№ 5 (45)

ОКТЯБРЬ — НОЯБРЬ 2014

Первыйсургутский

журналдля родителей

0+

Папы не растяпыСтр.8 Сказки

как лекарствоСтр.14

Дети и смертьСтр.16

Главная тема:

Какой должна быть школа?Стр.4

Рекл

ама

Рекл

ама

Журнал для родителей№ 5 (45) октябрь 2014Учредитель: ИП АндриенкоГлавный редактор: Людмила АндриенкоШеф-редактор: Светлана СергееваНад журналом работали: Ульяна Павлова, Оксана Горбунова, Надежда Гарибова , Виктор ГавриловСветлана Бердоносова, Светлана Сергеева

Дизайн и верстка: Марина Пестерева

Художники: Елена Власова,Валерия Лазуткина

Корректор: Юлиана Никифорова

Реклама: Валентина Бибикова, тел. 910-915

Адрес редакции: 628400, ХМАО-Югра, г. Сургут, ул. Энергетиков, 2, Дом журналистов им. А.П. Зубарева. Тел. 66-06-40, факс (3462) 36-24-12e-mail: u-detstvo@mail.ru

cайт: WWW.UDETSTVO.RU

Печать: ООО «Сити-пресс», г. Тюмень, ул. Республики, 211, тел. (3452) 273-700

Тираж: 5000 экземпляров

Цена в розницу — свободная

Журнал распространяется в киосках «Информпечати», а также по подписке через агентство «Урал-Пресс Округ», тел. 50-38-40, 50-38-41

Журнал зарегистрирован Западно-Сибирским управлением Федеральной службы по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия 29.05.2007

Ответственность за достоверность рекламы, размещенной в журнале, наличие сертификатов качества и лицензий на вид деятельности несет заказчик рекламной продукции.

Перепечатка и другое использование оригинальных авторских материалов разрешается только при наличии ссылки на журнал «Югорское детство» и автора публикации. Нарушителям грозит судебное преследование за нарушение авторских прав.

Обложка: Алла и Денис Ружин, фотограф Анна Коняева, студия «FLY»

Благодарим нашего постоянного

спонсора — Сургутское РСУ и его генерального

директора Александра Макарова за помощь в издании

журнала

Обо всёмСургутский район........................................................2

Школьники за безопасность...................................20

Старты спасения......................................................34

Главная темаКакой должна быть школа.......................................4

Разговор по душам Папа может?..............................................................8

Практикум для родителейДети учатся жить ....................................................12

Личный опыт Что за прелесть эти сказки!......................................14

Секреты воспитания Бац! И меня нет? .......................................................16

Музыка детства........................................................26

Стать домашним психологом ................................31

ФотоисторияЛучшая песня о казачестве....................................22

Детские странички Стихи об осени..........................................................24

Летопись природы Кто свое болото хвалит.............................................26

Такие дела Пора в школу.............................................................28

Фото про что-то................................35

Азбука детского сада от старшей группы детского сада «Садко».............38

Про нас.............................................................40

с. 11

с. 14

с. 12

с. 4

с. 26

с. 34

СодержаниеРе

клам

аРе

клам

а

2

Район, способный удивлятьВ Сургутском районе много прекрасных тури-

стических маршрутов. В этом убедились участники пресс-тура, организованного Управлением туризма Департамента природных ресурсов и несырьевого сектора экономики ХМАО-Югры, управлением культуры, молодежной политики, туризма и спорта администрации Сургутского района, Департаментом культуры, молодежной политики и спорта Админи-страции города Сургута.

На базе отдыха «Рыболов-Профи», расположен-ной в Сургутском районе, можно провести прекрас-ные выходные всей семьей в комфортабельных жилых домиках на природе, посетить великолепный зоопарк, в котором собрано более 70 видов местных и экзотических животных.

В деревне Русскинской действует Центр нацио-нальной культуры, созданный в целях сохранения, возрождения традиционных праздников и обря-дов, национальных художественных промыслов, культуры малочисленных народов Севера. Здесь же можно посетить великолепный музей Природы и че-ловека, организованный энтузиастом Александром Ядрошниковым. Музей в 2010 году признан одним из семи чудес Тюменской области, он уникален тем, что только в нем полностью представлена фауна

Среднего Приобья. А кроме того, существует целый ряд уникальных этнографических туров по террито-рии района. Это и стойбище общины «Орт-Ики», где находится археологический памятник истории и куль-туры ХМАО-Югры — Городище Ермаково (Средневе-ковье IX-X вв), включающий 28 городищ, 52 селища, 4 могильника. И этностойбище «Ювонт-Кот», где туристы могут полностью погрузиться в традицион-ный уклад жизни хантыйского рода, познакомиться с самобытной культурой коренных жителей северной земли, и многие другие.

Обо всём

Кино для всех

Можно ли сделать посещение кино не только при-ятным, но и полезным и познавательным мероприя-тием для семьи? Можно. И с этой целью в Сургутском районе продолжается стартовавший в марте 2013 года проект «Семейный кинозал».

В Белоярском центре досуга и творчества прошло очередное киномероприятие «Семейного кинозала» под увлекательным названием «Русские традиции»,

где были продемонстрированы фильмы о свадеб-

ных обрядах и духовных праздниках. В фойе зрителей встречали работники центра киновидеотехнического обслуживания, предлагая ответить на блиц–опрос для детей, родителей и молодежи. Зрители охотно запол-няли анкеты, взамен получая воздушные шары. Бело-ярская детская библиотека организовала выставку ин-тересных и познавательных книг для детей и взрослых «Живи, родник традиций».

Дети и родители с интересом смотрели позна-вательные сюжеты об осенних русских традициях и духовных праздниках. А затем самые внимательные зрители отвечали на вопросы киновикторины «Сва-дебные обряды». Самыми любознательными и вни-мательными стали девять любителей кино. Под гром-кие аплодисменты им вручили призы с обязательным фото на память.

Затем зрителям была предложена демонстрация мультипликационного фильма «Гора самоцветов — 7». В заключение встречи был сюрприз «Кино — дар» — присутствующие определяли самого юного зрителя. Подарки получили четверо малышей, которым едва исполнилось 5 лет.

Лилия Артелина, методист Центра киновидеотехнического

обслуживания Районного организационно-методического центра

3

Туристическая сюита как гимн спорту

В конце сентября в деревне Сайгатина состоялся молодежно-туристический слет «Туристическая сю-ита», посвященный памяти Героя Советского Союза Петра Бабичева. Отважный земляк, герой Великой От-ечественной войны вдохновил школьников на победы в таких дисциплинах, как спортивное ориентирование, пешеходная дистанция и других. Много выдержки, смекалки и спортивной подготовки понадобилось участникам 11 команд из Сайгатина, Белого Яра, Сол-нечного, Ульт-Ягуна, Барсово, Лямина и Русскинской для участия в соревнованиях. Но спортсмены, самым младшим из которых было 11 лет, а самым старшим —

17, с честью справились со сложными туристическими маршрутами. По итогам двух дней соревнований лучшими в старшей группе стали: команда «Пламя» (с.п. Сайгатина) — I место, на втором месте старше-классники из туристического кружка «Меридиан» (г.п. Белый Яр), а третье место досталось команде тур-кружка «Феникс» (с.п. Солнечный). В младшей группе первые два места достались командам «Искатели — 1» и «Искатели — 2» (с.п. Сайгатина), на третьем месте — юные туристы из кружка «Свеча» (г.п. Белый Яр). В личном первенстве лучшими были признаны: Анастасия Семенова и Денис Голуб.

Обо всём

Игры для мужественных

В центре спортивной под-готовки «Сибирский легион» городского поселения Барсово Сургутского района состоялись IX военно-спортивные игры «Зар-ница», «Орленок», посвященные памяти героев Советского Союза Ивана Безнаскова и Кирилла Механошина.

В играх приняли участие девять команд из Локосово, Ля-мина, Русскинской, Ульт-Ягуна и Белого Яра. 75 участников по-казали неплохие результаты в строевой подготовке, снайпер-ской дуэли, в пейнтболе, гиревом спорте, в «Спортивной эстафете» и «Единой полосе препятствий». Все курсанты имеют отличные на-выки по основам военной службы

и действий в экстремальных

условиях. Многие спортсмены улучшили свои результаты по сравнению с прошлым годом.

По итогам военно-спортивной игры «Орленок» лучшими стали:

I место — ВПК «Юность России»;II место — ВПК «Русь»;III место — ВСК «Вымпел».В «Зарнице» места распреде-

лились таким образом:

I место — ВПК «Святогор»;II место — ВПК «Юность

России —2»;III место – ВСК «Боец».Лучшими командирами были

признаны:ВСИ «Зарница» — Владислав

Шилов, ВПК «Святогор»;ВСИ «Орленок» — Кирилл

Скепский, ВСК «Вымпел».

4

5

Главная тема

Если российские учителя измучены непрекращающимися ре-формами, но при этом школьное образование лучше не стано-вится, то, вероятно, нужно изучать эффективные системы других государств, решить, может быть, на кого стоит равняться.

По данным ООН и крупнейшим международным исследо-ваниям результатов учебы школьников PISA, один из самых высоких в мире Индекс образования (Education index) — в Фин-ляндии. В 2013-2014 годах Финляндия продолжает сохранять лидерство в мировом рейтинге систем образования, а финские школьники по данным международной организацией IEA зани-мают по школьным навыкам передовые места среди учащихся других стран.

Попытаемся разобраться, в чем же причина такого успеха. Учебный год в Финляндии состоит из 190 рабочих дней. Обуче-ние ведется только в дневную смену, а по субботам и воскресе-ньям школы не работают. Все финские школы работают в одну смену. Рабочий день учителя длится с 8 до 15 часов.

Выпускные экзамены необязательны. Контрольные и про-межуточные экзамены — на усмотрение учителя. Замечательная архитектура зданий, внешний и внутренний вид. Мебель без-

Ни для кого не секрет, что уровень нынешнего школьного образования в России невысок. Нам есть с чем сравнивать. Если в годы существования СССР наше образование счи-талось одним из самых качественных, то в настоящее время многие педагоги, ученые, родители бьют тревогу, констатируя постепенную деградацию отечественного образования. Причин тому несколько. Об этом написано не-мало работ, в том числе и научных. Но сегодня речь пойдет немного о другом.

Виктор Гаврилов

Какой должна быть школа?

