مكونات منھج المدرسة االبتدائیة

إعداد محمد سید عبد الرحیم دعاء/ د

أستاذ مساعد المناھج وطرق التدریس

: األنشطة -5

تعتبر األنشطة الطالبیة من مكونات المنھج بمفھومھ الواسع التي ال یقتصر على المعلومات والمعارف التي .یقدمھا الكتاب المدرسي

على أساس نشاط التالمیذ وإیجابیاتھم ومشاركتھم في مختلف األمور المرتبطة المنھج بمفھومھ الواسع یقوم .بالتربیة والتعلیم

:مفھوم األنشطة

تعرفھا دائرة المعارف األمریكیة:

ھي البرامج التي تنفذ بإشراف و توجیھ المدرسة و التي تتناول كل ما یتصل بالحیاة المدرسیة وأنشطتھا “ باط بالمواد الدراسیة، أو الجوانب االجتماعیة والبیئیة ذات االھتمامات بالنواحي العلمیة ذات االرت. المختلفة ".أو العملیة

یعرفھا القاموس التربوي أنھا:

وذلك عن طریق تعامل التالمیذ مع البیئة إدراكھم . وإضفاء الحیویة علیھ، وسیلة وحافز إلثراء المنھج"لفة من طبیعة إلى مصادر إنسانیة ومادیة ، بھدف اكتسابھم الخبرات األولیة التي تؤدي إلى لمكوناتھا المخت

".تنمیة معارفھم واتجاھاتھم و قیمھم بطریقة مباشرة

“ ھي جمیع الجھود التي یقوم بھا التلمیذ وفق برنامج معین ووفق میولھم واستعداداتھم وقدراتھم داخلویخدم المقررات المدرسیة، ویحقق أھدافاً تربویة، في ضوء . خارجھ تحت إشراف المعلمینالفصل أو

". اإلمكانات المتاحة، ویعتبر جزءا من تقویم العملیة التعلیمیة

: أھمیة األنشطة

. ـ توجیھ الطالب ومساعدتھم علي اكتشاف قدراتھم ومیولھم والعمل علي تنمیتھا وتحسینھا1

.ة للطالب لالتصال بالبیئة والتعامل معھا لتحقیق مزید من التفاعل واالندماجإتاحة الفرص -2

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

.إتاحة الفرصة للطالب للتدریب علي األسلوب العملي وإكسابھ القدرة على التجدید واالبتكار واالستنتاج -3

. تنمیة االتجاھات نحو تقدیر العمل الیدوي واحترام العاملین -4

یة استثمار وقت الفراغ بما یلبي حاجاتھ الروحیة واالجتماعیة والنفسیة وینمي خبرتھ تدریب الطالب على كیف -5 .ویثرى ثقافتھ وینشط قدراتھ اإلبداعیة

. إكساب الطالب تحمل المسئولیة والتعاون مع زمالئھم -6

. توجیھ الفرد للعمل من خالل منظومة متكاملة تحقیقا لمتطلبات المجتمع -7

. ن بین التربیة الروحیة والجمالیة من جھة وبین التربیة المعرفیة والثقافیة من جھة أخرىتحقیق التواز -8

تعزیز الجوانب التربویة والتعلیمیة التي یدرسھا الطالب نظریا في المقررات الدراسیة وترجمتھا إلى أفعال -9 .وسلوك

.والتبعیة واحترام اآلخرینتعوید الطالب االعتماد على النفس وتنمیة القیادة الرشیدة - 10

إشراك اكبر عدد من الطالب فیما تقدمھ المدرسة من برامج بما یحقق التفاعل المستمر بین الطالب والمدرسة - 11 .والبیئة المحیطة وتوظیف ھذا التفاعل لتحقیق األھداف التربویة المنشودة

:أھداف النشاط

.وترجمتھا إلى واقع عملي في الحیاة معرفة مبادئ اإلسالم وقیمھ وآدابھ وأحكامھ -1

.التعریف بإمكانیات الوطن واالعتزاز بھا ، والمحافظة على إنجازاتھ -2

.ممارسھ التفكیر العلمي وتنمیھ قدرات الطالب ومھاراتھم في التجدید واالبتكار -3

.التعبیر عن الرأي بتجرد واحترام أراء اآلخرین والعمل بمبدأ الشورى في التعامل -4

إبراز القدرة على العمل التعاوني والتخطیط والمشاركة في توزیع العمل والمسؤولیات وحسن التصرف وتحمل -5

