ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года по теме:

«ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН»

Москва МИОО

ОАО «Московские учебники» 2010

УДК 373.016:323.1(470+571) ББК 74.266

М 54

Авторы-составители – сотрудники МИОО: А.Э. Безносов, Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, И.В. Козленко, С.И. Козленко, Т.А. Круглова, О.Н. Мельникова, Т.С. Орлова,

Е.В. Саплина, В.В. Тороп, Е.В. Чухина, И.В. Щеглова, учитель школы № 218 САО И.Ю. Силина

Руководитель авторского коллектива – зав. каф. социально-

гуманитарных дисциплин, ведущий научный сотрудник, директор центра исторического образования, профессор МИОО, к.п.н., заслуженный учитель РФ С.И. Козленко

Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года по теме: «Великие Победы россиян». – М.: МИОО, 2010. – 272 с.

Под редакцией А.Л. Семенова – ректора МИОО, член-кор. РАН и член-кор. РАО, д.ф-м.н., профессора, заслуженного работника

высшей школы РФ

Подписано в печать 02.08.2010. Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 17,0. Тираж 3000 экз. Заказ №

МИОО 125167, Москва, Авиационный пер., д. 6

Отпечатано в ОАО «Московские учебники и Картолитография»

125252, Москва, ул. Зорге, д. 15

ISBN 978-5-94898-384-4 © МИОО, 2010

3

СОДЕРЖАНИЕ Козленко С.И. О первом уроке 2010/2011 учебного года «Великие победы россиян» ... 5 УРОК «ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Т.А. Круглова Вариант 1. (Урок для учащихся первого класса) ..................................... 24 Е.Г. Каткова Вариант 2 ..................................................................................................... 34 И.В. Щеглова Вариант 3 ..................................................................................................... 43 Л.А. Иляшенко Вариант 4 «Покорители космоса»............................................................. 51 МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ «ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН» В ОСНОВНОЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЕ А.Э. Безносов М.В. Ломоносов как явление русской науки и образования ................. 64 И.Ю. Силина «Опустела без тебя Земля…» (К 50-летию первого полета человека в космос)................................... 100 А.Э. Безносов, О.Н. Мельникова, Т.С. Орлова, Е.В. Саплина Сценарий конкурса знатоков истории Великой Отечественной войны ............................................................... 138 И.В. Козленко К 150-летию со дня рождения Антона Павловича Чехова................... 158 О.Н. Мельникова Андрей Рублев .......................................................................................... 181 С.И. Козленко Иван Федоров – русский первопечатник ................................................ 194 Е.В. Чухина Софья Васильевна Ковалевская............................................................... 202 В.В. Тороп Материалы для проведения урока-беседы о жизни Н.И. Пирогова ..... 206 О.Н. Мельникова Исаак Ильич Левитан ............................................................................... 221 В.Б. Брушлинский Ему нужна была Великая Россия ............................................................ 221

4

Н.Н. Ченцов М.В. Келдыш – человек и ученый (малоизвестные страницы биографии) ................................................... 221 В.В. Келдыш Семья Келдышей....................................................................................... 221

5

Козленко С.И.

О ПЕРВОМ УРОКЕ 2010/2011 УЧЕБНОГО ГОДА «ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН»

Первый урок 2010/2011 учебного года посвящен теме «Вели-кие Победы россиян». Легко увидеть, что тема продолжает со-держание урока 1 сентября 2009 г. «Это гордое слово «Победа!» и в значительной степени опирается на Первый урок 2008 г. учеб-ного года «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила». Все эти уроки являются частями единого цело-го, продолжают и развивают общие подходы к формированию представлений, знаний и чувств школьников по отношению к многонациональной и поликонфессиональной России. Они опуб-ликованы в качестве книг по программе некоммерческого ком-плектования школьных библиотек, доступны в Интернете на сай-те МИОО: http//www.mioo.ru.

Последние два обстоятельства значительно облегчают рабо-ту учителей, заинтересованных в использовании материалов для Первых уроков 2008/2009 и 2009/2010 учебных годов, которые достаточно объемны, разнообразны и создавались в качестве сборников, из которых педагог в зависимости от поставленной цели занятия, особенностей класса, своих возможностей может выбирать нужное. Кроме того, названные выше книги, были в своем содержании ориентированы не на одноразовое занятие, а на использование в течение всего учебного года и за его рамками.

Предлагаемые разработки для Первого урока 2010/2011 учебного года построены наподобие предыдущих книг.

В начале даются общие рекомендации по содержанию и под-ходам к его раскрытию. Затем предлагаются конкретные разра-ботки уроков: подробные для начальной школы, по отдельным содержательным вопросам для основной и старшей школы.

Предлагаемые методические рекомендации, что естественно после предыдущего замечания, дают в своей основе новый мате-риал, но одновременно с этим опираются и на предыдущие кни-ги, написанные к Дням знания предыдущих лет.

6

Объем этих материалов избыточен для проведения одного урока, что соответствует одной из важных характеристик совре-менного образования: открытости пространства источников ин-формации, с которыми работает учащийся и учитель. Поэтому авторы–составители считали важным обращать внимание читате-лей на Интернет–ресурсы, дополнительные печатные издания, которые помогут им в освоении содержания урока.

Предлагаемые цели урока: воспитание и развитие у уча-

щихся: – патриотизма, уважения к истории нашей Родины, граж-

данственности; мировоззренческих убеждений на основе осмысления исторически сложившихся культурных, рели-гиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;

– осознания себя как представителей исторически сложив-шегося гражданского, этнокультурного сообщества;

– понимания своего статуса как гражданина России, члена московского сообщества;

– способности определять собственные позиции по отно-шению к явлениям современной российской жизни;

– умения анализировать социальную информацию, пред-ставленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Примерные вопросы урока (предполагается, что их но-

менклатура, степень и глубина раскрытия выбираются учителем; он может и дополнять их):

1. Победы России – Победы россиян. 2. Качества человека–победителя. 3. Победа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. как

непреходящая ценность России. 4. Наука: современное развитие и традиции. 5. Великие россияне – победители.

7

1. По первому вопросу урока целесообразно обсудить с уча-щимися следующее:

– Что такое победа? – В каком случае можно говорить о Победе с большой бук-

вы? – Что такое Победы национальные и личные? – Как они взаимосвязаны? – Почему для развития страны, для формирования нацио-

нальной идентичности так важны Победы? – Перечислите примеры того, что в истории нашей страны

можно назвать выдающимися Победами россиян. – Дайте свое предложение о том, как их можно классифици-

ровать. В случае необходимости можно обратиться к «Методиче-

ским рекомендациям по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «ЭТО ГОРДОЕ СЛОВО «ПОБЕДА!». – М.: МИОО, ОАО «Московские учебники», 2009. С. 9, 21–24.

2. Какими качествами должен обладать человек, который хо-

чет стать победителем? В уже упомянутой выше разработке на основе мнения ряда педагогов и психологов даются такие реко-мендации:

1) Человеку, рассчитывающему стать в жизни победителем, прежде всего, целесообразно определить: что он считает жизнен-ной победой. Ведь для одного это будет исполнение желания произвести впечатление на весь мир любой ценой или создание для себя самых комфортных условий жизни. А для другого – это служение Родине, людям, когда свои личные победы становятся частицами общей победы Отечества. Если обратиться к воспоми-наниям тех людей, которые стали символами побед, умения пре-одолевать трудности жизни, то можно сформулировать такое правило успеха: не отвлекайтесь на пустое, внешне броское и яр-кое, займитесь добрым, важным, нужным не только вам, но и другим людям. Настоящие победители выбирают себе дело, в ко-тором они смогут очень многого добиться, но не чураются и мел-ких дел, выполнения повседневных обязанностей, без которых

8

жизнь невозможна. В этом проявляются такие важные человече-ские черты, как ответственность и надежность.

2) Для достижения цели надо уметь концентрировать внима-ние, стараться не отвлекаться на дела посторонние, внешние сти-мулы. Речь идет о своеобразной «помехоустойчивости». Эта «помехоустойчивость» прямо пропорциональна концентрации внимания. Характерным примером такого соотношения является стереотип о рассеянности великих ученых, который поддержива-ется массой забавных примеров. Но ведь рассеянность этих лю-дей чаще всего результат их крайней сосредоточенности.

3) Необычайно важно быть настойчивым в достижении цели. Это тем более необходимо, что, как правило, успех не приходит быстро. А когда он пришел, то это не гарантия от возможного поражения в дальнейшем. Отсюда вывод о важности умения пе-реносить неудачи. Это неотделимо от умения осуществлять над собой самоконтроль. Нужны привычка анализировать успехи и неудачи, их причины, умение из неудач извлекать пользу в соче-тании с желанием не останавливаться на достигнутом, долго на-слаждаясь успехом. Предлагая стратегию отношения к неудачам, психологи дают совет: считайте жизнь своим учителем. Рассмат-ривайте неудачи, как уроки, приближающие вас к успеху. Каж-дый день в школе под названием «жизнь» вы получаете возмож-ность выучить новые уроки, некоторые из которых являются ра-достными и приятными, а некоторые приносят разочарования, боль. Правильное отношение к неудачам формирует еще одно важное умение – побороть страх перед ними. Страх приходит к каждому человеку: и в действительно критических ситуациях между жизнью и смертью, и в обычных житейских, например, страх показаться смешным в глазах одноклассников. Уменьшить его влияние, взять себя под контроль – непременное требование для достижения успеха в большом и малом деле.

4) Очень важным для достижения победы является чувство собственного достоинства. Настоящие победители – всегда лич-ности. А без чувства собственного достоинства личности быть не может. Именно оно позволит правильно оценить свои поступки,

9

сделать все возможное, чтобы не допустить поругания собствен-ной чести: ни собой, ни другими.

5) Как ни банально это прозвучит, но победы во многом обеспечивает состояние здоровья. Конечно же, не надо забывать, что множество людей добивалось их не благодаря, а вопреки этому состоянию. Честь им и хвала! Но если здоровье, к счастью, есть, сделайте все, чтобы его сохранить и преумножить.

6) Никогда не поздно начинать борьбу за победу, но чем раньше ее начнешь, тем выше шанс победить. Обсуждая эти ка-чества с учащимися, можно совместно выявить их сложность, диалектичность, иногда взаимную и внутреннюю противоречи-вость, несогласие учащихся. Все это является ценным элементом обсуждения.

3. Каждый учебный год в школе знаменуется выбором тем,

которые являются своеобразной доминантой в определении того, что называется воспитательной составляющей. Среди них есть те, которые в последние годы традиционно выдвигаются не просто на первые места, но и в значительной степени определяют общие подходы к рассмотрению истории Отечества в образовательных учреждениях: «История Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.», «Победы России».

Обе темы органично взаимосвязаны, они объединены не только содержательно, но и по духу того, что и как раскрывается в них.

Прошли юбилейные торжества, посвященные 65–летию Ве-ликой Победы. Важно, чтобы работа, достойно проведенная в их рамках образовательными учреждениями, не была ослаблена, те организационные и методические находки, которые использова-лись при рассмотрении центральной темы истории России XX в. активно применялись и обогащались бы и впредь. Обращение к теме истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. на Пер-вом уроке нового учебного года вполне объяснимо. Другое дело, что обращение к Победам россиян на нем нельзя сводить только к этому событию, как и к исключительно военным Победам вообще.

10

Для планирования всей воспитательной работы в новом учебном году важно исходить из идеи: Победа в Великой Отече-ственной войне – непреходящая ценность россиян!

Для тех педагогов, которые найдут нужным актуализировать знания учащихся по истории Великой Отечественной войны на Первом уроке, рекомендуем использовать разработку сотрудни-ков центра исторического образования МИОО, включенную в данные методические рекомендации: «Сценарий конкурса знато-ков истории Великой Отечественной войны» и соответствующие материалы книги» Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «ЭТО ГОРДОЕ СЛОВО «ПОБЕДА!» – М.: МИОО, ОАО «Московские учебни-ки», 2009.

Прошедший учебный год стал характерным для развития еще одного направления работы школ – вопросов критики фаль-сификаций истории.

Известно, что Президент России Д.А. Медведев создал Ко-миссию по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России, поскольку свою безопасность, судьбу Родины сможет защитить только образованное и здравомыслящее общество.

Фальсификациям подвергаются многие страницы истории России, прежде всего, те, которые являются узловыми, определи-ли ход ее развития, оказали заметное влияние на мировую исто-рию. Среди них, прежде всего, Великая Отечественная война как важнейшая и решающая часть Второй мировой войны.

Тема противоборства фальсификациям предвоенных, воен-ных и послевоенных событий Великой Отечественной постоянно была представлена в нашей исторической литературе (см., на-пример, генерал армии М.А. Гареев. «История Великой Отечест-венной войны: предотвращение ее искажения и фальсификации». – Военно-исторический журнал, 2006, № 11–12), но в последнее время масштаб и сила фальсификаций резко возросли, что за-ставляет уделить этому вопросу в преподавании истории в школе особое внимание.

11

В 2009 г. в России были обнародованы результаты уникаль-ного исследования – «Освещение общей истории России и наро-дов постсоветских стран в школьных учебниках новых независи-мых государств». Творческий коллектив выявил, частично пере-вел на русский язык и проанализировал 187 учебников и учебных пособий из 12 бывших союзных республик (за исключением Таджикистана и Туркмении). В целях обеспечения объективно-сти, анализу подвергались наиболее массовые, либо вообще един-ственные учебники в каждом из новых независимых государств.

Результаты исследования см. в: «Освещение общей истории России и народов постсоветских стран в школьных учебниках новых независимых государств». /Под ред. А.А. Данилова и А.В. Филиппова. – М., 2009.

Авторы исследования подчеркивают, что во всех странах, кроме Белоруссии и частично Армении, преподавание общего с Россией периода истории строится на концепции русской окку-пации и многовековой национально–освободительной борьбы титульного этноса: «Основным содержанием национальной исто-рии в период нахождения в составе Российской империи и СССР оказывается национально–освободительная борьба» (с. 7).

Главный вывод авторов исследования выражен так: «Если существующие тенденции продолжатся, то через 15–20 лет <…> в сознании народов бывшего СССР будет сформирован образ России как зловещей империи, которая веками уничтожала, по-давляла и эксплуатировала их» (С. 12).

Вопросы истории Великой Отечественной войны – в центре попыток фальсификации.

Искажение истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. имеет конкретные и далеко идущие цели. В работе ин-ститута Военной истории МО РФ «Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: ключевые проблемы истории в вопросах и отве-тах» – М., 2010, авторы так определили их (С. 4):

« – посредством принижения исторической роли России как гаранта стабильности в Евразии ограничить ее влияние на миро-вые процессы;

12

– используя фальсификации истории России (в том числе военной составляющей) – разрушить общее стремление государств бывшего Союза к единению, проведению ско-ординированной внутренней и внешней политики;

– искажая устоявшиеся представления о нашей истории, – подорвать чувство собственного достоинства россиян, лишив самого главного, того, что российский народ вынес из прошлого, – гордости за свое Отечество, за наши вели-кие свершения и вклад в мировую цивилизацию».

Это обязывает учителя при обращении к истории Отечества, организации внеурочной работы с учащимися:

– создавать условия формирования у школьников научных взглядов на события, явления, процессы истории Великой Отечественной;

– обучать учащихся анализировать сущность фальсифика-ций, уметь противоборствовать им, прежде всего, в своей голове, находить нужные аргументы для доказательства своей точки зрения;

– усиливать внимание к вопросам, которые стали объектом фальсификаций.

Специалисты института Военной истории МО РФ в уже ци-тируемой работе: «Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: ключевые проблемы истории в вопросах и ответах» так опреде-лили в качестве примеров распространенные направления фаль-сификаций и искажаемые исторические события истории Вели-кой Отечественной войны 1941–1945 гг. в системе информацион-ного противоборства (С. 41–42):

1. Возложение на СССР (Россию) равной с Германией ответ-ственности за развязывание Второй мировой войны 1939– 1945 гг.:

– замалчивание аншлюса Австрии, захвата Чехословакии, Мюнхенского сговора, «странной/сидячей войны» в Европе, ис-кажение их причинно-следственной связи с советско-германскими договорами 1939 г., в том числе пактом Молотова-Риббентропа;

13

– «захватническая политика СССР в отношении Польши и Прибалтики»;

– «подготовка Сталиным упреждающего удара по Германии в 1941 г.»;

– уравнивание фашизма и сталинизма посредством призна-ния подобия внутригосударственных явлений в Германии и СССР, а также сходства управленческих подходов Сталина и Гитлера во внешнеполитической деятельности.

2. Развенчание характера Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. как народной, освободительной, отечественной:

– преувеличение масштабов коллаборационизма на террито-рии СССР, оккупированной нацистским агрессором;

– депортация советских народов как «месть за национально–освободительную борьбу»;

– причисление предателей Родины к «борцам за независи-мость народов, борцам со сталинским большевистским режимом».

3. Лишение России статуса победителя, сыгравшего решаю-щую роль в Победе над фашизмом в Европе:

– «слабость советского военного искусства, советских полко-водцев и военачальников» (посредством преувеличения потерь, масштабов репрессий накануне войны);

– «экономическую основу Победы Советского Союза в Вели-кой Отечественной войне составили поставки по ленд-лизу»;

– занижение «цены» Победы, заплаченной советским наро-дом (потери), в том числе се влияния на современную демогра-фическую ситуацию в России.

4. Лишение России, ее Вооруженных Сил и народа ранее все-мирно признанного статуса Освободителя:

– замена понятия «освободительная миссия» СССР на – «ок-купация» Советским Союзом;

– «экспорт социализма из СССР в страны Восточной и Цен-тральной Европы».

4. Данный вопрос звучит особенно актуально в начале ново-

го учебного года.

14

Вопросы развития науки, современных технологий в центре внимания российского общества, руководителей государства.

Президент России Д.А. Медведев подчеркнул: «Националь-ная конкурентоспособность была и остается нашей стратегиче-ской целью.…Развитие страны по инновационному пути, внедре-ние передовых технологий, увеличение производительности тру-да никакой альтернативы не имеют…».

Сегодня нашей стране необходима победа над бедностью и коррупцией, над экономической и технологической отсталостью. Результатом этой победы станет достойное место России в меж-дународном разделении труда и распределении доходов.

Нам необходимы: повышение конкурентоспособности эко-номики через выход на инновационный путь развития, поддерж-ку науки, развитие инфраструктуры, наращивание инвестиций в первую очередь в высокие технологии, в отрасли – локомотивы экономического роста.

Выделено пять приоритетных направлений модернизации: – энергетика, – информационные технологии, – телекоммуникации, – биомедицинские технологии, – ядерные технологии. Предполагается, в частности, что этих направления станут

основными для научно-технологического комплекса по разработ-ке и коммерциализации новых технологий в Сколково в Подмос-ковье, где будут филиалы и лаборатории ведущих университетов и компаний России и других стран. Новый инновационный центр станет прообразом города будущего, испытательным полигоном новой экономической политики.

Сегодня перед Россией стоят задачи не менее важные, чем 70 или 50 лет назад. Это задачи – больших и малых побед в со-хранении, воссоздании, более всего – в создании заново отечест-венной науки и технологии. Об этом постоянно говорят руково-дители страны, это лучше других понимают сами ученые и инже-неры. Помимо политической воли руководства и желания

15

старшего поколения стране сегодня необходима молодежь, для которой карьера ученого, инженера, организатора и менеджера инновационных технологий является достойной и привлекатель-ной. Поэтому столь важно дать нашим школьникам примеры по-бедителей именно из области науки и технологии. Именно эти фигуры для нас сегодня наиболее важны, именно их образцы мо-гут помочь школьник принять решение о дальнейшем жизненном пути, важном для страны, решение о поступлении на математиче-ский или естественнонаучный факультет университета, на инже-нерный факультет технического вуза.

Одним из таких победителей является Мстислав Всеволо-дович Келдыш, столетие со дня рождения которого мы отмечаем в 2011 году. Выходец из дворянской семьи, он с детства столк-нулся с несправедливостью власти по отношению к человеку. Талантливый математик, получивший первоклассные результаты, стал заниматься прикладными вопросами, которые вскоре оказа-лись центральными для российской военной промышленности и политики, стал Главным теоретиком космонавтики. В качестве организатора научных исследований и технологических разрабо-ток стал одним из «трех К» – Келдыш – Королев – Курчатов, ко-торые и создали «ракетно-ядерный щит Родины». Келдыш руко-водил Институтом прикладной математики (который сейчас но-сит его имя и расположен в Центральном и Юго-Западном округах Москвы), большая часть деятельности которого была по-священа построению математических моделей для задач, ключе-вых в области современных вооружений. Ответственность сле-дующего уровня, которую М. В. Келдыш нес в течение 14 лет – Президент Академии наук СССР. О жизни М. В. Келдыша много можно прочитать на сайте Института прикладной математики им. М. В. Келдыша: http://keldysh.ru/memory/keldysh/ Часть информа-ции с этого сайта мы разместили в приложении к данному посо-бию, чтобы дать возможность учителю, пролистав это приложе-ние, принять решение о том, как именно использовать информа-цию из него на своих уроках. На доме в Москве, где жил Келдыш

16

(Воробьевское шоссе, 8), на здании МГУ установлены мемори-альные доски, бюсты установлены на Аллее Космонавтов и у Ин-ституа прикладной математики имени М. В. Келдыша (Миусская пл. д.4). Именем академика Келдыша названа площадь на пересе-чении улиц Профсоюзной и Обручева в ЮЗАО.

Департамент образования города Москвы вместе с Рос-сийской академией наук проведет в 2010/2011 учебном году конкурс работ учащихся и учителей по прикладной матема-тике, информатике, программированию и технологии, по-священный столетию со дня рождения М.В. Келдыша.

Другим важнейшим юбилеем 2011 г. является 50-летие по-лета Юрия Алексеевича Гагарина в космос.

В.В. Путин на заседании Оргкомитета по подготовке и про-ведению празднования 50-летия полета в космос Ю.А.Гагарина сказал:

«В 2011 году весь мир и мы с вами будут отмечать 50-летие первого полета человека в космос, нашего соотечественника – Юрия Алексеевича Гагарина.

Старт корабля «Восток» – это одно из величайших событий не только ХХ века, но и всей истории цивилизации. Прорыв в космос навсегда останется символом человеческого мужества, стремления к познанию, к прогрессу. И для нашей страны это со-бытие стало поистине национальным триумфом, который спло-тил и объединил тогда весь народ.

Именно наша страна, пережившая разрушительную миро-вую войну, тяжелейшие трудности, испытания, смогла реализо-вать этот беспримерный проект. Он состоялся благодаря таланту и усилиям сотен тысяч людей: ученых, конструкторов, инжене-ров, рабочих, военнослужащих.

17

Об их подвиге мы должны помнить, помнить всегда, переда-вать эту гордость и память будущим поколениям. Поэтому счи-таю нашим общим долгом достойно отметить и провести при-ближающийся юбилей так же, как и Год космонавтики, который пройдет в России в 2011 году.

Особое внимание нужно уделить просветительским аспек-там. Исследования космоса – одна из самых высокотехнологич-ных, наукоемких отраслей. И масштабное празднование юбилея полета Юрия Алексеевича Гагарина привлечет внимание не толь-ко к космической тематике, но и в целом способно повысить пре-стиж науки, престиж инноваций, показать всю важность и пер-спективность развития этих направлений, что особенно значимо для молодежи... К сожалению, история освоения космоса также становится объектом разного рода фальсификаций: какие–то фак-ты умышленно искажаются, некоторые замалчиваются.

50-летие полета Юрия Алексеевича Гагарина – это возмож-ность еще раз убедительно напомнить мировой общественности о ключевой роли России в освоении космоса, о значении отечест-венных исследовательских программ для всего человечества».

Для нас разговор о советской космической программе будет иметь важное воспитательное, ориентационное значение.

Общеизвестно, что когда СССР обогнал США в решении за-дачи организации полета человека в Космос, американские ана-литики, объясняя своему Президенту причины этой Победы Со-ветского Союза, говорили о достижениях образования в СССР.

В пособии представлена разработка урока И.Ю. Силиной «Опустела без тебя земля…» (к 50-летию первого полета челове-ка в космос)».

К этой разработке приложена и «Краткая биография С.П. Королева». Имя Королева - Главного конструктора отечествен-ных космических кораблей меньше известно сегодняшним школьникам, чем имя Гагарина. Стоит уделить его жизни и дея-

18

тельности в области науки и технологии внимание в связи с об-суждением наших побед в космосе.

При рассказе о Королеве целесообразно соотнести его жизнь и Москву.

В Москве находится «Мемориальный дом-музей академика С.П. Королева». Он открыт в отдельном доме, где в 1959–1966 гг. жил академик. Этот дом был подарен Королеву правительством СССР после успешного запуска первого искусственного спутника Земли в 1957 г. Музей был основан в 1972 г. и открыт для публи-ки в 1975 г. Экспозиция музея включает личные вещи Королева, его библиотеку технической и художественной литературы, ме-бель, предметы быта и произведения изобразительного искусства. Коллекция была передана музею вдовой академика Ниной Ива-новной Королевой. Адрес музея: 6-й Останкинский переулок, дом 2/28 . Телефон: (495) 683–81–97.

Названный музей входит Московский мемориальный музей Космонавтики (проспект Мира, д. 111, рядом с метро ВДНХ и Всероссийским выставочным центром, в основании монумента «Покорителям космоса»): http://vvc-vdnh.msk.ru/kosmonavtiki.html. Телефон: (495) 683–79–68.

Именем Гагарина названа площадь в Москве, где стоит па-мятник космонавту. В Северо-Восточном округе Москвы распо-ложена ул. Королева.

С именами Королева и Келдыша запуск первого искусст-венного спутника Земли в 1957 г.; пилотируемые полеты в кос-мос, начиная с первого легендарного полета Ю.А.Гагарина в 1961 г; полеты к Луне наших «лунников»; первый облет и фото-графирование обратной стороны Луны в 1959 г.; первая мягкая посадка на Луну в 1966 г.; взятие лунного грунта и его доставка ракетой, стартовавшей с Луны, на Землю в 1970 г.; полеты к пла-нетам солнечной системы (Марс, Венера); программа «Союз-Аполлон» и многое другое.

19

17 Ноября 2010 г. исполняется 40 лет с высадки на поверх-ность спутника Земли первого лунного самоходного аппарата Луноход-1. В 1970 г. советская межпланетная станция Луна-17 доставила планетоход к Морю Дождей. Целью этого устройства было изучение особенностей поверхности Луны, свойств грунта и его химического состава, космического рентгеновского и радио-активного излучения на Луне. Луноход проработал 301 земные сутки – в три раза больше запланированного ресурса, за это время он прошел 10,54 тыс. м, отправил на Землю 25 тыс. фотографий и 211 панорам Луны.

В плеяде россиян, ставших символом Побед России, Миха-ил Васильевич Ломоносов занимает особое место, поэтому празднование его юбилея должно стать подлинным праздником русской культуры и науки. В подготовке к нему особенно важно познакомить школьников с заслугами великого русского ученого, поэта, просветителя.

Ломоносов известен, как поэт и один из создателей совре-менного русского литературного языка. Велика его роль и в раз-витии естествознания в России. В методическом пособии поме-щены обширные материала автора–составителя А.Э. Безносова «М.В. Ломоносов как явление русской науки и образования». Их можно использовать и на самом Уроке, и в ходе проведения ме-роприятий международного года Ломоносова.

В материалах пособия даны разнообразные ресурсы Интер-нета, которые помогут тем учителям, которые посчитают важным углубленно познакомить учащихся с жизнью и научной деятель-ностью, вкладом в литературу и искусство нашего великого со-отечественника.

При обращении к имени М.В. Ломоносова в столичных об-разовательных учреждениях важно помнить о той роли в станов-лении великого ученого и деятеля литературы и искусства, кото-рую сыграла Москва. Ломоносов считал Москву великим горо-дом, «первого рангу во всей Европе». Он был благодарен Москве,

20

в которой учился, работал. При его участии был создан Москов-ский университет, ныне МГУ им. М.В. Ломоносова.

В память о Ломоносове в нашем городе назван проспект, его имя присвоено еще одному высшему учебному заведению – Ака-демии тонкой химической технологии), библиотеке № 2 (улица Каретный ряд, 5/10), детской библиотеке № 3 (улица Малая Дмитровка, 2/4).

Целесообразно познакомить учащихся с памятниками М.В. Ломоносову в Москве.

Первый в Москве памятник Ломоносову (бронзовый бюст скульптора С.И. Иванова) был установлен в 1876 перед зданием университета на Моховой улице. В октябре 1941 постамент па-мятника был разрушен во время воздушного налета, а уцелевшая часть скульптуры перенесена в клуб МГУ (Большая Никитская улица, 1). В 1945 был установлен временный памятник (скульп-тор С.Д. Меркуров), который в 1957 заменен бронзовым (скульп-тор И.И. Козловский, архитектор Г.Г. Лебедев). Кстати памятник работы Меркурова был так хорош, что многие жители столицы недоумевали, зачем его сменили. Лишь немногие знали, что ма-териал, из которого изготовлена скульптура (тонированный гипс) отнюдь не отличается долговечностью. В 1953 перед высотным зданием МГУ на Ленинских горах также был воздвигнут памят-ник Ломоносову (скульптор Н.В. Томский, архитектор Л.В. Руд-нев); в аллее ученых перед северным входом здания в 1953 г. ус-тановлен бюст Ломоносова (скульптор И.И. Козловский).

5. Говоря о россиянах-победителях, можно опираться на раз-ные имена из различных сфер общества. Стало традицией, на-пример, обращаться к нашим победам в спорте.

Одной из важных юбилейных дат 2010 г. является 30-летие Московской олимпиады (19 июля – 3 августа).

В 2010 г. исполняется 50 лет со дня победы наших футболи-стов на первом Чемпионате Европы по футболу (тогда Кубке Европы).

21

Учебный год открывается через считанные недели после за-вершения Чемпионата мира (ЧМ) по футболу 2010 г., и уместно рассказать о победах наших футболистов в прошлом с надеждой на будущее. Для юных болельщиков, которые, как и их старшие товарищи, с расстройством восприняли поражение сборной Рос-сии в отборочном турнире ЧМ и непопадание россиян на фи-нальную его часть в ЮАР, может быть эти победы или неизвест-ны, или малоизвестны.

Футбольные победы советских спортсменов можно показать через личность нашего земляка, всю спортивную жизнь игравше-го за московское «Динамо», легендарного вратаря сборной СССР по футболу Льва Ивановича Яшина.

По материалам http://ru.wikipedia.org/wiki/ Лев Яшин родился в 1929 г. в Москве в рабочей семье. Во

время Великой Отечественной войны, в двенадцатилетнем воз-расте, был эвакуирован вместе с семьей в Поволжье, где весной 1943 г. пошел на завод, учеником слесаря. Вернулся в Москву в 1944 г. и, продолжая работать на заводе, все свободное время посвящал футболу, выступая вратарем за сборную команду Ту-шино.

С 1949 г. начал играть за молодежную команду футбольного клуба «Динамо» (Москва). С тех пор Лев Яшин играл только за этот клуб, вплоть до окончания своей футбольной карьеры в 1971 г.

В начале своей спортивной карьеры Яшин играл также в хоккей с шайбой (с 1950 по 1953 гг.). В 1953 г. он стал обладате-лем Кубка СССР по хоккею и бронзовым призером чемпионата СССР, также выступая на позиции вратаря. Перед хоккейным чемпионатом мира 1954 г. был кандидатом в сборную СССР, но решил сконцентрироваться на футболе.

Занять место в основном составе футбольной команды «Ди-намо» было непросто. В это время основным вратарем «Динамо» был знаменитый Алексей Хомич, которого болельщики прозвали «Тигр». Только с 1953 г. Яшин прочно занял место в воротах «Динамо». Вместе со своим клубом Лев Яшин пять раз становил-ся чемпионом СССР и три раза выигрывал кубок СССР по фут-

22

болу. Одиннадцать раз Л.И. Яшина признавали лучшим вратарем страны.

С 1954 г. Яшин – вратарь сборной СССР по футболу. В об-щей сложности Яшин провел 78 матчей за сборную. Вместе со сборной СССР в 1956 г. Яшин выиграл Олимпийские игры в Мельбурне, Кубок Европы (напомним, что так тогда назывался Чемпионат Европы) 1960 г., в 1964 г. стал серебряным призером этого соревнования.

В составе сборной он три раза играл в финальной стадии чемпионатов мира по футболу – в 1958 г. в Швеции, в 1962 г. в Чили и в 1966 г. в Англии. Наивысшее достижение в чемпионатах мира сборной СССР– четвертое место на чемпионате 1966 г. Яшин был также заявлен третьим вратарем на чемпионате мира 1970 г. в Мексике, но непосредственно в играх не участвовал.

В 1963 г. в Лондоне, на стадионе «Уэмбли», Лев Яшин играл за сборную мира в матче, посвященном столетию Английского футбола. Во всем мире Яшина называли: «Черная пантера» – за его всегда черную вратарскую форму, его подвижность и акроба-тические прыжки; «Черный паук» или «Черный осьминог» – за его длинные, все достающие руки.

В 1963 г. Яшин (единственный вратарь в истории футбола) получил приз лучшего футболиста Европы – «Золотой мяч» от еженедельника «Франс-Футбол».

27 мая 1971 г., в присутствии 103.000 зрителей, состоялся прощальный матч Льва Яшина. В этом матче сборная клубов все-союзного спортобщества «Динамо» (в матче участвовали мастера из Москвы, Киева и Тбилиси) играла против сборной звезд Мира, за которую выступали Эйсебио, Бобби Чарльтон, Герд Мюллер и многие другие.

После завершения футбольной карьеры Яшина работал на-чальником команды, затем в Центральном совете общества «Ди-намо», затем в Спорткомитете СССР. Работал тренером второй сборной СССР и некоторое время детских команд.

20 марта 1990 г., после тяжелой болезни Л.И Яшин умер. Похоронен на Ваганьковском кладбище Москвы.

23

В 2000 г. Всемирная федерация футбола (ФИФА) назвала Яшина лучшим вратарем XX века.

* * *

В приложении к методическим рекомендациям даны мате-риалы о жизни россиян – победителей. При этом: 

– эти россияне представляют разные сферы жизни России; – для всех их характерно умение преодолеть жизненные

трудности, стать Победителем в борьбе с ними; – каждый из них на своей жизненной практике показал, как

решается вопрос о сочетании личного успеха и служения Родине – России;

– каждый внес что-то новое в дело, которым занимался; – каждый из них (что особенно важно в Год учителя) стал

Учителем для своих преемников; – все они москвичи либо по рождению или (и) событиям сво-

ей жизни; – у всех этих людей в 2010–2011 гг. исполняется, как принято

говорить, «круглая дата» или такая дата у их выдающегося успеха. Вот имена этих людей: М.В. Ломоносов, Ю.А. Гагарин,

М.В. Келдыш, С.П. Королев, А.П. Чехов, Андрей Рублев, Иван Федоров, С.В. Ковалевская, Н.И. Пирогов, И.И. Левитан, Л.И. Яшин.

Конечно, на уроке могут звучать другие не менее достойные имена россиян, представителей других сфер жизни и эпох рос-сийского общества. Это будет говорить только о том, как богата наша Родина Великими Победителями!

24

УРОК «ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Т.А. Круглова

ВАРИАНТ 1. (УРОК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА)

На доске написана тема урока. – Вы теперь не просто дети, вы теперь – ученики, – говорит

учитель. – Я рада, что вы пришли учиться в нашу школу, в наш класс.

Ребята, сейчас мы с вами будем знакомиться. Кто знает, что озна-чает слово «познакомиться»?

– Меня зовут Тамара Александровна. Тамара, дочь Алексан-дра. Имя есть у каждого человека. Это – имя собственное. Каж-дому мальчику и девочке очень приятно, когда их называют по имени.

– Кто из вас уже успел познакомиться друг с другом? Пред-ставьтесь, пожалуйста, мне и всему классу.

Сегодня вы узнаете о некоторых именах россиян – победите-лей, прославивших себя и свою родину своими делами.

Справка. Александр Невский. Почти 250 лет Русь была под властью Золотой Орды – могу-

щественного государства степных кочевников–монголов, кото-рых русские называли «татарами».

Первым среди русских военачальников был и остаётся нов-городский князь Александр Ярославович, разгромивший швед-ских рыцарей, рыцарей Тевтонского ордена. Его подвиг перед Отечеством – победу над шведами в Невской битве – современ-ники отметили прозванием «Невский». Русская Православная церковь причислила Александра Невского к Лику святых. В 1942 году, в разгар сражений с немецко-фашистскими захватчиками,

25

правительство нашей страны учредило орден Александра Нев-ского. Им награждали за выбор «удачного места для внезапного, смелого и стремительного нападения». (Изображение А. Невско-го).

Георгий Жуков. Георгий Константинович Жуков – участник Первой мировой

войны, кавалер двух Георгиевских крестов (Георгиевский крест – солдатский знак отличия в дореволюционной России). В мирные годы в 26 лет командовал полком, в 36 – дивизией, в 40 лет – конным корпусом, в 47 лет Жуков стал начальником Генерально-го штаба Красной армии. Полководец Великой Отечественной войны, который спланировал и организовал главные победы в этой войне. (Фотография Г.К. Жукова).

Юрий Гагарин. Лётчик-космонавт СССР. 12 апреля 1961 г. совершил первый

в мире полёт в космос на космическом корабле «Восток». Обле-тел земной шар за 1 час 48 минут. (Фотография Ю. Гагарина).

Мечты людей о полётах к Солнцу, Луне и звёздам донесли

до нас древние сказки и предания. Первые воображаемые путешествия связаны с птицами. – Кто из вас слышал миф (легенду) о Дедале и Икаре? Много лет прожил Дедал с сыном своим Икаром пленником

на острове Крит. Однажды, сидя у моря, он посмотрел на небо и подумал:

«Нет для меня пути по морю, но вот небо открыто для меня. Кто может помешать мне на воздушной дороге? Птицы рассекают крыльями воздух и летят куда хотят. Разве человек хуже пти-цы?».

Он сделал крылья себе и сыну, искусно скрепив перья птиц нитками и воском.

Рано утром Дедал и Икар улетели с острова Крит. День раз-горался, солнце поднялось высоко, и лучи его жгли всё сильнее. Осторожно летел Дедал, держась ближе к поверхности моря. А

26

сыну его по душе был вольный полёт. Икар поднялся высоко вверх, к самому солнцу. Под жаркими лучами растаял воск, скре-плявший крылья, перья распались и разлетелись. Икар упал и ис-чез в глубинах моря.

В сказках разных народов герои совершают космические пу-тешествия.

– Кто из вас может назвать русские сказки, в которых царь отправляет доброго молодца к Солнцу, чтобы узнать, почему оно трое суток не восходит?

Справка. Сказки: «Марк-богатый», «Василий бесчестный», «Жар-

птица», «Василиса-царевна» и т.д. – Какие сказочные «летучие» средства вы знаете? Учёные всех стран много работали, чтобы сбылись мечты о

космических полётах. Первыми среди первых были учёные России. Константин

Эдуардович Циолковский впервые обосновал идею использова-ния ракеты для «исследования мировых пространств». Под руко-водством учёного и конструктора Сергея Павловича Королёва и математика Мстислава Всеволодовича Келдыша в нашей стране были созданы первый в мире искусственный спутник земли (ИСЗ), космические корабли «Восток» и «Восход». На этих ко-раблях совершены первые в истории человечества полёт и выход человека в открытый космос.

– Почему люди выбрали слова «спутник», «корабль»? Справка. Позднее С.П. Королёв, вспоминая первый космический за-

пуск, сказал: «Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнес-лись по всем материкам и среди всех народов как воплощение дерзновенной мечты человечества».

Внутри первого спутника не было никаких приборов, кроме двух передатчиков. Да и выглядел он очень просто: блестящий (чтобы не перегревался на солнце) металлический шарик диамет-

27

ром 58 см и массой 83,6 кг с четырьмя почти трёхметровыми ан-теннами–усами. Но именно этому шарику судьба уготовила честь возвестить о начале космической эры.

Для рядовых землян спутник был предвестником новой эпо-хи, открывшей дорогу к звёздам. Русское слово «спутник» в од-ночасье приобрело необычайную популярность, зазвучало на всех языках и стало единственным названием для объёктов, на-ходящихся на орбите. (Дети рассматривают изображение спутни-ка. Учитель показывает его приблизительные размеры).

Теперь нужно было решить самый важный вопрос: может ли живое существо перенести космический полёт или оно неминуе-мо погибнет за пределами атмосферы? Второй советский искус-ственный спутник, стартовавший 3 ноября 1957 года, должен был ответить на этот вопрос. На нём в космос отправилась первая пу-тешественница – собака Лайка. Специальные приборы следили за её дыханием, пульсом, кровяным давлением. Мы знаем, что Лай-ка хорошо перенесла стремительный старт и многосуточное пу-тешествие вокруг Земли. Так животные проложили путь челове-честву в космос.

– Назовите имена русских учёных и конструкторов, под чьим руководством был создан первый в мире искусственный спутник Земли?

– Почему первыми в космос полетели животные? – Кто из вас знает клички собак, побывавших в космосе? Полёт человека в космос стал реальностью. Правительством

страны в 1959 году было принято решение о полёте, и первые 20 кандидатов начали подготовку в отряде космонавтов. В сле-дующем году комиссия выделила «ударную шестёрку» для под-готовки к полёту. В январе 1961 года Ю.А. Гагарин, Г.С. Титов, Г.Г. Нелюбов, А.Г. Николаев, В.Ф. Быковский и П.Р. Попович успешно сдали экзамены. Пилотом-космонавтом корабля-спутника (так в те годы он официально именовался) назначили Юрия Алексеевича Гагарина. Космонавт должен был сделать на корабле один виток вокруг Земли. Главная задача – проверить возможность пребывания человека в космосе и надёжность средств приземления.

28

12 апреля 1961 года в 9 ч. 07 мин. по московскому времени впервые в мире был выведен на орбиту искусственный спутник Земли с человеком на борту. По завершении программы спускае-мый аппарат и космонавт отдельно друг от друга на парашютах совершили успешную посадку.

– Сколько человек было отобрано в первый отряд космонавтов? – Какие фамилии космонавтов вам знакомы? – Какова была главная задача полёта? – Почему 12 апреля мы отмечаем праздник «День космонав-

тики»? Гагарин приземлился в 10 ч. 55 мин. по московскому време-

ни около деревни Смеловка Саратовской области. Первыми зем-лянами, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита. Ярким апрельским днём 1961 года вдоль дороги, что вела из аэропорта Внуково в центр города, собралось много людей. Москва встречала первого космонавта Земли. Юрий Гагарин! Это имя мгновенно облетело весь мир. Гагарин ехал в большом кра-сивом автомобиле «Чайка» в сопровождении мотоциклистов. Он улыбался своей открытой улыбкой, а в ответ тысячи взволнован-ных людей приветствовали его. Такой всеобщей радости, такого восторга москвичи не помнили со дня Победы – 9 мая 1945 года.

На следующий день была организована пресс-конференция, на которой Гагарину и конструкторам задавали вопросы зару-бежные журналисты. Первым был задан вопрос о том, не являет-ся ли Гагарин родственником потомков рода князей Гагариных, ныне живущих в США. Гагарин ответил: «Среди своих родствен-ников никаких князей и людей знатного рода не знаю и никогда о них не слышал».

– Почему люди восторженно встречали Юрия Гагарина? – Что вы знаете о первом космонавте Земли? Почти пятьдесят лет прошло со дня полёта Юрия Гагарина в

космос. В памяти людей он навсегда останется первым. Нам хо-чется знать, каким он был, первый космонавт Земли?

Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района Смоленской области. Он стал третьим ребён-

29

ком в семье. Родители его работали в клушинском колхозе. 1 сен-тября 1941 года под грохот артиллерийской канонады прибли-жающейся линии фронта Юра пошёл в первый класс. А 12 октяб-ря в село вошли немцы, и занятия прекратились на полтора года. «Пришла война, – вспоминала мать Гагарина, Анна Тимофеевна, – совсем невмоготу стало. Из дома перебрались в землянку, а дом наш немецкие солдаты под постой забрали. Так что Юра с детст-ва и холод, и голод узнал». В марте 1943 года село было освобо-ждено, и занятия в школе возобновились. Бумаги тогда не было, писали на обрывках газет, старых немецких листовках. Но эти трудности не только не расхолаживали, а, наоборот, подстёгива-ли ребят к тому, чтобы хорошо учиться. Им казалось, что отлич-ные оценки в школе – это их «удар по фашизму».

– Кем были родители Юры? – Почему он с детства, по словам матери, познал и голод, и

холод? Когда-то Юрий Гагарин был просто Юркой. Его однокласс-

ник Лев Толкалин вспоминает. «В 1945 году Гагарин из села пе-реехал в город Гжатск (ныне Гагарин). Жили трудно, но дружно. Отец Алексей Иванович детей особо не баловал, но любил и по-могал, чем мог. В 1945 году при Гжатском педучилище было сформировано два небольших третьих класса. Мы с Юркой попа-ли в параллельные классы. Первое знакомство состоялось на школьном дворе – играли класс на класс в лапту и футбол. Юрка был капитаном команды класса «Б». А по-настоящему мы под-ружились, потому что оба любили технику и постоянно торчали на городской электростанции.

После 4-го класса нас перевели в Гжатскую среднюю школу. Мы сидели за одной партой, занимались фотографией, радио, в авиационном кружке, играли на трубах в пионерском духовом оркестре. И проказничали вместе.

В нашем городе до сих пор есть мост через реку Гжать. Сейчаc он бетонный, а после войны на месте взорванного сталь-ного спешно построили хлипкий деревянный. Летом под мостом из воды торчал искорёженный металл, речка сильно мелела. Но ребята всё равно там купались. Особо смелым удавалось даже

30

прыгать с нижних строений моста. Безрассудно смелым считался прыжок с боковой, пешеходной его части. Прыгали оттуда только два взрослых парня, которые во время войны были в партизан-ском отряде.

Как-то в мае мы с Юркой и другими мальчишками встретили на мосту шайку известного в городе хулигана и заводилы Хромо-го. Он стал задирать Юрку – знал, что он у нас считался главным: «Спорим, что я прыгну с моста!». Юрка спорить не хотел. Но Хромой не отставал. И в конце концов Гагарин согласился. Мы пытались его отговорить, но он только отмахнулся от нас. Надо было рассчитать прыжок так, чтобы перелететь через балку, тор-чащую из воды, и попасть на глубокое место. Хромой шлёпнулся в воду плашмя, животом, вынырнул с жутким воем. Кое-как дру-зья вынесли его на берег. И тут прыгнул Юрка. Он угодил в то же место, что и Хромой, но вошёл в воду удачно. Потом Хромой и меня заставил прыгать. Но я поднялся только на самый первый ряд стропил, повис на руках и упал в воду. «На черта тебе было прыгать?» – спросил у Юрки наш друг Женя Васильев. «Да уже не прыгать было нельзя! Что обо мне подумали бы?» Трусом он никогда не был».

– О каких чертах характера Юры вы узнали? Юрий рано становится самостоятельным. В 15 лет он поки-

дает родных и поступает в Люберецкое ремесленное училище № 10. Одновременно учится в вечерней школе рабочей молодёжи в седьмой класс, которой окончил в мае 1951 года, а в июне окон-чил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик. В августе 1951 года Гагарин поступил в техникум. Там он по-настоящему увлёкся физикой, а вскоре «заболел» авиацией. Учась в техникуме, Юрий одновременно занимается в аэроклубе. Менее чем через год он совершает первый самостоятельный по-лёт на самолёте Як-18. В 1955 году с отличием оканчивает техни-кум и аэроклуб. В этом же году призывается в ряды Советской Армии и направляется на учёбу в Первое чкаловское военно-авиационное училище. По окончании училища вместе с женой Валентиной отправляется в месту дальнейшей службы на Север, в выбранное им самим Заполярье. Инструктор полка, где служил

31

Гагарин, Н. Вильямский считал, что лётчиком тот был незауряд-ным. В его аттестации есть, например, и такие строки: «Стремит-ся к непрерывному совершенствованию своей специальности».

Узнав о наборе кандидатов для испытания новой лётной тех-ники, Ю.А. Гагарин 9 декабря 1959 года пишет рапорт с просьбой зачислить его в такую группу и после вызова 18 декабря выезжа-ет в Москву, в Центральный научно-исследовательский авиаци-онный госпиталь для обследования здоровья. 3 марта 1960 года генерал-лейтенант авиации Каманин представил Главнокоман-дующему ВВС Главному маршалу авиации Вершинину группу отобранных лётчиков – кандидатов в космонавты. 11 марта Гага-рин вместе с семьёй выехал к новому месту работы, а с 25 марта начались регулярные занятия по программе подготовки космо-навтов.

– Почему, на ваш взгляд, комиссия отобрала Гагарина для зачисления в отряд космонавтов?

В отряд космонавтов были отобраны лучшие из лучших. Все они страстно хотели быть первыми. Почему же именно Юрию Гагарину выпала честь стать первым космонавтом планеты? Пер-вый космический корабль был невелик. При выборе учитывали рост, вес космонавта, кто–то говорил о необыкновенной улыбке и обаянии Юрия. Решающее слово было за Главным конструкто-ром Сергеем Павловичем Королёвым. Может быть, на решение Королёва повлиял и этот эпизод, описанный в книге «У доброй славы большие крылья» (М., 2007).

«В маленьком отряде космонавтов все проходили одинако-вую подготовку. Кто полетит первым, было ещё не известно, но в глубине души каждый надеялся, что именно он.

Однажды Королёв сказал: – Я думаю, что лететь первому будет страшно. У нас нет

полной уверенности, что всё пройдёт благополучно. Дело это добровольное, ещё не поздно отказаться.

Космонавты переглянулись и подтвердили, что готовы лететь. – Ну, – сказал Королёв с облегчением, – тогда с завтрашнего

дня будете проходить дополнительные медицинские обследования.

32

И действительно, какое-то время они безропотно глотали таблетки, подставляли руку под шприц, вдыхали и выдыхали по команде – в общем, вели себя терпеливо и послушно.

В один из таких дней, ничем решительно не отличавшимся от прежних, их снова позвали к Королёву.

Космонавты встали в ряд. Главный конструктор был озабочен. – Как вы себя чувствуете? – спросил он у первого. – Готовы

к полёту? Тот ответил: – Самочувствие отличное. Лететь готов. По лицу Королёва скользнуло лёгкое облачко. Брови чуть

сдвинулись. – Вы уверены, что вполне здоровы? – отрывисто спросил он

у второго. – Так точно. Чувствую себя хорошо. Готов выполнить любое

задание. Ответ ещё больше не понравился королёву. Космонавты бы-

ли в полном недоумении. Чем он не доволен? Когда очередь дошла до Гагарина, Главный конструктор уже

не скрывал усмешки. – У вас, разумеется, тоже всё в полном порядке? – сказал он.

– И вы тоже готовы лететь? Гагарин замешкался. В нём происходила короткая внутрен-

няя борьба. Он смотрел прямо в глаза Королёву. – К сожалению, – с усилием сказал он, – у меня сейчас очень

болит голова. Но я готов выполнить любое задание, – поспешно добавил он.

Королёв с облегчением рассмеялся. – У вас у всех болят головы! – воскликнул он. – Просто рас-

калываются на части! Вам дали такие порошки. Я знаю, что вы все герои, но мне нужно сейчас не ваше геройство. Я хочу знать, от кого могу получить самые точные сведения».

– Какой выбор стоял перед Юрием Гагариным? Почему в его душе «происходила короткая внутренняя борьба»? Как характе-ризует Юрия Алексеевича принятое им решение?

33

108 минут полёта навсегда изменили жизнь Юрия Гагарина. Лётчик истребительного авиационного полка в одночасье стал одним из самых знаменитых людей в мире. Настолько велико было желание людей встретиться с первым космонавтом, что в течение трёх лет встречи и поездки отнимали у Юрия Гагарина большую часть времени. Всего в рамках своих зарубежных визи-тов он посетил 30 стран. Иногда ему приходилось выступать там 18–20 раз в сутки.

Несмотря на всемирную известность, Гагарин продолжал со-вершенствоваться и учиться. После защиты дипломной работы в Академии Жуковского, он приступил к лётной практике – трени-ровочным полётам на самолёте МиГ-15УТИ (учебно-тренировочный истребитель с двойным управлением). В период с 13 по 22 марта 1968 года он совершил 18 полётов общей продол-жительностью 7 часов. Перед самостоятельными вылетами ему оставались два контрольных полёта с лётчиком-инструктором, командиром полка, Героем Советского Союза Владимиром Серё-гиным.

27 марта 1968 года в 10 ч 18 мин Гагарин и Серёгин взлетели с подмосковного аэродрома Чкаловский в Щёлково. На момент взлёта условия видимости были нормальными – нижняя кромка облаков была в 900 м над землёй. Выполнение задания в пило-тажной зоне должно было занять не менее 20 минут, но уже через четыре минуты самолёт разбился. Юрий Алексеевич Гагарин тра-гически погиб при совершении тренировочного полёта 27 марта 1968 года.

Осталось послание Юрия Гагарина к нам, людям Земли. «Облетев Землю в корабле-спутнике я увидел, как прекрасна

наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её!»

34

Е.Г. Каткова

ВАРИАНТ 2

Целью данного урока является формирование гражданских и патриотических чувств гордости за ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОС-СИЯН в истории нашей страны.

Опорные понятия урока: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941–1945 ГОДОВ; БИТВА ЗА МОСКВУ 1941 ГОДА; ПОДВИГ ВСЕХ МОСКВИЧЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕ-

ЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ; ПОДВИГ СПОРТСМЕНОВ-ОЛИМПИЙЦЕВ; ПОДВИГ ПЕРВЫХ КОСМОНАВТОВ; ПОДВИГ ПЕРВОГО РУССКОГО УЧЁНОГО – М. В. ЛО-

МОНОСОВА; ПОДВИГИ СОВРЕМЕННИКОВ (Л. РОШАЛЬ). Словарь терминов и понятий урока: Отечественная война,

Священная война, Народная война, Битва за Москву, гитлеровцы, противотанковые рвы, противотанковые ежи, бомбоубежище, лётчик-космонавт, космический корабль «Восток», День космо-навтики, Олимпийские игры, Олимпийский мишка, Олимпийский огонь, россияне – победители Олимпиады 1980 года, олимпийцы, первый русский учёный, педиатр, землетрясения, катастрофы, террористы, заложники, звание «Европеец года».

Оборудование урока: – карта-схема «Разгром немецко-фашистских войск под Мо-

сквой»; – на каждой парте – подборка текстов и инструкций к ним; – на протяжении всего урока активно используется проектор

и классная доска; – иллюстрации к текстам из Интернета. Ход урока До урока парты в классе расставлены по группам (для шести

групп).

35

Соответственно дети рассаживаются группами. Для каждой группы задания разложены для каждой группы заранее.

1. Учитель. – Сегодня первый урок в новом учебном году проходит на тему: «ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН». Подумай-те, о чём может пойти речь на этом уроке?

Дети высказывают свои предположения. Учитель же перио-дически вывешивает на доске (или демонстрирует через проек-тор) то, что он заранее подготовил. Если дети высказывают не все предположения, приготовленные учителем, то учитель предлага-ет в данной теме урока рассмотреть свои предположения.

Предположения: 1. Победа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. 2. Победа в Битве за Москву, 1941–1942 годов. 3. Победа в космосе 12 апреля 1961 года 4. Победы на летней Олимпиаде, 1980 год. 5. Победы в науке, М. В. Ломоносов, 1711–1765 годы. 6. Победы в медицине, доктор Рошаль (наше время). 2. Учитель. – У каждой группы есть материал для работы на

парте. Начинайте с ним работать. Через 10 минут, мы обсудим, что у вас получилось. Если вам встречаются в тексте непонятные слова, обращайтесь к словарям.

3. Материалы для работы в группах:

1 группа. Текст. 22 июня 1941 года в 4 часа утра фашисты напали на нашу

страну. В 12 часов дня Правительство обратилось к народам стра-ны с обращением, в котором сообщалось о вероломном нападе-нии фашистской Германии на нашу страну. Началась Великая Отечественная война. Горькие времена поражений в первое время не могли никого радовать. Но, несмотря ни на что, благо-даря героическим усилиям наших войск и тружеников тыла через долгие 3 года 10 месяцев и 18 дней (1418 дней и ночей) 9 мая 1945 года не только во всех уголках нашей страны, но и во всём мире прозвучало долгожданное слово ПОБЕДА. Годы этой вой-

36

ны были тяжелы не только для армии на полях сражений, но и в тылу мирным жителям. Поэт В. Лебедев-Кумач и композитор А. Александров в первые же дни войны написали слова и музыку песни «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА», припев которой звучит:

Идёт война народная, Священная война!

Из этих слов следует, что в ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ в этой вой-

не участвовал и победил весь народ страны. Инструкция к работе с текстом: 1) Прочитайте текст. 2) Напишите на строчке полное название войны 1941–1945

годов. _______________________________________________________.

3) Впишите в текст недостающие сведения на свободных строчках:

Великая Отечественная война началась ____ июня _________ года. Закончилась___ мая _________ года. Она продолжалась ______ лет, _____ месяцев, ______ дней.

9 мая 2010 года торжественно отметили ____ -летие Великой Победы.

2 группа. Текст. Теплый солнечный день 22 июня 1941 года стал для нашей

страны началом долгой кровопролитной войны с гитлеровцами. Жизнь родного города, как и всей страны, стала быстро меняться. В первые месяцы войны город покинула почти половина москви-чей: эвакуировались школы, детские сады, многие заводы. Боль-шинство оставшихся в военной Москве предприятий выпускало военную продукцию, люди работали сутками. Нелегкие профес-сии осваивали женщины и подростки. Они заменяли ушедших на фронт мужчин.

В первые же дни войны в Москве тысячи призывников спе-шили на сборные пункты военкоматов, и рядом с ними – добро-

37

вольцы, не состоявшие на воинском учете (заявлений от них в первые дни войны в военкоматы поступило свыше 300 тысяч). Из добровольцев создавались дивизии народного ополчения и отря-ды противовоздушной обороны, истребительные батальоны, на которые возлагались задачи борьбы с фашистскими парашюти-стами и диверсантами, охраны важнейших оборонных и народно-хозяйственных объектов.

