1

عرض كتاب

االنفتاح على التعليماملفتوحة التكنولوجيا واحملتوى واملعرفة إتاحةحتقيق التقدم من خالل )

( على الثقافات املتعددة

Edited by

Toru Iiyoshi and M. S. Vijay Kumar

Foreword by John Seely Brown

عرض فاطمة الزهراء سامل حممود/ الدكتورة

مساعد كلية الرتبية أستاذ

عني مشس جامعة 2013

2

The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.

The MIT Press

Cambridge, Massachusetts

London, England. 2008

3

خطة عرض الكتاب أوالً ملخص عام للكتاب

ثانيًا عرض أقسام الكتاب

ثالثًا تعليق على الكتاب

أواًل ملخص عام للكتاب

كامبردج – بلندن 8002التدريس عام عملية مؤسسة كارنج لتطوير هذا الكتاب صادر عن، ويوجد بمكتبة الكونجرس بالواليات المتحدة األمريكية كمرجع أساس فى والية ماسوشتس –

وهو يضم نخبة كبيرة من خبراء التعليم بأوربا ، صف ون ا عاموقد استغرق العمل به .التعليم به سبعة وعشرون .صفحة (000)والكتاب مكون من . وأغلبهم أعضاء فى االتحاد األوربى

.دراسة أكاديمية موزعين على ثالثة أقسام رئيسية

يركز هذا الكتاب على ثالثة أبعاد لتطوير لتعليم

الواسعة أو املعرفة– (املفتوح)مبعناه الواسع احملتوى– آفاق التكنولوجيا الواسعة . املفتوحة

يحاول هذا الكتاب تقديم دعوة للقارئ لإلنفتاح على مستقبل التربية من أجل ولكن قبل العبور إلى المستقبل البد من إحداث . العيش فى حياة ومجتمع أفضل

التكنولوجيا احملتوى

املعرفة

4

ولوجيا نقلة نوعية فريدة وكيف أحدثت التكن. مقارنة ذهنية بين التاريخ والواقع ومتقدمة ساهمت فى االنفتاح على العالم وتيسير كل شئ وجعله متاحا بما فى

وتقديم فرص متنوعة للتقدم على المستوى المحلى والعالمى . ذلك المعرفة والتعليم ويؤكد الكتاب على مبدأ أساس قد ساهم فى إحداث االنفتاح على التعليم من .

والمحتوى والمعرفة وهو المشاركة والتنوع الثقافى الذى أفسح خالل التكنولوجيالهذا . المجال للتنوع واالنتشار وظهور العلوم البينية والمتداخلة والمتكاملة

من خالل البحث عن ( اإلرتقاء بثقافة االنفتاح على التربية )يستهدف الكتاب . مصادر وأدوات متنوعة فى عمليتى التدريس والتعليم

ف أن مستقبل التربية رهن بالقدرة على التنوع والثراء المعرفى من خالل وكيواستيعاب اآلخر وحل المشكالت وشراكة فعالة تسهم فى تحقيق التنمية المستدامة

.

5

-:اجلدول التاىل يوضح طريقة توزيع حمتويات الكتاب

عدد الدراسات األقسام الدراسات

.(طموحات وتطلعات )جيا التعليم واسعة المدى تكنولو -1 تكنولوجيا التعليمOwen McGrath

David Kahle تصميم تكنولوجيا التعليم واسعة المدى -8

(النفتاح التعليم والفنية التحديات الثقافية) أغلقت األبواب -3Stuart D. Lee.

يمكن أن يحدث االنفتاح على التكنولوجيا والمصادر هل -4 .iLabs projects؟ ، دروس متعلمة من المتعددة

Phillip D. Long and Stephen C. Ehrmann

Edward Walker . تقييم نتائج التعليم المفتوح -0

( .وضع إطار للوفرة التعليمية ) الحصاد ضخم جدا -6

Trent Batson, Neeru Paharia, and M. S. Vijay

Kumar

.توح المكتبات الرقمية ، مجتمعات التعلم والتعليم المف -7

Clifford Lynch

( وعود وتحديات )مصادر المعرفة المتاحة فى التعليم المفتوح -2

Christopher J. Mackie

2

6

المحتوى التربوى

. الوصول إلى التعليم: المفتوحالمحتوى التربوى -1

Flora McMartin

يم من خالل قنوات ومصادر التعليم المشاركة الواسعة فى التعل-8 Andy Lane. المفتوح

.بناء التعليم المفتوح كمجتمع قائم على األنشطة البحثية -3Candace Thille

توسيع مدى تأثير التعليم المفتوح بالمحتوى التربوى وبمصادر -4دروس مستفادة من تجربة مجتمع . )المعرفة وخطة المؤسسة

(MERLOT. Tom Carey and Gerard L. Hanley

واالستيعاب الستخدامات التعليم المفتوح من لماذا ضرورة الفهم -0 Diane Harley قبل المستخدمين ؟

( . بناء ثقافة المشاركة ) نشر المواد التعليمية -6

Steven R. Lerman, Shigeru Miyagawa, and Anne

H. Margulies

دراسة حالة على ) الفرص والتحديات أما حركة التعليم المفتوح -7Connexions .) Richard G. Baraniuk

.التنافس على السلع والخدمات 8018- 2-8000

David Wiley

ثورة التعليم من خالل التجديد هل سياسة االنفتاح ستغير من -9 نظم التعليم والتدريس ؟

Catherine M. Casserly and Marshall S. Smith

9

كثر من مجرد الفصل الدراسى المعرفة التربوية المفتوحة ، أ-1 المعرفة التربوية Cheryl R. Richardson. والمبنى المدرسى

المنح الدراسية للتعليم والتدريس من أجل -: تساؤل ال ينتهى -2 Richard A. Gale. مزيد من الفهم واالنفتاح على العالم

10

7

توليد معرفة عن : الوقوف فى منتصف المساحات المفتوحة -3طبقات متعددة عن طريق مجتمعات التعليم من خالل ثقافات و

Randall Bass and Dan Bernstein. التدريس المفتوح

.الطريق إلى تحقيق التعليم الفعال والمستدام:التدريس المفتوح -4Diana Laurillard

اإلرتقاء بالتقانة من أجل بناء المعرفة بمعناها الواسع -0 Toru. مفتوح والمشاركة فى تحقيق اإلبداعات فى التعليم ال

Iiyoshi and Cheryl R. Richardson

Barbara Cambridge .مخططات للتغير المنظومى -6

( .؟كيف التعليمية مشاركة : )تصميم عملية التعلم -7

James Dalziel

.اإلنفتاح على التعليم العالى : المعرفة العامة -2

Diana G. Oblinger and Marilyn M. Lombardi

نفتاح على ماذا ؟ دراسة حالة على التحول فى القيادة اإل -9 Bernadine Chuck Fong .المؤسسية

ماذا بعد المعرفة المفتوحة ؟ -10

Mary Taylor Huber and Pat Hutchings

-:ثانيا عرض أقسام الكتاب

-:ينقسم هذا الكتاب إلى ثالثة أقسام رئيسية

Open educational( . على العالم المفتوحة) ليم المتاحة تكنولوجيا التع -:القسم األول

technology

Open Content.المحتوى المفتوح على الثقافات المتعددة -:القسم الثانى

Open Knowledge.المعرفة المفتوحة على العالم -:القسم الثالث

-:ان بعنو ثمانية دراسات تكنولوجيا التعليم يضم -:القسم األول

8

.تكنولوجيا التعليم واسعة املدى طموحات وتطلعات -:الدراسة األوىل -

حيث تؤكد على أهمية . هذه الدراسة عرضا تقديميا لهذا القسم تعد -: نظرة عامة

كما تؤكد الدراسة على أن مصطلح . التكنولوجيا وتوفير المصادر المتاحة للتعلم من خاللها مفتوحة تدعم ضرورة توفير برامج تعليمية يتم من خاللها تسويق تلك تكنولوجيا التعليم ال

كما تؤكد الدراسة أن تحقيق التقدم . المعرفة التربوية من خالل التكنولوجيا واسعة المدى التكنولوجى يتحقق من خالل االنفتاح على المعرفة التكنولوجية واالستفادة من النظريات

متنوعة الرؤى واألفكار مبرمجة إلكترونيا ها إلى برامج تربوية العلمية والتكيف معها ، وتحويلكما عرضت الدراسة أن هناك الكثير من المشروعات ودراسات الجدوى التى صممت من أجل .

انفتاح التعليم على التكنولوجيا إال أن التحديات الثقافية والمعوقات والتقاليد وقفت حائال دون . تائج أن تلك التحديات داخلية وخارجية كما أكددت الن. إتمامها

يجب أن تضع فى ذهنك Owen McGrathلهذا عند قراءة دراسات هذا القسم كما يرى كيف يمكن أن تبنى تكنولوجيا التعليم الواسعة وتنتشر وأن تطبق * -:ثالثة تساؤالت رئيسة

على نطاق دولى ومؤسسى؟

تدريس من خالل التكنولوجيا وكيف يمكن أن كيف يمكن تدعيم أنشطة التعليم وال* تقيم بشكل مفتوح وواسع المدى ؟

كيف يمكن تصورات المعلمين والمتعلمين أن تبلغ هذا المدى الواسع من * . التكنولوجيا

وقد أكدت الدراسة التمهيدية أنه الزالت عملية تصميم وتطوير التكنولوجيا فى الكثير من .حديا كبيرا ل تالبلدان تشك

9

.تصميم تكنولوجيا التعليم واسعة املدى -:الدراسة الثانية -

وهى تسعى إلى . هذه الدراسة تهتم بعملية تصميم وبرمجة التكنولوجيا -:نظرة عامة

( أنت تحصل على ما تدفع ثمنه ) اإلنتقال من مبدأ يعتنقه الكثيرون وهو

(You get what you pay for) (تحصل على ما تقوم بتصميمه أو إنتاجه تأن)إلى

You get what you design for) ). ثم تعرض الدراسة إلى مبادئ عملية تصميموتطبيقاتها التكنولوجيا والتى من أهمها اإللمام الكامل بكافة النظريات الحديثة عن التكنولوجيا

دراك العالقة بين التكنولوجيا والتقدم وحل الم . المختلفة الخاصة بالتعليم شكالت المختلفة وا من خالل فهم كما أن من أهم مبادئ التصميم هو تضمينه أهداف ورسائل يراد تحقيقها

ومحاولة وضع األهداف والخطط . السياق التربوى المحيط والسياقات العالمية المختلفة . للتصميم التكنولوجى بناء على تلك األهداف

. تقديم أطر لتحديد األولويات وتحليل وتخطيط للمشكالت الحالية إن دور نظرية التصميم هو

-:ولماذا تتم عملية التصميم من أجل

.الخبرة –الملكية –المشاركة –القوة –الوصول إلى المعرفة التكنولوجى التى يتم التصميم ( فهم البيئةاالفتراضية )وتستند عملية التصميم على مشروع

. لعملية التصميمعلى المبادئ التى وضعت من خاللها بناء

The Visual Understanding Environment (VUE) والذى قدمته جامعةTufts بلندن .

. ن أجل التقدم واالرتقاء بالتعليمتؤكد الدراسة على أهمية وضع نظرية للتصميم التكنولوجى م

11

(.النفتاح التعليموالفنية افية الثقالتحديات ) أغلقت األبواب -:الدراسة الثالثة -

أشارت هذه الدراسة إلى أهمية كسر الحدود التى كانت فى السابق تقف : نظرة عامة

د تماهت بفضل واآلن رغم أن تلك الحدود ق. حائال دون االلتحاق بالتعليم خاصة التعليم العالى الت األبواب مغلقة أمام التعليم إال أنه الز . التغيرات العصرية السياسية والعلمية والتكنولوجية

بحيث تصل الخدمة التعليمية لكل فرد وفى أى وقت دون أدنى إعتبارات للعوامل المفتوح هناك مجموعة من العراقيل التى تقف حائال دون لعب األدوار المتعددة . الثقافية واالجتماعية

مثال إذا كان هناك طالب فى فعلى سبيل ال. التى تتطلبها العلوم البينية فى الوقت الحاضر قسم معين وطبيعة وموضوعه متعدد األبعاد فإنه على الفور من الضرورى أن يذهب إلى

أقسام أخرى للتعليم والتعلم إال أنه سيجد األبواب مغلقة ألنه غير مسموح له القيد إال فى نظام مل االقتصادية التى ترتبط كما تعرضت الدراسة لدراسة العوا. واحد فقط وفقا للوائح والقوانين

بااللتحاق بعالم التكنولوجيا والتعليم المفتوح بالنسبة للطالب واآلباء غير المشتركين فى من خالل . لهذا فإن غرض هذه الدراسة هو فتح أبواب التعليم دون قيود. المؤسسة التعليمية

الحق فى أن –تعليم الحق فى االلتحاق بأى نوع من ال-:التمسك بمجموعة من المبادئ مثل الحق فى اإللتحاق بأكثر من مجال للتعليم –يكون التعليم متاح دون قيود مادية أو اجتماعية

.نظرا لتعدد النظم والمجاالت والموضوعات

وتنتهى الدراسة بتساؤل كيف يمكننا فتح األبواب المغلقة أمام التعليم ؟ ألن التعليم أصبح والزالت مفاهيم التعليم المفتوح مجردة وتقليدية وتغفل بعد . البعيد متاحا ومفتوحا على المدى

وتقترح الدراسة ضرورة وأهمية نظم إدارة الهوية التى . التعددية والمعرفة البينية والمتداخلة تاحتها بكل السبل الممكنة تدعم الجانب التجارى واالقتصادى لتسويق المعرفة التكنولوجية وا

. كومة فى نشر ثقافة التعليم المفتوح من خالل تدخل الح

11

لوجيا واملصادر املتعددة وميكن أن حيدث االنفتاح على التكنهل -:الدراسة الرابعة - projects ILABS، دروس متعلمة من ؟

هذه الدراسة تعرض لتجربة ثرية قد أتاحت توفير المعامل واألدوات الالزمة -:نظرة عامة

وذلك ، ILABSضمن مشروعات Remote labsالتكنولوجيا أو إلجراء التجارب من خالل

لهذا فيمكن للطالب إجراء التجارب . دون الحاجة إلى تجهيز المعامل باألدوات إلجراء التجارب

. من خالل التكنولوجيا ومشاهدة عيانياً ما يحدث فى الواقع من خاللها

الخاص به بدون النظر إلى المعامل كنه أن ينشئ معمله كما أن كل طالب أو فريق العمل يم

. األخرى الخاصة بزمالئه اآلخرين

The iLabs architecture, P66.

