КРАТК

АЯ ПРЕ

ЗЕНТА

ЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕ

ЛЬНОЙ

ПРОГР

АММЫ

МБ

ДО

У Д

ЕТ

СК

ОГ

О С

АД

А

КО

МБ

ИН

ИР

ОВ

АН

НО

ГО

ВИ

ДА

№ 5

39

Основные показатели 

Общая информация

Название общеобразовательного учреждения (по уставу)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 539

Тип образовательного учреждения

Дошкольное образовательное учреждение

Вид общеобразовательного учреждения

Детский сад комбинированного вида

Устав 

Утвержден Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга за № 1982/36-ро от 24.12.12г. г.

Изменения к Уставу Утверждены Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга за № 2079/36-ро от 28.12.2012г.

Собственник имущества МБДОУ

Муниципальное образование «город Екатеринбург»

Уровень и направленность реализуемых программ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности

Направленность групп МБДОУ, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

Группы имеют общеразвивающую, компенсирующую направленность (квалифицированная коррекция речевого развития), в которых осуществляется дошкольное образование в соответствии со следующими документами:1. Образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им

самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

2. Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей;

3. Примерной региональной программой образования детей дошкольного возрастаОрганизационно-правовая форма Бюджетное учреждение

Учредитель Управление образования Администрации города Екатеринбурга

Год основания МБДОУ декабрь 1963г.Юридический адрес 620085 г. Екатеринбург, ул.Ферганская, 20б

ВОЗРАСТНЫЕ КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, НА КОТОРЫЕ ОРИЕНТИРОВАНА ПРОГРАММА

Структура Всего Дошкольный возраст

Количество групп всего 11 11

Вторая младшая (с 3 до 4 лет) 2 2

Средняя группа (с 4 до 5 лет) 2 2

Старшая группа (с 5 до 6 лет) 2 2

Подготовительная группа (с 6 до 7 лет) 3 3

Старшая группа компенсирующей

направленности (с 5 до 6 лет)1 1

Подготовительная группа компенсирующей

направленности (с 6 до 7 лет)1 1

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования (Приказ №655 от 23 ноября 2009 года).

"Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151»

Международная Конвенция "О правах ребенка" (1989).

Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Федеральный закон РФ.

Семейный кодекс Российской Федерации.

Закон РФ "Об образовании" в редакции Федерального Закона от 29 декабря 2012 года.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Постановление Главного государственного санитар ного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26.

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26.

Письмо Минобразования России от 09.08.00 № 237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы».

Федеральный Закон от 5 декабря 2006г. № 207–ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части государственной поддержки граждан, имеющих детей».

О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо Минобразования России от 02.06.98 № 89/34-16.

"О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения" Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6.

Методическое письмо Министерства образования Российской Федерации «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002 года № 03-51-5кк-33-03.

Письмо Минобразования России «О формах организации и направлениях деятельности методических служб в системе образования Российской Федерации» 16.08.94 г. № 90-М.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 30.07.2007 года № 03-1883 «О методических рекомендациях по принятию мер по развитию дошкольного образования в 2007-2010 годах, обеспечению его доступности и повышению качества услуг образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.01.2008 года № 03-133 «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения».

Устав МБДОУ № 539. Изменения (дополнения) к Уставу МБДОУ. Лицензия. Локальные правовые акты МБДОУ, правила внутреннего трудового распорядка.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

- охрана жизни и укрепление физического и психического развития детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- выявление, преодоление и своевременное предупреждение отклонений в речевом развитии детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ

п/п Види название программы

Авторы

1 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» 

Под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой

2 

 3

Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. (часть вторая. Второй год обучения / Подготовительная группа)

Под редакцией Т.Б.ФиличевойГ.В.Чиркиной

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ

Целью деятельности логопедического пункта является раннее выявление и преодоление отклонений в развитии устной речи детей дошкольного возраста. Для работы с детьми, нуждающимися в помощи учителя-логопеда, используется «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи » Т. Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

-В ДОУ реализуется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой . Цель: формирование начал экологической культуры у детей, у взрослых.