Москва превратилась в настоящую прифронтовую крепость. Гитлеровцы отчаянно рвались к нашему городу. В Подмосковье были вырыты противотанковые рвы, установлены проволочные заграждения. На улицах города появились противотанковые ежи. Для защиты города от авиации немецко–фашистских захватчиков на площадях и дворах установили зенитные орудия, в небо под-нимались аэростаты. Были замаскированы важнейшие архитек-турные сооружения города, окна закрывались так, чтобы свет не попадал на улицу. Станции московского метро стали надежными бомбоубежищами. Битва за Москву длилась с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года. Окончательную первую победу в этой войне, победу в этой битве одержали не только военные, но и мирные жители. Все они совершали большой человеческий подвиг.

Инструкция к работе с текстом: 1) Прочитайте текст. 2) Напишите на строчке полное название битвы, проходив-

шей с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года вблизи Мо-сквы. ________________________________________________________

3) Вставьте на свободной строчке недостающее: Первую победу в Великой Отечественной войне над фашист-

скими войсками военные и мирные жители одержали в ______________________________________________________ .

3 группа. Текст. Первый лётчик-космонавт Юрий Алексеевич Гагарин ро-

дился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района.

38

Окончил военно-воздушную инженерную академию им. Н. Е. Жу-ковского. 12 апреля 1961 года Ю.А. Гагарин на космическом ко-рабле «Восток» стартовал с космодрома Байконур и совершил первый в мире космический полёт, облетев земной шар за 108 минут, и благополучно приземлился. Участвовал в обучении и подготовке космонавтов. Именем Гагарина назван кратер на обратной стороне Луны.

В ознаменование первого полёта человека в космос, в нашей стране отмечается 12 апреля – День космонавтики.

Юрий Алексеевич Гагарин совершил свой подвиг, став пер-вым в мире космонавтом. За этот подвиг ему в 1961 году было присвоено звание Героя Советского Союза.

Инструкция к работе с текстом: 1) Прочитайте текст. 2) Напишите на свободной сточке фамилию, имя и отчество

первого в мире космонавта: _______________________________________________________ .

3) Посчитайте и запишите ответ на строчке. Сколько полных часов и минут длился первый в мире полёт человека в космос? ________________________________________________________

4 группа. Текст. С 19 июля по 3 августа 1980 года в Москве проводились

XXII летние Олимпийские игры. Часть соревнований этих игр проводилась в других городах страны.

Символом московской Олимпиады стал Олимпийский миш-ка, который был создан московским иллюстратором детских книг.

Решение о выборе столицы Олимпийских Игр 1980 года Международный олимпийский комитет принял в 1974 году.

Символом любой олимпиады является Олимпийский огонь. 19 июня 1980 года Олимпийский огонь был зажжён в греческой Олимпии и был пронесён через многие города. 18 июля Олим-пийский огонь был доставлен в Москву.

39

Открытие игр XXII Олимпиады состоялось 19 июля 1980 го-да. Местом проведения церемонии открытия была выбрана Большая спортивная арена стадиона «Лужники».

Россияне – олимпийцы завоевали 36 золотых наград, 23 се-ребряных и 27 бронзовых. Из них были стрелки, пловцы, сабли-сты, гимнасты и гимнастки.

Торжественное закрытие Игр XXII Олимпиады состоялось 3 августа на олимпийском стадионе «Лужники». В самом конце церемонии закрытия всех ждал сюрприз, который вспоминается до сих пор. На середину стадиона, ухватившись за разноцветные воздушные шары, выплыл огромный «Миша». Он помахал на прощание лапой и стал медленно подниматься над стадионом до тех пор, пока не исчез в небе. Одновременно с подъёмом медведя в небо, звучала песня композитора Александры Пахмутовой и поэта Николая Добронравова «До свиданья, Москва!». Во время исполнения песни многие зрители плакали.

Инструкция к работе с текстом: 1) Прочитайте текст. 2) Напишите на строчке время проведения XXII Олимпий-

ских игр и главное место их проведения. XXII Олимпийские игры проходили с ___________________

по ___________________ в городе _________________________ . 3) Посчитайте и запишите на строчке, сколько дней прохо-

дили XXII Олимпийские игры? _______________________________________________________

5 группа. Текст. Ломоносов Михаил Васильевич – первый русский учёный-

естествоиспытатель мирового значения. Поэт, художник, исто-рик, борец за отечественное просвещение, за развитие русской науки и экономики.

Родился в 1711 году около села Холмогоры Архангельской губернии. Только в 19 лет начал учиться. Уже в 1745 году первый получил звание академика Петербургской Академии Наук. В 1755 году по его инициативе основан Московский университет.

40

Открытия Михаила Васильевича обогатили многие отрасли знаний. Его идеи далеко опередили науку того времени.

Инструкция к работе с текстом: 1) Прочитайте текст. 2) Впишите на строчке недостающее: Михаил Васильевич Ломоносов родился в____________году. 3) Посчитайте, через сколько лет после начала учебы

М.В. Ломоносов получил звание академика Петербургской Ака-демии Наук?

Через _________________ лет. 4) Впишите, по чьей инициативе был основан Московский

университет? По инициативе _______________________________________ 6 группа. Текст. Леонид Михайлович Рошаль родился 27 апреля 1933 года в

городе Ливны Орловской области в семье военного летчика. В 1957 году закончил Второй Московский государственный меди-цинский институт по специальности «педиатр».

В 1988 году, после землетрясения в Спитаке (Армения), Ро-шаль приступил к созданию Всемирной ассоциации неотлож-ной помощи и медицины катастроф. Он возглавил группу вра-чей, работавших на месте землетрясения в Армении, а также в районе военных действий на Ближнем Востоке и в Югославии.

В 1990 году Леонид Михайлович стал председателем Меж-дународного комитета помощи детям при катастрофах и вой-нах. В этот комитет вошли известные специалисты-медики со всего мира. Тогда же он возглавил Международный благотвори-тельный фонд помощи детям при катастрофах и войнах. В 1998 году доктор Рошаль дважды отправлялся в Афганистан для ока-зания помощи детям, пострадавшим в результате землетрясения. В октябре 2002 года он участвовал в переговорах с террористами, захватившими здание Театрального центра на Дубровке. Бла-годаря участию Рошаля из здания были выведены восемь детей, а заложникам были переданы вода и медикаменты.

41

В конце лета 2005 года Леонид Михайлович вошел в состав Общественной палаты России. За последние 20 лет его руки вылечили тысячи детей. Его назвали «Детским доктором мира».

19 января 2005 года доктор удостоен почётного звания «Ев-ропеец года».

Инструкция к работе с текстом: 1) Прочитайте текст. 2) Какую медицинскую специальность получил доктор Ро-

шаль в институте __________________________ 3) Напишите на строчке фамилию, имя и отчество «Детского

доктора мира»: __________________________________________ 4. На данном этапе урока целесообразно при проверке зна-

ний каждой группы перед их выступлением показывать заранее скачанные из Интернета иллюстрации к каждому тексту.

Проверка работы групп. После озвучивания текстов и выполненных по ним заданий,

каждой группе задаются одни и те же вопросы: А) Можно ли считать действия россиян (или россиянина та-

кого-то …) подвигом? Б) Объясните смысл этого подвига (несколько ответов уча-

стников группы и класса в целом). В) Допишите предложение на доске (для каждой группы

предложение записывается или прикрепляется в печатном виде на листах бумаги на доске), а дети дописывают мелом:

Подвиг совершался (для Л. Рошаля – совершается) для на-шей любимой _______________ .

Таким образом на доске появляются шесть предложений с окончанием Родины.

5. Итог урока. Учитель. – Можно ли сказать, что все подвиги россиян, о кото-

рых говорилось в тексте, это ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН? Учитель. – Для подтверждения полученных сегодня знаний,

отгадайте кроссворд. Ключевые слова кроссворда помогут вам сделать это.

(Лучше этот вид работы сделать самостоятельным.) Кроссворд.

42

1. Какое главное слово звучит каждый год 9 мая? 2. Фамилия «Детского доктора мира» настоящего времени. 3. Название главного сражения за Москву 1941–1942 годов. 4. Фамилия первого в мире космонавта. 5. Название участников Олимпийских игр. 6. Фамилия первого русского учёного. После сдачи всех кроссвордов учитель задаёт всем детям вопрос: – Что, по-вашему, должен делать каждый из вас, чтобы быть по-

хожими на великих россиян и добиваться побед? (Ответы учеников.) Учитель. – Кто может объяснить, кого называют россиянами? (Несколько ответов учеников.) – Да, действительно, россияне – все жители России. Подни-

мите руки, кто из вас относит себя к россиянам? (Дети, по жела-нию и по своим выводам поднимают руки.)

6. Л

4. Г

О М

А О 2. Г

Н 1. Р 3. А 5. О П О Б Е Д Ы Р О С С И Я Н О Ш И И Л О Б А Т Н И

В

Е Л В М

Д Ь А П А

И Й

Ц Ы

– Как вы думаете, обо всех победах России и россиян мы се-

годня узнали? А где вы можете пополнить свои знания о других великих победах Россиян? (В ответах детей перечисляются до-полнительные источники информации).

43

И.В. Щеглова

ВАРИАНТ 3

Цель урока: расширить знания учащихся о победах россиян в разных сферах жизни, в разные исторические эпохи, воспиты-вать чувство гордости за Россию, дающую миру таких великих соотечественников.

Оборудование урока: – портреты Ивана Фёдорова, М.В. Ломоносова, А.С. Пуш-

кина, П.И. Чайковского, С.М. Третьякова, Ю.А. Гагарина, С.П. Королёва, М.В. Келдыша;

– иллюстрации памятников первопечатнику Ивану Фёдоро-ву, М.В. Ломоносову, А.С. Пушкину;

– иллюстрации по ходу рассказа (например, иллюстрация здания МГУ, фотографии по теме «Космос», «Искусство»);

– выставка литературы по теме, например, Галкин А.Б. История России. Русские писатели. – М.: «Белый

город», 2003. Сергеев А.А. История России. Русские живописцы. – М.:

«Белый город», 2002. Книга Ю.А. Гагарина «Дорога в космос». – М.: Политиздат,

1961. Оформление доски: тема урока, (портреты великих россиян

(появляются по ходу рассказа), набор карточек со словами: обра-зование, талант ученого, трудолюбие, настойчивость, упорст-во, жажда к знаниям, железная сила воли, самостоятельность, честность, любовь к своему народу, к своему Отечеству и т.д., набор карточек для проведения групповой работы.

Ход урока: Учитель поздравляет детей с началом учебного года и Днем

знаний. – Рассмотрите учебники, которые лежат у вас на столах. – Всегда ли книги были такие, какие мы имеем сейчас?

44

(Далее учитель знакомит детей с тем, как создавались пер-вые рукописные книги, и как в России появились первые печатные книги. Рассказ желательно дополнить иллюстративным мате-риалом. Энциклопедия для детей. т. 7. Искусство. Ч. 1. – М.: Аванта+, 1997, С. 378.)

1. Первопечатник Иван Фёдоров. Первые книги были рукописные. Сейчас мы с вами пишем

на бумаге, и книги у нас печатаются на бумаге. А в древности бумаги не было, и наши предки использовали пергамент, тон-кую, очищенную от волос телячью или козью кожу. Её натирали мелом, чтобы снять жир, затем очищали пемзой, чтобы она была ровной, затем нарезали из неё листы одинаковой величины. Каж-дый лист разлиновывали на строчки. На листе надо было помес-тить как можно больше текста, так как пергамент был очень до-рог. На пергаменте писали гусином пером и чернилами. Уже пер-вые книги старались сделать красивыми. Первую букву текста изображали красной краской. Она была больше остальных букв и часто украшалась изображениями цветов или зверей. Такая за-главная буква называлась буквица. А по её окраске и сама строка получила название красная строка. Книги, написанные на перга-менте, весили несколько килограммов.

Для повседневных нужд наши предки использовали тонкий слой берёзовой коры – бересту, на нём острой костяной или же-лезной палочкой выцарапывали буквы. Шли годы, вместо перга-мента стали использовать бумагу, изобретенную в Китае, но кни-ги продолжали писать от руки.

Изобретение книгопечатания состояло в том, чтобы текст на бумаге получать как отпечаток (оттиск) окрашенного (обычно металлического) выпуклого текста, примерно так, как получает-ся, когда на бумаге ставится печать или отпечаток пальца. Текст же, с которого получался оттиск, можно было набрать из отдель-ных букв. Такой способ создания книг был изобретен в Корее в четырнадцатом веке. В пятнадцатом веке он были изобретен за-ново Гуттенбергом в Голландии и начал быстро распространяться по всему миру.

45

В России первые печатные книги появились при царе Иване Грозном в XVI веке. Царь был человеком образованным, любил книги. Он приказал в Москве в Китай-городе создать первую ти-пографию и повелел построить для неё специальное здание. Туда были приглашены печатники Иван Фёдоров (желательно пока-зать портрет) и его друг Петр Мстиславец. За две недели они отпечатали 200 экземпляров книги «Апостол». Позже Фёдоров переехал в город Львов, где создал собственную типографию и напечатал первую в России «Азбуку», по которой потом сто лет учили читать и писать русских ребятишек. Эта книга стала пер-вым печатным русским учебником. «Азбука» была составлена им самим так, что давала различные знания. По ней дети знакоми-лись с русским алфавитом, изучали буквы, читали тексты. «Азбу-ка» давала сведения по грамматике. Все это свидетельствует о том, что Иван Фёдоров был человеком европейски образованным. (В Польше в Краковском университете найдены архивные сведе-ния о том, что там учился Иван Фёдоров.) Но чтобы самому со-ставить такую «Азбуку», нужно было не только знание латыни и греческого языков, но и большой талант ученого. Фёдоров шёл от традиций русской рукописной книги, всегда богато украшенной, нарядной и внутри, и снаружи. Он не только вырезал шрифты (буквы для набора и оттиска на бумаге), но и был превосходным гравёром, изготовлял для своих книг разворотные иллюстрации – важную новинку того времени.

За заслуги перед Россией первопечатнику Ивану Фёдорову в 1909 году в Москве поставлен памятник (работа скульптора С.М. Волнухина). Память о русском первопечатнике Иване Фё-дорове сохранилась до наших дней. Сейчас регулярно проводятся посвященные ему Фёдоровские чтения. Прошло уже несколько веков с тех пор, когда жил и работал Иван Фёдоров, а благодар-ная память народа о нём жива.

– Ребята, как вы думаете, почему? Иван Фёдоров нёс своему народу свет знаний через книгу.

Мы гордимся нашим соотечественником, который служил своему народу, прославляя свою Родину.

46

Учитель выясняет у детей, какие качества характера по-могли Ивану Фёдорову стать известным человеком. Учитель на доске вывешивает карточки:

образование 2. М.В. Ломоносов. Россию всегда населяли талантливые и трудолюбивые люди.

Приближается 300-летие одного из величайших граждан нашего Отечества Михаила Васильевича Ломоносова (1711–1765). (По-казать портрет.)

– Ребята, что вы знаете или слышали об этом человеке? (Вы-слушиваются ответы детей.)

Мы горды тем, что именно в Москву пришёл когда–то учить-ся будущий великий учёный Михайло Ломоносов. Он сделал множество открытий в астрономии, физике, химии, геологии, гео-графии, истории, кристаллографии. Был он первым в России, кто постиг тайны античной мозаики. Теперь его имя носит главный университет страны – Московский.

Современники вспоминали о Ломоносове как о человеке «великого разума, высокого духа и глубокого учения». Они отме-чали, что «нрав имел он веселый, говорил коротко и остроумно, к отечеству и друзьям своим был верен».

М.В. Ломоносов отличался необычайным трудолюбием, а лучшим отдыхом для себя считал смену занятий. М.В. Ломоносов оставил неизгладимый след в истории отечественной науки. Его необычайно широкая и плодотворная научная, литературная и общественная деятельность составила целую эпоху в истории нашей и мировой науки и культуры. Ломоносов признан во всём мире

– Ребята, как вы думаете, какие качества характера помогли Ломоносову стать великим учёным? (Трудолюбие, настойчи-вость, упорство, жажда к знаниям, железная сила воли, само-стоятельность, честность, любовь к своему народу, к своему Отечеству.) Учитель вывешивает карточки с этими словами.

талант учёного

47

трудолюбие настойчивость упорство жажда к знаниям

сила воли самостоятельность честность любовь к своему народуи Отечеству

Проходит время, но труды Ломоносова не теряют своего

значения. Советский народ чтит память великого соотечествен-ника Михаила Васильевича Ломоносова. Кратко и точно сказал о нем А. С. Пушкин: «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, – сам был первым на-шим университетом».

3. Они прославили Россию своим талантом. В нашей огромной стране жили люди, которые прославили

Отечество своими делами. Это Александр Сергеевич Пушкин, поэзия которого известна во всём мире. Мировую славу принесли России композиторы – Петр Ильич Чайковский, Михаил Ивано-вич Глинка, Николай Андреевич Римский-Корсаков, музыку ко-торых исполняют во всём мире. Павел Михайлович Третьяков построил дом в Москве, собрал туда лучшие картины талантли-вых русских художников второй половины XIX века, таких как И.И. Левитан, М.А. Врубель, В.А. Серов, В.М. Васнецов, И.И. Шишкин, И.Е. Репин и многих других, которые прославили Россию своим талантом.

(На доске появляется карточка с надписью: любовь к России.)

любовь к России 4. Ю.А. Гагарин и С.П. Королёв. Большим достижением науки и техники в нашей стране ста-

ло освоение космического пространства. Пятьдесят лет назад 12 апреля 1961 года над землёй взлетел один никому тогда неиз-вестный лётчик. Но весть о его полёте наполнила радостью всю нашу страну. И теперь мы с доброй гордостью говорим: «Мы – соотечественники Юрия Гагарина, первого в мире космонавта». (Показать портрет Ю. А.Гагарина.) В тот день Гагарин совер-

48

шил полёт вокруг Земного шара на космическом корабле «Вос-ток». Сбылась мечта людей о полёте к звёздам. Немало песен сложено о первом космонавте.

Действительно, Юрий Алексеевич Гагарин был добрым, ве-сёлым, общительным и отзывчивым человеком. Гагарин вспоми-нал впоследствии, что в детстве ему очень хотелось учиться. Юра рос любознательным мальчиком, с удовольствием мастерил иг-рушечные самолётики. Именно эти человеческие качества помог-ли ему стать лётчиком-истребителем и первым человеком, кото-рый полетел в космос. (На доске появляются карточки со словами: желание учиться, любознательность, общительность и отзывчивость.)

желание учиться любознательность общительность отзывчивость

Достижения нашей страны в исследовании космоса, разви-

тии космической техники связаны с именами математика, акаде-мика Мстислава Всеволодовича Келдыша и конструктора, акаде-мика Сергея Павловича Королёва. Многотысячные коллективы, которым они руководили, постоянно делали большие и малень-кие открытия и изобретения, предлагали новые конструкции, ис-пользовали математические расчеты и самые мощные компьюте-ры для того, чтобы создавать аппараты способные достичь кос-мического пространства, вывести на орбиту вокруг Земли человека, спуститься на Луну и вернуться оттуда. Тогда достиже-ния нашей страны в космосе были высшими в мире. Они требо-вали большой целеустремленности, огромных личных усилий, таланта ученого и организатора от Королева и Келдыша (столе-тие которого мы отмечаем в 2011 году).

целеустрем-лённость

оригинальность научных решений

работоспо-собность

служение Отечеству

49

5. Полководцы. Мы воспринимаем победы России как свои победы. И беды

России для нас тоже не чужие. Что же нас объединяет? Единая Россия. Это общая земля. Общая история и единая культура.

В памяти всех поколений остались имена замечательных полководцев разных исторических эпох:

– Александр Васильевич Суворов (не проигравший ни одно-го сражения);

–Михаил Илларионович Кутузов (разгромивший француз-скую армию, возглавляемую Наполеоном Бонапартом);

– Георгий Константинович Жуков (под руководством кото-рого были одержаны многие решающие победы войсками нашей армии в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов).

(Учитель подводит итог беседы и предлагает детям заду-маться над тем, какие черты характера помогли великим россия-нам добиться всенародной славы. Ещё раз читают слова и слово-сочетания на карточках. Коллективно отвечают на вопросы:

Какие человеческие качества объединяют всех известных людей?

Чему надо учиться у наших предков? Как быть успешным человеком в наши дни?) Россия внесла в сокровищницу общечеловеческих ценно-

стей так много интересного, своеобразного, уникального, нужно-го людям планеты Земля. Во всех областях познания, в искусстве, в науке и технике, в спорте русские люди сказали своё веское слово. Удивительными были судьбы простых и великих, знатных и обыкновенных россиян, творивших историю своей страны.

(Затем учитель предлагает практическую работу в группах.) Работа в группах. Каждая группа получает набор карточек с именами, отчест-

вами и фамилиями людей, которые прославили Родину своим талантом, и таблицу под названием «Знаменитые россияне».

50

Полководцы Ученые и первооткрыватели

Художники, композиторы, поэты

и писатели

Задание: разместить карточки с именами выдающихся соотече-

ственников в данной таблице. При выполнении задания можно пользоваться справочной литературой. (Например, серия справоч-ников в пяти томах – самый полный свод биографий известных лю-дей, содержащий факты из жизни более 600 знаменитостей.

Всё обо всех: 5 т.: Научно-популярн. изд. – М.: Филол. об-во «Слово», 1997 г.) Карточки: Михаил Васильевич Ломоносов

Лев Николаевич Толстой

Александр Васильевич Суворов

Юрий Алексеевич Гагарин

Виктор Михайлович Васнецов

Сергей Павлович Королев

Петр Ильич Чайковский

Михаил ИлларионовичКутузов

Георгий Константино-вич Жуков

Каждой группе можно предложить дополнить каждый стол-

бик таблицы своими примерами. – Ребята, гордитесь людьми, прославляющими нашу страну!

Изучайте историю своей страны, ее прошлое и настоящее. На-полняйте душу любовью к близким и далёким людям, к знаниям и своему делу, к жизни и свободе, учитесь, будьте инициативны-ми, проявляйте свою эрудицию, любознательность и гордитесь тем, что вы – граждане великой многонациональной России!

Урок можно завершить словами М.В. Ломоносова, с кото-рыми он обращается к будущим потомкам, то есть к сегодняш-ним ученикам:

Везде исследуйте всечасно, Что есть велико и прекрасно, Чего ещё не видел свет.

51

Л.А. Иляшенко

ВАРИАНТ 4 «ПОКОРИТЕЛИ КОСМОСА»

Цель: познакомить учащихся с Победами России в освоении космоса, рассказать о людях, которые принимали в этом участие;

– развивать познавательный интерес к историческим собы-тиям своей страны;

– вызвать чувство гордости успехами советской космонавти-ки, уважение к первооткрывателям космоса, являющим собой пример мужества и героизма.

Оборудование урока: – фотографии К.Э. Циолковского, С.П. Королева, Ю.А. Гага-

рина, А.А. Леонова, В.В. Терешковой; – фотографии искусственного спутника Земли, собак Белки и

Стрелки, лунохода, орбитальной станции «Мир»; – аудиозапись сюиты композитора Г.В. Свиридова «Время, впе-

ред!» (к одноименному фильму режиссера М. Швейцера, 1965 год) – карта–памятка урока (по количеству учеников). Оформление доски: фотографии, высказывание К.Э. Циол-

ковского. Ход урока I. Вводная беседа. – Прочитайте отрывок из стихотворения В. Войновича «Я

верю, друзья, караваны ракет». Заправлены в планшеты космические карты, И штурман уточняет в последний раз маршрут. Давайте-ка, ребята, споёмте перед стартом, У нас ещё в запасе четырнадцать минут. Я верю, друзья, караваны ракет, Помчат нас вперёд от звезды до звезды. На пыльных тропинках далёких планет Останутся наши следы… – Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

52

II. Основная часть. 1. Что вы знаете о космосе, об изучении его человеком? С давних времен звездное небо притягивало внимание лю-

дей, оно всегда манило своей красотой и недосягаемостью. Хоте-лось заглянуть в высь и узнать, как устроено небо, как далеко до звезд. И чего только не придумывали отважные смельчаки и изо-бретатели!

В древних преданиях остались воспоминания о том, как люди мастерили себе крылья, привязывали их к рукам и прыгали с высо-ких построек, надеясь удержаться в воздухе. Из Греции пришла к нам легенда о юноше по имени Икар. Благодаря крыльям, которые ему смастерил отец, Икар смог улететь из плена и подняться до самого Солнца. Русские летописи рассказывают о мастере Никите, создавшем крылья и осуществившем на них первый полет. Тот по-лет оказался единственным: Никита заплатил за него своей жиз-нью. Многие писатели–фантасты мечтали о межзвездных путеше-ствиях, они описывали их в своих произведениях.

2. Учитель предлагает детям прочитать написанные на доске

слова К.Э. Циолковского. «Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за

светом и пространством сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное про-странство».

Прошло время, и мечта человека осуществилась. 3. (Звучит увертюра Г.В. Свиридова «Время, вперед!», на

фоне музыки учитель читает текст.) 12 апреля 1961 года началась эра полета человека в космос.

Это была победа нашей страны, первого государства в мире, по-корившего космическое пространство.

Первый искусственный спутник Земли, первый полет в кос-мос с человеком на борту, первый выход человека в открытый космос, первая женщина-космонавт, первая орбитальная станция – это все великие достижения нашей Родины, то, что всегда будет

53

национальным достоянием нашей страны. Мы гордимся своими предками,у которых всегда было высокое чувство патриотизма.

4. Как вы понимаете слово «патриот»? (В.И. Даль: «Патриот – любитель Отечества, ревнитель о

благе его, отечественник, отчизнолюб».) Патриот – это человек, который горячо любит Родину, учит-

ся и трудится на её благо, приумножает её богатства, а если по-надобится, встает на её защиту.

– В чем может проявляться патриотизм граждан страны? Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности чело-

века. – Нужно чаще задавать себе такой вопрос: «А достойны ли

мы предков?», потому, что, кроме чувства гордости, у нас должно быть еще и стремление к достижению чего–то нового, лучшего, неизведанного, желание быть достойными тех людей, которые прославили нашу Родину.( Далее ученики начинают работатьс картой–памяткой урока. Учитель предлагает ученикам заносить в карту важные с их точки зрения даты и события.)

5. В 2011 году 12 апреля, мы будем отмечать 50 лет со дня

первого полета человека в космос. – Но кто же стоял у истоков космических полетов? Теоретические основы разработал Константин Эдуардович

Циолковский (1857–1935) – русский учёный-теоретик и исследо-ватель, основоположник современной космонавтики, педагог, писатель. Он с детства увлекался астрономией, физикой, механи-кой, у него проявлялась склонность к изобретательству. В возрас-те девяти лет Костя, катаясь зимой на санках, простудился и за-болел. В результате осложнения после болезни он потерял слух и не смог учиться в школе. Ему пришлось получать знания само-стоятельно. Он успешно сдал экзамены и получил звание учителя уездных училищ. Всю свою жизнь К.Э. Циолковский посвятил теоретическим основам космических полетов.

54

6. Как же теория об освоении космоса превратилась в практику?

Закончилась Великая Отечественная война, страна еще не успела оправиться от разрухи, но правительство поставило перед учеными цель: сконструировать и запустить в космос первый ис-кусственный спутник Земли. Главным конструктором был назна-чен выдающийся ученый Сергей Павлович Королев (1907–1966). Еще учась в школе, он в «Обществе друзей воздушного флота» строил планеры. В дальнейшем, учась в Московском Высшем техническом училище, он познакомился с трудами К.Э. Циолков-ского и решил заняться конструированием ракет. С.П. Королев является основоположником практической космонавтики. Однако построение таких сложных машин, как космические корабли бы-ло невозможно без точных математических расчетов, без матема-тических моделей, без применения компьютеров. Все это было делом Мстислава Всеволодовича Келдыша (1911–1978)

Под их руководством были созданы первые искусственные спутники земли и пилотируемые космические корабли.

7. Вы уже знаете, что у нашей планеты есть естественный

спутник. Как он называется? (Луна.) 4 октября 1957 года на орбиту вышел первый в мире искус-

ственный спутник Земли. Этот спутник создали и запустили в нашей стране. Весил он 83,6 килограмма. Спутник прошел через земную атмосферу и вынес в околоземное пространство радиопе-редатчики и научные приборы. Так была получена первая науч-ная информация об окружающем Землю космическом простран-стве. Когда это произошло, радиостанции всего мира прервали свои передачи, чтобы сообщить самую главную новость.

Русское слово «спутник» вошло во все языки мира. Сейчас в космосе постоянно находится много искусственных спутников.

– Зачем же они нужны? (Спутники осуществляют связь, навигацию, телевидение, раз-

ведку и контроль природных ресурсов, наблюдение за погодой и другими природными явлениями, используются в военных целях.)

55

Наши ученые пытались найти ответ на вопрос о том, может ли живое существо побывать в космосе и вернуться на Землю?

8. 19 августа 1960 года с космодрома Байконур в космос по-

летели собаки Белка и Стрелка. Собакам специальными прибора-ми подавался воздух, питание, за их состоянием наблюдали на Земле ученые. Впервые в мире живые существа, побывав в кос-мосе, вернулись на Землю! И это произошло в нашей стране! Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомо-сти. Теперь путь в космос был открыт и для человека!

Под руководством С.П. Королева были созданы и запущены в космос космический корабль «Восток» с первым космонавтом на борту, корабль «Восход» и «Восход-2», на котором был со-вершен первый в мире выход человека в открытый космос.

9. Мы гордимся нашими передовыми космическими техно-

логиями, но развитие космической индустрии невозможно пред-ставить без тех смелых и мужественных людей, которые совер-шали и совершают настоящие подвиги, покоряя космическое пространство. Первым из них был Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968).

Он родился в городе Гжатске Смоленской области (теперь этот город называется Гагарин). Юрий окончил ремесленное учи-лище, работал на заводе в литейном цехе. С детства мальчик меч-тал летать, поэтому он поступил в военное авиационное училище и блестяще закончил его. Летал на сверхзвуковых самолетах, оберегая северные рубежи нашей Родины. Будущий космонавт был смелым, решительным, находчивым. Он редко злился, не любил ссор, а наоборот, шуткой и смехом всех мирил. В 1960 го-ду Юрий Гагарин начал готовится к полету в космос в Центре подготовки космонавтов. Работал упорно, самозабвенно, с пол-ной отдачей сил. В отряде космонавтов все дружили, помогали друг другу, но каждый мечтал полететь в космос первым.

12 апреля 1961 года стартовал в космос космический корабль «Восток» с человеком на борту. Весь мир узнал имя первого кос-

56

монавта. Это был советский летчик Юрий Алексеевич Гагарин. За 108 минут космический корабль один раз облетел вокруг Земли.

Космонавт Гагарин совершил подвиг и прославил свою Ро-дину, навсегда сделав ее Родиной первого космонавта Земли.

– Какие качества характера помогли Юрию Алексеевичу Га-гарину исполнить свою заветную мечту?

– Поэт Н. Добронравов в своем стихотворении «Знаете, ка-ким он парнем был «написал:

«Знаете, каким он парнем был, Тот, кто тропку звёздную открыл? …Пламень был и гром, Замер космодром, И сказал негромко он: Он сказал: «Поехали!» Он взмахнул рукой. Словно вдоль по Питерской, Питерской, Пронёсся над Землёй…»

– Как вы думаете, как восприняли в мире это событие? После этого полета для миллионов людей планеты он стал

живой легендой. Девчонки и мальчишки нашей страны мечтали повторить его подвиг. Еще раз побывать в космосе Гагарину не довелось, но он щедро делился своим опытом, активно участво-вал в обучении и тренировках экипажей космонавтов.

В 1968 году Юрий Алексеевич Гагарин трагически погиб во время тренировочного полета на самолете.

– Почему мы считаем, что Ю.А. Гагарин – герой, патриот-победитель, достойный сын своего Отечества?

Соотечественники никогда не забудут подвиг первого кос-монавта Земли. Его именем названы Военно-воздушная акаде-мия, улицы и площади, города, кратер на Луне.

57

10. После полета в космос появилась новая профессия. Как она называется?

– Чем занимаются космонавты на орбите? Космонавт – это человек, который испытывает космическую

технику и работает на ней в космосе. Космонавт – это исследователь. Каждый день на орбите – это

экспериментальная работа в лаборатории. Он проводит наблюде-ния за живыми организмами, растениями.

Космонавт – врач, если участвует в медицинских исследова-ниях здоровья членов экипажа.

Космонавт – это инженер, строитель, монтажник. – Для чего столько специальностей космонавтам? Юрий Алексеевич Гагарин проложил дорогу в космос. Вслед

за ним в космосе побывали Герман Степанович Титов, Андриян Николаевич Николаев, Павел Романович Попович, Валерий Фе-дорович Быковский.

Народ ликует, все радуются успеху космонавтики. Но прохо-дит совсем немного времени, и космос штурмует женщина.

11. Как зовут первую женщину–космонавта? В июне 1963 года Валентина Владимировна Терешкова со-

вершила космический полет на корабле «Восток-6», проведя в космосе 71 час. В честь ее подвига именем Терешковой назван кратер на Луне и малая планета. Сейчас В.В. Терешкова занима-ется общественной деятельностью, депутат Областной Думы Ярославской области.

12. Вместе с Ю.А. Гагариным служил его друг Леонов Алек-

сандр Архипович, летчик-инженер-космонавт. В 1965 году на корабле «Восход-2» он совершил космический полет. Благодаря специальному скафандру с автономной системой жизнеобеспече-ния Леонов вышел в космическое пространство, удалился от ко-рабля на расстояние пять метров, успешно провел комплекс на-меченных исследований и наблюдений и благополучно возвра-тился в корабль. Он провел в открытом космосе 12 минут. Леонов был первым человеком Земли, оказавшимся в открытом космосе.

58

– Как вы думаете, что испытывал А.А. Леонов, находясь один в открытом космосе?

С помощью бортовой телевизионной системы процесс выхо-да Леонова в космическое пространство, его работа вне корабля и возвращение в корабль передавались на Землю и наблюдались сетью наземных пунктов. Этого нельзя было бы сделать без спе-циального костюма, который так же был изобретен, сконструиро-ван нашими учеными.

13. Как называется костюм космонавта? Что вы знаете о

нем? Атмосфера, которая обволакивает Землю, смягчает измене-

ния температуры, а в космосе, находясь на солнце, можно испы-тывать жару, как в печи, находясь в тени – мороз, как в холо-дильнике, там нет воздуха. Специальный защитный костюм – скафандр надежно защищает тело космонавта от перепадов тем-пературы, от излучений световых, рентгеновских, космических лучей. В скафандре циркулирует жидкость, которая помогает поддерживать постоянную температуру. Скафандр оснащен мно-гими карманами, каждый из которых имеет свое значение, он должен быть удобным для работы.

– Что входит в комплект снаряжения? В комплект входят: оболочка, шлем, перчатки, ботинки. Вес

скафандра около 50 килограммов. Выход человека в открытый космос имел огромное значение:

он открыл путь большому направлению в разработке космиче-ских аппаратов и космических исследований. Исследования про-водили в космосе не только люди, им помогали космические ап-параты.

14. Вы слышали слово «луноход»? Что это такое? Среди многих достижений в области космоса нашей стране

принадлежит еще и первое прилунение. Вскоре после запуска первого спутника земли С.П. Королев задумался о покорении Луны. И эта мечта осуществилась в1959 году, станция «Луна-2» впервые в мире достигла поверхности Луны, доставив вымпел с

59

гербом страны. Последующие станции сфотографировали неви-димую от Земли поверхность Луны, сделали панорамные снимки, доставили на Землю образцы грунта.

15. В 1970 году начал работать первый в мире полуавтомати-

ческий самоходный аппарат, управляемый с Земли. Он предна-значался для изучения особенностей лунной поверхности.

В 1971 году наша страна создала первую постоянную орби-тальную станцию «Салют». Орбитальная – это значит летающая вокруг Земли. Орбитальная космическая станция «Мир» выведе-на на орбиту в 1986 году. По сравнению с «Салютом» на станции увеличена мощность системы электропитания. Солнечные бата-реи – это «крылья» космической станции. Они «ловят» солнеч-ные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает, обогревает станцию и питает все научные приборы. На станции созданы более комфортные условия работы и отдыха космонав-тов, все устроено так, чтобы космонавты не ощущали гравитации. В лабораториях сделаны специальные скобы для ног, чтобы кос-монавты смогли устоять длительное время при выполнении экс-периментов. Космонавтам приходится плавить и сваривать ме-талл, испытывать прочность различных материалов. Космонавты выращивают на станции различные растения, чтобы узнать, как они чувствуют себя в космосе. На борту космонавты собрали урожай карликовой пшеницы. Невесомость никак не повлияла на ее вызревание. Это позволяет ученым надеяться, что в будущих долговременных космических полетах космонавты смогут выра-щивать для себя сельскохозяйственные культуры.

Станция «Мир» работала в космосе больше 15 лет. Сейчас в космосе работает Международная космическая станция, на кото-рой вместе трудятся космонавты разных стран – российские, аме-риканские, французские и др.

16. Что вы знаете о жизни космонавтов на станции? Как

спят, чем питаются? Все продукты находятся в вакуумной упаковке или консерв-

ной банке, хлебцы – каждый «на один укус», чтобы не было кро-

60

шек, которые тут же разлетятся по помещению, а пить можно только через трубочку.

Спят космонавты в специальных спальных мешках, пристег-нутых к кровати.

Умываются космонавты с помощью гигиенических салфе-ток. Вода в невесомости ведет себя необычно: то соберется в кап-лю величиною с кулак, то растечется ровным слоем по встречен-ному на пути предмету. Но раз в месяц космонавты устраивают «баню». Полиэтиленовый мешок плотно застегивается «молни-ей», сверху поступает вода и подается теплый воздух. Вода, ув-лекаемая воздушным потоком, омывает тело космонавта, а затем попадает в водосборники. При мытье пользуются губкой и мы-лом. Чтобы мыло и вода не попадали в глаза, надевают очки, а дышат через шланг. Похоже на аквалангиста под водой.

– Как вы думаете, почему космонавтам приходится пить через трубочку и пристегиваться во время сна?

17. После полета Ю.А. Гагарина прошло почти 50 лет. К

стартам космических кораблей люди стали относиться как к че-му-то привычному и обыденному. Но первый полет, длившийся 108 минут, стал мощным прорывом в освоении космоса. И сего-дня мы видим успехи космической техники. Вокруг Земли обра-щаются десятки тысяч спутников, помогающие нам пользоваться сотовой связью, телевидением, навигацией. Солнечные батареи используют в автомобилестроении, строительстве зданий. В ме-дицине используют дистанционное медицинское оборудование для обследования пациентов и многое другое. Сегодня в космос отправляются не только для того, чтобы выполнить научные экс-перименты в качестве ученого-специалиста, но и в качестве тури-ста.

Дорога в космос начиналась с мечты, эта мечта исполнилась для всего человечества. И первой в мире в освоении космоса бы-ла наша страна!

В ознаменование выдающихся достижений советского наро-да в освоении космического пространства в столице нашей Роди-ны – Москве сооружен монумент «Покорителям космоса», от-крыта аллея Героев космоса.

61

III. Заключительная часть урока. 1. На уроке вы многое узнали. Предлагаю кроссворд. Разга-

дывая его, вы еще раз вспомните то, что узнали сегодня об ос-воении космоса.

1 2

3

4 5 6 7

8 9

10

11

По горизонтали

2. Самоходный аппарат для изуче-ния лунной поверхности. (луно-ход)

5. Пространство вокруг планет. 7. Как называется наша планета? 8. Первый космический корабль с

человеком на борту. 10. Спутник Земли. 11. Первый космонавт планеты.

По вертикали 1. Под его руководством созданы ракеты, космические корабли.

3. Человек, который испытывает космическую технику.

4. Космонавт, который первый вышел в открытый космос.

6. Как называется одежда космо-навта?

9. Какие животные побывали в космосе?

Ответы. По горизонтали. 2. Луноход. 5. Космос. 7. Земля. 8. «Вос-

ток-1». 10. Луна. 11. Гагарин.

62

По вертикали. 1. Королев. 3. Космонавт. 4. Леонов. 6. Ска-фандр. 9. Собаки.

2. Что вам удалось записать в карту–памятку? (дети чи-тают варианты своих записей).

Пример. Карта-памятка урока (заполняется учащимися в хо-де урока).

Люди и события в освоении космоса.

Константин Эдуардович Циолковский – русский учёный–теоретик и исследователь, основоположник современной космонавтики

Сергей Павлович Королев – советский ученый, кон-структор космических ракет.

Мстислав Всеволодович Келдыш – советский уче-ный-математик, главный теоретик космонавтики.

1957 год – первый искусственный спутник Земли.

1960 год – собаки Белка и Стрелка побывали в кос-мосе и благополучно вернулись на Землю.

63

Первый космонавт Земли, гражданин нашей страны Юрий Алексеевич Гагарин. 12 апреля 1961 года, корабль «Восток-1», 108 минут.

Первая женщина-космонавт Земли, гражданка на-шей страны Валентина Николаевна Терешкова. 16 июня 1963 года на космическом корабле Восток-6,71 час.

Алексей Архипович Леонов – первый человек Зем-ли, вышедший в открытый космос, гражданин нашей страны. 18–19 марта 1965 года, корабль «Восход-2», 12 ми-нут в открытом космосе.

1970 году начал работать первый в мире полуавто-матический самоходный аппарат – «Луноход».

1986 год – выведение на орбиту космической стан-ции «Мир».

(http://ru.wikipedia.org,

http://news.a42.ru,

http://www.belka-i-strelka.24, http://www.ras.ru)

64

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ «ВЕЛИКИЕ ПОБЕДЫ РОССИЯН»

В ОСНОВНОЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

А.Э. Безносов

М.В. ЛОМОНОСОВ КАК ЯВЛЕНИЕ РУССКОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

К 300-летнему юбилею. Материалы для учителя «Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря. Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака. Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы: Будешь умы уловлять, будешь помощник царям»

А.С. Пушкин «Наука есть ясное познание истины, просвещение разума,

непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпо-ра, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии – украшение, везде верный и безотлучный спутник».

М.В. Ломоносов «В 1711 году, в эпоху, когда Пётр I совершал свои великие

преобразования и когда плод этих преобразований, Полтавская победа, – «наше русское воскресение», по выражению Петра, – уже решила вопрос о будущности России, как могущественного европейского государства, родился человек, который оконча-тельно разделил науку и искусство, чудесным образом сочетая и объединив их в своём творчестве, «будущий славный русский учёный, вития и поэт», – так писал о М.В. Ломоносове русский историк второй половины XIX в. Н.А. Любимов1.

                                                            1 Любимов Н. Жизнь и труды Ломоносова. Часть первая. М., Университет-

ская типография. 1872.

65

В этой оценке имена великого императора и великого учено-го рядоположены. И действительно, Петр дал России новое госу-дарственное и общественное бытие, Ломоносову наша страна обязана полноценным развитием той стороны этого бытия, без которой немыслимо существование державы нового времени: теоретической и экспериментальной науки и регулярной системы образования.

М.В. Ломоносов родился в селе Мишанинское Холмогорско-го уезда Архангельской губернии в ноябре 1711 г. Отец Ломоно-сова – Василий Дорофеевич был крестьянином-рыбаком, мать – Елена Ивановна Сивкова – дочь дьякона из тамошних мест.

Крестьяне, жившие на севере, не знали крепостной зависи-мости. Они считались подданными не помещиков, а государства. И это накладывало заметный отпечаток на весь край. Здесь жи-лось вольнее, богаче. Поморы отличались смелостью, любозна-тельностью, предприимчивостью. Они занимались морским про-мыслом, торговлей. На высоком уровне у них были ремесла, при-кладное искусство. Такая обстановка в известной степени способствовала развитию ценных задатков в характере мальчика.

Деревня Мишанинская, позже слившаяся с деревней Дени-совкой, находилась на Курострове, против города Холмогоры, на одном из девяти островов дельты Северной Двины, примерно в 140 км от места её впадения в Белое море. С давних времён эти острова были густо заселены. Здесь имелись хорошие пахотные земли, богатые выгоны для скота, а главное – открытый выход в море. Лучшими моментами в детстве М.В. Ломоносова были, по–видимому, его походы с отцом в море, оставившие в его душе неизгладимый след. М.В. Ломоносов начал помогать отцу с деся-ти лет. Они отправлялись на промыслы ранней весной и возвра-щались поздней осенью. Вместе с отцом будущий учёный в дет-стве ходил рыбачить в море до Соловецких островов. Влияние природы русского севера легко усмотреть не только в языке М.В. Ломоносова, но и в его научных интересах: «вопросы се-верного сияния, холода и тепла, морских путешествий, морского льда, отражения морской жизни на суше – всё это уходит далеко вглубь, в первые впечатления молодого помора», констатирует

66

В.И. Вернадский. Его окружали предания о делах Петра Велико-го, которых немало сохранилось на Севере.

Грамоте Ломоносов обучился поздно – к двенадцати годам. Учился он сначала у соседнего крестьянина, а потом у местного дьяка Сабельникова. Но круг чтения ограничивался на первых порах церковными книгами – псалтырью и часословом. И только после настойчивых поисков Ломоносову удалось достать учеб-ные книги – «Грамматику» Смотрицкого и «Арифметику» Маг-ницкого. Позже Ломоносов называл эти книги «вратами своей учености».

Ломоносов понимал, что для приобретения больших знаний необходимо выучить латинский, греческий и другие иностранные языки. Овладеть же этими языками можно было только в круп-ных городах. И вот зимою 1730 г. Ломоносов отправился в Моск-ву с тремя рублями, занятыми у соседа, и связкою «любезных» своих книг – грамматикой и арифметикой, составлявших тогда всю его библиотеку.

В Москве Ломоносов стал добиваться зачисления в Славяно-греко-латинскую академию (иначе Спасские школы) – лучшее в то время учебное заведение страны. Однако сделать это было не так просто. Славяно-греко-латинская академия была рассчитана на детей привилегированных сословий: дворян и духовенства. Крестьянских детей туда не принимали. Ломоносов решил пойти на хитрость: он назвал себя сыном холмогорского дворянина и, успешно выдержав вступительные экзамены, был зачислен в младший класс академии.

Благодаря природному уму, большому таланту и огромному трудолюбию Ломоносов, несмотря на тяжелое материальное по-ложение и настоятельное требование отца вернуться обратно, смог за время пребывания в академии овладеть точными и гума-нитарными науками. В ноябре 1735 г. среди лучших учеников он отправился в Петербургскую Академию наук, а в 1736 г. в Мар-бургский университет для дальнейшего обучения горным наукам и металлургии. В 1739 г. с целью продолжения обучения горным наукам Ломоносов прибыл во Фрайбург. Здесь же, узнав о победе русских войск над Турцией, написал свое первое большое лите-

67

ратурное произведение – «Оду блаженныя памяти государыне императрице Анне Иоанновне на победу над турками и татарами и на взятие Хотина 1739 года», которая, по словам Белинского, «положила начало русской литературы». Однако пребывание во Фрайбурге осложнялось нерегулярной отправкой из Петербурга средств на содержание русских студентов. Мелочная опека и слежка за перепиской со стороны профессора Генкеля побудили Ломоносова вернуться на родину. Сразу сделать это ему не уда-лось, и он почти год скитался по Европе. Только в июне 1741 г. Ломоносов прибыл в Петербургскую Академию наук.

В ранних этапах биографии Ломоносова, как в капле воды, отразилась ситуация с российским образованием во второй чет-верти XVIII столетия. В силу ряда исторических обстоятельств в России в эпоху позднего средневековья и раннего нового времени не получили развитие те формы рационалистического знания, которым Европа во многом была обязана своим быстрым про-грессом, успехами в разных областях человеческой деятельности и постепенным установлением своего преобладания над осталь-ными регионами человеческой цивилизации.

Конечно, средневековая Русь вовсе не была царством дрему-чего невежества, какой ее впоследствии иной раз пытались пред-ставить. Хрестоматиен факт женитьбы неграмотного французского короля XI в. Генриха I на грамотной дочери великого Киевского князя Ярослава Анне (Агнессе). Нет нужды напоминать о феноме-не Новгородских берестяных грамот. Записки тверского купца Афанасия Никитина памятник ничуть не меньшего значения, чем сочинения венецианского негоцианта Марко Поло. По авторитет-ному мнению академика А.М. Панченко более половины мужского населения Москвы в конце XVII в. было грамотным.

И все же традиционный тип отечественной учености, «книж-ности» был по преимуществу созерцательно-богословским, дале-ким от практических потребностей, число которых быстро росло. Проблема нуждалась в решении, и значит было необходимо пе-ренимать европейский опыт. Но это сталкивалось с насторожен-ным, мягко говоря, отношением большей части жителей Руси к «латинянам», многократно усугубившимся после Смуты начала

68

XVII в. Приходилось призывать иностранных специалистов на русскую службу, но страх перед ними был столь велик, что сели-ли их, как известно, в особо устроенной и отделенной от осталь-ной Москвы «Иноземной слободе», а, скажем, русские женщины при проезде по улице иностранца зачастую торопились спрятать детей «от греха подальше».

Однако постепенно русское общество становилось все более открытым и восприимчивым к идущим из-за рубежа новациям. Так что реформы Петра при всей их резкости и крутизне упали на подготовленную почву. Приглашая иностранцев на русскую службу, и отправляя русских дворянских «недорослей» на учение за рубеж, Петр не мог не понимать настоятельнейшую потреб-ность в возможности подготовки ученых кадров внутри страны, в необходимости создания, выражаясь современным языком, оте-чественной научной школы. Так у реформатора родился замысел создания Петербургской академии наук. Но она стала одним из последних детищ Петра, открывшись, когда ее создателя уже не было в живых.

Смерть Петра не отменила результатов его преобразований, наследники не изменили тот путь развития страны, который оп-ределился в петровское царствование. Но осуществление многих замыслов первого русского императора затормозилось. Увы, цен-ность и значимость наук не слишком осознавались теми, кто стал у кормила российской власти после Петра I. Это не лучшим обра-зом сказывалось на развитии Академии, академических универ-ситета и гимназии. Не получили развития цифирные школы. Для выходцев из низов образование было почти недоступно. На вер-шине ученого «Олимпа» России господствовала иностранная профессура.

30–40-е годы были самым неустойчивым и противоречивым временем в истории Академии, когда интересы науки приноси-лись в жертву частным интересов людей, возглавлявшим ее. Многие видные ученые покинули Академию, а всеми делами за-правлял правитель Канцелярии И.Д. Шумахер. К середине 1741 г. Академия так и не имела руководителя. Число профессоров за-

69

метно сократилось, многие кафедры пустовали, росли денежные долги Академии.

Первоначально молодого ученого назначили в помощь про-фессору ботаники и естественной истории И. Амману для состав-ления Каталога собраний минералов и окаменелостей Минераль-ного кабинета Кунсткамеры. В 1742 г. Ломоносов получил место адъюнкта Физического класса, что открыло ему путь к самостоя-тельному творчеству и предоставило определенные права: уча-стие в заседаниях Академического собрания. Ломоносов избрал главным своим занятием химию и представил проект о постройке химической лаборатории, но только через 6 лет ему удалось его осуществить. За это время в результате борьбы с Шумахером он был арестован и отправлен под 8-месячный арест (1743–1744). Однако, несмотря на тяжелое материальное положение, болезнь и моральные унижения, он продолжил свои научные занятия и под-готовил несколько работ, в которых развивал свои естественно-научные и философские взгляды. В 1745 г., когда Ломоносов стал известен в правительственных кругах как авторитетный эксперт по проведению серьезных аналитических исследований, он смог получить звание профессора химии.

В 1745 году Ломоносов хлопочет о разрешении читать пуб-личные лекции на русском языке, на следующий год о наборе студентов из семинарий, об увеличении числа переводных книг, о практическом приложении естественных наук. Он представляет ряд записок и проектов с целью «приведения Академии Наук в доброе состояние», усиленно проводя мысль о «недоброхотстве ученых иноземцев к русскому юношеству», к его обучению.

В 1749 г., в торжественном собрании Академии наук, Ломо-носов произносит «Слово похвальное императрице Елизавете Петровне», имевшее большой успех; с этого времени Ломоносов начинает пользоваться большим вниманием при дворе. Он сбли-жается с тогдашним фаворитом Елизаветы И.И. Шуваловым. Пе-ред ученым открываются новые возможности.

Императрица Елизавета Петровна обладала природным умом, однако назвать ее по-настоящему образованным человеком нельзя. Ленивая по натуре, склонная к бесконечным развлечени-

70

ям, царица вряд ли очень уж ценила ученость. Но все ее царство-вание было основано на двух важнейших идеологемах: преемст-венность правления великого отца и дочери, а также избавление от так называемого «иностранного засилья». Такие высочайшие установки давали возможность Ломоносову развернуть борьбу за реализацию своей программы реформирования Академии и раз-вития учебных заведений Российской империи.

В это время Ломоносов находился в расцвете творческих сил, много времени отдавал непосредственной подготовке моло-дых специалистов, выступил с идеей открытия Московского уни-верситета. В «доношении» в Сенат он обосновал свое предложе-ние тем, что в Москве живет много дворян и разночинцев; срав-нительно меньше требуется денег для обучения, так как «де-шевые средства к содержанию» и довольно большое количество домашних учителей. Поэтому он заботился о том, чтобы учебные заведения, в том числе и университет, были открыты и для детей простого народа.

Московский университет был открыт в 1755 году. В нем функционировало три факультета: философский, юридический, медицинский.

Обучение в университете велось преимущественно на рус-ском языке; была создана группа русских профессоров, боров-шихся за отечественную науку, российские просвещение и педа-гогику. Весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет был автономен, освобожден от политического над-зора, сборов, имел свой суд.

Перед университетом Ломоносов поставил несколько целей, объединенных идеей служения на «пользу и славу Отечества»:

• развитие науки (особенно в области философии, истории, русской грамматики, права, медицины);

• популяризация научных знаний (через печать, библиоте-ку, лекции, диспуты);

• решение педагогических задач (подготовка образованного молодого поколения через университет и гимназии, контроль и ру-ководство учебно-воспитательным делом в учебных заведениях).

71

При открытии университета первой начала функционировать гимназия, в состав которой записалось несколько сотен человек. Это во много раз превышало первоначальные планы. Особенно быстро заполнили места гимназисты, находившиеся на казенном содержании. Причиной такого успеха было наиболее целесооб-разное в тех условиях построение учебного плана гимназии, что явилось важной предпосылкой для открытия провинциальных гимназий в России в конце XVIII в.

Ломоносов отстаивал мысль о расширении сети школ, числа обучающихся детей в них, а также выступил за единую бессо-словную систему образования, доступную всем. Он предусмотрел привлечение к обучению детей из «простонародья», заботился о создании материальных условий для получения образования все-ми сословиями. Он подметил, что крестьянские дети отличаются практической сметкой, умом, трудолюбием: «... к наилучшему прохождению школьных наук приобщаются чаще всего мальчики из простонародья, более же знатные чуждаются этих знаний».

В «Проекте переустройства Академии наук» Ломоносов предлагал особо выделить тех, кому требуется «жалованье»: «Подражая, однако, похвальному примеру других университетов, где любознательные юноши питаются от щедрот государей, мы не можем не выделить некоего числа студентов, которые, полу-чая содержание из академических средств, были бы заняты толь-ко слушанием профессорских лекций и научной работой. И хотя, ввиду обширности государства и малого числа университетов, следовало бы довести количество студентов, содержимых на ка-зенный счет, до нескольких сотен, однако же, академическая каз-на не выдержит этого, а потому для начала достаточно будет, ес-ли установим число таких студентов в 40 человек». В гимназии, по его мнению, «число такого рода подростков должно быть, по крайней мере, вдвое больше, чем число студентов, т.е. будет 80 человек, воспитывающихся на академические средства. Будут, конечно, сверх того, как и ныне, такие, которых будут содержать сами родители».

Ломоносов считал, что «гимназия является первой основой всех свободных искусств и наук... Молодые люди должны при-

72

учаться там к правильному образу мышления и добрым нравам». Но академическая гимназия не совсем соответствовала его требо-ваниям. Главной причиной такого положения Ломоносов называл «недоброхотство к учащимся россиянам в наставлении, в содер-жании и в произведении». Оно выражалось в обилии учителей–иностранцев, в отсутствии обучения на русском языке.

В таких документах, как «Проект регламента Академической гимназии» и «Проект регламента московских гимназий», он вы-ступил сторонником классно-урочной системы. Это была новая идея в русской педагогике, которую Ломоносов сам воплотил на практике. Он считал, что в рамках урока можно более полно ис-пользовать воспитательную функцию обучения. По мнению Ло-моносова, обучение должно быть построено по определенной схеме, с учетом особенностей восприятия:

• проверка выполнения «домашних экзерциций» (домаш-них упражнений);

• сообщение новых знаний, выполнение «дневных заданий» на уроке.

Много внимания он уделял практике, постановке опытов, практической значимости знаний. Эти положения тесно связаны с идеями великого чешского педагога Я.А. Коменского, книгу ко-торого «Видимый мир в картинках» он считал необходимым учебным пособием в гимназии. Впоследствие конференция Мос-ковского университета в 1756 году постановила перевести и дан-ную работу. В 1768 году книга вышла первым изданием, а в 1788 году была издана вторично.

Ломоносов полагал, что умственное развитие может быть ре-зультативным тогда, когда в процессе обучения педагог будет использовать определенные дидактические правила или принци-пы. Он добивался соблюдения принципа доступности обучения. Ломоносов, учитывая особенности детского познания, советовал идти в обучении от простого к сложному: «Заблуждались бы ма-тематики, если бы, отбросив самые простые понятия, стали ис-следовать трудные». Он предлагал применять систему уроков и систему домашних заданий. Рекомендовал, опираясь на возрас-тные особенности детей, развивать их познавательную актив-

73

ность и самостоятельность. С этой целью Ломоносов разработал специальные упражнения. В гимназии они выполнялись в при-сутствии одного учителя или «при других классах». Ломоносов предлагал проводить совместные занятия учащихся, на которых они могли оказывать друг другу помощь. Исключение составляли экзамены.

Учебные планы, составленные Ломоносовым, показывают, что он стремился осуществить разностороннее образование, из-бежать перегрузки учащихся. Впервые в русской педагогике он выступил сторонником синтеза классического, естест-веннонаучного и реального образования.

Важное место в ломоносовской программе отводилось выс-шему образованию. По мнению ученого, университеты должны быть ведущими в стране учебно-научными центрами, которые оказывали бы решающее влияние на развитие науки и распро-странение просвещения в России.

В отличие от западноевропейских университетов Ломоносов предложил изменить структуру высшего образования в России, отказавшись от богословского факультета, так как «во всех уни-верситетах деление на факультеты бывает сообразно с государст-венными учреждениями, то и здесь, отказавшись от бого-словского круга наук в пользу Святейшего Синода, таковые нау-ки преподаются только в подведомственных ему школах...».

Особенностью ломоносовской программы являлась ориента-ция на общественные потребности в кадрах. Поэтому он реко-мендовал при установлении числа университетских кафедр исхо-дить не из количества имевшихся в то время кандидатов, пригод-ных для замещения профессорских вакансий, а из потребностей страны. Это необходимо для того, чтобы «план университета служил во все будущие годы».

Таким образом, Ломоносову удалось заложить прочный фундамент для дальнейшего развития народного образования в России. Его идея непрерывности начального, среднего и высшего образования во многом определила дальнейший прогресс отече-ственной науки. В конце XVIII в. Сенат страны признал, что соз-дание гимназии и начальных училищ «весьма полезно обществу».

74

Но только в начале XIX в. была осуществлена последовательная система образования – от начальной ступени до высшего учебно-го заведения в масштабах всей страны.

Образовательные проекты Ломоносова были рассчитаны на много лет вперед, обгоняли свое время. Да, И.И. Шувалов, человек просвещенный, оказывал Ломоносову свое содействие. Но и его возможности были ограничены. А Ломоносов отличался крайне непримиримым характером, поддерживать его порой бывало за-труднительно. Вот и под арест в 1743 г. он был посажен после скандала в стенах Академии. В отчёте записано «...поносил про-фессоров отборной руганью, называл их ворами и такими словами, что и писать стыдно».Довели его до отчаяния в Академии немцы, считавшие русского учёного «диким туземцем». Но оскорбление было публичное и невиданно громкое, за это полагались тюрьма и каторга, а поплатился Ломоносов лишь коротким домашним за-ключением и небольшим вычетом из жалованья.

Проживи Ломоносов дольше, может статься, его идеи были б востребованы Екатериной II, которая в итоге и пришла к необхо-димости насаждения в России классно-урочной системы, разви-тии сети учебных заведений разного уровня, основанных на еди-ных принципах, укрепления начал бессословности в образовании. Впрочем, к этому императрица придет только в 1780-е годы, осознав утопичность более ранних своих проектов насаждения в России школ, где бы дети воспитывались в полной изоляции от внешнего мира в целях «воспитания новой породы людей». И тогда она пригласит на русскую службу сербского ученого–просветителя Ф.И. Янковича-де-Мириево, который и будет гото-вить реалистичный и нужный проект развития российской шко-лы. А созданное Ломоносовым останется в значительной степени невостребованным просто по причине того, что к этому времени оказалось забытым.

Главным детищем Ломоносова, пережившим своего создателя, стал Московский университет (и гимназия при нем), а вот Петер-бургский академический университет, который ученый возглавлял в 1758–1765 гг., после его смерти пришел в упадок и фактически пре-кратил свое существование, возродившись лишь в 1819 г.

75

Хотя ломоносовские проекты масштабного развития отече-ственного образования не реализовались в должной мере, созда-ние такого центра образованности как Московский университет и гимназии при нем явилось качественным скачком в этой области. Появление центра образованности и учености в древней русской столице закладывало основу расширения национальной сети учебных заведений для детей из различных сословий, создавало базу, на которой будут строить здание русской системы образо-вания во второй половине XVIII и в начале XIX веков. Опреде-ленный Ломоносовым путь был абсолютно верным в историче-ской перспективе, хотя и трудноосуществим в конкретных исто-рических условиях середины XVIII столетия без волевых усилий со стороны верховной власти. А их-то как раз катастрофически не хватало.

Колоссально научное наследие Ломоносова. Основной обла-стью своей деятельности М.В. Ломоносов считал химию, но, как показывает его наследие, эта дисциплина, вступая на разных эта-пах его творчества во взаимодействие с другими разделами есте-ствознания, оставалась в неразрывной связи с ними в контексте всего разнообразия его исследований, которые, в свою очередь, пребывали во взаимосвязи между собой.

Научные исследования Ломоносова по химии и физике осно-вывались на представлениях об атомно-молекулярном строении вещества. Ломоносов задумал написать большую «корпускуляр-ную философию» – трактат, объединяющий в одно стройное це-лое всю физику и химию на основе атомно-молекулярных пред-ставлений. Ломоносов считал законы сохранения вещества и движения основными, не требующими проверки аксиомами есте-ствознания.

Ломоносов опроверг существующее в западной науке того времени учение об «огненной материи» или о так называемом «теплороде». Подверг проверке опыт Р. Бойля, который, прока-лив на огне запаянный сосуд, содержавший металл, обнаружил увеличение веса вскрытого сосуда и приписал это проникнове-нию сквозь стекло «огненной материи» (флогистона). Повторив опыт Бойля, но, не вскрывая сосуда после нагревания, Ломоносов

76

убедился, что «...славного Роберта Бойля мнение ложно, ибо без пропущения внешнего воздуха вес сожженного металла остается в одной мере». И в отличие от химиков своего времени, Ломоно-сов исключил «огненную материю» из числа химических агентов.

Теоретическая химия Ломоносова целиком опиралась на достижения физики. «Физическая химия, – писал он, – есть наука, объясняющая на основании положений и опытов физики то, что происходит в смешанных телах при химических операциях... Хи-мия моя физическая». В 1752–1753 гг. Ломоносов прочитал сту-дентам курс «Введение в истинную физическую химию», сопро-вождавшийся демонстрационными опытами и практическими занятиями. Ломоносов разработал приборы для физических ис-следований химических объектов (для измерения вязкости, для определения показателя преломления, прибор для определения твердости образцов).

Значительное внимание Ломоносов уделил исследованиям атмосферного электричества, проводившимся им совместно с Г.В. Рихманом. Ломоносов и Рихман придали своим эксперимен-там количественный характер, разработав для этой цели специ-альную аппаратуру – «громовую машину».

Одним из важных изобретений Ломоносова в области оптики была «ночезрительная труба», позволявшая в сумерки более от-четливо различать предметы. Ломоносова интересовали также астрономия и геофизика. 26 мая 1761 во время прохождения Ве-неры по диску Солнца Ломоносов открыл существование у нее атмосферы, впервые правильно истолковав размытие солнечного края при двукратном прохождении Венеры через край диска Солнца. С помощью разработанной им конструкции маятника, позволявшей обнаруживать крайне малые изменения направле-ния и амплитуды его качаний, Ломоносов осуществил длитель-ные исследования земного тяготения.

Ломоносов уделял значительное внимание развитию в России геологии и минералогии и лично произвел большое количество анализов горных пород. Он доказывал органическое происхожде-ние почвы, торфа, каменного угля, нефти, янтаря. Он последова-тельно проводил идею о закономерной эволюции природы.

77

«...Напрасно многие думают, что все, как видим, сначала Творцом создано, – писал Ломоносов, – ...Таковые рассуждения весьма вредны приращению всех наук...». Ломоносов приводил доказа-тельства существования материка на Южном полюсе Земли.

Придавая важное значение развитию русского металлургиче-ского производства, занимавшего в XVIII в. одно из ведущих мест в мире, Ломоносов в 1763 г. опубликовал руководство «Первые основания металлургии или рудных дел», в котором подробно рассмотрел как свойства различных металлов, так и практически применяемые способы их получения. Вместе с тем Ломоносов впервые здесь разработал физические условия «воль-ного» движения воздуха в рудниках и применил результаты этого анализа к процессам, происходящим в печах, работающих без принудительного дутья.

В 1758 Ломоносову было поручено «смотрение» за Геогра-фическим департаментом Академии. Основной задачей Геогра-фического департамента было составление «Атласа Российско-го». Ломоносов разработал обширный план получения как физи-ко-географических, так и экономико-географических данных для составления «Атласа» с помощью организации географических экспедиций, а также обработки ответов на специальные анкеты, разосланные в различные пункты страны. Тесно связан с этими работами Ломоносова его замечательный трактат «О сохранении и размножении российского народа» (1761), имеющий общест-венно-политический характер. В нем Ломоносов предложил ряд законодательных и общественных мероприятий, направленных на увеличение народонаселения России путем повышения рож-даемости, сохранения родившихся и привлечения иностранцев в русское подданство.

Ломоносов исследовал морские льды и дал первую их клас-сификацию. Он неоднократно подчеркивал политическую и хо-зяйственную важность для России освоения Северного морского пути. В 1762–1763 гг. написал «Краткое описание разных путе-шествий по северным морям и показание возможного проходу Сибирским океаном в Восточную Индию», а в 1764 г. – «прибав-ление» к этой работе «О северном мореплавании на Восток по

78

Сибирскому океану», сопроводив его «примерной» инструкцией. Он предвидел, что «России могущество будет прирастать Сиби-рью».

В области русской словесности существенная заслуга Ломо-носова – усовершенствование русского литературного, прозаиче-ского и стихотворного языка («Письмо о правилах российского стихотворства», 1739, «О пользе книг церковных в российском языке», 1755–1757). Ломоносов написал грамматику русского языка (1755) и первую риторику на русском языке, дал образцы красноречия и поэзии в разных родах и формах.

Разносторонность интересов Ломоносова поражает. Удивляет и объем выполненных им исследований, глубина сделанных выво-дов. Можно привести яркий пример фундаментальной многосто-ронности его интересов, обращенности его достижений в будущее. Выдающийся русский геолог и почвовед конца XIX – начала XX в. В.В. Докучаев писал, что, разбирая сочинения Ломоносова, он с удивлением обнаружил, что Ломоносов уже изложил ту теорию, за которую сам Докучаев получил докторскую степень, причем из-ложил шире и более обобщающим образом. А ведь речь идет даже не о магистральных исследованиях Ломоносова!

Но этот пример отражает и печальную реальность: по на-стоящему оценить масштаб научного гения Ломоносова русские ученые сумели более, чем через полстолетия после его смерти. Лишь тогда уровень русской науки оказался адекватен глубине и широте научного мышления своего подлинного основателя.

А.С. Пушкин тонко уловил и образно сформулировал роль Ломоносова в истории отечественного Просвещения: «Ломоно-сов был великий человек. Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он соз-дал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым на-шим университетом». Со своей особой, «пушкинской» легкостью он подметил и суть исторической драмы Ломоносова: быть един-ственным представителем просвещения между Петром I и Екате-риной II, в эпоху, когда державная воля наукой была озабочена лишь «постольку поскольку», а социальный статус ученого стоял значительно ниже даже придворного вельможи или государст-

79

венного чиновника средней руки. Ломоносов всей своей деятель-ностью формировал в России тот тип ученого-экспериментатора, теоретика и практика науки, просветителя и популяризатора ее достижений, в котором страна нуждалась до чрезвычайности. Он сам как личность стал как бы ответом российского народа на призыв царя-преобразователя к просвещению, с него можно от-считывать возникновение самобытной русской «учености» ново-го времени, которой так не хватало Руси допетровской.

Но, увы, основателя Российской империи в живых давно не было, а его преемники, сами люди мало и поверхностно образо-ванные, оценить такую ученость не смогли. Ломоносов связывал свои надежды с правлением «петровой дщери» Елизаветы, при-родной русской царицы, продолжательницы дела великого отца. Но таковым был лишь ее идеализированный образ покровитель-ницы и распространительницы науки и образования, который и создавал Ломоносов.

«Ужасный чудными делами Зиждитель мира искони Своими положил судьбами Себя прославить в наши дни; Послал в Россию Человека2, Каков неслыхан был от века. Сквозь все препятства он вознес Главу, победами венчанну, Россию, грубостью попранну, С собой возвысил до небес. Тогда божественны науки Чрез горы, реки и моря В Россию простирали руки, К сему монарху говоря: «Мы с крайним тщанием готовы Подать в российском роде новы Чистейшего ума плоды».

                                                            2 Имеется в виду Петр I.

80

Монарх к себе их призывает, Уже Россия ожидает Полезны видеть их труды. Но ах, жестокая судьбина! Бессмертия достойный муж, Блаженства нашего причина, К несносной скорби наших душ Завистливым отторжен роком, Нас в плаче погрузил глубоком! Внушив рыданий наших слух, Верьхи Парнасски восстенали, И музы воплем провождали В небесну дверь пресветлый дух. Какая светлость окружает В толикой горести Парнас? О коль согласно там бряцает Приятных струн сладчайший глас! Все холмы покрывают лики; В долинах раздаются клики: Великая Петрова дщерь Щедроты отчи превышает, Довольство муз усугубляет И к счастью отверзает дверь. Сия тебе единой слава, Монархиня, принадлежит, Пространная твоя держава О как тебе благодарит! Воззри на горы превысоки, Воззри в поля свои широки, Где Волга, Днепр, где Обь течет; Богатство, в оных потаенно, Наукой будет откровенно, Что щедростью твоей цветет.

81

Толикое земель пространство Когда Всевышний поручил Тебе в счастливое подданство, Тогда сокровища открыл, Какими хвалится Индия; Но требует к тому Россия Искусством утвержденных рук. Сие злату очистит жилу; Почувствуют и камни силу Тобой восставленных наук».

(Из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»)

В этих строках отразилась идеальная для Ломоносова модель действий российского самодержца, чаемый механизм взаимоот-ношений между властью и миром науки, просвещения, искусства. Здесь представлено его видение идеального для России правите-ля, широко выражаясь, политическое кредо ученого. Реальная Елизавета Петровна («Елисаветъ», как подписывала она все госу-дарственные бумаги) гораздо больше уделяла внимания сообраз-но своим подлинным жизненным интересам фасону и крою при-дворных костюмов для различных увеселений, ее указы подчас напоминали статьи из журналов мод. Осознать практическую пользу и необходимость развития национальной науки она в должной мере была не в состоянии. Не мог быть при ней и суще-ственно повышен социальный престиж ученого, выходца из ни-зов. Так что, если б не просвещенный покровитель, фаворит им-ператрицы, И.И. Шувалов, положение Ломоносова в елизаветин-ской России могло быть куда более шатким.

Между тем в 1761 г. Елизавета Петровна умерла, после не-продолжительного правления Петра III престол захватила Екате-рина II. Смерть Елизаветы, последующие события тяжело отра-зились на настроении и самочувствии ученого и даже на его здо-ровье. В феврале 1762 г. Ломоносова постигла тяжкая болезнь, которая продержала его дома более года. За это время И.И. Шу-

82

валов отправился «для поправления здоровья» за границу. Екате-рина, поглощенная введением новых порядков, не сумела увидеть обиды в прошении Ломоносова об отставке и подписала его, впрочем, вскоре же и отменила. Но ученый уже узнал об этом указе и был потрясен. У него возникло ощущение душевной ус-талости, он стал говорить о приближающейся смерти. Появив-шуюся душевную усталость он попытался перебороть активной деятельностью. Ломоносов добивается покровительства императ-рицы предложенной им экспедиции по «отыскании северо-западного проходу» из Баренцева моря в Тихий океан. Императ-рица, познакомившись лучше и оценив Ломоносова, под конец жизни жалует ему чин статского советника. Но ни активная дея-тельность по подготовке Северной экспедиции, ни ведение мно-гочисленных академических дел, ни даже личное посещение его в собственном доме императрицей Екатериной II, сам по себе факт неслыханный, свидетельствующий о колоссальном изменении в восприятии самодержцем роли и места учености в России, уже не могли помочь. 4 февраля 1765 г. Ломоносов снова слег в постель, а 4 апреля ученого не стало.

Сегодня нас отделяет 300 лет от времени появления на свет великого сына России. Но, думается, что жизнь и труды Ломоно-сова не стали просто перевернутой страницей российского про-шлого. Ныне проблема модернизации страны на базе качествен-ных научных изменений находится в фокусе общественного вни-мания и является приоритетным направлением приложения усилий государственной власти и гражданского общества. Это побуждает нас к осмыслению исторического опыта России по-добного рода. Фигура Ломоносова стоит первой и уникальной в ряду подвижников науки и образования, оказавших значительное влияние на их состояние и уровень в России, и через них на все развитие страны. Прогресс, как известно, невозможен без опоры на национальный исторический опыт и в отрыве от него. Изуче-ние и распространение опыта научной-образовательной эволю-ции России, роли Ломоносова в этом процессе может стать зна-чимым вкладом учителей социально-гуманитарных дисциплин в разворачивающийся процесс модернизации страны.

83

Приложение 1

Письмо М.В. Ломоносова И.И. Шувалову об учреждении Московского университета3

Милостивый Государь Иван Иванович. Полученным от Вашего Превосходительства черновым доно-

шением Правительствующему Сенату к великой моей радости я уверился, что объявленное мне словесно предприятие подлинно в действо произвести намерились к приращению наук, следователь-но к истинной пользе и славе отечества. При сем случае довольно я ведаю, сколь много природное Ваше несравненное дарование слу-жить может, и многих книг чтению способствовать. Однако и тех совет Вашему Превосходительству не бесполезен будет, которые сверх того университеты не токмо видали, но и в них несколько летобучались, так что их учреждения, узаконения, обряды и обык-новения в уме их ясно и живо, как на картине, представляются. Того ради ежели Московский университет по примеру иностран-ных учредить намеряетесь, что вес[ь]ма справедливо, то желал бы я видеть план, Вами сочиненный. Но ежели ради краткости време-ни, или ради других каких причин того не удостоюсь, то уповая на отеческую Вашего Превосходительства ко мне милость и велико-душие, принимаю смелость предложить мое мнение о учреждении Московского университета кратко вообще.

1) Главное мое основание, сообщенное Вашему Превосходи-тельству, весьма помнить должно, чтобы план Университета служил во все будущие роды. Того ради, несмотря на то, что у нас ныне нет довольства людей ученых, положить в плане про-фессоров и жалованных студентов довольное число. Сначала можно проняться теми, сколько найдутся. Со временем комплект наберется. Остал[ь]ную с порожних мест сумму полезнее употре-бить на собрание Университетской библиотеки, нежели зделав ныне скудный и узкий план по скудости ученых, после как раз-множатся оной снова переделывать и просить о прибавке суммы.                                                             

3 Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. М. – Л. 1957, т. 10, С. 508–514.

84

2) Профессоров в полном Университете меньше двенатцати быть не может, в трех факультетах.

В Юридическом три: I. Профессор всей юриспруденции вообще, которой учить

должен натуральныя и народныя права, также и узаконения Рим-ской древней и новой империи.

II. Профессор юриспруденции Российской, которой кроме вышеписанных, должен знать и преподавать внутренния государ-ственныя права.

III. Профессор политики, которой должен показывать взаим-ныя поведения, союзы и поступки государств и государей между собою, как были в прошедшия веки и как состоит в нынешнее время.

В Медицинском 3 же: I. Доктор и профессор химии. II. Доктор и профессор натуральной истории. III. Доктор и профессор анатомии. В Философском шесть: I. Профессор философии. II. ––––––––– физики. III. ––––––––– оратории. IV. ––––––––– поезии. V. ––––––––– истории. VI. ––––––––– древностей и критики. 3) При Университете необходимо должна быть Гимназия, без

которой Университет, как пашня без семян. О ея учреждении хо-тел бы я кратко здесь предложить, но времени краткость возбра-няет.

Не в указ Вашему Превосходительству советую не торопить-ся, чтобы после не переделывать. Ежели дней полдесятка обож-дать можно, то я целой полной план предложить могу. Непре-менно с глубоким высокопочитанием пребываю

Вашего Превосходительства всепокорнейший слуга Михайло Ломоносов

85

Приложение 2

Ломоносов о своих важнейших открытиях4  

«Обзор важнейших открытий, которыми постарался обога-тить естественные науки Михайло Ломоносов, статский советник е. и. в. всея России, действительный член Санкт-Петербургской академии наук и ординарный профессор химии, почетный член Академии художеств, там же учрежденной, а также Королевской Стокгольмской академии и Болонского института.

1. На Новых комментариях Петербургской академии, том I, на-

печатаны Размышления о причине теплоты и холода, где доказы-вается, что сила теплоты и разное напряжение её происходит от внутреннего вращательного движения собственной материи тел, различно ускоряемого, а холод объясняется замедленным враще-нием частичек. После априорного и апостериорного доказатель-ства всего этого выставляется на дневной свет ясное понимание и геометрическое познание этого основного в природе явления, со-ставляющего сущность остальных явлений, и устраняются смут-ные домыслы о некоторой бродячей, беззаконно скитающейся теплотворной материи.

2. Диссертация о причине упругости воздуха приводит жажду-

щего более обоснованной естественной науки к механическому объяснению причины упругости, исключающему предположение о том, что причина кроется в упругих частичках, но согласован-ному во всех своих выводах с нашей теорией теплоты.

3. Основанная на химических опытах и физических началах

теория растворов есть первый пример и образец для основания истинной физической химии, особенно потому, что явления объ-ясняются по твёрдым законам механики, а не на жидком основа-нии притяжения.

                                                            4 Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. М.–Л. 1957, т. 10, с. 408–

411.

86

4. В физической республике не было ясного представления о

явлениях, производимых природою в царстве минеральном, в не-драх земли. Металлурги, когда приходилось им обращаться к другим областям знания, не шли дальше практической химии и ограничивались обычно ссылками на скрытые свойства, пока упомянутый профессор Ломоносов, вооружившись физикой и геометрией, в диссертации О светлости металлов (Новые ком-ментарии, т. I) и в Слове о рождении металлов от трясения земли, произнесённом в публичном собрании... года, не показал, как да-леко можно двинуться таким путём в раскрытии и основательном объяснении подземных тайн.

5. В своём Слове об электрических явлениях, происходящих в

воздухе, на основании открытого, объяснённого и доказанного им опускания верхней атмосферы в нижнюю даются вполне прием-лемые (если не угодно назвать их несомненными) объяснения внезапных холодов, сил молний, северных сияний, хвостов вели-колепных комет и т.д. Из этих причин причина северного сияния установлена путём опытов и наблюдений в течение только что прошедшей зимы, о чём и ниже.

6. В Слове о происхождении света и цветов, произнесённом в

публичном собрании Академии... года, показывается, сколь прочно и правильно несравненными мужами Картезием и Мари-оттом установлена теория света и числа цветов. Здесь также предлагается новая элементарная система и вводится новое, до-селе неизвестное свойство первичных элементов, обозначенное названием «освещение»; утверждается, что оно – причина весьма многих явлений природы, обусловленных мельчайшими корпус-кулами. Автор в скором времени и весьма основательно подтвер-дит это новыми доказательствами.

7. В рассуждении о большей точности морского пути, прочи-

танном в публичном собрании Академии... года, в §... описывает-ся центроскопический маятник и в конце добавлен образчик за-писей, показывающих его колебания. Производимые до сего дня

87

в течение более пяти лет наблюдения доказали с несомненностью изменения центра тяжести, так как последние 1) периодичны, 2) приблизительно соответствуют лунным движениям, 3) во вся-кое время года, при любом состоянии атмосферы, при натоплен-ной и нетопленной печке, до и после полудня всегда дают при наблюдениях одинаковые периоды.

8. В этой работе описывается запаянный барометр или, если

угодно, амонтонов воздушный термометр. В этом инструменте подмечено нечто любопытное, а именно, что изменения высоты ртути (хотя обычное отверстие сосуда запаяно наглухо и дейст-вие изменчивой тяжести атмосферы вполне исключено) по боль-шей части согласуются с изменением обыкновенного барометра, что весьма наглядно доказывает изменение высоты обыкновенно-го барометра не только от различного давления атмосферы. Не зависит это и от различной температуры и изменившейся благо-даря этому упругости заключённого в сосуде воздуха, так как термометр, находящийся возле или даже внутри сосуда, показы-вает другое. Кто угодно может проделать этот опыт, запаяв на-глухо открытое колено барометра. Причина этого явления имеет громадное значение в метеорологических вопросах.

9. Из того что установлены бесспорным образом изменения по-

казаний центроскопического маятника и центра, к которому стремятся весомые тела, необходимо следует, что и тяжесть тел непостоянна. Чтобы исследовать это, автор озаботился устройст-вом машины, содержащей упругую стальную спиральную пру-жину, применяемую в больших часах; по устранении всякого тре-ния она при нагрузке в 26 унций чувствует и отчётливо показы-вает на шкале увеличение веса на 1/10 грана

88

Приложение 3

ИЗ УКАЗА ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О ПРАЗДНОВАНИИ 300-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М.В. ЛОМОНОСОВА

Учитывая выдающийся вклад великого русского ученого

М.В. Ломоносова в развитие отечественной и мировой науки и в связи с исполняющимся в 2011 году 300-летием со дня его рож-дения, постановляю:

1. Принять предложение Правительства Российской Федера-ции о праздновании в 2011 году 300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова.

3. Министерству иностранных дел Российской Федерации и Российской академии наук проинформировать ЮНЕСКО и заин-тересованные международные научные организации о праздно-вании в Российской Федерации в 2011 году 300-летия со дня ро-ждения М.В. Ломоносова.

4. Рекомендовать органам государственной власти субъектов Российской Федерации принять участие в подготовке и проведе-нии мероприятий, посвященных празднованию300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова.

Президент Российской Федерации

В. ПУТИН Москва, Кремль

20 сентября 2006 года № 1022

89

Приложение 4

Из статьи Э.П. Карпеева «ECCE HOMO (опыт создания психологического портрета

М. В. Ломоносова)»5

«...из чтения его произведений вырастает не тот общепринятый тип святости, которым проникнуты все жития, но нечто в высшей степени «человеческое».

(Архимандрит Киприан (Керн). «Золотой век Святоотеческой письменности»).

Интерпретация творческого наследия ученого неизбежно бу-

дет неполной и недостаточно объективной, если не принять во внимание особенности его личности, не только врожденные, но и сформированные жизненным опытом. Без учета психологических свойств личности как понимание побудительных причин, моти-вации творческих усилий выдающихся мыслителей и творцов, так и оценка их подлинных заслуг, неизбежно будут страдать по-верхностностью. Именно такая поверхностность характерна для всех до сих пор написанных биографий Л., поскольку для био-графии просто не хватало материала. Ведь Л. не вел дневников, не оставил воспоминаний, почти не писал писем семейного ин-тимного характера (не исключено, что они просто не сохрани-лись), к тому же в распоряжении потомков не было даже воспо-минаний его друзей или тем более наперсников.

В результате, как это свойственно общественному сознанию, непонятное восполнялось мифами и легендами, ибо они так легко смешиваются с реальностью, что выглядят иной раз куда как бо-лее логичными, чем сама реальность. Приведем в качестве при-мера одну из наиболее устойчивых легенд о Л. Обыденному соз-нанию трудно понять, как мог крестьянский сын с далекой ок-раины Российской империи достичь таких высот в науке, стать

                                                            5 Ломоносов. Краткий энциклопедический словарь / РАН; музей М. В. Ло-

моносова / Ред.-составитель Э. П. Карпеев. – Спб.: Наука, 1999. – С. 248–258.

90

великим человеком, память о котором, его слава на несколько веков пережили его самого. Самый простой ответ заключался в том, что Л. «просто» был сыном царя Петра. Ныне какой-то даль-ний потомок односельчанина Л. посвятил этому целую главу сво-ей книги, выстроив исторические события того времени согласно тому, как якобы «утверждали в его роде» и как было записано в одной тетради, которая, конечно, оказалась утерянной. Вся эта писанина больше похожа на патологию, но вот, поди же, живет и передается из уст в уста не один десяток лет.

Нам представляется, что многое в жизни Л. и в характере его творчества стало бы более понятным, если бы удалось побольше узнать о его психологических особенностях. Один французский мыслитель сказал однажды, что если число дворцов и хижин от-носится как один к десяти тысячам, то более вероятно, что при-рода скорее создаст гения в хижине, чем во дворце. А появление способного ребенка чаще всего – дело случая. Такая удача выпа-ла на долю Л., однако потребовалось еще много других условий, чтобы он реализовал свои выдающиеся способности. Нет сомне-ния в том, что рождались и другие способные и талантливые де-ти, но... либо не вовремя, либо условия их жизни задавили талант на корню.

Г. В. Плеханов заметил, что Л. очень повезло: он не носил крепостного ошейника. Будучи сыном черносошного (то есть го-сударственного) крестьянина, он оставался внутренне свободным человеком, способным принимать достаточно самостоятельные решения. Петровское время, в которое формировался характер Л., заражало его грандиозностью перемен, открывающейся возмож-ностью изменить свою судьбу, но это ничего бы не значило, не появись у отца Л. нужда в грамотном помощнике. Мальчика обу-чил «российской грамоте» дьячок местной Дмитриевской церкви. В 1724 г. <отец> женился в третий раз, и не исключено, что именно это обстоятельство сыграло решающую роль в судьбе Л. К этому времени у него нарушились отношения со сверстниками. Хорошо и быстро обучившись грамоте, Л. стал часто и с охотою читать «на клиросе и за амвоном», что не понравилось тем, кто начинал с ним вместе учиться грамоте и сильно отстал, а Л. как

91

бы «стыдил их превосходством своим». За это били они способ-ного мальчика. Страсть к чтению сыграла Л. плохую службу и дома. Мачеха никак не могла взять в толк, почему ее пасынок не помогает ей по хозяйству, а прячется, чтобы неизвестно зачем и для чего читать свои книги. Таким образом, у юного Л. сложи-лась тяжелейшая ситуация: не понят дома, не принят сверстника-ми. Многие часы проводил он в одиночестве, терпя «стужу и го-лод», предаваясь чтению и размышлениям. Вероятно, именно то-гда у Л. появилась некоторая замкнутость, нежелание допускать кого–либо в свой внутренний мир, которые, как мы увидим, оста-вили его на всю жизнь душевно одиноким человеком. Тогда же, можно предположить, выработались две доминантные, преобла-дающие черты его характера – душевное беспокойство, некото-рое внутреннее напряжение, стремление изменить свою судьбу, и другая – возбужденность ума, которому постоянно требовалась новая «пища». Человек с таким характером явно не вписывался в ту среду, в которой судьба предназначала ему жить…

Характер Л. в основных своих чертах сформировался к его 15–17 годам. К тем чертам, о которых уже говорилось, добави-лись решительность, способность ставить перед собой вырабо-танную длительными размышлениями цель и добиваться ее дос-тижения, а душевное одиночество позволяло найти в себе силы порвать семейные узы…, а цель была одна – учиться. Причем это желание было столь сильным, что, придя с рыбным обозом в Мо-скву, Л. кинулся в первое попавшееся учебное заведение – в На-вигацкую школу, что помещалась в Сухаревой башне. Однако вскоре выяснилось, что можно скрыть свою принадлежность к податному сословию и поступить в Славяно-греко-латинскую академию. Прежде всего здесь выявилась еще одна из доминант-ных черт его характера, а именно способность увлекаться всеми новыми для него знаниями и интересами. Так, вначале Л. на-столько увлекся новыми для него предметами, что сумел в тече-ние года закончить три первых класса академии… Надо сказать, что и здесь продолжалось его одиночество: в первых классах учились дети 8–12 лет, а Л. шел двадцатый год, и, естественно, ничего общего с ними у него не могло быть. Не было, да по тем

92

временам и не могло быть сколь-нибудь близких отношений с преподавателями, и ни один источник не упоминает о других дружеских связях. Жить Л. приходилось в углах, с дворовыми людьми, с которыми тоже не могло быть общих интересов, кро-ме, пожалуй, исподволь приобретенной под их влиянием склон-ности к «зеленому змию».

По сенатскому указу он в числе других двенадцати лучших учащихся Славяно-греко-латинской академии был отправлен на учебу в Академический университет в Петербург, а полугодом позже в Марбургский университет в Германии. Это было бук-вально спасением для жаждущего новых знаний Л., его пытливый ум там находит богатую пищу. Именно здесь формируется та по-разительная широта взглядов и устремлений Л., которая стала основой его энциклопедизма. Воспитанный русской культурой, Л. обладал гуманитарным складом ума, а полученные в Марбурге естественнонаучные знания воспитывали в нем рационализм, свойственный культуре Запада.

В Германии Л. оставался таким же одиноким, как и в России, и даже любовная связь с шестнадцатилетней дочерью его квар-тирной хозяйки не изменила этого положения. По-видимому, в это же время у него возникает некоторая пресыщенность жизнью в чужой стране, и его стало все больше тянуть в Россию. Вероят-но, тогда же у Л. осознанно проявляется тот патриотизм, который станет впоследствии одной из определяющих черт его личности, а также возникает стремление как-то уравновесить новую для него естественнонаучную рациональность. Во Фрейберге Л. соз-дает свою собственную теорию русского стихосложения и пол-ную патриотического воодушевления «Оду на взятие Хотина».

Л. всеми помыслами был в России, где ему предстояло дер-жать ответ за самовольный уход и за новые долги, которые он наделал за время последнего пребывания в Марбурге. Не с лег-ким сердцем 8 июня 1741 г. явился Л. к всесильному тогда прави-телю Академической канцелярии И. Д. Шумахеру, но по целому ряду причин тот не захотел портить отношений с многообещаю-щим русским студентом, и Л. все сошло с рук. Началась его поч-ти четвертьвековая служба в Императорской академии наук, его

93

служение отечественной науке и культуре. Приехав из Германии в Петербург, он попал в среду, которой вовсе не знал и еще не научился в ней ориентироваться. Л. понял, что ему необходим высокий покровитель, близкий ко двору и способный защитить его в нужных случаях. Л. в Посвящении к первой своей книге «Вольфианской экспериментальной физике» обратился к вице–канцлеру графу М.И. Воронцову с просьбой удостоить его высо-кого покровительства. Через полтора года у него появился дру-гой, не менее влиятельный покровитель И.И. Шувалов, а когда двумя десятилетиями позже случился еще один переворот и прежние покровители были отправлены «поправлять здоровье», Л. обратился за покровительством снова к фавориту, но теперь уже новой государыни (Екатерины II), графу Г.Г. Орлову. Л. дос-таточно умело пользовался помощью своих покровителей: благо-даря Воронцову он издал свою первую книгу, минуя Академию наук, а благодаря Шувалову, например, оказался единственным из академиков Императорской Академии наук, который имел два прижизненных Собрания сочинений.

Ломоносову шел 32-й год, прожита большая половина жиз-ни. Это был вполне сложившийся человек, получивший европей-ское образование, владеющий несколькими языками, у которого созрели планы научной работы. Отечественная закваска сочета-лась с немецкой культурой; от русских корней шла его любовь к родному языку, к поэзии и истории, от Германии – образован-ность, способ научного мышления. Проведенные в России детст-во и юность, обучение в духовной академии сделали Л. верую-щим, истинно православным человеком, приверженцем монархи-ческого строя. В письмах и документах он цитировал Св. Писание, которое хорошо знал. Об искренности его религи-озных чувств свидетельствуют выполненные им переводы псал-мов, которые, по авторитетному мнению А.С. Пушкина, «оста-лись в достоянии России» высокой песнью Богу, песнью, «кото-рой нет равных ни на одном языке Вселенной». С другой стороны, проучившийся достаточно долго в германском универ-ситете Л. овладел большим объемом современных ему естествен-нонаучных знаний, основанных на рационализме. Рационализмом

94

была пропитана протестантская вера, среди приверженцев кото-рой он пять лет прожил в Германии и общался позже в Академии наук. Вероятно, поэтому в естественных науках Л. был последо-вательным рационалистом и «республиканцем» – представителем «республики ученых». И даже православие Л., как и у обожеств-ляемого им Петра Великого, неожиданным образом сочеталось с проявлениями рационализма в его отношении к некоторым дог-мам православной обрядности.

«Русская составляющая» Л. питала его душевное беспокой-ство и свойственный ему пламенный патриотизм. Он буквально кидался на борьбу с «неприятелями наук российских»; а все, кто, по его мнению, сопротивлялся или мешал распространению обра-зования в стране, становились его личными врагами. Л. не терпел никаких упреков в адрес отечественных исторических деятелей и тем более в адрес своего народа, даже если это противоречило истине.

Поразительно, но факт: две стороны натуры Ломоносова не вступали между собой в противоречие и находились в каком–то естественном сочетании. У него не было «двух душ в одной гру-ди», он был чрезвычайно цельным человеком и никогда не ко-пался в своей душе. Основанием такой цельности служила усво-енная им в Германии так называемая «теория двух книг». В из-ложении Л. она выглядит следующим образом: «Создатель дал роду человеческому две книги. В одной показал свое величество, в другой – свою волю». К первой «книге» относится «видимый сей мир», который должны изучать ученые-естествоиспытатели, а вторая – Священное Писание. Л., занимаясь изучением природ-ных явлений, считал, что он, тем самым, «открывает храм Боже-ской силы и великолепия» и помогает человечеству улучшить условия своей жизни.

Чего Л. не приобрел, так это внешнего лоска. Наверное, и по этой причине дворцовые перевороты, которыми так богат был XVIII век, были для него неожиданными. Л., занятый совершенно иными делами и интересами, естественно, не принимал в них участия и, понятно, не получал от победившей стороны никаких наград и пожалований, которые, как из рога изобилия, сыпались

95

на их участников. Эти незаслуженные возвышения обижали и оскорбляли Ломоносова, уверенного, что награждать нужно по истинным заслугам.

Душевное одиночество, неспособность легко заводить даже приятельские связи, не говоря уже о дружеских, в сочетании с присущей многим крупным во всех отношениях людям душевной ранимостью делали Л. излишне мнительным, а бойцовский ха-рактер заставлял его открыто и страстно выступать против тех, кого он, заслуженно или нет, причислял к своим недоброхотам.

На поведении Л. сильнейшим образом отражалась его быв-шая принадлежность к нижнему социальному слою России. Как уже отмечалось, он, с одной стороны, всячески стремился повы-сить свой социальный статус, а с другой – даже гордился своим происхождением, подчеркивая, что всеми своими достижениями в жизни и науке он обязан лишь самому себе, своим настойчиво-сти и упорству. Такой гордостью, казалось, он как бы компенси-ровал свое «низкое» происхождение. Не нужно говорить, что все это также не способствовало его душевному сближению с кем–либо из академического окружения.

Еще в студенческие времена Л. влекли к себе грандиозные задачи, захватывающие целиком его ум и душу. Познакомившись с научным методом Р. Декарта и атомной гипотезой Р. Бойля, он захотел создать собственную «систему всей физики», которая дала бы возможность рационально объяснить все явления «види-мого сего мира». С этой целью еще на студенческой скамье Л. стал разрабатывать собственную атомно-молекулярную гипотезу, а когда в Петербурге он получил вынужденный отдых, то при-ступил к этой работе всерьез. Анализ естественнонаучных работ Л. позволяет сделать вывод, что он по складу ума и характеру поведения принадлежал к ученым-романтикам. Для них харак-терны интерес ко многим разнородным предметам, разносторон-нее и усиленное чтение, которое порождает немедленное стрем-ление к творчеству, подвижность ума, воодушевление, обладание избыточным запасом мыслей, идей и планов, они оказывают влияние на свое время и мн. др. Л. всегда стремился охватить всю проблему в целом, он как бы парил над нею, опуская частности.

96

Воспитанная отечественной культурой сильнейшая гуманитарная составляющая Л. определяла образность его мышления, а строгая логика сочеталась со слабым знанием математики. Поэтому его теории носили в основном качественный характер и не имели сколько-нибудь серьезного математического оформления.

Приподнятость духа, «парение» были свойственны и его по-этическим произведениям, и, вероятно, поэтому основным жан-ром в его творчестве стали оды. В них он как бы проносился над родной землей и замечал лишь то, что было видно с высоты (или что ему хотелось видеть). Естественно, что при таком подходе неизбежна некоторая поверхностность, также характерная для ученых–романтиков, которые, как правило, имеют сангвиниче-ский или холерический темперамент. Представляется, что Л. был холериком, и, если у него не наблюдалось характерных для этого темперамента спадов научной активности, то «виной» тому была его способность увлекаться новыми темами. Может быть, именно поэтому некоторые его работы оставались неоконченными: были написаны лишь первые части «Риторики» и «Древней Российской истории», начаты и оставлены без завершения многие статьи…

Однако в тех случаях, когда ему казалось, что он может создать совершенно новую теорию, его настойчивости можно было удив-ляться. Так, он с редкостным упорством в течение пяти лет по не-скольку раз в день спускался в подвал своего дома на Мойке, чтобы записать показания изобретенного им отвеса, которые должны были экспериментально подтвердить созданную им теорию…

Вместе с тем эти переходы от одного научного увлечения к другому, невероятная широта интересов, свойственные Л. – уче-ному, несомненно, составляли еще одну основу его энциклопе-дизма. Л. верил в силу науки, которая может не только рацио-нально объяснить все явления «видимого сего мира», но и решить все проблемы, стоящие перед обществом: «науки сами все дела человеческие приводят на верх совершенства».

97

Литература для учителя 1. М.В. Ломоносов: Полное собрание сочинений в 10 т.

(11 доп. т.). М.−Л.: Изд-во АН СССР, 1950−1959. 2. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. (Сост. Бу-

торина Т.С.) – М.: 1991. 3. Белявский М.Т. Ломоносов и основание московского уни-

верситета. – М.: Издательство МГУ, 1955. 4. Бобровникова В.К. Педагогические идеи и деятельность

М. В. Ломоносова. – М., 1961. 5. Будилович А.С. Ломоносов как натуралист и филолог.

СПб. 1869. 6. Буторина Т.С. Ломоносов и педагогика. Архангельск:

Изд-во ПГУ и АГТУ, 2001. 7. Вавилов С.И. Михаил Васильевич Ломоносов. – М.: Изда-

тельство Академии наук СССР, 1961. 8. Залывский Н.П. Михаил Васильевич Ломоносов и эконо-

мическая наука России. Архангельск: ПГУ им. Ломоносова, 2001. 9. Записки Якоба Штелина. Об изящных искусствах в Рос-

сии. В 2 т. – т. I. – М.: Искусство. 1990 – О живописи в России; О мозаике; Академия трёх знатнейших художеств; Об архитектуре; Искусство фейерверков; О медальерном искусстве; Письма Якоба Штелина.

10. Ишлинский М.Л., Павлова А.Р. М.В. Ломоносов – вели-кий русский ученый. – М.: Педагогика, 1986г.

11. Лебедев Е.Н. М. В. Ломоносов. Ростов-на-Дону, 1997. – (Жизнь замечательных людей).

12. Летопись жизни и творчества М. В. Ломоносова. – М.; Л.: Наука, 1961.

13. Лихоткин Г. А. Ломоносов в Петербурге. – Л.: Лениздат. 1981.

14. Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках совре-менников. Л.: Изд-во АН СССР, 1962.

15. Ломоносов и российская культура. Северодвинск, 1996. 16. Ломоносов: Краткий энциклопедический словарь / Рос.

акад. наук; Музей М. В. Ломоносова; Ред. – сост. Э. П. Карпеев. – СПб.: Наука, 1999.

17. Ломоносов: сборник статей и материалов. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1940–1961. Т. I–V; М.; Л.: Наука, 1965–1991. – Т. VI–IX.

98

18. Любимов Н. Жизнь и труды Ломоносова. Часть первая. Москва. Университетская типография. 1872.

19. М. В. Ломоносов. 1711−1765. Архангельск, 1961. 20. Меншуткин Б. Н. Жизнеописание Михаила Васильевича

Ломоносова. – М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1947. 21. Михайло Ломоносов: Жизнеописание. Избранные тру-

ды. Воспоминания современников. Суждения потомков. Стихи и проза о нём / Сост. Г. Е. Павлова, А. С. Орлов. М.: Современник, 1989.

22. Морозов А. А. Михаил Васильевич Ломоносов. М.: Мол. гвардия, 1965.

23. Морозов А.А. Родина Ломоносова. Архангельск: Сев.-Зап.кн. изд-во, 1975

24. Открытия и судьбы − Михайло Ломоносов. – М.: Совре-менник, 1989.

25. Павлова Г.Е., Федоров А.С. М.В. Ломоносов. – М.: Нау-ка, 1980.

26. Перевалова Л.А. «Педагогические взгляды М.В. Ломо-носова». – М.: 1964г.

27. Пушкин А.С. О предисловии г-на Лемонте к переводу басен И.А. Крылова // Полное собрание сочинений: В 10 т. – Л.: Наука, 1977– 1979. Т. 7. Критика и публицистика. – 1978. – С. 19–24.

28. Пушкин А.С. Путешествие из Москвы в Петербург // Полное собрание сочинений: В 10 т. – Л.: Наука, 1977–1979. Т. 7. Критика и публицистика. 1978. – С. 184–210.

29. Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. М.−Л.: ГИХЛ, 1961. (гл. «Слово о Ломоносове»). Любое издание.

30. Слово о Ломоносове. Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1986.

31. Сухомлинов М.И. К биографии Ломоносова. СПб., 1896. 32. Уткина Н.Ф. Михаил Васильевич Ломоносов. – М.:

Мысль, 1986. 33. Чудинов И.А. Богатырь науки и искусства (молодым о

М. В. Ломоносове): Учеб. пособие. Архангельск: МИУ, 2001. 34. Чудинов И.А. «Ломоносововедение» как историко-

научная дисциплина // Вестник МИУ, Архангельск. – 2003. – № 5.

99

Интернет-ресурсы научного и популярного характера о М.В. Ломоносове

1. Электронное научное издание (ЭНИ) «ЛОМОНОСОВ».

В ЭНИ представлены наиболее авторитетные собрания сочине-ний Ломоносова, вышедшие в XVIII–XX вв., научные издания отдельных его произведений, биографические, литературно-критические, филологические и историко-научные работы о Ло-моносове, справочные и библиографические пособия. Материалы для ЭНИ подбирались с учетом практических нужд профессио-нальной научной деятельности и требований современного обра-зования.

URL: http://feb–web.ru/febupd/lomonos/default.asp 2. Сайт Поморского государственного университета им.

М.В. Ломоносова и Межрегионального Ломоносовского фонда посвященный 300-летнему юбилею. Здесь представлены доку-менты и материалы о жизни, различных сторонах творческой и научной деятельности М. В. Ломоносова, его влиянии на развитие современной науки, культуры и образования.

http://www.pomorsu.ru 3. http://museum.lomic.ru – сайт историко-мемориальный му-

зея Ломоносова.

100

И.Ю. Силина

«ОПУСТЕЛА БЕЗ ТЕБЯ ЗЕМЛЯ…» (К 50-ЛЕТИЮ ПЕРВОГО ПОЛЕТА ЧЕЛОВЕКА

В КОСМОС)

Цели урока: – образовательная – расширить знания учащихся о первом

полете человека в космос, жизни и личности первого космонавта; – развивающая – способствовать формированию умений на-

ходить информацию в разнообразных источниках, работать в группе, вырабатывать и отстаивать свою точку зрения и свое ви-дение проблемы;

– воспитательная – показать значение подвига Юрия Гагари-на, вызвать чувство гордости успехами советской космонавтики, уважения к первопроходцам космоса.

Оборудование урока: – карта СССР периода 1953–1964 гг.; – портреты С.П. Королева и Ю.А. Гагарина; – фонограмма песни «Нежность» (музыка А. Пахмутовой,

слова Н. Добронравова). Вводное слово учителя. 12 апреля 2011 года наша страна будем отмечать важное со-

бытие – пятидесятилетие первого полета человека в космос. Это событие, произошедшее в 1961 г., потрясло мир и сделало из-вестным всем странам и всем народам имя удивительного чело-века – Юрия Алексеевича Гагарина. Он стал легендой при жизни. Сейчас, когда наука и техника шагнули еще дальше, его подвиг все равно нельзя переоценить. Каким же он был, Юрий Алексее-вич Гагарин? Что произошло 12 апреля 1961 года?

«Внимание! Внимание! Говорит Москва! Работают все ра-диостанции Советского Союза», – так начал свое сообщение 12 апреля 1961 г. диктор Всесоюзного радио Юрий Левитан. В этот день далекий Космос, недоступный и увлекательный, впер-

101

вые покорился человеку. Пилотируемый корабль «Восток» со-вершил полет в неведомое.

Издревле людей манили далекие звезды, прекрасные и не-достижимые. Они указывали путь путешественникам и морякам, вдохновляли влюбленных и поэтов. Они воплощали собой порыв, мечту, стремление познать неведомое. Древние народы создали легенды о попытках покорить небо – легенды об Икаре, Фаэтоне, Беллерофонте. Русские летописи рассказывают о мастере Никите, создавшем крылья и осуществившем на них первый полет, ока-завшимся и единственным, так как за него пришлось заплатить жизнью. Многие писатели-фантасты – и Жюль Верн, и Герберт Уэллс, и Алексей Толстой – мечтали о межзвездных путешестви-ях, о раскрытии тайн Космоса. Над осуществлением извечной мечты человечества бились талантливые ученые – Н.И. Кибаль-чич, К.Э. Циолковский, С.П. Королев. Человеком, осуществив-шим эту мечту, стал Юрий Алексеевич Гагарин.

Его судьба кажется скупой на события. 9 марта 1934 г. в го-роде Гжатске Смоленской области родился Юрий Гагарин. Он происходил из крестьянской семьи. Его дед, Иван Гагара, был странствующим плотником. В конце концов он осел в смолен-ском селе Клушино (под которым в 1610 г. произошло знамени-тое сражение Смутного времени между русскими и польскими войсками). В селе Клушино у Ивана Гагары родилось шесть сы-новей; младший из них – Алексей – и стал отцом будущего кос-монавта. Из крестьянской семьи происходила и мать Гагарина Анна Тимофеевна. Ее отец еще подростком уехал в Петербург, работал металлистом на Путиловском заводе, но перед револю-цией вернулся на родину. В семье Алексея и Анны Гагариных было четверо детей – Валентин, Зоя, Юрий и Борис. Свое дере-венское детство Юрий вспоминал с нежностью. Родители при-учали его к труду, гордились его успехами в чтении и декламации стихов. В 1941 г. в Клушино ворвались фашисты. Семью Гагари-ных выселили поздней осенью из дома. Сначала ночевали под промозглым дождем на огороде, подстелив солому, затем вырыли землянку. Два тяжелых голодных года прошли «под немцем». В день рождения Юры – 9 марта 1943 г. советские войска освобо-

102

дили Клушино. После войны семья Гагариных перебралась в Гжатск, где для Юры началась школьная жизнь. Семья жила тя-жело, отец стал болеть. Было решено отправить Юру в Москву учиться профессии. В 1949–1951 гг. в ремесленном училище № 10 города Люберцы Гагарин учился на литейщика. Как одного из лучших учеников его направляют в Саратовский индустриаль-ный техникум. В Саратове его зачислили курсантом в аэроклуб, где он налетал 42 часа 23 минуты, выполнил 196 полетов на са-молете Як-18. Совершил первый прыжок с парашютом с высоты 800 метров. Небо захватило Гагарина. Он стал военным летчи-ком. В 1957 г. на «отлично» закончил 1-е Чкаловское ВАУЛ име-ни К.Е. Ворошилова в Оренбурге, в 1961–1968 гг. был слушате-лем ВВИА имени Н.Е. Жуковского на инженерном факультете. Два года прослужил на Севере, за Полярным кругом.

4 октября 1957 г. Советский Союз запустил первый искусст-венный спутник Земли. 3 ноября 1957 г. в космос была отправле-на собака Лайка. В 1959 г. стартовала первая лунная ракета. Во время второго полета к Луне автоматическая станция сфотогра-фировала Луну и передала ее изображение на Землю. В этом же году Юрий Гагарин подал рапорт с просьбой зачислить его в группу подготовки кандидатов в космонавты. Таких заявлений было много. Молодого летчика вызвали с далекого Севера в Мо-скву. Бесконечные медицинские комиссии… Долгожданный вы-зов из Москвы был получен 8 марта 1960 г., накануне его дня ро-ждения.

Наконец его зачислили в группу кандидатов в космонавты, затем в отряд космонавтов. В него были зачислены: Григорий Григорьевич Нелюбов, Герман Степанович Титов, Юрий Алек-сеевич Гагарин, Андриан Григорьевич Николаев, Валерий Федо-рович Быковский, Павел Романович Попович.

События апреля 1961 г. нам бесполезно описывать. Лучше современников никто не расскажет о первом полете в космос.

Учитель предлагает познакомиться с фрагментами докумен-тальных и художественных произведений в группах. Класс де-лится на 5 групп, каждая из которых получает фрагмент источни-ка и задания к нему. После анализа фрагмента группа представ-

103

ляет классу результаты своей работы, в итоге чего складывается цельная картина событий. Данный вид работы позволяет решить не только образовательные задачи, но и развивающие, и воспита-тельные, в частности умения совместно искать и находить реше-ния задачи, формулировать и аргументировать свою точку зре-ния, уметь выслушать мнение оппонента и в ходе дискуссии на-ходить вариант ответа, в котором отразилась бы работа всех членов группы.

Материал для первой группы. «Кто полетит первым? (По: «У доброй славы большие

крылья» – М., 2007) «В маленьком отряде космонавтов все проходили одинако-

вую подготовку. Кто полетит первым, было еще не известно, но в глубине души каждый надеялся, что именно он.

Однажды Королев сказал: – Я думаю, что лететь первому будет страшно. У нас нет

полной уверенности, что все пройдет благополучно. Дело это добровольное, еще не поздно отказаться.

Космонавты переглянулись и подтвердили, что готовы лететь. – Ну, – сказал Королев с облегчением, – тогда с завтрашнего

дня будете проходить дополнительные медицинские обследования. И действительно, какое-то время они безропотно глотали

таблетки, подставляли руку под шприц, вдыхали и выдыхали по команде – в общем, вели себя терпеливо и послушно.

В один из таких дней, ничем решительно не отличавшийся от прежних, их снова позвали к Королеву.

Космонавты встали в ряд. Главный конструктор был озабочен. – Как вы себя чувствуете? – спросил он у первого. – Готовы

к полету? Тот ответил: – Самочувствие отличное. Лететь готов. По лицу Королева скользнуло легкое облачко. Брови чуть

сдвинулись. – Вы уверены, что вполне здоровы? – отрывисто спросил он

у второго.

104

– Так точно. Чувствую себя хорошо. Готов выполнить любое задание.

Ответ еще больше не понравился Королеву. Космонавты бы-ли в полном недоумении. Чем он недоволен?

Когда очередь дошла до Гагарина, Главный конструктор уже не скрывал усмешки.

– У вас, разумеется, тоже все в полном порядке? – сказал он. – И вы тоже готовы лететь?

Гагарин замешкался. В нем происходила короткая внутрен-няя борьба. Он смотрел прямо в глаза Королеву.

– К сожалению, – с усилием сказал он, – у меня сейчас очень болит голова. Но я готов выполнить любое задание, – поспешно добавил он.

Королев с облегчением рассмеялся. – У вас у всех болят головы! – воскликнул он. – Просто рас-

калываются на части! Вам дали такие порошки. Я знаю, что вы все герои, но мне нужно сейчас не ваше геройство. Я хочу знать, от кого могу получить самые точные сведения.

О том, что Гагарин полетит первым, узнали гораздо позже. На космодроме Байконур об этом объявил генерал Каманин.

«В конце дня я решил не томить космонавтов и объявить им решение комиссии, – записал Каманин в своем дневнике 9 апреля 1961 г. – я пригласил к себе Юрия Гагарина и Германа Титова и сказал как можно более ровным голосом: «Комиссия решила: ле-тит Гагарин. Запасным готовить Титова». Не скрою, Гагарин сра-зу расцвел своей улыбкой. По лицу Титова пробежала тень доса-ды, но это только на какое-то короткое мгновение. Герман крепко пожал руку Юрию, а тот не преминул подбодрить товарища: «Скоро, Герман, и твой старт!»

Вопросы и задания к тексту: 1. Быть первым человеком в космосе – большая честь и от-

ветственность. Тогда, в период «холодной войны», для Советско-го Союза большое значение имело и желание обогнать американ-цев в освоении космоса, первым отправить человека в космос. Выбор должен был быть продуманным, ведь первый космонавт

105

должен был представлять перед всем миром свою страну, стано-вился ее олицетворением. Как вы думаете, каким бы хотел видеть первого космонавта С.П. Королев и советское руководство?

2. Как вы думаете, какое значение имел описанный в произ-ведении «тест» для космонавтов?

3. Какой выбор стоял перед Юрием Гагариным? Почему в его душе «происходила короткая внутренняя борьба»? Как харак-теризует Юрия Алексеевича принятое им решение?

4. Как вы думаете, сыграл ли описанный эпизод роль в выбо-ре Гагарина в качестве первого космонавта?

5. Можно добавить несколько штрихов к портрету Юрия Алексеевича. Гагарин с детства бредил небом, не случайно его любыми книгами были «Земля людей» летчика и писателя Ан-туана де Сент-Экзюпери и «В путь за косым дождем…» А.А. Меркулова. Страстный патриот, он всегда называл любимыми героями Павку Корчагина из романа Николая Островского «Как закалялась сталь», летчика Алексея Маресьева из книги Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» и Николая Кузнецова из кинофильма «Подвиг разведчика». Как данные произведения характеризуют личность Гагарина? Какие черты его личности они нам приоткрывают? Какое впечатление сложилось у вас о первом космонавте?

Материал для второй группы. Каманин Н.П. «Скрытый космос. Книга первая» – М.:

Инфортекст, 1995. 8 апреля 1961 г. Под председательством Руднева состоялось заседание Госу-

дарственной комиссии по пуску космического корабля «Восток-3А». Рассмотрели и утвердили задание на космический полет, составленное и подготовленное мной и Королевым. Содержание задания: одновитковый полет вокруг Земли на высоте 180–230 километров; продолжительность полета 1 час 30 минут; цель по-лета – проверить возможность пребывания человека в космосе на специально оборудованном корабле, проверить в полете обору-

106

дование корабля и радиосвязь, убедиться в надежности средств приземления корабля и космонавта.