.المسؤولیة في المواقف المختلفة

.ممارسة مھارات التعلیم الذاتي بطرقھ المختلفة -7

.ممارستھتقدیر العمل الیدوي واحترام العاملین فیھ والتشجیع على -8

.تذوق الفن واإلحساس بالجمال -9

. المساھمة في حل المشكالت البیئیة المحیطة والتفاعل معھا - 10

: مقومات نجاح برامج النشاط

برامج النشاط تنفذ بشكل جماعي في مجموعات ذات أعداد متفاوتة ولكي تحقق ھذه البرامج أھدافھا المرسومة لھا :التالیةالبد من توفیر المقومات

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

أعضاء جماعة النشاط ھم أساس نجاح الجماعة ونموھا حیث یشعر العضو في البدایة بمیل ورغبة وتلقائیة -1 .في االنضمام للجماعة

رائد جماعة النشاط ھو الموجھ والمشرف والمرشد المؤثر في الجماعة وتقبلھ لطالبھ واستعداده لتحقیق -2 . ف رغباتھم وتحمل المسئولیة وحسن التصر

.برنامج النشاط الذي یجب أن یشترك فیھ جمیع الطالب والرائد تخطیطاً وتنفیذاً وتقویماً -3

تنظیم الجماعة وذلك من خالل اختیار رئیس للجماعة ووكیل أو نائب للرئیس والجماعات الفرعیة الداخلیة -4 .والسجالت المنظمة واألعمال التي تقوم بھا الجماعة

:صنفت األنشطةت

.نشاطات للحصول على المعلومات كالقراءة واالستماع والمالحظة -1

.نشاطات لتنمیة المھارات العلمیة كصنع النماذج واستعمال القوامیس والمراجع -2

.نشاطات لتحقیق أھداف وجدانیة كقراءة قصة أو شعر أو المشاركة في عمل مسرحي أو الرحالت -3

.كمشاھدة تطبیقات النظریات والتعمیمات في الحیاة نشاطات تكوین المفاھیم والتعمیمات -4

:األنشطةمعاییر اختیار

أن تكون مناسبة لألھداف .

أن تكون مالئمة للتالمیذ.

أن تتصف باالرتباط الوثیق بالحیاة.

أن تكون قابل للتنفیذ في حدود اإلمكانات.

أن تتوازن األنشطة في تنمیة الجوانب المختلفة للشخصیة .

:قویمالت -6

قوم الشيء یعني وزنھ وقدره وأعطاه ثمنا معینا وتعني كذلك صوبھ وعدلھ ووجھھ نحو الصواب: في اللغة.

ھو العملیة التي تستھدف الوقوف على مدى تحقیق األھداف التربویة ومدى فاعلیة : في التربیة الحدیثة .البرنامج التربوي بأكملھ من تخطیط وتنفیذ وأسالیب ووسائل تعلیمیة

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

:خصائص التقویم

وثیق الصلة باألھداف والمحتوى وطرائق التدریس واألنشطة.

تتم بواسطتھ التغذیة الراجعة التي تعمل على سیر العملیة التعلیمیة في مسارھا الصحیح واالھتمام بجمیعً بأول على جوانب الضعف وعالجھا . جوانب التعلم والوقوف أوال

القیاس، فالقیاس جزء من التقویم التقویم لیس ھو.

التقویم لیس عملیة ختامیة تأتي في آخر مراحل التنفیذ ولكنھ عملیة مستمرة تصاحب العملیة التعلیمیة ً .تخطیطاً وتنفیذاً ومتابعة

التقویم لیس غایة ولكنھ وسیلة ترمي إلى تحسین العملیة التعلیمیة .

