2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

- общая характеристика, цели и задачи курса

- описание места учебного курса в учебном плане

Содержание учебного курса

- предметное содержание речи

- речевые умения

- языковые знания и умения

- социокультурные знания и умения

- общеучебные и компенсаторные умения

- распределение учебного времени

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контроль уровня обучения

Учебно-методическое и материально-техническое

Обеспечение образовательного процесса

Список литературы

3

Пояснительная записка Как учебный предмет «Испанский язык» входит в общеобразовательную

область «Филология». Его содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов действия, которые создают основу для формирования теоретического мышления и представления о социокультурном портрете Испании и других испаноговорящих стран.

Испанский язык, на котором в мире говорят более 400 миллионов человек, становится важнейшим средством общения в большинстве стран мира и играет существенную роль в экономическом, культурном и других видах сотрудничества в мировом сообществе.

Согласно требованиям ФГОС генеральная цель обучения иностранным языкам в школе и, в том числе, испанскому языку, состоит в формировании у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, готовности и способности осуществлять межличностное общение с носителями языка на межкультурном уровне. Образовательный потенциал предмета «Испанский язык» становится особо востребованным в достижении этой цели.

Изучение испанского языка способствует более глубокому пониманию языка, культуры, образа жизни и менталитета не только своего народа, но и других народов, развитию взаимопонимания, терпимости, уважения личности и культурного многообразия многонациональных стран.

Рабочая программа по испанскому языку в 5 классе, как второму, составлена с учетом концептуальных положений Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Примерной программы (2010).

Отсутствие линии учебников по испанскому языку как второму языку, прекращение издательством Просвещение выпуска УМК для 5 -9, 10-11 классов авторов Белоусовой В.А., Соловцовой Э.И., рекомендованных Перечнем, стали основанием для принятия методическим объединением учителей испанского языка ГБОУ Гимназии № 45 решения об использовании на начальном этапе обучения испанскому языку линию УМК "Испанский язык" авторов Воиновой А.А., Бухаровой Ю,А., Морено К.В. (II, III, IV классы) издательства «Просвещение», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением испанского языка на 2013-2014 учебный год (Министерство образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067).

4

УМК для 1 года обучения испанскому языку состоит из: учебника «Испанский язык» в двух частях, рабочей тетради к учебнику, аудиокурса, книги для учителя, тестовых и контрольных заданий по испанскому языку к УМК авторов Е.Воиновой, Ю.Бухаровой, выпущенных издательством «Просвещение».

УМК включает новое содержание образования и соответствующие подходы к обучению испанскому языку, определенные ФГОС. Учебный материал УМК Белоусова В.А., Соловцова Э.И., Испанский язык» для 5 класса. М.: «Просвещение», 2003г. используется в качестве дополнительного материала.

Рабочая программа по испанскому языку для 5 класса в Гимназии рассчитана на 102 часа (по 3 часа в неделю), с учетом этого проведены корректировка количества часов и отбор учебного материала используемого УМК (предметное содержание речи, грамматическая сторона речи, социокультурные знания и умения) в соответствии с уровнем подготовки обучающихся в 5 классе. В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Рабочая программа выполняет ряд функций:

- организационно-планирующую – выделяет этапы обучения испанскому языку, их характеристику, определяет количественную и качественную характеристику содержания учебного материала, уровень подготовки обучающихся по испанскому языку

- информационно-методическую – формирует представление о стратегической направленности современного российского образования, включая иноязычное, о целях и содержании, о воспитании обучающихся, их развития и социализации средствами учебного предмета «Испанский язык»

- контролирующую - программа является ориентиром и основой для сравнения полученных в процессе обучения результатов

Основная цель обучения испанскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией (что соответствует уровню A1 в общей шкале уровней владения иностранным языком). Первый этап обучения закладывает необходимые основы для формирования базовых умений владения испанским языком как вторым иностранным.

5

Цели и задачи курса обучения испанскому языку в 5 классе (начальный этап).

Основной целью обучения испанскому языку в 5 классе является формирование элементарной коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности (чтении, говорении, аудировании, и письме) на уровне, соответствующем возрастным возможностям обучающихся в 5 классе, подготовка к осуществлению межличностного и межкультурного общения в рамках доступных типичных ситуаций и сфер общения.

Основные задачи:• дать основы произносительных навыков испанского языка, четкой

артикуляции звуков• научить правильному чтению букв и буквосочетаний в отдельном

изолированном слове, словосочетаниях, предложениях• научить объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях• развить умение воспринимать на слух и зрительно несложные

тексты и понимать• научить соотносить задачи общения с социокультурным контекстом,

что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний

• сформировать представления об испанском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на данном языке

• развить личностные качества: внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх

Рабочая программа обучения испанскому языку в 5 классе направлена на реализацию следующих требований Государственного стандарта к результатам обучающихся:

- личностных, включающих способность и готовность обучающихся к саморазвитию, сформированность и мотивацию к обучению

- метапредметных, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

6

- предметных, включающих, освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт, специфической, для данной предметной области, деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также, систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Достижение основной цели происходит в контексте учебно-познавательной коммуникативной деятельности обучающихся, которая осуществляется в ходе развития всех ее составляющих:

- речевой компетенции, предусматривающей развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

- языковой компетенции, связанной с освоением и дальнейшим совершенствованием языковых знаний и навыков, овладением фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими языковыми средствами в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоением знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках

- социокультурной компетенции, предполагающей приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, а также, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения

- компенсаторной компетенции, предусматривающей развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации

- учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе, с использованием новых информационных технологий.

7

С реализацией воспитательного потенциала иностранного языка приобретаются личностные, социально значимые качества, происходит осознание важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире, формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Основные содержательные линии

В курсе испанского языка выделяются следующие содержательные линии, которые осуществляются взаимосвязано в учебном процессе и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета:

- развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме

- формирование языковых навыков пользования ими

- социокультурные знания и умения

На этом уровне у обучающихся формируются мотивационная и познавательная готовность к овладению испанским языком, к самообразованию и саморазвитию, к непрерывному образованию. Все три содержательные линии реализуются в контексте культур России, Испании, испаноговорящих стран Центральной, Северной и Южной Америки.

Место учебного курса

Представленная программа предусматривает изучение испанского языка как второго иностранного в общеобразовательной школе в 5 классе из расчета 3 учебных часа в неделю. Всего 102 учебных часа (34 учебных недели ).

8

Содержание учебного курсаПредметное содержание речиПредметное содержание устной и письменной речи соответствует

общеобразовательным и воспитательным целям, интересам и возрастным особенностям обучающихся в 5 классах.

Знакомство. С испанским языком, культурой, традициями стран, говорящих на испанском языке (Испания, страны Латинской Америки), одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, приветствие, прощание (с использованием типичных фраз испанского речевого этикета), взаимодействие и понимание сходства и различия между народами. (24 ч.)

Я и моя семья, распорядок дня. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Межличностные отношения в семье. Детство. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Домашние обязанности. Помощь дома. Покупки: одежда, обувь, основные продукты питания. (21 ч.)

Мир моих увлечений, мой рабочий и выходной день. Познание мира человеческим разумом, мои любимые занятия. Мне нравится готовить. Любимая еда. Проведение досуга (чтение, кино, посещение музеев, выставок, концертов). Мои любимые сказки. Мой любимый писатель. Наши домашние животные. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Выходной день (в зоопарке, цирке, в парке культуры и отдыха).(18 ч.).

Я и мои друзья, моя школа, мой класс, мое окружение. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные учебные занятия. Школьные праздники. Каникулы. Отношения со сверстниками. Одноклассники, друзья, учителя, Внешний вид, характер, внутренний мир и увлечения друзей. Их режим труда и отдыха. Любимый вид спорта и спортивные игры моих друзей. Молодежь в России, Испании и в некоторых испаноязычных странах. Зарубежные друзья: общение и переписка с ними.(21 ч.)

Мир вокруг меня, мир животных и человек. Мой город, улицы моего города. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Климат, погода. Природа. Флора и фауна. Защита окружающей природы. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Дни недели. (18 ч.).

9

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ В 5 КЛАССЕ.

Диалогическая речь В 5 классе формируются и развиваются такие речевые умения, как

умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

• начать, поддержать и закончить разговор, знакомиться, приветствовать, попрощаться;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;• выразить благодарность;• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося,

продолжительность -1 мин. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые

умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;• дать совет и принять / не принять его;• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не

согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;• выражать сомнение;• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

10

Монологическая речьРазвитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение

следующими умениями: • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие

коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• пользоваться основными коммуникативными типами речи объемом 5-7 фраз (сообщение о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах);

• дать краткое описание и характеристику предмета, внешности и характера человека с опорой на план, вопросы, ключевые слова, объемом 5-7 фраз;

• дать описание картинки объемом 6-7 фраз с опорой и без опоры на рисунки и т. п.;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного материала, с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз;

• изложить основное содержание прочитанного или услышанного с опорой на план, вопросы, ключевые слова, объемом 6-7 фраз.