Комиссия заслушала мой и капитана 1-го ранга Миловского доклады о готовности средств поиска, после чего остались только члены комиссии и обсудили на закрытом заседании еще ряд во-просов. Первый вопрос: кто полетит? От имени ВВС я предложил первым кандидатом на полет считать Юрия Алексеевича Гагари-на, а Германа Степановича Титова – запасным. Комиссия едино-гласно согласилась с моим предложением. По второму вопросу – о регистрации полета как мирового рекорда и о допуске на старт и в район посадки спортивных комиссаров – маршал Москаленко и Келдыш выступили против. «За» выступили Королев и я, нас поддержал Руднев. Постановили: полет оформить как мировой рекорд, но при составлении документов не допустить разглаше-ния секретных данных о полигоне и носителе. По третьему во-просу – о вручении шифра логического замка космонавту – ре-шили дать шифр космонавту в специальном пакете, предвари-тельно проверив действие шифра на корабле. Поручили Каманину, Ивановскому, Керимову и Галлаю решить вопрос о выборе шифра и способе сохранения его на земле и в корабле. Четвертый вопрос: об аварийном катапультировании космонавта на старте. Решили: до 40-й секунды полета команду на катапуль-тирование подает Королев или Каманин, после 40-й секунды по-лета космонавт катапультируется автоматически. Приняли реше-ние завтра провести заседание комиссии в торжественной обста-новке и объявить космонавтам решение о первом кандидате для полета и запасном космонавте.

9 апреля 1961 г В этот воскресный день, мы все время оставались на десятой

площадке. Ребята отдыхали, занимались спортом, играли в шах-маты, смотрели кино. Руднев и Москаленко говорят, что пуск со-стоится 14–15 апреля. Главная задача – не торопиться и все тща-тельно еще и еще раз проверить. Москаленко, Руднев и Королев просили завтра организовать неофициальную товарищескую встречу с космонавтами.

107

10 апреля 1961 г. В 11 часов в павильоне на берегу Сырдарьи состоялась встре-

ча с космонавтами. В очень простой, дружественной обстановке Руднев, Москаленко, Королев встретились с Гагариным, Титовым, Нелюбовым, Поповичем, Николаевым и Быковским. Встреча на-чалась с выступления Королева. Он сказал: «Не прошло и четырех лет с момента запуска первого спутника Земли, а мы уже готовы к первому полету человека в космос. Здесь присутствуют шестеро космонавтов, каждый из них готов совершить первый полет. Ре-шено, что первым полетит Гагарин, за ним полетят другие – уже в этом году будет подготовлено около десяти кораблей «Восток». В будущем году мы будем иметь двух- или трехместный корабль «Север». Я думаю, что присутствующие здесь космонавты не от-кажут нам в просьбе «вывести» и нас на космические орбиты. Мы уверены – полет готовился обстоятельно, тщательно и пройдет ус-пешно. Успеха вам, Юрий Алексеевич!».

Примерно в том же духе выступили я и полковник Е.А. Кар-пов – начальник ЦПК ВВС. Затем выступили Гагарин, Титов и Нелюбов. Они поблагодарили за доверие, выразили твердую уве-ренность в успехе первого космического полета и напомнили о необходимости готовить следующие, более сложные полеты в космос. Встреча была теплой, задушевной. Умудренные жизнен-ным и профессиональным опытом маршал, генералы и Главный конструктор Королев, как родных сыновей, напутствовали кос-монавтов на совершение величайшего в мире подвига.

Вечером состоялось торжественное заседание Государствен-ной комиссии под председательством Руднева. В коротком вступи-тельном слове председатель объявил о цели собрания и предоста-вил слово Королеву. Сергей Павлович сказал: «Корабль готов, вся аппаратура и оборудование проверены и работают отлично, прошу комиссию разрешить первый в мире полет космического корабля с пилотом-космонавтом на борту». Комиссия единогласно решила: «Утвердить предложение Королева о производстве первого в мире полета космического корабля «Восток» с космонавтом на борту 12 апреля 1961 года». Затем слово предоставили мне. Я официаль-но представил комиссии всех космонавтов – Гагарина, Титова, Не-

108

любова, Николаева, Быковского, Поповича и доложил, что все они отлично сдали выпускные государственные экзамены. Приказом Главнокомандующего ВВС Главного маршала авиации Вершини-на К.А. им впервые в нашей стране официально присвоено звание пилотов–космонавтов ВВС. Любой из шести полностью подготов-лен и готов совершить первый космический полет. Трудно из шес-ти отличных выделить первого. Я сказал что, по мнению командо-вания ВВС, первым можно утвердить Гагарина, а запасным – Ти-това. Комиссия единогласно утвердила первым пилотом–космонавтом Гагарина Юрия Алексеевича, а запасным – Титова Германа Степановича. Заседание комиссии было заснято на кино-пленку, а все выступления записаны на магнитофон. Заседание проходило в зале монтажного корпуса на 2-й площадке, присутст-вовало более 70 человек.

11 апреля 1961 г. В 5:00 ракету вывезли на старт. С 10 часов с космонавтами

проводил занятия К.П. Феоктистов. Расчетный график полета сле-дующий (время московское): 09:07 – старт. 09:09 – отделение пер-вой ступени носителя. 09:18 – отделение корабля от носителя. 09:50 – солнечная ориентация. 10:15 – первая команда. 10:18 – вто-рая команда. 10:25 – третья команда. 10:25:47 – включение ТДУ. 10:36 – сгорание антенн. 10:43:43 – отделение шара от приборного отсека. 10:44:12 – катапультирование космонавта из шара…

В 13:00 на стартовой площадке состоялась встреча Гагарина с солдатами, сержантами и офицерами боевого расчета. Присут-ствовали Королев, Келдыш, представители промышленности. Я представил собравшимся старшего лейтенанта Гагарина. Юра произнес короткую, но прочувственную речь, поблагодарил при-сутствующих за их большой труд по подготовке старта корабля.

После этой встречи мы поехали в «маршальский» домик (в нем обычно останавливался маршал Неделин), где Гагарину, Тито-ву, Е.А. Карпову, врачу А.В. Никитину и мне предстояло провести ночь перед стартом. Я вместе с Юрой попробовал очень сытный, но не особенно вкусный обед космонавта в тюбиках по 160 грам-мов каждый: на первое – пюре щавелевое с мясом, на второе – паштет мясной и на третье – шоколадный соус. Юра чувствует се-

109

бя превосходно. Давление – 115/60, пульс – 64, температура – 36,8. Час назад ему наклеили датчики для регистрации физиологических функций в полете. Эта процедура продолжалась 1 час 20 минут, но никак не сказалась на его настроении. Он очень любит русские песни – магнитофон работает непрерывно. Юра сидит напротив меня и говорит: «Завтра лететь, а я до сих пор не верю, что полечу, и сам удивляюсь своему спокойствию». На мой вопрос: «Когда ты узнал, что полетишь первым?» он ответил: «Я все время считал мои и Германа шансы на полет равными и только после того, как вы объявили нам свое решение, я поверил в выпавшее на мою до-лю счастье совершить первый полет в космос».

Несколько минут мы занимались с Юрой уточнением зав-трашнего распорядка дня. Для того чтобы облететь земной шар, требуется всего полтора часа, а космонавту необходимо сесть в корабль за 2 часа до старта и ждать начала полета. Надо признать несовершенство подобной организации подготовки к старту. Этот вопрос занимал меня, Королева, врачей. Мы пытались сократить время ожидания полета космонавтом хотя бы до 1 часа 30 минут, но из этого ничего не вышло. Только на закрытие люка и на от-вод установщика и ферм требуется больше часа. Проверка ска-фандра, связи и оборудования корабля занимает 20 минут. Мы все отлично понимаем, что бездеятельное ожидание старта очень неприятная необходимость для космонавта, и поэтому я буду за-нимать Юру радиоразговорами и сообщать ему о ходе подготов-ки к полету.

В 21:30 заходил Королев, пожелал спокойной ночи и пошел спать. Юра и Герман тоже собираются спать, я слышу их разго-вор в соседней комнате. Итак, завтра совершится величайший подвиг – первый в мире полет человека в космос. И совершит этот подвиг скромный советский человек в форме старшего лей-тенанта ВВС – Гагарин Юрий Алексеевич. Сейчас его имя нико-му ничего не говорит, а завтра оно облетит весь мир, и его уже никогда не забудет человечество».

110

Вопросы и задания к тексту: 1. В чем заключалось задание, которое должен был выпол-

нить Юрий Гагарин 12 апреля 1961 г.? Какие трудности стояли перед первым космонавтом? Почему с самого начала его полет воспринимался как «величайший в мире подвиг»?

2. Какие вехи в освоении космоса уже преодолела советская космонавтика? Какое значение для Советского Союза имел пер-вый полет человека в космос?

3. Как происходила подготовка Юрия Гагарина к полету? Осознавал ли он все трудности, которые ему предстояло преодо-леть?

4. Как описывает автор техническую подготовку корабля «Восток» к полету?

Материал для третьей группы. Хроника 12 апреля 1961 г. (время московское). По книге

«Первый космонавт планеты Земля» – М.: Советская Россия, 1981.

3 часа 00 минут (здесь и далее время московское). На стар-товой площадке начались заключительные проверки космическо-го корабля. Присутствовал Сергей Павлович Королев.

5 часов 30 минут. Евгений Анатольевич Карпов вошел в спальню и потряс Гагарина за плечо:

– Юра, пора вставать… Тот вскочил. Поднялся и Герман Титов, напевая шутливую

песенку. Доктор удовлетворенно покачал головой – космонавты были бодры.

После физзарядки – завтрак. Космонавты с удовольствием отведали мясного пюре, потом черносмородинового джема и ко-фе. Выдавливая очередную тубу, Юрий не удержался от шутки:

– Такая пища хороша только для невесомости – на земле с нее можно протянуть ноги…

6 часов 00 минут. Началось заседание Государственной ко-миссии. Оно было очень коротким: «все готово». После заседания было окончательно подписано полетное задание Космонавту-1.

111

Облачать в скафандр начали первым Германа Титова. Гага-рина – вторым, чтобы меньше париться (вентиляционное устрой-ство можно было подключить к источнику питания только в ав-тобусе).

Когда Юрий был одет, работники космодрома попросили у него автографы. Юрий удивился – первый раз в жизни к нему об-ращались с такой просьбой.

Космонавты вышли из домика – их встретил Сергей Павло-вич. Он был усталым и озабоченным – видимо, сказывалась бес-сонная ночь. Позже Гагарин скажет об этой встрече:

– Он дал мне несколько рекомендаций и советов, которых я еще никогда не слышал и которые могли мне пригодиться в поле-те. Мне показалось, что, увидев нас и поговорив с нами, он стал несколько бодрее…

Через несколько минут специальный автобус голубого цвета уже мчался к стартовой площадке.

6 часов 50 минут. Гагарин вышел из автобуса. Многие про-вожающие знали его лично. Всех охватило волнение. Каждый хотел на прощанье обнять Юру. Андриян Николаев, забыв впо-пыхах, что Гагарин уже в шлеме, хотел поцеловать его и стук-нулся лбом о козырек, да так, что на лбу шишка появилась.

После доклада о готовности председателю Государственной комиссии Юрий сделал заявление для печати и радио. Это заяв-ление уместилось на нескольких десятках метров магнитофонной пленки. Спустя пять часов оно стало сенсацией…

Находясь на железной площадке перед входом в кабину, Га-гарин приветственно поднял обе руки – прощание с теми, кто ос-тавался на Земле. Потом скрылся в кабине.

Внизу, заворожено задрав головы кверху, стояли и Главный конструктор, и Юрины друзья – все те, кто провожал его в полет.

7 часов 10 минут. Голос Гагарина появился в эфире. 8 часов 10 минут. Объявлена 50-минутная готовность. Была

устранена единственная неисправность. Она обнаружилась при закрытии люка № 1. Его быстро открыли и все поправили.

8 часов 30 минут. 30-минутная готовность. Титову объявле-но, что он может снять скафандр и ехать на пункт наблюдения,

112

где уже собрались все специалисты. Фамилия человека, который первым покинет планету, теперь известна окончательно – ГАГА-РИН.

8 часов 50 минут. Говорит Н.П. Каманин: Объявлена деся-тиминутная готовность. Как у вас гермошлем, закрыт? Доложите.

Гагарин: Вас понял – объявлена десятиминутная готовность. Гермошлем закрыт. Все нормально, самочувствие хорошее, к старту готов.

9 часов 6 минут. Королев: Минутная готовность, как вы слышите?

Гагарин: Вас понял – минутная готовность. Занял исходное положение.

9 часов 7 минут. Королев (взволнованно): Дается зажигание «Кедр».

Гагарин («Кедр»): Вас понял – дается зажигание. Королев: Предварительная ступень… Промежуточная…

Главная… Подъем Гагарин (кричит): Поехали!.. 9 часов 9 минут. Отделение первой ступени. Гагарин дол-

жен услышать, как отделилась эта ступень, и почувствовать, что вибрация резко уменьшилась. Ускорение возрастает, так же как и перегрузки. На пункте наблюдения ждут доклада Гагарина…

В динамиках молчание. – «Кедр», как чувствуете себя? Гудение динамиков, знакомого голоса нет. – «Кедр», отвечайте. Все внимание на динамики. – «Кедр»! На связь! Я «двадцатый». – И в другой микрофон:

– Связь! Быстро! «Двадцатый» – Королев. По-прежнему – молчание. Мысли приходят невеселые. Внезапная разгерметизация?

Обморок от растущих перегрузок? Неожиданно голос Гагарина: – Сброс головного обтекателя… Вижу Землю… Красота-то

какая!..

113

Только в эту минуту многие из присутствующих осознали: человек в космосе! Всех охватила радость, веселье. Отступили волнения из-за непредвиденного молчания. Как потом выясни-лось, всего на несколько секунд произошел сбой в линии связи. Но эти секунды стоили седых волос Королеву.

9 часов 22 минуты. Радиосигналы советского космического корабля запеленговали наблюдатели с американской радарной станции Шамия, расположенной на Алеутских островах. Пятью минутами позже в Пентагон ушла шифровка. Ночной дежурный, приняв ее, тотчас же позвонил домой доктору Джерому Вейзнеру – Главному научному советнику президента Кеннеди.

Заспанный доктор Вейзнер взглянул на часы. Было 1 час 30 минут по вашингтонскому времени. С момента старта «Восто-ка» прошло 23 минуты. Предстоял доклад президенту – русские опередили американцев.

9 часов 57 минут. Юрий Гагарин передал, что пролетает над Америкой.

В эти минуты на пункте управления звучит сообщение ТАСС о запуске космического корабля. Оно немного запоздало – приказ о присвоении старшему лейтенанту Гагарину звания майора на-ходился на подписи.

10 часов 13 минут. Телетайпы закончили передачу первого сообщения ТАСС. Сотни корреспондентов малых и больших стран штурмом брали здание Телеграфного агентства.

В редакциях всех газет мира началась беготня – надо было успеть их переверстать. «Новость века» должна была стать гвоз-дем всей сегодняшней прессы.

«Советский Союз, впервые запустивший в 1957 году искус-ственный спутник Земли, первым достигший Луны в 1959 году, наконец, первым в прошлом году вернувший на Землю животных из космоса, только что дал миру своего Христофора Колумба космического пространства». Так передали французы. От них не отставали американцы, итальянцы, немцы, англичане.

Юрий Гагарин стал близким для всех народов земного шара. Но больше всего волновалась и переживала за него, конечно же, Родина.

114

10 часов 25 минут. Включилась тормозная двигательная ус-тановка, и корабль пошел на спуск.

Посадка – самый ответственный этап космического полета: ошибка на метр в секунду при скорости 8000 метров в секунду отклоняет точку приземления уже на целых 50 километров…

10 часов 55 минут. Обгоревший железный шар стукнулся о вспаханную почву – поле колхоза «Ленинский путь», юго-западнее города Энгельса, неподалеку от деревни Смеловка. Не-подалеку на парашюте опустился Юрий Гагарин.

Первой, кто увидел Юрия Гагарина, была Анна Акимовна Тахтарова. Она стала известна всему миру как человек, который первым встретил космонавта. Она говорила так: «Подняла я го-лову, вижу – человек идет в мою сторону. Оторопь меня взяла – очень уж странно тот человек был одет, не по-нашему. И появил-ся-то он неожиданно – с ясного неба, словно снег на голову. По-том гляжу: человек улыбается. И до того душевная у него улыб-ка, что весь мой страх как рукой сняло…»

Через несколько минут спортивный комиссар Иван Борисен-ко, который находился в специальной группе поиска, попросил Гагарина предъявить удостоверение (этого требовал спортивный кодекс). Потом, записав все необходимые сведения и проверив опознавательные знаки космического корабля, на котором была надпись «Восток – СССР», зарегистрировал три абсолютных кос-мических рекорда:

– рекорд продолжительности полета – 108 минут; – рекорд на высоту полета – 327 километров; – рекорд максимального груза, поднятого на эту высоту –

4725 килограммов. Спустя еще несколько часов самолет, на борту которого на-

ходился Юрий Гагарин, взял курс на Куйбышев. В это время вызвали портного и приказали за сутки сшить

Гагарину новый костюм. После аэродрома Гагарин поехал в гостиницу. Она находи-

лась на высоком берегу Волги. Медики приняли решение – дать возможность космонавту

немного отдохнуть. Затем Гагарин вместе с Титовым вышли по-

115

бродить по берегу Волги. Природа удивительным образом гармо-нировала с их настроением. Герман, заметив, что Юрий задумал-ся, спросил:

– Мечтаешь, что когда-нибудь вот так же вдвоем мы будем, бродя по берегу марсианской реки, любоваться заходящим Солн-цем и звездочкой Землей?

– Вот было бы здорово! – рассмеялся Гагарин. День такой длинный – Юрий считал каждую секунду, и та-

кой короткий – все произошло так быстро, что было трудно пове-рить, уж не приснилось ли это.

22 часа 00 минут. Был организован земной ужин. Произно-сились тосты. Говорили о будущем человечества. Но навалилась усталость, смыкала веки, давила тяжестью на плечи так, что все, кому было доверено в этот день находился рядом с Юрием, по-следний раз обняли его, пожелали ему хороших снов и разо-шлись. Свет в окне погас. Часы показывали 23.00».

Вопросы и задания к тексту: 1. Как происходила подготовка первого космонавта к поле-

ту? 2. Как описывает источник событийную сторону 12 апреля

1961 г.? 3. Какие проблемы технического характера проявились во

время полета? 4. Какое впечатление произвел полета Юрия Гагарина на ми-

ровое сообщество? Как вы думаете, почему? 5. К.Э. Циолковскому принадлежит крылатое выражение: Зем-

ля – колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели. Как вы понимаете это выражение? Почему иностранные СМИ назвали Гагарина «Христофором Колумбом космического пространства»?

Материал для четвертой группы. По книге Юрия Гагарина «Дорога в космос» – М.: По-

литиздат, 1961. «Взгляд мой остановился на часах. Стрелки показывали 9 ча-

сов 7 минут по московскому времени. Я услышал свист и все на-

116

растающий гул, почувствовал, как гигантский корабль задрожал всем своим корпусом и медленно, очень медленно оторвался от стартового устройства. Началась борьба ракеты с силой земного тяготения. Гул был не сильнее того, который слышишь в кабине реактивного самолета, но в нем было множество новых музы-кальных оттенков и тембров, не записанных ни одним компози-тором на ноты и которые, видимо, не сможет пока воспроизвести никакой музыкальный инструмент, ни один человеческий голос. Могучие двигатели ракеты создавали музыку будущего, навер-ное, еще более волнующую и прекрасную, чем величайшие тво-рения прошлого.

Начали расти перегрузки. Я почувствовал, как какая-то не-преоборимая сила все больше и больше вдавливает меня в крес-ло. И хотя оно было расположено так, чтобы до предела сокра-тить влияние огромной тяжести, наваливающейся на мое тело, было трудно пошевелить рукой и ногой. Я знал, что состояние это продлится недолго: пока корабль, набирая скорость, выйдет на орбиту. Перегрузки все возрастали.

«Заря» напомнила: – Прошло семьдесят секунд после взлета. Я ответил: – Понял вас: семьдесят. Самочувствие отличное. Продолжаю

полет. Растут перегрузки. Все хорошо. Ответил бодро, а сам подумал: «Неужели только семьдесят

секунд? Секунды длинные, как минуты». «Заря» снова спросила: – Как себя чувствуете? – Самочувствие хорошее, как у вас? С Земли ответили: – Все нормально. С Землей я поддерживал двустороннюю радиосвязь по трем

каналам. Я слышал голоса товарищей, работавших на радиостан-циях, настолько отчетливо, как если бы они находились рядом.

За плотными слоями атмосферы был автоматически сброшен и улетел куда-то в сторону головной обтекатель. В иллюминато-рах показалась далекая земная поверхность. В это время «Вос-

117

ток» пролетел над широкой сибирской рекой. Отчетливо видне-лись на ней островки и берега, поросшие тайгой, освещенной солнцем.

– «Красота-то какая» – снова, не удержавшись, воскликнул я и тут же осекся: моя задача – передавать деловую информацию, а не любоваться красотами природы, тем более что «Заря» тут же попросила передать очередное сообщение.

«Слышу вас отчетливо, – ответил я. – Самочувствие отлич-ное. Полет продолжается хорошо. Перегрузки растут. Вижу зем-лю, лес, облака»…

Перегрузки действительно все время росли. Но организм по-степенно привыкал к ним, и я даже подумал, что на центрифуге приходилось переносить и не такое. Вибрация тоже во время тре-нировок донимала значительно больше. Словом, не так страшен черт, как его малюют...

Одна за другой, использовав топливо, отделялись ступени ракеты, и наступил момент, когда я мог сообщить:

– Произошло разделение с носителем согласно заданию. Са-мочувствие хорошее. Параметры кабины: давление – единица, влажность – 65 процентов, температура – 20 градусов, давление в отсеке – единица, в системах ориентации – нормальное.

Корабль вышел на орбиту – широкую космическую магист-раль. Наступила невесомость – то самое состояние, о котором еще в детстве я читал в книгах К.Э. Циолковского. Сначала это чувство было необычным, но я вскоре привык к нему, освоился и продолжал выполнять программу, заданную на полет. «Интерес-но, что скажут люди на Земле, когда им сообщат о моем полете», – подумалось мне.

Невесомость – это явление для всех нас, жителей Земли, не-сколько странное. Но организм быстро приспосабливается к не-му. Что произошло со мной в это время? Я оторвался от кресла, повис между потолком и полом кабины, испытывая исключи-тельную легкость во всех членах. Переход к этому состоянию произошел очень плавно. Когда стало исчезать влияние гравита-ции, я почувствовал себя превосходно. Все вдруг стало делать легче. И руки, и ноги, и все тело стали будто совсем не моими.

118

Они ничего не весили. Не сидишь, не лежишь, а как бы висишь в кабине. Все незакрепленные предметы тоже парят, и наблюдаешь их словно во сне. И планшет, и карандаш, и блокнот… А капли жидкости, пролившиеся из шланга, приняли форму шариков, они свободно перемещались в пространстве и, коснувшись стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на цветке.

Невесомость не сказывается на работоспособности человека. Все время я работал: следил за оборудованием корабля, наблюдал через иллюминаторы, вел записи в бортовом журнале. Я писал, находясь в скафандре, не снимая гермоперчаток, обыкновенным графитным карандашом. Писалось легко, и фразы одна за другой ложились на бумагу бортового журнала. На минуту забыв, где и в каком положении я нахожусь, положил карандаш рядом с собой, и он тут же уплыл от меня. Я не стал ловить его и обо всем уви-денном громко говорил, а магнитофон записывал сказанное на узенькую скользящую ленту. Я продолжал поддерживать радио-связь с Землей по нескольким каналам в телефонных и телеграф-ных режимах.

«Заря» поинтересовалась, что я вижу внизу. И я рассказал, что наша планета выглядит примерно так же, как при полете на реактивном самолете на больших высотах. Отчетливо вырисовы-ваются горные хребты, крупные реки, большие лесные массивы, пятна островов, береговая кромка морей…

Я видел облака и легкие тени их на далекой милой Земле. На какое-то мгновение во мне пробудился сын колхозника. Совер-шенно черное небо выглядело вспаханным полем, засеваемым зерном звезд.

Они яркие и чистые, словно перевеянные. Солнце тоже уди-вительно яркое, невооруженным глазом, даже зажмурившись, смотреть на него невозможно. Оно, наверное, во много десятков, а то и сотен раз ярче, чем мы его видим с Земли. Ярче, чем рас-плавленный металл, с которым мне приходилось иметь дело во время работы в литейном цехе. Чтобы ослабить слепящую силу его лучей, я время от времени перекрывал иллюминаторы предо-хранительными шторами.

119

Мне хотелось понаблюдать Луну, узнать, как она выглядит в космосе. Но, к сожалению, ее серп во время полета находился вне поля моего зрения. «Впрочем, – подумал я, – увижу ее в следую-щем полете».

Наблюдения велись не только за небом, но и за Землей. Как выглядит водная поверхность? Темноватыми, чуть поблески-вающими пятнами. Ощущается ли шарообразность нашей плане-ты? Да, конечно! Когда я смотрел на горизонт, то видел резкий, контрастный переход от светлой поверхности Земли к совершен-но черному небу. Земля радовала сочной палитрой красок. Она окружена ореолом нежно-голубого цвета. Затем эта полоса по-степенно темнеет, становится бирюзовой, синей, фиолетовой и переходит в угольно-черный цвет. Этот переход очень красив и радует глаз…

Все время пристально наблюдая за показаниями приборов, я определил, что «Восток», строго двигаясь по намеченной орбите, вот-вот начнет полет над затененной, еще не освещенной Солн-цем частью нашей планеты. Вход корабля в тень произошел бы-стро. Моментально наступила кромешная темнота. Видимо, я пролетал над океаном, так как даже золотистая пыль освещенных городов не просматривалась внизу…

В 9 часов 51 минуту была включена автоматическая система ориентации. После выхода «Востока» из тени она осуществила поиск и ориентацию корабля на Солнце. Лучи его просвечивали через земную атмосферу, горизонт стал ярко-оранжевым, посте-пенно переходящим во все цвета радуги: к голубому, синему, фиолетовому, черному. Неописуемая цветовая гамма! Как на по-лотнах художника Рериха!

9 часов 52 минуты. Пролетая в районе мыса Горн, я передал сообщение:

– Полет проходит нормально, чувствую себя хорошо. Борто-вая аппаратура работает исправно.

Я сверился с графиком полета. Время выдерживалось точно. «Восток» шел со скоростью, близкой к 28 000 километров в час. Такую скорость трудно представить на Земле.

120

Я не чувствовал во время полета ни голода, ни жажды. Но по заданной программе в определенное время поел и пил воду из специальной системы водоснабжения. Ел я пищу, приготовлен-ную по рецептам, разработанным Академией медицинских наук. Ел так же, как в земных условиях: только одна беда – нельзя бы-ло широко открывать рот. И, хотя было известно, что за поведе-нием моего организма наблюдают с Земли, я нет-нет, да и при-слушивался к собственному сердцу. В условиях невесомости пульс и дыхание были нормальными, самочувствие прекрасное, мышление и работоспособность сохранялись полностью.

В мой комбинезон были вмонтированы легкие удобные дат-чики, преобразовывавшие физиологические параметры – биотоки сердца, пульсовые колебания сосудистой стенки, дыхательные движения грудной клетки – в электрические сигналы. Специаль-ные усилительные и измерительные системы обеспечили выдачу через радиоканалы на Землю импульсов, характеризующих ды-хание и кровообращение на всех этапах полета. Так что на Земле знали о моем самочувствии больше, чем знал об этом я…

С душевным трепетом всматривался я в окружающий меня мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить. В иллюмина-торах отсвечивали алмазные россыпи ярких холодных звезд. До них было еще ой как далеко, может быть, десятки лет полета, и все же с орбиты к ним было значительно ближе, чем с Земли. Бы-ло радостно и немного жутковато от сознания, что мне доверили космический корабль – бесценное сокровище государства, в ко-торое вложено так много труда и народных денег…

Одна за другой внизу проносились страны, и я видел их как одно целое, не разделенное государственными границами.

В 10 часов 15 минут на подлете к африканскому материку от автоматического программного устройства прошли команды на подготовку бортовой аппаратуры к включению тормозного дви-гателя. Я передал очередное сообщение.

– Полет протекает нормально, состояние невесомости пере-ношу хорошо.

121

Мелькнула мысль, что где–то там, внизу, находится вершина Килиманджаро, воспетая Эрнестом Хемингуэем в его рассказе «Снега Килиманджаро».

Но размышлять было некогда. Наступал заключительный этап полета, может быть, еще более ответственный, чем выход на орбиту и полет по орбите, – возвращение на Землю. Я стал гото-виться к нему. Меня ожидал переход от состояния невесомости к новым, может быть, еще более сильным перегрузкам и колос-сальному разогреву внешней оболочки корабля при входе в плот-ные слои атмосферы. До сих пор в космическом полете все про-ходило примерно так же, как мы отрабатывали это во время тре-нировок на Земле. А как будет на последнем, завершающем этапе полета? Все ли системы сработают нормально, не поджидает ли меня непредвиденная опасность? Автоматика автоматикой, но я определил местоположение корабля и был готов взять управле-ние в свои руки.

В 10 часов 25 минут произошло автоматическое включение тормозного устройства. Оно сработало отлично, в заданное вре-мя. За большим подъемом и спуск большой – «Восток» посте-пенно стал сбавлять скорость, перешел с орбиты на переходный эллипс. Началась заключительная часть полета. Корабль стал входить в плотные слои атмосферы. Его наружная оболочка бы-стро накалялась, и сквозь шторки, прикрывающие иллюминато-ры, я видел жутковатый багровый отсвет пламени, бушующего вокруг корабля. Но в кабине было всего двадцать градусов тепла, хотя я находился в клубке огня, устремленном вниз.

Невесомость исчезла, нарастающие перегрузки прижали меня к креслу. Они все увеличивались и были значительнее, чем при взлете. Корабль начало вращать, и я сообщил об этом «Земле». Но вращение, беспокоившее меня, быстро прекратилось, и дальней-ший спуск протекал нормально. Было ясно, что все системы срабо-тали отлично и корабль точно идет в заданный район приземления. От избытка счастья я громко запел любимую песню:

Родина слышит, Родина знает…

122

Высота полета все время уменьшалась. Убедившись, что ко-рабль благополучно достигнет Земли, я приготовился к посадке.

Десять тысяч метров… Девять тысяч… Восемь… Семь… Внизу блеснула лента Волги. Я сразу узнал великую русскую

реку и берега, над которыми меня учил летать Дмитрий Павлович Мартьянов…

В 10 часов 55 минут «Восток», облетев земной шар, благопо-лучно опустился в заданном районе на вспаханное под зябь поле колхоза «Ленинский путь», юго-западнее города Энгельс, непо-далеку от деревни Смеловки…

Ступив на твердую почву, я увидел женщину с девочкой, стоявших возле пятнистого теленка и с любопытством наблю-давших за мной. Пошел к ним. Они направились навстречу. Но чем ближе они подходили, шаги их становились медленнее. Я ведь все еще был в своем ярко-оранжевом скафандре, и его не-обычный вид немножечко их пугал. Ничего подобного они еще не видели.

– Свои, товарищи, свои! – ощущая холодок волнения, крик-нул я, сняв гермошлем».

Вопросы и задания к тексту: 1. Как описывает Юрий Гагарин свое самочувствие и на-

строение во время полета? Как вы думаете, что его поддерживало во время полета в неведомое?

2. Чем поразило Юрия Гагарина состояние невесомости? 3. Юрий Гагарин был первым человеком, увидевшим Землю

из космоса. Как он описывает свои впечатления? 4. Как данный фрагмент характеризует личность первого

космонавта? 5. Что нового вы узнали о Юрии Гагарине из его воспомина-

ний? Сведения о полете 12 апреля 1961 г. учитель может допол-

нить рядом деталей. Первый полет в космос был осуществлен на ракете-носителе «Восток» высотой 39 м и весом почти 287 тонн. «Восток» состоял из двух основных отсеков: спускаемого аппа-рата, являвшегося обитаемым отсеком, и приборного отсека. Они

123

были механически соединены между собой с помощью металли-ческих лент и пиротехнических замков. На стыке отсеков по внешнему обводу корабля располагались металлические шары с запасом кислорода для космонавта. И несколько параметров ко-рабля: вес – 4,73 тонны, длина – 4,4 метра, максимальный диа-метр – 2,43 метра. В этом небольшом корабле – крохотной скор-лупке – Юрий Гагарин должен был стартовать в космос, ото-рваться от родной планеты.

Случаи неудачных экспериментов уже были. В 1960 г. одна из ракет взорвалась на стартовой площадке, погиб главком Ра-кетных войск стратегического назначения маршал Митрофан Не-делин и группа специалистов. Неудачно завершились два из пяти полетов непилотруемого корабля «Восток». В первом случае спускаемый аппарат остался на орбите, во второй раз корабль сгорел на обратном пути вместе с подопытными животными. Правда, два последних – мартовских – полета были успешны.

За два дня до полета Гагарин писал жене Валентине: «В тех-нику я верю полностью. Но бывает ведь, и на ровном месте чело-век ломает шею. Если что-то случится, не убивайся с горя, береги девочек, вырасти из них не белоручек, а настоящих людей. Лич-ную свою жизнь устраивай, как посчитаешь нужным... Что-то слишком траурное письмо получается. Надеюсь, ты его никогда не увидишь».

Когда Юрий Гагарин 12 апреля уже находился в кабине кос-монавта, были проверены оборудование и связь. Сначала космо-навта не было слышно, но затем связь восстановилась. Начинают задраивать люк № 1 (входной), и вдруг люк начинают открывать. Один контакт не прижимался. Техники подправляют концевые выключатели, ракета готова к полету.

Гагарин ждал старта три часа, пока проводились последние проверки систем корабля.

124

Материал для пятой группы. По: Анатолий ДОКУЧАЕВ «Красная звезда», 24 апреля

1999 г. «Менее чем за 90 минут «Восток» облетает вокруг Земли,

наступает время возвращаться. Это была наиболее опасная часть полета. Если бы что-нибудь случилось на старте, у него оставался хотя бы небольшой шанс уцелеть при катапультировании. Если бы сбой произошел на орбите, то ему пришлось бы остаться там навсегда или превратиться в неосязаемый пепел.

Бортовые приборы выводят корабль на нужную траекторию полета. Используя Солнце в качестве ориентира, «Восток» начи-нает свой стремительный спуск. Он оказывается более неприят-ным делом, чем подъем. Корабль начинает вращаться вокруг сво-ей оси, а перед входом в атмосферу спускаемый аппарат не мо-жет полностью отделиться от пристыкованного к нему приборного отсека, и оба модуля, все еще соединенные электро-проводкой, несутся вниз.

«Затем в точно заданное время прошла третья команда, – пишет в отчете Юрий Гагарин. – Я почувствовал, как заработала ТДУ (тормозная двигательная установка – А.Д.). Через конструк-цию ощущался небольшой шум. Я засек время включения ТДУ. Включение прошло резко. Время работы ТДУ составило точно 40 секунд. Как только включилась ТДУ, произошел резкий тол-чок, и корабль начал вращаться вокруг своих осей с очень боль-шой скоростью. Скорость вращения была градусов около 30 в секунду, не меньше. Все кружилось. То вижу Африку (над Афри-кой произошло это), то горизонт, то небо. Только успеваю закры-ваться от Солнца, чтобы свет не падал в глаза. Я поставил носик к иллюминатору, но не закрывал шторки.

Мне было интересно самому, что происходит. Разделения нет. Я знал, что по расчету это должно было произойти через 10–12 секунд после включения ТДУ. По моим ощущениям, больше прошло времени, но разделения нет…

Я решил, что тут не все в порядке. Засек по часам время. Прошло минуты две, а разделения нет. Доложил по КВ–каналу, что ТДУ сработала нормально. Прикинул, что все–таки сяду, тут

125

еще все-таки тысяч шесть километров есть до Советского Союза, да Советский Союз тысяч восемь километров, до Дальнего Вос-тока где-нибудь сяду. Шум не стоит поднимать. По телефону, правда, я доложил, что ТДУ сработала нормально, и доложил, что разделение не произошло.

Как мне показалось, обстановка не аварийная, ключом я до-ложил «ВН» – все нормально. Лечу, смотрю – северный берег Африки, Средиземное море, все четко видно. Все колесом кру-тится, – голова, ноги. В 10 часов 25 минут 37 секунд должно быть разделение, а произошло в 10 часов 35 минут».

Юрий Гагарин – это умение ясно мыслить, хладнокровие, железная выдержка, мужество. Никто из руководителей совет-ской космонавтики не сомневался в правильности выбора пилота для первого космического старта. «Если кто-то и был способен выжить во враждебных просторах космоса, то это был Юрий Га-гарин» – одна из образных фраз о пилоте «Востока». Космонавт номер один держит экзамен. И держит блестяще. «Все нормаль-но», – передает он «Заре». Ему крупно везет. При спуске темпе-ратура вокруг корабля настолько повышается, что кабели сгора-ют, модули разделяются и угроза катастрофы минует.

«Разделение я резко почувствовал. Такой хлопок, затем тол-чок, вращение продолжалось. Все индексы на ПКРС погасли. Включилась только одна надпись: «Приготовиться к катапульти-рованию». Затем, чувствуется, начинается торможение…, это за-метил, поставил ноги на кресло… Здесь я уже занял позу для ка-тапультирования, сижу жду.

Начинается замедление вращения корабля, причем по всем трем осям. Корабль стало колебать примерно на 90 градусов вправо и влево. Полного оборота не совершалось. По другой оси также колебательные движения с замедлением. В это время ил-люминатор «Взор» был закрыт шторкой, но вот по краям этой шторки появляется такой ярко-багровый свет. Такой же багровый свет наблюдал и в маленькое отверстие в правом иллюминато-ре…»

Корабль входит в плотные слои атмосферы. Его наружная оболочка быстро накаляется, и сквозь шторки, прикрывающие

126

иллюминаторы, Гагарин видит жутковатый багровый отсвет пла-мени, бушующего вокруг корабля.

Невесомость исчезает, нарастающие перегрузки прижимают его к креслу. Они все увеличиваются и становятся значительнее, чем при взлете. Корабль опять вращает, и Гагарин сообщает об этом «Заре». Но вращение, обеспокоившее космонавта, вскоре прекращается.

«Уже когда перегрузки спали, очевидно, после перехода зву-кового барьера, слышен свист воздуха, свист ветра, – вспоминал Гагарин. – Слышно, как шар уже идет в плотных слоях атмосфе-ры. Свист слышен, как обычно в самолетах, когда они пикируют. Понял, что сейчас будем катапультироваться. Настроение хоро-шее. Ясно, что это я не на Дальнем Востоке сажусь, а где-то здесь вблизи. Разделение, как я заметил (и там глобус остановился у меня), произошло приблизительно на середине Средиземного мо-ря. Значит, все нормально, думаю, сажусь. Жду катапультирова-ния…»

Прервем здесь Гагарина и отметим, что приземление проис-ходило на парашюте, а не вместе с кораблем, как сообщил ТАСС 12 апреля 1961-го, как, наконец, об этом написал в своей книге «Дорога в космос» сам Юрий Гагарин. Та версия обрела силу правды, а истина долгие годы замалчивалась. Скорее всего, по-тому, что в дальнейшем космонавты должны были приземляться в спускаемом аппарате. С Гагариным решили подстраховаться. Конструкторы сочли, что приземление внутри спускаемого аппа-рата будет слишком жестким, и избрали, как им казалось, более безопасный способ посадки. Вернемся вновь к воспоминаниям космонавта:

«В это время на высоте примерно около 7000 метров проис-ходит отстрел крышки люка № 1: хлопок – и ушла крышка люка. Я сижу и думаю, не я ли катапультировался – быстро, хорошо, мягко, ничем не стукнулся. Вылетел с креслом. Смотрю, выстре-лила эта пушка, ввелся в действие стабилизирующий парашют. На кресле сел, как на стуле. Сидеть на нем удобно, очень хорошо, и вращает в правую сторону. Начало вращать на этом стабилизи-рующем парашюте.

127

Я сразу увидел: река большая – Волга. Думаю, что здесь больше других рек таких нет, – значит, Волга. Потом смотрю, что-то вроде города, на одном берегу большой город и на другом – значительный. Думаю, что-то вроде знакомое. Катапультирова-ние произошло над берегом, по-моему, приблизительно около километра. Ну, думаю, очевидно, ветерок сейчас меня потащит туда, буду приводняться. Отцепляется стабилизирующий, вво-дится в действие основной парашют – и тут мягко так я ничего даже не заметил, стащило. Кресло ушло от меня, вниз пошло.

Я стал спускаться на основном парашюте… Думаю, навер-ное, Саратов здесь, в Саратове приземлюсь. Затем раскрылся за-пасной парашют, раскрылся и повис вниз, он не открылся, про-изошло просто открытие ранца…»

Новая опасность, опасность страшная. «Тут слой облачков был, в облачке поддуло немножко, рас-

крылся второй парашют, наполнился, и на двух парашютах дальше я спускался…»

Два раскрытых парашюта – это опасно, очень опасно. Но бе-да, как говорится, не приходит одна. Сразу не открылся клапан, что подавал воздух для дыхания. Вновь слово Гагарину:

«Но перед землей меня, наверное, метров за тридцать, плав-но повернуло лицом по сносу. Ну, думаю, сейчас ветерок метров пять–семь. Причем приземление очень мягкое было… Уже на земле шлем открыл, с закрытой шторкой приземлялся. Трудно было с открытием клапана дыхания в воздухе, получилась такая вещь, что этот клапан, когда одевали, попал под демаскирующую оболочку – и он под подвесной системой, под этой демаскирую-щей оболочкой, так все притянуло, минут шесть я все старался его достать. Но потом взял расстегнуть демаскирующую оболоч-ку, с помощью зеркала вытащил этот самый тросик и открыл его нормально».

Весь полет был риском, цена риска – жизнь. Гагарин риско-вал ради славы своей страны. Ради продвижения человечества по пути прогресса. Ради того, наконец, чтобы встретиться с космо-сом и рассказать землянам о нем. И счастье улыбнулось ему. Он остался в живых и поведал миру о величайшем свершении.

128

В 10.55 Юрий касается ногами грунта. Менее чем через два часа после старта он приземляется в поле возле деревни Смелов-ка, на глазах у изумленных колхозницы Анны Тахтаровой и ее внучки Риты. Те направляются было к нему, намереваясь помочь, однако, подойдя ближе, останавливаются в нерешительности. Его необычный ярко-оранжевый скафандр и большой шлем их явно смущают.

«Вышел на пригорок, смотрю, женщина идет с девочкой сю-да ко мне, может быть, метров восемьсот она была от меня. Я к ней иду, смотрю, она шаги замедляет, потом от нее девочка отде-ляется и назад пошла. Тут я начал махать, кричать: «Свой, свой я, советский, не бойтесь, не пугайтесь, идите сюда!» Неудобно идти в скафандре, но я все-таки иду к ней. Я подошел, сказал, что я советский человек, прилетел из космоса…»

Подбегают механизаторы. В отличие от Тахтаровой они слушали радио и были в курсе происходящего. «Это Юрий Гага-рин! Это Юрий Гагарин!» – кричит один из них, до глубины ду-ши потрясенный встречей с человеком, о котором всего несколь-ко минут назад слышал по радио…

Международная авиационная федерация (ФАИ) в мае 1961-го зарегистрирует: первый пилотируемый космический по-лет совершил гражданин СССР майор Юрий Алексеевич Гагарин. Из официальных документов ФАИ следует, что корабль «Вос-ток» стартовал с космодрома Байконур в 6 часов 7 минут по Гринвичу и приземлился вблизи деревни Смеловка Терновского района Саратовской области через 108 минут. Протяженность маршрута – 40.868,6 км, максимальная скорость полета – 28.260 км/час, максимальная высота полета – 327 км. Последняя цифра рекордной остается и сегодня. Никто на одноместных кораблях не поднимался выше, чем Юрий Гагарин».

Вопросы и задания к тексту: 1. Какие технические проблемы возникли во время первого

полета человека в космос? Чем можно объяснить их появление? 2. Какие черты личности Юрия Гагарина проявились во вре-

мя полета?

129

3. Какие трудности возникли во время приземления? Как они были решены?

4. Насколько серьезной была опасность во время полета Га-гарина? Как вы думаете, осознавал ли Юрий Алексеевич всю ее степень?

5. Как вы думаете, насколько велик фактор счастливой слу-чайности в событиях 12 апреля 1961 г.? Как этот фактор влияет на значение этого события?

После обсуждения в группах представители знакомят класс с результатами своей работы. При подведении итогов учитель мо-жет познакомить учащихся со следующими данными.

Космический полет Юрия Гагарина длился 1 час 48 минут, или 108 минут, но они изменили мир.

14 апреля 1961 г. Гагарину было присвоены звания Герой Со-ветского Союза и Летчик-космонавт СССР. Его наградили меда-лью «Золотая Звезда», орденом Ленина, медалью «За освоение це-линных земель», ему была присуждена Золотая авиационная ме-даль и медаль Анри де Лаво Международной авиационной федерации. 14 стран наградили Юрия Алексеевича орденами и ме-далями, в том числе ГДР, Болгария, Чехословакия, Польша, Куба, Бразилия, Венгрия. Он написал книги «Дорога в космос» и «Вижу Землю». В первом же интервью после приземления Гагарин гово-рил: «Я хочу посвятить свою жизнь, свою работу, свои мысли и чувства новой науке, занимающейся завоеванием космического пространства. Мне хочется побывать на Венере, увидеть Марс».

Гагарин мечтал о втором полете, более трудном и продолжи-тельном. Его не пускали: «Первый космонавт – это символ, не надо рисковать!» 27 марта 1968 года он выполнял тренировочный полет на реактивном самолете МиГ-15. «Задание в зоне закон-чил!» – отрапортовал он. «Уточните высоту», – попросил руково-дитель полетов. Ответа не последовало... Юрий Гагарин разбился во время тренировочного полета вблизи деревни Новоселово Владимирской области. Самолет с такой силой врезался в землю, что тело Юрия Гагарина и его инструктора Владимира Серегина буквально разорвало на куски. На месте катастрофы нашли кусок

130

летной куртки Гагарина: в кармане талоны на питание, шофер-ские права, 40 рублей и фотография Сергея Павловича Королева.

Причину трагедии со стопроцентной уверенностью устано-вить так и не удалось. По одной версии, гагаринский самолет по-пал в воздушную струю другого пролетавшего поблизости само-лета и потому сорвался в штопор. По другой, что МиГ столкнул-ся в воздухе с каким-то объектом вроде метеорологического зонда, который разбил остекление машины. Согласно третьей точке зрения, отказал двигатель самолета.

Гагарин погиб, но его дело живо. Следующим космонавтом стал Герман Титов. В августе 1962 г. был осуществлен первый групповой полет в космос космонавтов Андриана Николаева и Павла Поповича. Алексей Леонов 18 марта 1965 г. совершил пер-вый выход человека в открытый космос. В космос полетела пер-вая женщина-космонавт – Валентина Терешкова.

Образ Юрия Гагарина – романтический и героический одно-временно – нашел отражение в ряде литературных произведений. Учитель может предложить группе учеников выступить с заранее подготовленными фрагментами. Учащиеся могут создать не-большую литературную композицию, использовав следующие фрагменты.

Волненья бьет, как молоток по нервам; Не каждому такое по плечу: Встать и пойти в атаку самым первым! Искать других сравнений не хочу. Константин Симонов. Знаете, каким он парнем был, Тот, кто тропку звездную открыл? Пламень был и гром, Замер космодром, И сказал негромко он… Он сказал: «Поехали!» – И махнул рукой, Словно вдоль по Питерской Пронесся над Землей. Николай Добронравов

131

Далекие туманности клубя, Все красотой необыкновенной Вселенная глядела на тебя, И ты глядел в лицо Вселенной.

Степан Щипачев

Пусть звезды опять нам назначат свидание, Мы слышим разряды космических вьюг… Ты с нами, ты с нами идешь на задание, Первый, верный, единственный друг!

В лесах за Владимиром сосны столетние, И хмурое солнце под утро встает… Не будет, не будет полета последнего – Помнят люди твой первый полет!

Тебя вспоминают Парижа окраины, Проспекты Москвы и рязанская рожь. А дети на свете играют в Гагарина, Значит, ты на планете живешь!

Ты мир подружил с удивительной сказкою, Сияет улыбка, как зорька во мгле… От этой улыбки и доброй, и ласковой Стало людям теплей на земле.

Все ближе, все ближе нам небо бескрайнее, И подвигам в жизни не будет конца. Восходит над миром Созвездье Гагарина, – К правде, к свету стартуют сердца.

Николай Добронравов Одним из любимых произведений Юрия Гагарина был «Ма-

ленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Главный герой в конце книги уходит к звездам. Пронзительную грусть навевает последний разговор Маленького принца и летчика:

«– У каждого человека свои звезды. Одним – тем, кто стран-ствует, – они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для ученых они – как задача, которую надо решить. Для

132

моего дельца они – золото. Но для всех этих людей звезды – не-мые. А у тебя будут совсем особенные звезды…

– Как так? – Ты посмотришь ночью на небо, а ведь там будет такая звез-

да, где я живу, где я смеюсь, – и ты услышишь, что все звезды смеются. У тебя будут звезды, которые умеют смеяться.

И он сам засмеялся. – И когда ты утешишься (в конце концов всегда утешаешь-

ся), ты будешь рад, что знал меня когда-то. Ты всегда будешь мне другом. Ты захочешь посмеяться со мною. Иной раз вот так рас-пахнешь окно, и тебе будет приятно…»

Юрий Гагарин, словно Маленький принц, ушел к звездам. И как Маленького принца, его не забыло человечество. Каждый раз, поднимая голову к ночному небу, мы вспоминаем его – молодого красивого летчика с доброй искренней улыбкой, первым шаг-нувшим в бездну, название которой – Космос. Всем летчикам–испытателям, погибшим при выполнении задания, посвящается прекрасная песня «Опустела без тебя земля», горькие слова кото-рой являются реквием и по Юрию Гагарину.

133

Приложение

КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ С.П. КОРОЛЕВА Сергей Павлович Королев родился 12 января 1907 в городе

Житомире (Украина) в семье учителя русской словесности Павла Яковлевича Королева (1877–1929). Ему было около трех лет, ко-гда родители развелись. По решению матери, маленького Сережу отправили в Нежин к бабушке и дедушке.

В 1915 году поступил в подготовительные классы гимназии в Киеве, в 1917 году – пошёл в первый класс гимназии в Одессе, куда переехали мать, Мария Николаевна, и отчим – Георгий Ми-хайлович Баланин.

В гимназии учился недолго – ее закрыли, потом были четыре месяца единой трудовой школы. Далее получал образование до-ма – его мать и отчим были учителями, а отчим, помимо педаго-гического, имел инженерное образование.

Еще в школьные годы Сергей отличался исключительными способностями и неукротимой тягой к новой тогда авиационной технике. В 1922–1924 гг. учился в строительной профессиональ-ной школе, занимаясь во многих кружках и на разных курсах.

В 1921 г. познакомился с летчиками Одесского гидроотряда и активно участвовал в авиационной общественной жизни: с 16 лет как лектор по ликвидации авиабезграмотности, а с 17 – как автор проекта безмоторного самолета К–5, официально защи-щенного перед компетентной комиссией и рекомендованного к постройке.

Поступив в 1924 году в Киевский политехнический институт по профилю авиационной техники, Королев за два года освоил в нем общие инженерные дисциплины и стал спортсменом–планеристом. Осенью 1926 года он переводится в Московское высшее техническое училище (МВТУ) имени Н.Э. Баумана.

За время учебы в МВТУ С. П. Королев уже получил извест-ность как молодой способный авиаконструктор и опытный пла-нерист. В сентябре 1931 года С. П. Королев и талантливый энту-зиаст в области ракетных двигателей Ф. А. Цандер добиваются

134

создания в Москве с помощью Осоавиахима общественной орга-низации – Группы изучения реактивного движения (ГИРД). В апреле 1932 года она становится по существу государственной научно–конструкторской лабораторией по разработке ракетных летательных аппаратов, в которой создаются и запускаются пер-вые отечественные жидкостно-баллистические ракеты.

17 августа 1933 года состоялся первый удачный пуск ракеты ГИРД. В 1936 году С. П. Королеву удалось довести до испытаний крылатые ракеты.

С.П. Королев был арестован по доносу 27 июня 1938 года. Это было время перемен в руководстве НКВД и репрессии уже снизили свой размах. Поэтому судебные решения не так слепо следовали рекомендациям НКВД. Королев был осужден Военной Коллегией Верховного Суда СССР 27 сентября 1938 года: 10лет лишения свободы, 5 лет поражения в правах. В 1940 г. срок со-кратили до 8 лет. В 1944 году он был освобожден. Полностью реабилитирован 18 апреля 1957 года.

Часть лет заключения трудился в московской спецтюрьме НКВД ЦКБ-29, где под руководством А.Н. Туполева, также за-ключенного, принимал активное участие в создании бомбарди-ровщиков Пе-2 и Ту-2 и одновременно инициативно разрабаты-вал проекты управляемой аэроторпеды и нового варианта ракет-ного перехватчика.

В августе 1946 года С.П. Королев начал работать в подмос-ковном Калининграде (затем переименованном в 1996 году в Королев), где был назначен главным конструктором баллистиче-ских ракет дальнего действия и начальником отделапо их разра-ботке.

Первой задачей, поставленной правительством перед С. П. Королевым как главным конструктором и всеми организа-циями, занимающимися ракетным вооружением, было создание аналога ракеты Фау-2 из отечественных материалов. Но уже в 1947 году выходит постановление о разработке новых баллисти-ческих ракет с большей, чем у Фау-2, дальностью полета: до 3000 км. В 1948 году С. П. Королев начинает летно–

135

конструкторские испытания баллистической ракеты Р-1 (аналога Фау-2) и в 1950 году успешно сдает ее на вооружение.

В 1956 году под руководством С. П. Королева была создана первая отечественная стратегическая ракета, ставшая основой ракетного ядерного щита страны. В 1957 Сергеем Павловичем были созданы первые баллистические ракеты (мобильного на-земного и морского базирования) на стабильных компонентах топлива; он стал первопроходцем в этих новых и важных направ-лениях развития ракетного вооружения.

В 1960 году на вооружение поступила первая межконтинен-тальная ракета Р-7, имевшая две ракетных ступени. Это тоже бы-ла победа С. П. Королева и его сотрудников.

В 1955 году (задолго до летных испытаний ракеты Р-7) С.П. Королев, М.В. Келдыш, М.К. Тихонравов вышли в прави-тельство с предложением о выведении в космос при помощи ра-кеты Р-7 искусственного спутника Земли (ИСЗ). Правительство поддержало эту инициативу.

Для реализации пилотируемых полетов и запусков автомати-ческих космических станций С. П. Королев разработал на базе боевой ракеты семейство совершенных трехступенчатых и четы-рехступенчатых носителей.

4 октября 1957 года был запущен на околоземную орбиту первый в истории человечества ИСЗ. Его полет имел ошелом-ляющий успех и создал Советскому Союзу высокий междуна-родный авторитет.

«Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнеслись по всем материкам и среди всех народов как воплощение дерзновен-ной мечты человечества» – сказал позже С.П. Королев.

Параллельно с бурным развитием пилотируемой космонав-тики ведутся работы над спутниками научного, народнохозяйст-венного и оборонного назначения. В 1958 году разрабатываются и выводятся в космос геофизический спутник, а затем и парные спутники «Электрон» для исследования радиационных поясов Земли. В 1959 году создаются и запускаются три автоматических космических аппарата к Луне. Первый и второй – для доставки на

136

Луну вымпела Советского Союза, третий с целью фотографиро-вания обратной (невидимой) стороны Луны. В дальнейшем С.П. Королев начинает разработку более совершенного лунного аппарата для его мягкой посадки на поверхность Луны, фотогра-фирования и передачи на Землю лунной панорамы.

12 апреля 1961 г. С.П. Королев снова поражает мировую об-щественность. Создав первый пилотируемый космический ко-рабль «Восток-1«, он реализует первый в мире полет челове-ка – гражданина СССР Юрия Алексеевича Гагарина по около-земной орбите. Вслед за первым полетом Ю.А. Гагарина 6 августа 1961 года Германом Степановичем Титовым на корабле «Восток-2» был совершен второй космический полет, который длился одни сутки. Затем совместный полет космических ко-раблей «Восток-3» и «Восток-4», пилотируемых космонавтами А.Г. Николаевым и П.Р. Поповичем, с 11 по 12 августа 1962 года; между космонавтами была установлена прямая радиосвязь. На следующий год – совместный полет космонавтов В.Ф. Быковского и В.В. Терешковой на космических кораблях «Восток-5» и «Восток-6» с 14 по 16 июня 1963 года – изучается возможность полета в космос женщины. За ними – с 12 по 13 октября 1964 года – в космосе экипаж из трех человек различ-ных специальностей: командира корабля, бортинженера и врача на более сложном космическом корабле «Восход». 18 марта 1965 года во время полета на корабле «Восход–2» с экипажем из двух человек космонавт А.А. Леонов совершает первый в мире вы-ход в открытый космос в скафандре через шлюзовую камеру.

Продолжая развивать программу пилотируемых околозем-ных полетов, Сергей Павлович начинает реализовывать свои идеи о разработке пилотируемой ДОС (долговременная орбитальная станция). Ее прообразом явился принципиально но-вый, более совершенный, чем предыдущие, космический корабль «Союз». В состав этого корабля входил бытовой отсек, где кос-монавты могли долгое время находиться без скафандров и прово-дить научные исследования. В ходе полета предусматривались также автоматическая стыковка на орбите двух кораблей «Союз» и переход космонавтов из одного корабля в другой через откры-

137

тый космос в скафандрах. К сожалению, Сергей Павлович не до-жил до воплощения своих идей в космических кораблях «Союз».

