الإشراف التربوي عن بُعد بين الأهمية والممارسة ومعوقات استخدامه

بين األهمية والممارسة ومعوقات استخدامه اإلشراف التربوي عن بعد

١

א א אא מ א אא מא

א א מ

عـــــراف الــــــاإلش د ـــــرتبوي عن ب

אאאא

אא

Šìn×‡Ûa@ˆbnþa@Òa‹’g@ïÜiaìÛa@‡à«@åi@æbàîÜ@

iÛa@Òa‹’⁄a@À@êaŠìn×‡Ûa@òuŠ†@ÝîäÛ@ÝàØß@s¢íŠ‡nÛa@Ö‹ ë@wçbä¾a@áÓ@åß@ðì@

@òîiÛa@òîÜ×@M@ô‹ÔÛa@âc@òÈßbu@

هـ١٤٢٨ للعام الفصل الدراسي الثاين

א٢٠٠٨א


٢


٣

X W £ ¢ ¡¤¥ © ¨ § ¦

ª )٧٦: يوسف(


٤

اللــهم ال يهــزم جنــدك ، وال يخلــف وعــدك ســبحا�ك { وحبمدك ، حتصنت با الذي ال إله إال هو ، إهلي وإله كـل شيء ، واعتصمت بربي ورب كـل شـيء ، وتوكلـت على احلي الذي ال ميوت ، واستدفعت الشر كله بال حول

ــ ــوة إال بــ ــيوال قــ ــيب ا و�عــــم ا العلــ ــيم ، حســ العظــ، حســيب الــرب مــن العبــاد ، حســيب اخلــالق مــن الوكيــل

املخلـــوقني ، حســـيب الـــرازق مـــن املـــرزوقني ، حســـيب اوكفى ، مسع ا ملـن دعـا ، لـيس وراء ا منتـهى ، ال إلـه

} إال هو ، عليه توكلت ، وهو رب العرش العظيم


أ

ص الدراسةلخستمKאאאאאאא:عنوان الدراسة אאאאאאאWFאאא:مشكلة الدراسة

؟אאאאאא؟אאאאא؟EK

Wאאאאא:أهداف الدراسة F١E אאאא?אא?אאאK F٢E אאאא?אא?אאאאK F٣E אאאאאאאאאאאא

אאא،אאאא،אאאאאא،אאאאא،אאאא

Fא–אאא–אאאאא–אא–אאאאאאKE

:منهج الدراسة ومجتمعها وأدواتها אאא،אאאאאאאאאאאא

Wא––א،אF٦٣٨Eאא،אאאאאאאאאאאאF

אאJאאאJאאJאאJאאאJאאא–א??Jא–אE

: هذا وقد جاءت نتائج الدراسة آالتالي F١E אאאאאאK F٢E אאאאאא

אK F٣E אאאאאא?אא?אאאאא

אאאאאK F٤E אאאאאאFאא–אאא–א

א–א–א–אאEK F٥E אאאאאאאאאא

אאאאאאאא،אאאאאא Kאאאאאאאאאאא

F٦E אF٠٥}٠EאאאאאאאאאאאאאWאאא

אאאאאK F٧E אF٠٥}٠Eאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאא١٥٢٠אאאאאאאK

אאא،W١Jאאאאאאאאאא

אאאK٢JאאאאאאאאאK٣JאאאאאאKאאאא

אאאאאאאאאאאאK


ب

Abstract Title : Distant Educational Supervision between Importance, Practicing, and Challenges of use. The problem of the study: It was determined in the following question : what is the importance and concept distant educational supervision as a model in educational supervision? What is the possible extent of it's use by female educational supervisors in public schools in Holy Makkah? Objectives :

١- To recognize the opinion of the study community about the concept of distant educational supervision.

٢- To recognize the female supervisors opinion ( the study community ) about the importance of distant educational supervision and it's application.

٣- To recover the materialistic and human challenges that may oppose the distant educational supervision in educational reality and the supervision processes about the concept of distant educational supervision in educational reality and the supervision processes about the concept of distant educational supervision, it's importance and the use of modern communication means, it's obstacles with different variables ( city-qualification – years of experience- scientific specialization – the experience in using computer and internet )

- The study Methodology, community, and tools : The study sued the descriptive analytical methodology, the study community consisted of female supervisors ( ٦٣٨) female supervisors, the questionnaire was used to collect data to answer the questions , the ( repetitions- percents – mathematical mean – standard deviation – T. test – One way analysis of varance (ANOVA) – " T" test – scheffe test – liven test – Alpha chronpakh coefficient to measure reliability ) Results :

١- Distant educational supervision concept is clear for female supervisors. ٢- The complete agreement by female supervisors about the importance of distant

educational supervision and it's importance for modern age . ٣- The study community confirmed the importance of using mobile phone in human

communication with female teachers and administrators and not to be used in their super visional processes.

٤- The study community illustrated that the use of internet tools ( electronic mail – post lists – news groups – discourse – file transformation – spider net ) is weakly used or not be used .

٥- The prominent materialistic challenges for distant educational supervision from female supervisors points of view is the bad electronic infrastructure of schools and supervision administrations, but human challenges are the weak computer culture, internet and the training to use it be supervisors, female teachers and administrators and the lots of duties.

٦- There weren't statistically significant differences at the level ( ٠.٠٥) between the community opinions about the importance of distant supervision and the difficulties in using computer and internet tools in it's fields and styles according to the variables: Scientific specialization and different quality in using computer and internet.

