по профилактике

заболеваний, пропаганде здорового образа

жизни среди населения микрорайона.

3.Совершенствование системы мониторинга

качества здоровьесберегающей и


учреждения.

4.Подготовка пакета материалов к

лицензированию деятельности

медицинского кабинета.

1.Внедрение в практику работы

индивидуальных маршрутов здоровья

детей раннего и дошкольного возраста.

2.Организация распространения

положительного опыта



учреждения и семей воспитанников в

процессе работы консультационного

пункта детского сада.

3.Разработка и реализация системы

работы по профилактике возникновения

у воспитанников вредных привычек,

формирования у них культуры здоровья.

Организация межведомственного

взаимодействия в этом направлении.

4. Реализация системы мероприятий,

направленных на укрепление здоровья,

снижения заболеваемости сотрудников

ДОУ.

1.Комплексная оценка эффективности



ДОУ.

2.Транслирование опыта работы

дошкольного учреждения в вопросах

приобщения детей и взрослых к культуре

здоровья через систематический выпуск

буклетов и информационных листовок и

распространение их среди

заинтересованного населения.

3.Мониторинг эффективности работы

ДОУ по профилактике заболеваний.

Блок

«Управление»

1.Анализ актуального состояния и

перспектив для совершенствования

финансово-экономической модели

учреждения (нормативно-правовые основы

оказания платных дополнительных

1.Расширение общественного участия в

управлении учреждением, отработка

механизма деятельности Управляющего

совета ДОУ, как независимого

юридического лица.

1.Успешное прохождение учреждением

процедуры аккредитации и

лицензирования образовательной

деятельности.

2.Оценка эффективности деятельности

41

образовательных услуг, спонсорской и

благотворительной помощи).

2.Делегирование управленческих

полномочий сотрудникам ДОУ,

общественности, создание условий для

перехода на матричную модель управления

учреждением.

3. Создание условий для расширения

возможностей использования ИКТ в

процессе управления детским садом и в

повышении качества образовательного

процесса.

2.Привлечение источников

финансирования (бюджет, добровольные

пожертвования и спонсорская помощь,

доходы от платных дополнительных

услуг, грантовые средства).

Управляющего совета ДОУ.

3.Анализ роста инвестиционной

привлекательности детского сада.

Блок

«Кадры»

1.Мониторинг состояния кадровой

обстановки в учреждении.

2.Разработка плана по повышению

профессиональной компетентности

педагогического и обслуживающего

персонала ДОУ.

3.Разработка плана повышения

привлекательности детского для молодых

специалистов.

1. Реализация плана мотивирования и

стимулирования инновационной

деятельности и стремления к повышению

своей квалификации.

2.Организация межведомственного

взаимодействия, создание системы

социального партнерства с учреждениями

образования, культуры, здравоохранения

и спорта.

3. Осуществление комплекса социально-

направленных мероприятий с целью

создания положительной мотивации

труда у сотрудников (рациональная

организация труда; соблюдение

социальных гарантий; отработка

механизмов стимулирования труда

работников дошкольного

образовательного учреждения в условиях

новой системы оплаты труда,).

4. Реализация долгосрочной программы

курсовой подготовки педагогического

персонала детского сада

1.Определении перспективных

направлений деятельности ДОУ по

повышению профессионального уровня

сотрудников ДОУ.

2.Транслирование опыта работы

учреждения по привлечению к работе

молодых специалистов.

3.Выявление, обобщение и

транслирование передового

педагогического опыта на разных

уровнях через конкурсы

профессионального мастерства, участие в

конференциях, публикации в СМИ.

4.Анализ эффективности мероприятий,

направленных на социальную

защищенность работников учреждения.


42

Блок

«Безопасность

и качество»

1.Создание системы условий,

обеспечивающей всю полноту развития

детской деятельности и личности ребенка.

1.Приведение в соответствие с

требованиями СанПиН и СНиП

территории, здания, помещений и

коммуникационных систем учреждения.

2.Работы по обновлению предметно-

развивающей среды и материально-

технической базы детского сада за счет

разнообразных источников

финансирования.

1.Анализ эффективности внедрения

ресурсосберегающих технологий;

VI РАЗДЕЛ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Блоки

реали-

зации

Содержание деятельности

Ожидаемый

результат

Сроки

Ответствен-

ные

2016г.

Организац

ионно-под-

готовитель-

ный этап

2017-

2018г.г.

Коррекци-

онно-разви-

вающий

этап

2019г.-

2020г.

Аналитико

-инфор-

мационный

этап

Бл

ок

«Д

ош

ко

лѐн

ок

»

Комплексная оценка актуального состояния

образовательного процесса в ДОУ,

экспертиза качества образовательного

процесса в ДОУ.

Проблемно-ориентированный

анализ качества образовательной

услуги

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода

Заведующий

ДОУ,

старший

воспитатель

Совершенствование предметно-развивающей

среды в ДОУ:

- оборудование групповых помещений

развивающими пособиями, сюжетными

игрушками, играми, развивающей

направленности;

- пополнение программно-методического,

методико-дидактического и диагностического

сопровождения ООП ДО, реализуемой в ДОУ

Предметно-развивающая среда,

соответствующая требованиям

ФГОС ДО, СанПиН и ООП ДО,

реализуемой в ДОУ, возрастным

особенностям детей.