Ещё в середине 50-х годов Королев вынашивал идеи запуска человека на Луну. Соответствующая космическая программа раз-рабатывалась при поддержке Н. С. Хрущева. Однако эта про-грамма так и не была реализована при жизни Сергея Павловича из–за отсутствия единоначалия (программа разрабатывалась под руководством Минобороны СССР, в котором Королев не рабо-тал), разногласий с главным конструктором ракетных двигателей В.П. Глушко, а также смены руководства КПСС – Л.И. Брежнев не придавал лунной программе такого значения, как Хрущев. По-сле смерти Сергея Павловича программа запуска космонавтов на Луну была постепенно свёрнута. Советская программа освоения Луны в дальнейшем производилось с помощью беспилотных космических кораблей.

138

А.Э. Безносов, О.Н. Мельникова, Т.С. Орлова, Е.В. Саплина

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ЗНАТОКОВ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

I. Разминка (устно). 1. Кто командовал парадом Победы на Красной площади

в 1945 году, и кто принимал парад? Ответ: командовал парадом командующий войсками 2-го

Белорусского фронта маршал Советского Союза К.К. Рокос-совский, принимал парад заместитель Верховного Главноко-мандующего, командующий войсками 1-го Белорусского фронта маршал Советского Союза Г.К. Жуков.

2. Когда состоялся Парад Победы в Москве (назовите точ-ную дату)?

Ответ: 24 июня 1945 года. 3. Кто автор памятника Г.К. Жукову в Москве? Ответ: скульптор В.М. Клыков. 4. Сколько дивизий народного ополчения было сформиро-

вано в 1941 году из москвичей-добровольцев? Ответ: 12 дивизий. 5. Какое условное название носил план военной операции

гитлеровцев, направленной на захват Москвы? Ответ: операция «Тайфун». 6. Торжественное заседание Моссовета в честь 24-й

годовщины Октябрьской революции, на котором выступил И.В. Сталин состоялось в необычном месте. Где?

Ответ: станция метро «Маяковская». 7. Когда и в честь какого события прозвучал первый Мос-

ковский салют в годы ВОВ? Ответ: 5 августа 1943 года в честь освобождения г. Орла и

г. Белгорода. 8. Назовите московскую улицу, получившую название в

честь курсантов подмосковного училища, которые ценой своей жизни задержали наступление немецких войск на Москву осе-нью 1941.

Ответ: Подольские курсанты.

139

9. Слова, написанные маленькой советской девочкой, были представлены на Нюрнбергском процессе в качестве обвинения нацистским преступникам.

Ответ: Т. Савичева. 10. Он создал самолет по прозвищу «летающий танк». О

ком идет речь? Как назывался самолет? Ответ: Сергей Илюшин. Ил-2. 11. 22июня 1941 г.советские люди услышали по радио об-

ращение советского правительства, в котором говорилось о нападении Германии на СССР. Оно заканчивалось словами: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами». Кто зачитал это обращение?

Ответ: В.М. Молотов. 12. «В особенности же хороша было Москва 17 июля 1944

года. На сей раз Геббельс и его речистые канальи не прокри-чали на весь мир об этой знаменательной дате». О каком событии писал Л. Леонов?

Ответ: по Москве провели пленных немцев. 13. Этой награды в годы войны удостаивались не отдель-

ные герои, а целые подразделения. Первые стрелковые дивизии были удостоены этой чести 18 сентября 1941 г. Всего же в годы войны таких формирований, частей и кораблей было 607. Какой чести удостаивались эти воинские части?

Ответ: присвоение звания гвардейских, впервые во время Ельнинской операции.

14. 1 января 1944 г. была вписана новая страница в историю государственной символики России и СССР? Что произошло в этот день?

Ответ: впервые исполнен Гимн СССР. 15. Высота обелиска Победы на Поклонной горе в Москве

составляет 141, 8 м. Почему? Ответ: 1418 дней длилась война. 16. Какой советский летчик впервые в истории авиации осу-

ществил таран вражеского самолета в ночных условиях? Когда это произошло?

Ответ: В. Талалихин, 7 августа 1941 г.

140

II. Первый тур (письменный). Работа с источниками. Задание. Перед вами девять отрывков из документов и вос-

поминаний о Великой Отечественной войне. Расположите со-бытия, о которых в них говорится, в хронологической после-довательности.

1. Из Директивы Совнаркома Союза ССР и ЦК ВКП(б): «Вероломное нападение фашистской Германии на Советский

Союз продолжается. Враг уже вторгся на советскую землю, захва-тил большую часть Литвы с городами Каунас и Вильнюс, захватил часть Латвии, Брестскую, Белостокскую, Вилейскую области Со-ветской Белоруссии и несколько районов Западной Украины. Опасность нависла над некоторыми другими областями. Герман-ская авиация расширяет территорию бомбежки, подвергая бомбар-дировкам города – Ригу, Минск, Оршу, Могилев, Смоленск, Киев, Одессу, Севастополь, Мурманск...» (Известия ЦК КПСС – 1990, 6. – С. 218).

2. Из сообщения Совинформбюро: «Ход войны показал, что стратегический план немецкого ко-

мандования, состоявший в том, чтобы захватить <...>, отрезать центральную европейскую часть Советского Союза от волжского и уральского тыла, окружить и взять Москву, был построен на песке, без учета своих реальных сил и советских резервов.

Полной противоположностью ему был стратегический план ок-ружения и разгрома немецко-фашистских войск <...>, созданный Верховным Главнокомандованием Красной Армии». (Сообщения Советского Информбюро. Т. 3. С. 423).

3. Из воспоминаний А. И. Микояна: «Сталин внешне держался спокойно... Он предложил срочно,

сегодня же, эвакуировать правительство и важнейшие учреждения, видных политических и государственных деятелей, подготовить город на случай прорыва фронта противником..» (Московская правда. – 1988, 16 октября).

4. Из воспоминаний маршала Советского Союза А. М. Ва-силевского:

141

«На Юго-Западное направление было выделено меньше сил, чем на Западное. Стратегические резервы соответственно сосредо-точивались в основном возле Тулы, Воронежа, Сталинграда и Са-ратова. Критически оценивая теперь принятый тогда план дейст-вий <...>, вынужден сказать, что самым уязвимым оказалось в нем решение одновременно обороняться и наступать» (Василевский А. М. Дело всей жизни. – М., 1975. С. 207).

5. Из телеграммы польского правительства Верховному Главнокомандующему Советского Союза И. В. Сталину:

«Радостно взволнованные освобождением нашей замеча-тельной столицы Варшавы, освобождением миллионов наших братьев и сестер, тысяч городов и сел, выражаем Вам, маршал Сталин, от имени всего польского народа и в Вашем лице добле-стной Красной Армии и всему советскому народу самую глубо-кую и искреннюю благодарность» (Коммунистическая партия в период Великой Отечественной войны (июнь 1941 г. – 1945 г.) /Документы и материалы. – М., 1961. – С. 655).

6. Из сообщения Совинформбюро: «Войска 2-го Украинского и 1–го Украинского фронтов в ре-

зультате наступления из района севернее Кировограда в западном направлении и из района юго-восточнее Белая Церковь в восточ-ном направлении прорвали к началу февраля сильно укрепленную оборону немцев и смелым искусным маневром окружили крупную группировку немецко-фашистских войск севернее линии Звениго-родка – Шпола. В результате этой операции наши войска зажали в кольцо 11 немецкий армейский корпус генерал–лейтенанта Штем-мермана и 42 немецкий армейский корпус генерала пехоты Мат-тенклота...» (Сообщения Советского Информбюро. Т. 6. С. 80).

7. Из телеграммы Л. Берии в Москву И. Сталину: «...Учитывая предательские действия крымских татар против

советского народа и исходя из нежелательности дальнейшего про-живания крымских татар на пограничной окраине Советского Сою-за, НКВД СССР вносит на Ваше рассмотрение проект решения Государственного Комитета Обороны о выселении всех татар с территории Крыма...

142

Операция по выселению будет начата 20–21 мая и закончится 1 ИЮЛЯ» (История СССР. – 1991, №1. С. 151 –152).

8. Из справки о результатах деятельности партизанских бригад южной оперативной группы:

«Первая массовая операция по подрыву рельсов на ж.-д. ли-ниях была проведена в ночь с 21 на 22 июля с. г. Во время этой операции партизанскими бригадами «За власть Советов», «За Ро-дину», им. Фрунзе и первым партизанским отрядом им. Вороши-лова было взорвано на ж.-д. линии Брянск – Хутор Михайловский 3013 рельсов и на ж. д. линии Навля – Комаричи 1119 рельсов» (Сборник документов по истории СССР для семинарских и практиче-ских занятий. Вып. 4. Эпоха социализма (1941–1945 гг.) – М., 1981. С. 161–162).

9. Из приказа, изданного Ставкой Верховного Главноко-мандования:

«Многочисленные... факты свидетельствуют о стойкости на-ших войск, высоком моральном духе наших бойцов, командиров и комиссаров... Но мы не можем скрывать и того, что в последнее время имели место несколько позорных фактов сдачи в плен врагу.

...Приказываю: 1. Командиров и политработников, во время боя срывающих

с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в плен врагу, считать злостными дезертирами, семьи, которых под-лежат аресту как семьи нарушивших присягу и предавших свою Родину дезертиров.

Обязать всех вышестоящих командиров и комиссаров рас-стреливать на месте подобных дезертиров из начсостава.

2. Попавшим в окружение врага частям и подразделениям самоотверженно сражаться до последней возможности, беречь материальную часть как зеницу ока, пробиваться к своим по тылам вражеских войск, нанося поражение фашистским собакам…».

143

III. Второй тур (устный). Тема 1. Москва в годы Великой Отечественной войны.

Война в именах московских улиц. 1. Когда Москва была объявлена на военном положении (на-

зовите точную дату)? Ответ: 23 июня 1941 г. 2. Когда в Москве было введено осадное положение (назови-

те точную дату)? Ответ: 20 октября 1941 г. 3. На какой улице Москвы размещалась Ставка Верховного

Главнокомандования во время войны? Ответ: на улице Кирова (ныне Мясницкая), д. 37. 4. Кто командовал военным парадом на Красной площади

7 ноября 1941 года, и кто принимал парад? Ответ: командовал парадом командующий войсками Мос-

ковского военного округа генерал-лейтенант П.А. Артемьев, принимал парад заместитель наркома обороны маршал С.М. Бу-денный.

5. Как называется историческая местность Москвы, где

был создан Парк Победы? Ответ: Поклонная гора. 6. 22 июня 1943 года и ЦПКиО им. М.Горького открылась

выставка. До конца войны она пополнялась новыми экспонатами, ко-

торых к 800-летию Москвы (1947 г.) скопилось до 7 тысяч. Ка-кие экспонаты здесь были представлены?

Ответ: трофейное вооружение. 7. Какое условное название носил план военной операции

гитлеровцев, направленной на захват Москвы? Ответ: операция «Тайфун».

144

8. Когда началось контрнаступление Красной Армии под Москвою?

Ответ: 5 декабря 1941 года. 9. Как символически называется главная аллея Парка Побе-

ды в Москве, ведущая к Центральному музею Великой Отечест-венной войны?

Ответ: «Годы войны». 10. На каких кладбищах Москвы есть мемориалы павшим в

ВОВ? Ответ: на Ваганьковском, Даниловском. 11. Были ли разрушения в Москве от немецких бомбежек?

Если да, приведите примеры. Ответ: театр им. Е. Вахтангова; дом на Моховой, 6; Толевая

фабрика на Филях. 12. В январе 1942 года генерал-полковник германской армии

В. Гудериан записал в своем дневнике: «Прав был Фридрих Вели-кий – русского солдата надо дважды застрелить и еще после толкнуть, тогда он, может быть, упадет». Какое событие на-вело командующего немецкой танковой армией на такие раз-мышления?

Ответ: разгром немецко-фашистских войск под Москвой 13. К ноябрю 1941 г. гитлеровцы подвезли к Москве матери-

ал для сооружения памятника в честь взятия русской столицы – гранит и лабрадорит. Как был использован этот «победный» камень Гитлера в Москве после разгрома фашистской Герма-нии?

Ответ: облицованы цоколи домов от Главпочтамта до Твер-ского бульвара.

145

14. Какие участки Московского метрополитена были от-крыты в годы Великой Отечественной войны.

Ответ: 1943 г. – Театральная–Автозаводская, 1944 г. – Кур-ская–Измайловский парк

Тема 2. Герои войны. 1. Кто из летчиков-космонавтов свою первую звезду Героя

Советского Союза получил в годы Великой Отечественной войны? Ответ: Г.Т. Береговой. 2. 30 января 1945 г. в Германии объявили 3-дневный траур по

случаю гибели транспортного судна «Вильгельм Густлов», на борту которого находились 9 тысяч гитлеровцев, в том числе 3700 подводников. Командира подводной лодки С-13, потопившей судно, Гитлер объявил своим личным врагом. Назовите имя это-го человека.

Ответ: А.И. Маринеско. 3. Кто в ходе войны стал первым трижды Героем Совет-

ского Союза? Ответ: А.И. Покрышкин. 4. В 1942–1945 гг. – начальник Генштаба. В 1945– коман-

дующий 3-м Белорусским фронтом, затем – Главком во время войны с Японией. В 1949–1953 – министр вооруженных Сил и военный министр СССР. Дважды кавалер Ордена «Победа». О ком идет речь?

Ответ: А.М. Василевский. 5. Под именем Павлито он сражался под Мадридом и Гвада-

лахарой. За проявленные там личную храбрость и воинское мас-терство он был награжден 2 орденами Боевого Красного Знаме-ни и удостоен звания Героя Советского Союза, но его настоящая фамилия стала известна всему миру после одного из величайших сражений Второй мировой войны. О ком идет речь?

Ответ: А.И. Родимцев.

146

6. О ком идет речь? В 1937–1940 гг. – был в заключении. В 1944 г. – командующий

1-м, потом 2-м Белорусским фронтом. В 1949–1956 гг. – в поль-ской армии. Имел звание маршала Польши.

Ответ: К.К. Рокоссовский. 7. В. В финскую войну взял Выборг. В 1940–1941 гг. – На-

чальник Генштаба, в июне–октябре 1941 года в заключении. С февраля 1944 командующий Карельским фронтом. Командовал фронтом против Японии.О ком идет речь?

Ответ: К.А. Мерецков 8. Под их руководством был создан лучший танк Второй

мировой войны – Т-34. О ком идет речь? Ответ: М.И. Кошкин, А.А. Морозов, Н.А. Кучеренко

(1940 г.). В первой половине 1941 г. советская промышленность выпустила около 2 тыс. этих танков.

9. Этого советского конструктора обвинили в том, что он

организовал и возглавил русско-фашисткую партию. И под угро-зой расправы с женой и детьми заставили работать над новой моделью бомбардировщика. «Самолет в воздух, а вы все по до-мам» сказал ему Берия. Кто это конструктор и какой бомбар-дировщик был создан под его руководством

Ответ: А.Н. Туполев. ТУ-2 10. Как назывался и где был произведен самолет, на котором

воевал выдающийся советский летчик, трижды герой Советско-го Союза А.И. Покрышкин?

Ответ: «Аэрокобра» (производство США). 11. Когда и кем в году войны был совершен первый воздуш-

ный таран? Ответ: 22 июня 1941г. в 4 час. 15 мин.; Кокоревым Д.В.

147

12. Немцы сопротивлялись отчаянно. Продвижение совет-ских войск шло медленно. Все на этой земле было приспособлено к обороне: и тевтонские замки, и крепости времен Семилетней войны. В этих боях получил смертельную рану командующий фронтом, самый молодой из всех командующих фронтами. Ему не было и 40 лет. Его любили солдаты за бесстрашие и просто-ту. О ком идет речь?

Ответ: И.Д. Черняховский.

Тема 3. Награды Великой Отечественной войны. 1. Кто из зарубежных деятелей времен Второй мировой

войны был награжден советским орденом «Победа»? Ответ: Король Румынии Михай, генерал Д. Эйзенхауер, мар-

шал И. Броз Тито, фельдмаршал Б. Монтгомери, маршал Польши М. Роля-Жимерский.

2. Во время Великой Отечественной войны в СССР появился

знак боевого отличия, предназначенный исключительно для на-граждения лиц рядового и сержантского состава (мл. лейте-нантов в авиации), совершивших в боях за родину боевые подвиги и показавших пример мужества, храбрости и бесстрашия.

Какой это орден и когда он был учрежден? Ответ: 1943 г., орден Славы, первый кавалер – гв. ст. сержант

Н.А. Залетов) 3. Цвета какого русского дореволюционного ордена были ис-

пользованы в орденской ленте Ордена Великой Отечественной войны?

Ответ: орден Св. Георгия. 4. Во время Великой Отечественной войны звания Героя Со-

ветского Союза трижды были удостоены три человека. Назови-те их.

Ответ: Г.К. Жуков, А.И. Покрышкин, И.Н. Кожедуб.

148

5. За годы войны этой воинской почести были удостоены более 350 воинов, имена которых высечены на стенах зала Побе-ды Центрального музея вооруженных сил. Первым был рядовой 254 гвардейского стрелкового полка Александр Матросов. О ка-кой воинской почести идет речь?

Ответ: зачислить в списки воинской части навечно. 6. Маршал Г.К. Жуков в годы Великой Отечественной войны

стал первым кавалером двух орденов. Назовите эти награды. Ответ: орден Суворова 1 степени, орден «Победа». 7. В годы войны появились новые ордена СССР, названные

именами выдающихся полководцев и флотоводцев прошлого. На-зовите эти награды.

Ответ: ордена Кутузова, Суворова, Ушакова, Александра Невского, Нахимова, Богдана Хмельницкого.

8. Какой орден вручался советским офицерам в годы Вели-

кой Отечественной войны за «личную отвагу, мужество и храб-рость и умелое командование»?

Ответ: орден Александра Невского. 9. Цвета какого русского дореволюционного Ордена были

использованы в орденской ленте Ордена «Славы». Назовите эти цвета.

Ответ: орден святого Георгия (черный, желтый)

Тема 4. Техника Великой Отечественной войны. 1. 14 июля 1941 г. в Генеральный штаб Германии из-под

Смоленска полетело донесение: «Русские применили батарею с необычайным числом орудий. Войска, обстрелянные русскими, свидетельствуют: «Огневой налет подобен урагану». Потери в людях значительные». О чем сообщало немецкое командование в свой штаб?

Ответ: реактивные установки БМ-13, «катюши».

149

2. Тяжелая самоходная установка ИСУ-152 в войсках полу-чила прозвище «зверобой». Объясните, почему?

Ответ: одерживала победу над немецкими «тиграми», «пан-терами», «маусами», «элефантами».

3. За голову советского летчика Н. Жукова немцы назначили

награду в 100.000 марок – это и оценка сделанного из реек, фане-ры и полотна самолетика. Как назывался этот «самолетик»?

Ответ: легкий ночной бомбардировщик (По)У-2 3 (вариант). В начале войны в немецких сводках он проходил

как «рус-фанер». Но вскоре ирония осталась в стороне, и немцы, услышав тарахтение слабого моторчика, бежали прятаться в блиндажи. А женщин, управлявших этими «фанерами», называли «ночными ведьмами». О каких «русских фанерах» шла речь в не-мецких сводках и почему они получили такое название?

Ответ: легкий ночной бомбардировщик (По)У-2 4. Огромную роль в победе над фашизмом сыграли советские

конструкторы огнестрельного оружия. Солдаты на фронте очень высоко ценили боевые качества ППД, ППШ, ППС. Рас-шифруйте эти аббревиатуры.

Ответ: пистолеты-пулеметы Дегтярева, Шпагина, Судаева. 5. Под руководством Ж.Я. Котина в годы войны были созда-

ны военные машины, которых опасались фашистские «тигры», «пантеры», «маусы», «элефанты». Дайте полное название этих машин.

Ответ: ИС-2, КВ-85. 6. В одном из боев над Курской дугой летом 1943 г. старший

лейтенант А. Горовец сбил 9 бомбардировщиков – совершенно не-бывалый случай! На каком самолете был совершен этот подвиг?

Ответ: истребитель Ла-5.

150

7. 23 сентября 1941 г. при воздушном налете на Кронштадт советский военный корабль лишился носовой части вместе с ору-дийной башней. Но даже после этого корабль остался в строю и продолжал участвовать в боевых действиях. О каком корабле идет речь?

Ответ: линкор «Марат». 8. Как расшифровывается аббревиатура знаменитого пис-

толета советских офицеров ТТ. Ответ: Тульский Токарева. 9. На этих легковых машинах-вездеходах, поставляемых в

СССР по ленд-лизу, ездил практически весь командный состав Красной Армии. Назовите марку этого автомобиля.

Ответ: «Виллис».

Тема 5. Музы на войне. 1. Назовите авторов и дату первого исполнения песни «Свя-

щенная война». Ответ: Поэт В.И. Лебедев-Кумач, композитор А.В. Алексан-

дров. 26 июня 1941 г., Белорусский вокзал, группа Краснознамен-ного ансамбля песни и пляски, которая находилась в Москве.

2. Имя какого литературного героя стало образом совет-

ского солдата времен Великой Отечественной войны. Ответ: В. Теркин. 3. Какая песня родилась из строк фронтового письма сол-

дата своей жене? Ответ: «Землянка». 4. Голос этой поэтессы, звучащий по радио поддерживал

жителей блокадного Ленинграда в самые тяжелые дни. Ответ: О. Берггольц.

151

5. Кто был соавтором С.В. Михалкова в написании текста Гимна Советского Союза?

Ответ: Г. Эль-Регистан. 6. 9 августа 1942 г. артиллерии Ленинградского фронта был

дан приказ полностью подавить огонь немцев. Пушки врага мол-чали 80 минут, а в это время говорили музы. Что происходило в это время в Ленинграде?

Ответ: в концертном зале филармонии исполняли 7 симфо-нию Д. Шостаковича.

7. На каком из полководческих орденов было помещено про-

фильное изображение артиста Николая Черкасова? Почему? Ответ: орден Александра Невского, так как Н. Черкасов

сыграл роль русского князя в знаменитом фильме С. Эйзенштей-на, а прижизненных изображений князя не сохранилось.

8. В воспоминаниях жены одного из советских художников

написано: «как только объявили войну, я страшно испугалась за детей. Вошла к Ираклию в мастерскую… Видимо, у меня было такое лицо, что он сразу же сказал мне: «Стой так и не дви-гайся!» – и сразу стал делать наброски», Кто этот художник и какое произведение он создал в этот момент?

Ответ: И. Тоидзе, плакат «Родина-мать зовет!» 9. Эта поэтесса ушла на фронт в рядах добровольцев, слу-

жила в медсанбате вплоть до осени 1944 г., пока не была ко-миссована по ранению. Ею написаны одни из самых пронзитель-ных строк о войне:

Я только раз видала рукопашный. Раз – наяву. И тысячу – во сне. Кто говорит, что на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне

Ответ : 1943 г. Ю. Друнина.

152

10. Когда и кем был создан первый плакат времен Великой Отечественной войны?

Ответ: Кукрыниксы «Разгромим врага», 24 июня 1941 г. от-правлен в печать.

Третий ТУР Перед вами иллюстрации, связанные с городами-героями и

фрагменты из публицистической литературы времен Великой Отечественной войны, описывающие драматические события войны, прославившие этот город и его самоотверженных защит-ников.

1. Перечислите все города-герои. Когда было введено это почетное звание?

2. Соотнесите иллюстрацию и текст. Каждой иллюстрации соответствует только один фрагмент. Впишите номер фрагмента в поле рядом с иллюстрацией, а в строчках рядом кратко обос-нуйте свой выбор.

153

Фрагмент № 1. «Немцы били по городу из 24-дюймовых пушек, каждый

снаряд был длиной более двух метров. Они перепахивали землю авиабомбами весом в полторы–две тонны. Уже был стерт с лица земли Малахов Курган. Уже сгорела знаменитая… панорама. Уже трудно было угадать, где пролегали когда-то улицы: самый профиль их был смят глубокими воронками. А город все еще со-противлялся. Снова и снова бросались наши моряки в контрата-ки. Снова и снова под прикрытием дымовой завесы вылетали из тесного ангара, высеченного в скале, наши самолеты, бесстрашно вступая в неравные воздушные бои».

Б. Войтехов Фрагмент № 2. «Немцы вновь заострили свое наступательное давление. Они

стабилизировали свои усилия в южных и центральных частях го-рода. Всю огневую тяжесть бесчисленных минометных батарей, тысячи орудий и воздушных корпусов обрушили немцы на север-ную часть города, на стоящий в центре промышленного района завод «Баррикады». Немцы полагали, что человеческая порода не в состоянии выдержать такого напряжения, что нет на земле таких сердец, таких нервов, которые не порвались бы в диком аду огня, визжащего металла, сотрясаемой земли и обезумевшего воздуха».

В. Гроссман

154

Фрагмент № 3. «В ночь на четвертое февраля на побережье Города (кото-

рому фашистская газетка уже придумывала новое имя: «Адольфштадт» или «Кауказусзиг» – «Кавказская победа», вне-запно высадился десант черноморских моряков под командова-нием майора Цезаря Куникова. С помощью десятиминутного точного и обильного огня зубковской батареи они овладели крохотным участком берега возле мыса с романтическим назва-нием мыс Любви. Вернее было бы именовать его «мыс Смерти», потому что за несколько дней до этого была попытка высадить разведчиков, и этот лирический мыс дал такой пулеметный, ав-томатный и орудийный огонь, который никак не соответствовал его наименованию».

Л. Соболев Фрагмент № 4. «Немецкие позиции все еще проходили в трех километрах от

Кировского завода, на южной окраине города. Город был по–прежнему прекрасен, несмотря на значительные разрушения, причиненные снарядами, бомбами и пожарами. Конечно, это был фронтовой город, и большая часть населения ходила в военной форме. Бомбежки фактически уже прекратились, но город под-вергался частому, иной раз исключительно жестокому артилле-рийскому обстрелу. Эти обстрелы причинили огромный ущерб домам, особенно в южных, новых районах города, и многие жи-тели вспоминали страшные случаи, когда снаряды попадали в очередь на трамвайной остановке или в переполненный трамвай-ный вагон».

А. Верт Фрагмент № 5. «Настанет день, и мы узнаем изумительную эпопею защит-

ников Города. Каждый камень будет памятником героям. Опол-ченцы сражались рядом с красноармейцами, и до последней ми-нуты летели в немецкие танки гранаты, бутылки с горючим. В самом сердце Города, на углу Крещатика и улицы Шевченко, гранаты впились в немецкую колонну. Настанет день, и мы узна-ем, как много сделали для защиты родины защитники Города. Мы скажем тогда: они проиграли сражение, но они помогли на-роду выиграть войну».

И. Эренбург

155

Фрагмент № 6. «Не пересказать всех подвигов бойцов, командиров и полит-

работников 316-й стрелковой – ныне 8-й гвардейской дивизии. Отбивая, изматывая, уничтожая живую силу противника, дивизия ведет бой второй месяц подряд. В самые тяжелые для себя дни дивизия не давала немецким панцирным ордам продвинуться больше чем на километр – полтора. И это – ценой потоков немец-кой крови, ценой многих десятков танков. Немецкое командова-ние давно уже заменило одну танковую дивизию, истрепанную на этих рубежах, другой, подтянуло из глубины ряд других диви-зий. А славная дивизия Панфилова по–прежнему зорко и грозно обороняет дальние подступы к Городу. И в эти дни – вчера, по-завчера, сегодня – гвардейцы изматывают и разят врага».

В. Ставский Фрагмент № 7. «Когда-нибудь наши потомки увидят в обновленном сол-

нечном городе бережно охраняемые руины домов, где держались гвардейцы генерал-майора Родимцева, бросаясь в атаку в тот час, когда немцы уже считали их мертвыми. Взводами они гнали не-мецкие роты, батальонами гнали немецкие дивизии, и городские кварталы, овраги, высоты трижды переходили из рук в руки. Гит-леровцы считали это бессмысленной храбростью русских. Смысл русской храбрости открылся врагам, когда их погнали от Города. Красноармейцы умели смотреть дальше и видеть больше, чем теоретики в фашистских штабах. Они знали, что рано или поздно их поведут в наступление. Это придавало им силы и в обороне».

Е. Кригер

ЗАДАНИЕ 1. Расположите медали в порядке, соответствую-щем хронологии событий, в память о которых они были учреж-дены.

1____ 2____ 3____ 4____ 5____ 6____ 7____ ЗАДАНИЕ 2. Соотнесите памятные медали с фрагментами из

сводок Совинформбюро. Свой ответ запишите в таблицу.

156

А) Б) В) Г)

Д) Е) Ж)

ИЗ СВОДОК СОВИНФОРМБЮРО 1) Войска 3-го Украинского фронта при содействии войск

2-го Украинского фронта после упорных уличных боёв 13 апреля овладели Городом – стратегически важным узлом обороны нем-цев, прикрывающим пути к южным районам Германии.

2) Войска 3-го Белорусского фронта после упорных уличных боёв завершили разгром группы немецких войск и сегодня, штурмом овладели крепостью и главным Городом – стратегиче-ски важным узлом обороны немцев на Балтийском море.

3) Войска 2-го Украинского фронта при содействии войск 3-го Украинского фронта, после полуторамесячной осады и упор-ных боёв в трудных условиях большого города завершили раз-гром окружённой группировки противника в Городе и тем самым

157

полностью овладели стратегически важным узлом обороны нем-цев на путях к Вене.

4) Войска 1-го Белорусского фронта, совершив стремитель-ный обходный манёвр путём комбинированного удара с севера, запада и юга овладели Городом – важнейшим стратегическим узлом обороны немцев на реке Висла.

5) Войска 3-го Украинского фронта, совместно с войсками Народно-освободительной армии, в результате упорных боёв за-вершили уничтожение немецкого гарнизона в Городе и освобо-дили столицу союзного нам государства от немецких захватчи-ков.

6) Танковые части 1-го Украинского фронта форсированным маршем прорвались к Городу и успели на помощь повстанцам. Последняя европейская столица, еще остававшаяся в руках фа-шистов, освобождена.

7) Войска 1-го Белорусского фронта при содействии войск 1-го Украинского фронта, после упорных уличных боев, завер-шили разгром группы немецких войск и сегодня полностью овла-дели Городом. Медаль А Б В Г Д Е Ж Фрагмент

(http://www.otvoyna.24/medal.htm)

158

И.В. Козленко

К 150-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ АНТОНА ПАВЛОВИЧА ЧЕХОВА

Одной из самых ярких юбилейных дат 2010 г. стало 150-летие со дня рождения Антона Павловича Чехова, который не только для россиян, но и во всем мире почитается как один из величай-ших писателей, драматургов.

Жизнь А.П. Чехова – пример преодоления нелегких житей-ских обстоятельств, огромной роли самообразования, умения сделать из себя ЧЕЛОВЕКА. Обращаясь к издателю А.С. Суво-рину сам Антон Павлович так говорил о себе: «Напишите-ка рас-сказ о том, как молодой человек, сын крепостного, бывший ла-вочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочи-тании…сеченный, ходивший по урокам без галош… любивший обедать у богатых родственников, лицемеривший Богу и людям без всякой надобности, только из сознания своего ничтожества, – напишите, как этот молодой человек выдавливает из себя по кап-лям раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувству-ет, что в его жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая, че-ловеческая».

Более яркой характеристики жизненного пути А.П. Чехова – победителя в Жизни, трудно представить.

В России продолжает работать программа празднования 150-летия со дня рождения А.П. Чехова, утвержденная Указом Пре-зидента РФ В.В. Путина в 2006 г.

Тем педагогам, которые посчитают целесообразным на Пер-вом уроке обратиться к Чеховскому юбилею, необходимо учиты-вать то, как эта программа отражена в работе образовательного учреждения.

В ходе беседы о жизни и деятельности А.П. Чехова в контек-сте темы Первого урока можно выйти на обсуждение следующих вопросов (на выбор учителя) на основе знаний учащихся о писа-теле, материалах, которые приведены ниже.

1. Какие события в жизни А.П. Чехова характеризуют его че-ловеческие качества, показывают его как человека-победителя?

159

Нередко используется выражение: «человек, сделавший себя сам». Подходит ли оно к А.П. Чехову? Почему?

2. В событиях жизни любого человека, тем более такого, ка-ким является А.П. Чехов, есть те, которые называются «ключе-выми». Какие, на ваш взгляд, ключевые события были в жизни писателя?

3. «Чехов – истинный россиянин». Подтвердите этот вывод. 4. Составьте краткий рассказ на темы: – «А.П. Чехов в Москве». – «Имя А.П. Чехова на карте Москвы». 5. В чем проявилось новаторство А.П. Чехова в литератур-

ной деятельности? 6. Л.Н. Толстой сказал о писателе так: «Чехов – это Пушкин

в прозе». Прокомментируйте это высказывание. 7. В Указе Президента РФ о праздновании 150-летия со дня

рождения А.П. Чехова говорится о выдающемся вкладе А.П. Че-хова в мировую культуру (заметьте, что речь идет о вкладе не просто в мировую литературу, а в мировую культуру). В чем этот вклад состоит?

1. Краткая биография А.П. Чехова

(на основе материалов: http://www.library.taganrog.ru/chehov/nsl.html;

http://www.melihovo.ru/chehov.html, Бердников Г. П.Чехов. – М.: Молодая гвардия, 1974; Чехов в школе: Книга для учителя / Авт.–

сост. И.Ю. Бурдина. – М.:Дрофа, 2001)

Антон Павлович Чехов родился в Таганроге в семье владель-ца небольшой бакалейной лавки. У Чехова было четыре брата и сестра.

Отец – Павел Егорович Чехов был весьма интересной лично-стью. Он, будучи купцом 3-й гильдии, занимался торговлей без особого рвения, больше уделяя внимание посещению церковных служб, пению и общественным делам. Обстановка в доме Чехо-вых была традиционно-патриархальной: дети воспитывались в строгости, часто применялись и телесные наказания, бездельни-

160

чать никому не дозволялось. Помимо учебы в гимназии, сыновь-ям Павла Егоровича приходилось иногда замещать отца в лавке, конечно, в ущерб занятиям. По вечерам пели хором. Отец пре-красно играл на скрипке, пел, Маша – сестра Антона Павловича, аккомпанировала на фортепиано, в общем, устраивались целые музыкальные семейные представления.

Мать – Евгения Яковлевна, прекрасная хозяйка, очень забот-ливая и любящая, жила исключительно жизнью детей и мужа. Но, при этом, страстно любила театр, хотя и посещала его нечас-то. В ранней молодости она была отдана в таганрогский частный пансион благородных девиц, где обучалась танцам и хорошим манерам. Евгения Яковлевна оказывала огромное влияние на формирование характеров своих детей, воспитывая в них отзыв-чивость, уважение и сострадание к слабым, любовь к природе и миру. Антон Павлович Чехов впоследствии говорил, что «талант в нас со стороны отца, а душа – со стороны матери».

Учение вначале в греческой школе, а затем в классической гимназии особого интереса у Чехова не вызывало; дух казенщи-ны и формализма, царивший в гимназии, впоследствии отражен в ряде его произведений, особенно в рассказе «Человек в футляре». Гораздо большее влияние на его духовное становление оказали театр и чтение книг из местной библиотеки. В 1876 г. отец Чехо-ва, окончательно разорившись, бежал от долговой тюрьмы в Мо-скву, туда же уехала мать с младшими детьми. Антон остался в Таганроге и должен был зарабатывать уроками средства на жизнь и учение и еще высылать небольшие денежные переводы семье.

В 1879 г. Чехов поступает на медицинский факультет Мос-ковского университета. Сразу по приезде в Москву он принимает на себя заботы о родителях и младших: почти единственным средством существования семьи становятся его литературные заработки. Занятия в университете Чехов соединяет с разнооб-разной и непрерывной литературной работой. Первые известные опубликованные произведения Чехова – пародии, излюбленный жанр юмористических журналов. С конца 1882 г. он начинает сотрудничать в петербургском журнале «Осколки», который под руководством Н.А. Лейкина завоевал ведущее положение в юмо-

161

ристической прессе. Свои юмористические произведения Чехов объединил в сборники «Пестрые рассказы» (1886) и «Невинные речи» (1887). По окончании университета в 1884 г. он работает врачом в Воскресенске, Звенигороде. Летние месяцы с семьей проводит в подмосковной усадьбе Бабкино.

С середины 1884 г. до выхода повести «Степь» в начале 1888 г. Чехов создал более 350 произведений. Значительная их часть относится к жанру, который он сам называл «серьезным этюдом». В рассказах этого периода окончательно определился тип чеховского героя, а также основной объект изображения. Это «средний человек» и повседневная, обыденная жизнь. Осенью 1887 г. Чехов пишет комедию «Иванов», первой увидевшую свет рампы. Поставленная в Московском театре Корша, пьеса вызвала большой интерес и разноречивые отклики критики. Вслед за «Ивановым» Чехов создает ряд водевилей: «Медведь», «Предло-жение», «Свадьба», «Юбилей». Яркий комизм, неподдельная ве-селость обеспечивали чеховским водевилям неизменный успех при постановках. 1887 г. – последний год чеховского «многопи-сания». В этом году он написал 65 рассказов, в 1888 г. – только 9. В 1887 г. выходит сборник рассказов «В сумерках», за который Академия наук присудила ему половинную Пушкинскую премию (у этой премии существовали градации: полная, половинная, по-ощрительная премии и почетные отзывы). В марте 1888 г. пове-стью «Степь» Чехов дебютировал в «толстом» журнале «Север-ный вестник». «Степь» явилась своего рода итогом его раннего творчества; в ней соединились юмор, лиризм, мастерство быто-вой зарисовки и пейзажа.

В 1890 г. Чехов предпринимает поездку на Сахалин. К этому времени к нему пришел прочный читательский успех, и он был признан самым талантливым среди нового поколения русских писателей. К.И. Чуковский, характеризуя эту поездку А.П. Чехо-ва, писал: «Он отправился на Сахалин не от какой-нибудь орга-низации, не по командировке распространенной и богатой газеты, а на свой собственный счет, без всяких рекомендательных писем, в качестве обыкновенного смертного, не имеющего никаких при-вилегий <...>. И там, на Сахалине, он взвалил на себя столько ра-

162

боты, что, конечно, из всех тамошних каторжников самым ка-торжным работником был в эти месяцы он. Собирая материалы для своей будущей книги, он предпринял чудовищно трудное де-ло: перепись всего населения этого огромного острова, который вдвое больше Греции. Перепись была бы по силам большому коллективу работников, а он сделал ее почти без помощников, переходя из одной избы в другую, из одной тюремной камеры в другую. Мудрено ли, что поездка на каторгу вконец расшатала его и без того некрепкое здоровье».

Поездка на Сахалин обострила туберкулезный процесс, пер-вые признаки которого дали о себе знать еще в студенческие го-ды. Весной 1892 г. в небольшом подмосковном имении Мелихово Чехов поселился с родителями. В мелиховский период Чехов ле-чит крестьян, земским врачом, обслуживает 25 деревень. В хо-лерные 1892 и 1893 гг. открывает на свои средства в Мелихове медицинский пункт, принимая множество больных и снабжая их лекарствами. В Мелихове и его окрестностях Чехов строит три школы для крестьянских детей, колокольню и пожарный сарай для крестьян, участвует в прокладке шоссейной дороги на Лопас-ню, ходатайствует, чтобы на лопасненской железнодорожной станции стали останавливаться скорые поезда и там же добивает-ся открытия почты и телеграфа. Кроме того, организует посадку тысячи вишневых деревьев, засевает голые лесные участки лист-венницами, вязами, кленами, соснами и дубами. Составляет для библиотеки галерею портретов деятелей науки и искусства. Впо-следствии Чехов постоянно отсылает в библиотеку закупаемые им книги, причем в больших количествах.

Вышедшая в это время книга «Остров Сахалин» (1894) разо-блачала не только ужасы каторжного острова, но и ложь о нем, распространявшуюся официальной пропагандой. В пору безрадо-стных раздумий писателя написана повесть «Палата № 6» (1892), воспринятая современниками как символ русской жизни.

Основная тема рассказов, повестей, написанных Чеховым в 90-е гг., – жизнь обыкновенных людей, современников писателя. Чаще всего он пишет об иллюзиях, заблуждениях, неадекватно-сти поступков и несостоятельности жизненных программ своих

163

современников: «Попрыгунья», «Скрипка Ротшильда», «Учитель словесности», пьесы «Чайка» и «Дядя Ваня». Провал «Чайки» на первом представлении в октябре 1896 г. на Александрийской сцене ускорил давно назревавшую катастрофу со здоровьем. Че-хов попал в туберкулезную клинику. Осень и зиму 1897–1898 гг., он проводит на юге Франции, в Ницце. В 1898 г. состоялась встреча Чехова с созданным К.С. Станиславским и Вл. Немиро-вичем-Данченко Московским Художественным театром. После триумфального успеха «Чайки» в декабре 1898 г. Художествен-ный театр поставил в 1899 г. «Дядю Ваню» и приехал со своими спектаклями к Чехову в Ялту, где он жил с матерью после смерти отца и продажи Мелихова.

Приезд театра побудил Чехова вернуться к драматургии. Две последние его пьесы – «Три сестры» (1901) и «Вишневый сад» (1903) написаны специально для Художественного театра. Еще на первых репетициях в этом театре Чехов встретился с актрисой О. М. Книппер, ставшей в 1901 г. его женой. В последние годы Чехов был занят подготовкой своего собрания сочинений, вы-шедшего двумя изданиями (1899–1902 и 1903).

Чехов умер на немецком курорте в Баденвейлере, куда он был вынужден выехать для лечения, не успев осуществить мно-гие творческие замыслы.

15 июля (1-го по ст. стилю) 1904 г. во втором часу ночи Че-хов почувствовал себя особенно плохо. Приехавшему на вызов доктору он сказал твердо: «Я умираю». Затем попросил принести шампанского, не торопясь осушил бокал, лег, повернувшись на левый бок, и вскоре скончался.

2. Основные даты жизни и деятельности А.П. Чехова 1860 – 17 (29) января в городе Таганроге у Павла Егоровича

Чехова и Евгении Яковлевны Чеховой (до замужества Морозо-вой) родился сын Антон.

1867 – Определен в подготовительный класс греческой при-ходской школы.

1868 – Учится в приготовительном классе таганрогской гим-назии.

164

1869 – Поступает в таганрогскую классическую гимназию. 1876– П. Е. Чехов признает себя несостоятельным должни-

ком. Семья уезжает в Москву. Антон Павлович остается в Таган-роге.

1877 – Первая поездка в Москву на пасхальные каникулы. В Москву уезжает брат Иван. Антон Павлович посылает в Москву брату Александру свои «мелочишки» для помещения в журналах.

1877 – 1878 – Пишет пьесу «Безотцовщина» и посылает в Москву брату Александру.

1879 – Окончил гимназию. Приехал в Москву, поступил на медицинский факультет Московского университета.

1880 – В марте в журнале «Стрекоза» (№ 10) опубликованы «Письмо... к ученому соседу...» и «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т. п.».

1881 – Начало сотрудничества под различными псевдонима-ми в других юмористических журналах («Зритель», «Будиль-ник»). В последующие годы печатается в журналах «Мирской толк», «Свет и тени», «Развлечение», «Осколки» и др.

1884 – Окончил Московский университет. Выход первого сборника – «Сказки Мельпомены». Временно работает врачом в Чикинской земской больнице в городе Воскресенске и в Звениго-родской больнице. Замысел научного труда «Врачебное дело в России», В декабре первое легочное кровохарканье.

1885 – Начало сотрудничества в «Петербургской газете». Ле-то на даче в имении Киселева Бабкино. В декабре первая поездка в Петербург.

1886 – Первый «субботник» в «Новом времени» (рассказ «Панихида»). Лето в Бабкине. Выход второго сборника – «Пест-рые рассказы».

1887 – Поездка в Таганрог, Новочеркасск, Рогозину балку, Святые горы. Лето в Бабкине. Выход новых сборников – «В су-мерках» и «Невинные речи». 19 ноября первое представление «Иванова» в московском театре Корша. Начало работы над рома-ном. Первые встречи с В.Г. Короленко и знакомство с А.Н. Пле-щеевым.

165

1888 – В журнале «Северный вестник» опубликованы; «Степь», «Огни» ... В театре Корша поставлен водевиль «Мед-ведь». Лето в Сумах у Линтваревых. Поездки в Крым, на Кавказ, по Украине. В октябре за сборник «В сумерках» присуждена по-ловинная Пушкинская премия Академии наук. Вышел новый сборник – «Рассказы». В сборнике «Памяти В. М. Гapшина» – рассказ «Припадок».

1889 – Премьера «Иванова» на сцене Александрийского те-атра в Петербурге. Продолжение работы над романом. Вышел сборник рассказов «Детвора». Избран членом комитета Общества русских драматических писателей. Лето в Сумах у Линтваревых. 17 июня скончался брат Николай. Поездка в Одессу, Ялту, Фео-досию. Посвящает сборник «Хмурые люди» П. И. Чайковскому. В «Северном вестнике» опубликована «Скучная история». 27 де-кабря премьера «Лешего» в московском театре Абрамовой. Нача-ло подготовки к путешествию на остров Сахалин.

1890 – Поездка в Петербург. Изучение материалов о Сибири и Дальнем Востоке. Опубликован рассказ «Черти» («Воры»). 21 апреля отъезд на Сахалин. Ярославль, Нижний Новгород, Тю-мень, Томск, Ачинск, Красноярск, Иркутск, Благовещенск, Нико-лаевск. 11 июля – Сахалин. Дорожные очерки («Из Сибири», «По Сибири») в «Новом времени». Обследование Сахалина. 13 октяб-ря отплыл через Японское море, Индийский океан, Суэцкий ка-нал в Одессу. 8 декабря вернулся в Москву. Опубликован рассказ «Гусев».

1891 – Поездки в Петербург. Сбор книг и пособий для саха-линских школ и библиотеки. 17 марта выехал за границу: Вена, Венеция, Флоренция, Рим, Неаполь, Монте-Карло, Париж. 2 мая вернулся в Москву. Летом на даче в Алексине, потом в Богимове. Работа над книгой «Остров Сахалин». Написаны «Дуэль», «Ба-бы», фельетоны «Фокусники» и «В Москве». Организация помо-щи голодающим. Поездка в Петербург.

1892 – В «Северном вестнике» опубликован рассказ «Жена». Поездки в Нижегородскую и Воронежскую губернии по делам помощи голодающим. 4 марта переехал в Мелихово. В журнале «Север» опубликована «Попрыгунья». Разрыв отношений с Ле-

166

витаном. Примирение с редакцией журнала «Русская мысль». Ор-ганизует холерный участок в Мелихове, куда входят 25 деревень, 4 фабрики и монастырь; ведет амбулаторный прием больных в усадьбе. В «Русской мысли» опубликована «Палата № 6». По-следний рассказ, напечатанный в «Новом времени» («Страх»).

1893 – Поездки из Мелихова в Москву и Петербург. В «Рус-ской мысли» опубликован «Рассказ неизвестного человека». Рез-кие отзывы о «Новом времени». Работа в связи с новой вспышкой холерной эпидемии. В «Русской мысли» печатается «Остров Са-халин».

1894 – В «Русской мысли» опубликовано «Бабье царство». В связи с ухудшением здоровья поездка в Крым. Начало работы гласным Серпуховского земского собрания. Поездка в Таганрог, Крым, а оттуда (14 сентября) за границу: Триест, Фиуме, Вене-ция, Аббация, Милан, Генуя, Ницца, Берлин, Париж. 19 октября вернулся в Мелихово. Избран присяжным заседателем Москов-ского окружного суда, утвержден попечителем Талешского сель-ского училища. Опубликованы в «Русских ведомостях» «Скрипка Ротшильда», «Вечером» («Студент»), «Учитель словесности», «В усадьбе», «Рассказ старшего садовника».

1895 – Приезд в Мелихово после долгой ссоры Левитана. В «Русской мысли» опубликована повесть «Три года». Поездка в Петербург. Написал рассказ «Ариадна». Опубликован рассказ «Супруга». Отдельным изданием вышла книга «Остров Саха-лин». Поездка в Ясную Поляну 8–9 августа, первая встреча с Л. Н. Толстым. Завершает работу над первой редакцией «Чайки». В «Русской мысли» опубликован рассказ «Убийство».

1896 – Поездки в Петербург. Строит школу в Талеже. В «Русской мысли» опубликован «Дом с мезонином». 17 октября провал «Чайки» на сцене Александрийского театра. В «Ежеме-сячных приложениях» к журналу «Нива опубликована повесть «Моя жизнь», в «Русской мысли» – «Чайка».

1897 – Работа по переписи населения. Включил в сборник пьес «Дядю Ваню». Постройка школы в Новоселках, работа в зем-стве по надзору за народными библиотеками, утвержден попечи-телем Чирковского училища. 21 марта резкое обострение туберку-

167

лезного процесса. Помещен в клинику Остроумова, где его посе-тил Л. Н. Толстой. В «Русской мысли» опубликована повесть «Мужики». За работу по переписи награжден медалью. Вновь из-бран гласным Серпуховского земского собрания. 1 сентября уехал за границу: Париж, Биарриц, Байона, Ницца. Выслал из Ниццы в «Русские ведомости» рассказы «В родном углу», «Печенег», «На подводе». Напряженно следит за «делом Дрейфуса».

1898 – Продолжает в Ницце следить за «делом Дрейфуса». Резкие отзывы о «Новом времени». Вл. И. Немирович–Данченко сообщает о создании Художественного театра и просит разреше-ния на постановку «Чайки». 5 мая вернулся в Мелихово. В «Рус-ской мысли» опубликованы «Человек в футляре», «Крыжовник» и «О любви». Строит школу в Мелихове. В «Ежемесячных прило-жениях» к «Ниве» – рассказ «Ионыч». 9–14 сентября присутствует на репетициях «Чайки» и «Царя Федора Иоанновича» в Художест-венном театре. Познакомился с О. Л. Книппер. 15 сентября уехал в Ялту. 12 октября – смерть отца. Включается в общественную жизнь Ялты. Начало переписки с М. Горьким. 17 декабря первое представление «Чайки» в Художественном театре. В «Русской мысли» опубликован рассказ «Случай из практики».

1899 – Продажа издателю А. Ф. Марксу права собственности на свои сочинения. Окончание деловых отношений с издательст-вом Суворина. Сбор и редактура материалов для Собрания сочи-нений. Сведения о студенческих волнениях в стране. Встречи с М. Горьким, А. И. Куприным, И. А. Буниным, Поездка в Москву. Последние дни в Мелихове. Встречи с Книппер в Москве, Ново-российске, Ялте, 26 октября – первый спектакль «Дяди Вани» в Художественном театре. Воззвание о сборе средств на постройку санатория в Ялте для нуждающихся туберкулезных больных. Принял обязанности попечителя Мухалатской школы. Вышел первый том Собрания сочинений в издательстве А.Ф. Маркса. В «Русской мысли» опубликована «Дама с собачкой».

1900 – 8 января избран почетным академиком по разряду изящной словесности Академии наук. В журнале «Жизнь» опуб-ликована повесть «В овраге». Гастроли Художественного театра в Севастополе и Ялте. Поездка с М. Горьким, В.М. Васнецовым и

168

другими на Кавказ. В июле у Чеховых в Ялте гостит О.Л. Книп-пер. Начало работы над пьесой «Три сестры». Поездка в Москву. 11 декабря уехал в Ниццу. Заканчивает работу над пьесой «Три сестры».

1901 – Жизнь в Ницце. 26 января уезжает с М. Ковалевским в Италию – Пиза, Флоренция, Рим. 31 января – первый спектакль «Трех сестер» в Художественном театре, 15 февраля вернулся в Ялту. Поездка в Москву. 25 мая повенчался с О.Л. Книппер. По-ездка с женой на кумыс в Уфимскую губернию. 3 августа написал завещание. 17 сентября приехал в Москву. Вносит режиссерские поправки в спектакль «Три сестры». 28 октября вернулся в Ялту. Встречи с Л.Н. Толстым в Гаспре.

1902 – Встречи в Гаспре с Л.Н. Толстым, перенесшим тяже-лую болезнь. Выборы Горького почетным академиком признаны недействительными. Материальная помощь ссыльным студентам. В «Журнале для всех» опубликован рассказ «Архиерей». Болезнь жены. Путешествие по Волге и Каме в имение С. Т. Морозова. Жизнь под Москвой в Любимовке. Работа над «Вишневым садом». 25 августа заявление об отказе от звания почетного академика.

1903 – 24 апреля приехал в Москву. Май – июнь на даче под Москвой. Завершение работы над рассказом «Невеста». 9 июля вернулся в Ялту. Октябрь – послал «Вишневый сад» в Художест-венный театр. 4 декабря приехал в Москву. Присутствует на ре-петициях «Вишневого сада». Второе издание Собрания сочине-ний в качестве приложения к журналу «Нива».

1904 – 17 января – премьера «Вишневого сада» и чествова-ние писателя в Художественном театре. 17 февраля вернулся в Ялту. 3 мая приехал в Москву. Тяжелое обострение болезни в связи с плевритом. 3 июня выехал с женой на курорт в Германию. Скончался в ночь на 2 (15) июля в Баденвейлере, 9 июля – по-гребение в Москве, на кладбище Новодевичьего монастыря.

169

3. О А.П. Чехове «Антон Павлович был самым большим оптимистом будуще-

го, какого мне только приходилось видеть. Он бодро, всегда оживленно, с верой рисовал красивое будущее нашей русской жизни».

К. С. Станиславский «Главное, он был постоянно искренен, а это великое досто-

инство писателя, а благодаря своей искренности Чехов создал новые, совершенно новые формы писания».

Л. Н. Толстой «Душа его была соткана из какого-то отборного материала,

стойкого и не поддающегося разложению от влияния среды. Она умела вбирать в себя все, что было в ней характерного, и из этого создавать свой мир – чеховский».

И.Н. Потапенко, писатель, друг А.П. Чехова. «Чтобы правильно определить положение Чехова, нужно

найти термин, равнозначный мудрецу и святому». Известный французский критик Шарль Дю Бос

«Ничто так не любил Чехов в человеке, как талант, и людей,

обнаруживших хотя бы небольшие блестки таланта, не стесняясь выделял из среды заурядной толпы».

А.С. Лазарев (псевд. А. Грузинский), писатель. «Чехов был одним из самых отзывчивых людей, который я

встречал в своей жизни. Для него не существовало мудрого при-словья «моя хата с краю, я ничего не знаю», которым практиче-ские люди освобождаются от излишних хлопот. Услышав о чьем–либо горе, о чьей-либо неудаче, Чехов первым долгом счи-тал нужным спросить:

– А нельзя ли помочь чем-нибудь?» А.С. Лазарев (псевд. А. Грузинский), писатель.

170

«…В жизни он был именно тем, чем он был в творчестве, – человеком редкого душевного благородства, воспитанности и изящества в самом лучшем значении этих слов, мягкости и дели-катности при необыкновенной искренности и простоте, чуткости и нежности при редкой правдивости».

И. А. Бунин

«Сдержанность Чехова свидетельствовала о редкой силе его натуры. Кто, например, слышал от него жалобы? А причин для жалоб было много. Он начал работать в большой семье, терпев-шей в пору его молодости нужду, и работал мало что за гроши, но еще и в обстановке, способной угасить самое пылкое вдохно-вение: в маленькой квартирке, среди говора и шума, часто на кра-ешке стола, вокруг которого сидела не только вся семья, но еще несколько человек гостей–студентов. Но никто и никогда не слы-хал от него сетований на судьбу».

И. А. Бунин

4. Высказывания А.П. Чехова «Боже мой, как богата Россия хорошими людьми!».

/Из письма 1890 г./ «…Все мы народ и все то лучшее, что мы делаем, есть дело

народное!». «Записные книжки»

«Надо быть ясным умственно, чистым и опрятным физически»

«Записные книжки». «Художественный театр – это лучшие страницы той книги,

какая будет когда–либо написана о современном русском театре». Из письма 1899 г.

«Каждая картина, взятая в галерею, и каждая порядочная

книга, попавшая в библиотеку, как бы они малы ни были, служат великому делу – скоплению в стране богатств».

171

«Дорогой брат Миша! Письмо твое получил. Не нравится мне одно: зачем ты величаешь свою особу «ничтожным и неза-метным братишкой». Ничтожество свое сознаешь? Не всем, брат, быть одинаковыми… Ведь ты не мошенник, честный человек? Ну, и уважай в себе честного малого и знай, что честный малый не ничтожность…».

Из письма Чехова–гимназиста одиннадцатилетнему брату Михаилу.

«Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что

недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам». Из письма 1890 г.

«Хорош Божий свет. Одно только не хорошо: мы. Как мало в

нас справедливости и смирения, как дурно понимаем мы патрио-тизм! Пьяный, истасканный забулдыга муж любит свою жену и детей, но что толку от этой любви? Мы, говорят в газетах, любим нашу великую родину, но в чем выражается эта любовь? Вместо знаний – нахальство и самомнение паче меры, вместо труда – лень и свинство, справедливости нет, понятие о чести не идет дальше «чести мундира», мундира, который служит обыденным украшением наших скамей для подсудимых. Работать надо, а все остальное к черту. Главное – надо быть справедливым, а осталь-ное все приложиться».

Из письма 1890 г.

5. Чеховские адреса на карте Москвы Русский писатель Б.К. Зайцев (1881–1972) сказал: «Чехов

был из Таганрога, но Москвой крещен, кончил университет Мос-ковский, ладом своим, складом сдержанно-великорусским очень к Москве подошел и не зря дал сестрам в пьесе знаменитый клич: «В Москву, в Москву!» – для многих непонятный».

Да и сам А.П. Чехов всей своей жизнью, творчеством пока-зал свое особое, влюбленное отношение к Москве. Он писал: «…Я ужасно полюбил Москву. Кто привыкнет к ней, тот не уедет из нее. Я навсегда москвич».

