газета ОГБУ «Региональный центр развития образования»

rcro.tomsk.ru № 3-4 (124-125) апрель 2015

ВЕСТНИК РЦРО

Как учителя используют на уроках цифровыелаборатории

Образовательныеонлайн-курсы станутдоступными

Станет ли повышение квалификации стажиро-вочным форматом?

Школьники обсудили высокие технологии и мир будущего}3 стр. }4–5 стр. }5 стр.}8–9 стр.

СИБИРСКИЙ ФОРУМОБРАЗОВАНИЯ

СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – КАК РЕСУРС ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНА

{ } СОБЫТИЯ2ВЕСТНИК РЦРО № 3-4 (124-125) апрель 2015

В категории «Работы обу-чающихся» лауреатами I сте-пени стали Ахманаева Со-фья и Принцева Анастасия, обучающиеся 10 «б» клас-са МАОУ гимназия № 18 г. Томска (работа «До чего до-шел прогресс…»). Лауреа-том II степени стала Тимо-нина Яна, обучающаяся 5 «а» класса МБОУ «Октябрьская СОШ» Томского района (ра-бота «Интервью Лунтика»), лауреатом III степени – Ка-шеутова Александра, обуча-ющаяся 10 класса МАОУ Гу-манитарный лицей г. Томска (работа «Создатель проекта глазами учащихся»).

В категории «Работы педа-гогов» лауреатом I степени стала Лоскутова Ольга Вла-димировна, заместитель ди-ректора по УВР МАОУ «Мо-

Министр образования и на-уки РФ Дмитрий Ливанов под-держал организацию межву-зовского лицея-интерната в Томске для одаренных детей региона. Он находился в мар-те в Томске с рабочим визитом и провёл совещание с руковод-ством региона и представите-лями местного научно-образо-вательного комплекса.

Дмитрий Викторович отме-тил, что Томск – естественный выбор для создания такого ли-цея, и министерство будет на федеральном уровне опреде-лять эффективные формы под-держки проекта.

Как сообщает обладмини-страция, «Томский лицей –

В конкурсе школьных изда-ний «ШКОЛИЗДАТ: пресс-лайн» принимали участие 554 школьных редакции из всех регионов Российской Федерации. 12 школьных пресс-центров Томской обла-сти заняли призовые места.

Первое место заняла газета «Зазеркалье» Самусьского лицея имени академика В.В. Пекарско-го», газета «Любопытляндия» школы № 2 г. Колпашево.

Второе место получила га-зета «Школьная планета» шко-лы № 197 ЗАТО Северск, газе-та «Чапаевка, 38» школы № 2 г. Колпашево и газета «Бурати-но» Самусьского лицея имени академика В.В. Пекарского».

Третье место заняла газе-та «Перемена NEWS» Бакчар-ской школы, газета «Школьная тетрадка» Инкинской школы, газета «Школьная планета» школы № 197 ЗАТО Северск и газета «Созвездие Детства» школы № 89 ЗАТО Северск.

Лауреатами стали изда-тельство «Наша газета» То-гурской школы, издательство «Новое поколение» Кривоше-инской школы, издательство «EXPERT» школы № 4 г. Кол-пашево.

С 24 по 25 марта 2015 года проходил XIV Сибирский фо-рум образования «Современ-ное образование – как ресурс инновационного развития региона». ОГБУ «РЦРО» орга-низовал работу 11 площадок.

Деловая программа вклю-чала в себя круглый стол в online-режиме по итогам де-ятельности ММЦ и регио-нальных центров по работе с одаренными детьми, форум-конкурс «Образовательный форсайт + 20», открытый об-ластной молодёжный форум «Новое поколение: кадровый резерв XXI века», Межрегио-нальный фестиваль лидеров ученического самоуправления, детских и молодежных объе-динений «Новый потенциал».

Состоялись экскурсии для Резидентов МКР и старше-классников Томской обла-сти, переговорную площадку «Образовательный форсайт-навигатор», Фестиваль Цен-тров гражданского образова-ния Томской области, круглый стол «Стажировочный формат повышения квалификации в условиях введения професси-онального стандарта педагога: особенности и преимущества сетевой организации».

Прошёл проектный семи-нар «Модель деятельности Цифровой лаборатории есте-ственнонаучной направлен-ности в условиях сетевого взаимодействия: проблемы и решения». В деловом центре «Технопарк» была развёрнута выставка «Образование. Ка-рьера. Занятость».

Пленарная панельная дис-куссия «Одарённые дети – бу-дущее России» состоялась на базе Томской областной уни-версальной научной библи-отеки им. А.С. Пушкина. До-кладчики представили модели выявления и сопровождения одерённых детей. В рамках дискуссии выступила Надеж-да Лыжина, директор ОГБУ «РЦРО». Она представила ре-гиональную инновационную инфраструктуру, обеспечива-ющую выявление, сопрово-ждение и поддержку одарён-ных детей в Томской области.

Для одарённых детей Томской области построят лицей

Подведены итоги областного конкурса интервью «Электронная школа –это здорово!»

В Томске прошёл Сибирский форум образования

Детско-юношеские редакции Томской области стали победителями Всероссийского конкурса

Выбраны победители областного конкурса интервью на тему «Электронная школа – это здорово!», который проводился в рамках проекта «Внедрение электронно-го документооборота в общеобразовательных учреж-дениях Томской области». Жюри оценивало работы по двум категориям: «Работы обучающихся» и «Работы педагогов».

ряковская СОШ» Томского района (работа «Мы только начинаем…»), лауреатами II степени – Эльблаус Оксана Николаевна, старшая вожа-тая и Иванова Наталья Ана-тольевна, учитель инфор-матики МБОУ «Северский лицей» (работа «Электрон-ный город в школе куколь-ных наук»), лауреатами III степени – Гордова Светлана Владимировна, заместитель директора по ИКТ и Котов Александр Александрович, учитель технологии МАОУ гимназия № 2 г. Асино (ра-бота и видеорепортаж «Сте-нограмма конференции ра-ботников межгалактической системы образования»).

Победители и призеры конкурса отмечены дипло-мами и призами.

2030» создается по инициати-ве губернатора региона Сергея Жвачкина и ведущих исследо-вательских вузов. Лицей раз-местится в здании бывшего Томского военно-медицинско-го института (ТВМИ), пред-положительно, к 2018 году. Общая площадь корпусов со-ставит около 12 тысяч квадрат-ных метров, площадь жилого комплекса интерната – более 4,7 тысяч квадратных метров. Переговоры о поддержке про-екта ведутся с «Газпромом», стоимость составит почти 1,6 миллиарда рублей.

В ФОКУСЕ { }3

В работе семинара приня-ли участие 35 человек: педа-гоги, методисты, преподава-тели вузов, руководители и заместители руководителей муниципальных органов управления образованием и образовательных органи-заций из Томска, Стрежево-го, ЗАТО Северск, Тегульдет-ского района.

Актуальность темы семина-ра обусловлена тем, что Том-ская область, как центр ин-новационного развития и научно-технического прогрес-са, требует притока высоко-квалифицированных рабочих и инженерных кадров. Вместе с тем отмечается низкий уро-вень интереса школьников к предметам естественно-науч-ного цикла и, как следствие, низкий уровень выбора аби-туриентами инженерно-тех-нических профессий.

На семинаре были пред-ложены модели организации естественно-научного обра-зования школьников. Модель Детско-юношеского естествен-но-научного центра, который планируется открыть в ТУСУР, представила Ю.О. Лобода, до-цент кафедры комплексной информационной безопасно-

ВЕСТНИК РЦРО № 3-4 (124-125) апрель 2015

Мадина Сарычева, начальник отдела управления человеческими ресурсами ОГБУ «РЦРО»

А

Педагоги обсудили модели деятельностицифровых лабораторийВ рамках мероприятий XIV Сибирского форума образования состоялся проектный се-минар «Модель деятельности цифровой лаборатории естественно-научной направ-ленности в условиях сетевого взаимодействия: проблемы и решения» при организа-ционно-методическом и информационном сопровождении ОГБУ «РЦРО».

