1

الذاكرةنظر وجهة من الذاكرة نماذج

المعلومات وتجهيز معالجة

أو • البنائية العمليات خصائص لفهمنماذج وضع تم ، للذاكرة التركيبية

تحول كيفية شرح تحاولطريق عن تصلنا التي المعلومات

مدركات . إلى الحواسطبيعة • على االتفاق يتم لم

للذاكرة . البنائية المكوناتإلى • النماذج هذه تصنف أن ويمكن

مخازن :- - تعدد نمط نمطينالمنفصلة ) المكونات الذاكرة

للذاكرة ( .للذاكرة- . المتصلة المكونات نماذج

2

والثانوية األولية الذاكرة نموذجPrimary & Secondary Memory

Waugh & Norman (1965)

تعدد • نموذج ونورمان لوف يمثل وهووجود افترضا حيث الذاكرة مخازن

الذاكرة يمثل أحدها ، للذاكرة مخزنينالثانوية الذاكرة يمثل والثاني األولية

لمخزن • ينقسم بأنه النموذج هذا يتميزلحفظ ومخزن ، المؤقتة المواد لحفظ

طويلة . لفترات الموادالمبادئ : • تختلف هل المطروح السؤال

القصيرة االحتفاظ عملية تحكم التيتحكم التي المبادئ عن للمعلومات

؟ الطويلة االحتفاظ عملية

3

الذاكرةاألولية التسميعالمثير

الذاكرة الثانوية

الثانوية والذاكرة األولية الذاكرة نموذجWaugh & Norman

األولية الذاكرة إلى الحواس عبر تدخل المثيرات ، تفقد فإنها تسميعها خالل من المعلومات معالجة تتم لم اذا وهنا

الثانوية للذاكرة وتنتقل ديمومة أكثر تصبح فأنها تسميعها حال في

الرقم ) احفظي خمسثواني( . 2746192851مثال خالل

؟ الرقم تذكرتي هل

؟ األخرين من أكثر األرقام من عدد األفراد يتذكر لماذا

4

شيفرن – أتكنسون نموذجالثالثي

The Atkinson-Shifferin Buffer Model(1965;1971)

المسجل • على النموذج هذا يحتويالمدى قصير المخزن ، Shortالحاسي

term Store المدى طويل Longومخزنterm Store

المسجل • في المسجلة المعلومات حيثالحواس طريق عن تأتي والتي الحاسي ، الزمن من قصيرة فترة خالل تتالشى

بحوالي ثانية 0,5 - 0,1قدرةلها • االنتباه تم ما اذا المعلومات تنتقل

تعالج لم وإذا ، المدى قصير المخزن الىخالل تختفي على 15أو 5قد بناء ثانية

بصريه ) / المسجله المعلومات نوعمعنى / / ( حركية سمعيه

5

شيفرن – أتكنسون نموذجالثالثي

The Atkinson-Shifferin Buffer Model(1965;1971

يتم • أن بد ال ، المدى قصيرة الذاكرة فيعليها والتعرف ، المعلومات إدراك

واستيعابها .أجزاء • على التركيز ذلك يتطلب وقد

األخرى دون المثير من معينهفإن • المدى قصيرة الذاكرة ولمحدودية

تستبدل أو تهمل المعلومات بعضفيؤدي ، جديدة أو قديمه بمعلومات

لنسيانها .على • يساعد ان يمكن المعلومات تكرار

المدى قصيرة بالذاكرة بها االحتفاظمعانيها • حسب المعلومات ترميز عند

طويلة الذاكرة في للتخزين مهيأة تصبحمحدودة وغير طويلة لفترات ، المدى

الزمن

6

الثالثي – شيفرن أتكنسون نموذج

أخرى بصري سمعي

الحسية المدخالت

حاسي مسجل

حاجز المخزن التسميع

قصير المدى

المدى طويل المخزن

في تفقدح م

في تفقدم ق ذ

لم إذاتعالجويتم تركيز االنتباهعليها

تداخلت أو

يتم لم إذااالنتباه

لها

في تفقدم ق ذ

؟ لماذا

7

مثال سأل

ماذا شخصفي يوجد

الصوره تعرض هذه ) - لثواني بينها من البصري المجال من المثيرات تنتقلالصورة(

معين- ) مثير انتقاء المصفاة ألى المثيرات تدخلالمتعلقة المثيرات هنا وهي عليه والتركيز

بالسؤال (كنمط- ، المؤقت التخزين الى المثير هذا ينتقل

بصري .يتم- حتى ، السابقة خبراته من الفرد عليها يضفي

هنا ) ( قط الحيوان اسم مثل ، النمط على التعرفاالستجابة ) ( تنتهي هنا النمط لرمز مؤقت تخزين

فصيلة- حول أسئلة مثل مركب النمط يكون وقدالمدى . طويلة الذاكرة فإن يعيش أين الحيوان

الخبرة في يكن لم واذا ، اكثر بمعلومات تساهمالفرد فأن ، األسئلة هذه عن يجيب ما ، السابقة

عنها . للبحث استراتيجيات يجدوتم- ، المطلوبة المعلومات على الحصول تم إذا

الذاكرة في تخزن الجديدة المعلومات فإن التعلمعلى بناء الذاكرة تعدل أو المدى طويلة

الجديدة المعلومات

8

في الحيوان اسم ماالصوره

لحظة • من دماغك داخل حدث ماذا تخيلياالستجابة لحظة الى الصورة رؤية

9

يلي عما اجيبي ذاكرتك من

؟ • الصوره في األغصان عدد كمالعصفور • لون ما؟ • الشجر اوراق عدد كم؟ • الصوره خلفية ما؟ • نوعه ما؟ • يعيش أين؟ • يتكاثر كيف

10

لك المعطى النموذج استخدميوأجيبي المعلومات تجهيز حول

األسئلة عنالتي • مرحلة وضحي النموذج بهذا

سماع لحظة من المعلومات بها تمراالستجابة . لحظة إلى السؤال

لها • انتبهتي التي المعلومات ما؟ األسئلة عن االجابة من ومكنتك

تصفيتها • تمت التي المعلومات ماتركزي ) لم ؟ للمثير انتباهك خالل

عليها (استرجاعها • تم التي المعلومات ما

المدى طويلة الذاكرة من؟) ( الخبرة

للبحث • تحتاجي التي المعلومات ما؟ خارجية مصادر من عنها

11

أن تتوقعي بلد أي فياخذت تكونالصورة هذه على • لإلجابة دماغك داخل يحدث ماذا شفهيا[ صفي

السؤال•

12

واجب

أن • يمكن التي المشكالت ناقشيمتعددة الذاكرة نماذج تواجه

؟ المخازن

13

تجهيز مستويات نموذجالمتصلة المعلومات ومعالجة

Levels of Processing يقوم • المعلومات تجهيز أن ترى وهي

والتي ، الذاكرة وحدة أساس علىما يتراوح ، الفاعلية من متصل تشكل

واألعمق والعميق السطحي بينالخصائص : • على التركيز سطحي

تسميع . ) للمادة الشكلية أو الماديةحفظ(

على ) ( : • يكون وهنا ، متوسط عميقعقليه لمهارات الفرد استخدام اساس

اشتقاق أو التحليل أو التصنيف مثلالمعاني

خالل : • من للمعرفة الفرد انتاج األعمقالخ .. الدمج أو التركيب أو االستدالل

تأملي) / / ( ابداعي نقدي تفكير

14

تجهيز مستويات نموذجالمعلومات ومعالجة

المتصلةللمادة • األعمق المعالجة أو التجهيز

ديمومة . أكثر تعلم على يساعدمعناه • األعمق والمعالجة التجهيز

العقلية للعمليات أكثر التوظيفومقاومتها فهما على يساعد مماأثر انتقال في ويساهم ، للنسيان

الخبرة

15

المستوى بين مقارنةوالسطحي العميق

المعالجة مستوىالعميق

المعالجة مستوىالسطحي

بمعاني االهتماموداللتها المثيرات

بينها واالرتباطات

بشكل االهتماموخصائصه المثير

المادية

من عالية درجةاالحتفاظ

وتذكر واالسترجاعالمعاني

في وفشل ضعفالتذكر

قدرات تتطلبمهارات مثل خاصة

األساسية التفكيروالمركبة

قدرات تتطلب الللمعالجة خاصة

16

معالجة مستوى قياسالمعلومات

خالل • من يتحدد المعالجة مستوىالعقلية العمليات مستوى

تطبيقها يتم التي واالستراتيجياتالتعلم عملية خالل

في Piggs(1981)وضع • نظريةمن الطالب تعلم قياسطرق

االستراتيجية متغيري خالدلثالثة هناك أن ووجد ، والدافعيةوعميق سطحي هي ، أساليب

ضمن ستوضح والتي ، وتحصليالتالي الجدول

17

ضوء في التعلم أساليببيجز نظرية

تحصيلي

سطحي عميق

التحصيل بهدف تحقيق الذات

ـ داخلياهتمامات

جادة

خارجي الخوف)

من الفشل (

الدافع

استخدام فعال

للوقت والمكان

، الفهمالكشف

عن ، المعنى

الربط بين

الخبرات وتكاملها

غاية التعلم

، محدودتعلم

روتيني إعادة انتاجية

االستراتيجية

18

السابق الجدول من يتضحأن :

على : • يقوم السطحي األسلوبالتعلم أن ويرون خارجية دافعية

مثل غايات لتحصيل طريقهمواالنجاز ، وظيفة عىل الحصول

وتذكر الحفظ طريق عن عندهميعتقدون الذي المحتوى واسترجاع

يركزون وال باالمتحان سيأتي أنهخارجية الدافعية وهنا ، الفهم على

االمتحان . مطالب منمهارات • ينمي ال اإلسلوب هذا طبعا

مثل ، العليا أو األساسية التفكيراإلبداعي . أو الناقد التفكير

بانتهاء • المعلومات تنسى أن ويمكنمنها . الهدف

من • واالستقاده التعلم اثر وانتقالمحدودا . يكون الخبرات

19

العميق األسلوب

على • قائمة التعلم استراتيجيات هناالخبرات بين والربط للمعنى الفهم

مهارات ويمارسون ، وتكاملهاالتحليل مثل األساسية التفكير

الخ .. والتلخيص والشرح والتفسيرالتفكير من العليا التفكير ومهاراتالمشكالت . وحل واإلبداعي الناقد

االسبلوب • األفراد يستخدم وقدمتبادل بشكل والعميق السطحي

في • تتمثل ، داخلية الدافعيةأهمية وإدراك بالتعلم االستمتاع

يسعون وبالتالي ، المتعلمة المادةالمتعلمة . المادة من الغاية إليجاد

20

التحصيلي األسلوب

إلى • يسعون األسلوب هذا أصحاباحراز طريق عن الذات تحقيق

وينظمون وبالتالي مرتفعة درجاتالمذاكرةه ومكان وجهدهم وقتهمجيدة دراسية استراتيجيات ولديهم

النظرية • هذه على الدراسات نتيجةهما أسلوبين إلى بيجيز عدلها

والعميق . السطحيلها • الدافعية أن نسنتج سبق مما

معالجة مستوى على تأثيرعميق أو سطحي المعلومات

21

على تؤثر التي العواملالفرد معالجة مستوى

للمعلومات المتعلم ) ( : • الشخص داخلية عوامل

، السابقة الخبرة ، الشخص دافعيةالمفضلة التعلم أساليب العقلية القدرات

.حيث : • من الصفية البيئة بيئية عوامل

، تلقيني هو هل المدرس اسلوبعلى وليس المدرس على ويتمركزمتلقي الطالب أن بمعنى ، الطالب

لها باحث أو وليسمستكشف للمعلومةدور) ( أو ، سطحي معالجة مستوىالطلبة ودور ، وميسر موجه المعلم

واستخدام االستقصاء على قائم فاعلعميق .) معالجة مستوى التفكير مهارات

)على يتركز ، التقييم في المدرس وأسلوباإلبداع على يحفز ،أم والتذكر االسترجاع

الدراسية المواد طبيعة إلى باإلضافة

22

التعلم بيئة مقاييسمعالجة بمستوى وعالقتها

المعلومات المعرفية • السيطرة قوة مقياس

Stevenson & Evans(1994) والتي ،التعلم بيئة تدفع التي األنشطة نوعية

للمارستها المتعلمينمن • المعلومات تجهيز مستوى يقيس

الثانية . والرتبة األولى الرتبةموجه : • النشاط يكون األولى الرتبة

تقليد على وقائم المعلم قبل منلحل بسيطة فرصه ويعطي المعلم

واالستكشاف . المشكلةالطلبة • التعلم بيئة توجه الثانية الرتبة

، المشكالت وحل االستكشاف نحومعرفي . فوق والتفكير

23

أسئلة

أم • العميق المستويين من أيعلى يساعد باعتقادك السطحي

التعلم . اثر انتقالتفعيل • على تساعد طرق اقترحي

من الطلبة لدى المعلومات معالجةالثاني . المستوى

المعلومات • يعالجون ممن انت هلالمستوى استراتيجيات باستخدام

؟ العميقاتقان • على نفسك تساعدي كيف

المستوى من المعلومات معالجة؟ العميق