٧- there statistically significant differences at the level ( ٠.٠٥) between the community opinions about the concept of distant supervision and the Use of modern telecommunication tools and the internet in little differences for the interest of supervisors in Makkah and who have experience in educational supervision (from ١٥ to less than ٢٠) years, who have master and doctorate degree and for the interest of theoretical specialization.

Recommendation: ١- The importance of distant educational supervision model application in supervision

field as it has a great importance and suits the development of educational process in Saudi Arabia.

٢- Development of work mechanisms in supervision managements to deal with distant educational supervision.

٣- The importance of social participation and variety of financial sources for distant educational supervision. As the mechanism was developed for the application of electronic supervision instead of current support the current study.


ج

داء ـــــــاإله

אאKKKK

אאKKK

אK

??KKKK

אאKKK

אאKKKKKKK

אאאאאKKK

אאKKKאK

אאאK

ةــــــالباحث


د

شكر وتقدير אאאFFא

EEאאFFWאאKEEאאאא

،אא،Kא،א

אאאאאאאאאLאא

،אLאאאאאא

אאאאKאאאאאאאאא

אא،אLאאאאאאאאאאאא

אאאאאאKאאאא

אאאאאאאLאא،אאLאאא،א

Kאאאא

אLאאאאאLאאאLאא

אאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאאאא


ه

אאאאאKאאאאאא

אאLאאאאאאאKאא

אLאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאLאא?א?

אאאאאאאאKאאאאLא

אאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאKאאאאאא

אאאאאאאא

،אאאאK

אאאאא،אאאא

אאאאאאאK

الباحثـــــــــة

هـ


و

فهرس املوضوعات الصفحة الموضـــــــــــــــوع

אאאK אאאK אאK אאK אK אאK אK אK

مشكلة الدراسة وأبعادها: الفصل األول K אK אK אאאK אאK אאK אאK

٢٧

١٠١١١٢١٣١٤

لفية النظريةاخل: الفصل الثاني : اإلطار النظري : أوال

א Kאאא :א− K− אאאאK− אאאK− אאאאאK

٢٠ ٢٢ ٢٣ ٢٣ ٢٥ ٢٧ ٤٠


ز

الصفحة الموضـــــــــــــــوعא Kא :א− K− אK− אK − אאאK − אאK − אאK − אאאאK − אאK − אאK − אאאאאא

א א Kאאא:א

− K − אאאFאEK − אאאK − אאאK − אאאאK − אאאאאאאK − אאאאK − אאאאאאאאאK

WאאKWא?א–א–אאK?

− אאאK − אאאאאאאK − אאאאאאאאאK

٧٨ ٧٩ ٨٠ ٨١ ٨٢ ٨٣ ٨٥ ٨٧ ٩١ ١١٤

١٣٣ ١٤٠ ١٤١ ١٤٢ ١٤٣ ١٤٤ ١٤٥ ١٤٧ ١٤٩ ١٥٢ ١٥٢ ١٦٣ ١٦٥ ١٧٠ ١٧١


ح

الصفحة الموضـــــــــــــــوع− אאאאאK − אK : الدراسات السابقة : ثانيا

− − אאWאאאK − אאWאK − אאWאאאK

١٧٣ ١٧٥ ١٧٩ ١٨٠ ١٨١ ١٩٩ ٢١٠

إجراءات الدراسة : الفصل الثالث − אאK− אאK − אאאK − אאאאאK − אאK − אאאK

٢١٨٢١٨٢٢١٢٢٩٢٣٠٢٣٥

الفصل الرابع אא٢٣٧

> الفصل اخلامسאאK

אאKאאK

אאאא

٢٧٩٢٨٣٢٩٢٢٩٥٣١٦


ط

داولاجلفهرس رقم الصفحة عنوان الجدول الجدول

١ ?אאאא٦٩١٣٦אאאאא ٢٣ אאאא١٦١٤ אאאאאאאK٢١٩٥ אאאאאאאK٢٢٠٦ אאאאאאאא٢٢١٧ אאאאאאא٢٢١٨ אאאאאאא٢٢١٩ ٢٢٣

١٠ אאאאאאאאא٢٢٣١١ אאאאאאאאא٢٢٥١٢ אאאאאאא٢٢٦١٣ אאאאאא٢٢٧١٤ אאאאאא٢٢٧١٥ אאאאאאא٢٢٨١٦ אאאא٢٢٨١٧ אאאאאא

אאאאאאא٢٣٠

١٨ אאאאK٢٣١١٩ אאאאK٢٣١٢٠אאאK٢٣٢٢١אאאאאאK٢٣٣٢٢אאאאאא

אאK٢٣٣


ي

رقم الصفحة عنوان الجدول الجدول

٢٣אאאאאאא٢٣٤٢٤אאא٢٣٧٢٥אאאאאא

אK٢٣٧

٢٦אאאאאאK

٢٤٠

٢٧LאאאאאאאFאאEאאאK

٢٤٤

٢٧Lאאאאאאא?אא?אאאK

٢٤٨

٢٧Lאאאאאאא?אאא?אאאK

٢٥٠

٢٧Lאאאאא?אאאא?אאאK

٢٥٢

٢٧Lאאאאאאא?א?אאאK

٢٥٣

٢٧Lאאאאאאא?א?אאאK

٢٥٤

٢٧Lאאאאאאא?אאא?אאאK

٢٥٦

٢٨אאאאאאאאאאאאK

٢٥٨

٢٩LאאאאאאאאאFJאאKE

٢٦٠

٢٩LאאאאאאאאאFJאאKE

٢٦٤


ك

رقم الصفحة عنوان الجدول الجدول

٣٠אאאאאאאאאK

٢٦٧

٣١אאאLSDאאאאאK

٢٦٩

٣٢אFEאאאאאK

٢٧٠

٣٣אאאאאאאאאאK

٢٧٢

٣٤אאאLSDאאאאאאאאK

٢٧٣

٣٥אFEאאאאאK

٢٧٤

٣٦אFEאאאאאאאK

٢٧٦


ل

األشكالفهرس رقم الصفحة عنوان الشكل الشكل

١ אא٢٨א

٢ אאאאאאK٤١

٣ אאא–א

K

٤٣

٤ אאאאK٥٠

٥ FאEאאK٥٢

٦ אאאאK٦٠

٧ אF،א٢٠٠٧EK٨٥

٨ אFKE١١٥

٩ אאאFאEK٢٨٤


م

املالحقفهرس رقم الصفحة عنوان الملحق الملحق

١ אא?K?