сти электронно-вычислитель-ных систем ТУСУР. В своем выступлении Юлия Олегов-на остановилась на структуре Центра, обозначила основные направления его деятельно-сти. Ее выступление сопро-вождалось демонстрацией роботов, разработанных и за-программированных студен-тами ТУСУР.

М.А. Ратько, директор ТК «Полюс» представил модель школьного STEM-центра. По мнению Михаила Александро-вича, создание такого центра должно способствовать раз-витию инженерного образо-вания.

Модель деятельности циф-ровой лаборатории естествен-но-научной направленности в условиях сетевого взаимо-действия школ микрорайона «Каштак» представила Н.А. Пекшева, заместитель ди-ректора по НМР МАОУ гим-назии № 55 г. Томска. Надежда Александровна отметила, что в условиях ограниченности ресурсов, материально-техни-ческих, кадровых, финансо-вых, сетевое взаимодействие позволяет оптимально исполь-зовать имеющиеся ресурсы. Для обсуждения был предло-

жен пакет локальных актов, ре-гламентирующих деятельность цифровой лаборатории и обе-спечивающих механизмы сете-вого взаимодействия.

Программу семинара продол-жили два вебинара, организо-ванные ОГБУ «РЦРО» совмест-но с Глобальной школьной лабораторией – ООО «Глобал-Лаб» и компанией «Физикон».

Т.В. Крупа, президент ООО «ГлобалЛаб» на примере плат-формы ГлобалЛаб познакоми-ла с технологией и средствами внедрения методов проектно-исследовательской деятель-ности в систему образования. Мастер-класс по организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в Глобальной школьной лабо-ратории провела С.Е. Чирко-ва, учитель биологии МАОУ гимназии № 18 г. Томска. Ее мастер-класс в режиме online сопровождал методист Я.О. Злочевская.

Вебинар «Интерактивные модели и виртуальные лабо-ратории компании ФИЗИКОН в обучении естественным на-укам» провел А.Г. Козленко, эксперт-консультант по обра-зовательным продуктам компа-нии «ФИЗИКОН».

Практическая часть семи-нара представляла собой ма-стер-классы по химии, био-логии, экологии, физике и робототехнике, которые про-водили Е.Л. Архипова, учи-тель химии (МАОУ гимна-зия № 55); О.Н. Антонова, учитель физики; А.В. Сте-фанова, учитель химии; Е.В. Чечина, учитель био-логии (МАОУ гимназия № 56); Т.И. Тищенко, учитель физики (МАОУ лицей № 7). В своих мастер-классах они представили уникальный опыт использования цифро-вых лабораторий на уроках и во внеурочной деятельности.

{ } В ФОКУСЕ4ВЕСТНИК РЦРО

Организатором площад-ки в ТГУ стал НОЦ «Инсти-тут инноваций в образова-нии». Лекции и мастер-классы представили преподавате-ли и сотрудники, студенты и магистранты нескольких фа-культетов университета: био-логический институт, ра-диофизический факультет, физический факультет, фа-культет психологии, факуль-тет журналистики, Межреги-ональный суперкомпьютерный центр, Парк социогуманитар-ных технологий и Управление нового набора.

– Программа «Образова-тельный форсайт +20» являет-ся одним из брендов Томской области, – отметила консуль-тант Департамента по высшему профессиональному образова-нию администрации Томской области Ольга Ковалева. – Это возможность для встречи старшеклассников, которые за-думались, куда им сейчас по-ступать и что для этого нуж-но сделать, с представителями вузов. Погружение в атмосфе-ру университета является важ-ным шагом для определения дальнейшей образовательной и профессиональной траекто-рии. Девиз форсайта: «Сегод-ня время на твоей стороне, не

Конструируем будущее

останавливайся, двигайся впе-ред, думай о будущем!»

В форуме приняли участие более 117 старшеклассников из Томска, Северска (Томская область), Юрги (Кемеровская область) и Лесного (Свердлов-ская область). Школьники ра-ботали по трём направлениям: «Социопоток» (социум, эконо-мика, культура), «Экопоток» (среда и качество жизни) и «Технопоток» (инженерия бу-дущего). Также была органи-зована работа медиагруппы – «Информпоток».

Образовательный форсайт состоял из трёх этапов: «Мир технологий +20», «Технологии и общество +20» и «Приори-тетные профессии +20». Участ-ники каждого потока обсужда-ли высокие технологии, мир будущего, влияние технологи-ческих открытий на социаль-но-экономические, культурные изменения в обществе и обра-зовательно-профессиональные траектории будущего.

Кроме того, старшеклассни-ки анализировали свою работу и писали рефлективные эссе, чтобы понять, какой путь они прошли и что еще предстоит достигнуть. Оценивание этих эссе проходило ежедневно на дистанционной площадке фо-

C 23 по 25 марта 2015 года ТГУ стал площадкой для Открытого областного форума-конкурса «Образовательный форсайт +20»

рума в социальной сети ВКон-такте.

По результатам форума выяв-лены три лучшие команды: ко-манда № 2 из «Социопотока», команда № 1 из «Технопотока» и команда № 2 из «Экопотока». В личном первенстве первое ме-сто заняла ученица Северской гимназии Полина Гаман, вто-рое место – ученик СОШ № 90 г. Северска Георгий Сапегин, тре-тье место – ученик СОШ № 87 г. Северска Константин Залыгин. Также эксперты отметили 9 ре-бят, занявших четвертое место.

– Форсайт стал для меня но-вой возможностью для само-реализации и открытия в себе

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

25 марта в ТГУ завершил свою работу форум-конкурс «Об-разовательный форсайт +20: высокие технологии и профес-сии будущего», который проходил в рамках XII Молодежно-го карьерного форума «Профессионализм – 2030».

Егор Ковалёв, начальник отдела развития образовательных систем ОГБУ «РЦРО»

А

В ФОКУСЕ { }5ВЕСТНИК РЦРО

Педагоги обсудили стажировочный формат повышения квалификации

новых качеств, – рассказала По-лина Гаман. – Я участвовала в «Социопотоке», и за эти три дня было проработано множество идей, например, создание вир-туальной реальности, игровое образование, увеличение мо-бильности людей (как горизон-тальной, так и вертикальной) посредством этих современных технологий.

Отличившиеся старше-классники награждены серти-фикатами, которые в этом году принесут выпускникам допол-нительные баллы при поступле-нии в ТГУ.

В рамках XIV Сибирского форума образования в ОГБУ «РЦРО» прошёл круглый стол «Стажировочный формат по-вышения квалификации в ус-ловиях введения профессио-нального стандарта педагога: особенности и преимущества сетевой организации».

В нём приняли участие 24 представителя образователь-ных организаций, в том числе руководители и педагоги Ре-сурсно-внедренческих центров инноваций, учителя-наставни-ки, представители организаций высшего и среднего профессио-нального образования, сотруд-ники РЦРО.

По словам начальника отде-ла маркетинга Светланы Тан-цевой, стажировочный формат повышения квалификации ра-ботников образования актуален и востребован в современных ус-ловиях. Задача создания на базе РЦРО региональной стажиро-вочной площадки была постав-лена в 2013 году в рамках реали-зации проекта ФИП «Создание региональной инновацион-ной инфраструктуры в услови-ях перехода к образовательным стандартам нового поколения». Успешно решить эту задачу уда-лось благодаря многолетнему позитивному опыту реализа-ции на основе модульно-нако-пительного механизма сетевой дополнительной профессио-нальной программы «Иннова-ции в образовании» и наличию региональной инновационной инфраструктуры и инноваци-онного опыта лучших педагогов. Кроме того, в 2013 году было раз-работано и введено в действие Положение о стажировке.