لهذا إتاحة التعليم المفتوح يتيح للفرد أن يتخيل نوع وشكل ومصدر المعرفة التى يريد الحصول المصدر لهذا فقد أصبح . عليها من خالل بناء وتصميم عالمه المعرفى ومشروعه الخاص به

. ولكل مشكالت العصر توحة دواء لكل داءفالمفتوح والمعرفة الم

12

.تقييم نتائج التعليم املفتوح -:الدراسة اخلامسة -

هذه الدراسة تقيمية ألهمية التعليم من خالل التكنولوجيا واستطالع رأى -:نظرة عامة

والسبب والنتيجة بالنسبة لهمالطالب والمعلمين واآلباء لمعرفة قيمة وأهمية التعليم المفتوح وكانت اإلجابات أغلبها لصالح التعليم المفتوح ألنه متاح طول . وتأثير التكنولوجيا عليهم

إال . الوقت وموفر للوقت والجهد والمال خاصة عندما تدعمه الدولة والمؤسسات االقتصادية من أجل إتاحة فرص ( سبية التنبؤ والمحا) تين هما أن هذا األمر بحاجة إلى عمليتين أساسي

.التعليم وضمان مخرجات التعلم

كما أكد على أن . أن التنبؤ والمحاسبية أساسا الممارسة الجيدة Walker( والكر) فيؤكد . مستوى الفعالية واإلنتاجية فى التعلم يزداد من خالل التعليم المفتوح

كما أن مستوى (. الطريقة –اييس المق –المعنى ) -:وهناك ثالثة أسس لعملية التقييم وهم معدل األداء يزداد دوما من خالل الدراسات والمشروعات والتجارب وتطبيق التعلم فى سوق

كما أن فريق إنجاز المهام والتواصل الفعال والتقويم . العمل وتسويق الخدمات المتاحة .المستمر من أساسيات تميز األداء

لعمل بشكل منظومى وتوافر البيانات وتحليلها وتفسيرها من أهم لهذا فيؤكد والكر أن منهجية ا . مقومات نجاح عملية تقييم استراتيجية التعليم التكنولوجى المفتوح

13

( .إطار للوفرة التعليمية )احلصاد ضخم جدًا -:الدراسة السادسة -

ثقافتنا فى Our culture is at “glut stage"تبدأ هذه الدراسة بعبارة - :نظرة عامة

.ذلك أن الوفرة المعرفية كبيرة جدا وهناك زخم فى المصادر والمعلومات .مرحلة تخمة

turn glut into plenty. How toلهذا غرض هذه الدراسة هو تحويل التخمة إلى كثرة

ها ذلك أن التنوع أصبح مفروض علينا شئنا أم أبينا لذلك تلك الوفرة المعرفية كيف يمكن إختزال . ووضع إطار محدد لها ؟ هذا ما تحاول هذه الدراسة اإلجابة عليه

لهذا تقدم هذه الدراسة إطارا فى غاية األهمية يشجع على ضرورة وجود تصنيفات لمجتمعات –مجتمع الطالب أو منتدى الطالب . ) لتنظيم المعرفة المتضمنة فى التعليم المفتوح محددة

كما أن التعاون والتداخل مطلوب ( مجتمع المتعلمين –احثين مجتمع الب–مجتمع سوق العمل واإلبداع بين هذه المجتمعات داخل اإلطار من أجل التغذية الراجعة والتبادل واإلثراء المعرفى

. الفردى والجماعى

وفى نهاية الدراسة يؤكد الكاتب على ضرورة االستعداد للتغيير وتنظيم الوفرة المعرفية المتاحة . ظم التعليم العالى اآلن والتى تزداد كل ثانية حتى ال يختل التوازن فى ن

14

.املكتبات الرقمية ، جمتمعات التعلم والتعليم املفتوح -:الدراسة السابعة -

تركز هذه الدراسة على ما حققته التكنولوجيا من توفير مكتبة رقمية -: نظرة عامةكما أن التنوع والثراء . وفى كل وقت وبأقل تكلفة ساهمت فى إتاحة التعليم فى كل مكان

المعرفى قد إزداد نتيجة لتوفير المصادر والمعلومات إلجراء التجارب والبحوث العلمية والتربوية وتحدد هذه الدراسة أهمية توضيح العالقة بين الوصول إلى المعلومات وبين الوصول إلى .

حيث أن ليس كل ما هو متاح من . ليم اإللكترونى التعليم والتعلم فى عالم الرقمنة والتع . معلومات يقع فى إطار التعليم

ويؤكد الكاتب أنه يهتم فى دراسته بالمستويات العليا من التعليم الثانوى والعالى التى تتيح فرص أكبر للتواصل واستخدام الكمبيوتر وتعلم الرياضيات ومهارات التحليل والقدرة على حل

. ، ومعرفة تامة بالمهارات التكنولوجية األلغاز المشكالت و

يعرض المؤلف ألهمية الفرص التعليمية المتاحة فى المكتبات اإللكترونية ، ويؤكد على خبرات التعلم التى يمكن اكتسابها من خالل عملية البحث فى المكتبة اإللكترونية خاصة إذا كانت

ويعقد الكاتب مقارنات بين مكتبات . تنقيب هناك أهداف موضوعة مسبقة لعملية البحث والومحركات بحث مفتوحة القنوات . إلكترونية مقتصرة على بلد بعينها والتفتح للبلدان األخرى

كما يؤكد على الكثير من المنتديات والمواقع المفتوحة للنشر . Googleللعالم كله مثل لذلك . إلى كلمة مرور أو دفع إشتراك والتى ال تحتاج. واألبحاث المجانية والكتب والمعارف

فهناك بعض التحديات التى تواجه الباحثين والمتعلمين تتعلق بتوفير المعرفة اإللكترونية . المطلوبة من جهة معينة وصعب الوصول إليها ألنها غير مجانية

اللتحاق بكل لهذا تناقش الدراسة أهمية المكتبة اإللكترونية فى التواصل االجتماعى والمعرفى والذلك تنتهى الدراسة بضرورة مساندة الحكومة والهيئات الرسمية من أجل . ما هو جديد بالعالم

. توفير الميزانية الكافية لمؤسسات التعليم العالى لإللتحاق بالمكتبات اإللكترونية العالمية

15

التعليم مصادر املعرفة املتاحة فى -: واألخرية للقسم األول الدراسة الثامنة- ( .وعود وحتديات ) املفتوح

االنفتاح يولد . Openness begets opennessتبدأ هذه الدراسة بعبارة -:نظرة عامةوكال من المحتوى التعليمى المفتوح ومصدر المعرفة المتاح من خالل البرمجيات . االنفتاح

. فراد والمؤسسات االنفتاح على التعليم المفتوح بين األ اإللكترونية يكونا ثقافة

لهذا تركز هذه الدراسة على بعض التحديات التى تواجه برامج السوفت وير للتعليم المفتوح دراك العالقة فيما بينهم . بالتركيز على بعض الدروس من المحتوى التعليمى اإللكترونى وا

. لتحقيق أعلى فعالية للتعليم المفتوح

OSS (Open source software ) ،OEC(Openالكاتب أدوار كل من يعرضو

educational content) ،CSS(Community Source Software).

أو يفتقر . ويعرض كيف تنشأ المشكالت وتحدث عند ضعف وقصور فى إعداد تلك البرامج وهذا ما يبعث . التعليم المفتوح إلى متطوعين أكفاء لتأسيس مثل تلك البرمجيات التعليمية

يمكن ويقترح الكاتب . كثير من البرامج اإللكترونية التعليمية فى الوقت الحالى الغموض على عندما يكون هناك تعويض مادى ومقابل معقول لبناء البرمجيات التعليمية يكون هناك وضوح

أو رصد مكافآت لهؤالء الذين يضعون . وتفعيل قوى لبرامج التعليم المفتوح وتحديثها باستمرار كما أن العامل األساسى فى القصور . ليم المفتوح لضمان استمراريته وفعاليته محتويات التع

. فى تصميم برامج للتعليم المفتوح هو عدم تغير الثقافة الحالية

إذ ال توجد مشروعات كافية صوب التعليم المفتوح ، وال توجد مشاركة فعالة من قبل الكثير من التقليدية وال يواكبون التغيرات الطارئة على العصر من األفراد وهذا يدل على تشبعهم بالثقافة

.تنوع وانفتاح على الثقافات المختلفة ال يمكن إدراكه إال من خالل التعليم المفتوح

16

Open .املفتوح على الثقافات املتعددة الرتبية حمتوى -:القسم الثانى

Content educational -:اسية هذا القسم مكون من تسع دراسات أس

الوصول إلى التعليم: المفتوحالمحتوى التربوى ا -:الدراسة األولى

هذا الفصل عرض تمهيدى لبقية الفصول ، ويؤكد على أهمية المحتوى -:نظرة عامة . كما يسميه الكاتب هو الملك . بإعتباره هو األساس فى التعليم المفتوح

ومشروعات ته فى تشكيل المحتوى التربوى وأهمي السياقويركز الكاتب فى هذا الصدد على وكذلك المجتمع الذى ينطلق منه المحتوى واألهداف الخاصة به كلها أشياء . التعليم المفتوح

. مهمة لتحقيق االستدامة للتعليم المفتوح

-:فى هذا الصدد يركز الفصل على نقاط تتعلق بالسياق وهى

ويؤكد أنها ضعيفة فى الكثير من ). اإللكترونى أو اإلستخدام للمحتوى المفتوح طريقة * ( .البلدان

أهمية وفائدة المحتوى التعليمى المعروض *

. درجة الرقابة على المحتوى التعليمى المفتوح *

. اإلستدامة واالستمرارية للمحتوى التعليمى *

.تاحة مستقبل المحتوى التعليمى المفتوح فى ظل توافر المصادر التعليمية الم*

كيف يسعى المحتوى إلى اإلرتقاء بمهارات الفرد وتحقيق التنمية المستدامة ؟ *

17

املشاركة الواسعة فى التعليم من خالل قنوات ومصادر التعليم -:الدراسة الثانية املفتوح

توضح هذه الدراسة أهمية وجود قنوات مفتوحة للتعليم داخل الجامعات وال -:نظرة عامة . تعليم أو مصادر التعلم بأشياء العالقة للطالب بها يتم تقييد ال

-:لذلك ركزت هذه الدراسة على النقاط التالية

-:طريقة تقديم الخدمة التعليمية للطالب من خالل اتجاهين أساسيين -

. الطالب الموجه من خالل المعلم والنص المكتوب (* التعلم الذاتى )الطالب الموجه ذاتيا *

. التعليم المفتوح بفعالية فى التعليم العالى إتاحة -

. الوفرة التعليمية للمحتوى والمصادر -

. مستوى اإلستجابة للعملية التعليمية -

. مستوى فتح قنوات لنشر األبحاث العلمية على اإلنترنت -

. مدى المشاركة والتحديات الثقافية واالجتماعية التى تحجم بعض األفراد من المشاركة -

مكانية تسويقه إلكترونيا - . جودة المحتوى التعليمى المعروض وا

. اإلنفتاح على الجامعات من خالل التعليم المفتوح -

. بإنجلترا OUوتجربة . وتكنولوجيا االتصاالت التعلم عن بعد -

ألنها هى ما تجعل الطالب . عدم التنازل عن جودة المواد المقدمة أو المحتوى التعليمى - .لتحق بالتعليم المفتوح ي

18

.بناء التعليم املفتوح كمجتمع قائم على األنشطة البحثية -:الدراسة الثالثة

تستهدف هذه الدراسة تنشيط وتفعيل التعليم المفتو ح من خالل زيادة -:نظرة عامة. م من خالل المواد التعليمية التى يعدها الخبراء فى مجال التعلي. مصادر التعليم المفتوح

ضافتهم . ومن خالل إقتراحات الطالب وا

-:لذلك تتناول هذه الدراسة

. مبادرات التعليم المفتوح من خالل مشروعات التعليم المفتوح المختلفة داخل الجامعات *

. تنمية مجتمعات الممارسة فى التعليم المفتوح التى تقوم بممارسة األنشطة المختلفة *

عادة استخدامه مرة أخرى ليقابل إحتياجات الطالب تحديات استخدام المحتو * ى التعليمى وا . ومتطلبات العصر

تقييم مصادر التعليم المتاحة فى التعليم المفتوح ومدى تأثيرها فى الطالب والمعلمين وتحقيق * .التقدم

يؤكد الكاتب على الممارسات من خالل األنشطة وتكوين المجتمعات البحثية داخل التعليم* . المفتوح هو ما يضمن استمراريته وليس التكنولوجى فحسب هى الموكلة بذلك

19

مبصادر و باحملتوى الرتبوىتوسيع مدى تأثري التعليم املفتوح -:الدراسة الرابعة .MERLOT)دروس مستفادة من جتربة جمتمع . )املعرفة وخطة املؤسسة

بين المحتوى التعليمى ومصادر المعرفة تعرض هذه الدراسة ألهمية الربط -:نظرة عامةوأهمية ذلك فى تكوين فرص جديدة وممارسات أفضل للطالب . داخل التعليم المفتوح

عادة استخدام المعارف المتاحة فى سياقات جديدة . والمؤسسات من خالل التبادل المعرفى وا .اح المحتوى التربوىومواقف أخرى وذلك هو التقدم الحقيقى للتعليم المفتوح ويؤدى إلى نج

وهى شبكة معلومات إلكترونية يمكنك زيارتها MERLOTلذلك تعرض هذه الدراسة تجربة 6نظام من التعليم العالى و 16تتكون من www.merlot.org: على الموقع التالى

. والتدريس من خالل خبراء فى التعليم مؤسسات متعاونة لتقديم أعلى مستوى من نظم التعليم مصدر للتعليم المفتوح مغذى 16.000إذ تحتوى على . وتحتوى على مصادر للتعلم الذاتى

والزائرين لهذا الموقع من الباحثين يعدوا . إسهام من الخبراء فى كافة المجاالت 8.000بتقدم إرشادات للمعلمين فى مجتمعات الكليات على الموقع و MERLOTوتشارك . بالماليين

والشغل الشاغل بإستمرار لميرلوت هو . وتوفر المصادر اإللكترونية من خالل المكتبة الرقمية . تحسين محتوى المعرفة التربوية

ويؤكد الكاتب فى دراسته على أهمية توفير الدعم من الحكومة ومن المؤسسات األخرى للتعليم مات بأهمية التعليم المفتوح والعمل على المشاركة فى المفتوح وذلك من خالل إقناع الحكو

. تنفيذه بين طالب الجامعات

21

ملاذا ضرورة الفهم واالستيعاب الستخدامات التعليم املفتوح -:الدراسة اخلامسة من قبل املستخدمني ؟

الهدف من هذه الدراسة هو توضيح كيف يمكن وضع محتوى تعليمى عالمى -:نظرة عامةاسات والحكومات ذلك هو التحدى يأغراض المجتمعات واحتياجات األفراد ومتطلبات السيناسب

. الحقيقى للتعليم المفتوح الذى أصبح الغنى عنه فى الحياة المعاصرة

وكيفية تسهيل عملية االستخدام لمستخدمى التعليم المفتوح دون أية صعوبات تتعلق بتلقى األدوات الموجودة على الموقع استخدام يةوكيف. ة المحتوى أو عمليات التقييم المستمر

وما مدى رضا المستفيدون من الخدمة ؟وما هى اإلرشادات المتضمنة ؟اإللكترونى -هل يتم تيسير المادة العلمية للطالب والمستخدمين بكافة األدوات التعليمية الصورالمقدمة؟ ؟ هل المادة التعليمية متعددة الثقافات ...... الملخصات –الرسومات –المخططات -الفيديو

وتشير إلى بلدان العالم أجمع أم أنها منحازة لثقافة بعينها ؟

21

( .بناء ثقافة املشاركة ) املفتوحة نشر املواد التعليمية -:الدراسة السادسة

OCW(Open Course Ware) is a free and open Web -:نظرة عامة

publication of course materials وهى شبكة إنترنت لنشر المواد التعليمية بالمجان منوذلك من أجل تدعيم . خالل تقديم الدعم واإلرشادات الكافية لتعلم تلك المواد وتسهيل التعليم

خاصة بين مؤسسات التعليم . التعليم والتدريس ىفى مجال ثقافة المشاركة فى كل مكان . العالى

ويوضح الكاتب أهمية نشر الموادالتعليمية إلكترونيا من خالل التعليم المفتوح أنها ستفسح المجال إللقاء الضوء على الكثير من المواد التى لم يتم الحديث عنها قط وهى نتاج العلوم

اد كما أن نشر المو . البينية والمتداخلة ولها تأثير قوى على الحركة العلمية فى الوقت الحاضر التعليمية يتيح معرفة األدوات والمداخل والطرق الجديدة التى يمكن استخدامها إلتقان عملية

جراء البحوث العلمية وقد أضاف الكاتب أن فكرة المنح المقدمة للكثير من الطالب . التعلم وا مفتوح للتعلم من خالل التعليم المفتوح ساهمت فى رفع قيمة وأهمية التعلم عن بعد والتعليم ال

. بصفة عامة

دراسة حالة على ) الفرص والتحديات أما حركة التعليم المفتوح -:الدراسة السابعة Connexions .)

للفرص المتاحة من خالل التعليم المفتوح وكذلك يعرض هذا الفصل : نظرة عامة كموقع على اإلنترنت يمكن زيارته Connexionsالتحديات من خالل دراسة حالة على

. orgwww.ocwconsortium .

-:ويضع الكاتب سلسلة من الفرص التى يوفرها التعليم المفتوح منها

. المساواة فى الفرص التعليمية لكل الطالب *

22

. توفير كلفة تعليم المواد التعليمية *

. يمية ووصولها فى أيدى الطالب تقليل الوقت المستغرق بين إنتاج المواد التعل*

إتاحة استخدام المواد التعليمية فى سياقات متعددة ومختلفة وبلغات متعددة تناسب طبيعة * . كل مجتمع

-:عن التحديات التى يتضمنها التعليم المفتوح أما

دة الماتكون PDFمشكلة إعادة استخدام المادة التعليمية كما يوجد فى بعض البرامج مثل * . مخصصة للقراءة فقط وال يمكن إعادة استخدامها مرة أخرى إال من خالل المراجع فحسب

. تجزئة المواد التعليمية وعدم ربطها بالمواد األخرى *

. حرية الملكية الفكرية *

. التكلفة األساسية *

. ضبط عملية الجودة للمحتوى والمصادر اإللكترونية*

. رية وهو أمر يتوقف على جودة المنتج التعليمى االستدامة واالستمرا*

تشتمل على كثير من الفرص التى كدراسة حالة Connexionsثم يعرض الكاتب تجربة يتيحها التعليم المفتوح ، كما أنها تتجاوز وتستوعب الكثير من التحديات التى تواجه التعليم

. المفتوح

مستقبل التعليم المفتوح من خالل زيادة عدد ويقترح فى نهاية الدراسة بضرورة النظر فى . الشبكات التعليمية على اإلنترنت التى تخدم عمليات التعليم والتدريس

23

التعليمية ونشرها التنافس على السلع واخلدمات 5005- 5002-:الدراسة الثامنة

التنافس العالمى هذه الدراسة تعد فى غاية األهمية ألنها تشير إلى مدى -:نظرة عامة

وخاصة وجود الكثير من الفنيين والمهندسين الصينيين ،الحاصل من أجل نشر المعرفةواليابانيين من مصممى التكنولوجيا والشبكات والمواقع اإللكترونية الذين لهم السبق فى نشر

المعرفة اإللكترونية ، وتشجعهم الحكومة الفيدرالية فى أمريكا وتضمهم ضمن مجالس كما يعرض الكاتب ما . CNNلكونجرس الحتكار معظم الشبكات اإللكترونية العالمية مثل ا

. الذى يمكن حسابه على أنه موقع تجارى ويقدم خدمة تجارية وما هو غير تجارى

Wikipedia’s ,Face كما يتحدث الكاتب عن التنافسية الشديدة فى توفير الموسوعات

book ، والكتب اإللكترونية التى يمكن تحميلها دون . المجان للطالب دمات التعليمية بوالخالخدمات التى تصطدم ببعض اآلراء المتعصبة التى ترى ضرورة دفع وغيرها من . أى تكلفة

نفقات لهذه الخدمات وأال تكون بالمجان لمدة سنوات متعددة ، بل تتاح لبضعة شهور فحسب يس منتديات عامة للمشاركة فى التعليم المفتوح ويختم الباحث دراسته بالتأكيد على تأس.

وخلق فرص جديدة بغض النظر على أنه مشروع تجارى من عدمه فعلى حد قوله فقد إنتهى . واآلن نحن فى عصر التكنولوجيا . عصر الصناعة

24

ثورة التعليم من خالل التجديد هل سياسة االنفتاح ستغري من -:الدراسة التاسعة يم والتدريس ؟نظم التعل

تعتمد هذه الدراسة على ما سبق أن تناولناه فى الدراسات السابقة من -:نظرة عامة

جميع الفرص التى يتيحها التعليم المفتو ح من تيسيرات على المتعلمين قد تحدث طفرة نوعية .فى شكل ونوعية نظم وطرق التدريس والتعليم

وحملها كل ما هو . دامها وحفظها وطباعتها كما أن سرعة تحميل المعرفة المطلوبة واستخمطلوب على مواد ذات أحجام صغيرة كل تلك األشياء أحدثت ثورة فى التعليم التقليدى ،

. أهمية التعليم المفتوح والمصادر المتاحة من خالله وأبرزت مدى

عل هناك كما أن النقد الذى يقدمه المتعلمين على المواد المتاحة عبر التعليم المفتوح تجتحسين وتحديث مستمر للمواد المعروضة سواء كانت طرق وأدوات التدريس أو محتوى المادة

. العلمية ذاته

كما تؤكدالدراسة أن تسهيل عمليات النشر سواء للكتب أو البحوث العلمية ساهمت فى تنقيح . الواقع وتعديل الكثير من البحوث التقليدية أو التى ليس لها أية تطبيقات عملية فى

لذلك يعرض الكاتب للكثير من التطبيقات العملية لمشروعات التعليم المفتوح الناجحة والتى http://www.wikipedia.org/See. تشجع على اإلبداع