٣١٦

٢ אאאK

٣٢٣

٣ אאאאאאאאK

٣٢٥

٤ אאאאאאאאאF––אE

٣٢٧

٥ אאאFאאKE

٣٣٣

٦ אאאאK

٣٤٧

٧ אאאFאאE

٣٥٠

٨ אאאא??Fא––אEאאK

٣٦٢

٩ אאאאאאאאFאKE

٣٦٦

١٠אאא( LMS )אאאא

٣٧٠


١

אא

@@

“ßbç†bÈicë@òaŠ‡Ûa@òÜØ@@


٢

: مقدمة א،אאאאאא

،،،،אאאWאאאא،אאאאא

אאאאאאאא،אאאאא،אאאאאאאא

אאאא،אאאאאאאאאאאאאאאאא،אא

אאאא،א،אאאאאאאאאאא،א

אאאאאF،١٩٨٩،٤٧KE

אאאאאאאאאא


אאKאאאאא

אאאאא،אאאאF،١٩٩٦א،١٩KE


٣

אאאאאאאאאאאא،

אא،אאאאאאא،אאא،אא

،אאאאאאאאא،אאאאא،

א،אאאאאאאאאK


אאF،א١٩٨١،٢٥Eא،אאאאאאאאא

אאאF،١٩٨٤،٦٤KEאאאאאאאאאאFאאא،

١٩٩٧E،F،٢٠٠٠אE،Fא،٢٠٠٢E،אאאF،אאא١٩٩٥E،F،١٩٩٧אE،F،٢٠٠٢אE،

F،٢٠٠٦אEאאאאאאא،אאא

אאאאאאאאאאאWא،אאא

،אאא،אאאאאאאא،אאאאא،אאאאאאא

אאאאאאא


٤

אאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאא

،אא،אאאאאאאאאאאא


אאאאא،אא،אאאאא

אאאא،אאאאא،אא،אאF،א

١٩٩٨،٤١Eא،אאאאאאאאאK

אאאאאאאאא،א،א

אאא،אאאאאאא

אאאאF،٢٠٠٥א،١٣KEאאאאאאאא

،אאא


٥

אאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאא

אאאאא،אאאאא،אאא

אאאאא،אאאאאאאא،א

אאאאא،אאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאא

אF،٢٠٠٠،٣٣KEאאאאאאאאא

אאאאאאאאא،אאא

אאאאאאאאאאאאאא،

אאאאא،אאאאאאאאאא

אאאא،אKאF٢٠٠٦،٨٠Eאאאאא



٦

אאאאאא،אאאאאאK

،אאאאאא،אא،אאאאאא

אא??אאאאF،٢٠٠٣א،٥٩١KE

אאאאF٢٠٠٧Eאאא٩א

،אאאאאא،אאאא،

א،אאאאאKאאאאא،

،אאאאאאאאאאאא

،אאאאאאאאא،אא،אא،אא

אאאאא،א،אאאאאאאאאאא،

אאאאאאאאאאא،אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאא

KאF٢٠٠٥،٩٨Eאאא

،אאאאאאאא


٧

אא،אאF٢٠٠٥،٥٩Eאאאאאאאאאא

אאאא،אא،אאאאאאא

אKא،אאאא

אאאאאאאא،אא،אא

אאאאאאאאK : اإلحساس بالمشكلة

אאאאאאאאאאא،אאאאאא

אאאאא(Internet)אא(Video Conference)א

،אאאאאאK

אאאאאא،אאאאאאאא

א،אאאאאאאאאאאאא،א

אאאאאF،אא٢٠٠٠،١٦٩KE


٨

אאאאאאאא،אאאא

אאא،אאאאאאאא؛אאאאאא

אאKאאאאאאאאאא،אאא،א


אאF،א١٩٩٢،٢٤٥KEאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאF،א

١٩٨٤،٢٦٦KEF،١٩٩٧E?אאאא

אאאאא?،٢٥Kאאאא

אאאF١٩٨٩E?אאאא،אאאאאאאאאא

אאא،٥٨Kאאאאאא،א

אאאאאאא،אאא،אאאאאאא


٩

אאאאאאאאאאאאאאא،אאאא،אאאאאאאאא

אאאאאאאאא،אאא،אאא

אאF،٢٠٠٠אאא،٢٠٠١،א،٢٠٠٦Eאאאאא،אאא،אאא

אאאאאא،אאא،אאאא

אאאאאאאא،אאאאאאאא

אאאאFא،٢٠٠٤E،F،٢٠٠٦אEאאאאאאאאא

אאאאאKאאאאאאאאאאאאא

אאא،אאאאאאא،אאאא

אאאאאאאאאK

،אא،אאאאאא(D.E.S)(Distance Educational

Supervision)אאאאאא


١٠

אאאאאאאאאאא،אאאאא

אאאאאאאK : الدراسة مشكلة تحديد

אאאאאאאאWאאאאאאא

אאאא؟אאאאאאא؟

אאאאאW١Lאאאאאאא

؟אא٢Lאאאאאאאאא

؟אא٣Lאאאאאאאא

؟אא٤LאאאאאאFא

אאאEאאאאאאאא؟

٥Lאאאאאאאאאאא،،

אאא،אאאאא،אאא؟אאאאK

٦Lאאאאאאאא،،אאא


١١

אאא،אאאאא؟אא،אאK

٧Lאאאאאאאאאא،،א

אאא،אאאאא؟אאאאא،אא

٨Lאאאאא،،אאאאאאאאא،אאאאא

אא،אא؟٩Lאאאאא

،،אאאאאאאאא،אאאאא

אאאאאא،א؟א : أهداف الدراسة

אאאWF١E אאאאאאא

אאאK F٢E אאאאאאא

אאאאאאאאK F٣E אאאאאאאאא

אאאאKF٤E אאאאאא

אאאאאאאאאK


١٢

F٥E אאאאאאאא،אאאאא،،א

אאאאאאאאFWא–אאא–אאאאא–אא–א

אאאאאEK

F٦E אאאאאאאאאאK

: أهمية الدراسة אאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאא،אאאאא

אאאKאאאWF١E אאאאאאאאא

אאאאאאאאK

F٢E אאאאאאאאאאאאאא


F٣E אאאאאאאאאאאאאא

אא?א?אאאK


١٣

F٤E אאאאאאאאאK

F٥E אאאאאאאא،אאאאאK

F٦E אאאאאאאאאאאא

אאאאא؛אאאאאא

אK

F٧E אאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאK

F٨E אאאאאאאאאא،אא

אאאאאאK

F٩E אאאאאאאאאאאאאאאא

אK : حدود الدراسة

אאאאאW : الحدود الموضوعية

א،אאאאאאאאאאאא،אאאא


١٤

אא،אאאאאאאאאאאאאאאאא،אאא

אאאאאאאאK : الحدود البشرية

אאאאאא]א،אא،אאא،א?אא?א،

אא[אא]אא?––?،אא،אא،אא،א[אאאאאK

: الحدود المكانية

אאאאאאאאאאאאא?א––א?K

: الحدود الزمانية

אאאאאF١٤٢٨J١٤٢٩EאאF٢٠٠٧J٢٠٠٨Eאאאאאאאאאאא

א١٤٢٨אJ١٤٢٩K : مصطلحات الدراسية

: Educational Supervisionاإلشراف التربوي ) ١(

אאאWאאF١٤١٣،٩٠EאאWא،،א،א

،אאWאKאאאWאאאאא

אאאF١٤١٩،٣٥E?WאאאK?


١٥

F١٤٢٥Eאאאאאאאא?،אא

?٥א،F٢٠٠٦،١٧EW?אאאא

،אאאא،אאאאא

אאאאאK?אאאאWאאאא

א،אאאאאא

אאאאK D.E.S: اإلشراف التربوي عن بعد ) ٢(


אאF١٤٢٤،٥٩E?Wאאאאאאאאאא

אאK?אאאאWאאא


אאאK :Exerciseالممارسة ) ٣(

אאWF١٩٩٢،٨٦٣Eא،אאWאK

אאF١٤١٧،٦٢١EאאWאאK


١٦

F١٩٨٥،٨٩٧EFEאWאאK

אאאאWאאאאאאאאאאאאאאא

K : Educational Supervisorالمشرفة التربوية ) ٤(

אWאאא?K?אאאKאאאאאF١٤١٩،٩٩Eא

א?Wאאאאא،،א،אא،אאא

אאאאK?אאאWא

אא،אאאאאאאאאK

: األساليب اإلشرافية ) ٤(

אWאאאאאKאאאאF٢٠٠٢،٦٠E?W

אאאאאאאאאא?K

אאאאWאאאאאאאאאאא

אאK


١٧

: Distance Educationالتعليم عن بعد ) ٥(

אאאאKאאא

F،١٩٩٩،٩KEF٢٠٠٥،١٩٦Eא?Wאאא

אאאאOpen LearningאאLong Life LearningK?

אאאאWאאאאאאאאK

: E.L (Electronic – Learning): التعليم اإللكتروني ) ٦(

אאאא،אא،אאאאא

אאאאK

אאאאWאאאאאאאאאאא

אאא،אאאאK I.N.W ) :االنترنت (الشبكة العنكبوتية ) ٧(

א?Wאאאאא

אאF?،١٩٩٦א،٥٧KEאא(Interconnected Net Work )

FאF١٩٩٨،٩١Eא?W


١٨

אאאאא(World

Wide Web)(WWW)KאF١٩٩٧،٨٥E?Wא

אא(Text)אאא،א،א(Electronic E-mails )

אאאאאאאאאאFאShatKE

אא?Wאאאאאאאאאא

אאJאאJ،אאאאאאאאאאא

K?