Наша школа будет лучшеНаша школа будет лучшеНаша школа будет лучше

Мария Худенева,Мария Худенева,Мария Худенева,кандидат педагогических наук, кандидат педагогических наук, кандидат педагогических наук, Сургутский государственный Сургутский государственный Сургутский государственный педагогический университет, кафедра педагогический университет, кафедра педагогический университет, кафедра педагогического и специального педагогического и специального педагогического и специального образованияобразованияобразования

— Высокие результаты в общем обра-— Высокие результаты в общем обра-— Высокие результаты в общем обра-зовании демонстрируют обучающиеся и зовании демонстрируют обучающиеся и зовании демонстрируют обучающиеся и других стран, где государство также про-других стран, где государство также про-других стран, где государство также про-являет особую заботу о школе. Педагогиче-являет особую заботу о школе. Педагогиче-являет особую заботу о школе. Педагогиче-ская практика (ряда стран), демонстрируя ская практика (ряда стран), демонстрируя ская практика (ряда стран), демонстрируя высокие результаты школьного образова-высокие результаты школьного образова-высокие результаты школьного образова-ния, имеет основание трактовать данное ния, имеет основание трактовать данное ния, имеет основание трактовать данное положение в качестве закономерности положение в качестве закономерности положение в качестве закономерности образовательного процесса. образовательного процесса. образовательного процесса.

Думается, современная педагогическая Думается, современная педагогическая Думается, современная педагогическая наука в нашей стране учитывает назван-наука в нашей стране учитывает назван-наука в нашей стране учитывает назван-ную связь, создавая теоретические и прак-ную связь, создавая теоретические и прак-ную связь, создавая теоретические и прак-тические разработки в области общего об-тические разработки в области общего об-тические разработки в области общего об-разования в условиях перехода на новые разования в условиях перехода на новые разования в условиях перехода на новые образовательные стандарты, одним из образовательные стандарты, одним из образовательные стандарты, одним из отличительных особенностей которых яв-отличительных особенностей которых яв-отличительных особенностей которых яв-ляются требования к новым образователь-ляются требования к новым образователь-ляются требования к новым образователь-ным результатам, прежде всего, требо-ным результатам, прежде всего, требо-ным результатам, прежде всего, требо-вания по формированию универсальных вания по формированию универсальных вания по формированию универсальных учебных действий у обучающихся. Преж-учебных действий у обучающихся. Преж-учебных действий у обучающихся. Преж-ние стандарты ориентировали школьного ние стандарты ориентировали школьного ние стандарты ориентировали школьного педагога, в первую очередь, на формиро-педагога, в первую очередь, на формиро-педагога, в первую очередь, на формиро-вание знаний у обучающихся. вание знаний у обучающихся. вание знаний у обучающихся.

Кроме того, необходимо подчеркнуть, Кроме того, необходимо подчеркнуть, Кроме того, необходимо подчеркнуть, что одним из требований Федеральных что одним из требований Федеральных что одним из требований Федеральных государственных образовательных стан-государственных образовательных стан-государственных образовательных стан-дартов общего образования второго по-дартов общего образования второго по-дартов общего образования второго по-коления являются требования к условиям коления являются требования к условиям коления являются требования к условиям реализации основной образовательной реализации основной образовательной реализации основной образовательной программы общего образования, в том программы общего образования, в том программы общего образования, в том числе кадровым, финансовым, психо-числе кадровым, финансовым, психо-числе кадровым, финансовым, психо-лого-педагогическим, материально-тех-лого-педагогическим, материально-тех-лого-педагогическим, материально-тех-ническим и иным условиям. В документе ническим и иным условиям. В документе ническим и иным условиям. В документе сказано, что интегративным результа-сказано, что интегративным результа-сказано, что интегративным результа-том реализации указанных требований том реализации указанных требований том реализации указанных требований должно быть создание комфортной разви-должно быть создание комфортной разви-должно быть создание комфортной разви-вающей образовательной среды. В началь-вающей образовательной среды. В началь-вающей образовательной среды. В началь-ном образовании новый стандарт реали-ном образовании новый стандарт реали-ном образовании новый стандарт реали-зуется уже четвертый год, и на основании зуется уже четвертый год, и на основании зуется уже четвертый год, и на основании прогрессивных изменений в начальной прогрессивных изменений в начальной прогрессивных изменений в начальной школе, пусть на первых порах небольших, школе, пусть на первых порах небольших, школе, пусть на первых порах небольших, можно строить позитивные прогнозы о можно строить позитивные прогнозы о можно строить позитивные прогнозы о конкурентноспособности отечественной конкурентноспособности отечественной конкурентноспособности отечественной системы образования в будущем. системы образования в будущем. системы образования в будущем.

Мнения

6

Главная тема

звучна: ножки стульев, тумбочек, шкафов подбиты мягкими нашлеп-ками из ткани, либо снабжены спортивными роликами для езды по классу.

Форма одежды свободная. Парты одноместные. В школьной столовой также принято есть каж-дому за отдельным столом.

Родители принимают активное участие в жизни школы. Каждую неделю по средам проводится

родительский день. Родители зара-нее получают приглашения, в кото-рых они должны отметить, в какую среду и в какое время они придут в школу. Вместе с приглашением ро-дители получают анкету, в которой им предлагается ответить на во-просы: «Как ученик чувствует себя в школе?», «Какие темы приносят ему радость?», «Какие вызывают тревогу?», «Каковы отношения с одноклассниками?».

В Финляндии все дети, с ясель-ного возраста и до достижения совершеннолетия, состоят на учете в социальной службе. Ее пред-ставитель (а не воспитатель или классный руководитель) ежеме-сячно навещает подопечных дома и проводит своеобразный монито-ринг семей — заносит в компьютер возраст, образование родителей, уклад семьи и испытываемые ею проблемы.

У нашей школы свой путьУ нашей школы свой путьУ нашей школы свой путь

Дженнет Иманкулиева, Дженнет Иманкулиева, Дженнет Иманкулиева, студентка СурГПУстудентка СурГПУстудентка СурГПУ

— В различных странах свои методы образования — В различных странах свои методы образования — В различных странах свои методы образования и воспитания. Наши учителя действительно очень и воспитания. Наши учителя действительно очень и воспитания. Наши учителя действительно очень сильно загружены тем, что постоянно сдают отчеты сильно загружены тем, что постоянно сдают отчеты сильно загружены тем, что постоянно сдают отчеты и пишут программы, так как администрация требует и пишут программы, так как администрация требует и пишут программы, так как администрация требует большой объем отчетной документации. Учителей большой объем отчетной документации. Учителей большой объем отчетной документации. Учителей нужно стимулировать, ведь они дают детям самое нужно стимулировать, ведь они дают детям самое нужно стимулировать, ведь они дают детям самое главное — образование. Как говорится, «что в школе главное — образование. Как говорится, «что в школе главное — образование. Как говорится, «что в школе выучил, то и знаешь». У России, на мой взгляд, свой выучил, то и знаешь». У России, на мой взгляд, свой выучил, то и знаешь». У России, на мой взгляд, свой путь. И нужно стремиться сохранить в российской путь. И нужно стремиться сохранить в российской путь. И нужно стремиться сохранить в российской школе то лучшее, что у нас уже есть.школе то лучшее, что у нас уже есть.школе то лучшее, что у нас уже есть.

Учитель должен быть Учитель должен быть Учитель должен быть не роботом, не роботом, не роботом, а живым человекома живым человекома живым человеком

Алена Голубятникова, Алена Голубятникова, Алена Голубятникова, студентка СурГПУстудентка СурГПУстудентка СурГПУ

— Считаю, что хороший опыт образования дру-— Считаю, что хороший опыт образования дру-— Считаю, что хороший опыт образования дру-гих стран стоит принимать и использовать. Не со-гих стран стоит принимать и использовать. Не со-гих стран стоит принимать и использовать. Не со-гласна, что контракт на работу с учителем должен гласна, что контракт на работу с учителем должен гласна, что контракт на работу с учителем должен заключаться на год. Считаю, что для ученика учитель заключаться на год. Считаю, что для ученика учитель заключаться на год. Считаю, что для ученика учитель должен быть авторитетом, живым человеком, а не должен быть авторитетом, живым человеком, а не должен быть авторитетом, живым человеком, а не роботом, не машиной, работающей до 15.00. Связь с роботом, не машиной, работающей до 15.00. Связь с роботом, не машиной, работающей до 15.00. Связь с социальными службами и семьей обязательна.социальными службами и семьей обязательна.социальными службами и семьей обязательна.

Мнения

• В финской школе дети чувствуют себя как дома

7

Разгрузить ребенкаРазгрузить ребенкаРазгрузить ребенкаЕкатерина Музыка, Екатерина Музыка, Екатерина Музыка, мама школьникамама школьникамама школьника

— С введением новых стандар-— С введением новых стандар-— С введением новых стандар-тов в школах появилась внеурочная тов в школах появилась внеурочная тов в школах появилась внеурочная деятельность, которая вызывает у деятельность, которая вызывает у деятельность, которая вызывает у меня, да и других родителей, много меня, да и других родителей, много меня, да и других родителей, много споров. С одной стороны, при пра-споров. С одной стороны, при пра-споров. С одной стороны, при пра-вильной реализации этой идеи, несо-вильной реализации этой идеи, несо-вильной реализации этой идеи, несо-мненно, имеются плюсы. Ребенок во мненно, имеются плюсы. Ребенок во мненно, имеются плюсы. Ребенок во второй половине дня занят (ведь за-второй половине дня занят (ведь за-второй половине дня занят (ведь за-частую мы, родители, находимся на частую мы, родители, находимся на частую мы, родители, находимся на работе, и не можем контролировать, работе, и не можем контролировать, работе, и не можем контролировать, чем занимается наше чадо в свобод-чем занимается наше чадо в свобод-чем занимается наше чадо в свобод-ное время), плюс дополнительно ное время), плюс дополнительно ное время), плюс дополнительно ребенок развивается, познает новое, ребенок развивается, познает новое, ребенок развивается, познает новое, гуляет на свежем воздухе под кон-гуляет на свежем воздухе под кон-гуляет на свежем воздухе под кон-тролем воспитателя. При полной за-тролем воспитателя. При полной за-тролем воспитателя. При полной за-нятости родителей, внеурочка очень нятости родителей, внеурочка очень нятости родителей, внеурочка очень привлекательна.привлекательна.привлекательна.