Стажировочный формат ре-ализуется за счет объединения нормативных, кадровых, орга-низационных, информацион-ных и материально-техниче-ских ресурсов РЦРО и РВЦИ. В 2013-2014 гг. на базе РЦРО и 6 РВЦИ (Рассветовской шко-лы Томского района, гимназии № 56 г. Томска, школы № 83 ЗАТО Северск, школы «Эври-ка-развитие» г. Томска, шко-

лы № 4 г. Асино, гимназии № 13 г. Томска) было проведено 17 стажировок, в которых приня-ли участие 514 работников об-разования, в том числе пред-ставители Новосибирской области, Республики Тыва и Ямало-Ненецкого автономно-го округа.

14 организаторов, тьюторов, преподавателей представили практику организации стажи-ровок в индивидуальном, груп-повом, событийном формате по различным содержательным на-правлениям. Например, Надеж-да Клесова, учитель инфор-матики, тьютор стажировки, сетевой координатор гимна-зии № 56, рассказала об опыте проведения стажировки «Но-вые интерактивные средства в современном образователь-ном процессе в условиях вве-дения ФГОС» для учителей на-чальных классов, математики, географии, химии, биологии и методистов общеобразователь-ных школ, гимназий и лицеев. Об особенностях организации стажировки в рамках образова-тельных событий «Сибирская молодежная ассамблея» и «Со-седство» рассказали Светлана Малыгина, тьютор стажиров-ки, заместитель директора НОЦ «Институт инноваций в образо-вании» НИ ТГУ, Ирина Евстиг-неева и Елена Крапивец, учи-теля начальных классов МБОУ СОШ «Эврика-развитие».

По мнению присутствую-щих на круглом столе педаго-гов-участников стажировок, именно такая персонифициро-ванная форма повышения ква-лификации позволяет в полной мере восполнять профессио-нальные дефициты. Продви-гаясь по выбранному образо-вательному маршруту, стажёр с помощью тьюторов и препо-давателей-носителей иннова-ционной практики имеет воз-можность не только осваивать новые образовательные техно-логии, но и фиксировать в ходе обсуждений и рефлексии дина-мику собственного профессио-нального роста.

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

– Наш опыт показыва-ет, что не каждый, кто хорошо сдал экзамены, способен и готов учиться в Томском государствен-ном университете, –

отметила заместитель про-ректора ТГУ по учебной ра-боте Елена Суханова. – Мы понимаем, что сейчас меняет-ся образовательный процесс и становится важным то, на-сколько человек может само-организовываться, работать с информационными ресурса-ми и выстроить свою профес-сиональную траекторию. Эти качества нельзя сформировать только за годы обучения в уни-верситете, просто невозмож-но успеть. Их нужно развивать еще в школе. На таких меро-приятиях проявляются ребята,

которые имеют задатки к тако-му образованию, мы их выде-ляем и в дальнейшем с ними активно работаем.

С преподавателями, под-держивающими своих учени-ков, были проведены курсы повышения квалификации. Участников пригласили на экскурсии в Сибирский бота-нический сад, в отдел редких книг научной библиотеки ТГУ и в Межрегиональный супер-компьютерный центр.

Учредителями форума «Образовательный форсайт +20: высокие технологии и профессии будущего» стали:НИ ТГУ,Департамент по высшему профессиональному образованию администрации Томской области,Департамента по науке и инноваицонной политики Администрации Томской области,Департамент общего образования Томской области,ОГБУ «Региональный центр развития образования»,Управление образования администрации ЗАТО Северск,Ресурсный центр образования ЗАТО Северск,МБОУ «Северская гимназия».

ГЛАВНОЕВЕСТНИК РЦРО{ }6

Развиваем потенциал молодого учителя

Для молодых учителей, про-живающих в удалённых насе-лённых пунктах области, вне-дряется дистанционный курс программы. Мастер-классы, тренинги, открытые уроки, педагогические мастерские и лаборатории, обучающие се-минары и семинары-практи-кумы позволяют постигать секреты учительского мастер-ства. Наиболее эффективной формой обучения являются стажировки для начинающих педагогов под руководством опытных наставников из чис-ла лучших учителей Томской области. Благодаря программе уже к окончанию второго года обучения многие участники программы успешно аттесту-ются на более высокую квали-фикационную категорию. Это свидетельствует о профессио-нальном росте и становлении молодого учителя.

Как правило, за ростом профессиональным следу-ет карьерный рост. И вот уже участники программы «Три го-ризонта» открывают для себя новые горизонты – становятся руководителями: Калугин Бо-рис, учитель истории и обще-ствознания МБОУ «Петухов-ская СОШ» Томского района назначен директором МБОУ «Богашёвская СОШ» Томского района, Грязев Николай, учи-тель ОБЖ МБОУ «Шегарская СОШ № 1» – заместителем ди-

Сложившаяся в региональной системе образования ситуация типич-на для любого региона России: старение педагогических кадров, не-высокий престиж учительского труда в обществе, недостаточный при-ток в школу молодых педагогов. По данным мониторинга, проведенного РЦРО в октябре 2013 года, 29,3 % молодых педагогов уходят из школы в течение первых трех лет, из них более половины – проработав менее года, поэтому важно создать условия, в которых молодому учителю будет комфортно в школе, и он будет чувствовать себя нужным и значимым.

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

С 2012 года в РЦРО реализуется региональная программа профессиональной адаптации и развития молодых учи-телей Томской области «Три горизонта». На сегодняшний день в программе участвуют 44 молодых педагога из 15 му-ниципалитетов области. Содержание программы ориен-тировано на самые актуальные направления деятельности педагога и с учётом профессиональных запросов участни-ков программы.

Делегация Томской области на II Всероссийском съезде молодых учителей

ректора по безопасности, Си-гарева Александра, учитель химии и ОБЖ ОГБУ «ТФТЛ» – диспетчером по школьному расписанию.

Еще одним мощным меха-низмом профессионального роста педагога являются кон-курсы. С 2010 года Региональ-ным центром развития обра-зования проводится конкурс «Молодой учитель», его участ-никами стали 106 молодых пе-дагогов. Чтобы дать возмож-ность молодым раскрыть свои таланты, организаторы посто-янно совершенствуют органи-зационно-методическое сопро-вождение конкурса. Лауреаты и финалисты конкурса уча-ствуют в подготовке потенци-альных конкурсантов: делятся опытом проведения мастер-классов, раскрывают секреты творческого подхода к конкурс-ным испытаниям.

Стремление к высотам учи-тельского труда, поддержка профессионального сообще-ства приводят молодых педа-гогов к победе в престижных профессиональных конкурсах. За два года восемь молодых пе-дагогов признаны лауреатами и финалистами регионального этапа Всероссийского конкур-са «Мой лучший урок», из них четыре педагога стали победи-телями и лауреатами всерос-сийского этапа конкурса, два учителя награждены медаля-

Региональный центр развития образования создает площадки, на которых молодые учи-теля могут общаться, обмениваться профес-сиональным опытом

ми «За службу образованию». А в конкурсе на получение де-нежного поощрения лучшими учителями в рамках ПНПО в 2014 году участниками стали 12 молодых педагогов, из них по-бедителями признаны 6 учи-телей.

Региональный центр разви-тия образования создает пло-щадки, на которых молодые учителя могут общаться, обме-ниваться профессиональным опытом, формировать свое профессиональное сообще-ство. Одной из таких площадок является Слёт молодых учите-лей Томской области. Образо-вательную часть программы сопровождают лучшие учителя Томской области, эксперты в области педагогики региональ-ного и федерального уровней, потомственные учителя. Твор-ческую часть программы Слета курируют профессиональные хореографы, музыкальные ру-

ГЛАВНОЕ { }7ВЕСТНИК РЦРО

А

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

Молодые учителя на радио России Делегаты Томской области на II Всероссийском съезде молодых учителей

ководители, имиджмейкеры. Благодаря Слету формируют-ся навыки проектирования, умение эффективно работать в команде, навыки публично-го представления результатов работы, выступления в роли экспертов. Молодые педагоги – лидеры проявили организа-торские способности в роли координаторов. Их активная позиция и действенная по-мощь стали залогом слажен-ной совместной работы всех участников.