172

В Москве есть станция метро «Чеховская», есть Художест-венный театр им. А.П. Чехова и памятник писателю… В поселке Толстопальцево, который ныне входит в состав Москвы, сохра-нилась улица Чехова. С 1944 по 1993 гг. в центре Москвы была улица, носящая имя Чехова, но в 1993 г. ей было возвращено ис-торическое название – Малая Дмитровка. Так что сейчас улицы А.П. Чехова в центре города нет! Несмотря на то, что речь идет о великом писателе и драматурге, жизнь которого тесно связана с Москвой… краткая информация о части из них.

Чехов приехал в Москву первый раз в 1877 г. Родные его жили в Даевом (Даевобулгаковском) переулке, дом 29 Морозова и Леонтьева на Сретенке (дом не сохранился). Во дворе находился старенький деревянный флигель из двух квартир, одну из кото-рых, в три комнаты занимала семья Чеховых. В эту квартиру по-видать родных и приехал временно оставшийся в Таганроге Ан-тон Чехов.

В августе 1879 г. Чехов окончательно переехал в Москву и поступил в университет (Моховая улица), который окончил в 1884 г.

Красноказарменная улица, дом 4 – казенное здание первой половины XIX в. Бывшая 4–я военная гимназия (дом сохранил-ся). В 1879–1880 гг. братья Антон и Николай Чеховы часто быва-ли на квартирах у служивших здесь учителя рисования К.И. Ма-карова и воспитателя М.М. Дюковского.

На Страстном бульваре у Петровских ворот, в доме 15/29, во времена Чехова находилась Новоекатерининская больница (ныне городская больница № 24), где Антон Павлович, будучи студентом, проходил практику.

В скромных комнатах дома № 20 по Неглинной улице нахо-дили приют сотни студентов Московского университета. Несо-мненно, писатель бывал здесь.

Здание № 10 по улице Чаплыгина, в нем в 1850–1870-х гг. на-ходилась редакция сатирического журнала «Развлечение», жур-нала «литературного и юмористического с политтипажами». В нем печатался А.П. Чехов.

173

Писатель сотрудничал в журнале «Зритель» (Малая Дмит-ровка, дом 1). Основал его в августе 1881 года В.В. Давыдов, вла-делец небольшой и примитивной цинкографической мастерской. Фактически вели издание братья Антон, Николай и Александр Чеховы. Николай, талантливый художник, почти полностью ил-люстрировал весь журнал. Антон Павлович поместил в «Зрителе» 11 произведений.

В 1883 г. журнал «Зритель» был возобновлен в доме Фаль-ковской по адресу: Тверской бульвар, дом 26, где также по чет-вергам собирались сотрудники.

А.П. Чехов работал в журнале «Будильник» (1882–1887) в Леонтьевском переулке, дом 21. Именно в редакции «Будильни-ка» Чехов знакомится с писателем В.А. Гиляровским.

В феврале 1882 г. было основано первое Российское гимна-стическое общество в Москве. В числе его учредителей были пи-сатели В.А. Гиляровский (позже председатель) и А.П. Чехов. Общество находилось в доме Редлиха по Страстному бульвару (в настоящее время дом 12).

С Чехов в 1880-е гг. часто бывал в Мещанском училище купе-ческого общества по Большой Калужской улице (Ленинский про-спект, д. 6, ныне здание Московского государственного горного университета). Здесь, в квартире педагога М.М. Дюковского за-нимался живописью брат Чехова, Николай. В 1884 г. сюда переез-жает Иван Чехов, который преподает в младших классах училища.

В середине 1880-х гг. А.П. Чехов и И.И. Левитан были час-тыми гостями у В.В. Гиляровского. В это время Гиляровский жил в доме № 24 на 2-й Мещанской улице.

С конца августа 1886 г. до своего отъезда на Сахалин (21 ап-реля 1890 г.) Чехов жил на квартире на Садово– Кудринской ули-це в доме №6, которому Чеховы дали прозвище «комод». Это был небольшой двухэтажный дом, похожий на комод с выдвинутыми ящиками. Над дверью была прикреплена небольшая металличе-ская дощечка с рельефной надписью: «Доктор А. П. Чехов». В этом доме 14 июля 1954 г. был открыт мемориальный музей. В музее хранятся личные вещи писателя, его рукописи, книги. Со-хранена прижизненная обстановка кабинета и спальни Чехова.

174

В двухэтажном доме, некогда красивом барском особняке по улице Большая Дмитровка (во дворе дома 32) в конце XIX в. на-ходился клуб «Собрание врачей» для праздного времяпрепрово-ждения. Он описан Чеховым в «Даме с собачкой» как «доктор-ский клуб».

В 1890 г. семья Чехова переехала на Малую Дмитровку, 29 в маленький двухэтажный дом. Дом отмечен памятной мемориаль-ной доской с барельефом.

Вернувшись в начале декабря 1890 г. с Сахалина, писатель поселился во флигеле дома в правой части двора, на втором эта-же, где прожил до 1892 г. Февраль 1892 года является последним рубежом московской оседлости писателя. С этого времени и по 1898 г. Чехов не имеет в Москве постоянной квартиры и останав-ливается в гостинице.

В доме 2/6 на Большой Царицинской (Большой Пироговской) улице находилась Остроумовская клиника, ныне 3-я госпитально-терапевтическая клиника имени А.А. Остроумова, где в одной из палат в 1897 г. с 25 марта до 10 апреля лежал во время обостре-ния болезни Чехов. (22 марта на обеде в ресторане «Эрмитаж» (современный адрес: Петровский бульвар, дом 14) у него пошла горлом кровь). Палата отмечена мемориальной доской. Здесь 28 марта 1897 г. А.П. Чехова навестил Л.Н. Толстой.

Премьера «Чайки» состоялась в Художественном театре 17 декабря 1898 г. в арендованном помещении «Эрмитажа» (Карет-ный ряд, 3). В этом помещении (театр пробыл тут до 1902 г.) по-казал современникам премьеры еще двух пьес А.П. Чехова «Дядя Ваня» (26 ноября 1899 г.), «Три сестры» (31 января 1901 г.).

Перестройка здания Художественного театра в Камергер-ском переулке была произведена в 1902 г. по проекту архитектора Ф.О. Шехтеля. Финансировал все строительные и отделочные работы С.Т. Морозов. Фасад здания почти не подвергся передел-ке. Новое оформление получили лишь театральные подъезды. Над ними горели фонари-светильники с дуговыми лампами – та-ких в Москве еще не видели. Правый подъезд был украшен го-рельефом. Молодой скульптор А.С. Голубкина выполнила для фасада лепное панно, изображающее людей, борющихся с бу-

175

шующими волнами. И как бы символизирующее ту борьбу, кото-рую вел театр в области искусства. В рассмотрении архитектур-ного проекта принял участие и А.П. Чехов. Московский художе-ственный театр ныне носит его имя. Чайка стала эмблемой Ху-дожественного театра.

В октябре 1902 г. Чехов посетил новое здание МХТ, смотрел «Власть тьмы» и «Дядю Ваню».

В январе 1904 г. Чехов присутствует на премьере «Вишнево-го сада» в Художественном театре. Премьера пьесы «Вишневый сад» была приурочена коллективом театра к исполнившемуся в 1904 г. 25-летию литературной деятельности писателя. Юбилей-ное чествование писателя проводилось в день его рождения – 17/29 января 1904 г. – в помещении театра.

Дом 24, дом Катык в Леонтьевском переулке (дом сильно перестроен) связан с последними днями пребывания Чехова в Москве. Здесь на четвертом этаже (в доме был лифт) он прожил с 3 мая по 3 июня 1904 г. Чехова навещали В.А. Гиляровский, И.Д. Сытин.

Из Баденвейлера, где 2 (15) июля 1904 г. скончался Чехов, тело писателя 9 июля было доставлено на Николаевский (Ленин-градский) вокзал, на Каланчевскую площадь. Платформа Никола-евского вокзала была превращена в оранжерею. Все было застав-лено цветами и венками. Вдоль всех улиц, по которым двигалась процессия, стоял на тротуаре народ. Балконы, окна квартир –все было буквально облеплено людьми.

Процессия останавливалась у Спасских казарм, на углу Дом-никовки и Садовой, потом у Тургеневской читальни, между Уланским переулком и Мясницкой. Затем подошли к зданию Мос-ковского Художественного театра. Здесь еще с 9 часов утра стояли люди, заполнившие весь Камергерский переулок. У подъ-езда гроб поставили на катафалк. Здание театра было в трауре, а у дверей возвышался временный помост, затянутый черной мате-рией.

Затем процессия пересекла Большую Никитскую. Гроб взяли на руки писатели. Их сменили на Большой Царицынской (Пиро-говской) улице, напротив клиники, в которой Чехов когда-то ле-

176

чился. Здесь, у памятника Пирогову, была сделана последняя ос-тановка перед Новодевичьим кладбищем. На кладбище стояли сотни людей. Удар в большой монастырский колокол возвестил о прибытии процессии с гробом. Товарищи–врачи, учившиеся с Чеховым, внесли гроб в Успенскую церковь монастыря. В 13 ча-сов 30 минут, после отпевания, гроб подняли на руки, чтобы по-нести его к могиле. Гроб передавали с рук на руки. На могиле отслужили последнюю панихиду. Многотысячная толпа в пол-ный голос пела с монастырским хором «Вечную память». После погребения был установлен деревянный крест с надписью: «Ан-тон Павлович Чехов».

Гроб пролежал в могиле 30 лет. 16 ноября 1933 года прах пи-сателя со старого упраздненного кладбища Ново-Девичьего мо-настыря перенесли на новую территорию кладбища, где Художе-ственному театру была отведена большая площадь, засаженная вишнями. На могиле писателя – белый мраморный памятник, со-оруженный в 1908 году по проекту Л.М. Браиловского.

Рекомендуемая литература:

Александров Ю.Н. Москва: диалог путеводителей. – М.: Мо-сковский рабочий, 1985.

Балабанович Е.З., Виноградова К.М., Гриельская М.П. А.П. Чехов. Русские писатели в Москве. – М.: Московский рабо-чий, 1973.

Евсеев Д.М. Прогулки по чеховской Москве. В кн.: Чеховиа-на: Чехов в культуре ХХ века. – М.: Наука,1993, С. 244–255.

Евсеев Д.М. Чехов в Москве. В кн.: Четыре жизни Чехова. – М.: Гелиос АРВ, 2004.

Евсеев Д.М. Чеховская Москва. – М.: Гелиос АРВ, 2009. Колодный Л.Е. Москва в улицах и лицах. Центр. – М.: Голос-

Пресс, 2004. Стародуб К.В., Емельянов В.В., Краусова И.В. Я люблю этот

город вязевый…: путеводитель по литературным местам Москвы. 2-е изд. – М.: Московский рабочий, 1990.

Федосюк Ю.А. Москва в кольце Садовых. – М.: Московский рабочий, 1983.

177

А.П. Чехов в воспоминаниях современников. – М.: Худ. лит., 1986.

Чеховиана: Чехов в культуре ХХ века: статьи, публикации, эссе. – М.: Наука, 1993.

Чехов без глянца; [сост., вступ. ст. П. Фокина]. – СПб.: Ам-фора. ТИД Амфора, 2009.

6. Чеховские музеи в Москве и Подмосковье Дом-музей А.П. Чехова в Москве

103001, Москва, ул. Садовая-Кудринская, 6 http://www.museum.ru/M309 – официальный сайт Телефон: (495) 691–63–45, 691–61–54, 691–38–37

Каменный двухэтажный флигель с фасадом, который укра-

шают два фонаря-эркера, был построен в 1874 г. «Живу в Кудри-не, против 4-й гимназии, в доме Корнеева, похожем на комод. Цвет дома либеральный, т.е. красный», – писал Антон Павлович Чехов в одном из своих писем.

А.П. Чехов жил в этом доме с осени 1886 г. по весну 1890 г. Это было время его стремительного творческого роста. Здесь на-писаны первые значительные произведения. В музее восстанов-лены кабинет и спальня А.П. Чехова, комната брата Михаила, гостиная и комната сестры Марии; в остальных залах – литера-турная экспозиция, посвященная жизни и творчеству писателя. В основе ее – материалы личного архива А.П.Чехова, переданного в дар государству семьей писателя.

Мемориальные комнаты музея предстают перед посетителя-ми в точности такими, какими они были при жизни Чехова. Ка-бинет и спальня писателя, комнаты его брата и сестры, гостиная восстановлены по рисункам и описаниям родных Антона Павло-вича. Они передают атмосферу, в которой жил и работал Чехов. В кабинете Чехова обращает на себя внимание чернильница с бронзовой фигурой лошади. Это подарок пациентки, у которой доктор Чехов не только отказался принять плату, но и дал денег на лекарства. На письменном столе – фотография Чайковского с автографом. А.П. Чехов был большим поклонником композитора,

178

собирался посвятить ему сборник рассказов «Хмурые люди» и был буквально потрясен, когда Чайковский сам посетил его в кудринском доме.

В гостиной много живописных работ брата Антона Павлови-ча, художника Николая Чехова, рано умершего. В трех залах до-ма и пристройке размещается историко-литературная экспозиция, посвященная жизни и творчеству писателя с 1879 по 1904 годы: портреты А.П. Чехова работы В.А. Серова и брата писателя Н.П. Чехова, автографы, прижизненные издания произведений А.П. Чехова, раритетное собрание фотографий писателя и его окружения, театральные афиши.

Дом-музей А.П. Чехова является филиалом Государственного Литературного музея. Дом-музей проводит обзорные и тематиче-ские лекции-экскурсии, охватывающие весь жизненный и творче-ский путь писателя. Предлагаемая тематика лекций и экскурсий ориентирована на различные возрастные категории учащихся и взрослую аудиторию. Для старшеклассников, студентов и взрос-лых музей организует выездные лекции.

В музее проходят музыкальные и литературные вечера, на-учные заседания. По субботам для учащихся и их родителей ор-ганизуются экскурсии с демонстрацией аудио- и видеосюжетов:

1. Обзорная экскурсия по музею. 2. Обзорная экскурсия по музею на английском языке. 3. ATI. Чехов – врач. «Пишу и лечу...». Лекция-экскурсия. 4. «Маленький человек» в коротком рассказе. Лекция-

экскурсия. 5. Творчество А.П. Чехова 1890-х гг. «Ионыч». Лекция-

экскурсия. 6. Новаторство А.П. Чехова-драматурга. Лекция. 7. Некоторые размышления по поводу продажи вишневого

сада. 8. Детский цикл: «Что такое музей» (утренник). «Каштанка» (утренник). «Тол-

стый и тонкий» (утренник). «Ванька» (тематическая экскурсия). «Мальчики» (утренник).

179

9. Семейная экскурсия выходного дня с демонстрацией ау-дио и видеосюжетов.

10. Спектакли «Комод-театра»: «Сон детворы» (спектакль для детей). «Пестрые рассказы» (спектакль по рассказам А.П. Чехова:

«Пересолил», «Злоумышленник», «Хирургия»). «Безумный сердца разговор...» (моноспектакль по произве-

дениям А.С. Пушкина и А.П. Чехова). «Я – Актриса?..» (моноспектакль по произведениям А.П. Че-

хова). 11. Праздник Новогодней елки.

Государственный литературно-мемориальный музей-заповедник А. П. Чехова в Мелихово

www.melihovo.ru Заказ экскурсий в Мелихово в Москве по тел.: 8 (963) 715–16–12. Проезд на электричке: с Курского вокзала до ст. Чехов, далее

авт. 25 до ост. «Село Мелихово».

Один из главных музеев России посвященных жизни и деятельности А.П. Чехова. Он включает усадебный дом, фли-гель, построенный писателем в 1894 г. для размещения гостей и ставший местом его литературной работы, сад, огород, пруд «Аквариум», на берегу которого Чехов любил посидеть с удочкой, насыпная горка, флигель-кухня с предметами кресть-янского обихода XIX в.

Музей основан в 1940 г., при участии сестры Чехова, Марии Павловны и его племянника Сергея Михайловича, а первым его директором стал Петр Николаевич Соловьев.

В Мелихове отражена деятельность Чехова как писателя, врача, общественного деятеля. Собрание музея в Мелихово на-считывает более 18 тысяч экспонатов. Здесь хранятся рукописи, личные вещи писателя, книги, фотографии, мебель, изобрази-тельные материалы, картины художников – друзей писателя: И. Левитана, В. Поленова, Н. Чехова и других.

180

Регулярно вмузее усадьбе Мелихове проходят концерты, те-атральные и музыкальные фестивали, выставки и праздники.

Экскурсии в Мелихово знакомят гостей с историей жизни, творчеством, личными вещами А. П. Чехова.

181

О.Н. Мельникова

АНДРЕЙ РУБЛЕВ

Художник – варвар кистью сонной Картину гения чернит. И свой рисунок беззаконный Над ней бессмысленно чертит. Но краски чуждые, с летами, Спадают ветхой чешуей; Созданье гения пред нами Выходит с прежней красотой. Так исчезают заблужденья С измученной души моей, И возникают в ней виденья Первоначальных, чистых дней.

А.С. Пушкин «Возрождение»

«Тот, кто видит в иконе только доску и краски, тот почти ничего не видит. Кто видит в иконе красоту, тот видит много, но ещё не всё. Тот же, кто начинает постигать духовную её сущ-ность, тот подошёл к главному в ней. Через иконы было нам дано явление той благодатной силы, которая некогда спасла Россию».

Отец Александр Киселев «Россия нужна миру как Россия Феофана Грека и Андрея

Рублева, Пушкина и Достоевского, как хранительница и продол-жательница лучших достижений нашей культуры, глубоко уко-рененных в духе православной традиции».

Алексий II В 2010 г. исполняется 650 лет со дня рождения Андрея Руб-

лева, художника, сумевшего в своем творчестве отразить чаяния и надежды людей своего времени. Как Дмитрий Донской мечом,

182

как Сергий Радонежский словом, так и Андрей Рублев своей ки-стью укреплял созидаемое тогда государство. Благодаря трудам этих людей, соединились, наконец, воедино державная сила, пра-вославная идея и художественный образ.

В официальном делопроизводстве, к которому относятся и русские летописи, как правило, не встречаются сведения о рядо-вых участниках исторических событий. За редким исключением, в них находили отражение лишь государственные деятели и не-которые официальные лица из придворной свиты. Таким редким исключением и оказался великий художник Древней Руси препо-добный Андрей Рублев.

В истории часты случаи, когда высочайшие культурные произведения создаются вопреки условиям социальной и госу-дарственной жизни, как бы противостоя их несовершенству. Оче-видно, такова судьба творений Андрея Рублева, жизнь и творче-ство которого протекали в крайне тяжелых и трагических обстоя-тельствах русской истории.

Эпоха, в которую жил Андрей Рублев, отмечена величием героического и творческого напряжения народных сил в борьбе за свержение татарского ига, в борьбе за государственное объе-динение Руси. Теснимая внешними врагами, раздираемая внут-ренними феодальными усобицами, Русь напрягала героические усилия, чтобы сохранить свое единство и вместо полуразрушен-ных и обескровленных стольных городов Киева и Владимира создать ядро будущего русского централизованного государства. Каждая из крупных областных земель боролась за это право, но более последовательную линию проводила Москва, и ей принад-лежало будущее.

Прошло около ста лет после страшного разгрома русской земли нашествием монголо-татар, и в городах одно за другим стали появляться новые деревянные и каменные строения – горо-довые укрепления и храмы – все то, что уже прочно связывалось в представлении русского человека с понятием Родины. «О свет-ло светлая и украсно украшена земля Руськая! И многими красо-тами удивлена еси: озеры многими удивлена еси, реками и кла-дезьми местночестными, горами крутыми, холмы высокими, дуб-

183

ровами частыми, польми дивными, зверьми разноличными, пти-цами бещисленными, городы великими, селы дивными, виногра-ды обительными,домы церковьными и князьми грозными, бояры честными, вельможами многами!Всего еси исполнена земля Рус-кая, о правоверьная вера христианская!» Так жарко и с сердеч-ным сокрушением восклицает автор «Слова о погибели земли Русской».

Возрождение поруганной и разрушенной красоты было не-обходимо для уверенности в нерушимости основ самой жизни. Эту необходимость нужно было глубоко прочувствовать и пре-творить в жизнь. Именно это и сумел сделать Андрей Рублев.

В юные годы Андрея Рублева и мастеров его поколения про-изошло знаменательное событие, которое уже современниками осознавалось как решение судьбы русского народа – битва на Ку-ликовом поле. Победа оставила глубокий след в народном созна-нии. Русские люди на деле доказали готовность жертвовать своей жизнью во имя Родины. Осознание силы этой любви укрепило в русских людях чувство подлинного человеческого достоинства, мужества и бесстрашия. Об этом ярко свидетельствуют слова ав-тора «Задонщины»: «Князи и бояря и удалые люди, оставимте вся домы своя и богатество, жены и дети, и скот, честь и славу мира сего получити, главы своя положите за землю за Русскую и за веру христианскую».

Академик Б.А. Рыбаков писал о последствиях Куликовской победы: «Общерусский подъем сказался в развитии литературы, науки и искусства. Достаточно назвать только одно имя Андрея Рублева, чтобы почувствовать, каких высот достигла русская культура непосредственно после Куликовской битвы. Крепла идея объединения разрозненных русских земель в мощное единое государство»6.Образ победы как национальной идеи – централь-ный для всей русской героики, вплоть до ХХ века – получил им-пульс для развития именно в ходе осмысления значения Кули-ковской битвы. С этого времени русская героика – это героика победителей; героев, стремящихся к победе как к достижимому                                                             

6 Б.А. Рыбаков Куликовская битва в истории и культуре нашей Родины. Москва: Издательство Московского университета, 1983, С. 11.

184

идеалу. Идея стремления к единству, идея жертвенной любви, которые реализовывались и на полях битв с татарами, и в поли-тических процессах объединения раздробленных княжеств – эти идеи возводились к высшему идеалу, который и отобразил Анд-рей Рублев художественными средствами.

Никто не найдет среди многих тысяч древних рукописей, сберегаемых по большим и малым книгохранилищам России, ни-каких записей о детстве Рублева, поскольку их никогда не было. Источники молчат о том, что составляет обязательную принад-лежность биографии самого заурядного человека нового времени – где, в каком году и в какой среде он родился. Навсегда сокры-тым останется даже имя, данное будущему художнику при рож-дении, ибо Андрей – его второе, монашеское, имя...

Вопрос о времени рождения художника с той мерой точно-сти, которая была при этом возможна, уже разрешен исследова-телями на основании косвенных соображений. Принято считать, что Рублев родился около 1360 года. Эта дата в достаточной мере согласуется со свидетельствами источников, что скончался он в 1430 году «в старости велицей». Правда, «старостью великой» древнерусские книжники определяли возраст и в восемьдесят и в девяносто лет. Устанавливая дату рождения, биографы исходили из того, что незадолго до смерти Рублев был полон сил, писал иконы и фрески, а последнее требует особенно значительной те-лесной крепости. Предполагая, что зрелость, не отмеченная еще чертами старческой усталости и упадка, приходится не позднее чем на седьмой десяток жизни, договорились об этой приблизи-тельной дате.

Известный свет на происхождение художника проливает са-мо родовое прозвище, бывшее в те времена связанным с занятия-ми человека, его трудом. Ряд исследователей, и среди них круп-нейший знаток древнерусского родословия академик С.Б. Весе-ловский, выводят значение этой фамилии от «рубеля» –инструмента, употреблявшегося для накатки кож, и считают, что это семейное прозвище может свидетельствовать о происхожде-нии Андрея Рублева из рода ремесленников.

185

В год, принятый теперь за дату рождения Рублева, москов-ский летописец писал о событии, которое будет иметь сущест-венное значение в жизни художника, так как именно «в лето 6868 (1360) прииде из Кыева на Москву преосвященный митрополит Алексей». В этот же год митрополит Алексей положил основание подмосковному Спасскому монастырю (Спасо-Андроников мо-настырь), где Рублеву суждено будет монашествовать, писать иконы и фрески, умереть и здесь же быть погребенным.

Самые ранние сведения о художнике восходят к московской Троицкой летописи. Среди событий 1405 года сообщается, что «в эту весну расписана церковь каменная святого Благовещения на князя великого дворе... а мастера были Феофан иконник Гречин, да Прохор старец с Городца, да чернец Андрей Рублев». Упоми-нание имени мастера последним, согласно тогдашней традиции, означало, что он является младшим в артели. Но вместе с тем участие в почетном заказе по украшению домовой церкви Вели-кого князя Василия Дмитриевича, старшего сына легендарного Дмитрия Донского, наряду со знаменитым тогда на Руси Феофа-ном Греком характеризует Андрея Рублева как уже достаточно признанного авторитетного мастера.

Андрей Рублев иего старший друг по Андроникову мона-стырю Даниил Черный в разное время выполнили несколько крупных работ по заказу Юрия Звенигородскогов храмах Звени-города – в Успенском соборе на Городке и в соборе Рождества Богородицы Саввино-Сторожевского монастыря созданы иконо-стасы, храмы украшены росписями. Письменных сведений об этом не сохранилось – после междоусобной борьбы за велико-княжеский стол, предпринятой звенигородско-галицкими князь-ями, летописи и жития были подвергнуты редакционным прав-кам. Успенский собор Звенигорода принадлежит к числу немно-гих, сохранившихся до наших дней памятников раннемосковского зодчества. Правда внутренне убранство храма утрачено почти полностью, уцелели лишь фрагменты первона-чальной росписи. Иконостас же долгое время считался полно-стью утраченным. Сохранившиеся иконы были обнаружены рес-тавратором Г.О. Чириковым в 1918 году в дровяном сарае близ

186

Успенского собора на Городке во время обследования экспеди-цией Центральных государственных реставрационных мастер-ских этого древнего княжеского храма Юрия Звенигородского. Звенигодский чин состоит из трех поясных икон: Спаса, арханге-ла Михаила и апостола Павла. В лике Христа сохранена правиль-ность византийской классики, доведенной здесь до идеальности. Высокий открытый лоб, некрупные миндалевидные глаза, очер-ченный дугами бровей узкий прямой нос, маленький рот, пуши-стая русая борода и усы – таким выглядит Спас Звенигородского чина, и облику его суждено будет стать идеалом для русских иконописцев. Но никому из них не дано выразить такую глубину, сложность и многогранность, человечность образа, которую су-мел создать Рублев.

В 1408 году по почину московского великого князя было решено украсить фресковой росписью обветшавший в то время Успенский собор во Владимире. В те годы Феофана не было уже в живых, и потому выбор заказчиков пал на отличившегося за три года до того Андрея Рублева. Вместе с ним в работе участвовал и Даниил Черный. В силу старшинства Даниила его имя в летопис-ной записи об этом событии поставлено на первом месте. Но ре-шающая роль, видимо, принадлежала Рублеву. Им были расписа-ны стены, встречающие посетителя при входе под величествен-ные своды собора. Здесь художник должен был представить Страшный Суд. К сожалению, о росписях Андрея Рублева, Да-ниила Черного мы можем судить лишь по отдельным сценам «Страшного суда» в среднем и южном нефах, нескольким фигу-рам на столбах и незначительным фрагментам евангельских сю-жетов. Но даже то немногое, что сохранилось до наших дней, имеет огромное значение для истории русской художественной и духовной культуры в целом.

Для современников Андрея Рублева Страшный Суд был ес-тественным завершением всей истории человечества. В близком наступлении его никто не сомневался. Но что ожидает людей в час светопреставления? Византийцы рисовали яркими красками гнев судии, разрабатывали тему сурового возмездия, подчеркива-ли назидательный смысл судилища. В русских сказаниях сильнее

187

выступают примирительные нотки, надежда на милость судии, ожидание блаженства праведников. Соответственно этому рос-пись Рублева пронизана духом радости и бодрости. Сами карти-ны адских мучений, видимо, мало его занимали, зато им ярко представлены сонмы праведников, прославляющих создателя, трогательно упавшие перед престолом прародители стройные восседающие по сторонам от судии апостолы, праведники и свя-тители, которых апостолы сопровождают в рай, наконец, плени-тельно–грациозные ангелы, возвещающие трубным гласом о на-ступлении торжественного часа. В византийских изображениях Страшного Суда фигуры отличаются обремененностью, телесно-стью, грозные тела тяжело ступают по земле. Наоборот, у Рубле-ва фигуры необыкновенно легки, воздушны, почти невесомы; они то порывисто идут, то плавно парят, то стремительно возносятся. Рублев прекрасно связал свои фигуры и группы с круглящимися сводами древнего собора. Покрытые его живописью стены легко уносятся вверх, столбы расступаются, и арки, повторяясь в очер-таниях фигур, начинают мелодически звучать. Умение объеди-нить единым, эмоциональным звучанием большие многофигур-ные группы составляет одну из особенностей композиционного дара Андрея Рублева. В неумолимую, суровую идею «Страшного суда» средневековья Андрей Рублев и Даниил Черный вложили столько глубоко жизненного содержания, столько сочувствия к человеку, что она оказалась в корне переосмысленной. Возмез-дию за грехи они отвели лишь незначительное место, судя по позднейшей записи, оно изображалось только символически. «Страшный суд» для них – начало «царства праведных». С ним связывалось глубоко народное представление о восстановлении правды и справедливости, попираемых на земле.

О работе Андрея Рублева в Троице-Сергиевом монастыре сообщает приехавший на Русь афонский монах Пахомий Серб (Логофет). Перу Пахомия принадлежат «Жития» Сергия Радо-нежского, основателя Троице-Сергиева монастыря (переработка «Жития Сергия Радонежского», написанного в 1417–1418 гг. Епифанием Премудрым; об иноке Андрее Епифаний ничего не написал, что вполне естественно, поскольку повествовал о про-

188

шлом, хотя и недавнем, а не о современниках), и его ученика и преемника Никона.

После смерти Сергия Радонежского в 1392 г. Никон вначале отказался от игумества и стал игуменом только около 1398 г. Ве-роятно вскоре к нему в послушание прибыл Андрей Рублев. Есть основания предполагать, что здесь, в Троице-Сергиевом мона-стыре, в беседах с Никоном о Сергии и сложился окончательный замысел «Троицы». Но осуществлен он был позже.

В «Житии Никона» рассказывается, как вскоре после наше-ствия Едигея он решил, посоветовавшись с монастырской брати-ей, создать каменный Троицкий собор «над гробом» Сергия. Он собрал отовсюду зодчих и «церковь прекрасну воздвиже... мно-гими добротами украсив ту». Видя нерасписанную новую цер-ковь, Никон «зело болезноваше духом» и «тщился»закончить ее убранство. «...Побуждаем великим желанием и верою еже узрети своими очима церковь свершену и сим украшену... (Никон) соби-рает. … скоро живописци мужие изрядны зело всех превосходя-щи в добродетелех свершени, Данил именем и Андреа спостник его и неких с ними спешно бо творяше дело сие. Яко нечто про-виде духом вскоре духовных онех мужей живописцев от жития и свое преставление». Пахомий сообщает, что вскоре после окон-чания стенописи так и случилось, то есть умерли и живописцы и заказчик росписи Никон. Пахомий добавляет также, что худож-ники «зело различными подписании чюдне удобривше ту (то есть церковь) могуща зрящих всех удивити и доныне конечное се ру-коделие в память себе преподобнии оставившее».Так мы узнаем о росписи Троицкого собора Даниилом и Андреем, «о спешности» этой работы и о «неких» других художниках, работавших с ними.

В «Сказании о святых иконописцах» (конец XVII – начало XVIII вв.) мы читаем об «Андрее Радонежском иконописце, про-званным Рублев», что он «прежде живящее в послушании у пре-подобного отца Никона Радонежского. Он повеле при себе образ написати пресвятыя Троицы, в похвалу отцу своему, св. Сергию чудотворцу»7. Епифаний Премудрый пишет в «Житии Сергия»,                                                             

7 Сказание о святых иконописцах, – «Ладан», СПб; Троицкая школа, 2008, С. 43.

189

что Сергий строит храм Троицы, «дабы воззрением на св. Троицу побеждался страх ненавистной розни мира сего!» Такой именно смысл раскрывается и художественным языком произведения, выражающим идеал единения и гармонии.

Говоря о «Троице», мы окончательно убеждаемся, что ми-ровоззренческая основа творчества Рублева – это духовное на-следие Сергия Радонежского, говорившего о человеколюбии Бо-га, о необходимости гармонии, о возвышенной духовной красоте. Приняв монашеский постриг в Троице-Сергиевом монастыре, Рублев по духу оказался близок учению основателя этой обители, трактуя образ Творца как «благого судии», открытого людям, со-страдающего им.

Работая над иконой, мастер использовал свой вариант пред-ставления знаменитого библейского сюжета. При обращении иконописца к этому каноническому ветхозаветному тексту, ему полагалось изобразить чудесное явление Аврааму и его жене Сарре под видом трех прекрасных ангелов самого Господа; напи-сать сцену угощения, приготовленного для них пожилыми супру-гами и состоявшего из заколотого тельца, лепешек, молока и мас-ла; запечатлеть радостное удивление Авраама и Сарры, услы-шавших предсказание о скором рождении у них сына.

У Рублева нет ни Авраама, ни Сарры, ни слуги-отрока, зака-лывающего жертвенного тельца. В древней легенде Рублева при-влекает не всемогущество божества, не удивление людей и не страх перед ним. Он проходит мимо чудесных обстоятельств по-явления ангелов – представлен момент, когда они ведут беседу о том, что один из них должен пожертвовать собой, совершив тя-желый путь земных страданий. Идейным и композиционным центром «Троицы» является чаша с головою жертвенного тельца, прообраз агнца новозаветного, т.е. души Христа. Она означает любовь, готовую жертвовать собой. Вокруг престола с чашей группируются три задумчивых ангела. У Рублева они делаются символами человечности. Изображая человека, он мыслит его как «земного ангела», а изображая ангела, видит в нем «небесного человека». C тихой грустью, любовно склоняет средний ангел голову к ангелу, сидящему от него справа. Он как бы вопрошает

190

и убеждает. Опустив руку на престол, он жестом благословения как бы указывает на чашу – символ жертвенной любви. Поза ан-гела, к которому он обращается, несколько напряженна, он сидит прямо, на его лике тень скорби. В задумчивой сосредоточенности он поднял руку и благословляет чашу, как бы изъявляя согласие на ее приятие. Покорно склоняется в сторону среднего погружен-ный в тихое раздумье третий ангел. Легкая гора над ним ритми-чески вторит его движению. Жест его правой руки, покоящейся на престоле, направлен тоже в сторону чаши. Всем этим заверша-ется полное единство действия. Жест благословления в древней Греции был ораторским жестом. В эллинистическом искусстве значило, что жестикулирующие таким образом ведут между со-бой беседу. Эта условность переходит в искусство Византии, а следовательно, и в русское. В «Троице» изображена беседа трех ангелов. Она означает ниспослание Богом-отцом своего Сына на выполнение им земной миссии страдания и смерти для спасения человечества и согласие последнего с волей Отца. Третий ангел – Дух – «утешитель» в страданиях, его вдохновением свершается жертва любви.

Общение ангелов безмолвно, оно только мысленное. Скло-нение и самоуглубленный взгляд среднего ангела как бы внушает правому мысль о необходимости жертвы. Едва приметное в ответ движение глаз вверх дает понять, что тот воспринял повеление и размышляет о нем. Покорно и задумчиво склонение третьего ан-гела в сторону среднего. В его облике отражены мир, тишина и согласие, завершающие все действие. Догматический символ в художественном истолковании Рублева имел для русских людей того времени глубоко жизненный смысл, должен был рисовать пример нравственного подвига. Сергий Радонежский, патриот земли русской, благословляя Дмитрия Донского на подвиг, ста-вил ему в пример то самое самопожертвование, которое состав-ляет традиционный смысл «Троицы».

Мастер использует чистые, будто светящиеся краски – ва-сильково-голубые (знаменитый рублевский «голубец»), серебри-сто-зеленые, золотисто-желтые, розовые, темно-вишневые. Даже сейчас, спустя шесть веков, они вызывают особое возвышенное и

191

светлое настроение. Автор сосредоточил свое внимание на изо-бражении ангелов, облик которых, вписанный в круг, несет важ-ную смысловую нагрузку, напоминая о великой гармонии небес-ного и земного, требующей любви и мира, тихого лада.

Создание икон такого рода обычно приурочивается к по-строению храма или дню его освящения. Предполагалось, что «Троица» была написана ко времени построения Троицкого со-бора Троице-Сергиева монастыря. Мнения разделялись лишь в том, для какого храма была создана икона: для деревянного, вы-строенного Никоном в 1411 г. после нашествия Едигея, или для каменного, который был построен после обретения мощей Сер-гия в 1422–1425 гг. и был расписан Андреем и Даниилом.

Если «Троица» была написана накануне кончины великого князя Василия Дмитриевича, умершего в 1425 году, после кото-рой последовала почти полувековая феодальная распря из-за ве-ликого княжения московского его сына Василия со своим дядей Юрием Звенигородским и его сыновьями, весьма вероятно, пред-чувствуемая в Москве и Сергиевом монастыре, то «Троица» Руб-лева могла прозвучать как голос самой Руси, призывающей к ми-ру и единству. Юрий Звенигородский, воздвигая белокаменный собор над прахом Сергия, возможно, искал поддержки в Троице–Сергиевом монастыре своим притязаниям на великокняжеский престол Москвы.

Не случайно именно творчество Рублева оказалось востребо-вано последующей эпохой, во время которой так ценилась выска-занная им идея «премирной тишины безгласности». Не в этом ли причина беспримерного решения Стоглавого Собора 1551 года, объявившего каноническим образцом для каждого русского жи-вописца не только творчество византийских мастеров, но и Руб-лева: художники должны были писать «иконы з древних образ-цов, како греческие иконописцы писали и как писал Андрей Руб-лев».

В поздних редакциях «Жития Сергия» сообщается о по-строении каменного собора Спасо-Андроникова монастыря в Москве и последней работе Андрея Рублева: «...По времени же в оной обители бывшу игумену Александру, ученику предпомяну-

192

того игумена Савы мужу добродетелну мудру изрядну зело и та-ко же и другому старцу его именем Андрею иконописцу преиз-рядну всех превосходящу в мудрости зелне и седины честны имея, и прочий мнози с има добре строящима обитель... и со-творше совет благ с братиею... создаста во обители своей церковь камену зело красну и подписанием чюдным своима рукама укра-сиша в память отец своих. Еже и доныне всеми зрится... и сия тако сии чюдным и приснопамятным мужем устроившим и богу угодно поживше ко господу отидоша ко обителей отец своих».

Андроников монастырь с его Спасским собором – один из наиболее замечательных памятников нашей отечественной куль-туры. Здесь Андрей Рублев трудился, здесь скончался и погребен. Можно представить себе, как много здесь было создано произве-дений. Стены храма источали благодать рублевских образов, соз-даны дивные иконы для иконостаса. Написано и украшено нема-ло книг и рукописей, икон по заказам со стороны.

К сожалению, большая часть икон Андроникова монастыря, по–видимому, погибла в пожаре 1748 г.

Умер Андрей Рублев 29 января 1430 г. в Андрониковом мо-настыре (дата установлена архитектором П.Д. Барановским по копии XVIII в. с надписи на утраченной надгробной плите).

В XVIII в., когда рублевская живопись была почти полно-стью забыта, память об Андрее Рублеве сохраняли старообрядцы, прежде всего иконники, что выражалось не только в почитании великого иконописца, но и в неугасающем интересе к его творче-ству. В XIX в. московские старообрядцы с особым старанием со-бирали иконы «письма Рублева», имя которого со временем стало символом русского иконописания. Иконы «письма Рублева» име-лись в коллекциях Е. Афанасьева, С. Кузьмина, К. Солдатёнкова.

В 1988 г. Собор Русской Православной Церкви причислил Андрея Рублева к лику общечтимых святых. 3 апреля 2001 г. Свя-щенный Синод Русской Православной Церкви утвердил орден Андрея Рублева, присуждаемый иконописцам за заслуги в облас-ти церковного искусства.

Основные идеи творчества Андрея Рублева не менее значи-мы и в XXI веке. Дивные краски и образы, прославляющие брат-

193

ство, единство, примирение, любовь и самой своей красотой все-ляют надежду на торжество этих добрых начал.

Академик Д.С. Лихачев заметил, что «национальные идеалы русского народа полнее всего выражены в творениях двух его гениев – Андрея Рублева и Александра Пушкина. Именно в их творчестве отчетливее всего сказались мечты русского народа о самом хорошем человеке, об идеальной человеческой красоте… Эпоха Рублева была эпохой возрождения веры в человека, в его нравственные силы, в его способность к самопожертвованию во имя высоких идеалов»8.

Для подготовки урока можно использовать сайт http://andrey–rublev.ru/, который дает возможность подготовить презентацию к уроку, используя, прежде всего, представленные на сайте изобразительные материалы.

                                                            8 Д.С. Лихачев. Художественное наследие Древней Руси и современность.

Л., Наука. 1981, С. 30.

194

С.И. Козленко

ИВАН ФЕДОРОВ – РУССКИЙ ПЕРВОПЕЧАТНИК

Книжная мудрость подобна солнечной светлости, но солнце тучи темные закрыть могут, а свет книжный никому не за-тмить.

Из древнерусского поучения. 25 декабря 2009 г. Святейший Синод Русской Православной

Церкви принял решение учредить ежегодный День православной книги, приурочив его к дате выпуска первой на Руси точно дати-рованной печатной книги Ивана Федорова «Апостол», вышедшей в свет 1 марта 1564 г.

«Рождение чуда», так характеризуют появление книгопеча-тания. В 2010 г. урок, посвященный этой дате, прошел в части образовательных учреждений Москвы.

Одним из возможных сюжетов Первого урока 2010/2011 учебного года может быть разговор с учащимися об Иване Федо-рове (Федоров – это не фамилия, а отчество. Возможно и так на-зывать этого человека – Московитин Иван Федорович, ок. 1510–1583), вошедшем в российскую историю как первопечатник. Ни-же предлагается материал, который написан на основе методиче-ских разработок к Дню православной книги, созданных сотруд-никами МИОО с привлечение педагогов ОУ Москвы, дополнен и расширен (см. на сайте http://www.mioo.ru – страницы кафедры социально-гуманитарных дисциплин): Методические рекоменда-ции по проведению уроков и внеклассных мероприятий, посвя-щенных Дню православной книги //Методическое пособие – М.: МИОО, 2010.

Беседу о личности Ивана Федорова и его роли в развитии русской культуры целесообразно начать с разговора о том, как печатная книга появилась в России.

Беседа может пройти по следующим вопросам: 1. Какими потребностями в развитии страны была вызвана

необходимость перехода от рукописного создания книг к их пе-чатанию?

195

2. Как вы понимаете смысл слов, которые были девизом на-шего земляка Ивана Федорова: «Духовные семена…по свету рас-сеивать»?

3. Следующие характеристики относятся к Ивану Федорову: мастер создания рукописных книг, первопечатник, «русский Гу-тенберг», «друкарь книг перед тем невиданных». Объясните эти характеристики.

4. Почему государственная печатня была расположена ря-дом с Красной площадью?

5. С какой книгой в руках изображен Иван Федоров на памят-нике около Третьяковский ворот Китай-города? Как она выглядела?

Среди духовных и политических предпосылок появления кни-гопечатания стоит отметить многочисленность рукописных бого-служебных сборников, возросшую потребность в просвещении.

Образование единого государства способствовало развитию культуры России. Одним из важных моментов стало развитие книгопечатания, позволившее решать многие задачи, стоящие перед государством. Например, упрощение делопроизводства, распространение книг религиозного содержания.

Попытки организовать печатание книг предпринимались еще при Иване III Варфаломеем Готаном, первопечатником из немец-кого города Любека. Но это не удалось.

Многие ученые считают, что появление и распространение книгопечатания было связано со значительным расширением территории русского государства в XVI в. В это время было при-соединено Казанское царство, началось освоение Сибири. На но-вых землях строились новые храмы и монастыри, для которых требовалось много богослужебных книг. Переписчики уже не могли обеспечить необходимого их количества. Иван Грозный книгопечатание считал делом большой важности, ведь к середине XVI в. печатная книга в Европе практически заменила рукопис-ную, и потому предпринял решительные меры по созданию типо-графий (книгопечатных мастерских).

Стремление начать в столице издание книг было вызвано и острой потребностью в установлении разночтений в имеющейся канонической литературе, распространением по церквям и мона-

196

стырям страны выверенных канонических текстов. Важным было и стремление предотвратить распространение с запада униатства, поставить преграду католической экспансии на Восток.

Первой из книгопечатных мастерских была так называемая Анонимная типография, возникшая в 1550-х годах и выпустив-шая в свет 7 изданий. В этих книгах не было указано кто, когда и где их печатал, поэтому они и называются «анонимными». Види-мо, именно в этой типографии Иван Федоров стал осваивать тон-кости типографского дела. Типография прекратила свою деятель-ность в конце 1550-х годов, а в начале 1560-х был организован Печатный двор.

При участии митрополита Макария в связи с приближав-шимся открытием типографии начали «изыскивати мастерства печатных книг». По просьбе русского царя король Дании послал в Москву мастера печатаного дела, но был ли этот мастер связан с Иваном Федоровым, осталось неизвестным. Так или иначе, но типографию возглавил не иностранец, а русский мастер, взявший в 1563 в подручные Петра Тимофеева сына Мстиславца и Мару-шу Нефедьева.

Первой русской датированной печатной книгой стал «Апо-стол» (богослужебная книга, включающая в себя часть Нового Завета). Из послесловия к «Апостолу» известно, что полиграфи-ческие работы над ним велись Иваном Федоровым и Петром Ти-мофеевичем Мстиславцем в течение года. Тираж издания соста-вил около 2000 экземпляров (сохранилось около 60). Текст «Апо-стола» был отредактирован и подготовлен к печати при участии митрополита Макария. Книгу украшает фронтисписная гравюра с изображением апостола евангелиста Луки, по преданию, автора Деяний апостольских. Орнаментика этого и последующих федо-ровских изданий отличается изяществом и во многом восходит к образцам орнаментальных украшений в рукописях и гравюрах Феодосия Изографа. Отпечатанная Иваном Федоровым и Мсти-славцем книга стала образцом для последующих изданий.

В 1565 Иван Федоров и Мстиславец издают «Часовник» (двумя изданиями), оказавшийся по своему полиграфическому исполнению ниже «Апостола». На этом их деятельность в Моск-

197

ве прекращается, и они покидают пределы Московского государ-ства. Возможно, причины их отъезда связаны с людьми, которые, по словам Федорова, «зависти ради многие ереси умышляли» (послесловие к львовскому «Апостолу»). Отношение к новшеству вызвало протест значительной группы духовных лиц. Рукописное создание Апостола обычно начиналось после молитв и омовений; бездушный же типографский станок воспринимался ими как не-что нечистое. Кроме того, новые веяния в книжном деле вызвали протест монахов-переписчиков (их труд становился невыгоден, станок позволял печатать книги быстрее и дешевле). Печатников обвинили в распространении ереси. Поскольку же главный за-щитник Ивана Федорова – митрополит Макарий умер в 1563, первопечатники остались без покровительства. В 1566 в их типо-графии произошел пожар (возможно, следствие поджога), и они приняли решение срочно покинуть столицу Московии. «Зависть и ненависть нас от земли и отечества и от рода нашего изгнали и в иные страны, неведомые доселе», – записал позже И.Федоров.

Предполагают, что Федоров относился к числу тех, кому в период изменения внутренней политики (в 1565 Иван Грозный вводит опричнину) оставаться в Москве было опасно.

Иван Федоров и Мстиславец переселились в Великое княже-ство Литовское и обосновались в Заблудуве (ныне Польша) у гетмана Г.А. Ходкевича – сторонника автономии Литовского княжества, ревнителя православия. Он предложил Федорову под его покровительством печатать книги на церковно–славянском языке. Первым заблудувским изданием стало «Учительное Еван-гелие» (1569). После его выхода Мстиславец расстается с Федо-ровым и переезжает в Вильно, а Федоров продолжает выпуск книг. В 1570 выходит одно из лучших его изданий «Псалтырь» (с «Часословцем»), которую украшала фронтисписная гравюра на дереве с изображением царя Давида. После Люблинской унии (1569), объединивший Литву с Польшей, Ходкевич попадает в сложную ситуацию, вынудившую его отказать Федорову в под-держке.

Перебравшись во Львов, Иван Федоров основал первую на территории Украины типографию и в 1574 выпустил «Апостол»,

198

в котором впервые появилась издательская марка Ивана Федоро-ва. В том же году он издал «Азбуку» – первый печатный русский учебник.

Крупные финансовые затруднения заставили Федорова по-кинуть Львов. Его пригласил к себе в имение для устройства ти-пографии богатый и влиятельный магнат, сторонник православия в Юго-Западной Руси князь Константин Острожский. Сложив-шийся в окружении князя ученый кружок во главе с Герасимом Смотрицким (Острожская Академия) занимался подготовкой из-дания Библии, за образец которого была взята Геннадиева Биб-лия. В 1580 Иван Федоров издал Новый Завет с Псалтырью и указатель к нему «Книжка собрание вещей нужнейших», а в сле-дующим году – первую полную печатную славянскую Библию, явившуюся замечательным памятником культуры восточно-славянских народов и полиграфического искусства. Всего в Ост-роге вышло 5 изданий. Это самый плодотворный период в жизни Ивана Федорова. В начале 1583 г. он вернулся во Львов, где в трудах над устройством новой «друкарни» (типографии) скон-чался.

Известно, что у постели умирающего были и его вторая же-на с детьми, и уже женатый старший сын Ивашко, и ученик Гринь. Умер Иван Федоров во Львове 5 или 6 декабря (мнения ученых здесь не совпадают). Его новую типографию тут же опе-чатали за долги. Ивашко с Гринем попытались было ее выкупить, но средств не хватило. Но печатание русских книг во Львове все же было продолжено. Правда, после двадцатилетнего перерыва.

Первопечатника похоронили на кладбище при Святоонуфри-евском монастыре. В 1977 здесь был открыт музей Ивана Федо-рова. В 1990 монастырь попал в руки монахов-базилиан, которые этот музей ликвидировали.

Через год после смерти отца сын Федорова Иван Друкаревич (так его называли во Львове) вместе с друзьями положил на мо-гиле Каменную плиту, на которой был вырезан типографский знак печатника. Вверху доски над книжном знаком Федорова бы-ла сделана надпись: «Успокоения и воскресения из мертвых чаю». А под самим знаком: «Друкарь книг пред тем невидан-

199

ных». Увы, сама могила Ивана Федорова по сей день не найдена. И во дворе церкви сейчас сооружено лишь символическое над-гробие».

По отдельным данным, Иван Федоров учился в Краковском университете, где получил степень бакалавра. Его имя хорошо известно как в нашей стране, так и за ее пределами. Исследова-ния последних десятилетий открыли новые, ранее неизвестные стороны деятельности Ивана Федорова. Например, что он был на все руки мастер – он сделал не только печатный пресс, но и мно-гоствольную мортиру – дальнюю предшественницу «катюш». В прошлом его считали не более чем ремесленником; теперь мы видим в нем просветителя, писателя, педагога, художника, обще-ственного деятеля.

Есть версия происхождения Ивана Федорова в связи с генеа-логической трактовкой его типографского знака (см. выше), тож-дественного с гербом белорусского шляхетского рода Рагоза, да-ет основания предполагать о его связи с этим родом либо по про-исхождению, либо в результате приписки к гербу «Шренява» – в другом прочтении «Сренява» – так называемым «актом адапта-ции»; к этому гербу принадлежало несколько десятков белорус-ских, украинских и польских фамилий. По одной из версий, Иван Федоров был родом из Петковичей, на границе современной Минской и Брестской областей.

200

Учитель знакомит учащихся с памятником Ивану Федорову в Москве (хорошо бы показать соответствующий слайд).

В суете беспокойных дней современности каждый москвич, торопливо подходя к Третьяковским воротам Китай-города, обя-зательно бросит взгляд на высокую площадку, где стоит привыч-ный взору памятник Ивану Федорову.

Первопечатник предстает перед нами за своим повседнев-ным делом в скромной одежде мастерового. Внимательно вгля-дывается он в оттиск своей первой книги. Рядом на скамье доска с набором – по гравюре апостола Луки мы легко узнаем первое творение Московского Печатного двора.

Замечательному русскому художнику и скульптору Сергею Михайловичу Волнухину удалось не только запечатлеть в вели-чавом изваянии силу духа всего русского народа, но и передать историческую эпоху, в которой зарождались идеи просвещения.

В 1998 на Московском подворье Троицко-Сеогиевской лав-ры была освящена икона, изображающая митрополита Макария и первопечатника диакона Ивана Федорова рядом с типографским станком – первое изображение печатной машины и первопечат-ника на православной иконе.

201

Интернет-ресурсы http://www.patriarchia.ru/ – сайт Московской Патриархии. http://www.rsl.ru/ – сайт Российской государственной биб-

лиотеки. http://www.shpl.ru/ – сайт Государственной публичной исто-

рической библиотеки. http://www.fondfedorova.ru/ – сайт Фонда «Первопечатника

Ивана Федорова». http://pravkniga.ru/ist_knigi.html – История книги: история

книгопечатания России и мира, история книжного дела. Когда появилась первая книга?

http://www.librero.ru/ – на сайте «СМИ. Журналистика. Рек-лама» рассматривается история книгопечатания, рассказывается о первых книгах, напечатанных кириллицей, деятельности аноним-ной типографии и зарождении книгопечатания в России.

http://www.home – edu.ru/pages/filippova/urok2–20/texts20.htm – на сайте рассматривается история книгопечатанияв России.

http://ruspismo.net/ – портал, посвященный истории славян-ской и русской письменности.

http://www.hi–edu.ru/e–books/HB/index.htm – на сайте Центра дистанционного образования МГУП представлен материал по ис-тории книги.

http://www.edu.ru/index.php?page_id=181 – материал портала «Российское образование», посвященный рукописной книге Древ-ней Руси, истории Московского печатного двора, книгам и жизни Ивана Федорова.

http://www.sibupk.nsk.su/New/04/chairs/c_regional/Pivovarov/ – в электронном учебно-методическое пособие по курсу «Православная культура России» раскрываются вопросы истории письменности и книжного дела в России.

http://school–collection.edu.ru/catalog/rubr/f470809d–1db0–4590–9a77–85dac76d75cc/77786/?interface=catalog&class=53&subject=20 – Кол-лекция цифровых копий предметов, представленных в залах экспозиции Государственного исторического музея.

202

Е.В. Чухина

СОФЬЯ ВАСИЛЬЕВНА КОВАЛЕВСКАЯ

Со́фья Васи́льевна Ковале́вская (урождённая Корвин-Круковская) –3 (15) января 1850, Москва – 29 января (10 февраля) 1891, Стокгольм) – русский математик и механик, с 1889 года член-корреспондент Петербургской АН. Первая в России и в Северной Европе женщина-профессор и первая в мире женщина-профессор математики (получившая ранее это звание Мария Аньези никогда не преподавала).

Дочь генерал-лейтенанта артиллерии В.В. Корвин-Круков-ского и Елизаветы Фёдоровны (девичья фамилия – Шуберт). Дед Ковалевской, генерал от инфантерии Ф.Ф. Шуберт, был выдаю-щимся математиком, а прадед Ф.И. Шуберт ещё более известным астрономом. Родилась в Москве в январе 1850 г. Свои детские годы Ковалевская провела в поместье отца Полибино Невельского уезда, Витебской губернии (ныне – село Полибино Великолукского района Псковской области).

В 1868 году Ковалевская вышла замуж за Владимира Онуф-риевича Ковалевского, и новобрачные отправились за границу. В 1869 году училась в Гейдельбергском университете у Кенигсбер-гера, а с 1870 года по 1874 год в Берлинском университете у К. Т. В. Вейерштрасса. Хотя по правилам университета, как жен-щина, слушать лекций она не могла, но Вейерштрасс, заинтере-сованный её математическими дарованиями, руководил её заня-тиями.

В 1874 году Гёттингенский университет, по защите диссер-тации («Zur Theorie der partiellen Differentialgleichungen»), при-своил Ковалевской степень доктора философии.

В 1878 году у Ковалевских родилась дочь. В 1879 она делает сообщение на VI съезде естествоиспыта-

телей в Санкт-Петербурге. В 1881 Ковалевская избрана в члены Московского математического общества (приват-доцент). Изме-нив имя, после самоубийства мужа, на Соня Ковалевски (Sonya Kovalevsky) становится профессором кафедры математики в Стокгольмском университете (Högskola),в 1884 г. с обязательст-

203

вом читать лекции первый год по-немецки, а со второго – по-шведски.

В 1888 –лауреат премии Парижской академии наук за откры-тие третьего классического случая разрешимости задачи о вра-щении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. Вторая работа на ту же тему в 1889 отмечается премией Шведской академии наук, и Ковалевская избирается членом-корреспондентом на фи-зико-математическом отделении Российской академии наук.

В 1891 году на пути из Берлина в Стокгольм Софья узнала, что в Дании началась эпидемия оспы. Испугавшись, она решила изменить маршрут. Но, кроме открытого экипажа для продолже-ния путешествия не оказалось ничего, и ей пришлось пересесть в него. По дороге Софья простудилась. Простуда перешла в воспа-ление лёгких.

29 января 1891 года Ковалевская в возрасте 41 года сконча-лась в Стокгольме от воспаления лёгких. Она умерла в шведской столице в полном одиночестве, не имея рядом ни одного близко-го человека. Похоронена в Стокгольме, на Северном кладбище.

Научная деятельность. • Открыла третий классический случай разрешимости зада-

чи о вращении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. Этим продвинула вперёд решение задачи, начатое Леонардом Эйлером и Ж. Л. Лагранжем.

• Доказала существование аналитического (голоморфного) решения задачи Коши для систем дифференциальных уравнений с частными производными, исследовала задачу Лапласа о равно-весии кольца Сатурна, получила второе приближение.

• Решила задачу о приведении некоторого класса абелевых интегралов третьего ранга к эллиптическим интегралам. Работала также в области теории потенциала, математической физики, небесной механики.

• В 1889 получила большую премию Парижской академии за исследование о вращении тяжёлого несимметричного волчка.