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода


ДОУ,

старший


43

Повышение профессионального уровня

педагогических кадров в вопросах

использования в практике работы

современных технологий дошкольного

образования:

- курсовая подготовка;

-участие в работе объединений педагогов

разного уровня;

- транслирование опыта работы через участие

в конкурсах;

- участие в районных методических

объединениях

Высокий профессиональный

уровень педагогического

коллектива, готовность к работе

в инновационном режиме

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода


ДОУ,

старший


Информатизация образовательного процесса

в ДОУ:

- обновление компьютеров заведующего,

инженера по ОТ, музыкального

руководителя;

- приобретение мультимедийных систем в

группы;

Активное использование

компьютерной техники в

рамках образовательного

процесса

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода


ДОУ

Индивидуализация и дифференциация

образовательного процесса:

- разработка и внедрение в практику работы

индивидуальных маршрутов развития и

здоровья;

- мониторинг эффективности внедрения

индивидуальных и дифференцированных

маршрутов

Постепенный переход на

личностно-ориентированную

модель образовательного

процесса, направленную на

развитие индивидуальных

способностей ребенка

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода

В течение

отчетного

периода


ДОУ,

старший

воспитатель,

педагоги

ДОУ

Бл

ок

«З

др

ов

ье»

Разработка программы мониторинга качества

здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ

Программа комплексного

мониторингового исследования

2016г. Заведующий

ДОУ,

старший


инструктор

по

физической

44

культуре,

воспитатели

ДОУ

Комплексная оценка состояния физкультурно- оздоровительной и профилактической работы ДОУ

Проблемно- ориентированный анализ качества образовательной услуги

В течение отчетного периода




ДОУ,

старший


педагоги

ДОУ

Выявление, обобщение и транслирование опыта

здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности дошкольного учреждения и родителей воспитанников: - публикации на сайте ДОУ - участие в конкурсах

Транслирование

передового опыта поддержания и укрепления здоровья в дошкольном учреждении и семье


ДОУ,

старший


педагоги

ДОУ

Организация работы по профилактике роста заболеваемости и укреплению здоровья сотрудников учреждения

Снижение объѐма пропусков работы по болезни сотрудниками ДОУ


ДОУ,

медсестра,

старший


Бл

ок

«У

пр

ав

лен

ие»

Участие в разработке и реализации социально- культурных и педагогических проектов. Приведение в соответствие требованиям СанПиН

ресурсного обеспечения ДОУ (выполнение предписаний надзирающих органов, своевременная замена изношенного инвентаря и оборудования, соблюдение санитарно- гигиенического, санитарно-эпидемиологического режимов и режима дня детского сада); - мероприятия по повышению уровня профессиональной компетентности сотрудников

ДОУ; - совершенствование нормативно-правового

Эффективно действующая, система управления

учреждением


ДОУ,

старший


45

обеспечения деятельности детского сада (локальные акты)

Организация работы по повышению профессиональной компетентности сотрудников ДОУ: - систематическая курсовая подготовка

сотрудников учреждения; - повышение правовой культуры сотрудников учреждения

Высококвалифи- цированный, стабильно работающий

коллектив


ДОУ,

старший


Мероприятия по аттестации педагогического персонала:

- изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих процедуру аттестации педагогических и руководящих работников

Повышение квалификационной

категории 100% педагогического персонала дошкольного учреждения


ДОУ,

старший


Бл

ок

«Б

езо

па

сн

ость

и

ка

честв

о»

Совершенствование материально-технической

базы и развивающей предметно-пространственной среды ДОУ (своевременная замена изношенного оборудования)

Ресурсное

обеспечение соответствующее требованиям СанПиН


ДОУ,

старший


Ремонт коммунальных систем здания: отопления, канализации, водоснабжения


ДОУ,

зам.зав. по

АХР Осуществление программы производственного

контроля


ДОУ,

зам.зав. по

АХР

46

Ожидаемые результаты: • Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.

• Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми и

взаимодействия с семьями воспитанников.

• Внедрение здоровьесберегающих технологий. Здоровый ребенок с привычкой к здоровому образу жизни.

• Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях ДОУ, социальной адаптации к социуму, развивающему

общению со взрослыми и детьми.

• Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление

человеческих начал личности, развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости.

• Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников.

• Улучшение материально-технической базы.

• Построение современной развивающей среды.

47

Литература: 1. Виноградов В.Н. Программа развития образовательного учреждения как бизнес-план: Методическое пособие для

руководителей образовательных учреждений. – СПб, 2006.

2. Гайнутдинов Р.М., кандидат психологических наук, доцент кафедры управления и экономики ИРО, Типичные ошибки и

основные рекомендации по подготовке программы развития ОУ. Москва- 2011г.

3. Каняшина О.А. Управление ДОУ в режиме развития.//Управление дошкольным образовательным учреждением 2007, № 4 с.17-

30

4. Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методические рекомендации: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.

5. Майер А.А.Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера,2008 г.

6. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Детский сад Будущего: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2010 г.

7. Микляева Н.В.- Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция/ М.:Айрис-пресс,

2006.

8. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М.

АРКТИ, 2006. -96 с.

9. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Фалюшина Л.И.:Пособие для

руководителей ДОУ.-М.: АРКТИ,2003.

10. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение: пособие для рук. и адм. Работников

И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. - 320 с.

Documents

СОДЕРЖАНИЕ - 189131.selcdn.ru€¦ · 3 СанПиН 2.4.13049-13Динамика качества образовательного процесса, коррекционной