١٩

אא

@òaŠ‡ÜÛ@òí‹ÄäÛa@òîÐÜ©a@ :وتحتوي على جزئين

. ري ــــار النظـــاإلط: أوال *

.الدراسات السابقة : ثانيا *


٢٠

: يد ـــــتمهאאא،אא

אא،אא،א

אKKKאאאאאא،אאאאאאא

אאאאKאF١٩٩٥?WEאא

אאאא،אאא،א،אא،،

אא?٥١Kאא،אאאאא

אאאWWאא :اإلطار النظري : أوال

وي : المبحث األول אא،אאא: اإلشراف الترب،אאאאאא

אאאא،אאאאאK

اني د : المبحث الث ن بع يم ع א،،א،: التعلאאאא،

אאאKد : المبحث الثالث وي عن بع אא،אא،: اإلشراف الترب

،אא،א . אאאאא


٢١

:الدراسات السابقة : ثانيا אאאאא،אאא

:ثالثة محاور אאWאאאאאK

אאWאאאאאא،אאאK

אאWאאאאאKא،אאאאא

אאאא–אאאאאאאK


٢٢

:احتوى هذا المحور على ثالث مباحث

. اإلشراف التربوي: المبحث األول *

.التعليم عن بعد : المبحث الثاني *

.اإلشراف التربوي عن بعد : المبحث الثالث *

אאאא


٢٣

¾a@Þëþa@szj@ZðìiÛa@Òa‹’a )Supervisor (Educational :تمهيد

אאאאאאאאאא،א،א

،אאאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאאאא؛אאאאאאאא??אאאא

אאא،אאאאאאאאאאאאא

אאK : اإلشراف التربوي وتطور مفهومه

אאאאאאאאאאאאא،אאא

אאאא،אאאאאא،אאא،א

אא،א،אאאאאאאאא

אאאאאאאאKאאאאאא

אאאאאאאא،אאאא?א?١٩٢٥?אאא

אאאאאאאאאאאאאאאאF?،א١٩٩١،٧٠KE


٢٤

א،אאאאאאאאאאא،אאאא

אאאאאאאKאאא?אאא?א

אאאאאאא?K

אאאאאאאאא،אאא،אא

אF١٩٩١،٧١EאאאאאאאאאאKKK

אאאאאאאאאאאאאאאאK

אאאאא١٩٥٠–١٩٨٠א،אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאF١٩٨٥E

?Wאאאאאאאא?٩٤K

אאאאאאאאא،אאאאא،אא

אאאאאאאאK

F١٩٨٣Eאאא?Wאאא?٢٦K


٢٥

אאאאא،אאא

אF١٤٠٨Eאאא?אאאאאאאאא،א

אאא?٢٥KF٢٠٠١E?Wאא

אאאאאאאאאאאאאא?١٧٦K


אאK : (Supervision Objective )أهداف اإلشراف التربوي

אאאאאאאאאא،א

אאא?אאאאאאא،אאאאא،

אאאא?KאאF١٤١٩،٤٠Eאאא

אאאW١E אאאאאאא

אאאK ٢E אאאאאאאא

אאאאאאK


٢٦

٣E אאאאאאאK ٤E אאK

אF١٤٢١EאאאאW١E אאאאאא

אK ٢E אאאאאאאא،אא

אאK ٣E ،אאאאאאאאאאא

אאאK ٤E אאאאK ٥E א،אאאאא

אאאאאK ٦E ،אאאא،אאא

אK ٧E אאאאאאK ٨E אK ٩E אא،אאאK

١٠E אאאאK٣٧KאF٢٠٠٤Eאאא

אאאאאאאאאW١E אאאאאאא

אK ٢E אאאאK ٣E אאאאK


٢٧

٤E אאאאאאK ٥E אאאאאאאא

אאאK ٦E אאאאאK ٧E אאאאאK ٨E אאאאאאא

אאK ٩E אאאאא

אK ١٠E אאאאK١٨٥K

אאאאאאאאאא،אאא


אאאאאאאאאאאאKאאאא

אאאK : أساليب اإلشراف التربوي

אאאאאאאא،אאKKK

אאאאאאאאאאא،אאאא

א،אאאאאאאאאא


٢٨

،אאאאאאאאאK

אאאא،،אאאאאאא

אאאאאאKאאאאא،،אא

אא،אאאאאאאאאאא،א

אאאאF،٢٠٠٠א،٢٢٢KEאאאאא

אאאאאאאאאאKKKאאאאW

אF١٤٠٤،٥٠EאאאאW

F١E

األساليب اإلشرافية

مباشرة ارات - الزي

الصفية اللقاء الفردي -

غير مباشرة .القراءة الموجهة - شرة التربويةالن -

مباشرة الورشة التربوية -ة - االجتماعات العام

. .البرامج التدريبية - الندوات التربوية -

غير مباشرة .الدروس التطبيقية - البحوث التربوية - .التعليم المصغر -

الجماعيةالفردية


٢٩

:األساليب الفردية : أوال : الزيارات الصفية ) ١(

אאאאאא،אאאאאאאKKKאא

א،אאאאאאא،א،אא

אאאאאKאאא?אאאאאא

אא،אאאא،אא

אאאאאF?،٢٠٠٦،٤٤KE

אאאאאאאאאאאW

١–אאK٢–אאK٣–אאK

?אא?אאאאאאאא،אKKKא

אאאאWאאאא،אאאאאא

אאKאאאאW

אא?א?אאK


٣٠

אאאאאK

אאאאK

אאאאאK

אאאאאאאK

אאאאK

אאאאאK

אאאאאאאאאאא،אאK


،אא،אאאא

אאאKאאאאא

אאאאאאא،אאאK ) : أو اللقاء الفردي ( المداولة اإلشرافية ) ٢(

אא،אאאאאאאא،אאא

KאF١٩٩٧،١٠٩E?Wאאאא

אאא،אאאאאאK?