Педагог – психолог работает по программе «Азбука общения»/ Шипициной Л.М., Защиринской О.В., Вороновой А.П., Ниловой. Основной целью работы является создание условий для полноценного личностного и интеллектуального развития дошкольников. При организации работы с детьми, родителями он учитывает программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания. Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии.

№ Направления

развития

1-ая половина дня 2-ая половина дня

1. Физическое Утренняя гимнастика ( подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки на НОД Физкультурные занятия (двигательная

деятельность) Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны,

ходьба босиком) Корригирующая и дыхательная

гимнастика Физкультурные досуги,

развлечения, игры Самостоятельная двигательная

деятельность Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений)2. Познавател

ьно-речевое

НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты,

экспериментирование

Игры Досуг Индивидуальная работа

3. Социально-личностное

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Общение младших и старших

детей Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно-эстетическое

НОД по музыкально-ритмической и художественно-творческой деятельности

Экскурсии в природу (на участке)

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Модель организации образовательного процесса в детском саду на день.Младший дошкольный возраст

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

№ Направления

развития

1-ая половина дня 2-ая половина дня

1. Физическое Утренняя гимнастика ( подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону, умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки на НОД Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна Корригирующая и дыхательная

гимнастика Закаливание (воздушные ванны,

ходьба босиком, сухое растирание стоп)

Физкультурные досуги, развлечения, игры

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2. Познавательно-речевое

НОД познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты,

экспериментирование

НОД Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа

3. Социально-личностное

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы Формирование навыков культуры еды трудовые поручения Помощь в подготовке к НОД Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры, сюжетно-ролевые

игры

Эстетика быта Тематические досуги в игровой

форме Работа в книжном уголке Общение младших и старших

детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно-эстетическое

НОД по музыкально-ритмической и художественно-творческой деятельности

Экскурсии в природу Изобразительная деятельность в блоке

совместной деятельности воспитателя и детей.

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Мероприятия

Возрастные группы

Периодичность

Ответственный

Обследование

1. Диагностик

а и мониторинг состояния здоровья

детей

Все

2 раза в год

(сентябрь, май)

Инструктор по физической культуре, медсестра, воспитатели

групп

2. Профилакт

ические медицинские осмотры

Ср., ст., под.

1 раз в год

медсестра

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

1. Щадящий режим (адаптационный период)

2 младшая

группа

Все

Сентябрь, октябрь

2 недели сентября

Воспитатели

2. Гибкий режим

ВсеВ течение

годаВоспитатели

3. Организа

ция микрокли

мата и стиля жизни группы

ВсеВ течение

годаВоспитатели

4. Рационал

ьное питание

ВсеВ течение

годаЗаведующий, шеф-повар,

мед.сестра

5. Занятие

ОБЖвсе

В течение

года

по плану

Воспитатели

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ1. Утренняя гимнастика

Все ЕжедневноВоспитатели групп, инструктор по

физической культуре, музыкальный руководитель

2. Физкультурные занятия:в зале

на воздухе все

2 раза в неделю спортивный зал,

1 раз на воздухе.

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

3. Физкультурные минутки

Все Ежедневно Воспитатели

4. Самостоятельная двигательная

деятельность детейВсе Ежедневно

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

5. Корригирующая гимнастика

Ст., под.

Ежедневно Инструктор по физической культуре

6. Подвижные и динамические игры

Все Ежедневно Воспитатели

7. Подвижные народные и

спортивные игры на прогулке

Ср., ст., под.

Раз в неделю Воспитатели

8. Минутки здоровья ВсеЕжедневно, в течение

дняВоспитатели

9. Дыхательная гимнастика

Все Ежедневно Воспитатели

10. Гимнастика после сна Все Ежедневно Воспитатели

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1. Витаминот

ерапияВсе

Осенне-зимний

периодРодители .

2. Профилактика гриппа

и ОРВИ

Все

В неблагоприятные периоды:

отключение отопления весной и осенью; инфекция

Медсестра

воспитатели.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОБЛАСТЕЙ.

Психолого-педагогическая работа в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида № 539 строится в соответствии с примерной общеобразовательной программой и федеральными государственными требованиями.