АудированиеВоспринимать на слух и понимать:• речь учителя, одноклассников, собеседников, диалоги-интервью,

сообщения, учебные тексты, короткие рассказы, сказки, стихотворения, песни, звучанием до 1 минуты;Уметь:

• отделять главную информацию от второстепенной;• выявлять наиболее значимые факты;• определять свое отношение к ним.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и

интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение • воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические

явления, выразительно читать вслух небольшие тексты;• читать учебные и несложные аутентичные тексты объемом до 250

знаков, понимать основную, выборочную и полную информации из текстов, содержащих как изученный материал, так и некоторые новые слова.

• уметь выделять основные факты и определять свое отношение к прочитанному.

11

Письменная речьУметь:• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

родственников и друзей на испанском языке;• правильно оформлять адрес;• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником

(объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст,

гражданство, адрес);• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата

о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфографияВсе буквы испанского алфавита, графическое ударение.Графическое оформление вопросительного и восклицательного

предложений.Буквосочетания, звукобуквенные соответствия.Основные правила чтения и орфографии.Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный

словарь.

Фонетическая сторона речиАдекватное произношение и различение на слух всех звуков испанского

языка. Соблюдение норм произношения согласных (отсутствие их смягчения,

редукция, озвончение и т.д.) и гласных звуков (отсутствие редукции).Правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для каждого

этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Членение предложений на смысловые ритмические группы.Фонетическое сцепление и связывание слов внутри ритмических групп. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей повествовательного,

побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений, предложений с однородными членами.

Дифтонги в испанском языке.

12

Лексическая сторона речиЛексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах

тем, определяемых Примерной программой для основной школы в объеме 650 единиц.

Оценочная лексика, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования: суффиксация, префиксация, словосложение, синонимия и антономия, многозначность слова, интернациональная лексика.

Грамматическая сторона речиУченики должны уметь употреблять: основные типы испанского простого

предложения (предложения с именным сказуемым, с простым глагольным сказуемым, со сложным глагольным сказуемом (с модальным глаголом), с обстоятельством места, коммуникативные типы предложений (утвердительные, вопросительные без и с вопросительным словом, отрицательные, побудительные); основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем; спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Presente; спряжением модальных глаголов ser,estar,tener; местоимениями личными и указательными:este, ese, aquel, количественными числительными от 1 до 100;

Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.

Артикль: определенный и неопределенный артикли мужского и женского рода, отсутствие артикля, слияние артикля с предлогом (del, al).

Имя существительное: род и число имен существительных. Имя прилагательное род, число. Согласование прилагательных с

существительными. Местоимения: личные, притяжательные, указательные, вопросительные,

неопределенные.Личные местоимения в роли подлежащего.Притяжательные местоимения (краткая форма).

Вопросительные местоимения: ¿qué?, ¿quién?, ¿quiénes?, ¿cuánto(s)?, ¿cuánta(s)?, ¿cuándo?, ¿dónde?

Неопределенные местоимения: uno, todo.Притяжательные прилагательные, относительные местоимения que,

quien, cuyo, el que.

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные до 100.Наречия: mucho, poco, muy, bien, mal; Наречия в вопросительных

предложениях: ¿d ndeό ?, ¿c moό ?.

13

Предлоги и предложные обороты места: en, entre, sobre, bajo / debajo de, delante de, detras de, cerca de, lejos de; предлоги de, con, sin, para, en.

Союзы. Глагол: спряжение правильных и неправильных глаголов.Временные формы изъявительного наклонения правильных и

неправильных глаголов: Presente de Indicativo, Preterito Perfecto, Futuro Inmediato.

Глагольные конструкции: saber + Inf., poder + Inf., querer + Inf., gustar (me gusta, te gusta...) + Inf.

Безличная конструкция hay + имя существительное.Безличные предложения типа nieva, llueve, hace frio (calor), hace mal

(buen) tiempo.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопросы: вопросительные слова ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dόnde?,¿рогqué?, ¿c mo?.όПорядок слов в повествовательном предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная частица.

Специальные учебные умения.Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в испаноязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование испанского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

• с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• с иноязычными сказками и легендами, рассказами;• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,

гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.

д. в стране изучаемого языка;

14

• со словами испанского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон испанского языка.

Компенсаторные уменияСовершенствование умений:- мобилизовать имеющийся языковой и речевой опыт при реализации

коммуникативных задач;- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и

аудировании;- прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста;- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки,

комментарии, сноски);

Распределение учебного времени по УМК 5 класса

Тема Часы

(3 часа в неделю)

Вводный курс. Язык, культура Испании и испаноязычных стран.

24

Мой класс, мое любимое занятие 21

Мой рабочий день, мои увлечения 18

Моя семья, мое окружение 21

Мир животных и человек 18

ВСЕГО: 102

Календарно-тематическое планирование по испанскому языку в 5 классе на 2013-2014 уч.г.

Учебник: Учебно-методический комплект: Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. Испанский язык. II класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка с приложением на электронном носителе. В двух частях. .: Просвещение, 2011г. Кафедра: Романо-германские языки Предмет: испанский язык Параллель: 5 класс

Учитель: Баисова Лидия Амербиевна

Тема. Учебная ситуация.

Содержание учебного материала Грамматический материалПравила чтения

Формы контроля

Знакомство. Знакомство с испанским языком, культурой, странами, говорящими на испанском языке, понимание сходства и различия между народами, взаимодействияс другими, использование вкоммуникации типичных фраз испанского речевого этикета. Формирование информационной культуры, толерантности.

Буквы испанского алфавита. Звуко-буквенныесоответствия. Основные буквосочетания. Графическое ударение (acento gráfico);графическое оформление вопросительного и восклицательного предложений. Основные правила орфографии. Все звуки испанского языка. Нормы произношения гласных звуков(отсутствие редукции в безударном положении) и согласных звуков(отсутствие смягчения, озвончение).Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе.Отсутствие ударения на

Диалоги по теме.Письмо другу о себе.Монологическое высказывание «Описание друга».Составление алфавита с загрузкой изображения.Работа с картойИспании и Латинской Америки.

служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Слоги. Членение предложения насмысловые группы. Связное произношение словвнутри ритмических групп. Ритмико-интонационныеособенности повествовательного и вопросительногопредложений (общий и специальный вопросы).Интонация перечисления. Прилагательные.Числительные до 100.Вопросительные и восклицательные предложения.

Я и моя семья, распорядок дня.

Члены семьи, их имена, возраст,внешность, черты характера,увлечения/хобби, профессии.Межличностные отношения всемье. Детство. Семейныепраздники: день рождения,Новогодние и рождественскиетрадиции.Взаимозависимость членовсемьи, общества. Роль иответственность каждого вдостижении благополучия семьии общества. Рабочий и выходной день.Домашние обязанности. Помощь дома.

Определенный и неопределенный артикль. Нулевой артикль. Существительные в единственном и множественном числе с опред./неопред. и нулевым артиклем.Прилагательные. Согласование прилагательных ссуществительными.Вопросительные слова : ¿qué?, ¿quién?, ¿quiénes?, ¿cuánto(s)?, ¿cuánta(s)?. Глагол-связка ser. Утвердительные и

Устная информация о своей семье.Письмо другу ораспорядке дня.Обсуждение темы «Рождественские и новогодние традиции стран» послепросмотра короткого видео.Подготовка открыток с письменнымпоздравлением наиспанском языке.Чтение и понимание текста «Моя семья».

отрицательные предложения.Неопределённая форма глагола (infinitivo en –ar, -er,-ir). Грамматические формы изъявительного наклонения. Особенности спряжения глаголов вPresente. Правильных и неправильных глаголов.Простые распространённые предложения.Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Общий испециальный вопросы. Предложения с конструкцией hay. Порядок слов в предложении.Простое предложение с простым глагольнымсказуемым (Ana vive en Madrid.), составным именнымсказуемым (Mi casa es bonita.) и составнымглагольным сказуемым (Sabemos cantar.). Безличные предложения (Hace calor.).

Мир моихувлечений, мой рабочий и выходной день.

Мои любимые занятия. Мне нравится готовить. Любимая еда. Проведение досуга (чтение, кино, посещение музеев,выставок, концертов). Мои

Отрицание. Возвратные глаголы. Модальныеконструкции tener que + infinitivo, hay que + infinitivo.Временная конструкция ir a +

Визуальная интерпретация «Посещение зоопарка в выходнойдень»

любимые сказки. Мой любимыйписатель. Выходной день (в зоопарке, цирке, в паркекультуры и отдыха).Ответственность иорганизованность дома, в школе.

infinitivo.Местоимения: личные (в функции подлежащего ичастично дополнения), притяжательные (краткая иполная формы) и указательные местоимения и прилагательные.

