СОДЕРЖАНИЕ страницы Паспорт Программы развития на 2019-2024 г.г. 3-6 Пояснительная записка 7-9 Раздел I. Информационная справка о деятельности МБДОУ ЦРР-д/с № 47 «Искорка»

9-20

Раздел II. Анализ деятельности МБДОУ ЦРР-д/с № 47 «Искорка»

21-26

Раздел III. Концепция программы развития 27-30 Раздел IV. Программные мероприятия 31-37 Раздел V. Инновационные риски 38 Раздел VI. Управление программой развития 39 Приложение 40-42

2

Паспорт Программы развития

Наименование программы

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - детского сада № 47 «Искорка» города Ставрополя на 2019-2024 годы

Координатор программы

заведующий МБДОУ ЦРР - д/с № 47 «Искорка» Шипилова А.Н.

Разработчики программы

Рабочая группа: заведующий – Шипилова А.Н., заместитель заведующего по УВР – Ливинская Н.В., творческий коллектив педагогических работников дошкольной образовательной организации

Основания для разработки программы

- Конституция РФ; - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913 Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»; - Конвенция о правах ребенка; -Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р); - Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 № 751); - Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 г. №2148-р); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155); - Профессиональный стандарт педагога (Приказ министерства труда и соцзащиты от 18.10.2013г. № 554 Н); - Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного

3

образования (Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 г.); - Стратегия социально-экономического развития Ставропольского края до 2020 года и на период до 2025года; - План-график выполнения задач в сфере образования и науки, определѐнный указами Президента РФ от 7 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки». - Устав учреждения

Цель программы - Определить стратегию развития дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. Обеспечение эффективности развития дошкольного образовательного учреждения, достижение нового современного качества образования, обеспечивающего целостное развитие личности ребенка, равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях через реализацию инновационных технологий в соответствии с требованиями современной образовательной политики

Задачи Программы 1.Обеспечить необходимые условия для реализации ФГОС дошкольного образования 2.Создание психолого-педагогических и социальных условий для совершенствования содержания и технологий воспитания и обучения, основанного на личностно-ориентированном и системно-деятельностном подходах, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка. 3. Повышать профессиональную компетентность педагогов для реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в том числе за счет повышения уровня ИКТ компетентности. овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка. 4. Внедрять метод проектов в образовательную деятельность в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

4

5.Совершенствовать предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС ДО. 6.Модернизация образовательной среды посредством создания условий для поддержания и развития здоровьесберегающей образовательной среды, создание условий для творческой деятельности и педагогов и расширение сетевого взаимодействия. 7. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка через расширение сети дополнительного образования. 8. Осуществление поиска эффективных путей взаимодействия с родителями дошкольников, привлечение их к совместному процессу воспитания, образования, оздоровления, развития, используя современные технологии (Интернет-ресурсы, участие в разработке и реализации совместных педагогических проектов и др.).

Сроки реализации программы

2019 – 2024уч.г.

Этапы реализации программы

2019 – 2024уч.г. – подготовительный этап; 2020 – 2023уч. г. – основной этап; 2023 - 2024уч.г. – контрольно-оценочный этап

Проблема − Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации новой государственной образовательной политики, становление открытой, гибкой и доступной системы образования. − Недостаточная готовность и включённость родителей в управление качеством образования детей через общественно - государственные формы управления. − Необходимость интенсификации педагогического труда, повышение его качества и результативности педагогов к применению современных образовательных методик и технологий.

− Необходимость расширения сферы дополнительных образовательных услуг.

Приоритетные направления программы

- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья -Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов -Модернизация образовательной среды. -Повышение уровня педагогической компетентности родителей.

Источники Бюджет города Ставрополя в рамках текущего

5

финансирования программы

финансирования, внебюджетные средства, спонсорская помощь

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Созданы необходимые условия для реализации образовательной программы дошкольного образования: - психолого-педагогические условия; - кадровые условия; - материально-технические условия; - финансовые условия; - развивающая предметно-пространственная среда

Прогнозируемые результаты реализации программы

Для дошкольного учреждения: − создание гибкой управленческой системы; − улучшение материально-технического обеспечения для реализации программы дошкольного образования; − сформированность ключевых компетенций дошкольников, в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС; − доступность системы дополнительного образования; − расширение образовательного пространства через сотрудничество с социокультурными учреждениями района и города. − повышение социального статуса МБДОУ Для дошкольников: - получение полноценного качественного образования в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями каждого ребенка; - доступность системы дополнительного образования Для педагогического коллектива - увеличение интереса к профессии и развитие профессиональной компетентности; −рост профессиональной культуры педагогов, повышение компетентности в области применения ИКТ. Для родительской общественности: - сохранение здоровья ребенка и успешность ребенка при поступлении в школу; − увеличение количества родителей (законных представителей), которые удовлетворены качеством образовательных услуг в ДОУ

6

Пояснительная записка

Программа развития МБДОУ ЦРР – д/с № 47 «Искорка» разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития учреждения на среднесрочную перспективу.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития – локальный акт образовательной организации, определяющий стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализации государственного задания. Программа как проект перспективного развития ДОУ призвана: - обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса; - консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательных отношений и социального окружения ДОУ для достижения целей Программы.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы образовательных организаций. Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты.

Результатом работы ДОУ по направлениям является повышение эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инициативных проектов – высокий уровень удовлетворенности общества качеством образования.

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательных услуг, роста профессиональной компетентности педагогов – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособным на рынке образовательных услуг. Необходимость изменения программы

7

развития обусловлена изменениями в системе образования, введением федерального государственного стандарта дошкольного образования, внедрением новых подходов к педагогической деятельности и применением инновационных педагогических технологий, желанием родителей /законных представителей/ поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или способности, подготовить их к обучению в школе.

Актуальность программы развития ДОУ на 2019-2024 гг. обусловлена изменениями, связанными с вступлением в силу Закона «Об образовании в Российской Федерации» и введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Закон «Об образовании в Российской Федерации» признает дошкольное образование как новый уровень общего образования в России, тем самым, определяет значимость системы дошкольного образования.

Важной задачей является усиление образовательного потенциала дошкольного учреждения, поддержка разнообразия детства, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее социальную ситуацию его развития, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника.

Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников в образовательных услугах, а также с учетом предполагаемых рисков, возможных в процессе реализации программы. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В существующих условиях реформирования образования дошкольное учреждение представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное учреждение становится мощным средством социализации личности. Программа является стратегической основой действий руководителя и педагогического коллектива, выступает в качестве перспективного плана работы Учреждения в режиме развития и инновационной деятельности. С помощью Программы коллектив реализует свою специфическую модель развития, выполняющую определенный социальный заказ, обеспечивающую конкретную результативность.

Приняв за основу идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях - подготовка ребенка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве.

Программа развития МБДОУ ЦРР - д/с № 47 «Искорка» на 2019-2024 годы является управленческим документом и после утверждения является обязательным для исполнения всеми участниками образовательных отношений.

8

Информационная справка о деятельности образовательного учреждения

1.1. Этапы развития дошкольной образовательной организации Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 47 «Искорка» функционирует с 31июля 1972 года.

Осуществляет свою деятельность на основании бессрочной лицензии выданной министерством образования и молодежной политики Ставропольского края № 5377, 08 декабря 2016 года.

Группы Количество детей по списочному составу

Фактическая наполняемость

Вторая группа детей раннего возраста «Солнышко» 39 20 2 младшая №1 «Васильки» 33 25 2 младшая № 2 «Дюймовочка» 35 25 Средняя «Ласточка» 44 25 Старшая «Бабочка» 46 25 Подготовительная «Подсолнухи» 40 25

Всего 237 145 Фактическое количество групп/детей: 6/237.

Учитывая специфику дошкольного образования — отсутствие предметного характера содержания образования на данной ступени, реализацию образовательных областей через детские виды деятельности, — учебный план представляет собой сетки непрерывно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с распределением времени на основе действующего СанПиН 2.4.1.3049-13. Обеспечивается развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей

Обеспечение безопасных условий в ДОУ Основным нормативно-правовым актом, содержащим положение об обеспечении безопасности участников образовательного процесса является закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», который устанавливает ответственность образовательного учреждения за жизнь и здоровье воспитанников и работников учреждения во время образовательного процесса. Основными направлениями деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности в детском саду является: - пожарная безопасность; - антитеррористическая безопасность;

9

- обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований; - охрана труда. В ДОУ имеется тревожная кнопка; здание учреждения оборудовано системой автоматической пожарной сигнализации (ПС). ДОУ обеспечено средствами первичного пожаротушения. Соблюдаются требования к содержанию эвакуационных выходов. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни

Процесс воспитания и обучения детей в детском саду педагоги ведут в тесном взаимодействии с медицинскими работниками. Основной задачей медицинского персонала является проведение лечебно-профилактических мероприятий, направленных на обеспечение правильного физического и нервно-психического развития детей и снижения заболеваемости. Поэтому первостепенной задачей является задача охраны жизни и укрепления здоровья детей, их психического и физического развития.

В ДОУ систематически проводятся закаливающие процедуры и мероприятия. Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце, воздушно-контрастное закаливание, ходьба по ребристой доске, гимнастика пробуждения. Организация ежедневных прогулок, подвижных игр, проведение утренней гимнастики и физкультурных занятий на свежем воздухе, также играют большую роль в оздоровлении детей.

Работа по обеспечению здорового образа жизни осуществляется в трех взаимосвязанных блоках:

Работа с детьми: специально организованные тематические, игровые, интегрированные занятия по ОБЖ и ЗОЖ, игры здоровьесберегающей направленности, тематические досуги и развлечения, театрализованная деятельность, художественно-эстетическая деятельность.

Работа с родителями: консультативная помощь медицинскими работниками, оформление тематических стендов, индивидуальное консультирование по текущим и проблемным вопросам, проведение совместных мероприятий, родительских собраний, работа родительского клуба «К здоровой семье через детский сад».

Работа с сотрудниками ДОУ: освещение вопросов здорового образа жизни на педсоветах, семинарах. По плану сотрудники проходят медосмотры и диспансеризацию. Оценка качества организация питания

Обязательным условием нормального роста организма, его гармоничного физического и психического развития является организация рационального питания. В детском саду осуществляются действенные меры по обеспечению воспитанников качественным питанием. Питание воспитанников осуществляется в соответствии с «Примерным 10-дневным меню» для организации питания детей от 3-х до 7-м и лет в государственных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, с 12-ти часовым пребыванием детей.