Еще одной региональной площадкой, на которой мо-лодые учителя обменивают-ся мнениями, представляют результаты реализации сете-вых образовательных проек-тов «Три горизонта» и «Ас-социация молодых учителей Томской области», является Региональный фестиваль пе-дагогических идей и иннова-ционных разработок. Ежегод-но более 70 молодых учителей принимают участие в лабора-ториях, мастер-классах лучших учителей, круглых столах, ор-ганизованных специально для начинающих педагогов.

РЦРО выступает инициа-тором участия молодых педа-гогов в образовательных фо-румах всероссийского уровня, оказывает финансовую, ин-формационную, организаци-онную поддержку. В состав де-легаций включаются молодые учителя, проявившие себя в ре-

Ежегодно более 70 мо-лодых учителей прини-мают участие в лабора-ториях, мастер-классах лучших учителей, кру-глых столах, организо-ванных специально для начинающих педагогов.

гиональных образовательных событиях, готовые воспринять, творчески осмыслить и приме-нить новые идеи. За послед-ние два года молодые педаго-ги участвовали в работе таких значимых форумов, как II Рос-сийский форум молодых педа-гогов «Образование: будущее рождается сегодня» (г. Мо-сква); Всероссийский молодеж-ный форум «Селигер – 2013» и «Селигер – 2014»; Съезд ра-ботников образования Сиби-ри (г. Иркутск); II Всероссий-ский съезд молодых учителей «Молодой учитель – школе бу-дущего» (Московская область).

Участие молодых учите-лей во всероссийских форумах имеет несколько эффектов и для региональной системы образования. Во-первых, ре-зультатами участия делега-ты форумов делятся со сво-ими коллегами. Например, выступления в прямом эфи-ре Радио России, общение на круглом столе в формате виде-оконференции, организован-ного РЦРО для молодых учи-

телей Томской области. В ходе видеоконференции, в которой приняли участие 123 челове-ка из 12 муниципалитетов об-ласти, участниками отмечено, что проблемы молодых педаго-гов решаются в Томской обла-сти эффективнее, чем в других регионах России. Во-вторых, учителя Томской области всту-пают во всероссийские профес-сиональные педагогические со-общества. Членами Ассоциации молодых учителей России ста-ли члены Ассоциации молодых учителей Томской области: Мо-нич Яна, учитель английского языка (МАОУ Заозерная СОШ № 16 г. Томска) и вице-прези-дент Монич Андрей, учитель физической культуры и основ безопасности жизнедеятельно-сти (МБОУ «СОШ № 89» ЗАТО Северск), а Первухин Александр, учитель истории и обществоз-нания (МАОУ лицей № 7 г. Том-ска), вошел в координационный совет этой организации.

Коллектив РЦРО, создавая ус-ловия для трансляции лучше-го педагогического опыта, рас-крытия потенциала педагогов, способствует профессиональ-ному совершенствованию учи-тельства.

Молодые педаго-ги региона вступа-ют в профессиональ-ные педагогические сообщества. Члена-ми Ассоциации мо-лодых учителей Том-ской области стали:

Борис Калугин, ДИРЕКТОР БОГАШЕВСКОЙ ШКОЛЫ ИМ. А.И. ФЕДОРОВА ТОМСКОГО РАЙОНА, УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПЕТУ-ХОВСКОЙ ШКОЛЫ ТОМСКОГО РАЙОНА

Николай Грязев, УЧИТЕЛЬ ОБЖ, ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕК-ТОРА ПО БЕЗОПАСНОСТИ ШЕГАРСКОЙ ШКОЛЫ №1

Сергей Диденко, УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ, ИНФОРМАТИКИ ИТАТСКОЙ ШКОЛЫ ТОМСКОГО РАЙОНА

Мадина Сарычева, начальник отдела управления человеческими ресурсами ОГБУ «РЦРО»

ВЕКТОР РАЗВИТИЯВЕСТНИК РЦРО{ }8

Принять участие в школе изъ-явили желание более ста человек как очно, так и в режиме онлайн. В ТГУ приехали гости из Казани, Москвы, Санкт-Петербурга, Но-восибирска, Читы и других горо-дов. Дистанционно участвовали представители многих вузов из программы «5-100», а предста-вители зарубежных, таких как Coursera, и российских МООК-платформ, таких как Лектори-ум, Универсариум, стали основ-ными лекторами.

В течение двух дней проведе-ния Школы слушателям, помимо лекций, было предложено заре-гистрироваться в университет-ской системе MOODL с целью освоить материалы онлайн-кур-са «Массовые открытые онлайн-курсы: разработка, продвиже-ние, применение» и выполнить итоговое задание по разработке собственных онлайн-курсов (по-шаговый план создания МООК-курса и педагогический сцена-рий). Все итоговые работы были зачтены, а участники Школы по-лучили сертификаты о прохож-дении курса.

Каким должно быть современное образование? Уникальным по своему содержа-нию, выходящим за территориальные и временные рамки и доступным для всех.

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

Учимся в формате МООКЯков Сомов, основатель Российского проекта Лекториум На Сибирской Школе МООК

В рамках XIV Сибирского форума образования «Современное образо-вание – как ресурс инновационного развития региона» НИ ТГУ провёл первую Сибирскую школу с международным участием, посвящённую од-ному из главных трендов в образовании – Массовым открытым онлайн-курсам (МООК).

Массовые открытые онлайн-курсы (massive open online courses) названы в числе 30 наиболее перспективных тен-денций в развитии образо-вания до 2028 г. Концепция МООК опирается на ключевые принципы новой теории обу-чения - коннективизма: раз-нообразие подходов, отноше-ние к обучению как к процессу формирования сети и приня-тия решений, восприятие обу-чения и познания как процес-са, а не как состояния.

По своей форме MOOK – это электронные курсы (учеб-но-методические комплексы), включающие в себя видеолек-ции с субтитрами, текстовые конспекты лекций, домашние задания, тесты и итоговые эк-замены. Авторами курсов явля-ются преподаватели ведущих университетов. MOOK опи-раются на активное участие и взаимодействие студентов с преподавателями и между со-бой. Одной из важных харак-теристик является наличие у

Что такое МООК? каждого студента персональ-ной учебной среды. Количе-ство студентов, зарегистриро-ванных на различных MOOK, варьируется от нескольких со-тен до десятков и сотен тысяч. После изучения курса MOOK возможно получение офици-ального сертификата.

МООК – это уже не традици-онное дистанционное обучение и даже не формат открытых об-разовательных ресурсов (Open Educational Resources, OEM), которые, безусловно, являются их предшественниками.

Как это связано с педагогами школ?

В последнее время педагоги образовательных учреждений чаще решают повысить квали-фикацию у лучших профессоров университетов. Для этого надо зарегистрироваться на выбран-ном курсе, в течение несколь-ких недель пройти его, подписав электронный договор и оплатив услугу (от 1500 до 3000 рублей), получить сертификат о прохож-дении курса.

Результатом использования МООК для повышения квали-фикации учителей становится формирование опыта оформ-ления учебных материалов для МООК, что влечет серьезные из-менения в подходах для развития информационной среды в школе.

Многие педагоги используют технологии МООК для реализа-ции требований ФГОС. Популяр-ной стала технология смешан-ного обучения «перевёрнутый класс», когда весь теоретический материал учитель размещает в сети на созданном им лично или образовательным учреждением ресурсе, этот материал ученики изучают дома и выполняют зада-ния самостоятельно. А в классе проходит обсуждение материала, выполняются необходимые для закрепления упражнения, тема углубляется, устраиваются дис-куссии, ролевые игры и прочее – всё, чего не хватает, когда боль-шая часть учебного времени тра-тится на пересказ учителем ма-териала из учебника.

Один из примеров использо-вания МООК-технологий – сер-вис «ЯКласс». «ЯКласс» позво-ляет создавать индивидуальные программы обучения для каждо-го школьника, генерируя десят-ки вариантов какого-либо зада-ния с помощью системы Genexis. Учителя могут проводить про-верочные работы и задавать до-машние задания в электронном виде. Представители сервиса ут-верждают, что списать такие за-дания невозможно.