Но есть один жирный минус, кото- Но есть один жирный минус, кото- Но есть один жирный минус, кото-рый иногда перечеркивает все плюсы. рый иногда перечеркивает все плюсы. рый иногда перечеркивает все плюсы. В первую очередь это то, что ребенок В первую очередь это то, что ребенок В первую очередь это то, что ребенок устает, ведь при нахождении целый устает, ведь при нахождении целый устает, ведь при нахождении целый день в школе, у него нет возможности день в школе, у него нет возможности день в школе, у него нет возможности просто прилечь и отдохнуть! Кроме просто прилечь и отдохнуть! Кроме просто прилечь и отдохнуть! Кроме того, у нас катастрофически не хватает того, у нас катастрофически не хватает того, у нас катастрофически не хватает времени на выполнение домашнего времени на выполнение домашнего времени на выполнение домашнего задания. У меня ребенок учится в чет-задания. У меня ребенок учится в чет-задания. У меня ребенок учится в чет-вертом классе, задавать стали очень вертом классе, задавать стали очень вертом классе, задавать стали очень много, уроки мы начинаем выполнять, много, уроки мы начинаем выполнять, много, уроки мы начинаем выполнять, когда я прихожу с работы, т.е. после когда я прихожу с работы, т.е. после когда я прихожу с работы, т.е. после шести, семи вечера, и по времени они шести, семи вечера, и по времени они шести, семи вечера, и по времени они у нас занимают 2-3 часа (на чтение у нас занимают 2-3 часа (на чтение у нас занимают 2-3 часа (на чтение даже времени не остается). Такой темп даже времени не остается). Такой темп даже времени не остается). Такой темп жизни тяжело даже взрослому выдер-жизни тяжело даже взрослому выдер-жизни тяжело даже взрослому выдер-жать, а уж десятилетнему ребенку и жать, а уж десятилетнему ребенку и жать, а уж десятилетнему ребенку и подавно. подавно. подавно.

Также у меня сомнения вызывает Также у меня сомнения вызывает Также у меня сомнения вызывает такой вид деятельности как проекты. такой вид деятельности как проекты. такой вид деятельности как проекты. При правильном подходе учителя, я При правильном подходе учителя, я При правильном подходе учителя, я ничего против не имею, но опять есть ничего против не имею, но опять есть ничего против не имею, но опять есть НО! Многие учителя дают детям про-НО! Многие учителя дают детям про-НО! Многие учителя дают детям про-екты, которые посильно выполнить екты, которые посильно выполнить екты, которые посильно выполнить только их родителям, вот и получается только их родителям, вот и получается только их родителям, вот и получается конкурс проектов не среди учеников, а конкурс проектов не среди учеников, а конкурс проектов не среди учеников, а среди их родителей. среди их родителей. среди их родителей.

Подводя итог, можно сказать, что за-Подводя итог, можно сказать, что за-Подводя итог, можно сказать, что за-думка внедрения ФГОС очень хорошая, думка внедрения ФГОС очень хорошая, думка внедрения ФГОС очень хорошая, главное, правильно ее реализовать и главное, правильно ее реализовать и главное, правильно ее реализовать и научить учителей учить по-новому.научить учителей учить по-новому.научить учителей учить по-новому.

МненияУчитель здесь напоминает сотрудника сферы обслуживания. Финские дети неэмоциональны, у них нет понятия «любимый учитель». Средняя зарплата школьного педагога в Финляндии со-ставляет 2 500 евро в месяц (учитель полного дня). Мобильные педагоги — примерно в 2 раза меньше. Среди 120 000 школьных преподавателей страны нет ни одного, который не обладал бы степенью мастера наук или ученым званием профессора по своему предмету.

В конце учебного года всех учителей увольняют, и летом они не работают. В новом учебном году учителя по конкурсу принимаются на работу и работают по контракту. На одно место претендуют не-сколько учителей (иногда до 12 человек на место), предпочтение отдается молодым. В пенсионном возрасте, который для женщин и мужчин начинается с 60 лет, уже никто не работает.

Кроме проведения уроков, два часа в день у учителей уходит на консультации учеников, встречи с родителями, подготовку к завтрашним занятиям, общие с детьми творческие проекты, пед-советы. Свою квалификацию учитель повышает самостоятельно, занимаясь самообразованием…

Что ж, те, кто имеет хоть какое-то отношение к российской школе, знают, как трудно в ней работается современному педагогу. Молодого учителя заваливают огромным количеством отчетных документов, плюс классное руководство, плюс разные классы (ска-жем, пятый, седьмой, десятый), чаще всего — не самые сильные ученики. Подготовка к занятиям, проверка тетрадей, совещания,

общественные мероприятия… Молодой учитель, не найдя под-держки у старших коллег, бежит из школы. Но разве у мэтров есть возможность быть наставниками молодых? Полторы ставки, та же отчетность и те же мероприятия. К концу года лица педагогов зе-леного цвета. В сложившейся ситуации, в конечном итоге, больше всего страдают наши дети.

Можно много говорить о том, что у нас особый путь, в наших школах развивают кругозор, широту мышления, а не готовят узко-лобых специалистов, но никто не станет спорить с тем, что хоро-шее образование для молодежи — это залог процветания нации. Стоило только в СССР дать всем членам общества качественное среднее образование, страна тут же оказалась в лидерах по всем ключевым направлениям развития (научному, техническому, эко-номическому и др.) У России огромный потенциал: у нас прекрас-ные учителя, у нас талантливые дети. Дело за малым — нащупать эффективную систему обучения и создать педагогам комфортные условия для работы. И нам снова не будет равных…

...молодой учитель, не найдя ...молодой учитель, не найдя ...молодой учитель, не найдя поддержки у старших коллег, бежит поддержки у старших коллег, бежит поддержки у старших коллег, бежит из школы. Но разве у мэтров есть из школы. Но разве у мэтров есть из школы. Но разве у мэтров есть возможность быть наставниками возможность быть наставниками возможность быть наставниками молодых? Полторы ставки, та же молодых? Полторы ставки, та же молодых? Полторы ставки, та же отчетность и те же мероприятия. отчетность и те же мероприятия. отчетность и те же мероприятия. К концу года лица педагогов зеленого К концу года лица педагогов зеленого К концу года лица педагогов зеленого цвета...цвета...цвета...

Главная тема

8

Разговор по душам

Папа может…?Папа может…?Папа может…?

Надежда Гарибова, психолог детского сада «Садко», mamik86@yandex.ru

Много лет назад мы вместе со своими маленькими детьми каждое лето собирались в родительском доме. Проживали незабываемые летние дни, которые наши дети вспоминают до сих пор. Помогали родителям в их хлопотах на огороде и в саду, купались в деревенском пруду, читали детям свои детские книжки, бережно хранимые родителями среди толстых подшивок журналов, которые отец всю жизнь выписывал и сшивал в аккуратные стопочки.

9

Разговор по душам

Однажды, роясь в такой под-шивке, я с удивлением сказала: «Не думала, что верблюд может развивать такую скорость! Мне это животное всегда казалось неуклюжим и медлительным».

«Ну да, — авторитетно ото-звался мой старший брат. — Если его как следует откормить, он может «Жигуленка» обогнать!»

Пристыженная в своей неосве-домленности относительно вер-блюдов, я перевела разговор на что-то другое. Но через несколько минут диалог продолжился уже по инициативе сына.

— Мам, а наш папа умеет бегать?

— Конечно, умеет.— А он быстро-быстро

бегает?— Да, сынок, быстро.— А он «Жигуленка» обогнать

может?— Нет, сынок, «Жигуленка» не

может.И через небольшую паузу с по-

следней надеждой в голосе:— А если его как следует

откормить?Сыну шел в ту пору шестой год,

он переживал период гордости

своим папой, что выражалось не в признаниях в любви к нему, а вот в таких, часто назойливых вопросах мне: «Мам, а наш папа сильный? Он и меня, и тебя может под-нять? А дом может? Не может? И даже за один угол не может?», «Мам, а наш папа метко умеет стрелять? А у Виталькиного папы даже ружья нет!» И так далее.

Мне вспомнилось все это, как всегда, случайно, на фоне другого диалога, совсем недавнего, и уже не с моим, а с общественным

ребенком в ходе диагностики готовности к школе. Не очень уве-ренный в себе крепыш, реагируя на мою радость по поводу успешно проигранных им диагностических игр, сказал с гордостью: «Я еще маме умею помогать! Мы с ней убираем вместе. А папа только свинячит».

«Ну, папа, наверное, может де-лать что-то другое», — попыта-лась вернуть диалог в позитивное русло я.

«Нет, он ничего не умеет. Он только смотрит телевизор и свинячит», — еще раз повторил ребенок, явно понравившееся ему слово.

«Бедный папа… бедная мама… бедный ребенок!..» — непроиз-вольно мелькнул в моей голове ряд пострадавших в этой трудной ситуации. И так вот сразу не ска-жешь, кто здесь «беднее» всех. Наверное, бедные все: и вместе взятые, и каждый в отдельности.

Не будем сейчас обсуждать об-щие проблемы современного от-цовства. О бедных пап сегодня не вытер ноги только ленивый: и ин-фантильные они, и несостоятель-ные в роли родителей и, вообще

по большому счету говоря — «ну-лЁвые». Исследователи, выдаю-щие эти резюме, наверное, знают, о чем говорят, и что-то из того, что они утверждают, в той или иной степени имеет место быть. Но по-скольку не в наших силах поменять что-либо в жизни целого поколе-ния, давайте просто встанем на позицию ребенка, человека, от ко-торого НИЧЕГО в этой ситуации не зависит, и попытаемся понять, что можно изменить здесь и сейчас.

ПЕРВОЕ. Так ли на самом деле безнадежен представитель «ну-

левого» поколения, выбранный мамой мальчика себе в мужья и поэтому доставшийся мальчику в папы?

«Я вырастила хорошего чело-века и прекрасного сына, а станет ли он хорошим мужем и отцом твоих детей, зависит от тебя», — говорят умные свекрови новоис-печенной жене своего сына, благо-словляя на счастливый брак. Эта формула хороша не только тем, что впоследствии снимает все возмож-ные упреки в адрес мамы мужа по поводу «не так» воспитанного сына. Она верна еще и потому, что это святая правда: стать хорошим отцом можно только в ходе непо-средственного проживания самой этой многотрудной роли. Как это делается? Очень непросто. Иногда на это уходит вся жизнь. Но нет никаких сомнений в том, что овла-дение ролью отца будет успешным только в том случае, если мама ре-бенка захочет помочь ему в этом.