10

Организация питания в ДОУ соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. В ДОУ организовано 4-х разовое питание: завтрак, второй завтрак, обед, полдник.

Ежедневно дети получают необходимое количество белков, жиров и углеводов, витаминизированы продукты. В рационе присутствуют свежие фрукты, овощи, соки, кисломолочные продукты. В детском саду имеется вся необходимая документация по питанию, которая ведется по форме и заполняется своевременно. Технология приготовления блюд строго соблюдается.

На основании утвержденного примерного меню ежедневно составляется меню-требование установленного образца с указанием выхода блюд для детей разного возраста. На каждое блюдо заведена технологическая карта. Выдача готовой пищи осуществляется только после проведения приемочного контроля бракеражной комиссией в составе повара, представителя администрации, медицинского работника.

Образовательная деятельность

Процесс организации воспитательно-образовательной деятельности в детском саду носит комплексный, плановый характер. Разработана образовательная программа, представляющая собой модель целостного процесса воспитания и обучения детей, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное и речевое развитие во взаимосвязи. Педагогический коллектив учреждения реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования общеразвивающей направленности, которая определяет содержание образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по основным направлениям: физическое развитие; социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно – эстетическое развитие.

Дошкольное учреждение осуществляет свою работу по следующим образовательным программам:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2014

2. Авторская «Программа по обучению детей правилам дорожного движения в дошкольном учреждении», Р.М.Литвинова, М.Б.Перетрухина, г. Ставрополь,2003

3. Парциальная по изодеятельности Программа художественного обучения и развития «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, Москва 2009

11

4. Парциальная по музыкальному воспитанию Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки», И. М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой, Санкт- Петербург, 2008

5. Парциальная по экологии Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н. Николаева Москва, 2010

6. Парциальная Программа социального развития «Я – человек» С. А. Козловой, Москва,2010

7. Парциальная по здоровьесбережению Программа «Школа здорового человека» Г.И.Кулик, Н.Н. Сергиенко Москва, 2007 Основная цель воспитательно-образовательного процесса: реализация

воспитательной, образовательной и оздоровительной системы, направленной на осуществление комплексного подхода в воспитании и развитии личности ребенка, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Учреждение развивается в соответствии с концепцией модернизации российского образования, пройдя определенные этапы развития, как инновационное дошкольное учреждение образовательная программа определяет следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; - обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,

художественно-эстетического и физического развития детей; - воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,

уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- воспитание уважения к языкам, национальным ценностям, культуре страны, в которой ребенок проживает;

- подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, толерантности, чувства собственного достоинства.

Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности.

Итоговая оценка освоения содержания образовательной программы проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО являются целевые ориентиры, которые предполагают формирование у

12

детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности. Отслеживание уровней развития детей осуществляется на основе педагогического мониторинга.

Формы проведения педагогического мониторинга: беседы с детьми; наблюдения, игровые ситуации с проблемными вопросами; анализ продуктов детской деятельности способствует коррекции основной образовательной программы МБДОУ и составлению годового плана, индивидуальной работы с воспитанниками.

Повышению качества образовательной работы с детьми способствует рационально организованная в группах развивающая среда, создающая условия для совместной деятельности детей и педагогов и позволяющая варьировать способы и формы организации их жизнедеятельности. Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создается за счет вариативного и рационального использования помещений – как групповых комнат, так и помещений ДОУ в целом. При проектировании развивающей среды учитывалась и ее динамичность. Дети хотят чувствовать себя в группе как дома, поэтому в инвентаре групп есть легко трансформируемые элементы, сохраняющие при этом общую смысловую целостность. Приоритет в работе с дошкольниками отдается игровым методам обучения, поддерживающим постоянный интерес к знаниям, и стимулирующим познавательную активность детей.

Условия для реализации образовательной программы: - психолого-педагогические условия: Программа предполагает

создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. 4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей

физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения

13

правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

8. Кадровые условия Кадрами образовательное учреждение укомплектовано на 95%

Согласно штатного расписания в ДОУ работает 19 педагогов административно-управляющий персонал - 2 человека; - воспитателей - 13 человек; - учитель-логопед – 1; - педагог-психолог – 1; - музыкальный руководитель - 1; - социальный педагог- 1.

В дошкольном учреждении работает стабильный, творческий коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей.

Образовательный ценз педагогов: с высшим образованием – 14 человек, со средним профессиональным образованием – 4 человека. Высшую квалификационную категорию имеют 11 человек,

Без категории– 3 (воспитатель, стаж работы в учреждении – 3 месяца, воспитатель, стаж работы в учреждении- 5 месяцев, музыкальный руководитель – стаж работы – 1 год 4 месяца).

Методической службой был разработан план-график повышения квалификации педагогических работников, по которому за последние три года прошли курсы повышения квалификации педагоги готовые работать в условиях перехода к ФГОС и в соответствии с профессиональным стандартом педагога. 13 педагогов прошли профессиональную переподготовку и получили дипломы.

Анализ качественного изменения состава педагогических кадров проведённый за последние два года показал, что увеличилось количество педагогов с высшей категорией. Итогом кадровой, методической работы, является повышение активности и участие педагогов в профессиональных конкурсах, конференциях различного уровня. Педагоги дошкольного учреждения неоднократно становились победителями и призерами, участниками Всероссийских и городских конкурсов методических разработок.