:أنواع التقویم

)ل بدء العملیة التعلیمیة قب: ( التقویم القبلي -1

م یمكن للمعلم أن َ یھدف إلى تحدید درجة امتالك المتعلم لمجموعة من المھارات تعد الزمة للتعلیم الجدید ومن ث : یتخذ قرارات في ضوء ذلك و من وظائف ھذا التقویم ما یلي

. تحدید مستوى الطالب لدراسة معینة -أ . السابقة و تشخیص الضعف أو صعوبات التعلمتحدید االستعداد أو المعلومات - ب

)في إطار استمراریة التقویم أثناء العملیة التعلیمیة : (التقویم البنائي -2

ویھدف إلى تزوید المعلمین والطالب بتغذیة راجعة مستمرة عن مدى تعلم الطالب ومدى تحقق األھداف السلوكیة . أوال بأول

:التشخیصي العالجيالتقویم . 3

. ویكون أثناء عملیة التعلیم والتعلم لتصحیح وتعدیل المسار

) في نھایة العملیة التعلیمیة : ( التقویم النھائي -4

: یھدف إلى تزوید المعلمین و الطالب بمعلومات عن مدى تحقق األھداف التعلیمیة ومن وظائفھ .تقویم فاعلیة التدریس -أ

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

. مقارنة النتائج التي حصلت علیھا مجموعة من الطالب بنتائج مجموعة أخرى - ب . نقل الطالب من مستوى تعلیمي إلى مستوى تعلیمي آخر -ج

:وظائف التقویم

الحكم على قیمة األھداف التعلیمیة التي تتبناھا المدرسة والتأكد من مراعاتھا لخصائص وطبیعة الفرد المتعلم -1ة وحاجات المجتمع وطبیعة المادة الدراسیة كما یساعد التقویم على وضوح ھذه األھداف ودقتھا وترتیبھا ولفلسف

. حسب األولویة

اكتشاف نواحي الضعف والقوة وتصحیح المسار الذي تسیر فیھ العملیة التعلیمیة وھذا یؤكد الوظیفة -2 . التشخیصیة والعالجیة معا للتقویم التربوي

مساعدة المعلم على معرفة تالمیذه فردا فردا والوقوف على قدراتھم ومشكالتھم وبھذا یتحقق مبدأ الفروق -3 . الفردیة

. إعطاء التالمیذ قدرا من التعزیز واإلثابة بقصد زیادة الدافعیة لدیھم لمزید من التعلم واالكتشاف -4

التقویم (لتدریس وفي مساعدة المتعلمین على تحقیق أھدافھم مساعدة المعلمین على إدراك مدى فاعلیتھم في ا -5 . وھو یدفع بالمعلم إلى تطویر أسالیبھ و تحسین طرقھ و بالتالي رفع مستوى أدائھ) الذاتي

:أسس التقویم

. یكون شامالً یقیس األھداف وجوانب التعلم المختلفة والمستویات العلیا للتعلم -1

.نیة المعرفیة للطالب من حیث التراكم والتناغمیكون منظومیاً یقیس الب -2

. تتسع دائرتھ بحیث یشمل أداء كافة العاملین بمنظومة التعلیم والتعلم -3

. یكون مستمراً وعلى كافة األنشطة التي یمارسھا الطالب -4

أن یتوفر في أدوات التقویم صفات الصدق والثبات والموضوعیة -5

:الصدق -

ھو أن األداة تقیس ما صممت لھ فإذا صممنا اختبار یقوم قدرة الطالب في الحساب فیجب أن یقیس فعال قدرة .الطالب على إجراء العملیات الحسابیة

: الثبات -

إذا أعید إعطاء االختبار لمجموعة متكافئة من التالمیذ فإنھ یعطي نفس النتائج تقریبا.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

:الموضوعیة -

دم تأثر نتائج االختبار بالعوامل الشخصیة للمقوم واحتكامھ إلى معاییر واضحة ومحددة في تحلیل وتفسیر ع . نتائج االختبار وأداء التقویم

مكونات منھج المدرسة االبتدائیة

نشاط :في ضوء العرض السابق تستنتج الطالبة ما یلي

.أدوات التقویم -1

.دور المعلمة في تقویم المنھج -2

.یة لتالمیذ المرحلة االبتدائیةتقویم منھج الدراسات االجتماع -3

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)