٣١

אאאאאאאאאאאא،אאא،

אאאאאאאא،אאאאאא

א،אא،אאא،אאאאK


F١E אאא،א،K

F٢E ،אאאאאK

F٣E אאאאK


אאאאאאאW

*אאאאK*אאאאK : النشرات اإلشرافية ) ٣(

אאאאאאאאאא،אאאא

אאKאF١٤١٣،٤٥Eאאאאאאאא


٣٢

אאאאאא??א?אאאאאא

אאאאKאאאאאאאאאאא


אKKKאאאאW אאK

אאאאK

אאאאKאאאאאא

אאאK . أسلوب القراءات الموجهة ) ٤(

אאא?Wאאאאאאאאא

F?،אא١٤١٩،٧٢KEאאא?א

אא?،אאאאאאא

אאאאאאאאא،אאאW

אאאאאאK


٣٣


אאאאאאא

אאאאWF١E אאK

F٢E אאא?אאK?

F٣E אא?אאK?

F٤E אאאK

F٥E אאK

F٦E אאא?אאK?

F٧E אאאK

F٨E אאאK

F٩E אאאאK :األساليب الجماعية : يا ثان

: االجتماعات العامة ) ١(

אאאאאאאאאאאאאא،אאאF١٤١٧?E

אאא٦٥٪אאאאאא،אא?١٥،א

אאאאאאאאאאאאאא،

אאא،אא


٣٤

אF١٤١٧Eאאאאאאאאאאא?١٩١K

אאW אאאאאאK

אאאאKאאאאאאאא

،אאאאאאאאאא،

אאא،אאאאK

אאאאאאא،אאא،א

אאKאאאW


אאאאאאK

אאאאאKאאאאאF١٤١٧،١٩١E

אW אאאאאK אאאאK


٣٥

אאאאK

אאאאאK


אאאאאאאאאאאF،٢٠٠٤،١٣٣،אא،

١٤١٧،١٩١EאWא،אאא،אאאאא،אאK

: تبادل الزيارات ) ٢(

אא،אאאאאאאאאאאא،

אאאKאF١٤٢٣Eאאאא

،אאאאאK١٨١K

אF٢٠٠٣،٢٠٨EאאאאאאאאW

אאאאK

אאאאאאK



٣٦

אאאאאאאאא،،אא

אאאאאאאאאאאא،K

" : النموذجية " الدروس التطبيقية ) ٣(

אאאא،אאאF٢٠٠٢،

٧٨E?Wאאאא،אא

אאאאK?אאאאW

F١E אאאאK

F٢E אאאאאאאאK

F٣E אאאאK

F٤E אאאאאKאאאאאא

אאאאאא،אאאאאאא

אאאאא،אאאאK



٣٧

אאאא،אאאא،K

אאאאאאאא،אא،א،אK

אאאאK

אאאא،אאא،אאK

אאאאאKאאאאאאאK

: الورشة التعليمية أو التربوية ) ٤(

אאאאא،אאאאאKKKKאאא

،F٢٠٠٤،٢٩١E?Wאאא

Fא،אא،אEא?KאאאF١٤٢٧،١٣٠Eאא?א

א?אאF١٠J٢٠Eא،אאא

K?אאאאאא

אאאאאאאא


٣٨

א،אאאאא،אא،אאאא

אאאאאא،אאK


" : البرامج التدريبية " التدريب التربوي ) ٥(

אאא،אאאאא،אא

אאאאאאאאאא?Wאא،אאא

אאאאאאאאאאאK?

אאאאW אWאאא

אK

אWאאאאאאK

אWW

o אWאא?אאאאא،א،،،

אאאאאK


٣٩

o אWאאאאאאאאאא،?א?K


אאאKאאאאאא

אאאאאאאאאאא،

אאKאאאאא


אאאאא،אאאאאאאאאא١٤٢٥،

אאאאאאא?אא?אאא?אK?


אאא?א?אאאאאאא

אאאאאKאאאאא

אאאאאאא


٤٠

אאאאאאאK

: االتجاهات الحديثة في اإلشراف التربوي אאאא

אאאאאא،אאאאאאא،אאאא،אאא

אאKKKKאKאא،

אאא،אאאאWאאאאאא،אאאא

אאאאאא،אאאK

אאאאאא،אאאאא،אאאzאx

אאאאK

אאאא?א?אאאאאא?אא?אאאאאאאאאאא،אא

אאאאKאאאאאאאאא

אאאאא،אאאאאאאאאא،א

אאאKאאאאאאW


٤١

FF٢EEאאאאאאK

אאאאא

אאא،אאא،אאאאאK


אאאK


٤٢

: أنواع اإلشراف التربوي باستخدام مدخل النظم : أوال : لنظام اإلشراف التربوي بأسلوب ا) ١(

אאאאאאאאאא،א

אאאאאאאאאK

אאאאאא،אאא

F،١٩٨٣،٦٢KEאאא

Kאאאאאאאאאאא،אא

אאאKמ א א :א

אF١٩٩١،٩٢E?Wאאאא

?،אאאאWF١EWאאKF٢EWאאאKF٣EאWאאא

אאKאאW


٤٣

F٣E

אאא–א

אאאאאא

אאאאא،،K

א* א א א א מ :אzאאאא–א–אא–א–

אאJאאאאJאאאJאאאKx

:א *zאא–אא–אא

אאאאאאא–אKx


٤٤

:א *zא–אא–א

א–אא–Kxאאאאאאאא


אא،אאKKKאF١٩٩٢،٨٨Eאאאאא

אאאאK

אאאK : أسلوب اإلشراف بالكفايات الوظيفية ) ٢(

אאאאאאאאא،א

אאאאF١٤١٩،٢٣Eאאאא?אאאא

אאאאאאאאאK?

אאאאא،אאאא،אאאא

אKא א מ א א :א

אאProfessional Competency אF١٩٩٢E?Wאאא


٤٥

אא?٨٨KאF٢٠٠٣،١٤٧٣EW

*אאאאאK*אאאאאאאK

אאאאאאאאאK

אאאWF١EאאאWאאאאKF٢EאאWאאאאא

אאKאאאאאאאאK

F٣EאאאWאאאאאא،Wא،

،אKאאאאאא

אאW אאאאK

אאאK

אאאאאאK

אאאאאאK

אאK

אאאאK

אאאאK


٤٦

א א א א א א :אאF١٩٩٢،٨٨J٩٢Eאאא

אאאWF١E אאאאאא،

אאKKKאאאאW

אאאאאאא،אא،א،

אאאK

אאאאאאאאאאא،א

אאאאאאK

אאאאאאאאאKאא

אאאאK

אאאאאאK

F٢E אאאאאאאאא

אK

F٣E אאאאא?K?


٤٧

F٤E אאאאאאאK

F٥E א،אאאאK

F٦E אאאאאאאא

אאאאKא،אאאאאאאא

א،אאא،אאאאאא،


אאאא،אאאאאאאK : Supervision By Objectiveأسلوب اإلشراف باألهداف ) ٣(


،F٢٠٠٦،٦٠Eאאא?אאאא

،אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאK?


٤٨

אאאאאאאאא

א،Kא א :א

F٢٠٠٦،٦١Eאא،W

F١E אאאאאK

F٢E אאאאK

F٣E אאאאאאאK

F٤E אאאאאאאאK

F٥E אאאאK

F٦E אאאאא،אאאאK

אאאאאאאאKKKאאאאאK

: خطوات وإجراءات تنفيذ اإلشراف باألهداف

F١E אאאאאאK

F٢E אאאאאאאאאK

F٣E אאאאאאאאK

F٤E אאFEאאאאאאK


٤٩

F٥E אאאאאאאK

F٦E אאאאאאK

F٧E אאא،אK

F٨E ،אאא،אאאאאאK

F٩E אאאאאאאאאK

F١٠E אאא،אאK

F١١E אאאF،٢٠٠٦،٦٣KEאF٢٠٠٥،٧٩Eאאאא

אW


٥٠

F٤Eאאאא

אאאאאאאא


اإلشراف باألهداف

األهداف العامة

حتديد املعايرييةوشروط الكفا

حتديد املتطلبات

تنفيذ األهداف السلوكية بطريقة مثالية

عقد اجتماع مع املعلم ومناقشته

تدريب املعلم على حتقيق األهداف ذاتيا

تنفيذ املعلم حتليل املشرف للبيانات لألهداف

وضع خطة مشتركة

خدمات بشرية

مواد ووسائل

اجلدول الزمين

نفقات

تسهيالت تعلمية


٥١

אאאאא،אא،אאאאאאK

: األسلوب التشارآي في اإلشراف ) ٤( אאאאאאאF،

א،E،אאF٢٠٠٦،٥٧E?אאא

א?אאאאאא،אאF٢٠٠٦E

אאאאא،אאאאאאאא

אא،אא،אאאא،אאא

אאאאא،אאא،אאאאאא

F،٢٠٠٣א،א،٢٠٠١א،٢٠٠٢Eאאא،אאא،אאאאא

אF٢٠٠٣،١٨٩Eאאאא?אאאא

אאאאK?אאא،אאאא،אא

אא،אאאאאאאאא?א?א،

אאFא–א–א–אEK


٥٢

אאאW

F٥EJFאEאאJ

אאאF،א٢٠٠٣،١٤٧٥Eאאאאא


אKאאאאא،

אW،אאאאאא،א،א،א

אאאאאאאאאאאKKKאאאאא

אאאאאאאא،אאאאאאאא،א

אאאאאאאאאאאK

"كنظام"مؤسسة التعليم

خمرجات عمليات مدخالت األهداف

الكفاية اإلنتاجية العمل التشاركي

مدخالت

مؤسسة اتمع

الكفاية اإلنتاجية

الكفاية الوظيفية


٥٣

: األساليب اإلشرافية التي تعتمد على التطوير المكثف : ثانيا

אאzאאאא–אאא–אאא–אאאאKx

" : اإلآلينيكي " اإلشراف العيادي ) ١(


אClinicalאאאאK

אאאאאאFCoganEאאא

אאFFeifr ،١٩٩٣،٨١KE??אאאא

אאFאאE،אאאKKאFEאאאאא?אאא?אאאאKא)١( א א :מ

אא?W?אאאKKאאאאאאKK

אאאאא?אאאאאאאKKK?אאא

אאאאאאאאF،١٩٩٩،٣٢٦KE


٥٤

אF١٩٨٦،٤٩E?Wאאאאאאאא

،K?FCoganאאאאא٢٠٠٢،٤٣Eאאא?Wא

אאאאאאאאאאאK?א

F٢٠٠٢،١٨٢E?Wאאאאאאא

אא?אאאאאאאא

אאא،אאאא،אא،אKאאא


אKאאאאאא

א،אאאא،אאאא،אא

אא،אאאאאאאא

،אאאאאאאאאאאK


٥٥

אאאאאאאאאFE?Wא

א?אאאאאאא،אאא،אא،

אאאאF،٢٠٠٥،٦٤KE

א)٢( א :אא،אאאאאא

א?WאאאאאאאאאאאאK?