Исследователи проблем се-мьи считают, что в основе такой позиции лежит биологическая закономерность, объяснимая исто-рически сложившимися формами поведения человека. Прародитель современного мужчины в древ-ние времена должен был быть легко возбудимым и агрессивным, только так он мог добыть пищу и защититься от врагов. Поэтому он бегал, пугал, ловил, издавал множество воинственных звуков и «свинячил», как я себе пред-ставляю, налево и направо. На женщину возлагалась функция со-хранения потомства, поэтому она должна была в первую очередь уметь чувствовать опасность и избегать ее, а так же налаживать коммуникацию между членами общины всех возрастов. Сколько бы веков ни минуло с той поры и как бы далеко не ушло человече-ство в своем развитии, биологи-чески адаптивное ролевое пове-дение и сегодня остается пусть не ярко выраженным, но прежним.

...о бедных пап не вытер ноги только ...о бедных пап не вытер ноги только ...о бедных пап не вытер ноги только ленивый: и инфантильные они, и ленивый: и инфантильные они, и ленивый: и инфантильные они, и несостоятельные в роли родителей и, несостоятельные в роли родителей и, несостоятельные в роли родителей и, по большому счету говоря — «нулЁвые»...по большому счету говоря — «нулЁвые»...по большому счету говоря — «нулЁвые»...несостоятельные в роли родителей и, по большому счету говоря — «нулЁвые»...несостоятельные в роли родителей и, несостоятельные в роли родителей и, несостоятельные в роли родителей и, по большому счету говоря — «нулЁвые»...несостоятельные в роли родителей и, по большому счету говоря — «нулЁвые»...несостоятельные в роли родителей и, по большому счету говоря — «нулЁвые»...несостоятельные в роли родителей и, несостоятельные в роли родителей и, несостоятельные в роли родителей и, по большому счету говоря — «нулЁвые»...несостоятельные в роли родителей и,

10

Разговор по душам

Поэтому умная женщина — это не всегда явный, но всегда главный сценарист и режиссер семейных взаимоотношений.

Помочь мужу стать хорошим отцом — это не значит, поместить его между молотом и наковаль-ней, чтобы ковать идеальный образ отца. Авторитарность мам — еще одна характерная особенность современной семьи, которая, кстати, рассматривается исследователями как одна из при-чин инфантилизации пап: «Пре-обладание авторитета матерей способствует утрате отцами своих реальных, идущих от традиций, функций в семье».

Все сложное достигается про-стыми путями. Можно, например, начать с того, что хотя бы позици-онировать папу в глазах ребенка, как человека, имеющего не только недостатки, но и достоинства,

которые априори присутствуют в каждом из нас.

В вышеописанном мною слу-чае, минимум шесть лет мама мальчика прожила с папой. За что-то ведь удостоила его такой чести? Наверное, он может что-то еще, кроме как «свинячить»? Может быть, стоит поделиться с ребенком этим неведомым ему знанием о папе, как носителе до-стоинств, которыми можно гор-диться? И с самим папой тоже.

ВТОРОЕ. Нужны ли ребенку эти усилия по взращиванию для него образа папы или можно обойтись и без усилий, и без папы? (Огово-римся, что здесь мы не включаем в понятие «папа» патологические варианты отцовства: папы — сади-сты, папы — алкоголики и пр.) От-вет знают все: папы нужны. Папа, как сильный, любящий и компе-

тентный человек, нужен мальчику для идентификации себя, как мужчины и будущего отца. Кто я? Все дошкольное детство мы по-могаем ребенку ответить на этот вопрос, и к пяти–шести годам эти знания обобщаются настолько, что складываются во вполне определенный образ: я — как папа. Чуть позже на основе этого первоначального представления о себе, у мальчика сформируется своя Я-концепция: я, похожий на папу, но я — это Я, единственный и неповторимый. Но первоначаль-ное представление о себе, как похожем на папу, навсегда оста-ется ядром личности человека. Поэтому для мальчика так важно, чтобы папа был сильным, умным, добрым, отважным. Или хотя бы казался ему таким.

Еще одна важная функция от-цовского влияния — стабилизи-

рующая. Умный, сильный и ком-петентный папа нужен мальчику как гарант безопасности и уверен-ности в себе.

«Недостаточность отцовского влияния как стабилизирующего фактора особенно значима для мальчика в возрасте 5-6 лет, по-скольку его следствием являются неудачи в попытках общения со сверстниками, что ведет к еще большей изоляции этих детей от окружающего мира». Отчасти и поэтому «..у мальчиков-дошколь-ников из неполных семей число страхов выше, чем у их ровес-ников из полных семей». Тут все понятно настолько, что не нужно ничего пояснять. В песне «Остров детства», исполняемой Михаилом Боярским, есть такие строчки: «Вот я плыву по извилистой речке, чувствую сильные руки отца. И

потому мне легко и беспечно, и потому плыть могу без конца». «Сильные руки отца» — это то, что может поддерживать выросшего мальчика и в 30, и в 40, и в 50 лет.

ТРЕТЬЕ. «Неучастие отца в вос-питании может быть обусловлено незрелостью его чувства отцов-ства, так как в своем детстве он не видел соответствующей модели отцовского поведения или оно не было для него примером». Поэтому папу оторвать от теле-визора все же придется. Можно выключить маленький рубиль-ник, отвечающий за обеспечение электроэнергией всей квартиры, несколько минут выждать, дав папе возможность прийти в себя и сориентироваться в том, где он находится. А потом сесть напро-тив и, глядя в глаза, тихо сказать: «Нам с тобой, дорогой мой, надо идти к семейному психологу. Мы с тобой что-то неправильно делаем, если уже сейчас наш сын не хочет быть на тебя похожим. Давай хотя бы попробуем понять — что мы делаем не так?»

А потом вместе пойти к семей-ному психологу, чтобы нарушить, наконец, эту многопоколенную преемственность ленивого от-цовства, которая, в этом случае, скорее всего, имеет место быть.

И здесь очень стоит постараться обоим. Ведь если не вашему сыну, то хотя бы внуку должно наконец повезти с отцом?

Раздумывать помогали:Работы А.И. Захарова «К из-

учению роли аномалий семейного воспитания в патогенезе неврозов детского возраста», «Преемствен-ность отклонений в воспитании в прародительской и родительской семье», «Психологические осо-бенности восприятия детьми роли родителей», «Влияние семейных факторов на снижение темпа психического развития», «Психо-профилактические аспекты воз-растной динамики страхов у детей и подростков».

...преобладание авторитета матерей способствует утрате отцами своих реальных, идущих от традиций, функций в семье...

Соци

альн

ая р

екла

ма

12

Практикум

Дети учатся жить

Если ребенок живет в страхе, он становится

тревожным

Если ребенка принимают,

он учится любить

Если ребенка одобряют, он учиться любить себя

Если ребенка критикуют, он учится осуждать

Если ребенок живет с дружелю-бием, он узнает, что мир — хорошее место для жизни

13

для родителей

Дети учатся жить

Если ребенка признают, он учится

ставить перед собой цели

Если ребенка жалеют, он учится жалеть

Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится доверять себе

Если ребенок живет с враждебностью, он учится драться

Если ребенок живет с ревностью, он учиться

испытывать вину

14

Личный опыт

Виктор Гаврилов

Слова нашего непревзойденного гения Александра Сергеевича Пушкина: «Что за прелесть эти сказки. Каждая есть поэма!» доказывают, какое значение придавал поэт произведениям устного народного творчества. С давних времен ответственные и заботливые родители прекрасно отдавали себе отчет в том, насколько важна сказка в жизни их детей. И если уж классик так ценил сказки, до конца жизни сохранял нежные чувства к своей няне, мастеру устного рассказа, то и нам, думаю, не стоит сбрасывать сказку «с парохода современности».

Что за прелесть эти сказки!Что за прелесть эти сказки!Что за прелесть эти сказки!

Худо

жни

к Ви

ктор

Низ

овце

в

В исследовании «Ребенок и книга» кандидат педагогических наук, до-цент Любовь Гурович определила, для чего необходимо читать сказки детям разного возраста.

Так, детям двух-трех лет нужны маленькие сказки с повторением в сюжете одинаковых эпизодов, с включением песенок («Колобок», «Теремок», «Репка» и др.). Опираясь на свой личный опыт, добавлю, что такие сказки нужны для того еще, чтобы ребенок заснул. Колобок встречает зайчика, волка, медведя, в повествовании мало что меняется, песенка повторяется, тут поневоле заснешь, не дождавшись, когда лиса, наконец, съест речистого Колобка.

Для детей четырех-пяти лет нужны сказки о животных, близкие детям, построенные на знакомых бытовых ситуациях: персонажи-животные ходят в гости, на работу, варят обед, ссорятся, дружат («Лисичка со ска-лочкой», «Кот, петух и лиса», «Маша и медведь»). Здесь, конечно, цель со-вершенно иная — познакомить с бы-том, традициями, с реалиями жизни.

15

Личный опыт

Дети пяти-семи лет будут рады услышать волшебные сказки с более сложным драматическим сюжетом, со своими законами (волшебные силы и их помощ-ники, чудесные и фантастические превращения). Авторы предла-гают для чтения такие сказки, как «Морозко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка». У ре-

бенка развивается воображение, он получает понятие о добре и зле, о сложных человеческих взаимоотношениях.

В книге «Календарь. Разговоры о главном» (статья о Джанни Ро-дари) писатель Дмитрий Быков написал, что «ребенок должен в детстве получить лошадиную дозу идеализма, такую, чтобы при столкновении с реаль-ностью от нее хоть что-то осталось».

Так для чего нужна сказкотера-пия? Сказку можно использовать с различными целями, родителям только нужно определиться — с какими. Итак:

1. Сказка — мощный инстру-мент развития ребенка. В про-цессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка раз-виваются необходимые для эффек-тивного существования фантазия, творчество, речь, мышление. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений, спо-собы выхода из сложных жизнен-ных ситуаций. Начинает понимать, что тот или иной поступок чреват последствиями.

2. Работа со сказкой часто на-правлена на лечение ребенка. Сказкотерапевт создает условия, в которых ребенок, работая со сказкой, находит решения своих жизненных трудностей и проблем.

3. И, наконец, сказкотерапия — это способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил. То есть можно методично вдалбливать ребенку прописные

истины о том, что нехорошо брать чужое, обманывать, жадничать, драться и т.д., и ребенок в лучшем случае заскучает, а в худшем, нач-нет делать все наперекор. Можно поступить иначе: рассказать ему сказку (взять известную или со-чинить подходящую по случаю). И даже мораль «разжевывать» не надо. Ребенок все и так поймет, сделает верные выводы. Здесь только необходимо вовремя раз-глядеть проблему и выбрать под-ходящую сказку.