Она охватывает 10 образовательных областей

"Физическая культура",

· "Здоровье",

· "Безопасность"

· "Социализация",

· "Труд",

· "Познание",

· "Коммуникация",

· "Чтение художественной литературы",

· "Художественное творчество",

· "Музыка"

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Успешная коррекционная работа в МБДОУ № 539 может осуществляться только при наличии

достаточно высокого уровня сформированности основных психических процессов, познавательных интересов и полноценного речевого развития детей. Для этого необходим комплексный подход к обучению и коррекции речевых нарушений и задержки психического развития у дошкольников.

С целью логопедического коррекционно-развивающего воздействия в ДОУ функционирует логопункт, деятельность которого направлена на устранение речевых дефектов у детей (совершенствование звуковой культуры развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, формирование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса) а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе). Для работы с детьми нуждающимися в помощи учителя-логопеда используется «Программа обучения и воспитания детей с фонетическим недоразвитием речи» Т. Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной

Коррекционная деятельность в группах компенсирующей направленности предполагает уделить особое внимание работе по преодолению трудностей в процессе воспитания и обучения детей, нуждающихся в коррекции имеющихся недостатков физического и психологического развития.

С этой целью в нашем детском саду была создана модель коррекционно-развивающей деятельности, которая включает:

1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, медицинского персонала) и повышение их профессионального уровня.

2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.

3. Разработка интегрированного коррекционно-развивающего, календарно-тематического плана, построенного на основе комплексной диагностики.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-

РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОЦЕССА.Комплексная программа

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2010

  Программа для детей с тяжелыми нарушениями речи Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной:

* «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» (на

логопедическом пункте).Методические рекомендации

Подготовка детей к школе с задержкой психического развития / под ред. С.Г. Шевченко,

  

УМК

Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Ознакомление с окружающим миром, конспекты занятий для работы с

детьми 5-6 лет, Мозаика-Синтез, М., 2009

Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Ознакомление с окружающим миром, конспекты занятий для работы с

детьми 6-7 лет, Мозаика-Синтез, М., 2009

Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Развитие элементарных математических представлений, конспекты

занятий для работы с детьми 5-6 лет, Мозаика-Синтез, М., 2009

Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Развитие элементарных математических представлений, конспекты

занятий для работы с детьми 6-7 лет, Мозаика-Синтез, М., 2009

Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников,

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2010

Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников, Санкт-Петербург, Детство-Пресс,

2010

Маралов В.Г., Фролова Л.П. Коррекция личностного развития дошкольников, приложение к журналу

Воспитатель ДОУ,М., 2008

Трясорукова Т.П. Речедвигательный тренинг, коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного

возраста, Ростов-на-Дону, 2010

Мониторинг в современном детском саду, методическое пособие/ под ред. Н.В. Микляевой, М., 2010

Емцева Т.А. Психолого-медико-педагогическая работа в детском салу, Волгоград, 2011

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду, М, 2010

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду, старшая группа, М., Мозаика-Синтез, 2010

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду, подготовительная группа, М., Мозаика-Синтез, 2010

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду, М., Мозаика-Синтез, 2005

Диагностика готовности ребенка к школе/ под ред. Н.Е. Вераксы, М., Мозаика-Синтез, 2010

Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/под ред. О.В.

Дыбиной.-М.: Мозаика-Синтез, 2010

Пасечник Л.В. Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе, М., 2009

Методическое обеспечение

коррекционного процесса

Курсовая подготовка педагогов

Самообразование педагогов

Создание библиотеки коррекционной

литературы

Изучение, внедрение педагогических

технологий

Научно-методическая помощь ИРО, УрГПУ

Обобщение передового

педагогического опыта

Участие в работе методических

объединений района, города

Участие в семинарах, конференциях

Формы организации коррекцион

ной работы с детьми

Совместная деятельность

с другими специалиста

ми

Тренинги, психо

гимнастика

Медико-педагогически

е ритуалы

Праздники развлечения занятия

Деятельность на занятиях

Фронтальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Работа с родителями

Конференции

Индивидуальные консультацииции

Выпуск журнала для

родителей

Открытые занятия

«Школа успешных

родителей»