Как это связано со школьниками?

Школьники активно зани-маются прохождением МООК-курсов для личного развития. Многие «подтягивают» себя по предметам, по которым плани-руют сдавать экзамены. Гене-ральный директор просвети-тельского проекта Лекториум Яков Сомов, выступавший на Сибирской школе МООК, отме-тил, что курсы отлично подхо-дят для профориентации школь-ников. Запуская онлайн-курсы своих лучших преподавателей, вуз может отбирать наиболее талантливых, умных, мотиви-рованных абитуриентов. Этим, кстати, у нас в области активно начал заниматься НИ ТГУ, за-пустив несколько курсов своих лучших преподавателей на плат-форме Лекториума.

ВЕКТОР РАЗВИТИЯ { }9ВЕСТНИК РЦРО

Юлия Елизарьева, методист отдела маркетинга ОГБУ «РЦРО»

А

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

В декабре 2014 года Тальят-тинский Государственный уни-верситет в продолжение между-народной акции «Час кода» для знакомства с программировани-ем и профессией программиста запустил МООК для школьни-ков России «Неделя кода». Сила-ми преподавателей и студентов своей кафедры информатики и вычислительной техники были разработаны инструкции по из-учению каждого из шести язы-ков программирования. Все-го на курс зарегистрировалось 234 ученика, 132 мальчика и 102 девочки, сертификаты об окон-чании курса получили 105 участ-ников. Это ученики с 1-го по 11-й класс, а также студенты коллед-жей и вузов. По итогам курса об-учающимся было предложено выполнить задание на одном из изученных языков программи-рования. Задания проверялись студентами университета - буду-щими программистами. Для же-лающих лучше узнать выбран-ный язык программирования прилагались ссылки на ресур-сы, где можно продолжить обу-чение. За эти ссылки особо бла-годарили учителя информатики.

Среди участников курса были ученики из сельских школ Ир-кутской области, Красноярского края, Бурятского округа, Алтай-ского края. Нередко в сельских школах информатику препода-ет учитель не ИТ-специалист и занятия по программированию вообще не проводятся. Поэто-му такое удаленное знакомство с программированием способ-ствовало привлечению в ИТ-отрасль молодых кадров из уда-ленных уголков России. Этот МООК остался открытым, и все желающие могут пройти на нём обучение.

На каких МООК-платфор-мах можно поучиться?

Coursera по праву можно считать «лицом» МООК-движения. Организация основана в 2012 году про-

фессорами Стэнфордского уни-верситета. Благодаря правильно выбранной стратегии и коммер-ческому профилю именно она является лидером в онлайн-об-разовании. На октябрь 2014 года на сайте было свыше 10 миллио-нов зарегистрированных участ-ников и более 860 бесплатных курсов. С ресурсом работают

Онлайн-курсы от Мас-сачусетского технологи-ческого института (MIT Open CourseWare). В

начале нового тысячелетия МТИ первым сделал онлайн-базу обучающих материалов по своим предметам. Они и сегод-ня остаются одними из лучших в сфере прикладных и техниче-ских наук, хотя и не являются МООК в традиционном смыс-ле (насколько это применимо к такому молодому явлению). Их курсы: технические и приклад-ные науки, программирование, химия, биология и другие. Язык курсов только английский, боль-ше 50 курсов переведены на дру-гие языки.

МТИ поучаствовал в создании полноценной МООК-платформы. В результате совместной

с Гарвардом работы в мае 2012 года был создан бесплатный EdX. Его основное отличие от Coursera – в некоммерческой направленности и открытом ис-ходном коде, на котором работа-ет ПО проекта. За 2 года своего существования на ресурсе заре-гистрировалось свыше 3 милли-онов человек. Количество пред-ставленных курсов – более 300. На платформе открыты курсы

Codecademy – самый по-пулярный сайт, обучаю-щий программированию.

Это не МООК-платформа, при-вычных видеолекций здесь нет. Всё проще – серия мини-заданий, которые на практике показывают, а заодно и учат, что и как работа-ет. Здесь можно научиться созда-нию сайтов, HTML5, CSS3, Python, Ruby, JQuery. Язык – английский, но интерфейс понятный, поэто-му без отличного знания языка можно легко ориентироваться.

Академия Хана – проект, который стал одним из первых, подошедших к во-

просам образования с точки зре-ния интерактивности и гейми-фикации. В числе организаций, жертвующих деньги на развитие проекта – Google и фонд Гейтса. На сегодняшний день на сайте со-брано более 3600 минилекций на более чем 20 языках. Особенность – много уроков и целых программ по школьным предметам, а так-же готовые методики, по кото-рым родители могут заниматься с маленькими детьми. Курсы Ака-демии: астрономия, история, хи-мия, программирование, финан-сы, экономика и многие другие. Видеолекции переведены на рус-ский язык и выкладываются на youtube-канале проекта, кроме того есть полностью русская вер-сия всей платформы.

Лекториум – бесплат-ный онлайн-каталог с видеозаписями лекций

преподавателей российских ву-зов. С недавнего времени есть и свои курсы.

Универсариум – меж-вузовская площадка электронного образо-

вания. Уже сейчас на сайте со-брано несколько интересных курсов и зарегистрировано бо-лее 200 тысяч пользователей.

HTML Academy – рос-сийский проект, пред-лагающий интерак-

тивные курсы по HTML и CSS-программированию. До-ступно как бесплатное обуче-ние, так и платный интенсив.

Hexlet позициониру-ется как свободный он-лайн-университет. Те-

матика – программирование и смежные дисциплины.

UNESCO Institute for Information Technolo-gies in Education пред-

лагает ряд бесплатных рус-скоязычных курсов на тему использования информаци-онных технологий в образова-

тельном процессе.

1

2

3

4

8

9

10

11

7

5

115 учебных заведений, имеют-ся официальные приложения для iOS и Android. На Coursera открыты курсы по физике, ин-женерии, медицине, гумани-тарным наукам, математике, бизнесу, информатике. Основ-ной язык курсов – английский, практически ко всем курсам есть субтитры.

А дальше открытые онлайн-курсы становятся легальным и стандартным способом получения образования. На совете Министерства образования и науки было принято решение разра-ботать нормативную базу, которая по-зволит засчитывать прохождение он-лайн-курсов аудиторному посещению занятий.

Ведущие вузы России образовали Ассоциацию «Российская националь-ная платформа открытого образова-ния», в которую вошли ВШЭ, МГУ,

МФТИ, МИСиС, СПбГУ, СПбПГУ, ИТМО и УрФУ. Каждый из универ-ситетов вложит не менее 50 мил-лионов рублей на развитие он-лайн-платформы. Инициативу университетов поддержал министр образования и науки Дмитрий Ли-ванов.

Следующим шагом на пути вклю-чения в систему образования от-крытых онлайн-курсов должна стать интеграция МООК-техноло-гий и системы общего образования.

по следующим направлениям: архитектура, искусство, бизнес, менеджмент, дизайн, экономи-ка и много других. Язык – толь-ко английский.

Интуит – качественный и полностью русскоя-зычный ресурс. Боль-

ше 500 различных курсов, в том числе с видео и возмож-ностью получить сертификат об окончании.

Что будет дальше?

6

{ } РВЦИ10ВЕСТНИК РЦРО

Как проектно-исследовательская деятельность обогащает образовательное пространство

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

Проектно-исследовательская деятельность является одной из ведущих образователь-ных технологий в рамках ФГОС. Её актуальность заключается в расширении учеб-ного сотрудничества и образовательного пространства. Такое взаимодействие ста-новится эффективным способом деятельности для совместного использования всех доступных образовательных ресурсов. Оно основано на равенстве всех участников проекта и на многообразии форм самореализации.

Ирина Ложникова и Ангелина Ро-манова, учителя МАОУ СОШ № 22 г. Томска

А

В этом учебном году ученики 7-го класса СОШ №22 с учителями литературы и английского языка сделали интегрированную исследовательскую работу «По дороге из желтого кирпи-ча». Она посвящена анализу произведений американского писателя Ф. Баума «Волшебник страны ОЗ» и советского писателя А. Волкова «Волшебник изумрудного города» с точки зре-ния художественного перевода.