وح الذى يحول نظم لذلك يؤكد الكاتب على أهمية الممارسة لألنشطة التى يتيحها التعليم المفت .والتلقين إلى التدريب والممارسة التعليم والتدريس من التعليم

25

Knowledge educational Open.املفتوحة الرتبوية املعرفة -:القسم الثالث

- :هذا القسم مكون من عشر دراسات أساسية

.ل الدراسى واملبىن املدرسى املعرفة الرتبوية املفتوحة ، أكثر من جمرد الفص-:الدراسة األوىل

هذه الدراسة تمهيدية للدراسات الخاصة بقسم المعرفة التربوية المفتوحة ، -:نظرة عامة

وهذا القسم يعد من أكثر األقسام أهمية فى هذا الكتاب ألنه يتعلق بنشر ثقافة المشاركة عبر لتى تقف حائال دون عملية لذلك فهو يتضمن الكثير من التحديات ا. اإلنترنت أو التكنولوجيا

. المشاركة تلك والتى من أهمها التحديات الثقافية والتى تتعلق بالهوية والتقاليد والعادات

فأهم أهداف هذا القسم هو توليد المعرفة من خالل المشاركة واالبتكار واإلبداع بين مجتمعات . التعلم التى تحدثنا عنها فى القسمين السابقين

ذا القسم تفعيل لما تم التأكيد عليه فى القسم الخاص بالتكنولوجيا والقسم الخاص لذلك يعد هلذلك فإن الدراسات القادمة تشجع على مشروعات جماعية من أجل ممارسة . بالمحتوى

ومنح دراسية للتعليم المفتوح من أجل فتح قنوات جديدة للتعليم والتدريس . التعليم المفتوح والرغبة الحقيقية فى التغير من خالل الممارسة . ان ودون أية القيود لكل الثقافات والبلدنما التواصل ، والتعاون المثمر لبناء المعرفة وليس عمل أبحاث فحسب . والعمل واإلبداع وا

.المستمر وتوليد المعرفة

26

من املنح الدراسية للتعليم والتدريس من أجل مزيد-: تساؤل ال ينتهى -:الدراسة الثانية .الفهم واالنفتاح على العامل

هذه الدراسة تؤكد على ضرورة بناء ثقافة التعاون والمشاركة من خالل -:نظرة عامة

دعم الدول للتعليم المفتوح من خالل المنح الدراسية التى تقدم للطالب والمعيدين واألساتذة والتعليم وضمان فعاليتهم وصانعى السياسة التعليمية ، وهذا من أجل اإلرتقاء بنظم التدريس

. من خالل ما أسماه الكاتب بحكمة الممارسة

فالمنح الدراسية البد أن تقد لكل األفراد من خالل التعليم المفتوح كما تشجع عليها مؤسسة CASTL (Carnegie Academy for the Scholarship of. كارنيجى ببريطانيا

Teaching and Learning) تقدم برامج للطالب فى التعليم العالى ، وتشجعهم وهىقامة المشروعات فيما على إبداء الرأى والمشاركة وبناء القدرة على القيادة بين الطالب وا

لذلك يركز الكاتب على مشروع كاستل بلندن ويرى أهمية تطبيقه فى كثير من الدول .بينهم

لعاملين فى العملية التعليمية لتشجيع بناء المعرفة على نطاق واسع بين جميع ا

توليد معرفة عن التعليم من خالل : ت املفتوحة حاالوقوف فى منتصف املسا-:الدراسة الثالثة . ثقافات وطبقات متعددة عن طريق جمتمعات التدريس املفتوح

لمعرفة من أجل حل الصراع تدعم هذه الدراسة نظرية التوسط فى بناء ا-:نظرة عامة

لذلك ترى هذه الدراسة ضرورة الوقوف على . ما هو فردى أو محلى وما هو كونى بين . المسافات الوسطى فى كل شئ فى بناء المناهج والمحتويات

ويعرض الكاتب نماذج عملية لذلك من خالل مجموعات العمل المكونة من أعضاء هيئة ع بعضهم ويضعون عالمات التدريس الذين يتشاركون فى عمل بورتفوليو وأنشطة الطالب م

. مرجعية للطالب ، كما أن هناك عالمات مرجعية أخرى للحكم على عملية التدريس نفسها

27

ويتم النقاش على مستوى عام حول أعمال الطالب وأعضاء هيئة التدريس فى أوقات محددة . يتم اإلعالن عنها بحيث يحدث التزامن فى الدخول على اإلنترنت

ن العديد من المشروعات التى تطبق مفهوم المسئولية المشتركة من خالل كما تحدث الكاتب عاإلجابة على العديد من التساؤالت الملحة فى مجالى التعليم والتدريس كما هو الحال فى

، وهو يضم منح دراسية لدراسة العلوم The Visible Knowledge Projectمشروع مؤسسة ، وهؤالء مهتمين بالمشاركة 81من دارس مشاركين 70أو 60اإلنسانية لحوالى

وأسفرت العديد عن أن نتائج .فى طرح التساؤالت أو اإلجابة على تساؤالت الطالب اآلخرين هذه . VKPالطالب فى االمتحانات كانت رائعة وممتازة وأفكارهم قيمة نتيجة المشاركة فى

يجابية المحادثات التى تتم فيما بين أعضاء التدريس وبين الطالب تعمق العمل الجماعى وا كما أنهم يتعاونون فيما بينهم بإستمرار فى أعمال أخرى من خالل خلق . عملية التدريس

. روابط قوية وتنظيم عملية المشاركة ولعب األدوار

قيق التعليم الفعال واملستدامالطريق إىل حت:التدريس املفتوح -:الدراسة الرابعة

. هذا الفصل إلى أهمية التكنولوجيا فى تحقيق اإلصالح التعليمى يشير -:نظرة عامة

No child)من خالل إتاحة المعرفة لكل فرد ولكل مواطن فإذا كانت أمريكا قد أطلقت حملة

left behind ) فإن المملكة المتحدة قد أطلقت استراتيجيتها“Every Child Matters "أصبحت شئ مهم وضرورى من أجل توفير الخدمات والتكنولوجيا. بمعنى احتياجات كل طفل

. ألن التعليم هو مستقبل األمم المتقدمة . المعرفية والتعليمية والمنح لألطفال والطالب مجانا واستخدام التكنولوجيا من أجل تحسين التعليم ليس صاروخ العلم فالهدف ليس تخريج

نم. أشخاص لديهم مهارات أكاديمية أو علمية فحسب . ا المسألة أصعب من ذلك بكثير جدا وا الهدف هو تخريج مواطن إنسانى يعرف كيفية التواصل مع اآلخرين ويمتلك مهارات معرفية

لهذا يتم الحديث بشدة حول . وحياتية ولديه قدرة على حل المشكالت والتصرف واإلبداع

28

. واصل واالتصال الفعال وضرورة إتقان الفرد مهارات الت. تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت دولة تقدم لهم 70طالب من 800.000فالجامعة المفتوحة فى المملكة المتحدة تضم

خدمات تعليمية إلكترونية ومواد مطبوعة ولقاءات وجها لوجه مع المدرسين والطالب ، كما أن ما. فهى بهذا تحقق التواصل الفعال . ومنتديات للتواصل والنقاش عبر اإلنترنت

يسمى بالمدرسة اإلفتراضية تحقق أعلى مستوى تقدم للطالب من خالل تلقى التعليم واحد إلى . فهذا يحقق نتائج أفضل خاصة مع األطفال one to oneواحد

وكل ذلك يتحقق من خالل جدوى وأهمية التعليم والمتوى المقدم ، فقد حصلت الجامعة ن جميع الجامعات الموجودة بالمملكة وذلك فى المفتوحة فى بريطانيا على مصداقية أعلى م

. مسح تم استخالص نتائجه من نتائج الطالب التى فاقت نتائج الطالب فى الجامعات العادية

ورغم كل ذلك يرى الكاتب أن اإلبداع فى التعليم قليل فى مجال التعليم المفتوح وال يقابل نفس . السرعة التى تتم بها التقدم التكنولوجى

قد فسر الباحث ذلك أن التعليم يرتبط بالثقافة والمناهج والمعايير والسياق أكثر مما يرتبط و كما أن التكنولوجيا سريعة . بعكس النظم اإلدارية واالقتصادية والسياسية أحيانا . بالتكنولوجيا

. التكنولوجى التقدم بحيث ال تقدر نظم التربية أن تلغى بسهولة الثقافة والتراث لمواكبة التقدم كما أن نظم التعليم قد تكون مومة بقادة يأبون التغيير وليس لديهم دراية بالتقدم التكنولوجى

مجمل كل هذا نظام التعليم محكوم بثقافة فهو إبن المجتمع ومعقد للغاية وويرتبط . المتسارع . للمجتمع ككل فلكى تغير التعليم من الضرورى أن تغير السياسة المتبعة. بسياسة المجتمع

لكترونى لذلك فإن أنسب طرق للتدريس هى أساليب التكنولوجيا بما تتضمن من تعليم مفتوح وا لذلك فالغرض من التعليم المفتوح هو إنتزاع المقاليد من التكنولوجيا وتسخيرها فى . وعن بعد

. خدمة هدف أعلى وهو تقديم الخدمة التعليمية

بالتقانة من أجل بناء املعرفة مبعناها الواسع واملشاركة اإلرتقاء -:الدراسة اخلامسة .فى حتقيق اإلبداعات فى التعليم املفتوح

29

يحاول هذا الفصل اإلجابة على تساؤل رئيس مؤداه كيف يمكن تسخير -:نظرة عامة

التكنلوجيا من أجل بناء معرفة قوية ؟

-:فة والمشاركة الفعالة وهى لذلك يعرض الفصل التحديات التى تواجه عملية بناء المعر

. فهم المصادر المتضمنة فى الثقافة المحلية *

. محاولة استخراج تلك المصادر *

. محاولة تقديم تلك المصادر واستخدامها فى مكانها الصحيح *

- :كما يعرض الكاتب لمعوقات االرتقاء باإلبداع التربوى

. واآلراء القصور فى وجود بنية لدعم مشاركة الخبرات -

. بناء معرفة جمعية لكيفية استخدام أفضل طرق وأدوات التعليم ومن ضمنها التكنولوجيا -

التى تتيح Carnegie foundation ويعرض الكاتب لثالث دراسات حالة من مشروعات . وممارسة متعددة ألنشطة مختلفة عبر التعليم المفتوح بناء معرفة قوية ومساهمة فعالة

Are available online at: http://gallery.carnegiefoundation.org/ gallery_of_tl/keep_toolkit.html

.خمططات للتغري املنظومى أطر و-:الدراسة السادسة

31

تؤكد هذه الدراسة أن التعليم المفتوح ومصادر المعرفة المفتوحة هى -:نظرة عامة

. إبداع مؤسسى وليس إبداع تكنولوجى

أن مصادر التعليم المفتوح من الضرورى أن تنطلق من مجتمعات معرفة ، ومؤسسات ذلك . علمية ومشاركة عبر جماعات عمل من خالل التكنولوجيا

لذلك تركز هذه الدراسة على أهمية التخطيط لبناء الشبكات اإللكترونية االجتماعية من أجل لنقل المعرفة Intermediaries توفير وسطاءوضرورة . إثراء المعرفة التربوية واإلرتقاء بها

. والتعلم وتسهيل مصادر المعرفة

( . املشاركة التعليمية ، كيف ؟: )تصميم عملية التعلم -:الدراسة السابعة

التى تتفق مع متطلبات تلك المقصود هنا من تصميم عملية التعلم -:نظرة عامة كما أن عملية . كعنصر أساس فى عملية التصميم العصر والتى تتطلب دخول التكنولوجيا

فمعايير تصميم بيئة التعلم . التصميم هنا تتضمن معايير مغايرة تماما لمعايير التعليم التقليدية المفتوح قائمة على المشاركة واإلنفتاح والتداخل اوالسياقات المتعددة المتداخلة فيما بينها

. تعليمية تكنولوجية كبيرة للمتعلمين الذين يتشاركون فى قاعدة

لهذا فصياغة معايير بهذا الشكل تعد مسألة فى غاية الصعوبة والتحدى لوضع آليات ، وتعليمهم كيف يستخدمون المعرفة المشاركة الفعالة بين المستفدين من الخدمة التعليمية

. Know howالمتوفرة لديهم

عملية تصميم عملية التعلم ، وكذلك لهذا فمنتديات التعلم من الضرورى أن توضع ضمنأنشطة التعلم والمشروعات التى يقوم بها الدارسين والحوارات والمناقشات الجماعية وبنوك

كل تلك األمور بحاجة . األسئلة ، وأدوار الطالب ، والبحوث التى يقدمونها ، وأساليب التقويم

31

وهذا بالطبع مع . خالل التكنولوجيا إلى معايير قوية وتصميم إلرساء قواعد عملية التعلم من . ضرورة توافر محتوى متميز قادر على جذب آالف المستفيدين

LAMS V2 Authoring environment, p380.

http://demo.lamscommunity.org/ نموذج من نظام إدارة أنشطة التعلم عبر اإلنترنت

Learning Activity Management System (LAMS).

وذلك ألنه يضم . وهذا النموذج يعد من أفضل النماذج إلدارة أنشطة التعلم والتدريس بكفاءة مجتمعات تعلم متعددة من الطالب والمدرسين واإلداريين والباحثين والفنيين والمشاركين بالرأى

فاء فى عملية كوالتحدى األكبر الذى يطرحه الباحث هو القصور فى وجود مشاركين أ. .التدريس المفتوح

.اإلنفتاح على التعليم العاىل : املعرفة العامة -:الدراسة الثامنة

32

ركز الكتاب منذ البداية على التعليم العالى ، لذلك فى هذه الدراسة يؤكد -:نظرة عامة المفتوح خاصة التعليم . الكاتب على أهمية تبنى ثقافة المشاركة ضمن أجندة التعليم العالى

( . بناء ثقافة المشاركة )ألن من أهم المعايير التى يستند إليها التعليم المفتوح هو

فمن خالل ثقافة المشاركة عبر التعليم المفتوح يمكن ألى فرد أن يصبح كاتب ومحرر وطالب ..... ، ومصمم أزياء ، العب كرة

إلى عالم آخر ويشارك بقدراته ومهاراته ومن ثم فعالم اإلنترنت والتكنولوجيا يجعل الفرد ينتقل . فى ذلك العالم

كما أن المرء يتعلم مهارات كثيرة من التواصل من خالل الكتابة والفيديو والصور والرموز فإنه يشارك . والنمذجة والتمثيل والمحاكاة وكافة األساليب التى يمكن أن يعبر بها عن أفكاره

األطراف والثقافات تمكن الفرد من القدرة على حل متعددبحق فى مجتمع عالمى وكوكبى . المشكالت ومواجهة الصعوبات

اإلنفتاح على ماذا ؟ دراسة حالة على التحول فى القيادة -:الدراسة التاسعة .املؤسسية

تؤكد هذه الدراسة أن اإلنفتاح على التعليم يتطلب بناء ثقافة المشاركة -:نظرة عامة

لذلك فإن اإلسهام المؤسسى مطلوب فى هذا . ية قوية من خالل التكنولوجيا وبناء قاعدة معرفمن خالل إمداد . لبناء الوعى بثقافة المشاركة الفعلية عبر مسارات التعليم المفتوح . الصدد

. توى العلمى واألدوات وطرق التدريس حشبكة المعلومات بالمصادر والبيانات العلمية والم . ربين للبرامج والمحتويات التعليمية وكذلك المعلمين والمد

فالتحول فى القيادة المؤسسية ناصية المشاركة والتعاون من أهم سمات التقدم فى التعليم بل لهذا من الضرورى تحقيق رسالة االلتحاق المفتوح والواسع المدى . فى كافة مناحى الحياة

33

ا البعض فى منتديات علمية وثقافية ومشاركة الكليات مع بعضه. بكافة مصادر التعلم المفتوح وترفيهية عبر اإلنترنت تعطى دعم أكبر للقيادة المؤسسية وتشجع على المبادرات فى الدخول

فى مشروعات تعاونية تستهدف عالج الكثير من أوجه القصور والمشكالت المتضمنة فى . البنية التعليمية

المحتوى المفتوح ، والتكنولوجيا المفتوحة كلها لهذا يؤكد الكاتب أن مصادر التعليم المفتوح ، و All the “Opens” = Open Education. التعليم المفتوح = تساوى

ماذا بعد املعرفة املفتوحة ؟ -:الدراسة العاشرة

يشير الكاتب فى هذه الدراسة إلى أن مصطلح التعليم المفتوح قد أثار -:نظرة عامة

. طموحات معجزة

فكثير من المؤسسات ضعيفة فى . كد الكاتب أن التكنولوجيا ليست هى اإلنفتاح وحدها كما يؤ استخدام التكنولوجيا لكنها قادرة على تحقيق التواصل واإلنفتاح فيما بينها وبين المؤسسات . األخرى وتنشئ منتديات ومناقشات وحوارات ومناقشات ومشروعات تساهم فى تحقيق التنمية

نما اإلنفتاح ثقافة لذلك فاإلنفت اح ليس مادة بعينها يمكن إمتالكها أو استخدامها فحسب وا نتشار المعرفة . ونمط حياة ومنظموة متكاملة ومتشابكة من التواصل وا

لذلك فالمستقبل يتطلب وجود سياسات واعية منظمة قادرة على بناء المعرفة من خالل ثقافة . المشاركة

مؤسسات التعليم العالى اليوم هى دعم أخالقيات اإلنفتاح على كما أن التحديات التى أماموتطبيق مبدأ األمانة العلمية . التكنولوجيا وكيفية الوصول إلى األهداف الموضوعة مسبقا

كما أن وجود منح دراسية من قبل الجامعات . وحقوق الملكية الفكرية والمحاسبية

34

وذلك من أجل . فتوح ودعم أهميته فى المستقبل والمؤسسات تساهم فى نشر ثقافة التعليم الم . الدعوة إلى التعليم المفتوح والحفاظ علي استدامته واستمراريته

-:نتائج دراسات األقسام الثالث . لإلنفتاح على التعليم الجمعية مسارات جديدة لتشكيل األجندة

Toru Iiyoshi and M. S. Vijay Kumar

35

-:ب بعض التوصيات من أهمها وفى الختام وضع الكتا

. التأكيد على أن التعليم المفتوح وسيلة لغاية *

. تغيير السياسة التعليمية والثقافة المتبعة *

. إستدامة التعليم المفتوح كحل للكثير من مشكالت التعليم *

. إتاحة المعرفة والممارسة المرئية والمشاركة *

. م المفتوح من خالل ثقافة المشاركة تكوين مجتمعات التعلم داخل التعلي*

. تشجيع المبادرات المتنوعة *

. دعم وتنمية التحول المؤسسى والقيادة المؤسسية ناصية المشاركة *

التعاون وتحديد األدوار واألنشطة الممارسة بشكل جيد والتقييم أساس استمرارية نجاح * . التعليم المفتوح

36

-: تابتعليق على الك-:ثالثًا

مما الشك فيه أننا كنا فى رحلة علمية مثيرة وتبعث على التفكير والتأمل والتغيير العاجل لكثير . من أفكارنا وممارستنا الحياتية وسياساتنا المتبعة

أن أستخلص بعض النقاط الجديرة بالدراسة لهذا يمكن من خالل وجهة النظر الخاصة -:ام واالهتم

فصال ، تم عرضها بشكل متسلسل وبترتيب منطقى 87دراسة أى 87الكتاب يحتوى على -لألفكار أكد على قيمة العمل الجماعى بالشكل السليم والمتزن والذى يستهدف لعب األدوار

. المتكافئة وتحقيق األهداف

التكنولوجيا والمحتوى انصب معظم اهتمام الكتاب على تقديم خدمة التعليم المفتوح من خالل-وهذا يجعلنا ندرس أهمية هذه المرحلة العمرية بالنسبة . والمعرفة للتعليم العالى فحسب

. لإلنفتاح على العالم كما هو متضمن فى مبادئ التعليم المفتوح كما عرضناها

؟(الجامعى مرحلة التعليم قبل) لماذا لم يتم تعميم التعليم المفتوح للمستويات العمرية األقل -

أكد الكتاب على ضرورة بناء ثقافة المشاركة وقدم دراسات حالة متنوعة لتأكيد الفكرة ، ولكن -ولم يخرج لمجتمعات العالم الثالث أو . معظم دراسات الحالة المقدمة تقع بين إنجلترا وأمريكا

. يذكر مشروعات شراكة كل ما يذكره هو عدد الدول المشاركة وليس األسماء

أكد الكتاب على ضرورة بناء برامج سوفت وير حاصة بمجتمعات التعلم لإلنفتاح على - . الثقافات األخرى ويكون لكل مجتمع إبداعه الخاص به

أكد الكتاب على ضرورة المشروعات المشتركة لخدمة التعليم المفتوح واالنفتاح على - . دولة به 70نيا هو مشاركة التكنولوجيا فما ساهم فى تقدم التعليم المفتوح فى بريطا

أكد الكتاب على أن ضمان استمراية التعليم المفتوح ليس فى التكنولوجيا التى يتم بث -نما فى محتوى ومصادر المعرفة ذاتها ال أصبحت قنوات بث المعرفة . المعرفة من خاللها وا وا

. ال قيمة لها

37

. لها من خالل التعليم المفتوح كثير من مشكالت التعليم الحالى والمستقبلى يمكن ح-

. كلفة التعليم المفتوح بالنسبة للدولة أقل بكثير من كلفة التعليم العادى -

أمر أساسى مجتمعية إتقان المهارات األساسية للتواصل واالتصال من لغة وتقانة ومشاركة- . لإللتحاق بعالم التعليم المفتوح

تبع اليوم ثم ترحل لتأتى غريها ، بل هو ليس التعليم املفتوح مبوضة ت -:وعندى منط حياة قادم بقوة نتيجة تغريات كثرية ندركها ونعيشها يوميًا ، ولكن نعيشها بآليات وأدوات ال تتفق معها وغري مواتية وهذا ما يسبب لنا مشكالت ال حصر هلا

. من أمناط حياتنا اليومية فى الكثري ............................................................................................