У нас с женой две дочки. Раз-ница в возрасте у них — 8 лет, но это, увы, не мешает детям посто-янно ссориться из-за вещей, игру-шек, одежды и прочего. Они посто-

янно делят все на «твое» и «мое». И вот жена сочинила и рассказала на ночь младшей дочке такую сказку: «Жили-были на свете две сестренки. Были они добрые и милые, но не обходилось у них без

ссор. Как увидят какую-то вещь, тут же начинают спорить, кому она достанется. И тогда мама позвала знакомую фею. Та поняла, в чем дело, и сказала де-вочкам так:

— Чтобы вы не ссорились, с этого момента всего у вас будет поровну. И будет так до того момента, пока вы не поймете, как нужно себя вести.

Фея взмахнула волшебной па-лочкой и исчезла. А в доме стали происходить невероятные со-бытия. Купят родители одной девочке платье, оно тут же разделяется на две половинки (носить его нельзя, зато поде-лено честно). Купят лошадку — игрушка делится пополам, девочки решают, кому голова достанется, а кому хвост, но играть с лошадкой нельзя. По-дарят родители коньки, одной левый ботинок, другой правый достается (каждой — по раз-меру). А как на одной ноге ка-таться?.. Так и мучились бедные сестренки, пока не поняли, что надо делиться друг с другом и не ссориться. И как только они это поняли, тут же вещи пере-стали портиться. Фея сдержала обещание».

Вот такая нехитрая история, но, послушав ее, ребенок кое-что понял и скорректировал свое по-ведение. Подобные сказки может придумать каждый. Только тут есть одна маленькая хитрость: ребе-нок должен понимать, что герой сказки — он сам. И тогда, в зави-

симости от того, положительный действует в сказке персонаж или отрицательный, ребенок будет со-ответственно реагировать. На до-брого героя ему захочется быть по-хожим, а на отрицательного — нет.

Что за прелесть эти сказки!Что за прелесть эти сказки!Что за прелесть эти сказки!

...сказку можно использовать с различными целями, родителям только нужно определиться — с какими...

...писатель Дмитрий Быков написал, что «ребенок должен в детстве получить лошадиную дозу идеализма, такую, чтобы при столкновении с реальностью от нее хоть что�то осталось»...

16

Бац! Бац! Бац! И И И

меня меня меня нет?нет?нет?

Когда дети Когда дети Когда дети размышляют о смертиразмышляют о смертиразмышляют о смерти

17

Секреты воспитания

И вот, ребенок задает вопросы. Что отвечать? Какую часть завесы над этой тайной приоткрыть, а какую оставить тщательно задрапи-рованной до поры до времени? Мы предлагаем вам познакомиться с тем, что об этом думают психологи.

Николай Козлов, известный психолог-практик, предлагает не драматизировать: «Жизнь про-жита — компот выпит. Он даже не разлит, и чашка не разбилась, просто компот в чашке кончился. Да, компот был вкусен, но вы ре-шаете плакать? Да, жизнь была прекрасна, но она кончилась. Вы решаете плакать? Выпив компот,

я обычно не плачу, а встаю из-за стола с удовлетворением. Когда умирают любимые родители, лю-бящие дети плачут. Но плачут они не об умерших родителях, они пла-чут о себе, лишившихся собствен-ности и спонсоров внимания».

Детям может быть понятна ана-логия с лампочкой: «Смерть — это очень просто. Человек родился. Человек умер. Это так же просто, как включили и выключили свет в комнате. Вот свет зажегся и ос-ветил нам кусочек мира. Мы жили в его лучах. А потом свет погас». Важно потом добавить: погас на время.

Кому-то такая позиция может показаться циничной, но это явно

честнее и правильнее по отноше-нию к ребенку, чем втягивание его в драматические и ужасающие рассказы о том, «какая это жуткая трагедия», «как чудовищно, что все мы когда-то умрем» и т. д. Это не преувеличение: мне на самом деле встречались люди, находящие удовольствие в просмотре новостей с ДТП, убийствами и катастрофами в присутствии детей. При этом не-пременно звучали комментарии, эмоционально накаляющие атмос-феру и постоянно акцентирующие внимание играющих ребят на про-исходящем: «Ой, вам же такое нельзя смотреть! Это же разру-

шит вашу психику!».Впрочем, абсолютное от-

рицание явления и попытки полностью изолировать ребенка от информации о смерти — тоже большая ошибка. Хотят хоронить кота в коробке из-под обуви? Не запрещайте. Рыбка в аквари-

уме всплыла брюшком сверху? Не стоит говорить, что она заболела, и завтра снова поплывет. Объяснять конечность живого необходимо, во-прос лишь в том, чтобы делать это деликатно и выдавать информацию дозировано. При этом очень важно упомянуть, что со всеми нами это случится о-о-очень нескоро, через много-много лет, когда нам надоест жить… Бывает, что игра наскучила. Можно завершить эту партию. А по-том родиться снова и сыграть еще!

Детский психолог Елена Нико-лаева в своей книге «111 баек для детских психологов» пишет, что ма-ленькие дети нуждаются в защите от понятия «смерть»: «В возрасте от трех до пяти лет у ребенка

Никто не бывает достаточно готов к встрече со смертью. Ни в пять, ни в десять, ни в 17 лет. От этого свидания нельзя спрятаться, равно, как и невозможно предугадать, какие следы останутся в сердце ребенка после первых похорон. Увы, мы не можем гаран-тировать своим детям защиту от этого неотвратимого явления. Даже если очень искусно будем скрывать правду, ребенок рано или поздно увидит похоронную процессию, или гроб, стоящий у соседнего подъезда, или станет свидетелем траурной церемонии в собственном доме, когда лишится кого-то из близких…

Светлана Сергеева

А вот, что думают и говорят А вот, что думают и говорят А вот, что думают и говорят на эту тему сами маленькие на эту тему сами маленькие на эту тему сами маленькие философы. философы. философы.

Арина, 6 летАрина, 6 летАрина, 6 летНа похоронах бабушки.На похоронах бабушки.На похоронах бабушки.— Мама, почему все так пла-— Мама, почему все так пла-— Мама, почему все так пла-

чут? Я не понимаю…Бабушка чут? Я не понимаю…Бабушка чут? Я не понимаю…Бабушка же болела, ей было плохо, а же болела, ей было плохо, а же болела, ей было плохо, а теперь — посмотри, как хорошо. теперь — посмотри, как хорошо. теперь — посмотри, как хорошо. Ей больше не больно, и лицо та-Ей больше не больно, и лицо та-Ей больше не больно, и лицо та-кое спокойное. Вообще плакать кое спокойное. Вообще плакать кое спокойное. Вообще плакать в таком случае неправильно.в таком случае неправильно.в таком случае неправильно.

Ярослава, 6 летЯрослава, 6 летЯрослава, 6 летУзнала, что есть детские Узнала, что есть детские Узнала, что есть детские

дома, где живут дети без дома, где живут дети без дома, где живут дети без родителей:родителей:родителей:

— Мама, а где их родители?— Мама, а где их родители?— Мама, а где их родители?— Ну, некоторые из них — Ну, некоторые из них — Ну, некоторые из них

умерли…умерли…умерли…Задумчиво:Задумчиво:Задумчиво:— Слушай, ты, подожди, не — Слушай, ты, подожди, не — Слушай, ты, подожди, не

умирай, пока я маленькая… умирай, пока я маленькая… умирай, пока я маленькая…

Ира, 5 летИра, 5 летИра, 5 летВозвращается с похорон дво-Возвращается с похорон дво-Возвращается с похорон дво-

юродного деда, сообщает детям юродного деда, сообщает детям юродного деда, сообщает детям во дворе:во дворе:во дворе:

— А я никогда не умру! Я — А я никогда не умру! Я — А я никогда не умру! Я буду все время выраживаться, буду все время выраживаться, буду все время выраживаться, выраживаться…выраживаться…выраживаться…

Саша, 4 годаСаша, 4 годаСаша, 4 годаСаша на кладбище вместе с Саша на кладбище вместе с Саша на кладбище вместе с

бабушкой и дедушкой. Внима-бабушкой и дедушкой. Внима-бабушкой и дедушкой. Внима-тельно разглядывает портреты в тельно разглядывает портреты в тельно разглядывает портреты в овальных рамках на памятниках.овальных рамках на памятниках.овальных рамках на памятниках.

— Бабушка, а это кто?— Бабушка, а это кто?— Бабушка, а это кто?— Это мои мама и папа, твои — Это мои мама и папа, твои — Это мои мама и папа, твои

прабабушка и прадедушка.прабабушка и прадедушка.прабабушка и прадедушка.— Странно, они все тут есть, — Странно, они все тут есть, — Странно, они все тут есть,

а тебя нет…а тебя нет…а тебя нет…

Мнения

...абсолютное отрицание ...абсолютное отрицание ...абсолютное отрицание явления и попытки явления и попытки явления и попытки полностью изолировать полностью изолировать полностью изолировать ребенка от информации ребенка от информации ребенка от информации о смерти — тоже о смерти — тоже о смерти — тоже большая ошибка...большая ошибка...большая ошибка...

18

Секреты воспитания

формируется защита против по-нятия смерть. Все случаи смерти он не соотносит с собой и прини-мает информацию без осознания временности собственной жизни. Деревенские дети проще воспри-нимают это явление, поскольку и рождения, и смерти происходят на глазах общины. Возможно, го-родским детям стоит сообщать о смерти близких, но не нужно показывать их тела. Все равно тело умершего слишком не похоже на живого и любимого ребенком человека. На этом же основании ребенок до 10 лет мо-жет не участвовать в похоронных мероприя-тиях. Но с ним можно позднее приходить на кладбище, чтобы вспо-минать того, кто был так дорог».

Гораздо проще се-мьям, исповедующим ту или иную религию. Во всех религиях суще-ствует спокойное и взвешенное от-ношение к смерти, они располагают ответами на вопросы бытия, в них давно подобраны оптимальные формулировки для объяснения этой темы детям.

Я нашла нужные слова о смерти у любимого мною автора, врача-психотерапевта, психолога Влади-мира Леви. В предисловии к книге, посвященной этой важной теме («Memento. Книга перехода»), он пишет: «Вы, наверное, не могли не заметить одну тихую, но важную

особенность нашего словоупотре-бления: говоря о тех, кого мы знаем и любим и кого потеряли, стара-емся не произносить слова «умер», «смерть». Говорим: ушел, уход, уход из жизни... Правильно говорим. Если уход — значит Куда-то. Если ушел — значит, не исчез, а пере-местился, ПЕРЕШЕЛ из одного по-мещения бытия в другое. Книга об этом — о Переходе..…В бессмертие души я не верю, я просто знаю, что оно есть, им работаю и живу».