Коррекционно-образовательный процессКоррекционно-образовательный процесс

Комплексное обследование детейКомплексное обследование детей

Взаимодействие со специалистами: музыкальным руководителем

Взаимодействие со специалистами: музыкальным руководителем

Педагогический процессПедагогический процесс

Деление детей на подгруппы

Деление детей на подгруппы

Распределение детей для индивидуальной работы

Распределение детей для индивидуальной работы

С воспитателями группы:- Составление планов работы

С воспитателями группы:- Составление планов работы

- Подготовка к НОД- Проведение НОД (подгрупповых, индивидуальных)- Отслеживание динамики развития речи и коммуникативной деятельности (середина года)- Составление плана работы - Работа по составленному плану- Отслеживание динамики развития речи и коммуникативной деятельности (конец года)

- Подготовка к НОД- Проведение НОД (подгрупповых, индивидуальных)- Отслеживание динамики развития речи и коммуникативной деятельности (середина года)- Составление плана работы - Работа по составленному плану- Отслеживание динамики развития речи и коммуникативной деятельности (конец года)

Содержание коррекционной работыСодержание коррекционной работы

С детьми согласно

составленного перспективного планирования

С детьми согласно

составленного перспективного планирования

С педагогами согласно

планирования работы(взаимосвяз

ь)

С педагогами согласно

планирования работы(взаимосвяз

ь)

С родителями согласно

планирования взаимодействия с

родителями

С родителями согласно

планирования взаимодействия с

родителями

Схема организации работы учителя – логопеда

ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА -ПСИХОЛОГА

 

Основные задачи детского сада: укрепление здоровья, подготовка детей к школе, всестороннее развитие личности ребенка.

Программа детского сада: «Воспитание и обучение в детском саду «От рождения до школы»» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой.

Приоритеты в работе: речевое развитие, сенсорное развитие, развитие психологической готовности к школьному обучению.

Тема: Использование технологий проектирования и информационно – коммуникационных технологий в области нравственного воспитания , в организации совместной деятельности всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Цель: изучение психофизиологических особенностей детей, совершенствование сенсомоторного развития детей

Развитие аффективно-потребностной сферы

Развитие аффективно-потребностной сферы

Развитие произвольной сферы

Развитие произвольной сферы

Развитие интеллектуальной сферы

Развитие интеллектуальной сферы

Развитие речевой сферыРазвитие речевой сферы

Общая осведомленность и кругозор

Общая осведомленность и кругозор

Психические процессы и мыслительные операции

Психические процессы и мыслительные операции

Специальная готовность к школе

Специальная готовность к школе

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений

Речевое развитиеРечевое развитие

Подготовка руки к письму (мелкая моторика)

Подготовка руки к письму (мелкая моторика)

Воспитатели и педагоги - специалисты

Воспитатели и педагоги - специалисты Педагог-психологПедагог-психолог

Учитель-логопедУчитель-логопед

Формирование психологической готовности детей к школе

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ МОУ СОШ № 61 И МБДОУ

МБДОУ

Школа

- Разработка плана сотрудничества МБДОУ и школы- Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми-дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки)- Советы педагогов, методические объединения, семинары, круглые столы педагогов МБДОУ, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности- Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей.- Взаимодействие медицинских работников, психологов МБДОУ и школы- Проведение диагностики по определению готовности детей к школе.- Встречи родителей с будущими учителями- Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Необходимо:- спроектировать формы участия родителей в воспитательно-образовательном процессе, в совместной деятельности по

реализации задач ООП ДО;- спланировать работу по повышению педагогической, воспитательной компетентности родителей в вопросах

полноценного развития детей, оказанию консультативно-методической помощи и поддержке семье в воспитании, обучении и развитии ребенка.

Польза для семьиУчаствуя в деятельности по реализации задач ООП ДО, родители:• ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;• видят, как их ребенок общается с другими;• начинают больше понимать в детском развитии;• получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;• обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;• знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;• устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;• получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.Польза для воспитателейПри участии родителей в жизни группы воспитатели могут:• понять, как родители мотивируют своих детей;• увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;• узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;• получить пользу от того, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими.