Пізнавально – ігрові комплекси для розвитку логіко – математичної компетентності першокласників

З досвіду роботи вчителя початкових класів

КЗ “Лутугинський НВК школа-ліцей № 1”

Луценко О.Л.

Логіко-математична діяльністьлогіко-математична

компетентність

• здатність дитини в межах свого віку обстежувати та досліджувати ознаки та властивості предметів;• здійснювати класифікацію, серіацію;• узагальнення набутого сенсорного досвіду;• використання знакових математичних систем;• обчислення та вимірювання;• усвідомлення різних способів пізнання дійсності.

Логіко-математична діяльність

Предметна математична компетентність

• сформованість елементарних математичних уявлень і прийомів розумових дій;

• уміння слухати й виконувати завдання під керівництвом учителя;

• уміння висловлювати емоційно-ціннісні ставлення

• здатність учня створювати математичні моделі;

• застосовувати досвід математичної діяльності під час розв'язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач

Завдання курсу математики в школі першого ступеня, які мають забезпечити подальший розвиток основ математичної діяльності

• формування цілісного сприйняття світу та розуміння ролі математики у пізнанні дійсності;

• готовність до розпізнавання проблем, які можна розв'язати математичними методами;

• здатність розв'язувати контекстні задачі;

• логічно міркувати;

• обґрунтовувати свої дії;

• виконувати дії за алгоритмом.

Завдання курсу математики в школі першого ступеня, які мають забезпечити подальший розвиток основ математичної діяльності

• формувати вміння користуватися математичною термінологією, знаковою і графічною інформацією;

• орієнтуватися на площині та в просторі;

• застосовувати обчислювальні навички в практичних ситуаціях;

• розуміти сутність процесу вимірювання величин;• формувати інтерес до вивчення математики, творчий підхід та емоційно-ціннісне ставлення до виконання математичних завдань;• уміння навчатися.

“ Радість успіху – це крок уперед на стежині

пізнання, це могутня емоційна сила, від якої

залежить бажання дитини бути хорошою. Дбайте

про те, щоб ця внутрішня сила дитини ніколи не

вичерпувалася ” – писав В.О. Сухомлинський

“ Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу, я пам'ятаю.Те, що я роблю, я розумію ”

КОНФУЦІЙ

“ Щоб математика стала для дитини не наукою “ за сімома

замками ”, а засобом

активного пізнання, слід залучати різні види діяльності ”

Навчальну; Пошукову;

Ігрову; Проектну;

Пізнавальну; Творчу.

Дослідницьку;

Новий аспект логіко-математичних уявлень:

Відношення

комбінаторика

Активні методи

навчання за допомогою

“граф”

Операції над множинами

Логічні операції

Наочне моделювання

Пізнавально-ігрові комплекси

Забезпечення активного пізнання дитиною математики через образні засвоєння елементарних математичних понять, інтеграцію математики з різними видами діяльності та способами навчання;

Поєднання видів діяльності “ спілкування – ігронавчання ”;

Для стабілізації психічного стану першокласників, організації диференційованого навчання пропонується перехід від

авторитарного керівництва до керування розвитком кожної дитини (співпраця й співтворчість)

Структура пізнавально-ігрових комплексів

Ігри для розвитку психічних процесів (уяви, уваги, пам'яті, мовлення, мислення);

Навчальні ігри для ознайомлення з математичними поняттями;

Музично – ритмічна пауза з етюдами психогімнастики.

Математичні навчальні ігри поєднуються із вправами:

Конструювання

Схематичне малювання

Моделювання ситуацій

МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ

Полагодь ковдруУчитель об'єднує учнів у три групи і дає завдання: - Жив-був Буратіно, у якого була дуже гарна червона ковдра. Коли

одного разу він пішов у театр Карабаса - Барабаса, пацюк Шушваль прогриз у ковдрі дірки.

Полічіть кількість дірок і допоможіть Буратіно “залатати ковдру ”.Матеріал для гри: “ковдра” з дірками а) у “ковдрі” 4 дірки у формі квадратів; б) у “ковдрі” 5 дірок у формі прямокутників; в) у “ковдрі” 6 дірок у формі трикутників;Завдання математичного змісту: - Ск. квадратів? - Визначте порядок їх розташування. - Якою цифрою треба позначити кількість квадратів? (аналогічні завдання для 2 та 3 групи) - Яке число найбільше? Яке найменше? - Назвіть число, яке більше ніж 4, але менше, ніж 6.

МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ

Розсіяний художникУчитель пропонує розглянути таблицю:

- Чи все правильно в цій таблиці? - У чому помилка художника?Учні рахують кількість кожного виду фруктів і виправляють помилки.

4

22

53

4

МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ

Незалежність числаУчитель пропонує виконати наступне завдання, для якого потрібно використовувати овали.

- Шпачиха несла щодня по 1 яйцю. Покладіть стільки овалів, скільки яєць вона знесла впродовж семи днів.

Для перевірки пропонується таблиця, права половина якої закрита

- Якої форми гніздо? - Де більше яєць у рядку чи по колу? - Як перевірити? - Якою цифрою позначити кількість яєць? - Чи може змінитися кількість предметів від місця розташування?

МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ

Головоломка Учитель об'єднує учнів у пари. Кожна пара отримує конверт. Потрібно якнайшвидше скласти з частин квадрати.Зразки квадратів

- Скільки частин у квадраті? - Назви геометричні фігури, з яких складали квадрати? - Якого кольору отримали квадрати?

МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ

На що це схоже ?

Учитель пропонує розглянути картку і пояснити, на що схожий малюнок.Зразки квадратів

- Назвіть геометричні фігури. - Скільки їх на картці?

МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ

Скільки разом?Робота в парах: одна дитина малює у крузі трикутники, друга – в іншому крузі квадрати. Складають приклад, читають, розв'язують.

15

Результативність роботи прослідковується в тому, що учні:

Уміють спостерігати, аналізувати, використовувати одержану інформацію в різних ситуаціях;

Володіють прийомами логічного та критичного мислення;

Володіють прийомами дослідницької, проектної, та проблемно-пошукової діяльності ;

З великим бажанням виконують творчі роботи;

Вміють співпрацювати в групах і парах.