Наименование конкурса с

указанием уровня Участники конкурса Итог

Конкурс «Мое первое АВТО» номинация «Сказочное АВТО» (Городской)

Дошкольники, педагоги

5

Победитель

«Август пахнет осенью» дистанционный конкурс творческих работ Номинация «Объемные

Воспитатель Дошкольник 2

Диплом Лауреата

14

работы» (Международный) "Талантоха - IX" творческий конкурс для детей и взрослых (Всероссийский)

Воспитатель 1

Победитель I место

Конкурс рисунков «Осенняя пора» (Всероссийский)

Дошкольники группы «Ласточка» 5 Воспитатели 2

Победитель

Олимпиада «Если хочешь быть здоровым» для дошкольников (Всероссийский)

Дошкольники 18 Воспитатель ФИЗО 1

Победитель I место, II место

Творческий конкурс для детей и педагогов «Рассударики» Номинация: «Творческие работы и методические разработки педагогов» (Всероссийский)

Педагог-психолог 1

Диплом победителя III место

Конкурс методических разработок и сценариев мероприятий «Традиции празднования Нового года на Руси» (Городской)

Воспитатель 1

Диплом II степени

Конкурс среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений «Креативная ёлка» (Городской)

Воспитатель 1

Лауреат

Конкурс методических разработок «Талант с колыбели» (Всероссийский)

Музыкальный руководитель 1

Диплом победителя III место

Открытый конкурс декоративно-прикладного искусства и народных промыслов «Золотая осень» (Всероссийский)

Воспитатели 2

Диплом II степени

Творческий конкурс для детей и педагогов «Вопросита» (Всероссийский)

Воспитатели 6 Дошкольники 2

Дипломы 1 место

15

Информационный центр методического объединения педагогов «Магистр» (Всероссийский)

Воспитатель 1

Диплом победителя III место

Российский образовательный центр «Дарование» Открытки к 23 февраля (Всероссийский)

Дошкольники 8

Дипломы Победителей

Ассоциация педагогов Портреты наших мам Новый год шагает по планете (Всероссийский)

Воспитатели 2 Дошкольники 6 Дошкольники 5

Диплом I степени

Конкурс поделок «Символ года»

Городской Лауреат

Проектная деятельность в детском саду

Всероссийский I Место

Патриотический конкурс «Юный спасатель»

Всероссийский Диплом I, II, III степени

Конкурс детского рисунка «Вот какая моя мама!»

Газета Аргументы и факты Северный

Кавказ

Лауреат (III) степени

Профессиональный конкурс «Воспитатель года России - 2017»

Городской этап

Краевой этап

Победитель

Диплом II степени Профессиональный конкурс «Воспитатель года России - 2019»

Городской этап

Лауреат

Наряду с повышением качества образования у педагогов, в ходе

внедрения ФГОС ДО постоянно повышается профессиональное мастерство через работу по созданию атмосферы творческой, созидательной педагогической деятельности. Ведь качество образования зависит от многих компонентов, составляющих образовательную систему и, в первую очередь, от личностных характеристик педагога, нацеленного на саморазвитие, как условие обеспечения высокого уровня качества образования и повышения престижа и имиджа учреждения. Цель работы педагогического коллектива с перспективой на будущее: «Продолжить работу по формированию положительного имиджа ДОУ, через совершенствование профессионального мастерства педагогов и повышение активности всех участников образовательных отношений» - обеспеченность педагогическими кадрами - 100%. Наличие в учреждении узких специалистов – воспитатель физической

16

культуры, воспитатель изодеятельности, учитель – логопед, педагог – психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель-2.

Вывод: Организационные условия образовательного процесса, созданные в МБДОУ ЦРР – д/с № 47 «Искорка», помогают в выборе оптимальных форм организации детской деятельности. Педагогический коллектив реализует свое право на выбор образовательных программ, успешно решая эту задачу с учётом социально-экономических и национально-культурных условий. Педагогический коллектив реализует свое право на выбор образовательных программ, успешно решая эту задачу с учётом социально-экономических и национально-культурных условий.

Материально-техническое обеспечение Дошкольное учреждение находится в умеренной климатической зоне, общая

площадь которого составляет 5300 кв.м. Детский сад размещается в типовом двухэтажном здании, построенном в 1972 г., рассчитанном на 145 мест. На территории имеются 6 участков для прогулок с воспитанниками, стадион, одна спортивная площадка.

Для осуществления воспитательно-образовательного процесса в детском саду создана материально – техническая база (музыкальный зал, кабинет психолога, уголки здоровья). В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, имеется медицинское оборудование для оказания первой доврачебной медицинской помощи и профилактических мероприятий - кабинет для медицинского осмотра детей. В группах имеется игровой материал для познавательного развития, сюжетных и дидактических игр детей. Групповые помещения обеспечены мебелью и игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям, созданы условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности. Помещение и участки соответствуют государственным стандартам, нормам СанПиНа. Состояние материально-технической базы ДОУ позволяет реализовать программу обучения и воспитания в полном объёме, обеспечивает организацию жизни детей в детском саду и соответствует направлениям деятельности учреждения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ ЦРР - д/с № 47 «Искорка», групп и участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым,

17

спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей. Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствует требованиям ФГОС и санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Финансовые условия: Учреждение обладает полномочиями бюджетного учреждения, установленными действующим бюджетным законодательством. Показатели финансового состояния Учреждения, план поступлений и выплат за счет субсидий на выполнение муниципального задания, план поступлений и выплат по приносящий доход деятельности отражены в плане финансово-хозяйственной деятельности Учреждения, утвержденном руководителем комитета образования администрации города Ставрополя. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Учреждения являются:

- имущество, переданное Учреждению его собственником; - субсидии на выполнение муниципального задания из бюджета города

Ставрополя; - средства целевых субсидий из бюджетов различных уровней; - родительская плата за содержание детей; - дары и пожертвования юридических и физических лиц; - иные источники, не запрещенные законодательством Российской

Федерации. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном (муниципальном) задании образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования. Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организацией на очередной финансовый год.