Исследование осуществля-лось поэтапно, в соответствии с культурой выполнения про-ектной работы: обучающиеся изучили произведения обо-их авторов, познакомились с их творчеством, сравнили портреты главных героев, вы-явили сходства и различия сюжета, составили таблицу, провели викторину по про-изведению, выполнили твор-ческую работу, провели экс-курсию, посетили музей им. А. Волкова в Томске. На за-ключительном этапе каждый обучающийся оценил свой личный вклад в реализацию

Равноправный характер совместной деятельно-сти обеспечивает воз-можность обмена ре-сурсами, информацией, организации и проведе-ния образовательных со-бытий, а также переме-щение учащихся. В таких условиях каждый обу-чающийся может раз-виваться с учетом своих сильных сторон, делить-ся собственным опытом, анализировать и исполь-зовать в работе опыт других.

проекта.По мнению Ирины Ложни-

ковой и Ангелины Романовой, учителей школы, расширение образовательного простран-

ства происходит путем инте-грирования образовательных предметов (английский и ли-тература), использования му-зейного пространства в рамках музейной педагогики, а так-же ресурсов образовательно-го туризма.

Такая форма организа-ции взаимодействия повы-шает качество обучения, даёт возможность обучающемуся участвовать в различных об-разовательных событиях, рас-ширяет его образовательное пространство, что позволяет самостоятельно выстраивать

образовательную траекторию. Задачей педагогов становится создание благоприятной обра-зовательной среды для успеш-ной реализации проекта.

Совместная исследователь-ская деятельность учащих-ся способствовала форми-рованию коммуникативных умений: организация взаи-модействия в группе, про-гнозирование последствий коллективных решений, оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизнен-ных коммуникативных уме-

ний. Методы исследования и способы реализации создава-ли условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Таким образом, интегра-ция и расширение образо-вательного пространства в рамках данного проекта спо-собствовали приобретению новых социальных партнеров и развитию познавательной самостоятельности школьни-ков.

С 2008 года учрежде-ние является Ресурс-но-внедренческим центром инноваций и реализует сетевой ин-новационный проект «Коммуникативная компетентность – как средство формирова-ния нравственности школьников».

ФЕЙЕРВЕРК ТАЛАНТОВ ВЕСТНИК РЦРО { }11Я ставлю для себя высокие цели и добиваюсь их, прилагая максимальные усилия

Главная моя поддержка – это, конечно же, мама

№ 3-4 (124-125) апрель 2015

В свободное время я зани-маюсь в музыкально-хоровой школе-студии «Мелодия», провожу время с друзьями, чи-таю различные книги.

Занимаясь в «Мелодии» уже 13 лет, что считаю достаточно долго, я принимаю участие во многих творческих меро-приятиях: в вокальных кон-курсах различных уровней, в ежегодных фестивалях во-кального творчества, высту-плениях в Городской Детской Филармонии, на музыкаль-ных салонах фортепьянной музыки, в городских и област-ных конкурсах и конференци-ях по сольфеджио и музыкаль-ной литературе. Мне очень нравятся занятия музыкой. Я считаю, что музыка не толь-ко развивает мои творческие способности, но и формиру-ет мое мировоззрение. Заня-тия в студии воспитывают те личностные качества, которые

АЛИНА КИСТЕНЁВАМАОУ ЛИЦЕЙ № 8 ИМЕНИ Н.Н. РУКАВИШНИКОВА ЛАУРЕАТ ВСЕРОССИЙСКОГО ЭТАПА XV МЕЖРЕГИОНАЛЬНО-ГО КОНКУРСА «УЧЕНИК ГОДА – 2014»

помогают мне в учебе, в уме-нии достигать поставленных целей, а также помогают вы-страивать добрые отношения с одноклассниками, друзьями и взрослыми.

Благодаря активной му-зыкальной и творческой деятельности я выиграла региональный этап межреги-онального конкурса Ученик года и представляла Томскую область на межрегиональном этапе в Ульяновске.

Региональный этап этого конкурса был организован в Томске впервые, поэтому нам было сложно к нему готовить-ся.

До получения положения о межрегиональном этапе кон-курса мы предполагали, что он будет нацелен на провер-ку интеллектуальных способ-ностей конкурсанта, его эру-диции. Однако оказалось, что этот конкурс – безграничная

возможность реализовать свои творческие замыслы и проя-вить навыки актерского и ре-жиссёрского мастерства, пе-ния, лидерские качества. Увидев требования к высту-плениям конкурсанта, мы были удивлены: «Мы должны подготовиться за полтора ме-сяца?!». Но сплоченная работа и творческие способности на-шего коллектива помогли нам сделать достойную программу выступления.

Секрет моего успеха в науч-но-исследовательской, проект-ной, учебной и творческой дея-тельности прост: я ставлю для себя высокие цели и добива-юсь их, прилагая максималь-ные усилия. Однако неизмен-но наиболее важный элемент при достижении любых целей – интерес.

При подготовке к фина-лу конкурса на лучшего ли-дера органа ученического самоуправления сначала по-казалось, что не было чего-то особенно сложного. Я пред-ставляла модель учениче-ского самоуправления нашей школы, провела самопрезента-цию «Я – лидер», прошла кон-курсные испытания «Управ-ляем школой» и показала, что именно удалось решить органу ученического самоуправления в нашей образовательной орга-низации, на конкурсе «Наша гордость» я презентовала одно из социально-полезных дел. Самым сложным, лично для меня, стал пятый конкурс – те-стирование по вопросам нор-мативно-правовой базы учени-ческого самоуправления.

И была еще одна трудность – это московское время. Дело в том, что конкурсные испы-тания начались в день нашего прибытия в Москву. Очеред-ность выступления опреде-лила жеребьевка. Когда я вы-ходила на сцену в Москве, то

ВАЛЕРИЯ ЯКОВЕНКОМАОУ СОШ № 37 Г. ТОМСКА ФИНАЛИСТ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА НА ЛУЧШЕГО ЛИДЕРА ОРГАНА УЧЕНИЧЕ-СКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ОБ-РАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗА-ЦИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

в Томске был уже второй час ночи. Свое выступление я на-чала словами: «Добрый вечер, уважаемые члены жюри, или как сказали бы у нас в Томске «Доброй ночи!». Не все кон-курсанты смогли преодолеть временной барьер – парень из Иркутска, споткнувшись на первой фразе, не смог продол-жить, так как у них в городе уже была в это время глубо-кая ночь. Но скидок на это не было. Темп конкурсных испы-таний очень быстрый.

Во всём помогала и под-держивала меня мама. Она работает в нашей школе за-местителем директора по вос-питательной работе. В Москву мы отправились вместе. Среди 30 финалистов, отобранных по итогам заочных испытаний из 200 участников 46 субъектов Российской Федерации, в фи-нале приняли участие 3 пред-ставителя Томской области, в их числе и я.

Мама поддерживала не только как «мама», но и как опытный педагог. Конечно,

иногда и с мамой бывает не просто, потому что она, как мне кажется, очень требова-тельна. И все же, по мере вы-ступлений других участни-ков конкурса, мы могли вместе анализировать представлен-ные модели ученического са-моуправления и проекты, учитывали их выигрышные стороны и недостатки, и у нас все получилось!

Я являюсь волонтером про-екта «Дети детям». Цель про-екта в том, чтобы позволить детям, находящимся на ле-чении в больнице, не только разнообразить будни и весело провести время, но и дать воз-можность проявить свои твор-ческие способности.

Люблю бывать в Художе-ственном музее, посетила вы-ставку работ Пабло Пикассо «Искушение», выставку Саль-вадора Дали «Священное по-слание» и др. Любовь к худо-жественному творчеству была привита мне педагогами «Дет-ской школы искусств № 3», ко-торую я закончила с отличием.