204

Литературная деятельность. • На русском языке из литературных произведений, появи-

лись: «Воспоминания о Джордже Эллиоте» («Русская Мысль», 1886, № 6); семейная хроника «Воспоминания детства» («Вест-ник Европы», 1890, № 7 и 8); «Три дня в крестьянском универси-тете в Швеции» («Северный Вестник», 1890, № 12); посмертное стихотворение («Вестник Европы», 1892, № 2); вместе с другими (переведённая со шведского повесть «Vae victis», отрывок из ро-мана в Ривьере) эти произведения вышли отдельным сборником под заглавием: «Литературные сочинения С. В. К.» (СПб., 1893).

• По-шведски написаны воспоминания о польском восстании и роман «Семья Воронцовых», сюжет которого относится к эпохе брожения в среде русской молодёжи конца 60-х годов XIX в.

• Но особый интерес для характеристики личности Кова-левской представляет «Kampen för Lyckan, tvänne paralleldramer of К. L.» (Стокгольм, 1887), переведенная на русский язык М. Лучицкой, под заглавием: «Борьба за счастье. Две параллельные драмы. Сочинение С. К. и А. К. Леффлёр» (Киев, 1892).

Печатные издания. • Ковалевская С. В. «Научные работы» – М.: Издательство

АН СССР, 1948. • Ковалевская С. В. «Воспоминания и письма» – М.: Изда-

тельство АН СССР, 1951. • Ковалевская С. В. «Воспоминания. Повести» – М.: Наука,

1974. –(«Литературные памятники») • Ковалевская С. В. «Воспоминания. Повести» – М.: Изда-

тельство «Правда», 1986. Семья (известные представители). Прадед – Ф.И. Шуберт, астроном Дед – Ф.Ф. Шуберт, геодезист, математик Отец – В.В. Корвин-Круковский, генерал Муж – В.О. Ковалевский, геолог и палеонтолог Сестра – Анна Жаклар, революционерка и писательница Брат – Ф.В. Корвин-Круковский, генерал

205

Память. Ковалевская (кратер) на Луне. Школа Софьи Ковалевской – (швед. Sonja Kovalevsky skolan)

– школа имени Софьи Ковалевской в Стокгольме с традиционно–математическим и шахматным направлениями. На данный мо-мент школа находится на территории одного из престижнейших университетов Стокгольма – KTH и насчитывает более 150 уче-ников, большинство из которых, как и учителя в школе, –русскоговорящие.

Улица Ковалевской, САО, Дмитровский район; между Бес-кудниковским и Карельским бульв. Названа в 1964 г.

Литература: http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/ http://ru.wikipedia.org/wiki– http://library.by/shpargalka/belarus/biography/003/bgr–126.htm http://www.tonnel.ru/?l=gzl&uid=718

206

В.В. Тороп

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА-БЕСЕДЫ О ЖИЗНИ Н.И. ПИРОГОВА

«Быть счастливым счастьем других – вот на-стоящее счастье, вот жизни земной идеал».

Н.И. Пирогов Цель: приобщение к историческому наследию России, зна-

комство с жизнью и деятельностью выдающегося русского врача и педагога Н.И. Пирогова.

Учебные пособия и наглядный материал: презентацияо

Н.И. Пирогове, рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор», репро-дукция картины И.Е. Репина «Приезд Пирогова», собрание сочи-нений Н.И. Пирогова.

Интернет-ресурсы: http://200years.pirogov–center.ru/info/6/ – сайт, созданный На-

циональным медико-хирургическим центром им. Н.И. Пирогова, посвящен200-летию со дня рождения Н.И. Пирогова. На сайте представлена биографические сведения о Н.И. Пирогове, доку-ментальный фильм, книги Н.И. Пирогова и т.д.

http://www.fbm.msu.ru/about/history/Pirogov.php – биография Н.И. Пирогова в разделе «Врачи, выпускники Московского уни-верситета» на сайте факультета фундаментальной медицины МГУ.

http://www.magister.msk.ru/library/trotsky/trotm203.h tm – на сайте представлена электронная версия работы Л. Троцкого «Пе-ред историческим рубежом. Политические силуэты» (1926), одна из глав которой посвящена Н.И. Пирогову.

http://www.pirogov.com.ua/ – сайт музея-усадьбы Н.И. Пиро-гова.

http://www.detskiysad.ru/ped/ped123.html – электронная вер-сия книги Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982.

http://www.rulex.ru/01160345.htm – биография Н.И. Пирогова на сайте проекта «Русский биографический словарь».

207

http://www.hrono.ru/biograf/bio_p/pirogov_ni.php – биография Н.И. Пирогова на сайте проекта «Хронос».

http://web03.org/mdbooks/522_p26.html – на сайте представ-лены основные вехи жизни Н.И. Пирогова, подборка трудов о нем, перечислены основные издания трудов Пирогова.

Цитаты о Н.И. Пирогове:

«Первое, что о нем надо сказать, это то, что он крепко ум-ный русский человек. У него меткий взгляд, который насквозь бьет, как хорошая винтовка. В этом здоровом уме сметка, интуи-тивно–прикладная сторона разума, играет главную роль. Пирогов быстро ориентируется во внутренних обстоятельствах дела, от-метает все мелкое и внешнее, выясняет для себя основные пру-жины, тут же делает свои практические выводы, засучивает рука-ва и приступает к работе. И научные его открытия, насколько мо-гу судить, не имеют в себе ничего синтетического, лишены полета, рождены метким взглядом и крепкой сметкой...

Пирогов был неподкупным рыцарем здравого смысла в науке, как и в жизни, – ясного, как кристалл, прозрачного рассудка. При этом нравственная стойкость, упорство в труде, независимость су-ждений и личное достоинство, – шапки Пирогов ни перед кем не ломал даже в николаевскую эпоху! – верность раз принятой линии в течение десятилетий, – все это рисует его чертами, совершенно исключительными для той среды, в которую он вошел».

Л. Троцкий «Кто был Н.И. Пирогов по специальности? На это ответить

не просто. Прежде всего, Н.И. Пирогов был широко образован-ный врач. В тоже время он был хирургом, анатомом, патологом, организатором. С трудом можно провести между этими специ-альностями какие-то четкие грани».

И.В. Давыдовский «Ряд своих замечательных статей, посвященных «вопросам

жизни», он начал эпиграфом, в котором на вопрос: «Чем вы гото-вите быть вашего сына?» содержался краткий, но многозначи-

208

тельный ответ: «Человеком». Этому человеку он настойчиво предлагал пристально вглядываться в свой внутренний мир, стро-го проверять свои ощущения и упорно бороться с притаившими-ся на дне души низменными вожделениями и нечистыми помыс-лами. Рисуя путь нравственного самоусовершенствования, он ставил в конце его, как Повелительный идеал, любовь к людям, как бы говоря своим читателям и слушателям словами великого польского поэта: «Имейте сердце и глядите в сердце». Являясь настоящим учителем жизни в своих речах, статьях и распоряже-ниях, он постоянно поучал, что надо не только призывать моло-дежь знать, где пути правды, но и научить ее ходить по ним, ука-зывая не только на пользу служения нравственному долгу, но и на красоту последнего».

Из речи А.Ф. Кони «Пирогов и школа жизни» «Всякая личность, отмеченная печатью гения, в то же время

соединяет в себе высочайшее развитие лучших свойств человече-ской природы, – эта истина как нельзя лучше оправдана Пирого-вым».

Некрасов Н.А. в журнале «Современник» «Ясными глазами гениального человека, на самых первых

порах, при первом прикосновении к своей специальности – хи-рургии, он открыл естественнонаучные основы этой науки – в короткое время сделался творцом своей области».

И.П. Павлов: «Народ, имевший своего Пирогова, – имеет право гордиться,

так как с этим именем связан целый период развития врачебнове-дения. Начала, внесенные в науку (анатомия, хирургия) Пирого-вым, останутся вечным вкладом и не могут быть стерты со скри-жалей ее, пока будет существовать европейская наука, пока не замрет на этом месте последний звук богатой русской речи».

Н. В. Склифосовский

209

Афоризмы Н.И. Пирогова: «Служить правде — как в научном, так и в нравственном

смысле этого слова. Быть человеком». «Без здравого смысла все правила нравственности ненадёжны». «Будущее принадлежит медицине предохранительной. Эта

наука, идя рука об руку с лечебной, принесёт несомненную поль-зу человечеству».

«Жить на белом свете – значит постоянно бороться и посто-

янно побеждать». «Правда, хотя бы и жестоко выраженная, не должна быть

страшна никому». «Время обсудит и оценит лучше нашего – и наши убежде-

ния, и наши действия, и если мы верно служили идее, которая вела нас к истине, то будем надеяться, что и поток времени не унесет ее вместе с нами».

«Односторонний специалист есть либо грубый эмпирик, ли-

бо ученый шарлатан» «Самый высокий талант легко опозорится, если слишком са-

моуверенный захочет с первого раза изменить свои силы в таком деле, которое требует огромных предварительных сведений, зре-лости ума в суждении и опыта в жизни».

«Чем менее раздвоился внутренний быт ваш, тем неразрыв-

нее связаны у вас мысль, слово и дело». «Учиться и жить есть одно и то же». «Только тот постигал истину, кто внимательно изучал при-

роду, людей и самого себя».

210

«Розга исправляет только слабодушного, которого исправили бы и другие средства, менее опасные».

«Быть, а не казаться – девиз, который должен носить в своем

сердце каждый гражданин, любящий свою родину. Служить правде – как в научном, так и в нравственном смысле этого слова. Быть человеком».

«Война – это травматическая эпидемия». «Где господствует дух науки, там творится великое и малы-

ми средствами». «Религия везде, для всех народов, была только уздою». «Сделайте так, чтобы наказание за проступок было не вне, а

внутри виновного – и вы дойдете до идеала нравственного воспи-тания».

«Убеждением и примером можно довести самых легкомыс-

ленных до того, что они беспрекословно покорятся всем законам вечной правды».

«К чему променивать так скоро выгоды общечеловеческого

образования на прикладной, односторонний специализм? Не спешите с вашей прикладной реальностью. Дайте созреть и ок-репнуть внутреннему человеку»

Ход урока

Во вводном слове учитель может отметить, что имя челове-ка, о котором пойдет речь на уроке известно всему миру. Правда, наши знания зачастую ограничиваются знанием того, что он ве-ликий русский врач, хирург, участник Крымской войны. А ведь 10 февраля 2010 года состоялось открытие года Н.И. Пирогова в Российском Государственном медицинском университете им.

211

Н.И. Пирогова. Как вы думаете, почему его имя столь почитаемо и сейчас?

«Хирург от Бога. Основатель военно-полевой медицины. Его гениальный ум, интуиция и идеи настолько опережали время, что даже сейчас мировые светила считают их фантастическими», – так в проекте Имя Россия в 2007 г. была представлена биография Н.И. Пирогова.

Действительно, для мощного и необычайно пытливого ума Пирогова не было пределов и границ в сфере познания. Его поис-ки и открытия в области хирургии и анатомии, его блистательные операции и необычный дар преподавания, его ценнейшие науч-ные труды стали достоянием не только России, но и Европы, ока-зав огромное влияние на дальнейшее развитие всей медицины. Пирогов озарил своим гением всю мировую науку.

Далее целесообразно предоставить слово учащимся для представления краткой биографической справки о Николае Ива-новиче Пирогове или несколько учащихся дают характеристику основных этапов жизни известного врача. Отдельно можно пого-ворить о его семье.

Для представления биографической справки целесообразно использовать материал сервиса поисковой системы Яндекс, про-екта «Хронос», энциклопедии «Кругосвет», где представлены подобные краткие характеристики биографии.

Если выбран второй вариант, то можно предложить учащим-ся воспользоваться следующим материалом.

Материал для сообщения учащихся9: Николай Иванович Пирогов родился 13 (25) ноября 1810 г. в

Москве. Всего у его родителей было четырнадцать детей, выжило шестеро, и поэтому родившийся тринадцатым Николай оказался младшим.

                                                            9 По материалам сайтов:

http://www.medicinform.net/history/ludi/pirogov.htm, http://200years.pirogov–center.ru/ , http://www.detskiysad.ru/ped/ped123.html, http://www.biografija.ru/show_bio.aspx?id=106253, http://www.rulex.ru/01160345.htm

212

Семья не бедствовала, во время войны 1812 г. имущество не пострадало, и дети воспитывались в ожидании обычной дворян-ской жизни: девочки – замуж, мальчики – по военной линии. Беда пришла неожиданно. Отец Николая служил государственным ка-значеем, в 1822 г. его заместитель скрылся с тридцатью тысячами казенных денег. Казнокрада искали и не нашли, и недостачу ре-шили повесить на Пирогова. Распродано было все, долг государ-ству вернули, семья бедствовала, денег не было даже для оплаты Колиной учебы, и в четырнадцать лет ему пришлось оставить гимназию.

Выручил друг семьи, известный врач и профессор Москов-ского университета Евгений Мухин. Он предложил ему посту-пать на медицинский факультет Университета. Дело это было не дворянское, но другого не оставалось, и, приписав себе два года, Николай написал прошение о поступлении. Когда его приняли, отец на радостях накупил пирожных, и семья впервые за два года наелась сладкого.

Вскоре, однако, старший Пирогов умер, и вся забота о семье легла на плечи Николая.

Пирогов учился легко. Кроме того, ему приходилось посто-янно подрабатывать, чтобы помочь семье. Наконец Пирогову удалось устроиться на должность прозектора в анатомическом театре. Эта работа дала ему бесценный опыт и убедила его в том, что он должен стать хирургом.

Для получения профессорского звания Пирогова направили в Юрьевский университет в Дерпт (ныне Тарту). В то время этот университет считался лучшим в России. Здесь, в хирургической клинике, Пирогов проработал пять лет, блестяще защитил док-торскую диссертацию и в двадцать шесть лет стал профессором хирургии. Темой его диссертации стала перевязка брюшной аор-ты, которая до него была сделана только однажды – английским хирургом Эстли Купером. У Купера пациент умер, а все десять пироговских выжили. Когда англичанин ознакомился с диссерта-цией Николая Ивановича, то заявил, что, если бы пришлось снова оперировать, сделал бы все так, как делает русский.

213

На учебу в Европу Пирогов ехал уже известным хирургом. В Берлине прославленные хирурги, к которым он ехал с почтитель-но склоненной головой, читали его диссертацию, поспешно пере-веденную на немецкий.

Возвращаясь домой, Пирогов тяжело заболел и был оставлен для лечения в Риге. Риге повезло: не заболей Пирогов, она не ста-ла бы площадкой его стремительного признания. Едва Пирогов поднялся с госпитальной койки, он взялся оперировать. До горо-да и прежде доходили слухи о подающем великие надежды мо-лодом хирурге. Теперь предстояло подтвердить бежавшую дале-ко впереди добрую славу.

Он начал с ринопластики: безносому цирюльнику выкроил новый нос. Потом он вспоминал, что это был лучший нос из всех изготовленных им в жизни. За пластической операцией последо-вали неизбежные литотомии, ампутации, удаления опухолей. В Риге он впервые оперировал как учитель.

Из Риги он направился в Дерпт, где он узнал, что обещанную ему московскую кафедру отдали другому кандидату. Но ему по-везло – Иван Филиппович Мойер передал ученику свою клинику в Дерпте.

Все, что открыл Пирогов, нужно ему не само по себе, все это нужно ему, чтобы указать наилучшие способы производства опе-раций, в первую очередь «найти правильный путь для перевязки той или иной артерии», как он говорит. Вот тут–то и начинается новая наука, созданная Пироговым – это хирургическая анатомия.

Описание операций Пирогов снабдил рисунками. Ничего по-хожего на анатомические атласы и таблицы, которыми пользова-лись до него. Никаких скидок, никаких условностей – величай-шая точность рисунков: пропорции не нарушены, сохранена и воспроизведена всякая веточка, всякий узелок, перемычка. Пиро-гов не без гордости предлагал терпеливым читателям проверить любую подробность рисунков в анатомическом театре. Он не знал еще, что впереди у него новые открытия, высшая точность...

В 1841 г. Пирогов был приглашён в Петербург, где возглавил кафедру хирургии в Медико-хирургической Академии. Одновре-менно руководил организованной им клиникой госпитальной хи-

214

рургии, основав еще одно направление медицины – госпиталь-ную хирургию. Поскольку в обязанности Пирогова входило обу-чение военных хирургов, он занялся изучением распространен-ных в те времена хирургических методов. Многие из них были им в корне переработаны; кроме того, Пирогов разработал ряд совершенно новых приемов, благодаря чему ему удавалось чаще, чем другим хирургам, избегать ампутации конечностей. Один из таких приёмов до настоящего времени называется «операцией Пирогова».

Николая Ивановича назначают директором Инструменталь-ного завода, и он соглашается. Теперь он придумывает инстру-менты, которыми любой хирург сделает операцию хорошо и бы-стро. Его просят принять должность консультанта в одной боль-нице, в другой, в третьей, и он опять соглашается, но не только благожелатели окружают ученого. Немало у него завистников и врагов, которым претит рвение и фанатизм врача. На втором году петербургской жизни Пирогов тяжело заболел, отравленный гос-питальными миазмами и дурным воздухом мертвецкой. Полтора месяца не мог подняться. Он жалел себя, растравлял душу горе-стными раздумьями о прожитых без любви годах и одинокой старости.

Перебирая в памяти всех, кто мог бы принести ему семей-ную любовь и счастье, он больше всего думал о Екатерине Дмит-риевне Березиной, девушке из родовитой, но развалившейся и сильно обедневшей семьи. После выздоровления Николая Ивано-вич состоялось торопливое скромное венчание. Однако семейное счастье было недолгим. Екатерина Дмитриевна умерла на четвер-том году супружества, оставив Пирогову двух сыновей: второй стоил ей жизни.

В эти минуты горя случилось великое событие – высочайше был утвержден его проект первого в мире Анатомического ин-ститута. 16 октября 1846 г. произошло первое испытание эфир-ного наркоза. В России первую операцию под наркозом сделал 7 февраля 1847 г. товарищ Пирогова профессор Федор Иванович Иноземцев, возглавлявший кафедру хирургии Московского уни-верситета. Николай Иванович первую операцию с применением

215

обезболивания сделал на неделю позже. Но Иноземцев с февраля по ноябрь 1847 г. сделал под наркозом восемнадцать операций, а Пирогов уже к маю 1847 г. получил результаты пятидесяти. За год в тринадцати городах России было совершено шестьсот девя-носто операций под наркозом. Триста из них были сделаны Пи-роговым.

В этом же году Пирогов уехал на Кавказ в действующую ар-мию для проверки в полевых условиях разработанных им опера-ционных методов. На Кавказе он впервые применил перевязку бинтами, пропитанными крахмалом. Крахмальная перевязка ока-залась удобнее и прочнее, чем применявшиеся раньше лубки. Однако поистине гениальным открытием стали и столь привыч-ные сейчас гипсовые бинты. В мастерской знакомого скульптора Николай Иванович увидел, как быстро у того застывает гипс, и уже на следующий день зафиксировал перелом вымоченными в гипсе бинтами.

Как-то раз, проходя по рынку. Пирогов увидел, как мясники распиливают на части коровьи туши. Ученый обратил внимание на то, что на срезе хорошо видно расположение внутренних органов. В поисках действенного метода обучения, Пирогов решил приме-нить анатомические исследования на замороженных трупах. Через некоторое время он испробовал этот способ в анатомическом теат-ре, распиливая специальной пилой замороженные трупы. Сам Пи-рогов это называл «ледяной анатомией». Так родилась новая ме-дицинская дисциплина – топографическая анатомия.

С помощью изготовленных подобным образом распилов Пи-рогов составил первый анатомический атлас, ставший незамени-мым руководством для врачей-хирургов. Теперь они получили возможность оперировать, нанося минимальные травмы больно-му. Этот атлас и предложенная Пироговым методика стали осно-вой всего последующего развития оперативной хирургии.

В 1850 г. Пирогов женится во второй раз на баронессе А.А. Бистром. С началом Крымской войны, Николай Иванович счел своим гражданским долгом отправиться в Севастополь. Он добился назначения в действующую армию и стал главным хи-рургом осаждённого англо-французскими войсками Севастополя.

216

В Севастополе он впервые предложил метод сортировки ра-неных: одним операцию делали прямо в боевых условиях, других эвакуировали вглубь страны после оказания первой помощи. По его инициативе в русской армии была введена новая форма ме-дицинской помощи – появились сестры милосердия. Таким обра-зом, именно Пирогов заложил основы военно-полевой медицины, и по справедливости считается основоположником специального направления в хирургии, известного как военная хирургия. Вме-сте с созданными им отрядами сестер милосердия Пирогов повел жестокую борьбу с расхитительством и казнокрадством, добился создания сборных прифронтовых госпиталей, разработал хирур-гический конвейер. За семь часов на трех столах Пирогов и его хирурги делали по сто (!) ампутаций. Наконец, он разработал ща-дящую систему эвакуации для раненых с горячей пищей и теп-лым ночлегом. «Нет солдата под Севастополем (не говорим об офицерах), нет солдатки или матроски, которые не благословляли бы имени Пирогова», – писал в те дни «Современник».

О беззаветной любви пациентов к своему доктору, рассказал в своей картине «Приезд Пирогова» И. Репин. А замечательный русский писатель Николай Лесков вспоминал: «Это был любимец и настоящий герой. О нем говорили, что он во время войны резал руки и ноги, а после войны приставляет головы». Пирогов стал подлинным властителем дум молодежи.

Н.И. Пирогов вернулся из Севастополя в Петербург 24 декаб-ря 1855 г., в это время он уже решил уйти из академии. Ему было всего 45 лет, но срок службы в академии исчислялся 25 годами (каждый месяц в Севастополе считался за год), а профессорской службе исполнилось 32 года. 29 апреля 1856 г. он подал прошение, и 28 мая был подписан указ об увольнении Н.И. Пирогова из ака-демии в связи с выслугой лет. Закончился наиболее блистательный петербургский период деятельности Н. И. Пирогова.

К моменту ухода из медико-хирургической академии в жур-нале «Морской вестник» (июль 1856 г.) была опубликована ста-тья Н.И. Пирогова «Вопросы жизни», в которой говорилось: «Школа должна готовить сознательных членов общества, спо-собных не приспосабливаться к злу, а бороться с ним». Эта статья

217

была с восторгом встречена передовой русской общественно-стью. Она, очевидно, сыграла немалую роль в том, что 30 сентяб-ря 1856 г. Н.И. Пирогов был назначен попечителем Одесского учебного округа. Он выступал в газете с программой преобразо-вания школы, поставил вопрос о преобразовании Одесского ли-цея в университет и одновременно писал о необходимости широ-кого доступа в университет представителей всех национально-стей и сословий.

Н.И. Пирогов не сработался с генерал-губернатором края. 18 июня 1858 г. он переведен попечителем Киевского учебного округа. Но и здесь он отстаивал прогрессивные взгляды на препо-давание. В своем дневнике он писал: «Я установил мой коренной принцип, по которому попечитель обязан оказывать на учащихся и учащих одно только нравственное влияние, власти же пытались навязать мне тайно полицейский надзор». Продолжая улучшать работу школ, рекомендовал учителям посещать уроки друг друга, поощрял методические искания учителей, ввел в практику гимна-зий внеклассные литературные беседы, способствовал открытию в Киеве одной из первых в России воскресных школ для взрослых.

Находясь на посту попечителя, Н.И. Пирогов не прекращал врачебной деятельности. В архивах найдены материалы, свиде-тельствующие о том, что он часто посещал клинику В.А. Кара-ваева, консультировал больных и оперировал. Будучи попечите-лем, он оставался врачом.

13 марта 1861 г. Н.И. Пирогов уволен с должности попечи-теля якобы по состоянию здоровья. В действительности же не по вкусу пришелся принципиальный попечитель властям.

В апреле 1861 г. Н.И. Пирогов вместе с семьей уехал из Кие-ва в свое имение Вишня. Перед отъездом Н. И. Пирогов подарил студентам университета свой портрет с надписью «Люблю и уважаю молодость потому, что свою помню».

Жизнь в деревне протекала неторопливо и размеренно, но уже 17 марта 1862 г. Н.И. Пирогов назначен руководителем про-фессорского института по подготовке молодых ученых. Он вы-ехал в Германию, где пробыл 4 года. В 1864 г. на немецком языке и в 1865 г. на русском языке издаются «Начала общей военно-

218

полевой хирургии, взятые из наблюдений военно-госпитальной практики и воспоминаний о Крымской войне и кавказской экспе-диции» в двух частях: В этом фундаментальном труде Н. И. Пи-рогова и в созданном позднее труде «Военно–врачебное дело и частная помощь на театре войны в Болгарии и в тылу действую-щей армии 1877–1878 гг.» впервые в истории медицины сформу-лированы основы военно-полевой хирургии.

В 1866 г. Н.И. Пирогов возвращается в Вишню, где построил больницу на 8 коек и аптеку. Он много оперирует в своей деревне и, судя по дневнику, весьма доволен результатами.

В 1870 г. по просьбе Общества Красного Креста он выезжает на театр франко-прусской войны, где знакомится с организацией помощи раненым.

После 7 лет жизни в деревне в 1877 г. Н.И. Пирогов выехал на театр русско-турецкой войны, где находился с сентября 1877 г. по март 1878 г. По возвращении в Вишню Н. И. Пирогов в тече-ние 1 года написал четвертое классическое произведение по во-енно-полевой хирургии: «Военно-врачебное дело и частная по-мощь на театре войны в Болгарии и тылу действующей армии 1877–1878 гг.». Этой книгой ученый завершил свои труды по во-енно-полевой хирургии. В ней было дано определение войны как травматической эпидемии. Здесь отчетливо прозвучал главный вывод – соблюдение принципа сберегательного лечения с отка-зом от широкого производства первичных ампутаций, выдвинуто новое предложение об эвакуации раненых железнодорожным транспортом.

5 мая 1879 г. Н.И. Пирогов начал последний труд «Дневник старого врача», в котором заново попытался осмыслить прожитое и откровенно поговорить о своих ошибках.

Философские взгляды Н. И. Пирогова, его мировоззрение неоднократно были предметом обсуждения, особенно после из-дания «Дневника старого врача». Противоречивость своих суж-дений сознавал сам ученый: «Я знаю, что мое мировоззрение не имеет той фактической подкладки, которая в наше время требу-ется от всякого серьезного размышления».

219

«Время, – писал Н. И. Пирогов, – обсудит и оценит лучше нашего и наши убеждения, и наши действия, а мы утешим себя тем, что и здесь на земле, где все проходит, есть для нас одно не-разрушимое – это господство идей. И потому если мы верно слу-жили идее, которая по нашему твердому убеждению вела нас к истине путем жизни, науки и школы, то будем надеяться, что по-ток времени не унесет ее вместе с нами».

В мае 1881 г. в Москве и Петербурге торжественно отмечали пятидесятилетие научной деятельности Пирогова. Однако в это время ученый уже был неизлечимо болен, и летом 1881 г. он умер в своем имении.

Незадолго до смерти Пирогов сделал еще одно открытие – предложил совершенно новый способ бальзамирования умерших. До наших дней в церкви села Вишни хранится набальзамирован-ное этим способом тело самого Пирогова.

Память о великом хирурге сохраняется и сейчас. Ежегодно в день его рождения присуждаются премия и медаль его имени за достижения в области анатомии и хирургии. Имя Пирогова носят Ленинградское хирургическое общество, 2-й Московский и Одес-ский медицинские институты. В с. Пирогове (бывшее Вишня), где находится склеп с набальзамированным телом учёного, в 1947 г. открыт мемориальный музей-усадьба. В 1897 г. в Москве перед зданием хирургической клиники на Б. Царицынской улице (с 1919 г. – Б. Пироговская улица) установлен памятник Пирогову (скульптор В. О. Шервуд). В Государственной Третьяковской га-лерее хранится его портрет кисти И. Е. Репина (1881 г.).

Обсуждение представленного в сообщениях материала может быть продолжено составлением краткой хронологиче-ской таблицы, где будут представлены основные вехи откры-тий Н.И. Пирогова (можно использовать материалы сайта многопрофильной клиники им. Н.И. Пирогова http://www.pirogovclinic.ru/page.php?pageId=54&menuItemTreeCode=010109 и Медицинской энциклопедии http://web03.org/ mdbooks/522_p26.html).

220

Однако основной разговор о великом хирурге целесообразно построить вокруг высказывания самого Пирогова: «Я бескорыст-но посвятил всю свою жизнь служению истине и Отечеству».

Учащимся предлагается ответить на вопросы: Почему для Пирогова так важно уделять нравственному вос-

питанию молодежи? Какими качествами должен был обладать ученый? Какими

качествами, из названных Вами, обладал Н.И. Пирогов? Как, по мнению Н.И. Пирогова, служение истине способно

стать служением Отчизне? Для иллюстрации своих ответов учащиеся могут воспользо-

ваться цитатами о Пирогове и его известными афоризмами. В заключении учитель отмечает, что «вдумчивый наблюда-

тель жизни, сам проходивший ее суровую школу»10, Пирогов знал, что ценность цивилизации определяется стоимостью чело-века, стоящего в ее центре, его нравственным достоинством и направлением его деятельности. Быть, а не казаться – вот нравст-венный завет великого человека.

Как сказал С.М. Соловьев, народы любят ставить памятники своим выдающимся людям, но есть люди, которые своей дея-тельностью сами ставят памятник своему народу. Такой памят-ник поставил и Пирогов, прославив русское имя далеко за преде-лами своей Родины.

                                                            10 А.Ф. Кони. Пирогов и школа жизни. – Режим доступа:

http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/BIO/KONI/AFKONI_M.HTM

221

О.Н. Мельникова

ИСААК ИЛЬИЧ ЛЕВИТАН

Лишь с появлением картин Левитана я поверил в красоту, а не в «красоты» русской природы: оказалось, что прекрасен хо-лодный свод ее неба, прекрасны ее сумерки, алое зарево закатно-го солнца и бурые весенние реки, прекрасны все отношения ее особенных красок.

Александр Бенуа Картины Левитана требуют медленного рассмотрения. Они

не ошеломляют глаз. Они скромны и точны, подобно чеховским рассказам, но чем дольше вглядываешься в них, тем милее стано-вится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и просел-ков.

К.Г.Паустовский ЛЕВИТАН

(По мотивам картины «Вечерний звон») В глаза бревенчатым лачугам Глядит алеющая мгла, Над колокольчиковым лугом Собор звонит в колокола! Звон заокольный и окольный, У окон, около колонн, – Я слышу звон и колокольный, И колокольчиковый звон. И колокольцем каждым в душу До новых радостей и сил Твои луга звонят не глуше Колоколов твоей Руси...

Николай Рубцов

222

В 2010 году исполняется 150 лет со дня рождения Исаака Левитана.

Есть художники, имена которых светят нам из прошлого и со-гревают нас. Один из них – Исаак Левитан. Достаточно произнести это имя и перед нами встают картины художника, что с детства и навсегда вошли в нашу жизнь, встают картины родной природы, то грустные, то радостные. «Левитановские», – говорим мы.

Родился Исаак Ильич Левитан 30 августа 1860 года в посаде Кибарты близ станции Вержболово Ковенской губернии. Почти нет сведений о детстве художника. Отец Левитана был мелким служащим, семья была большой и жила небогато.В начале 70-х годов семья Левитана переезжает в Москву, где отец стремился дать сыновьям хорошее образование. Но вскоре скоропостижно скончалась мать Исаака, а спустя непродолжительное время уми-рает и отец.

Вероятно, в выборе жизненного пути Исаака Левитана ре-шающую роль сыграл его старший брат – художник. Он часто брал мальчика с собой на этюды, на художественные выставки. Когда Исааку исполнилось 13 лет, он был принят в число учени-ков Московского училища живописи, ваяния и зодчества.

Годы обучения в училище стали для Исаака временем тяже-лых испытаний, когда помощи ждать было не от кого. Известны многочисленные воспоминания о жестокой нужде, которую он тогда испытывал, рассказы о ночевках в пустых классах под скамьями, обедах в долг «на пятачка». В училище его освободили от платы за обучение, снабжали красками и прочими художест-венными принадлежностями. Некоторый просвет наметился в 1879 году, когда Совет училища назначил Левитану стипендию генерал-губернатора Москвы, а П. Третьяков за сто рублей купил его картину «Осенний день. Сокольники». Впрочем, как раз в это время разразилось другое несчастье – после соловьевского поку-шения на Александра II всех евреев выселили из Москвы. Ху-дожник жил под Москвой, а на занятия ездил на «чугунке». Эта история, кстати, повторилась в 1892 году, когда из Москвы из-гнали уже не безвестного ученика училища живописи и ваяния, а знаменитого пейзажиста. Тогда, в начале 1890-х, понадобились

223

энергичные усилия левитановских друзей, чтобы ему разрешили вернуться в Москву.

Левитан прошел испытания на бедность, одиночество, голод. Но жизнь одаряет за пережитые горести душевным теплом, чут-костью, сочувствием к другим.

Уже в стенах училища он не только обнаружил огромные способности, но и сумел сказать новое слово в русском пейзаже. Учителями Левитана были Алексей Саврасов и Василий Поленов. Будучи прекрасным художником, Саврасов обладал и замеча-тельными качествами педагога. Не случайно, наряду с Левита-ном, именно в его мастерской и под его влиянием сформирова-лась целая плеяда замечательных художников–пейзажистов: К. А. и С. А. Коровины, М. В. Нестеров и другие художники. «Левита-ну давалось все легко, – вспоминал его товарищ, известный рус-ский живописец Михаил Нестеров, – тем не менее, работал он упорно, с большой выдержкой». С 18 лет начал выставлять свои картины, вскоре обратившие на себя всеобщее внимание.

Левитана очаровала подмосковная природа, он работал без устали. Вообще, Подмосковье, видимо, следует назвать первой любовью художника. Два счастливых лета (1875–1876 гг.) он провел в Бабкине, поблизости от Нового Иерусалима. Там, в Баб-кине, жило семейство Чеховых. Николай Чехов был однокашни-ком Левитана по училищу, он и свел его со своими родными. Долгая дружба Левитана с А. П. Чеховым началась именно тогда.

Несмотря на успехи, Совет училища отказывает ему в при-суждении Большой серебряной медали и предлагает выдать ди-плом неклассного художника, дававший лишь право быть учите-лем рисования. Левитан покидает училище в 1884 г. Он вернется сюда уже известным художником в качестве руководителя пей-зажной мастерской.

Около этого времени произошло сближение Левитана с Сав-вой Мамонтовым и основанным им абрамцевским художествен-ным кружком. Для только что открывшейся Частной оперы зна-менитого мецената Левитан выполнил несколько декораций – к операм «Жизнь за царя» Глинки, «Снегурочка» Римского–Корсакова и «Русалка» Даргомыжского (часть из них – по эски-

224

зам Поленова и В. Васнецова). Впрочем, окончательно своим в абрамцевском кружке художник не стал, да и театральная работа его, прирожденного станковиста, не увлекла. Но заработанные деньги позволили Левитану совершить в 1886 году первое даль-нее путешествие – в Крым. До этого Левитан писал только в Подмосковье. После этой поездки в его живописи появились но-вые краски.

Следующий, 1887-й, год оказался рубежным в судьбе живо-писца. Он впервые встретился с Волгой, ставшей огромной темой его творчества. Четыре лета подряд он провел на великой русской реке, создав целый ряд картин: «Вечер на Волге», «Осень. Мель-ница», «Первая зелень. Май», приобретенных П.М. Третьяковым. Потом появились: «Березовая роща», «Вечер. Золотой плес» и «После дождя. Плес». В них Левитан показал себя уже большим мастером пейзажа: простота мотива, соединенная с глубоким внутренним содержанием, единство, жизненная трепетность. За изображением маленького волжского городка Плеса, сыгравшего большую роль в творчестве Левитана, встает образ Родины. Его картины – пейзажи настроения. Это не рассказ о событии, а чув-ства, им пробуждаемые.

Известный российский писатель К.Г. Паустовский в своей повести «Исаак Левитан» писал: «…имя Левитана стало вырази-телем… особой прелести русского пейзажа. Чехов придумал сло-во «левитанистый» и употреблял его очень метко. «Природа здесь гораздо левитанистее, чем у вас», – писал он в одном из пи-сем. Даже картины Левитана различались, – одни были более ле-витанистыми, чем другие».11

За границу Левитан ездил несколько раз. Ему хотелось про-верить себя, побывать в картинных галереях, на выставках, по-смотреть, как работают художники на Западе. Был во Франции, Италии, Германии, Швейцарии; писал и зеленые альпийские луга, и Альпы, и Средиземное море, и горы, и маленькие деревушки на склонах гор. Но стоило ему немного пожить в чужой стране – его тотчас же тянуло домой. «Зачем я здесь? – пишет он Н.Медынцеву из Ниццы – Что мне здесь нужно. В чужой стране,                                                             

11 К.Г. Паустовский. Исаак Левитан. – М., 1979, С. 13–14

225

в то самое время, как меня тянет в Россию и так мучительно хо-чется видеть тающий снег, березку?»12

Художник возвращается на Родину. Он снова уходит в рабо-ту. Результатом новой поездки на Волгу в Плес явилась картина «Тихая обитель», которая была буквально выстрадана художни-ком и которую сам Левитан очень любил. Он заставлял себя ра-ботать каждый день – считал, что художнику это необходимо. Но не каждый день приносил ему удовлетворение, радость творчест-ва. «Однажды, – пишет в своих воспоминаниях художник В.Н. Бакшеев, – возвращаясь с этюдов, я увидел шедшего мне навстречу Левитана. Я спросил его: «Как работалось? Удачно ли?» – «Ничего не вышло», –отвечал он хмуро. Я не поверил: та-кой мастер, и вдруг неудача. Немного помолчав, Левитан доба-вил: «То, что я видел, чувствовал и остро переживал, мне не уда-лось передать в этюде». В такие дни все представлялось Левитану в мрачном свете, опять никого не хотелось видеть, и он уходил один, уже без этюдника и зонта, с маленьким альбомом в карма-не».13

«Тихая обитель», показанная на XIX передвижной выставке, вызвала восторженные отклики зрителей. «Был я на передвижной выставке, – писал А.П.Чехов сестре, – Левитан празднует имени-ны своей великолепной музы. Его картина производит фурор... Успех Левитана не из обыкновенных».14

1892 г. Закончены «У омута», «Вечерний звон» и одно из са-мых лучших созданий Левитана – «Владимирка». «Жил тогда Ле-витан недалеко от Болдина, – вспоминает Софья Петровна Кув-шинникова, рассказывая, как возникла у него мысль написать эту картину. – Однажды, возвращаясь с охоты, мы с Левитаном вы-шли на старое Владимирское шоссе. Картина была полна удиви-тельной тихой прелести. Длинная полоса дороги белеющей поло-сой убегала среди перелеска в синюю даль. Вдали на ней видне-лись две фигурки богомолок, а старый покосившийся голубец со стертой дождями иконкой говорил о давно забытой старине. Все

                                                            12 И.И.Левитан. Письма, документы, воспоминания. – М., 1985, С. 179. 13 Плес в воспоминаниях писателей и художников. Кострома. 1998, С. 217 14 И.И.Левитан. Письма, документы, воспоминания.– М., 1985, С. 186.

226

выглядело таким ласковым, уютным. И вдруг Левитан вспомнил, что это за дорога...

– Постойте. Да ведь это Владимирка, та самая Владимирка, по которой когда–то, звякая кандалами, прошло в Сибирь столько несчастного люда

Спускается солнце за степи. Вдали золотится ковыль, Колодников звонкие цепи Взметают дорожную пыль...

И в тишине поэтичной картины стала чудиться нам глубокая затаенная грусть. Грустными стали казаться дремлющие перелес-ки, грустным казалось и серое небо. Присев у голубца, мы заго-ворили о том, какие тяжелые картины развертывались на этой дороге, как много скорбного передумано было здесь у этого го-лубца...»15

Дорога перестала казаться «ласковой, уютной»; за ее тихой прелестью Левитан увидел настоящую Владимирку – дорогу скор-би, увидел скованных цепями, голодных, измученных людей; каза-лось, он слышал и звон кандалов, унылые песни, стоны людей. А в голове уже мелькали первые неясные обрывки мыслей, чудилась картина, и сердце сжималось от нетерпеливого волнения.

Дома он набросал эскиз. На другой день снова был у придо-рожного голубца, делал наброски, в несколько дней написал этюд и заторопился в Москву кончать картину. Писал ее быстро, вдох-новенно, под свежим впечатлением виденного и передуманного: дорога, исхоженная тысячами ног, уходит в синюю даль. У доро-ги – покосившийся голубец. По боковой тропинке идет странница с котомкой. А над дорогой – огромное хмурое небо... И хотя по большой дороге, по Владимирке, идет только одна старушка с котомкой и не видно арестантов в кандалах, мы как бы чувствуем незримое их присутствие, слышим звон кандалов...

Современная Левитану критика встретила картину, осторож-но, уклончиво, не желая, вернее, не смея понимать скрытого ее                                                             

15 Беседы о русских художниках. Л., 1979, С. 73–74

227

смысла. Зато зрители в огромном большинстве приняли, полюби-ли «Владимирку». Эту картину Левитану не хотелось продавать –он подарил ее Третьяковской галерее. «Владимирка», вероятно, на днях вернется с выставки, – писал он П.Н.Третьякову, –и возь-мите ее и успокойте меня и ее».

И нельзя не преклоняться перед мужеством художника, ко-торый в сложные годы, когда он и сам был изгнанником, не по-боялся написать картину «Владимирка». Тем более, что Левитану в это время было немногим более 20 лет.

В сентябре 1892 года, когда только что была закончена кар-тина «Владимирка», Левитан уехал из Москвы. По велению царя Александра III, всем евреям приказано было оставить Москву. Левитан никогда не забывал того лета, когда его в восемнадцать лет первый раз «выгнали» из Москвы. Все годы в глубине души жила обида. И вот теперь снова «черта оседлости», скитания по разным местам и местечкам, невозможность работать. Мучитель-но было сознавать бесправность своего положения, мучительно думать, что это не только его судьба. Какой позор для России, для его Родины, которую он так любит! Что делать? Как жить?

Он уехал в состоянии растерянности, тоски. В Москве и Пе-тербурге возмущенные друзья подняли «страшный шум», доби-ваясь его возвращения. В конце концов начальство вынуждено было уступить – художника Левитана знали не только в России, но и за границей. В начале декабря ему разрешено было вернуть-ся в Москву. Мастерская как бы ждала его. Все было в полном порядке: старый слуга Иван Тимофеевич ревниво оберегал мас-терскую и без Левитана никого не пускал в нее. Он заботился о художнике и по–своему любил его, хотя гораздо больше гордился его охотничьими подвигами, чем картинами. «Занятный он, –говорил Иван Тимофеевич, – пуля в пулю попадает и на большом расстоянии».

Левитан вернулся измученный, больной – начинало сдавать сердце. Друзья ждали его, устроили ему теплую, торжественную встречу. Почти каждый день кто-нибудь забегал в его мастер-скую. Тотчас после возвращения Левитан буквально завалил себя

228

работой. Он понимал: только работа спасет его от мучительных мыслей, даст радость, возможность жить.

Летом 1894 года под Вышним Волочком Левитан написал картину «Над вечным покоем». Трудно найти в мировой живопи-си произведение, в котором бы с таким суровым лаконизмом ста-вились и разрешались общечеловеческие вопросы жизни и смер-ти, бытия и небытия. Человек с его судьбой перед лицом необъ-ятной вселенной – вот содержание картины.

Далекий уголок русской земли, суровая северная природа подсказали художнику тему картины. Начиная работу над ее ком-позицией, Левитан обращается к этюдам заброшенного погоста. Ему удалось сохранить реальный ландшафт и придать ему величе-ственность и глубину, постигаемые как откровение. Глубокие за-волжские дали исчезают в лиловых полосах вечернего неба.

Стальная поверхность реки просматривается с высоты птичьего полета. Как крыло, над водой распластался узкий мыс, на нем старый сельский храм и погост, ветер треплет вершины осин и кажется его порывы накренили крышки покосившихся крестов, какие ставили староверы. Левитан изобразил в пейзаже движение и покой, гул и тишину – накренившиеся вершины де-ревьев и маленькое яркое окошко церкви, лиловый горизонт и серую воду. И над вечно существующим покоем мира, созданно-го Творцом, под ветром времени исчезают самые знаки человече-ского присутствия. Действительно, не только стихия ветра про-ходят над Вечным покоем, но и жизнь человека проходит над по-коем уже созданного бытия. Художнику удается передать ощущение простора, воздушной легкости, радости созерцания природы одними красками пейзажа. Бесконечна не имеющая пределов жизнь, словно говорит нам художник.

«В ней весь я, со всей своей психикой, со всем своим содер-жанием», – писал Левитан П.М.Третьякову после создания этой картины.

Левитану досталась трудная жизнь. Бедность, нужда, тер-завшие художника в детстве и юности, высылки из столицы окончательно подточили его здоровье. Быстро прогрессировала неизлечимая болезнь сердца. В дневнике А.П.Чехова есть лако-

229

ничная запись, помеченная декабрем 1896 г.: «У Левитана рас-ширение аорты. Носит на груди глину. Превосходные этюды и страстная жажда жизни».16

Работоспособность Левитана исключительна. Каждый год приносит новые картины, и какие! Многие из них при своем по-явлении стали событиями. Именно в этот период Левитан напи-сал самые мажорные свои вещи – «Март», «Озеро в солнечный день», «Золотую осень», «Свежий ветер. Волга». Больной худож-ник создает картины такого радостного звучания, полные жизни, солнца, напоенные светом и воздухом.

«Март». Этот пейзаж сделан прямо с натуры на холст. Но ка-кая образная мощь, сила обобщения, как выражен мотив Родины! Ощущение, создаваемое картиной, можно определить одним сло-вом: праздник. Художник не изображает в пейзаже людей, но они незримо присутствуют здесь. И лошадка, в ожидании хозяина сладко дремлющая под лучами солнца, и распахнутая дверь, и снятый с окна ставень – все эти детали делают уголок природы обжитым, уютным.

В картине «Золотая осень» художник полнокровно, по-пушкински, изображает осень, рисуя «пышное природы увяда-нье». Картина рождает в нас прилив бодрости. Мы словно сами прошли по берегу ручья, тронули плечом березу, и она осыпала нас легкими точеными листьями.

Осень – это не смерть природы и даже не сон ее, убеждает нас картина, природа вечно жива и вечно прекрасна.

«Левитан любил природу как-то особенно. Это была даже не любовь, а какая–то влюбленность… Эта же влюбленность в при-роду сделала из него и охотника… И собаку свою Весту он лю-бил, кажется, за то что она была его неизменным товарищем во всех блужданиях по болотам, и по опушкам, и просекам лесов», – писала в своих воспоминаниях о художнике М.П. Чехова, сестра писателя.17

Левитана не покидала мысль о близкой смерти. Врачи на-правляют его в Италию. «Чувствую себя немного лучше, хотя                                                             

16 И.И.Левитан. Письма, документы, воспоминания. – М., 1985, С. 207. 17 И.И.Левитан. Письма, документы, воспоминания. – М., 1985, С. 152

230

все-таки неважно. В Италию не еду, а через неделю–две еду в Париж посмотреть выставки, – пишет он художнику А. М. Вас-нецову, – воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси, –реки разлились, оживает все... Нет лучше страны, чем Россия! Только в России может быть настоящий пейзажист».18

В 1897 г., за три года до смерти, Левитан создает картину «Весна. Большая вода». Главное в картине – воздух, нежная голу-бизна неба, отраженного в бескрайних водах весеннего разлива. Тоненькие березки тянутся к небу и отражаются в воде. Это «уд-воение» мира делает его прозрачным, почти невесомым. И все со-грето незримым присутствием людей: ялик, брошенный у берега, маленькие избы вдали, затопленные водой. Точность рисунка, за-вершенность исполнения и такая пленительность образа природы.

Не только в пейзажах Левитана, но и в самой его личности, облике, его манерах люди находили, можно сказать, идеальный образец человеческих достоинств. В зрелые годы Левитан, «пре-вратившийся – по замечанию его первого биографа Соломона Вермеля – из нищего мальчика в изящного джентльмена», вос-принимался как «удивительно душевный, простой, задумчиво-добрый» человек, который «поражал всякого своим замечатель-ным лицом и чуткими, вдумчивыми глазами, в которых светилась редкая и до крайности чуткая, поэтическая душа» (Федор Шаля-пин). «Левитан был разочарованный человек, всегда грустный. Он жил как-то не совсем на земле, всегда поглощенный тайной поэзией русской природы», – пишет о своем друге К. Коровин. Одним из свидетельств признания особой духовной красоты Ле-витана стало обретение в нем Поленовым модели для изображе-ния Христа в своей большой историческо-религиозной картине «Мечты».

Художнику 37 лет. Еще несколько лет остается жить. Рабо-тает взахлеб. Постоянное недовольство собой, стремление к со-вершенству. Подолгу вынашивает произведения и уже написан-ные картины выдерживает годами в мастерской. Слабые, как он считает, работы снимает с выставок и увозит. «Дать на выставку недоговоренные картины, кроме того, что это и для выставки не                                                             

18 И.И.Левитан. Письма, документы, воспоминания. – М., 1985, С. 234.

231

клад, составляет для меня страдание», – пишет он С.П. Дягиле-ву.19

В 1897 г. Левитану присваивают звание академика живопи-си. Его приглашают руководить пейзажным классом в училище, в котором 12 лет назад ему был выдан диплом неклассного худож-ника, его окружают восторженные ученики. Пришло признание, успех, слава. Но поздно, слишком поздно, как это часто бывает. Жизнь подходит к концу. Оставалось совсем немного. Левитан знает это и спешит. Кажется, что художник пишет теперь каждую картину с чувством, что это его последняя вещь. Одна за другой следуют: «Летний вечер», «Стога. Сумерки», «Озеро» («Русь»).

Левитан был, по большому счету, человеком перелома веков – со своей нервностью, неудовлетворенностью, быстрыми пере-ходами настроения, вниманием к тайному. Он вполне поспевал за временем, он даже обгонял его, потому-то с такой легкостью и сходился с теми, кого чуть позже назовут новаторами. В 1899 го-ду он писал в одном из писем: «У нас образуется новое художе-ственное общество (это самое утешительное из последнего вре-мени), образовавшееся из кружка Дягилева; в нем будут членами Серов, Коровин, я и многие другие, пока еще не совсем околев-шие люди...»20

4 августа 1900 года художника не стало. Вот и вся жизнь. 39 лет. Всего 39. Но какие! Насыщенные

подвижническим трудом и неизбывной любовью к природе. Ос-таться самим собой до конца. Вот в чем трудная задача. Левитан остался самим собой до конца.

При подготовке урока можно использовать материалы сайта http://isaak–levitan.ru/, который дает возможность подгото-

вить презентацию к уроку, используя, прежде всего, представ-ленные на сайте изобразительные материалы. Карта сайта позво-ляет так же при проведении урока напрямую использовать его материалы.

                                                            19 Беседы о русских художниках. Л., 1979, С. 80. 20 И.И. Левитан. Письма, документы, воспоминания. – М., 1985, С. 262.

232

Брушлинский К.В.

ЕМУ БЫЛА НУЖНА ВЕЛИКАЯ РОССИЯ

В наши дни, вспоминая о жизни и деятельности Мстислава Всеволодовича Келдыша, недостаточно говорить только о вы-дающемся ученом и организаторе науки. Необходимо расширить тему и в полной мере оценить масштаб личности Келдыша, его место в истории России и исключительную роль в русской куль-туре и цивилизации

Россия переживает глубочайший кризис, причем не только экономический и политический, но, может быть, в первую оче-редь кризис духовный, идейный, мировоззренческий. И, как все-гда в критические периоды, следует обратиться к историческим примерам жизни людей, чья деятельность порождала конструк-тивные идеи и патриотическое мировоззрение, людей, явивших образец жизненного пути российского интеллигента. Среди них – яркий пример жизни М.В. Келдыша.

<…>

В связи с обсуждаемой темой обратим внимание на русских ученых. После Ломоносова следует в первую очередь вспомнить Д.И. Менделеева, В.И. Вернадского, А.Н. Крылова. Они были глубокими мыслителями, педагогами и общественными деятеля-ми и – по современной терминологии – учеными-патриотами, но эта сторона их жизни и творчества мало освещена в популярных изданиях, если не считать блестящей книги воспоминаний, напи-санной самим А.Н. Крыловым.

В той же исторической вертикали выдающихся имен России находится имя Мстислава Всеволодовича Келдыша (1911 – 1978), ибо он был не только ученым, организатором науки и приклад-ных разработок чрезвычайной важности, но и одной из значи-

233

тельных фигур нашей культуры. Его деятельность стала поистине важной вехой в истории России.

Келдыш родился и вырос в интеллигентной дворянской се-мье. Нетрудно вычислить, что период его отрочества, юности, образования и формирования личности приходится на первые 15 лет советской власти, и совершенно очевидно, что нет никаких оснований подозревать советскую власть в любви к Келдышу, а Келдыша – в любви к ней. А.А. Ляпунов рассказывал, что Кел-дыша несколько раз пытались исключить из Московского уни-верситета за "непролетарское происхождение", и лишь усилиями его учителя М.А. Лаврентьева это удалось предотвратить. Более того, семья Келдыша перенесла трагедию: в 1936 г. был аресто-ван и расстрелян его брат – Михаил Всеволодович. В подобных обстоятельствах многие ломаются, теряются, озлобляются и пе-реносят свое резко отрицательное отношение к режиму и властям на Родину и народ в целом. Келдыш принадлежит к другому типу людей. Образование, воспитание, врожденное чувство патрио-тизма сформировали в нем твердое убеждение: власть и Родина не тождественны, Родина у человека одна («запасных» нет), жизнь и шанс подарить людям свое творчество даются один раз и даются Богом, а не властями. К тому же в конце 30-х годов воз-никла опасность очередной агрессии Запада – в этот раз со сто-роны германского фашизма. Все это определило жизненный вы-бор Келдыша: его научная деятельность была нацелена на разви-тие авиации, а затем – ракетной техники, и он достиг в этих областях исключительных успехов.

Келдыш создал ряд институтов и конструкторских бюро, ру-ководил ими, а также крупными научно-техническими советами по проблемам государственной важности, в 1961–1975 гг. воз-главлял Академию наук СССР. Его высокие руководящие посты были требованием времени: в научно-техническую сферу вкла-дывалось огромное количество человеческого труда и материаль-ных ресурсов. Келдыш отдавал организаторской работе все свои

234

силы, время и здоровье, жертвуя при этом не только личным вре-менем, отдыхом и удовольствиями, но во многом и собственным творчеством, тяга к которому сохранялась у него до конца жизни. Возросшая роль науки в обществе и народном хозяйстве потре-бовала также участия Келдыша в работе высших государствен-ных структур, – он избирался депутатом Верховного Совета СССР и членом ЦК КПСС. Руководящий стиль Келдыша отли-чался всегда сочетанием высокой компетентности с пониманием стратегических задач и высочайшим нравственным уровнем: без-граничным чувством ответственности и долга, требовательно-стью к себе и, как следствие, к подчиненным. Он создал такой нравственный климат во всех руководимых им коллективах, что ветераны по сию пору ощущают и стремятся сохранить его эле-менты.

Историческая заслуга Келдыша перед отечественной наукой и культурой состоит в том, что он в сложную противоречивую эпоху нашел свое место в структуре нашего общества и государ-ства и сумел не просто приспособиться к обстоятельствам, а во-преки обстоятельствам внести максимально возможный вклад в развитие науки и культуры, в нашу победу в Великой Отечест-венной войне, победу, без которой какой-либо разговор о россий-ской истории, науке и культуре вообще не имел бы смысла.

Оценка деятельности Келдыша нашим обществом и освеще-ние ее средствами массовой информации явно занижены по срав-нению с масштабом личности ученого. Многое в его деятельно-сти замалчивается, в основном несознательно, но иногда и умышленно, как проявление известной тенденции умаления и даже полного исключения из нашей истории достижений совет-ского (непременно с ярлыком «коммунистического») периода. Более того, в среде интеллигенции, в том числе научных работ-ников, иногда приходится слышать критические высказывания о Келдыше. На некоторые из них можно не реагировать, например, на пренебрежительные рассуждения о его «прикладной деятель-

235

ности», – мол, куда полезнее и приятнее доказывать теоремы из чистой математики. Но следует жестко ответить на ставшие в по-следнее время модными упреки (с позиций абстрактных «обще-человеческих ценностей») Келдышу и его коллегам, да и всей научно-технической политике СССР в военно-промышленной направленности. Военная ориентация была вторичной, то есть вынужденной и сугубо оборонительной. Это была, во-первых, психологическая реакция народа и руководства страны на воспо-минания о страшных первых месяцах Великой Отечественной войны, когда нам не хватало современного оружия, а во-вторых, – ответ на атомную бомбардировку Хиросимы и последовавшую затем гонку вооружений.

Приходится слышать в адрес Келдыша (и не только его) уп-реки, так сказать, политического характера, наиболее мягкими формулировками которых являются «конформизм», «компромис-сы с властями» и даже «приспособленчество»: дескать, если в то время человек занимал высокий пост, то он служил тем властям и делит с ними ответственность за все негативные стороны того времени, причем без какого бы то ни было исторического анализа прошлого. Считаю нужным еще раз повторить: Келдыш служил не властям, а народу и Родине, работал на благо науки и культу-ры, внешней безопасности, свободы и независимости. Власти – понятие преходящее, и история скажет когда-нибудь, что им по-счастливилось управлять страной, когда Келдыш и такие, как он, трудились во имя нашей Родины. Впрочем, можно и задаться во-просом: почему в одни исторические периоды такие люди рож-даются, расцветают и творят, а в другие – таланты остаются не-востребованными и в лучшем случае, уезжают за границу надол-го или навсегда.