В общем, интерпретаций и тональностей у этой темы мно-жество, универсальных советов быть не может. Мне совершенно ясно только одно: то, как и что мы будем говорить своим детям о смерти, значительно важнее и сложнее всех вместе взятых бесед о пестиках и тычинках. Так что найдите время почитать авторов, которых мы вам рекомендуем, или же поищите другие книги, просто постарайтесь не быть застигну-тыми врасплох вопросом: «Мам, а человек умирает и что, бац и все, его нету?»

Маша, 5 летМаша, 5 летМаша, 5 летПес разодрал маленького Пес разодрал маленького Пес разодрал маленького

медвежонка игрушечного, ко-медвежонка игрушечного, ко-медвежонка игрушечного, ко-торого ее мама всегда носила в торого ее мама всегда носила в торого ее мама всегда носила в сумке. Мама хотела эти огрызки сумке. Мама хотела эти огрызки сумке. Мама хотела эти огрызки выкинуть, но Маша ей сказала: выкинуть, но Маша ей сказала: выкинуть, но Маша ей сказала: «Мама, давай их сохраним! «Мама, давай их сохраним! «Мама, давай их сохраним! Когда ты умрешь, они будут на-Когда ты умрешь, они будут на-Когда ты умрешь, они будут на-поминать о тебе». поминать о тебе». поминать о тебе».

* * ** * ** * *Маша:Маша:Маша:— Мама, когда ты умрешь, — Мама, когда ты умрешь, — Мама, когда ты умрешь,

где ты останешься?где ты останешься?где ты останешься?— Нигде.— Нигде.— Нигде.— Нет, неправильно, ты — Нет, неправильно, ты — Нет, неправильно, ты

останешься у меня в душе и в останешься у меня в душе и в останешься у меня в душе и в сердце.сердце.сердце.

Данила, 5 летДанила, 5 летДанила, 5 лет— Мама, а знаешь, что будет, — Мама, а знаешь, что будет, — Мама, а знаешь, что будет,

когда наступит смерть и конец когда наступит смерть и конец когда наступит смерть и конец света?света?света?

— Не знаю. Никто не знает.— Не знаю. Никто не знает.— Не знаю. Никто не знает.— Почему никто? Я знаю. — Почему никто? Я знаю. — Почему никто? Я знаю.

Будет белое-белое простран-Будет белое-белое простран-Будет белое-белое простран-ство, и там я висю. Иногда ле-ство, и там я висю. Иногда ле-ство, и там я висю. Иногда ле-таю, но без крыльев. Хорошо таю, но без крыльев. Хорошо таю, но без крыльев. Хорошо там и тихо так…Ну, в общем, то, там и тихо так…Ну, в общем, то, там и тихо так…Ну, в общем, то, что надо.что надо.что надо.

Влад, 4 года Влад, 4 года Влад, 4 года Разговаривает с бабушкой. Разговаривает с бабушкой. Разговаривает с бабушкой. — А где дедушка? — А где дедушка? — А где дедушка? — Он давно умер. — Он давно умер. — Он давно умер. — Его положили в гроб? — Его положили в гроб? — Его положили в гроб? — Да, его положили в гроб и — Да, его положили в гроб и — Да, его положили в гроб и

закопали. закопали. закопали. — А ты что, взяла лопатку и — А ты что, взяла лопатку и — А ты что, взяла лопатку и

откопалась? откопалась? откопалась?

Мнения

Что можно почитать по теме

...важно упомянуть, что со ...важно упомянуть, что со ...важно упомянуть, что со всеми нами это случится всеми нами это случится всеми нами это случится через много�много лет, через много�много лет, через много�много лет,

когда нам надоест жить… когда нам надоест жить… когда нам надоест жить… Бывает, что игра наскучила. Бывает, что игра наскучила. Бывает, что игра наскучила.

Можно завершить эту Можно завершить эту Можно завершить эту партию. А потом родиться партию. А потом родиться партию. А потом родиться

снова и сыграть еще!..снова и сыграть еще!..снова и сыграть еще!..

Владимир Леви «Memento. Книга перехода»

Елена Николаева «111 баек для дет-ских психологов»

Фрид Амели «А дедушка в костюме?»

Элизабет Кюблер-Росс «О смерти и умирании», «О горе и переживании горя», «Дети и смерть»

Ялом Ирвин «Вгля-дываясь в солнце. Жизнь без страха смерти»

19

Студия изобразительного искусства

Открыт набор: дети, школьники, взрослые.

Проспект Мира 44\2, телефон 781078 www.tm-fl y.ru

Красота в искусстве, искусство в красоте!

Рекл

ама

20

Школьники — за безопасность на дорогах

21

Марина Похоренко, специалист отдела гражданского воспитания Центра детского творчества

Это буриме (небольшое забавное стихотворение) написали участники XIV городского слета отрядов городского общественного движения «Юные инспекторы движения» — Вероника Чащухина, ученица средней школы № 44, Алиса Шумилова и Александр Евченков, ученики средней школы № 27.

Едет быстро шофер,Он не видит светофор.Вдруг тут резкий поворот,Испугался пешеход.Вдруг загорелся красный свет,Едет белый велосипед.Вспомни ты предостережение,Что запомнил на учение!Вот, немного подожди,И на красный не спеши!

Обо всём

Всего в слете приняли участие 80 школьников из 35 образова-тельных учреждений города. Они писали не только буриме, но и соревновались в знании правил дорожного движения, дискутиро-вали на тему безопасности, при-нимали участие в интерактивной маршрутной игре и многое другое.

Победителями стали: отряд «Автострада» (руководитель Вик-тория Анатольевна Мищенко, средняя школа №38), отряд «Главная дорога» (руководитель Юлия Сергеевна Сабахова, сред-няя школа №46), отряд «Зеленая волна» (руководитель Галима Язмухамбетовна Абдулнасырова, Сургутский естественнонаучный лицей). А также подарочные сертификаты получили: средняя школа №22, лицей №1, и началь-ная школа №43 — за активную пропагандистскую деятельность, и преданность движению «Юных инспекторов движения».

22

Фотоистория

Людмила Андриенко

Казачьи общества Сургутского района стали возрождаться около 15 лет назад. День Российского казачества установлен в 2010 году, впервые в Сургутском районе его отметили в сентябре 2011 года.

В историко-культурном центре «Старый Сургут» 20 сентября со-стоялось районное мероприятие «День Российского казачества», в рамках которого прошло че-ствование победителей и участ-ников конкурса «Лучшая песня о казачестве».

С приветственным словом к го-стям и участникам праздника об-ратился атаман Обь-Иртышского отдельского казачьего обще-ства Сибирского войскового казачьего общества Дмитрий Лещинский, представители ду-ховенства, районной и городской администрации.

Работа полевой кухни, викто-рина на знание военных казачьих

Лучшая песня о казачестве

23

Фотоистория

реалий и выступление исполните-лей казачьих песен: ансамбля рус-ской народной песни «Росынька» Лянторской детской школы ис-кусств № 2, детского фольклор-ного ансамбля «Золотые воротца» Лянторской детской школы № 1, кадетского ансамбля казачьей песни «Ермак» Нижнесортымской средней общеобразовательной школы, ансамбля «Белоярочка», ансамбля «Казачок» (Сургут) и многих других сделали мероприя-тие ярким и незабываемым. И все без исключения присутствующие на празднике выразили надежду, что он станет традиционным.

Лучшая песня о казачестве

24

Детские страничкиДеДеД тете к рррр кОсенние стихи Осенние стихи Осенние стихи Осенние стихи

ЁлочкаНи листочка, ни травинки! Тихим стал наш сад. И берёзки и осинки Скучные стоят.

Только ёлочка одна Весела и зелена. Видно, ей мороз не страшен, Видно смелая она!

Ольга Высотская

Весёлая лужаЛужа мокрая скучала.Было грустно ей сначала.Хоть лежала на пути,Все старались обойти!

А одной-то, если честно,Мокрой быть неинтересно!Что же было с ней потом?

Затянулась лужа льдом!Вот щенок на пузо — плюх!Вот мальчишки едут — ух!

Чудо странное случилось:Даже тётя прокатилась!

Лужа весело блестела:— Это то, что я хотела!

Ирина Гурина

Ни листочка, ни травинки!

Видно, ей мороз не страшен, Видно, ей мороз не страшен,

Раскрась Ай-Нэви рукодельницуАй-Нэви рукодельницуАй-Нэви рукодельницуАй-Нэви рукодельницу

26

«Если вы хотите, чтобы ваши дети сделали первый возможный шаг к Нобелевской премии, начинайте не с химии, а с музыки. …И Эйнштейн со скрипкой, и Планк у рояля — не случайность, не прихоть, а Божественная необходимость». Это высказывание искусствоведа, видного общественного деятеля, профессора Драматического института Стокгольма и Высшей школы бизнеса Скандинавии, российского скрипача Михаила Казиника.

Музыкальное воспитание — уникальное средство форми-рования эмоциональной и ин-теллектуальной сфер психики ребенка, ибо музыка несет в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов. В на-шем детском саду № 57 «Дюймо-вочка» сложились свои традиции проведения музыкальных меро-приятий по сезонам:

Лето — это «Летние путеше-ствия» по станциям: сказочно-за-гадочная, музыкальная, спортив-ная, рисовальная программа, где созданы условия для проявления детской инициативы и творче-

ства. Встреча детей с любимыми героями помогает детям побо-роть робость, неуверенность и зажатость.

Осень — это традиционная «Осенняя ярмарка», в которой принимают участие все от мала до велика. Здесь мы обраща-емся к народным традициям, обрядам, народному творчеству, что способствует формированию и развитию личности ребенка. Зима — это праздник «волшеб-ства, сказок, и приключений», по-буждающий детей к проявлению фантазии и творчества. Весна — это совместное с родителями ме-

роприятие «Зарничка», которое направлено на развитие патрио-тизма и физических качеств лич-ности ребенка.

Благодаря положительной эмоциональной обстановке (кра-сочное оформление, радостная атмосфера детских мероприятий, привлечение родителей, кол-лективное участие нескольких групп) создается благоприятный климат, который способствует развитию эмоционально-волевой сферы детей, интегративных ка-честв, вызывает чувство удоволь-ствия и побуждает к общению с прекрасным.