18

Сотрудничество с родителями

Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения предусматривает

«прозрачность» всего воспитательно-образовательного процесса. В связи с этим коллектив детского сада постоянно информирует родителей (законных представителей) о содержании, формах и методах работы с детьми, включает родителей в процесс общественного образования путем организации (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совместного просмотра театрализованной деятельности). С родителями ведется групповая и индивидуальная консультативная работа по вопросам воспитания детей дошкольного возраста.

Вывод: организация сотрудничества с семьями воспитанников на удовлетворительном уровне, вместе с тем, желательно введение новых, в том числе

Форма взаимодействия Результаты взаимодействия Заключение договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования с родителями (законными представителями), определяющего взаимные права, обязанности и ответственность сторон в процессе образовательной деятельности

Договора заключены со всеми родителями (законными представителями) воспитанников ДОУ

Взаимодействие образовательного для обеспечения полноценного развития детей

Взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников осуществляется посредством родительских собраний, открытых мероприятий, выставок, конкурсов, праздников, соревнований, индивидуальных бесед и консультаций; дней открытых дверей; участие родителей в мероприятиях ДОУ

Оказание консультативной помощи по вопросам образования, воспитания, развития детей.

Индивидуальные и подгрупповые консультации, семинары, семинары - тренинги, информационно-консультативные материалы, анкетирование, сайт ДОУ, интернет

Участие родителей в организации образовательной деятельности ДОУ

Носит несистематический и не всегда осознанный, узконаправленный характер. Количество участников не превышает 30%. Недостаточная педагогическая компетентность родителей воспитанников

Участие родителей воспитанников образовательного учреждения в вопросах управления образовательным учреждением и урегулировании разногласий по вопросам реализации прав

Создан управленческий родительский орган - Родительский комитет ДОУ; Создана Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений

Использование интерактивных форм взаимодействия

Используются небольшим количеством педагогов

19

интерактивных форм работы с семьями, которое позволит оптимизировать и активизировать взаимодействие с семьями.

Важные успехи в деятельности дошкольной организации Программа развития учреждения на 2016-2019 год выполнена в полном объеме. За 2016-2019 гг. в дошкольном учреждении произошли следующие изменения:

-создан и функционирует официальный сайт МБДОУ; -100% педагогов ДОУ прошли курсы повышения квалификации по

изучению и внедрению ФГОС ДО; -обновлена предметно-развивающая среда, выстроенная с учетом

индивидуальных особенностей детей в соответствии с ФГОС ДО; -отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей.

Совершенствуется познавательная, речевая, социально-коммуникативная и художественно-эстетическая направленность развития ребенка, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования;

-организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-психологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям;

-содержание воспитательно-образовательной работы соответствует требованиям социального заказа (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счет реализуемых в ДОУ программ;

- собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимопомощи.

-укрепилась материально-техническая база ДОУ. Были проведены ремонтные работы групповых ячеек, лестничных пролетов, заменена оконных блоков, отопления и мягкой кровли учреждения.

Приобретено дополнительное оборудование для пищеблока, детская мебель, дидактические пособия, мягкий инвентарь, игрушки и канцтовары. Много возможностей в этом плане дают тесные контакты ДОУ с социальными партнерами, участниками реализации части формируемых образовательных отношений основной образовательной программы. Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития и повышения эффективности деятельности учреждения.

20

РАЗДЕЛ II. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Анализ деятельности дошкольной образовательной организации

выполнен в соответствии с требованиями к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования, изложенными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Анализ условий, необходимых для реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

№

Требуемые условия (что надо получить?)

Имеющиеся условия (что есть в наличии?)

Недостающие условия (чего не достает?)

1. Психолого-педагогические условия 1.1 Уважение взрослых к

человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

Создавать все условия для формирования и поддержки положительной самооценки в детях

1.2 Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

В образовательной деятельности ДОУ используются формы и методы соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей

Дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

1.3 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и

Образовательная деятельность ДОУ строится на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированная на интересы и возможности каждого ребенка

При построении образовательной среды учитывать социальную ситуацию развития каждого ребенка

21

учитывающего социальную ситуацию его развития

1.4 Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.5 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

В группах созданы все условия для развития познавательной и творческой активности детей

Больше поддерживать инициативу и самостоятельность детей

1.6 Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

Активней предоставлять детям возможность выбора в любом виде деятельности

1.7 Защита детей от всех форм физического и психического насилия

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.8 Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность

Активное вовлечение семей воспитанников в ОД ДОУ

Совершенствование содержания форм взаимодействия ДОУ и семьи

2 Кадровые условия 2.1 Укомплектованность

руководящими работниками

100%

+

2.2 Укомплектованность педагогическими работниками

100%

Стимулирование труда педагогов

2.3 Укомплектованность 64% педагогов прошли Переобучение 36%

22

кадрами, имеющими соответствующую квалификацию для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

переобучение по работе с детьми имеющими ОВЗ и инвалидность

педагогов для работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью

2.4 Укомплектованность иными работниками, в т.ч. для работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью

педагог-психолог социальный-педагог учитель-логопед

Наличие тьютора

2.5 Соответствие уровня квалификации кадров соответствующим квалификационным характеристикам по занимаемой должности

Сохранение и развитие системы повышения квалификации педагогических работников ДОУ

Переобучение педагогов на КПК по изучению и применению ИКТ

2.6 Аттестация педагогических работников (наличие квалификационной категории или прохождение аттестации на выявление соответствия занимаемой должности)

Аттестация педагогических работников (наличие квалификационной категории или прохождение аттестации на выявление соответствия занимаемой должности)

Аттестация педагогов: - на высшую категорию- 4 человека

2.7 Освоение педагогическими работниками дополнительных профессиональных программ в учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности

Создание условий для освоения дополнительных образовательных программ педагогами ДОУ

Повышение конкурентоспособности и результативности в работе педагогов ДОУ

3. Материально-технические условия 3.1 Соответствие

материально-технической среды

+ +

23

требованиям, определяемым санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами

3.2 Соответствие материально-технической среды требованиям, определяемым правилами пожарной безопасности

+ +

3.3 Соответствие материально-технической среды требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, в т.ч. детей с инвалидностью

+ +

3.4 Оснащенность помещений в соответствии с требованиями развивающей предметно-пространственной средой, в т.ч. для организации образовательного процесса детей с инвалидностью

Таблички +

3.5 Материально-техническое обеспечение программы (учебно-методические комплекты, оборудование, оснащение (предметы),

Материально- техническое обеспечение программы укомплектовано не в полном объеме

Оснастить группы учебно- методическими комплектами и оборудованием

24

в т.ч. для работы с детьми имеющими инвалидность

4. Финансовые условия Обеспечение

реализации обязательной части основной образовательной программы

Осуществляется в полном объеме

Недостаточное финансирование

Обеспечение реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей, в т.ч. в части коррекционной работы

Осуществляется в полном объеме

Недостаточное финансирование

5 Развивающая предметно-пространственная среда 5.1 Соответствие среды

возрастным возможностям детей и содержанию Программы, индивидуальным особенностям (в т.ч. детей с инвалидностью)

+

+

5.2 Трансформируемость пространства (возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей), в

+

+

25

т.ч. для работы с детьми с инвалидностью

5.3 Полифункциональность материалов

+

+

5.4 Вариативность среды, в т.ч. ее ориентированность на детей с инвалидностью

+

+

5.5 Доступность среды, в т.ч. детям с инвалидностью

доступность среды детям с инвалидностью достаточна

Конструкция здания не предназначена для посещения детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата

5.6 Безопасность предметно-пространственной среды, в т.ч. для детей с инвалидностью

+

Таким образом, в муниципальном бюджетном дошкольном

образовательном учреждении центре развития ребенка - детском саду № 47 «Искорка» города Ставрополя созданы достаточные условия для реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Вместе с тем анализ показал, что необходимо продолжить работу по созданию и модернизации всех видов ресурсов, необходимых для повышения эффективности деятельности дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

26

РАЗДЕЛ III. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Особенностью настоящей программы развития является то, что она

направлена на реализацию идей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в условиях конкретной дошкольной образовательной организации. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности; 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9) учет этнокультурной ситуации развития детей. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования направлен на достижение следующих целей: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого

ребенка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного

образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -

27

преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Участниками реализации Программы развития МДОУ являются воспитанники в возрасте от 1,5 до 7 лет, педагоги, специалисты, родители, представители разных образовательных и социальных структур.

Характеризуя особенности построения образовательного процесса, учитывается специфика развития города и его образовательного пространства.

В условиях реализации ФГОС дошкольного образования миссия дошкольной образовательной организации (МБДОУ ЦРР - д/с № 47 «Искорка») определена как согласованное видение администрации, педагогов, воспитанников, их родителей (законных представителей), властных структур дальнейшего развития дошкольной образовательной организации. В соответствии с заданной миссией цель деятельности дошкольной образовательной организации заключается в формировании общей культуры, развитии физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формировании предпосылок учебной деятельности, сохранение и укреплении здоровья детей дошкольного возраста, в т.ч. детей с инвалидностью. Для достижения названной цели требуется создание комплекса условий в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Требования к условиям реализации Программы включают требования:

- к психолого-педагогическим, - кадровым, - материально-техническим; - финансовым условиям реализации Программы, - к развивающей предметно-пространственной среде.

28

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей; 3) способствует профессиональному развитию педагогических

работников; 4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного

образования; 5) обеспечивает открытость дошкольного образования; 6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности. Созданные в процессе реализации программы условия будут

способствовать достижению цели деятельности дошкольной образовательной организации – МБДОУ ЦРР – д/с № 47 «Искорка»

Таким образом, цель разработки данной концепции Программы развития МДОУ заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию ребёнка на протяжении всего пребывания в детском саду.

На основе изучения потенциала идеи нового ДОУ, преобразования будут представлены как комплекс нововведений:

1. Создание системы управления качеством образования дошкольников, путём введения:

− новых условий и форм организации образовательного процесса (предпочтение отдается игровой, совместной и самостоятельной деятельности детей);

− новых образовательных технологии (проектная, исследовательская деятельность, применение информационных технологий и др.);

− обновления методического и дидактического обеспечения, дальнейшее внедрение информационно - коммуникативных технологий в образовательный и управленческий процесс.

2. Создание системы консультирования и сопровождения

родителей: − для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы;

29

− пополнение банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе;

− внедрение маркетингово-финансовой деятельности, позволяющей привлечь дополнительное финансирование к образовательному процессу.

3. Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности.

При этом ведущими направлениями деятельности детского сада становятся:

− формирование технологической составляющей педагогической компетентности педагогов (внедрение современных приёмов и методов обучения, информатизации образования). Готовности работать с детьми – инвалидами, выстраивать индивидуальные маршруты развития, опираясь на совместную работу ДОУ, специалистов и семьи;

− развитие системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта всех интересов участников образовательного процесса;

− формирование гражданской позиции всех субъектов образовательного процесса;

− расширение способов и методов формирования ценностей семьи в области здоровьесберегающих технологий.

− развитие системы поддержки способных и одаренных детей и педагогов через фестивали, конкурсы, проектную деятельность;

− повышение профессионального мастерства педагогов, трансляция передового педагогического опыта;

30

РАЗДЕЛ IV. ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ Программные мероприятия, направленные на достижение цели

программы развития, предопределены требованиями к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. В связи с этим данный раздел Программы представлен как совокупность единичных проектов:

Задачи:

1. Совершенствовать эффективное взаимодействие всех педагогов МБДОУ по созданию условий осуществления образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

2. Развитие системы методического и дидактического обеспечения проектной, инновационной деятельности.

№ Мероприятия Этапы, Исполнители

сроки их выполнения 1 Обновление нормативно– правовой базы 2019 Заведующий,

заведующего

по УВР, педагоги ДОУ

2 Обновление образовательной Заведующий, программы, в соответствии с ФГОС ДО, 2019-2021 зам. запросов семей воспитанников, заведующего педагоги ДОУ

3 Обеспечение обновления ДОУ в 2019 Заведующий,

минимальной оснащенности образовательного процесса

4 Мониторинг достижений детьми 2019-2021 Заведующий, образовательной программы педагоги ДОУ

дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО

5

Проведение мероприятий по адаптации детей в ДОУ

2019-2021 Заведующий, педагоги ДОУ

6 Обеспечение доступа педагогическим 2019-2020 Зам.

работникам, переходящим на ФГОС, к заведующего электронным образовательным по УВР ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных 7 Подбор и апробация диагностических

материалов, позволяющих контролировать качество образования (на основе ФГОС)

2019-2020 Заместитель заведующего по УВР

31

8 Разработка системы планирования (ежедневного, перспективного, в соответствии с реализуемыми образовательными программами)

2019-2020

Заместитель заведующего по УВР

9. Повышение квалификации педагогов на

курсах (СКИПКРО, СГПИ) Систематизация и хранение проектных и исследовательских работ, сопровождение своего портфолио

2019-2020 Заведующий, заместитель заведующего по УВР

10. Разработка диагностических карт

профессионального мастерства и определение личных потребностей сотрудников в обучении. Проведение самоанализа

2019-2020 Заведующий, заместитель заведующего по УВР

11. Организация наставничества для

профессионального становления молодых педагогов

2019-2024 Заведующий, заместитель заведующего по УВР

12. Организация эффективного сетевого взаимодействия

2019-2024 Заведующий, заместитель заведующего по УВР

13. Разработка системы контроля качества оказываемых образовательных услуг

2019-2024 Заведующий, заместитель заведующего по УВР

32

Социальные эффекты:

− Социально адаптированный ребёнок, успешно взаимодействующий

в любом коллективе. − Повышение качества образовательного процесса. − Постоянное информирование родителей о деятельности

учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи. − Повышение уровня компетенции педагогов. − Повышение уровня активной жизненной позиции педагогов и

родителей − Привлечение общественных организаций как партнеров детского

сада к совместному решению проблем соблюдения прав и свобод человека, поддержания мира и согласия.

− Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье.

− Распространение педагогического опыта. В современных условиях важное значение приобретает образ педагога

детского сада. Можно определить следующую модель педагога (как желаемый результат): Профессионализм воспитателя:

− имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку; − владеет основами необходимых знаний и умений согласно

нормативным документам; − свободно ориентируется в современных психолого-педагогических

концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

− владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;

− умело использует элементарные средства диагностики и коррекции, индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

− владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

− проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

− умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

− стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой

33

переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения;

− реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;

− владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

Проявление организационно-методических умений: − использует в работе новаторские методики; − включает родителей в деятельность, направленную на создание

условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

− владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

Личностные качества педагога: − четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным

образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;

− имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

− обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;

− владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

− обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

− креативен; − воплощает идеи гуманизации педагогического процесса; − развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и

личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;

− ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

34

Модель выпускника ДОУ (как желаемый результат)

− ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

− ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

− ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

− ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

− у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

− ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

− ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

35

Роль родителей (законных представителей) в образовательном процессе.

Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка играет значительную роль. Дошкольное учреждение должно превратиться в открытый социально-педагогический комплекс с широким участием родителей (законных представителей) в его работе. Это взаимодействие в интересах детей.

Основные задачи взаимодействия детского сада и семьи:

− Установление доверительных деловых контактов детского сада с семьями воспитанников.

− Обеспечение родителей (законных представителей) психолого– педагогической информацией,

− Обеспечение регулярного общения детей, воспитателей и родителей (законных представителей).

− Вовлечение семей в педагогический процесс в статусе «партнера» − Формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы

ребенка на основе совместного взаимодействия педагогов и семьи. − Освоение педагогами способов изучения семьи; форм

взаимодействия с родителями (законными представителями); организации совместной деятельности родителей (законных представителей), педагогов и детей.

− Привлечение родителей (законных представителей) к участию в работе творческих групп МДОУ.

Важнейшим способом реализации поставленных задач, по нашему

мнению, является организация совместной деятельности педагогов и родителей (законных представителей), в которой родители (законные представители) - не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательно-образовательного процесса.

Под включением родителей (законных представителей) в деятельность дошкольного учреждения мы понимаем их участие:

− в организации образовательного процесса; − в создании творческих групп, которые активно делятся своим

опытом; − в организации современной социально-развивающей среды в

группах;

− в разработке собственных программ, планов для совместной работы с родителями (законными представителями) и их детьми;

в привлечении родителей (законных представителей) к оценке и контролю над деятельностью МДОУ.

36

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

− эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

− обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

− личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

− расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

− обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

− четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

− усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

− принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

− высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам.

37

РАЗДЕЛ V. ИННОВАЦИОННЫЕ РИСКИ В процессе реализации программы развития могут возникнуть риски, связанные в первую очередь с частичным затруднением или невозможностью создания тех иных условий для реализации образовательной программы дошкольного образования.

Инновационные риски при создании условий

Пути снижения

- увеличение количества воспитанников, относящихся к сложным категориям; - большая наполняемость групп образовательной направленности; - не достаточно высокая включенность родителей в образовательный процесс МБДОУ; - существует проблема «эмоционального выгорания» педагогов; - низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе; -высокая занятость родителей воспитанников, отсутствие времени, низкая заинтересованность в контакте с воспитателями; - нестабильная экономическая ситуация в стране, сопряженная с негативными тенденциями в функционировании институтов семьи; - не достаточное финансирование материально-технической базы МБДОУ.

- сформирован стабильный коллектив единомышленников, способный решать все стоящие перед коллективом задачи; -отработана система оздоровительной и профилактической работы и осуществляется вариативный подход к формам и содержанию физического воспитания детей; - приведение локальных актов МБДОУ в соответствие с требованиями нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность МБДОУ; - проектирование ООП ДО в соответствии с требованиями к структуре; -создание системы взаимодействия с социальными партнерами; - привлечение родителей к участию в образовательной деятельности через реализацию проектов; - обеспечение развития кадрового потенциала МБДОУ; - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

38

РАЗДЕЛ VI. УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ РАЗВИТИЯ Общее управление реализацией Программы осуществляется заведующим

МБДОУ ЦРР - д/с № 47 «Искорка». Управление реализаций Программы предполагается через: - разработку локальных нормативных актов, подготовку приказов,

проведение педсоветов, совещаний; - координацию деятельности исполнителей в ходе работы

координационного совета дошкольной образовательной организации; - разработку и реализацию ежегодных планов работы дошкольной

образовательной организации; - текущий контроль за выполнением программных мероприятий; - проведение процедур самообследования и внутренней оценки качества

образования; - подведение промежуточных итогов реализации программы на

коллегиальных органах: управляющем совете, собрании коллектива, заседании родительского комитета ДОУ, педагогическом совете.

Критерии Субъекты оценки Вид и Методы оценки периодичность

контроля

Соблюдение в ДОУ законодательства РФ в области образования

Рабочая группа Программы, администрация

Раз в год, итоговый

Анализ планов, локальных актов, наблюдение

Организационно- педагогические условия эффективной работы

Рабочая группа, самооценка

Текущий - раз в полугодие

Анализ среды, наблюдение. опросы

Обновление структуры содержания образовательного процесса

Рабочая группа, самооценка

Текущий - раз в полугодие Итоговый – раз в год

Анализ планов, наблюдение беседы, социологические опросы

Освоение приемов и методов развивающего обучения

Творческая группа, самооценка

Текущий - раз в полугодие Итоговый – раз в год

наблюдение, беседы, социологические опросы

Выполнение стандартов образования

Рабочая группа Программы, администрация

Текущий - раз в полугодие Итоговый – раз в год

Диагностический инструментарий, наблюдение

Рост профессионального мастерства воспитателя как результат повышения квалификации, самообразования

Оценка администрация,

Текущий - раз в год

Анализ планов, наблюдение беседы, социологические опросы

39

РАЗДЕЛ VII. ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1. Основные понятия, используемые в ФЗ-273 «Об образовании в

Российской Федерации» (по системе дошкольного образования) 1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и

обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

4) уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;

5) квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

6) федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

7) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

8) примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения

40

образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

9) общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

10) дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;

11) обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу;

12) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

13) образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ;

14) образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

15) педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;

16) учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;

17) индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

18) средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

41

19) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

20) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

21) отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;

22) участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;

23) участники отношений в сфере образования - участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;

24) присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.