ОГБУ «РЦРО» – РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЕРАТОР ВЦП «ОДАРЕННЫЙ ДЕТИ»

{ } ДОШКОЛКА12ВЕСТНИК РЦРО № 3-4 (124-125) апрель 2015

Как в детских садах использовать пространство рациональноВ детском саду № 28 г. Томска прошёл областной практико-ориентированный семи-нар «Создание и использование предметно-пространственной развивающей сре-ды ДОУ в условиях рационального использования площадей в соответствии с ФГОС дошкольного образования»»

Педагоги МАДОУ № 28 еже-годно проводят образова-тельные события для руко-водящих и педагогических работников дошкольных организаций Томской обла-сти. Прошедший семинар стал самым масштабным и по содержательному на-полнению и по количеству специалистов, приняв-ших в нем участие. Более 90 участников собрались для обсуждения насущных во-просов, для трансляции инновационных подходов в решении проблемы ра-ционального и эффектив-ного использования пред-метно-пространственной окружающей среды. Пред-ставители дошкольных организаций и групп до-школьного образования при школах из Томска, Се-верска, Асино, Зырянского, Бакчарского, Каргасокско-го районов, поселков Мо-ряковка, Зональная стан-ция, Копылово Томского района получили массу по-лезной информации и важ-ные практические навыки по организации простран-ства ДОУ.

Представители творческой группы рассказали о том, что с помощью рационально-го использования простран-ства создаются условия для комфортного пребывания ре-бенка в детском саду и всесто-роннего развития личности ребёнка.

– Мы стали активно транс-формировать образователь-ную среду детского сада этим летом, когда были поставле-ны в условия реализации тре-бований ФГОС ДО, – говорит старший воспитатель Ольга Фатеева. – Воспитатели и спе-циалисты считают, что в гра-мотно организованном обра-зовательном пространстве повышается эффективность взаимодействия педагога и ребенка. Каждый воспитатель имеет право самостоятельно принимать решения по раз-мещению предметов интерье-ра группы. Даже для ниш под подоконниками было найде-но свое применение – их обо-

рудовали специальными от-кидными столиками.

Наличие ярусной мебе-ли для сна позволяет транс-формировать спальное по-мещение в игровую комнату. Не забывают педагоги и о том, что необходимо соблю-дать и санитарные требова-ния, что является необходи-мым в условиях организации общественного воспитания. В таких условиях творчество, самостоятельность, коллек-тивное взаимодействие про-является в большей степени. Появляются возможности для выявления интересов детей и сопровождения инициативы каждого ребенка.

Все пространство группо-вых помещений разделено на центры активности, где, по словам Ольги Фатеевой, пра-вильно организованная раз-вивающая среда позволит каждому ребёнку найти заня-тие по душе, поверить в свои силы и способности, научить-

ся взаимодействовать с вос-питателями и сверстниками, понимать чувства и поступки друг друга. Свободная дея-тельность детей в центрах по-могает самостоятельно осу-ществлять поиск, проявлять инициативу и осуществлять выбор, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога.

Для социально-коммуни-кативного развития работает игровой центр и центр ку-линарии, для развития по-знавательной сферы – центр природы, интеллектуаль-но-игровой центр «Фиоле-товый лес» и центр матема-тики и конструирования, для речевого развития – ху-дожест венно -речевой центр, для художественно-эстетического развития – театрально-музыкальный центр и центр искусства и сенсорного развития, для физического развития – центр здоровья.

Благодаря творческому под-ходу коллектива к конструиро-ванию пространства и финансо-вой поддержке администрации детского сада пространство 16 групповых помещений исполь-зуется максимально эффек-тивно. Вся деятельность пе-дагогического коллектива по рациональному использованию площадей детского сада подчи-нена определенным принци-пам:

Принцип полузамкнутых пространств

Раньше кровати были рас-ставлены по периметру помеще-ния, у детей было только боль-шое пространство в центре для совместной образовательной и игровой деятельности. Теперь мебель расставлена таким обра-зом, что комната делится на не-сколько пространств меньшего размера. Детям стало проще ор-ганизовывать сюжетно-ролевые игры или другую деятельность.

ДОШКОЛКА ВЕСТНИК РЦРО { }13№ 3-4 (124-125) апрель 2015

В первом корпусе распо-лагаются 20 групп, из них в 16 группах реализует-ся проект рационально-го использования пло-щадей

Семинар проходил в рамках регионально-го проекта ОГБУ «РЦРО» «Сопровождение и под-держка инновационных программ учреждений дошкольного образова-ния» и реализации плана действий по введению ФГОС ДО на территории Томской области

Принцип доступности и эмоционального комфорта

Дети подходят к любому из центров и осуществляют свою деятельность в зависи-мости от возникшего интере-са. Они понимают, что есть определенные предметы, ко-торые могут, в зависимости от ситуации, находится и вне зоны их доступности и их тро-гать нельзя.

Принцип вариативностиДля осуществления образо-

вательной деятельности нуж-на смена материала. У детей есть возможность выбора де-ятельности.

Принцип интеграции об-разовательных областей

Ребёнок одну и ту же зада-чу может выполнить в разных центрах активности, исполь-зуя разный игровой и дидак-тический материал.

Принцип наглядности и де-ятельности

На утреннем сборе педа-гог с детьми определяет тему дня, вывешивает наглядные материалы, которые дети по-том могут использовать: нари-совать, сконструировать, пе-ревесить.

Принцип активности, само-стоятельности и творчества

Реализации данного прин-ципа способствует использо-вание игрового развивающего материала В.В. Воскобовича, направленного на формирова-ние активности, развитие во-ображения и творчества.

Принцип гендерного вос-питания

Центры активности осна-щены необходимыми игруш-ками и игровым оборудо-

ванием для девочек и для мальчиков.

Принцип безопасности Мебель расставляется с ми-

нимальным риском травм, си-ликоновые уголки защищают острые углы.

Главная идея коллектива при создании пространствен-ной среды заключается в том, что материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного

обилия и без недостатка) це-лостную, многофункциональ-ную, трансформирующуюся среду и обеспечивать реализа-цию основной общеобразова-тельной программы в совмест-ной деятельности взрослого и детей и самостоятельной дея-тельности детей.

Алёна Ревера, корреспондент газеты «Вестник РЦРО», методист отдела маркетинга ОГБУ «РЦРО»

А

Центр природыТеатрально-музыкальный центр

Художественно-речевой центр

{ } СЛОВО ШКОЛЬНИКУ14ВЕСТНИК РЦРО № 3-4 (124-125) апрель 2015

В Малиновке «пошуршали»всем регионом14 марта в Малиновской школе в пятый раз состоялся Фестиваль детского литературного творчества «Шуршунчик». В этом году он приобрел статус регионального: школьники приехали из Молодежнен-ской школы, Воронинской, Басандайской, Курлекской, Кисловской, Кафтанчиковской, Северской, Богашевской, Копыловской, Корниловской, Наумовской, Октябрьской, Поросинской, Итатской, Мо-ряковской, Новоархангельской, Зональненской, школы № 54 г. Томска и Сибирского лицея.

С головой в литературуШкольники распределились

по творческим мастерским. Мы находимся в секции «Живая классика» – это литературная номинация в «Шуршунчике». Полина Александрова из Ма-линовской школы с волнением начинает читать отрывок из рас-сказа Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке». Время от вре-мени подступает ком к горлу… Полина заканчивает читать и спешит покинуть кабинет. Она, как и многие участники, заявле-на не в одну номинацию.

– Я успокоилась, но ноги тря-сутся до сих пор, – говорит она. – Боялась выступать: вдруг что-то забуду или не так скажу, но потом погрузилась в текст, и всё пошло, как нужно. Правда, зап-нулась один раз, но в целом про-чтением довольна.

В коридоре стоит шум. Но отчетливо слышу: «И с гру-стью тайной и сердечной Я ду-мал: жалкий человек. Чего он хочет!.. небо ясно, Под небом места много всем...» Это «Ва-лерик» Лермонтова, который читает в номинации «Художе-ственное чтение» его тёзка – Михаил Арменакян, ученик 8 класса Молодежненской школы.