Лариса Береговина, Дина Гончаренко, музыкальные руководители детского сада №57 «Дюймовочка»

Музыка детства

Секреты воспитания

27

Приглашает будущих первоклассников на курс развивающих занятий по подготовке к школе для детей 5-7 лет на новый учебный год.

В программу курса входит: обучение грамоте и письму, математика, ознакомление с окружающим миром.

Кроме того, в группе проводятся занятия с психологом и логопедом.

Количество мест ограничено.

Детский центр развития

и коррекции «Кеша»

Телефоны: 8-909-047-26-53,

79-75-77

Также продолжается набор в коррекционную группу кратковременного пребывания для детей

с тяжелыми нарушениями речи, ЗПР, УО и др. Занятия в группе проводят логопед-дефектолог и психолог.

Для малышей, в возрасте двух-трех лет, работает группа «Раннее развитие». Карапузов ожидают три часа увлекательных занятий: развитие речи, общение со сверстниками и творческая деятельность.

Рекл

ама

Реклама

28

Кто своё болото хвалит?

Летопись природы

• Большой кроншнеп

29

Кулики очень разные по внешнему виду, окраске, повадкам, но в их облике есть общие черты: обтекае-мое веретенообразное тело, голова на длинной шее, длинные ноги и клювы самой разнообразной формы (длинные и короткие, прямые и изогнутые). Тонкие чувствительные клювы помогают добывать из мягкого грунта беспозвоночных, а высокие ноги — преодо-левать болотные топи. Встретить на наших болотах можно мелких и шумливых фифи, воинственных ту-рухтанов, хохлатых чибисов, малозаметных бекасов, крикливых больших веретенников, строгих больших улитов, кривоклювых средних и больших кроншнепов.

Серые журавли в Юганском заповеднике селятся на болотах всех типов — верховых, переходных, низин-ных. Прилетают они на родину, когда болота освобож-даются от снега. На миграционных путях, на зимовке или во время брачного периода журавли проявляют особые формы поведения, которые без преувеличе-ния можно назвать танцами. Журавли одинаково ком-фортно чувствуют себя и в воздухе, и на земле. Они хо-рошие ходоки: длинные ноги и пальцы позволяют им

совершать продолжительные переходы, в том числе и по топким участкам болот. Отдыхает журавль, стоя на одной ноге; другую он поджимает, а голову кладет на плечо. В питании серого журавля весной и в первой половине лета основу рациона составляют оставшиеся с зимы ягоды (клюква, брусника), беспозвоночные животные (личинки, моллюски, черви). Летом — рас-тительные корма (семена, проростки, корневища), по-спевающие ягоды, яйца и птенцы птиц, земноводные, пресмыкающиеся, мелкие рыбы. Корм собирают как на суше, так и в мелкой воде. Половой зрелости серые журавли достигают лишь в возрасте 4-6 лет (а продол-жительность жизни серых журавлей — более 20 лет). Верность другу другу самец и самка сохраняют на про-тяжении всей жизни. В выводке обычно бывает два птенца, но до взрослого состояния редко доживают оба (обычно один).

Серый журавль — птица сильная и осторожная, и естественных врагов у нее немного: крупные хищные птицы (беркут), волки, охотящиеся ночью, в основном на молодых птиц.

Конечно же, кулики! Эти птицы появляются на наших болотах весной, в период таяния снега, некоторые — шумливыми многочисленными стайками, другие — парами или поодиночке. Кулики прилетают на болота на два с половиной месяца, преодолевая тысячи километров из мест зимовок в теплых южных странах, лишь только за тем, чтобы на своем, навек полюбившемся болоте, вывести потомство.

Гузель Шарипова, Ольга Стрельникова, сотрудники государственного заповедника «Юганский», www.ugansky.ru

Летопись природыФ

ото

Е. С

тре

льни

кова

• Улит• Турухтаны

• Чибис• Серые журавли

Секреты воспитания

31

Никакие, даже самые интенсив-ные, занятия не смогут разрешить все проблемы ребенка, если роди-тели не будут участвовать в этом процессе. Задача специалистов отделения реабилитации несо-вершеннолетних с ограниченными физическими и умственными воз-можностями Центра «Апрель» — помочь стать не только компетент-ным родителем, но и помощником, другом. Благодаря активной во-

влеченности самых важных для ре-бенка людей в проводимые меро-приятия и игровую деятельность, родители открывают заново своего малыша. Проживание этих момен-тов меняет и самих родителей. Они лучше понимают детей, становятся более уверенными и понимаю-щими воспитателями. Появляется терпимость к поведению своего ребенка и усиливается критика к сложившемуся стилю воспитания.

Развитие личности ребенка свя-зано с образом родителя, прежде всего, матери. Получая запрос от

родителей, мы стремимся вызвать у них желание научиться понимать потребности ребенка, слышать и слушать его, замечать эмоции и настроение.

Работая с родителями, психо-логи используют несколько форм взаимодействия.

На групповых консультациях родители учатся справляться с проблемами, возникающими при воспитании детей. Здесь не

нужны никакие структурные из-менения человеческой личности, главное — помочь избежать не-нужных стрессов и лучше ориен-тироваться в различных семей-ных ситуациях.

Во время бесед в группах ро-дители рассказывают друг другу о своих трудностях и делятся опытом выхода из различных положений. Так они учатся друг у друга и постепенно начинают более объективно смотреть на проблемы своей семьи и се-мейной жизни вообще. Такие

встречи «включают» родителей, делают их более открытыми и терпимыми.

Все занятия и мероприятия родители посещают вместе со своими детьми. Здесь главное — увеличить время совместного пре-бывания родителей и детей. А еще можно учиться прислушиваться к детям, их чувствам и запросам, искать общий язык, учиться орга-низовывать деятельность ребенка, например, поддержание порядка в доме, на прогулке, при выпол-нении поручений и обязанностей, в общении со сверстниками и родными, то есть учиться жить в гармонии с окружающим миром.

Групповые занятия с родите-лями учат понимать невербаль-ные средства общения, чувства и

эмоции детей, а также применять полученные знания с учетом ин-дивидуального психического раз-вития ребенка. Таким образом, каждый родитель может стать домашним психологом для своего малыша.

Пятница — это особый день, когда родитель посещает вол-шебную сенсорную комнату, где можно получить необходимые навыки преодоления тревожных состояний, как у себя, так и у ре-бенка, и ознакомиться с приемами релаксации.

«Что можно сделать, чтобы сын лучше засыпал? Как себя вести, если дочь часто плачет? Что бы вы мне посоветовали, чтобы сын не дрался? Мой ребенок очень невнимательный… Сделайте что-нибудь…» Именно с такими просьбами обращаются родители к психологу. Будто есть какой-то единый рецепт или точный совет, который психолог обяза-тельно знает.

Татьяна Русакова, психолог Центра социальной помощи семье и детям «Апрель»

Cтать домашним психологом

Секреты воспитания

...групповые занятия с родителями ...групповые занятия с родителями ...групповые занятия с родителями учат понимать невербальные средства учат понимать невербальные средства учат понимать невербальные средства общения, чувства и эмоции детей, а также общения, чувства и эмоции детей, а также общения, чувства и эмоции детей, а также применять полученные знания с учетом применять полученные знания с учетом применять полученные знания с учетом индивидуального психического развития индивидуального психического развития индивидуального психического развития ребенка...ребенка...ребенка...

32

Такие дела

«Пора в школу» — так называлась очередная благотворительная акция известной радиостанции «Русское радио» в Сургуте. Благодаря ей, с праздника и подарков начался учебный год у восьмидесяти ребятишек из малообеспеченных и многодетных семей. Накануне 1 сентября они поиграли в боулинг в парке развлечений «Космик», а затем получили подарки: портфели и школьные принадлежности.

На призыв «Русского радио» в Сургуте принять уча-стие в акции — откликнулось огромное количество лю-дей. Приносили и по одному рюкзаку, наполненному школьно-письменными принадлежностями, и целые комплекты те-традей и канцелярских товаров. Коллектив радиостанции выражает благодарность за оказанную помощь генеральному спонсору акции — ООО «Югра-ПГС», а также сети мага-зинов «Карапуз», сети магазинов «Глиссада», ООО «Бе-

билэнд», магазину детского счастья «Маугли», киноте-атру «Галактика», оператору сотовой связи «Билайн», парку развлечений «Космик», сети магазинов «Диски

мира», банку «ВТБ 24», Ханты-Мансийскому негосударственному пенсионному фонду и всем неравнодушным сургутянам.

Отметим, что благотворительная акция «Пора в школу» является традиционной и продолжится следу-ющим летом.

Марина Родыгина, пиар-директор «Русское радио» в Сургуте

Марина

Пора в школу

...с праздника и подарков начался учебный год у восьмидесяти

ребятишек из малообеспеченных и многодетных семей...

33

РекламаРе

клам

аРе

клам

а

34

Обо всём

Есть в Сургутском районе школьники, которые безнаказанно играют со спичками. А также, с брандспойтами и огнетушителями. По инициативе организации «Центроспас — Югория» впервые были проведены соревнования «Веселые старты» среди юных спасателей и пожарных.

Можно много говорить о безопасности школьников, а можно, как специалисты отдела дополнительного образования департамента образования Сургутского района, организовать и провести меро-приятие, где подростки показали свои уме-ния в борьбе с огнем и спасении других людей. В дальнейшем, опыт соревнования может перерасти в движение «Юных спа-сателей», которое будет работать в тесном сотрудничестве с Отделом надзорной деятельности по Сургутскому району (МЧС России).

Командное соревнование с элемен-тами пожарно-прикладного спорта вы-играла команда старшеклассников из Ульт-Ягунской средней школы. Второе место досталось юным спасателям из Фе-доровской средней школы №5, третье — команде из Русскинской.

Но независимо от кубков и наград, от участия в таком соревновании выиграли все: и школьники, которые умеют вести себя в критических ситуациях, спасаться сами и спасать других, и взрослые, кото-рые могут быть спокойны за своих детей.