Чтение текста.Диалоги о вкусах и предпочтениях.

Я и мои друзья, моя школа, мой класс, мое окружение.

Отношения со сверстниками.Зарубежные друзья: общение ипереписка с ними. Школьноеобразование. Отношение кучебным предметам, к окружению. Школьныепраздники. Каникулы.

Наречия: hoy, mañana, ayer, siempre, ahora, mucho, poco,bien, mal и др.Количественные числительные (до 1000), порядковыечислительные.Наиболее употребительные предлоги: a, en, de, con,para, por, sobre, entre, delante de, detrás de, después de и др.

Письмо другу ошкольных занятиях и любимых предметах.Описание внешности и характера друзей.Диалоги о друзьях.

Мир вокруг меня,мир животных и человек.

Взаимодействие с окружающиммиром. Любимое домашнееживотное: имя, возраст, цвет,размер, характер, что умеет делать.

Местоимения. Притяжательные, относительные.Правила ударения. Сложное прошедшее время.Причастие правильных и неправильных глаголов.Указательные местоимения. Наречия bastante, poco,muy. Estar+gerundio.

Диалоги о домашних животных.Письмо другу опосещении зоопарка.Визуальная интерпретация «Животные на грани вымирания.»

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате обучения испанскому языку в пятом классе ученик должен: Уметь: • отвечать на вопрос, употребляя фразу «Me llamo...»;

• выражать эмоциональную оценку;

• извлекать нужную информацию из прослушанного текста;

• наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки; описывать природу и природные явления; читать, писать слова и предложения;

• составлять несложные предложения с изученными лексическими

единицами;

• задавать вопросы и отвечать на них;

• составлять краткое монологическое высказывание;

• строить предложения;

• описать картинку;

• написать поздравление, записку;

• пользоваться словарём;

Знать:

• буквы и буквосочетания испанского алфавита;

• артикли;

• спряжение глаголов отклоняющихся глаголов;

• спряжение глаголов 1-2-3-ой групп в настоящем времени;

• предлоги;

• личные местоимения;

• имена прилагательные;

• мужской и женский род имён существительных;

• образование отрицательной формы глагола;

• порядковые числительные;

По окончании 5 класса (первый год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:

• Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

• Составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);

• Работать с текстом для чтения;• Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять слова;• Уметь пользоваться словарём.

Владеть социокультурными знаниями и умениями:

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса. Структурно-содержательная характеристика УМК по испанскому языку

позволяет достигать личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения испанского языка;- воспитание российской гражданской идентичности;- осознание возможностей самореализации средствами языка;- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;- толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение- развитие коммуникативной компетенции, включая умение

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Предметные результаты:В коммуникативной сфере: – начинать, вести и заканчивать диалог в стандартных ситуациях

общения с соблюдением норм этикета, - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.

Контроль уровня обученности

Ожидаемые образовательные результаты соответствуют планируемым предметным задачам, описанным в пояснительной записке данной программы.

Форма промежуточной и итоговой аттестации учащихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.

Для контроля уровня обученности могут использоваться различные формы работ: письменные контрольные работы, устные монологические высказывания, рассказы по картинкам, ролевые игры по мини-ситуациям, работа с текстовой информацией и ее переработкой, лексико-грамматические тесты, аудирование, творческие задания.

В процессе овладения испанским языком контроль предусматривается:

- текущий (на каждом уроке) контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, творческие задания по письму, а также лексико-грамматические тесты;

- тематический контроль с целью проверки усвоения учащимися языкового материала по разделам учебника, а также определения степени сформированности соответствующих речевых навыков в результате изучения темы на заключительных уроках;

- итоговый - в конце триместра, учебного года и всего курса обучения. Итоговый контроль может проводиться в устной, письменной форме, в форме зачётов, тестирования.

Практическое использование языкового материала

Итоговый контроль в 5 классе включает проверку уровня владения учащимися языковым материалом (лексикой, грамматикой, орфографией, пунктуацией) и способности использовать его в коммуникативно-ориентированных заданиях.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Рабочие программы. Испанский язык. II-IV классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. Автор.Воинова А.А..- М.: Издательство «Просвещение», 2010.

2. Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. Испанский язык. II класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка с приложением на электронном носителе. В двух частях Аудиокурс к учебнику "Испанский язык. II класс" для школ с углубленным изучением испанского языка. (1 CD MP3). Рабочая тетрадь. II класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением испанского языка. Книга для учителя к учебнику для II класса школ с углубленным изучением испанского языка. М.: Просвещение, 2011г.

3. Белоусова В.А., Соловцова Э.И., Испанский язык» для 5 класса; Книга для учителя. К учебному пособию по испанскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2003г.

4. Бухарова Ю. Тестовые и контрольные задания по испанскому языку к УМК ,Просвещение, 2011.

5. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

6. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы.-М., Астрель, 2006.

7. Программы общеобразовательных учреждений Испанский язык. 5-9 классы.Л.Н. Смирнова– М., Просвещение, 2007.

8. Ma Angeles Palomino,Chicos Chicas, nivel 1, Издательство Edelsa. Испания (в качестве дополнительной литературы).

9. Ma Angeles Palomino, Рабочая тетрадь к книге Chicos Chicas, nivel1, 10. Издательство Edelsa. Испания (в качестве дополнительной

литературы).

Интернет-ресурсы:1. Всем, кто учится. - Режим доступа: http :// www . alleng . ru 2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. -

Режим доступа: http :// eor . edu . ru 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим

доступа: http://school- collection.edu.ru4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа

:http :// window .5. edu.ru6. Каталог сайтов ЕГЭ: подготовка, новости, полезная информация,

демоверсии, подготовка, решения, ответы. - Режим доступа :http :// catalog . ctege . org / podgotovka /

Печатные пособия• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического

материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения• Карты на иностранном языке• Физическая карта Испании• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных

достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения

иностранного языка• Видеофильмы, соответствующие тематике

Информационно-комуникативные средства

http://www.alleng.ru/http://catalog.ctege.org/podgotovka/englishhttp://window/http://eor.edu.ru/

• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

• Компьютерные словари• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения • Мобильный компьютерный класс• iPodы• Аудио-центр ( аудиомагнитофон)• Телевизор• Проектор

Учебно-практическое оборудование• Классная доска с магнитной поверхностью и набором

приспособлений для крепления постеров и таблиц• Экспозиционный экран

Ресурсы по изучению иностранных языков:— Режим доступа :

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы• http://www.prosv.ru/ • http://pedsovet.su/ • http://www.ege.ed u

• http://www.ege.ru/

Новые стандарты

http://standart.edu.ru/

http://mon.gov.ru/pro/fgos/

http://www.fgosvpo.ru/

http://fipi.ru/

http://www.ege.edu.ru/

http://fipi.ru/http://www.ege.ru/http://www.ege.edu/http://pedsovet.su/load/80http://www.prosv.ru/

http://www.ege.ru/

Экзамены

http://fipi.ru/

http://www.ege.edu.ru/

http://www.ege.ru/

CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2. Федеральная целевая программа образования на 2010-2015 гг.Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г.№61, г. Москва «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы».

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,утвержденная Президентом РФ 04.02.2010 г. Пр-271.

4. Государственная программа города Москвы на среднесрочныйпериод (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичноеобразование»); Приложение к постановлению Правительства Москвы от 16 июля 2013 г. № 467-ПП; Приложение к постановлению Правительства Москвы от 27 сентября 2011 г. № 450-ПП.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

http://www.ege.ru/http://www.ege.ru/

(Минобрнауки России) от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введениив действие федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования».

6. Федеральный государственный образовательный стандартосновного общего образования. Утвержден приказом Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации(Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта среднего (полного) общегообразования».

8. Образовательная программа и учебный план ГБОУ Гимназия 45.

9. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. – М.: Просвещение.

10. Линия УМК Воинова А.А., Бухарова Ю.А., испанский язык, учебник, рабочая тетрадь, аудиокассеты, «Книга для учителя», для II классашкол с углублённым изучением испанского языка, М., Просвещение, 2011 г.

11. А.А. Воинова, Испанский язык, Рабочие программы II-IV классы,

Пособие для учителей общеобразовательных школ с углублённым изучением испанского языка, М., Просвещение 2010.

12. Терехова И.В., Бойко И.А. Авторское лексико-грамматическое

пособие для 3 класса ГБОУ гимназия им. Росалии де Кастро № 1558.