– «Валерик» особенно акту-ален в связи с событиями на

Украине, – рассказывает Миха-ил. – Если вжиться в читаемое, видеть войну, то прочтение по-лучится нужное. Кажется, я про-чувствовал это произведение, а как решит жюри – не знаю.

Как правильно«Шуршать»?

Иду фотографировать участ-ников секции «Проза, поэзия». Обсуждают работу юного про-заика. Нет ни одного негативно-го слова в адрес работ. Писатели Ольга Кочеткова, Елена Кли-менко, Татьяна Шаповалова, Оксана Чайковская, директор ТРОО «Открытая книга» Еле-на Тихонова делятся опытом и дают советы.

Цепляет чувственность и всплеск эмоций. Особенно в но-минации «Помнит сердце, не за-будет никогда», посвященной 70-летию Победы. Дети глубоко проникают в текст стихов о во-йне. Это можно понять, увидев зрительские слезы, которые тут скрыть невозможно.

Фестиваль удалсяЧлены жюри подводят итоги

и ищут дополнительные дипло-мы для чтецов, которых нельзя не наградить.

– Я люблю читать стихи. Правда, сейчас болею и прочи-

тала не так, как хотелось, – го-ворит Екатерина Купрекова, ученица седьмого класса Сибир-ского лицея. – Но надеюсь на по-беду. Буду участвовать в «Шур-шунчике» ещё. Мне интересно видеться с настоящими писате-лями, слушать чтение других ре-бят, находиться в дружеской ат-мосфере.

Наступает самая радостная часть – награждение призёров. Овации победителям: Екате-рине Волосянко, Юлии Толсто-лякиной, Марии Шаманаевой, Матвею Юрьеву, Светлане Ива-новой, Полине Александровой, Валерию Ерёмкину, Надежде Приходкиной, Ларисе Кузнецо-вой, Дарье Гришановой, Миха-илу Арменакяну, Роману Алие-ву, Дарье Герасимовой, Полине Давыдченко, Артёму Мурзину, Артёму Уразову, Артёму Гозбен-ко, Никите Гурьянову, Светлане Корнеевой, Софии Ерёминой, Константину Истомину.

В этом году на фестивале поставлен возрастной рекорд участников. От Малиновской школы в номинации «Помнит сердце, не забудет никогда» вы-ступала пятилетняя Христина Комарова, которая получила приз в отдельной номинации.

Анастасия Козловская, ученица Малиновской школы Томского района

А

СЛОВО ШКОЛЬНИКУ ВЕСТНИК РЦРО { }15№ 3-4 (124-125) апрель 2015

В Бакчарском районе прошла третья Школа журналистикиС 20 по 23 марта в Бакчаре проходила профильная смена Школы журналистики «Format Медиа». 30 начинающих журналистов из пяти школ Бакчарского района и школы № 4 г. Томска научились видеосъёмке, монтажу, вёрстке и дизайну газет, а также узнали много нового о разных видах журналистики и сформировали своё заинтересованное сообщество.

Команда школьной телесту-дии «ТВ 4» приехала из Томска накануне открытия, и мы с не-терпением ждали начала смены. Долгая дорога в Бакчар ничуть не отбила желания «творить».

На открытии мы познакоми-лись со всеми организаторами смены и преподавателями Шко-лы журналистики. Они нас по-приветствовали и познакомили с планом работы. После всех ма-стер-классов от Никиты Пуш-кина, студента кафедры ди-зайна НИ ТГУ, Алёны Ревера

Валентина Елисеенко, ученица МАОУ СОШ № 4 им. А.И. Черных г. Томска

А

и Юлии Елизарьевой, мето-дистов ОГБУ «РЦРО» мы вы-брали группу, в которой хотели бы поработать: газетчики или телевизионщики. Наша том-ская команда выбрала вторую группу и с успехом выполняла все поручения.

Программа мероприятия была очень насыщенной: ма-стер-классы, создание журна-листских текстов и параллель-ное изучение технологий для видеомонтажа и вёрстки… Как только на нас нападала уста-лость, наши организаторы-«супергерои» спасали ситу-ацию. Они проводили много развлекательных игр, во вре-мя которых мы могли лучше познакомиться и узнать что-то новое.

Каждая группа должна была выпустить медиапродукт, что-бы все смогли увидеть, кто и чему научился. Мы решили сделать новостной сюжет о смене «лёгким» по подаче ма-териала и эмоционально близ-ким участникам смены. Так сю-жет стал «новостным клипом», а это уже, по выражению пре-подавателей, почти новый жанр!

В последний день редакции представили результаты трёх-дневной работы. У всех полу-чились совершенно разные по форме и содержанию матери-

алы, и каждому вручили серти-фикат за участие и именные маг-ниты.

Я спросила Юлию Елизарьеву, руководителя Школы журнали-стики, чем отличилась эта Шко-ла журналистики от других.

– Эта профильная смена от предыдущих отличалась тем, что сейчас мы (мастера) сосредото-чились не на разработке совер-шенного продукта, а на освоении основ и воплощении маленькой идеи в жизнь от начала и до кон-ца, – говорит Юлия. – То есть для нас было не столько важно, что-бы всё было сделано безукориз-ненно, сколько то, чтобы постав-ленная задача была выполнена по большей части самостоятель-но. Кроме того, мы попытались увидеть в ребятах и раскрыть но-вые грани их талантов, у каждо-го выявить какую-то «суперспо-собность», присущую только ему.

Нашей команде понравилась эта смена. Мы получили много новой информации, многому на-учились и научили сами. С нетер-пением ждём следующей смены Школы журналистики и надеем-ся, что она в скором времени со-стоится!

Школа журналистского мастерства проводилась в Бакчаре уже в третий раз. За это время почти 100 юных корреспонден-тов узнали секреты ма-стерства

Мероприятие проводи-лось при поддержке ОГБУ «РЦРО» в рамках реализа-ции регионального проек-та «Развитие медиаобразо-вания в образовательных учреждениях Томской об-ласти»

ВЕСТНИК РЦРО /// №3-4 (124-125) /// апрель 2015 года /// Учредитель: Департамент общего образования Томской области, Областное государственное бюджетное учреждение «Региональный центр раз-вития образования» (ОГБУ РЦРО) РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Н.П. Лыжина (директор); Е.В. Захарова (зам. директора по организационно-методической работе); Ю.А. Чистяков (начальник отдела развития государственно-общественного управления образованием); С.Г. Танцева (начальник отдела маркетинга); Е.В. Ковалев (начальник отдела развития образовательных систем); М.О. Сарычева (начальник отдела управления человеческими ресурсами); В.И. Севрюков (начальник информационно-издательского отдела); ВЫПУСКАЮЩИЙ РЕДАКТОР: А.В. РЕВЕРА; ВЕРСТКА, ДИЗАЙН: Д.В.Черепова ОТПЕЧАТАНО в типографии ОГБУ РЦРО АДРЕС: 634050, Россия, Томск, ул. Татарская, 16 ТЕЛ./ФАКС: 8 (3822) 51-59-12 / E-MAIL: vestnikrcro@mail.ru САЙТ: www.rcro.tomsk.ru ТИРАЖ 999 экз.

ФОТОПОДБОРКА

В рамках Сибирского форума состоялась вы-ставка «Образование. Карьера. Занятость». В 2015 году ОГБУ «РЦРО» представил коллектив-ную экспозицию «Одарённые дети Томской об-ласти», в которой приняли участие 5 региональ-ных и 9 межмуниципальных центров по работе с одаренными детьми. Центр обеспечил экскурсии для старшеклассников. За два дня выставку по-сетили команды более чем 20 образовательных организаций в количестве 250 человек.

Проект по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья представил детско-юношеский центр «Звездочка», в котором занимаются три с половиной тысячи детей

Организаторы выставки и Конкурса «Сибирские Афины» высоко оценили экспозицию и наградили ОГБУ «РЦРО» дипломом и медалью в номинации «Лучшая экспозиция»