Вера Жерноклеева

Старты спасения

35

Фото про что�то

В Китае есть еще множество традиций, связанных с детьми, очень почтительное отношение существует к матери и ребенку. Даже слово «хорошо» в китайском языке состоит из двух иероглифов «мать» и «ребенок». Традиционным у китайцев считается праздник 100 дней со дня рождения ребенка. К этому дню родители обходят 100 человек и берут у них по нитке с добрыми пожеланиями ребенку, а потом из этих ниток плетут шнурок — оберег. Раньше, когда новорожденному исполнялось сто дней от роду, мать отправлялась к богине милосердия Гуань-инь — благодарить ее за дарование ребенка. Сейчас существует обычай в этот день делать памятную фотографию малыша. Малыш Цзинь Боуэн родился в Сургуте, но его мама Бай Сюе и папа Цзинь Лигунь решили соблюсти традицию и сфотографировали его в студии «FLY».

Праздник ста дней

36

Азбука детского сада

36

ень воспитателяВоспитатель — это первый человек после мамы,

первый учитель, который встречается детям на их жиз-ненном пути. Особо осознаешь значимость профес-сии воспитателя, когда видишь распахнутые настежь глаза детей, глаза, жадно ловящие каждое твое слово, взгляд, жест. Глядя в эти детские глаза, мы понимаем, что нужны им, что мы для них целый мир, что именно мы закладываем разумное, доброе, вечное, поддер-живая их своей любовью, добротой и теплом своего сердца.

Мы не первый год работаем вместе, в паре. За на-шими плечами не один выпуск детей в школу. Мы

учим детей дружить, в любой ситуации оставаться человеком. Каждый ребенок уникален. В нем живет и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор. Он открыт для красоты и добра, тонко чувствует ложь и несправедливость. Ра-ботая с детьми, мы не перестаем удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные, забавные, удивительно умные. Дети — это маленькие мудрые учителя, которые проверяют тебя на прочность, и одно-временно любят тебя.

«Мысли о делах всегда со мною, Спать ли я ложусь или встаю.Только ни на что не променяюТрудную профессию свою».Мы гордимся своей профессией, горды тем, что

наши бывшие воспитанники очень часто приходят к нам в гости, помнят и любят НАС! Мы радуемся успе-хам и достижениям наших воспитанников, ибо в этом видим результат нашего труда!

Инга Комендант, Татьяна Евдокимова, воспитатели начальной школы — детского сада № 42

ень воспитателяень воспитателяВоспитатель — это первый человек после мамы, Воспитатель — это первый человек после мамы, Воспитатель — это первый человек после мамы,

казка в детском саду Если кто — то забыл, что такое

сказки, просим к нам в детский сад: тут везде подсказки. Здесь повсюду живут добрые герои, здесь друзей отыскать ничего не стоит.

Сказка «Гуси — лебеди» — самая любимая сказка в нашем детском саду «Березка», именно она и побудила нас к созданию на-глядного театра. Наш театр состоит из кукол и избушки на курьих нож-ках. Куклы сшиты из капроновых колготок, из ткани, из различного бросового материала, а избушка на курьих ножках выполнена из ватмана и бумаги своими руками.

В такой замечательной декорации детям очень нравится разыгрывать свою любимую сказку и видеть, как воплотились в жизнь ее герои.

В новом учебном году наши сотрудники-фантазеры не стоят на месте: уже есть новые идеи и фантазии по оформлению других сказочных уголков.

Елена Зайкова, Елена Лысенко, воспитатели, Ольга Зайкова, педагог дополнительного образования детского сада «Березка» (Федоровский)

37

кологическая мода Один житель нашей страны в среднем за год про-

изводит 250 килограммов мусора. Ежегодно в Рос-сии образуется около 7 миллиардов тонн отходов. Если люди и дальше будут производить мусор и вы-брасывать его где попало, то довольно скоро нашим детям нечем будет дышать и негде будет играть! В нашей группе детского сада мы провели исследова-ние о том, как можно использовать мусор вторично. Воспитанники нашей группы вместе с родителями изготовили красочные костюмы из бросового мате-риала, которые они продемонстрировали ребятам из других групп. На состоявшемся дефиле были представлены оригинальные костюмы из пакетов, коробочек, ленточек и т.д.

Ребята и родители ответственно подошли к про-блеме и даже придумали оригинальные презентации своих нарядов, которые были названы: «Звездочет», «Королева Парижа», «Дикая пчела» и др. Наши воспи-танники показали своим сверстникам, как интересно можно использовать, то, что мы привыкли выбрасы-

вать, тем самым заставив их задуматься. С помощью нашего мероприятия мы наглядно показали, что можно дать мусору вторую жизнь, уменьшив число отходов, загрязняющих наш с вами дом — Землю!

Светлана Дежурная, Cветлана Бабаева, воспитатели начальной школы — детского сада № 42

кологическая мода кологическая мода кологическая мода

Азбука детского сада

орогою добраКаждый год в в нашем детском саду отмечается

осенний праздник «День пожилого человека». День пожилого человека — это праздник бесконечно до-рогих нам людей — наших бабушек и дедушек. Это

праздник человеческой мудрости, гражданской зрелости, душевной щедрости — качеств, которыми наделены люди, прожившие много лет, испытавшие трудности и прошедшие войны. Детки нашей группы «Василек» совместно с нами, воспитателями, подгото-вили и представили праздничный концерт «Дорогою добра», а кроме того, ребятами и педагогами были организованы выставка «Наши руки не знают скуки» и фотовыставка «Остановись, мгновение».

Все бабушки и дедушки были в восторге от замеча-тельного праздника, и выразили благодарность своим внучатам, нашим воспитанникам, которые очень артистичны и всегда, с большим удовольствием, при-нимают участие во всех мероприятиях.

Наталья Сидорова, Елена Ершова, воспитатели начальной школы — детского сада № 42

орогою добраорогою добраКаждый год в в нашем детском саду отмечается

383838

Говорилки

Данил ПанасовВоспитатель: — Данил, ты почему снял

сандалии?— Потому что у меня ноги

уже стошнились.* * *

Данил сравнивает количе-ство пальцев на обеих руках:

— У меня пальцев поровну, только они стоят по разным местам.

* * *Воспитатель:— Ой, какую вам вкуснятину

приготовили на полдник!Данил:— Да, вкусную соленую

булочку!Воспитатель: — Почему вдруг соленую?— Потому что сахаром

посыпана!* * *

Воспитатель рассказывает сказку « Лисичка со скалочкой»:

— Вот и говорит лисичка хо-зяевам: «Отдавайте мне за ска-лочку курочку!»

Данил выкрикивает: — Нельзя есть курочку — яич-

ком подавишься!

Ярослав ХозяшевЯрославу не понравился

обед. Воспитатель угова-ривает, предлагает хотя бы попробовать.

— Я уже попробовал и по-чувствовал, что это какой — то другой НЮХ.

Богдан ХапкоВоспитатель читает сказку

«Доктор Айболит»:— Вдруг откуда-то шакал на

кобыле прискакал…Ребята, а кто такой шакал?

— Это какая-то скоростная лошадь, — сказал Богдан.

* * *Воспитатель убеждает детей,

что пить кефир очень полезно. — А кто не будет пить ке-

фир, с тем буду разговаривать по-другому, — строго говорит педагог.

— Да, по-английски, — не за-думываясь продолжил Богдан.

Дима АвласенкоДима рассказывает сказку

«Муха-цокотуха»:— Комар подлетает к пауку,

саблю вынимает.

Нашим деткам уже исполнилось по 5 лет и в этом году мы с гордостью называем себя «дети старшей группы» детского сада «Садко». Мы стали взрослыми и теперь уже говорим правильно, почти как взрослые. Это даже немножко скучно, поэтому мы бе-режно храним вот эти «перлы», рожденные в прошлом году. И хотим поделиться ими с вами. Нина Николаевна Россошко и Тамара Васильевна Латышева, педагоги группы №4 старшего возраста.

Про курочку, булочку и скоростную лошадь

И ему прям со всей дури го-лову срубает!..

* * *Воспитатель: — Данил у нас часто балуется

и на «публику играет».Дима удивленно:— Ого-о, Данил бубликами

играет!?* * *

Дима о себе:— Я молодец, потому что го-

лова у меня светлая, как солнце или как апельсин!

Воспитатель: — Почему же твоя светлая

голова позволяет тебе иногда обижать деток?

Дима: — Потому что она бывает кис-

лая, как лимон, и несет ЧЕХАРДУ!

Вероника РусинаИграет с девочками в сюжет-

ную игру «Детский сад», изобра-жает воспитателя.

— Дети, слушайте внима-тельно. Сейчас я вам прочитаю стихотворение Маяковского. И выразительно декламирует:

«Огуречик, огуречик,не ходи на тот конечик…»

Рекл

ама

40

Рекл

ама

В администрации Сургутского района

В администрациях всех поселений Сургутского района

В детских дошкольных образовательных учреждениях (50 муниципальных дошкольных образовательных учреждений Сургута). Наши информационные партнеры детские садики:

• «Белоснежка»• «Дюймовочка»• «Крепыш»• «Мальвина»• «Садко»• «Светлячок»• «Филиппок»

В образовательных учреждениях Сургутского района

В Департаментах образования администрации Сургута и Сургутского района

В администрациях образовательных учреждений города Сургута и Сургутского района

В Центрах дополнительного образования и развития:

• «Lingva-Центр»• «Академия родителя и дошкольника»• «Счастливый художник»• Центр развития детей «Кеша»• Центр родительской культуры «Семья»• Школа Монтессори• Академия фотографии — студия «FLY»

Станция юных техников, станция юннатов

Оздоровительные и лечебные учреждения: • «Центр здоровья детей» • реабилитационный Центр «Росинка»

• лечебно-диагностический Центр «Наджа» • оздоровительный Центр «Стан» • стоматологическая клиника «Зубастик» • медцентр «Здрава» • городская детская поликлиника №5

В развлекательных центрах и учреждениях культуры:

• «Хэппилон»• «Вавилон»• Городской культурный центр• Центр детского творчества• галерея «Стерх»• Сургутский художественный музей• Сургутский краеведческий музей• историко-культурный центр «Старый Сургут»

(Дом журналистов им. А. П. Зубарева)• ДК «Магистраль»

В Центральной городской библиотеке им. А.С.Пушкина,

Центральной районной библиотеке им. Г.А.Пирожникова

В Центре медицинской эстетики «Акватория»

В магазинах: • «Маугли»• «Чунга-Чанга»• «Оранжевый слон»• Сити-молл• «Книгабук»

В салоне красоты для детей и подростков «Life fl ower»

В офисе «Русское радио в Сургуте»

В киосках «Информпечать»

В агентстве «Урал-пресс»

Про нас

можно найти:

Журнал он-лайн и электронная версия на сайте WWW.UDETSTVO.RU

Рекл

ама

Рекл

ама