Тема конформизма смыкается с рассуждениями о «тотали-тарном режиме» в нашей стране и становится частью идеологи-ческой кампании, емко выраженной афоризмом философа и пуб-лициста, бывшего диссидента, эмигранта Александра Зиновьева:

236

«Целили в коммунизм, а попали в Россию». Если бы по России «стреляли» только те, кто сознательно ставит целью ее разруше-ние... Очень широкий круг интеллигенции бессознательно участ-вует в разрушении Отечества по причине слепоты и равнодушия. Образованные творческие люди не видят принципиальной разни-цы между великими потрясениями и великой Россией в столы-пинской альтернативе. Эту разницу глубоко чувствовал Келдыш. Он раз и навсегда сделал свой выбор в пользу великой России, служил ей, укреплял и обогащал ее в течение всей своей жизни. Российская история и российская цивилизация должны пойти путем, который избрал Келдыш и его единомышленники.

Выше говорилось о Келдыше в исторической вертикали дея-телей нашей культуры. На исторической горизонтали в одном ряду с Келдышем стоят Курчатов и Королев – это те самые «три К», о которых А.П. Александров говорил, что они вместе создали ракетно-ядерный щит нашей Родины и на 50 лет обеспечили ей свободу, независимость и в целом – мир во всем мире. В этот же ряд имен можно поставить и А.Н. Туполева, и самого А.П. Алек-сандрова, и, конечно же, П.Л. Капицу. Накопив бесценный опыт за границей, Капица организовал замечательный институт, нося-щий ныне его имя. Об этом хотелось бы напомнить тем, кто сего-дня творит обратное: обогащает зарубежную науку нашим опы-том, накопленным ценой огромных материальных затрат, не го-воря уже об усилиях многих людей.

В том же историческом ряду мне видится личность писателя Константина Симонова. Келдыш и Симонов жили почти в одни и те же годы, оба рано ушли из жизни. Они происходят из среды дворянской интеллигенции, наделены талантом и личным обая-нием, невероятной трудоспособностью. Оба, во многом жертвуя личным творчеством, отдали огромные силы и энергию организа-торской и руководящей деятельности – один в науке, другой в литературе. Оба были в хорошем смысле слова политическими деятелями. Творчество Келдыша и Симонова имеет военный ак-

237

цент – военно-промышленный и военно-исторический, но не от желания бряцать оружием, а потому что их лучшие творческие годы пришлись на период Великой Отечественной войны.

Есть, к сожалению, еще одно сходство: деятельность Симо-нова так же замалчивается, а подчас подвергается нападкам и критике, как и деятельность Келдыша. Это свидетельствует о том, что мы не умеем беречь наше национальное духовное богат-ство, не способны опереться на него в кризисное время. Еще раз подчеркну: Келдыш, и Симонов – выдающиеся творцы русской культуры и цивилизации, их жизнь – блестящий пример патрио-тизма и ответственности.

Заседание в музее, 85-летие М.В.Келдыша, 13.02.1996

Келдыш М.В. Творческий портрет по воспоминаниям совре-менников. – М.: Наука, 2002. – С. 91–102.

Печатается в сокращении, полный текст на сайте: keldysh.ru/memory/keldysh.

238

Ченцов Н.Н.

М.В. КЕЛДЫШ – ЧЕЛОВЕК И УЧЕНЫЙ

(малоизвестные страницы биографии)

Мстислава Всеволодовича Келдыша знали в лицо миллионы людей. Огромный актовый зал МГУ не мог вместить всех же-лающих, когда он, президент Академии наук СССР, вел пресс-конференции, посвященные замечательным достижениям совет-ской науки и техники – фотографированию обратной стороны Луны, первому выходу человека в космос, посадке спускаемых аппаратов на Луну и Венеру. Но очень немногие знали тогда, что «Главный теоретик космонавтики» в репортажах с Байконура – это и есть он, академик Келдыш.

Впервые я услышал имя Мстислава Всеволодовича мальчиш-кой в 1942 г., в Центральном Аэрогидродинамическом институте им. Н.Е. Жуковского. Тогда Келдыш получил Сталинскую пре-мию. Мой отец был одним из учеников Николая Егоровича Жу-ковского с еще «дореволюционным стажем». И надо было слы-шать, с каким уважением произносили знакомые маститые уче-ные имя Мстислава Всеволодовича, который был почти вдвое моложе их.

Стремителен был его путь в науке: в двадцать лет окончил математическое отделение МГУ, в двадцать семь – доктор наук, в тридцать два – член-корреспондент АН СССР. Научные работы в области математики, механики, аэродинамики. Государственные премии (1942, 1946) за исследования в области теории и методов расчета вибраций самолетных конструкций и научные работы по предотвращению разрушения самолетов. Академик – с 1946 г. На этой дате сведения второго издания БСЭ обрывались...

239

Впрочем, энциклопедия сообщала о семье Келдышей. После биографии Всеволода Михайловича, академика архитектуры, шли статьи о его старшей дочери Людмиле – крупном математи-ке, младшем сыне Мстиславе и втором сыне Юрии (Георгии) – известном музыковеде. В третьем издании БСЭ к ним присоеди-нился внук Леонид – физик, сведения же о втором внуке – мате-матике Сергее, также сыне Людмилы Всеволодовны, вошли в том на букву «Н».

...А в жизни тридцатипятилетнего академика, начальника от-дела динамической прочности самолета Центрального Аэрогид-родинамического института им. Н.Е. Жуковского и заместителя директора Математического института им. В.А. Стеклова в де-кабре 1946 г. произошел крутой поворот. Через два дня после из-брания академиком он был назначен руководителем НИИ-1. Тео-рия движения составных ракет, работа жидкостных реактивных двигателей, управление полетом ракет дальнего действия стали темами его исследований. А вскоре состоялось знакомство М.В. Келдыша с С.П. Королевым, том же году назначенным Главным конструктором ракет дальнего действия; знакомство, перешедшее затем в тесное творческое сотрудничество. До запуска первого искусственного спутника Земли тогда оставалось еще 10 лет... И «Три К» – Курчатов, Королев, Келдыш – руководили в те дни ра-ботами по созданию ракетно-ядерного щита нашей Родины...

Многие из нас, сотрудников Института прикладной матема-тики им. М.В. Келдыша АН СССР, проработали вместе с Мсти-славом Всеволодовичем по двадцать пять и, даже, тридцать лет. Для нас он был образцом ученого и руководителя. Мы были убе-ждены, что он все знает, все умеет, все понимает. Но вот знали ли мы его самого?

Внешне – блестящая карьера. Казалось – все удается ему с ходу. Но все было совсем не так легко и гладко. Родился он

240

(по н. ст.) 10 февраля 1911 г. в Риге, где его отец был адъюнкт-профессором Рижского политехнического института. В 1915 г. к Риге подходят немецкие войска, пришлось эвакуироваться в Мо-скву. Жить в годы разрухи было трудно; чтобы прокормить шес-терых детей (седьмая – Вера, родилась в 1919 г.), Мария Алек-сандровна Келдыш меняла в деревнях веши на продукты. В 1918 г. по инициативе М.В. Фрунзе был организован Ивановский по-литехнический институт; В.М. Келдыш, как и многие рижские профессора, не желавшие возвращаться в оккупированную Лат-вию, едет в Иваново, где жить было полегче. Окончательно пере-ехали в Москву в 1923 г., где Всеволод Михайлович стал препо-давать в ВИСУ – Высшем инженерно-строительном училище.

Президент терялся, когда к нему приходили депутации пио-неров. «Они просят меня рассказать, каким я был пионером. Но ведь таких, как я, в те годы в пионеры не брали», – жаловался он иногда. Хотел стать строителем, как отец, даже школу со строи-тельным уклоном закончил, – в ВИСУ не приняли, сказали: «ше-стнадцатилетних не берем». Не так просто было поступить в МГУ, были сложности с началом работы в ЦАГИ. И только труд, непрерывный, тяжелый целеустремленный труд сделал Мстисла-ва Всеволодовича тем Келдышем, которого мы знаем. Не удер-жусь и процитирую характеристику инженера Келдыша, подпи-санную 4.10.39 г. ВРИД. НАЧ. ФИЛИАЛА отдела № 1 (Режимно-го отдела секретности) Журавченко: «Мстислав Всеволодович Келдыш работает в ЦАГИ с 1931 г. Он является, несмотря на мо-лодость, одним из крупнейших научных работников в СССР в области аэродинамики. В высшей степени талантливый матема-тик и теоретик, он умеет свои глубокие знания приложить к про-мышленной практике. Он руководит научной группой по вибра-циям самолета – труднейшему катастрофическому вопросу; он с группой разработал проблему настолько, что заключениями его группы полностью руководствуется промышленность по вопро-сам вибрации. В связи с этим М.В. Келдыш очень много и с ис-ключительной пользой работает по заданиям промышленности, и

241

засекречивание его необходимо для устранения, для дела, пре-пятствий, которые сейчас возникают по поводу того, что М.В. Келдыш не засекречен».

И это написано в 1939 г., когда к дяде Жоржику – шансонье в Париже, ушедшему из России с белой армией, присоединился в автобиографии М.В. еще и арестованный старший брат Миша. Я знал ученых из ЦАГИ с куда более безобидными биографиями, которых в те годы и не пытались оформить на секретность. А здесь...

Но теперь мы знаем и другое. У немцев в 1935–1943 гг. было 146 серьезных аварий и катастроф из-за флаттера, случались и аварии на фронте. А у советских самолетостроителей, после вне-дрения рекомендаций группы Келдыша, таких случаев не было.

Даже характер Мстислава Всеволодовича изменился за три-дцатые годы. Он научился подавлять свои эмоции, держался в трудных ситуациях спокойно, не терял хладнокровия, казался со стороны даже засушенным. К концу сороковых годов его «цы-ганский» темперамент (по семейному преданию, прабабушка его деда, генерала от артиллерии А.Н. Скворцова, была цыганкой) еще прорывался при игре в волейбол. «Когда он гасил, у него бы-ли такие глаза!..», – вспоминал академик Иван Матвеевич Вино-градов.

Мне очень нравится цитировать основной результат постро-енной Келдышем теории полиномиальных приближений: «Для того, чтобы любая функция, непрерывная в замкнутой области G и аналитическая на множестве Int G ее внутренних точек, пред-ставлялась равномерно сходящимся рядом полиномов, необхо-димо и достаточно, чтобы дополнение к G было связной обла-стью, содержащей бесконечно удаленную точку».

242

Эта формулировка проста, но не надо забывать, что к этому результату М.В. шел десять лет. Правда, среди них были и четыре военных года.

И при решении прикладных проблем он стремился к тому, чтобы его формулировки были столь же простыми и четкими. И при решении административных вопросов – тоже. Мстислав Все-володович одним из первых оценил значение вычислительной техники для будущего развития науки. «Приезжали к нам М.А. Лесечко с Ю.Я. Базилевским, тогда они делали первую со-ветскую электронную машину, – вспоминал директор Математи-ческого института академик И.М. Виноградов, – Келдыш вошел в курс всего этого дела. Поехали мы с ним раз на совещание. Там главным специалистом по ЭВМ считали Тамма. Его спрашивают, а он все знает только приблизительно. А Келдыш все цифры знал досконально, все мог объяснить. Он был очень добросовестный человек, когда брался за дело, то все делал обстоятельно. И очень быстрый был. Все сделает к сроку, ничего не упустит. Умеет все выразить сжато. На заседании был начальник первого главного управления (Б.Л. Ванников – прим, авт.), Первухин, другие това-рищи (в их числе куратор первого главного управления Л.П. Бе-рия – прим. авт.). И когда совещание кончилось, я понял, что скоро Келдыша у меня отберут на повышение.»

Лишь в самое последнее время появилась возможность до-полнить сведения энциклопедии и сколько-нибудь связно расска-зать о жизни и работе М.В. Келдыша в 1947–1961 гг., в частно-сти, о его деятельности в Реактивном научно-исследовательском институте. Работы по созданию ракетной техники, в первую оче-редь – ракетных двигателей, велись тогда в стране широким фронтом. Вскоре выяснилось, что в применении к самолетам га-зотурбинные воздушно-реактивные двигатели вне конкуренции. Этой первоочередной задачей был занят Центральный институт авиационного моторостроения. РНИИ (переименованный в

243

НИИ-1 МАП) был ориентирован на создание двигателей для ра-кет дальнего действия — жидкостных реактивных двигателей для баллистических ракет (БР) и прямоточных воздушно-реактивных двигателей для крылатых ракет (КР) (а также стратопланов-перехватчиков).

Эскизный проект крылатой ракеты дальнего действия был проработан сначала в ОКБ Королева. Тогда же Сергей Павлович провел комплексный сравнительный анализ, выявивший возмож-ности и пути создания межконтинентальных БР и КР. На основе этого анализа было решено передать все дальнейшие работы над МКР в авиационную промышленность с тем, чтобы ОКБ сосре-доточило усилия на скорейшем создании двухступенчатой МБР как наиболее близкой и простой перспективе. Научное руково-дство научно-исследовательскими работами в НИИ-1 и опытно-конструкторскими работами в ведущих авиационных КБ по соз-данию МКР (проект «Буря») было возложено на М.В. Келдыша. В организованном им специальном подразделении НИИ-1 вскоре были решены основные проблемы создания такой ракетной тех-ники, включая принципиально новые для того времени задачи баллистики, астронавигации и длительной теплозащиты, которые быстро нашли широкое применение и для МБР и в другой ракет-но-космической и авиационной технике.

Первая в мире межконтинентальная крылатая ракета «Буря» была успешно испытана в 1959 г., показав гораздо более высокие летные характеристики, чем разрабатывавшаяся в те же годы американская МКР «Навахо». Тридцать лет отделяют испытания «Бури» от первого полета советского крылатого космического корабля-челнока «Буран». За эти тридцать лет многое измени-лось. И уже с иными целями, надо надеяться, будут взлетать над Землей крылатые ракеты.

244

В те же 1949–1951 гг. М.В. Келдыш с сотрудниками как в НИИ-1, так и в Математическом институте АН СССР выполнил цикл работ, посвященных анализу и определению оптимальных схем и характеристик составных ракет. Эти работы помогли С.П. Королеву сделать окончательный выбор схемы его двухсту-пенчатой ракеты Р-7 и серьезно улучшить ее летные характери-стики. Были и многие другие разработки по тематике ОКБ, в ко-торых принимал личное участие М.В. (о некоторых из них будет упомянуто ниже). Кроме того, в 1950–1961 гг. он оставался науч-ным руководителем всего Реактивного НИИ-1.

Руководители советской ракетной программы 1940–1950-х годов М.В. Келдыш и С.П. Королев были совершенно разными людьми и внешне, и по стилю поведения. Их роднило главное – исключительная заряженность на дело. И никаких амбиций – твое или мое, кто предложил данную идею – свой сотрудник или чужой; главное – какой эффект она дает. Эта общая черта при-влекала к ним сердца сотрудников, несмотря на то, что характеры у них были сложные и тяжелые, и успешно работать с ними мог-ли только энтузиасты. Обаяние таких незаурядных личностей как Мстислав Всеволодович и Сергей Павлович было неотразимо и для прекрасной половины рода человеческого. И даже «аппарат-ные» дамы заражались масштабностью их космических проектов и считали долгом содействовать их реализации.

С 1951 г. М.В. Келдыш не только научный руководитель НИИ-1, но и заместитель директора Математического института им. В.А. Стеклова АН СССР, курирующий его прикладные подразделения, в том числе расчетное бюро, обеспечивавшее работы по «атомной проблеме», и группу ракетодинамики. На их базе Мстислав Всево-лодович в 1953 г. организует Отделение прикладной математики МИАН СССР, переименованное в 1966 г. в Институт прикладной математики. Ныне этот институт, бессменным директором которого с 1953 по 1978 г. был М.В. Келдыш, носит его имя.

245

В 50-е годы принципиальные трудности по созданию ракет-но-ядерного оружия были преодолены. В 1953–1955 гг. состоя-лись первые испытания советских водородных бомб, а вскоре прошли успешные запуски советских МБР. М.В. Келдышу и С.П. Королеву «за исключительные заслуги перед государством при выполнении специального задания Правительства» 11 сентября 1956 г. были присвоены звания Героев Социалистического Труда, а 27 декабря 1957 г. «за выполнение особого задания Правитель-ства» присуждена Ленинская премия. Перед этим Сергей Павло-вич Королев был избран членом-корреспондентом АН СССР, а в 1957 г. был полностью реабилитирован по обвинениям тридцать восьмого года. Для Мстислава Всеволодовича многие формальные сложности окончились в феврале 1948 г., когда его на очень непро-сто проходившем партийном собрании НИИ-1 приняли кандидатом в члены ВКП(б). Когда М.В. изложил все детали своей биографии, встал начальник инструментально-технического бюро и вопросил: «Товарищи, кого мы принимаем в партию?». Последовало замеша-тельство. Положение спас присутствовавший секретарь райкома, заявивший: «Товарищи! Партия и правительство доверили товари-щу Келдышу руководство вашим институтом. Я думаю, что вы по-ступите правильно, если примете его в ряды ВКП(б)». Впрочем, здесь, может быть, стоит заметить, что некоторые минусы биогра-фии Келдыша шли ему тогда в плюс. Поскольку упоминавшийся выше куратор первого главного управления не только вовсю экс-плуатировал труд ученых «зеков» в закрытых «шарашках» своего ведомства, но и широко использовал ученых, в семьях которых бы-ли расстрелянные и репрессированные. Он считал, что такие рабо-тают старательнее, и ими легче управлять.

4 октября 1957 г. был запущен первый искусственный спут-ник Земли. Решение директивных органов о таком запуске было принято еще в августе 1955 г. Сама же работа, связанная с подго-товкой запуска ИСЗ, началась гораздо раньше, еще до обращения М.К. Тихонравова, С.П. Королева и М.В. Келдыша в 1954 г. в правительство СССР на эту тему. В частности, в НИИ-1 под ру-

246

ководством Келдыша Б.В. Раушенбахом и Е.Н. Токарем был раз-работан аванпроект системы активной ориентации спутника. То-гда же в Отделении прикладной математики Д.Е. Охоцимский первым в мире разработал пассивную систему ориентации, ока-завшуюся весьма практичной. Проводилось баллистическое про-ектирование. В этой связи еще в 1953 г. Т.М. Энеев в ОПМ МИ-АН СССР рассмотрел баллистический спуск аппарата с орбиты и показал его приемлемость для пилотируемого полета. (Именно таким способом возвращались с орбиты пилотируемые корабли «Восток» и «Восход».) Кроме того, М.В. Келдыш координировал работы Академии наук по созданию научной аппаратуры для внеземных исследований и был (с 1956 г.) председателем специ-альной комиссии Президиума АН СССР по ИСЗ.

Много позже М.В. Келдыш примерно в таких словах вспо-минал о том времени: «Мы работали самозабвенно, но не заду-мывались о значении своей работы. И только когда, едва отды-шавшись после запуска, мы услышали, как воспринимают этот запуск во всем мире, мы поняли, что начался космический век человечества». А дальше темп работы только убыстрялся, потому что открывались возможности осуществить все более смелые и дерзкие проекты.

Еще не полетели в космос научные приборы на третьем ИСЗ, как начинаются подготовительные работы по лунной программе, даже оценивается, сколь хорошо будет виден с Земли взрыв на Луне атомной бомбы, доставленной туда лунником (к счастью, от этой идеи быстро отказались). Еще не была сфотографирована обратная сторона Луны, как под руководством М.В. Келдыша было выполнено теоретическое исследование по динамике полета к Марсу и Венере, где был обоснован высокоэкономичный метод разгона космической ракеты с промежуточным выводом четвер-той ступени на орбиту ИСЗ. Свое пятидесятилетие М.В. Келдыш отметил на Байконуре, шел февраль 1961 г.

247

«Советский человек в Космосе!», – эта новость облетела 12 апреля 1961 г. весь земной шар вслед за кораблем "Восток". Полет Юрия Алексеевича Гагарина стал апофеозом советской космической программы. Президиум Верховного Совета СССР указом от 17 июня 1961 г. «За особые заслуги в развитии ракет-ной техники, в создании и успешном запуске первого в мире кос-мического корабля "Восток" с человеком на борту» наградил С.П. Королева, М.В. Келдыша и курировавшего ракетно-космическую программу Д.Ф. Устинова вторыми золотыми ме-далями «Серп и Молот». За выдающиеся заслуги в развитии ра-кетной техники и обеспечение успешного полета в космическое пространство на корабле-спутнике «Восток» стал трижды Героем Социалистического Труда Никита Сергеевич Хрущев, санкцио-нировавший в 1958 г. с подачи Королева и Келдыша подключе-ние новых мощностей промышленности к советской космической программе. Тогдашний Председатель Президиума Верховного Совета СССР Л.И. Брежнев, вручавший в Кремле 19 июня 1961 г. золотые звезды, сам стал (в первый раз) Героем как недавний секретарь ЦК по оборонным вопросам. В текущем году отмечает-ся очередная годовщина первого запуска в космос корабля-спутника с человеком на борту. Эта дата, как и деятельность С.П. Королева и М.В. Келдыша, может вызывать противоречивые чувства. Этот запуск принес мировое признание советской науке и технике, но он был невозможен без подключения новых мощ-ностей промышленности к советской космической программе, на что пошло руководство страны по ходатайству Королева и Кел-дыша. Эта переориентация ослабила возможности промышлен-ности страны удовлетворять насущные потребности своего наро-да. Об этом тогда не только говорили, но и писали в газетах под заголовками: «Не рано ли заигрывать с Луной?».

248

<…>

Избрание М.В. Келдыша в мае 1961 г. президентом Академии наук СССР означало заслуженное признание его выдающихся способностей не только как разностороннего ученого, но и как блестящего организатора науки. «Деловитость – наиболее замет-ное качество Мстислава Всеволодовича, проявившееся прежде всего в его умении без громких фраз и суеты организовать и с минимальными затратами времени направить работу больших коллективов людей, – вспоминает видный советский военачаль-ник В.Ф. Толубко. – Его спокойная рассудительность вселяла уверенность в успехе порученной работы у всех, кому предстояло ее выполнить. Хотя случалось так, что до его вмешательства трудности казались неразрешимыми». Десять лет спустя за ис-ключительные заслуги перед государством в развитии советской науки и техники, большую научную и общественно-политическую деятельность и в связи с шестидесятилетием ему в третий раз была вручена медаль Героя Социалистического Труда, золотая медаль «Серп и молот» III / № 11. (До него звание триж-ды Героя Социалистического Труда получили в разное время: Б.Л. Ванников, Н.Л. Духов, Я.Б. Зельдович, И.В. Курчатов, А.Д. Сахаров, Е.П. Славский, X. Турсункулов, Ю.Б. Харитон, Н.С. Хрущев, К.И. Щелкин.)

Говоря о деятельности Келдыша – президента, обязательно добавляют, что он (математик) стоял у истоков развития молеку-лярной биологии и современной генетики в нашей стране. Да, он сумел провести на чисто организационном уровне разоблачение псевдонаучных концепций лысенковщины. Но действовал как математик. Лысенко обещал партии и правительству молочные реки и кисельные берега и ссылался на достижения эксперимен-тального академического хозяйства. Президент назначил ком-плексную проверку. Она подтвердила, что в хозяйстве удои дей-ствительно высокие. Но и снабжается кормами хозяйство за счет

249

областных ресурсов много лучше окрестных колхозов. А если сравнивать по надоям на затраченную кормоединицу, то опытное хозяйство отстает от подмосковных передовиков. Далее, Лысенко отрицал значение искусственного отбора для закрепления в по-томстве удойности и жирномолочности. И, действительно, фор-мально отбраковки не проводилось. Но когда выполняли план мясопоставок, то на убой отправляли, естественно, самых низко-удойных коров. Так что отбор фактически был! Сходным обра-зом обстояло дело и в других отраслях экспериментального хо-зяйства. Президиум Академии наук принял соответствующее по-становление. Для работников аппарата ЦК этого было достаточно: они стали активно помогать ученым. Путь для иссле-дований живой клетки и ее структур был открыт.

Но это – только финал истории. Вроде бы президент разо-брался и помог развитию актуального направления науки. А вот некоторые факты предыстории. Вконец расстроенным я видел Мстислава Всеволодовича только один раз. Это было летом 1964 г. (за год до финала). Тогда Хрущев прожимал избрание активных лысенковцев в Академию. Когда я вошел в кабинет, М.В. сидел за столом у кремлевского прямого телефона совер-шенно подавленный. «Не огорчайтесь, Мстислав Всеволодович, – сказал я, – Лукьяненко и Пустовойт действительно выдающиеся селекционеры». «Как, Вы уже знаете?» – спросил М.В. и даже, как мне показалось, чуть улыбнулся. Перед Хрущевым свою чет-кую позицию он только что отстоял: заслуженные практики – да, а очковтиратели – в Академию не прошли.

Когда в конце 1985 г. мы готовили материалы к 75-летию Мстислава Всеволодовича, согласился поделиться воспомина-ниями о нем академик Николай Николаевич Семенов. И вспом-нил, что еще в 1948 г. Келдыш на заседании Президиума Акаде-мии наук выступал против «бредней» Лысенко. Сперва Семенову не поверили, решили, что он что-то путает. Но Н.Н. настаивал на

250

своем. Подняли протоколы заседаний Президиума за 1948 г. – действительно, выступал. Принципиальным в науке он был все-гда.

Сейчас в печати появилось много воспоминаний о конце эпо-хи Лысенко и роли того или иного ученого в развенчании анти-научных концепций Лысенко. Среди них и академик И.Е. Тамм, пропагандировавший среди физиков идеи молекулярной биоло-гии и открытие материального носителя наследственности – двойной спирали ДНК, и его ученик академик А.Д. Сахаров, сме-ло выступивший на общем собрании против избрания лысенков-цев в Академию. Велики организационные заслуги академика Л.А. Арцимовича, тогда академика-секретаря отделения физико-математических наук, вдохновившего проверку хозяйства Лы-сенко. Но последнее слово было за президентом Академии наук. Это подтверждают воспоминания члена-корреспондента АН СССР Владимира Ивановича Сифорова (в те годы – зам. минист-ра радиотехнической промышленности и члена президиума Высшей аттестационной комиссии), которыми он поделился с нами летом 1990 г. По его словам Т.Д. Лысенко после решения Академии решил пойти знакомым путем и отправился на Старую площадь, однако, желанной поддержки не получил. Его обида и огорчение были столь велики, что вечером того же дня на заседа-нии президиума ВАК он поделился своими переживаниями с со-седом, которым был В.И. Сифоров. Вот его рассказ в передаче Сифорова. Произошел диалог:

«Я пришел, Леонид Ильич, поговорить о положении мичу-ринской биологии». – «А что, мичуринская биология – это нау-ка?» – «Конечно наука, Леонид Ильич». – «Тогда Вы ошиблись адресом, Вам надо на Ленинский проспект. У нас за науку отве-чает Келдыш».

251

Последняя формулировка врезалась в память Владимира Ивановича. Передавая рассказ Лысенко, он повторил ее несколь-ко раз. Сейчас уже трудно документально подтвердить эту исто-рию. Но суть ситуации, сложившейся в 1965 г., она передает пра-вильно. Только огромный авторитет М.В. Келдыша как руково-дителя науки и доверие к нему со стороны руководства страны перевесили демагогию Лысенко и убедили аппарат ЦК.

О деятельности Келдыша – президента Академии наук тепло вспоминают и его коллеги по работе в президиуме АН, и крупные ученые, которых он активно привлекал к участию в работе коор-динационных советов и рабочих групп, призванных определять стратегию научного поиска. Я же ограничусь лишь несколькими малоизвестными, но характерными штрихами.

М.В. Келдыш более ясно, более полно, чем даже профессио-нальные военные, понимал, что к термоядерной войне нельзя подходить с меркой и опытом прежних войн. Выступая в июле 1962 г. на Всемирном конгрессе за всеобщее разоружение и мир, он говорил: «Ученые создали современное ракетно-ядерное ору-жие. Священный долг ученых не только не допустить, чтобы это оружие было применено, но и добиться его запрещения и унич-тожения. Ученые должны использовать все свое влияние, весь свой авторитет в народе, в парламентах, чтобы не допустить раз-вязывания новой мировой войны.

Сегодня ученый не имеет права замкнуться в той сфере, в ко-торой он работает, и отвергнуть общественную деятельность как нечто чужеродное, несовместимое с наукой.»

Одним из путей достижения взаимопонимания и сближения людей разных стран М.В. Келдыш считал работу над интерна-циональными научными и техническими проектами. Сам он внес огромный личный вклад в развитие пилотируемых полетов по программе «Интеркосмос» и, конечно, в подготовку и осуществ-

252

ление совместного советско-американского космического полета «Союз-Аполлон», наглядно показавшего, что научно-техническое сотрудничество СССР и США может быть эффективным и пло-дотворным.

Групповой снимок астронавтов и космонавтов – участников совместного полета – с их дарственной надписью Мстислав Все-володович поставил в своем кабинете на почетное место.

Когда в день 65-летия сотрудники Института прикладной ма-тематики поздравляли своего директора, они в первую очередь отметили его честность, бескомпромиссность и объективность в науке и в руководстве научными исследованиями. Эти же качест-ва плюс государственный подход он проявлял, возглавляя много-численные экспертные комиссии. В начале 60-х годов коллектив под руководством академика В.Н. Челомея разработал мощную ракету-носитель «Протон». Проект ее был весьма перспектив-ным, хотя и не лишенным некоторых недостатков. Чтобы обеспе-чить себе дополнительный комфорт, Челомей взял на работу сы-на Н.С. Хрущева. Но вскоре после успешного запуска «Протона» Первый секретарь ушел в отставку. Тут же последовали санкции, и КБ попытались сильно «раздеть». Мстислав Всеволодович су-мел воспротивиться этому. Более того, как председатель эксперт-ной комиссии он настоял на продолжении работ по «Протону», даже вызвав некоторую ревность Сергея Павловича, модернизи-ровавшего свой носитель Н-1. Жизнь подтвердила правильность позиции Келдыша. «Протон» обеспечил дальние космические запуски на многие последующие годы.

В мае 1971 г. Андрею Дмитриевичу Сахарову исполнялось 50 лет. В связи с этим группа ветеранов «атомного проекта» предложила преподнести ему адрес от старых коллег из Институ-та прикладной математики. Мстислав Всеволодович одобрил инициативу подчиненных и первым подписал адрес. Подписал

253

его и заместитель по науке академик А.Н. Тихонов, и многие дру-гие. Инициаторы отвезли адрес А.Д. Сахарову домой, во 2-й Щу-кинский проезд (тогда он вернулся в ФИАН, отойдя от оборон-ных работ). А.Д. С. был очень тронут вниманием, и с удовольст-вием расшифровывал замысловатые подписи. Можно по-разному относиться к антисахаровским печатным заявлениям (в частно-сти, академики Е.И. Забабахин и Я.Б. Зельдович, сотоварищи А.Д. Сахарова по работе над термоядерным оружием, их не под-писывали). Но и президент М.В. Келдыш, и президент А.П. Алек-сандров так или иначе сделали, как они сами считали, главное – не допустили исключения Сахарова из Академии. Разговор Брежнева с Келдышем на эту тему закончился на такой ноте: «Боишься академиков?» – «Я сам академик», – ответил Мстислав Всеволодович.

Разумеется, не все проекты, проводившиеся Академией в го-ды президентства Келдыша, увенчались полным успехом. Еще в самом начале своей деятельности в 1961 г. Мстислав Всеволодо-вич обратил внимание на необходимость более интенсивного развития экономических исследований, более основательного изучения, а затем и практического использования объективных экономических законов, применения математических методов и вычислительной техники. В середине 60-х годов был создан Цен-тральный экономико-математический институт АН СССР. И вот в 1973 г. Правительство СССР поручило Академии наук соста-вить перспективный план развития страны до 2000 года. Поруче-ние было выполнено, но проект, разработанный специальной ко-миссией Президиума, был признан совершенно невыполнимым. Вероятно, когда-нибудь об этой истории расскажут более под-робно. В итоге, Мстислав Всеволодович, задерживаясь в своем кабинете до полуночи, с карманным калькулятором в руках пы-тался в августе 1973 г. исправить положение. Результатом было сильное нервное истощение, наложившееся на запущенное забо-левание сосудов, по поводу которого он полгода назад перенес тяжелую операцию. Стать прежним Келдышем он уже не смог.

254

Требовательный к другим, он еще более требовательным был к себе. Когда у него не стало сил работать с той же отдачей, что и раньше, он ушел в 1975 г. с поста президента. Ему предлагали остаться номинальным главой Академии, говорили: «Нам нужно Ваше имя, а работать за Вас будут Ваши помощники». Он гово-рил: «Я так работать не могу». Последний разговор с Брежневым продолжался полтора часа; Мстислав Всеволодович настоял на своей отставке. Ему было всего 64 года...

Последние месяцы жизни Мстислав Всеволодович интересо-вался проблемой создания солнечных электростанций на косми-ческой орбите. Он хорошо знал недостатки современной энерге-тики, загрязняющей окружающую среду своими отходами. По-нимал он, что и овладение термоядерной энергией не является панацеей, так как и в термоядерном синтезе будут попутно обра-зовываться нейтроны, хотя и в меньшем количестве, чем в атом-ном котле. А энергия солнечных электростанций с орбиты по многим параметрам будет «чистой». Правда, и трудности стоят колоссальные. Легкую конструкцию сдует солнечный ветер, а тяжелые конструкции забрасывать в космос и трудно, и дорого. А ведь баллистика и навигация – это только часть трудностей. Нуж-ны фотоэлементы, нужны преобразователи энергии, наконец, – передатчики энергии на Землю.

Работы было много, а сил оставалось все меньше. В пятницу 23 июня 1978 г. Мстислав Всеволодович съездил в поликлинику, кардиограмма была вроде бы нормальной. Затем рабочий день прошел, как обычно. Работал с ученым секретарем Комитета по Ленинским премиям, заседал с замами в Институте, «распушил» кое-кого за перестраховку. Мне внес поправки в подготовленные бумаги и велел принести их в исправленном виде в понедельник пораньше. Все, как обычно. Только глаза у него были очень гру-стные... В субботу его не стало.

255

Георгий Иванович Петров, сопровождавший М.В. во время осмотра научных институтов столицы Белоруссии, рассказал очень характерный для Келдыша эпизод. В одном из помещений сидела ученая дама, занимавшаяся вопросами кодирования и пе-редачи научной информации. М.В. задал ей вопрос, та дельно ответила. М.В. заинтересовался, стал задавать еще вопросы. Завя-завшийся разговор занял более пятнадцати минут, график осмот-ра института сорвался. Когда М.В. ушел, начальство в хвосте процессии стало распекать даму за задержку. Сотрудница не оп-равдывалась, а только потерянно повторяла: «Президент..., а по-нимает». Вот таким он и остался для меня – понимающим.

Мстислав Всеволодович похоронен на Красной площади, у Кремлевской стены. Каждые три года Академия наук присуждает Золотую медаль имени М.В. Келдыша «За выдающиеся научные работы в области прикладной математики и механики, а также теоретических исследований по освоению космического про-странства» с премией. Стоят рядом на Аллее героев космоса па-мятники Главному конструктору и Теоретику космонавтики. И зимой, и летом бороздит земные океаны флагман научного флота Академии – корабль «Академик Мстислав Келдыш». На видимой стороне Луны рядом с цирками Атласа и Геркулеса расположил-ся кратер Келдыша. За четыре с лишним года совершает свой оборот вокруг Солнца малая планета «Келдыш»

Келдыш М.В. Творческий портрет по воспоминаниям совре-менников. – М.: Наука, 2002. – С. 121–132

256

Келдыш В.В

СЕМЬЯ КЕЛДЫШЕЙ

М.В. Келдыш вырос в большой дружной семье. У его роди-телей было 7 детей и 16 внуков. Благодаря некоторым из них в последние десятилетия редкая фамилия Келдыш получила из-вестность и даже вошла в «Словарь русских фамилий», согласно которому фамилия Келдыш «тюркского происхождения: кельди (гельди) – «он пришел»; ш – суффикс ласкательности. Но ответ рано признавать окончательным. Может быть, следует поискать источник в финно-угорских языках... Фамилия остается одной из интереснейших антропонимических загадок». (Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М., 1993, С. 5)

Никаких известий о финском или тюркском происхождении предков в семейных преданиях Келдышей не сохранилось. Из-вестно, что прадед Мстислава Всеволодовича Фома Симонович Келдыш происходил из мещанского сословия, был православным по вероисповеданию и служил псаломщиком в Варшаве. Как дол-го он прожил в Польше и где родился, пока не установлено. Жена его Александра Иосифовна, урожденная Михомлом, по некото-рым сведениям плохо владела русским языком.

27 марта 1839 г. по старому стилю в Варшаве в православном Кафедральном Свято-Троицком соборе крестили сына псалом-щика этого же собора Фомы Симоновича Келдыша и законной жены его Александры Иосифовны. Нарекли Михаилом.

Среднее образование Михаил Фомич получил в Волынской духовной семинарии, высшее – в Варшавской, а затем в Петер-бургской медико-хирургических академиях. В 1862 г. по оконча-нии курса в академии, Михаил Фомич был определен «медиком для командировок» при Первом военно-сухопутном госпитале в

257

Петербурге; в следующем году последовало назначение в Кавказ-ский военный округ, где в разных местах и на разных должностях он прослужил около 20 лет, приняв участие в Кавказской (1817–1864 гг.) и русско-турецкой (1877–1878 гг.) войнах. Во время службы в Грозненском военном госпитале молодой врач прово-дил исследования «кавказских тропических лихорадок», которые легли в основу его диссертации на степень доктора медицины.

В 1870 г. М.Ф. Келдыш получил назначение на восточный берег Каспийского моря в Красноводский отряд, приняв участие в его рекогносцировках и объездив верхом на верблюдах весь Закаспийский край. В 1873 г., напишет он позднее, «окончились мои скитания по песчаным сугробам Закаспийской пустыни». За труды по прекращению в отряде эпидемий цинги и холеры он был награжден орденами Св. Анны 3-й степени и Св. Владимира 4-й степени.

В 1979 г., вновь посетив Закаспийский край в составе Ахал-текинской экспедиции, Келдыш впервые составил медико-топографическое описание этого девственного тогда края и сде-лал очерк санитарного состояния располагавшихся там войск. Результаты его работы были опубликованы в «Медицинском сборнике» Кавказского медицинского общества и в «Военно-медицинском журнале». За заслуги перед отечеством Михаил Фомич Келдыш был жалован генеральским чином и причислен к дворянскому сословию.

Большой период жизни М.Ф. Келдыша прошел в Одессе, где в 1886–1894 годах он служил главным врачом военного госпита-ля. В последующие годы Келдыш – бригадный и корпусной врач, а затем окружной военно-медицинский инспектор Казанского военного округа. Выйдя в 1904 г. в отставку, он два года спустя вместе с семьей перебрался в Ригу, где жила семья сына. Умер М.Ф. Келдыш в 1920 г. в Крыму.

258

Жена Михаила Фомича Наталья Николаевича Келдыш про-исходила из дворянского сословия, она закончила Смольный ин-ститут благородных девиц. (Ее девичья фамилия Брусилова, она приходилась двоюродной сестрой генералу А.А. Брусилову*.) Именно от своей матери отец Мстислава Всеволодовича – Всево-лод Михайлович Келдыш, блондин с голубыми глазами, наследо-вал свою внешность.

Всеволод Михайлович Келдыш (1878–1965) родился во Вла-дикавказе. В гимназии он учился в Одессе, затем в Риге, где про-должил образование в Политехническом институте. В Риге со-стоялась его свадьба с Марией Александровной Скворцовой.

Мария Александровна (1879–1957) родилась в Тифлисе и вы-росла в дворянской семье. Ее дед, генерал Николай Скворцов, во время Кавказской войны был тяжело ранен, и его оставили на излечение в грузинском доме, где проживали мать и дочь. Мать была еще сравнительно молодой женщиной, вдовой; она ухажи-вала за раненым, и он предложил ей выйти за него замуж. Одна-ко, вдова отказалась и посоветовала ему жениться на ее дочери. Так будущая прабабушка Мстислава попала в Петербург, где ее определили в Смольный институт благородных девиц, чтобы она получила соответствующее воспитание. Потом генерал на ней женился. Мать Мстислава Мария Александровна вспоминала, что по большим праздникам внуков возили поздравлять бабушку, которая была важной барыней, окруженной уважением своих взрослых сыновей. Один из них – генерал от инфантерии, также участник Кавказской войны Александр Николаевич Скворцов и был отцом Марии Александровны. Он умер в 1905 г., и дети Ма-рии Александровны и Всеволода Михайловича Келдышей его не знали. Жена же его Софья Иосифовна, помогала своей дочери растить детей. В девичестве Ковзан (1857–1945) она, судя по фа-милии, имела польские корни. Однако было бы несправедливым утверждать, что семья Келдышей целиком польского происхож-

259

дения. Подобно большинству русских семей, имеющих фамилии нерусского звучания, семья Келдышей складывалась из многих национальностей, что особенно явственно прослеживается в ро-дословной Марии Александровны.

Другая романтическая история, похожая скорее на легенду, также связана с ее предками и объясняет, как в род Келдышей попала цыганская кровь. Около некоего дворянского поместья на Украине, где гостил прапрадед Марии Александровны – молодой врач, остановился цыганский табор. Когда этот табор ушел, то на том месте нашли брошенную больную девочку. Хозяева поместья забрали ее в свой дом, врач вылечил девочку, и она осталась жить в помещичьем доме. Когда девочка выросла, врач на ней женил-ся. Так цыганская кровь влилась в род Келдышей. Наиболее ярко она прослеживалась в Мстиславе и его старшем брате Александ-ре – как в их внешности, так и в характере.

Мстислав Всеволодович, пятый по счету ребенок в семье, ро-дился в 1911 году в Риге, где в то время отец Всеволод Михайло-вич уже преподавал в Политехническом институте. До этого се-мья инженера В.М. Келдыша жила в разных городах России, по месту его службы. Первой в семье в 1904 г. в Оренбурге родилась дочь Людмила, затем в 1905 г. в Гельсингфорсе (ныне Хельсин-ки) родился сын Александр, в 1907 г. в Петербурге – Юрий (Ге-оргий). В Риге, куда семья вновь вернулась, потому что Всеволод Михайлович был избран на должность адъюнкт-профессора По-литехнического института, родились: Михаил (1909), затем Мстислав (1911) и Любовь (1914).

В 1915 г. в связи с вторжением германской армии в Латвию, Рижский политехнический институт был эвакуирован в Москву, куда перебралась и семья Келдышей. В ней тогда было шестеро детей, из которых старшей Людмиле – одиннадцать лет, а млад-шей Любови немногим больше года. Никаких родственников в

260

Москве не имелось; было очень тяжело с пропитанием и жильем. Несколько лет пришлось жить за городом в Лосиноостровской. Родители, которые были большими любителями классической музыки, не могли отказать себе в удовольствии посещать концер-ты; порой после их окончания они возвращались домой из Моск-вы пешком. Особенно тяжело было в 1917–1918 гг. Старшая се-стра вспоминала, что один день мать кормила семью лишь жаре-ным луком, поскольку в доме другой еды не было. Братья Александр и Юрий, достигшие 12 и 10 лет и получившие от ма-тери начальное образование, на поезде ездили в школу в Москву. Путешествия эти в то время были весьма опасными. Порой маль-чикам приходилось ехать на крыше переполненного вагона.

В конце 1918 года отец отправил семью в город Иваново-Вознесенск, куда была переведена часть Рижского политехниче-ского института. Сам он наезжал туда время от времени, по-скольку основная работа у него была в Москве. В Иваново-Вознесенске благодаря АРА**) началось относительно сытое су-ществование. Эта благотворительная организация помогала де-тям, интеллигенции; шестилетняя сестра Любовь посещала обеды АРА.

В 1919 г. Всеволод Михайлович сообщил нашему деду Ми-хаилу Фомичу, что у него родилась дочь, которую он решил на-звать Верой, потому что верил в лучшую жизнь. В 1923 г. отец получил квартиру в Москве и перевез туда семью. Дети Юрий, Михаил, Мстислав и Любовь были определены в Седьмую опыт-но-показательную школу в Кривоарбатском переулке. С тех пор вся семья безвыездно жила в Москве. В 1920-х годах Всеволод Михайлович преподавал в Высшем инженерно-строительном училище (ВИСУ), выделившемся из МВТУ им. Н.Э. Баумана, а с 1932 г. – в переведенной из Ленинграда Военно-инженерной ака-демии. В академии В.М. Келдыш сначала заведовал кафедрой железобетона, а затем кафедрой строительных конструкций.

261

Кроме того, он постоянно ездил в командировки, был членом го-сударственных приемных комиссий, консультировал все большие стройки – ДнепроГЭС, Днепровский алюминиевый завод, канал им. Москвы, Московский метрополитен, мосты через Москву-реку, Балахнинский бумажный комбинат и многие другие.

В 1942 г. Всеволоду Михайловичу было присвоено воинское звание генерал-майора. Но по складу характера он был человеком сугубо штатским: когда ему выдали оружие, он огорчился и спря-тал его подальше. Потом огнестрельное оружие забрали и оста-вили один кортик, который и ныне хранится у дочери Любови Всеволодовны, жившей с отцом до его последних дней.

Отец содержал большую семью. На его иждивении, помимо детей, жены и тещи, была мать, которая жила отдельно. Мать и теща, как бывшие генеральши, пенсии не получали. Все жили на средства отца, который относился к числу высокооплачиваемых специалистов, и материально семья была обеспечена относитель-но неплохо. Родители до войны и после войны часто отдыхали на юге, нередко брали с собой и младших дочерей.

В возрасте 80-ти лет отец ушел в отставку, получал генераль-скую пенсию и работал консультантом при строительном управ-лении Госплана. Умер он внезапно в возрасте 87-ми лет. За два дня до смерти Всеволод Михайлович вдруг заговорил о своей близкой кончине, и 19 ноября 1965 г. его не стало. Он пережил жену на 8 лет; оба они похоронены на Донском кладбище, где находится фамильный склеп. В нем, помимо родителей Мстисла-ва, покоятся обе бабушки и другие родственники.

Воспитанием детей в основном занималась мать, которая це-ликом посвятила себя семье. Отец часто возвращался с работы в 9–10 вечера. (В сталинские времена заседания различных комис-сий продолжалось порой и до 12 ночи.) Моральные устои в семье

262

были твердыми, и тут отец не признавал компромиссов. Азы гра-моты дети получали дома и к 4–5-ти годам уже умели читать. В семье была большая библиотека детской и русской классической литературы. Еще до школы все дети знали немецкий язык, в ос-новном устную речь, которую осваивали под руководством учи-тельницы-немки. Кроме того, в советское время матери помогала по хозяйству бывшая бонна старших детей, латышка из Риги. Мария Александровна, хорошо владевшая немецким и француз-ким языками, разговаривала с этой женщиной по-немецки. На немецком они обращались и к детям, но дети упорно отвечали по-русски.

В семье все увлекались оперой и концертами классической музыки, дома часто велись разговоры на эти темы и обсуждались новинки. Мария Александровна хорошо играла на рояле, и в мо-лодости родители в свободные вечера часто играли в четыре ру-ки. Конечно, все дети получили некоторое музыкальное образо-вание, однако явные способности к музыке проявлял лишь брат Юрий, на которого мать возлагала особые надежды. Первона-чально она мечтала, чтобы он стал пианистом, но у него были маленькие руки. Тогда Мария Александровна стала лелеять мысль о том, чтобы Юрий стал дирижером. Как известно, в итоге Юрий Всеволодович стал историком-музыковедом. Он является автором около сотни работ, монографий и учебников по истории развития русского музыкального искусства. Скончался Юрий Всеволодович Келдыш в 1995 году в возрасте 88 лет.

Часто в доме появлялся брат Марии Александровны Николай Александрович, который тоже хорошо играл на рояле. Он был офицером царской армии и в советское время очень сильно бед-ствовал. Своего инструмента у него не было, и когда он приходил в гости к сестре, то отводил душу. Потом Николай Александро-вич был арестован и отбыл срок на Беломорканале. В Москве у него осталась без средств существования больная жена, которой

263

наши родители помогали деньгами. Вообще им всегда приходи-лось помогать многочисленным родственникам. По возвращении дядя получил «минус», то есть не имел права жить в ряде горо-дов, и поселился в Угличе. В начале войны пришло известие, что Николая Александровича снова арестовали. Больше семья о нем ничего не слышала.

Родители Мстислава Всеволодовича не были религиозны. Но бабушка Софья Иосифовна, которая жила в семье и в основном занималась воспитанием младшей внучки Веры, была верующей. Она посещала церковь и водила девочку с собой, учила ее молит-вам. Однажды одна из знакомых спросила родителей, почему они разрешают бабушке водить их дочку в церковь, и мать ответила: «Вырастет – сама разберется».

В семье сохраняли иконы, серебряные оклады которых были проданы в тяжелое время в «Торгсине», а также по традиции от-мечали большие религиозные праздники, в основном Рождество и Пасху. Что касается старших братьев и сестры, при рождении, конечно, крещеных, то в 20-е годы они были ярыми безбожника-ми. Семья жила близ храма Христа Спасителя, и молодежь ходи-ла туда на пасхальную службу, во время которой пели лучшие силы Большого театра. После крестного хода ребята вваливались в дом, где уже был накрыт большой стол с куличами, горой кра-шеных яиц и пирамидами сырных пасх. Окраска яиц была обя-занностью детей, которыми обычно руководил Мстислав Всево-лодович.

Дом, в котором жили Келдыши, находился в Антипьевском переулке, между Пушкинским музеем и Гоголевским бульваром. Переулок был очень тихий и зеленый. Рядом в саду, огороженном каменным забором, находился Институт Маркса и Энгельса. Вес-ной через забор свешивались роскошные ветви сирени, которую мальчики, конечно, рвали. Дети всегда мечтали проникнуть в

264

этот сад, но туда посторонних не пускали. Квартира была в полу-подвальном помещении и состояли из пяти с половиной комнат. Шестая, четырехметровая комната, была крохотной и предназна-чалась для прислуги. Ее занимал старший из братьев Александр, а трое остальных братьев жили в большой узкой комнате. Там стояли три железных кровати, большой письменный стол и рояль. В этой комнате всегда было накурено, полно народу, шумно и весело. Младших сестер туда порой не пускали. Один только Юрий не курил и не шумел. Он часами сидел за роялем, целиком погруженный в музыку, не замечая происходящего вокруг. Мне рассказывали о такой сцене из нашей жизни. Юрий, от всего от-ключившись, сидит за роялем и играет. Тогда кто-то из братьев сажает меня к нему на плечи и говорит: «Таскай его за волосы». Я таскаю его за волосы, а он продолжает играть... Из всех четы-рех братьев Юрий был самым смирным и в какой-то степени лю-бимцем матери. Правда, у мамы, в отличие от отца, не было ярко выраженных пристрастий. Вот у отца любимицей была Любовь Всеволодовна – одна из младших. Старшая дочь Людмила была довольно самостоятельной, всегда шла своим путем. Потом под-ряд родились четверо мальчишек: Александр, Юрий, Михаил и Мстислав. Когда родился ныне самый известный из Келдышей Мстислав Всеволодович, то в семье было разочарование – опять мальчик. Именно Мстислав, по внешности и поведению «цыга-ненок», из всех братьев был особенно озорным и задиристым. Немногим ему уступал и другой «цыганенок» – Александр. И на-конец, через три года родилась девочка Любовь, у которой был покладистый и мягкой характер. Она-то и стала любимицей отца.

Проходная комната служила семье столовой. Там стоял большой обеденный стол, стулья и буфет, а по вечерам ставили самовар на углях. Молодежь в доме собиралась часто, в основном студенты и аспиранты, друзья сестры Людмилы, которая училась на математическом отделении Московского университета. Через дом прошли будущие всемирно известные математики А.Н. Кол-могоров, И.В. Арнольд, П.С. Александров, будущий муж Людми-

265

лы П.С. Новиков и другие. Младшим сестрам было очень инте-ресно сидеть где-нибудь в уголке и слушать их разговоры; часто там присутствовал и Мстислав. Шли 20-е годы, когда люди еще не боялись говорить, и разгорались жаркие споры на злобу дня. Иногда в них принимал участие и отец. Однажды в ответ на пре-тензии молодежи к современной жизни Всеволод Михайлович сказал: «Вот вы не довольны современной жизнью, а я не мог найти себе работу по душе в царское время, ушел целиком в пре-подавательскую деятельность. А сейчас у меня есть интересная и живая работа».

Собирались и друзья Юрия Всеволодовича по музыкальному техникуму им. Скрябина. Эта компания музыкантов была инте-ресной. Молодежь умела веселиться, устраивала разные игры – шарады с переодеваниями, перешагивания через стулья с завя-занными глазами, причем стулья незаметно для «шагавшего» убирались. Очень часто при этом присутствовали родители, ко-торые охотно привечали в своем доме всех приятелей детей.

Между тем надвигались страшные времена репрессий, кото-рые так или иначе затронули почти всех членов семьи. В 1935 г. на "черном вороне" на Лубянку увезли Марию Александровну – женщину преклонного возраста с больным сердцем. (В то время в стране проводилась кампания по изъятию у населения золота, в основном золотых монет. Дознанию подвергались крупные спе-циалисты, старая интеллигенция и бывшее кулачество. На первых давление шло в основном через жен, и отец уже знал об этом по рассказам своих сослуживцев.) Спустя несколько дней у Всево-лода Михайловича «сдали нервы», и он не смог ходить на работу. Через неделю его по телефону пригласили на Лубянку для очной ставки с женой. Перед уходом из дома он позвал к себе Юрия, отдал ему все золотые вещи, которые были в семье (кольца, бро-ши, мужские часы) и сказал: «Меня вызывают. Если потребуется, отдай все это туда». На Лубянке родителям предложили отдать

266

все, что у них было, но в конце концов сказали: «Эти побрякушки можете оставить себе». Спустя несколько часов отец с матерью вернулись домой.

С тех пор каждый поздний звонок вызывал в доме страх. В ночь с 6-го на 7-е ноября 1936 года «черный ворон» приехал за братом Михаилом, который был аспирантом исторического фа-культета университета. Он очень увлекался своей специально-стью – средневековой историей Германии – и целые ночи напро-лет занимался. В 1936 г. на истфаке было арестовано около ста человек, в основном аспиранты и преподаватели. Летом 1937 го-да на очередной запрос родителей был получен официальный от-вет, в котором говорилось, что их сын осужден на 10 лет без пра-ва переписки. По прошествии 10 лет пришло уведомление, что Михаил умер в лагере в 1944 году. В 60-е годы он был посмертно реабилитирован. Истина выяснилась лишь в наши дни. Несколько лет назад газета «Вечерняя Москва» опубликовала список невин-но осужденных и расстрелянных, прах которых захоронен в об-щей могиле на кладбище при Донском монастыре. Так стало из-вестно, что Михаил был расстрелян 29 мая 1937 года.

В 1938 году наступил черед брата Александра, который более года провел на Лубянке. Александр был осужден как француз-ский шпион, находился в пересыльной камере и с нетерпением ждал, когда его отправят в лагерь, поскольку думал, что там бу-дет лучше. Однако в тот момент сняли Ежова и назначили Берию; начался временный пересмотр ряда дел. Обвинение в шпионаже с Александра было снято, но предъявлены новые обвинения в ан-тисемитизме. Состоялся суд, на котором большинство свидете-лей, среди которых была его первая жена-еврейка, опровергли предъявленные обвинения, и Александра выпустили на свободу прямо из зала суда. Всю войну он был на фронте. Сначала – раз-ведчиком под Москвой, потом в интендантских частях. В моло-дости Александр мечтал стать драматическим актером, но в итоге

267

стал администратором в Госконцерте. До последних дней жизни, даже после двух инфарктов, Александр не мог долго усидеть на одном месте. Он объездил всю страну от Калининграда до Саха-лина и всегда, возвратившись, с удовольствием рассказывал о поездках. Умер он сравнительно рано, в 68 лет.

Из сестер Мстислава Всеволодовича наиболее яркой и силь-ной личностью была старшая, Людмила (1904–1976). Известный математик, одна из ближайших учениц крупного ученого Н.Н. Лузина, она к 36-ти годам защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора математических наук, имея к тому вре-мени уже троих детей. Впоследствии у Людмилы Всеволодовны родились еще двое детей. До конца своей жизни, уже будучи тя-желобольной, она работала в Московском университете и в Ма-тематическом институте им. В.А. Стеклова АН СССР. Особое внимание она уделяла аспирантам, помогала им и морально под-держивала не только в преодолении научных проблем, но и в критических жизненных ситуациях. Людмила оказала влияние на брата Мстислава при выборе им профессии математика – вопреки желанию отца, который хотел, чтобы Мстислав, подобно ему, стал строителем. Два сына Людмилы Всеволодовны унаследова-ли выдающиеся способности к точным наукам. Первый сын от первого брака Людмилы Всеволодовны, Леонид Вениаминович Келдыш – физик-теоретик, академик, член президиума Академии наук, одно время был директором Физического института Акаде-мии наук (ФИАН). Младший сын, Сергей Петрович Новиков – тоже академик, математик, получивший, кажется все междуна-родные премии по математике, какие только существуют.

Единственная из детей, унаследовавшая по настоянию отца его профессию инженера-строителя, – Любовь Всеволодовна. Она до конца жизни родителей жила вместе с ними и ныне явля-ется хранительницей архива семьи Келдышей.

268

*) Генерал-адъютант А.А. Брусилов с начала Первой мировой войны был командующим 8-й армией. С марта 1915 г. он являлся главнокомандующим армиями Юго-Западного фронта и провел успешно наступление, вошедшее в историю под названием "Бру-силовский прорыв”.

**) АРА (American Relief Administration) – Aдминистрация американской помощи, благотворительная организация, сущест-вовавшая в 1919–1923 гг. и ставившая задачей помощь странам, пострадавшим от первой мировой войны. Во время голода в По-волжье советское правительство разрешило деятельность АРА в РСФСР.

Келдыш М.В. Творческий портрет по воспоминаниям совре-менников. – М.: Наука, 2002. – С. 91–102

(Печатается в сокращении, полный текст на сайте: keldysh.ru/memory/keldysh)

269

Для заметок

270

Для заметок

271

Для заметок

272

Для заметок