אאאאאאאאאאאאאאW

١JK٢–٣–אאאאאאא

אאKF١E אאאאWאא

KKKאאאK

F٢E אאאאWKKאאאא

W JאK–אאK–

F٣E אאאאWKKKאאאאאאא

אK


٥٦

א א :אF٢٠٠٥،٦٤EאאאW

F١E א،אאאאא،K

F٢E אא،אאאאאא،א

אאאאאK

F٣E אאאאאאאאאאאא

אאKא א א א :א

: مرحلة التشخيص ) ١

–אאK–אאK–אאאאKאאאאא :مرحلة التطبيق ) ٢אא??אא?אאא :مرحلة التطوير ) ٣

??אאK?א؟אאאא،אאW

א א Wאאאאא :א

אא،אאאK

אאאאאאאאKאא

אאK


٥٧

אאאאאאאאא،אK

א :אאאאאאK

אאאאאאאאאאאאא،W

F١E אאאאאא،אאא

אK

F٢E ،אאאאאאאאK

F٣E א،אאאאאK

F٤E א،אאאK

F٥E א،אאאK

F٦E אאאאאK

אאאאאאאW

אאאאאK

אK

אאK

אאאאאאאKאא،אאא

אאאK


٥٨

) : الزمالة –الرفاق ( اإلشراف التربوي باألقران ) ٣(

אאאColleagueshipא،F٣J٤E

אא،Fא٢٠٠٥א،٦٨E،אאא

،אאWF١E אאאאאWאאאא

אא،אאאאאאאאאא،K

F٢E אאאWאאא،אאאאא،א

אא،אאאK

F٣E אאWאK،אאאאא

א،K

F٤E אאWאאאאאאאאא،אא،אא

אאK

F٥E אאאWא،،אא،אא

אא،אא،אK


٥٩

F٦E אאאWאאאאא،אאא

אאאאK

F٧E אאאאאWאאאאאאאאאK

F٨E אאאאאWאאאאאאאא

KאאאאאאאאאF،א٢٠٠٤،٢٠EKא א א :א

F١E אאאאאFאEא،אאאK

F٢E אאאאאאא،אאFאאאEK

F٣E אאאאאFאאאאEא،א،א،א

אK

F٤E אאאאאאאFאEאא،א

אKא א :אא

F١E אאאאK

F٢E אK


٦٠

F٣E ،אאאאאאאאK

F٤E אאאאאאאאא،Kאאאאאא(Rosenhaltz: ١٩٨٩)

אא،אאאאאאאאK

אאאאW

F١EF٢EF٣E

F٦EF٥EF٤E

F٦E?אאאא?

אאאאאאFKאW٢٠٠٤،٢٥KE

אאאאInterdependenceאאאא

אאאאאאאאאK

المالحظات الصفيةتخطيط مشترك

المالحظات الصفيةالتغذية الراجعة

التغذية الراجعة

تخطيط مشترك


٦١

א א :אF١E אאאאאK

F٢E אאאK

F٣E אאאFאאאE،אא،אאK

F٤E ،אאאאאאא،אאאאK

F٥E אאאאK " : المتنوع " اإلشراف التمايزي ) ٤(

אאאאאאF،١٩٨٤Eא?Wאא

אאאאאאF?،٢٠٠٥،١١٤KEאאאאא

אא،אאאאאאK

א א :"א"אמאאאאאאא

אאאאאWJ* אא?א?W?אאא




٦٢

א א :א"א "אאא?א?אא

F٢٠٠٥،٤٦EאאאאאאאW

١–אאFאKE٢–אאאK٣–אאK

א א א א :אا على املعلم وتـتم ممارسـة إن املشرف ميكن أن ميارس ثالث أساليب إشرافية ويعرضه

: وهذه األساليب ... النوع الذي ميكن أن يتوافق مع املعلم وقدراته ومهاراته F١EאאWאאאאאא

אKF٢EאאאWאאאאאKF٣EאאאWאאאאאאK

אאאאאאאאW

א)١( :א?אאאא

אאאאאF?،٢٠٠٥،١١٥KEאאאאאאא?אF?א

،٢٠٠٥א،٥٥EאאאאאאאאאK

: خصائص هذا األسلوب

)١( אאK


٦٣

)٢( אאאאאאאK

)٣( אאאאאאא،אK : شروط العمل بهذا النوع

)١( אK )٢( אאאאאאאאאK )٣( אאאאאK )٤( אאאאאאאאאאK

" : التطوير المكثف " ب التنمية المكثف خطوات أسلو

אאF٢٠٠٥،٥٦Eאאאאאא،אאW

F١E אאWאאאאאאאאK F٢E אWאאא

אK F٣E אאWאאאאא

אאאאאK F٤E אאWאאא

אאאא،אאK F٥E אWאאא

אאאK F٦E אWאא

אאאK F٧E אאWאאא


٦٤

אK F٨E אאאWאאאאא

אאאאאאK


א)٢( א :אאאאאאאאאא

KF٢٠٠٥،١١٨Eא

אKאאF٢٠٠٥،٦٧Eאאאא

אW אK אאאאאאK אאאאאא

אK אאאאאK אאאK

،אאW١–אאK٢–אא٣–אאאא

: تدريب األقران ) ١(

אאאאאאאא،KKK


٦٥

אאאא?אאא?אKאאאאאא

אאK : اللقاءات التربوية ) ٢(

אאאF،٢٠٠٥،١٢٠Eא،

אא،אאאאאK

: التحليل الذاتي لألداء ) ٣(

אאאאא،א،אאאאאאאאאאא،

אאKא)٣( א :א

،אאאאאאאאא،אאא

،אאאאאאאאאאא،אאאאאאאאאאא

אKאאאאא

אאאאאאאאאאFאEאא،אאאאאW


٦٦

WאאK WאאאאK WאאאK

אFא–א–אאאE

אאאא،אאאא،אא

אאאאאאאאאK

אאאאא?א?אאאאא

אאאK : اإلشراف الذي يعتمد على السلوآيات والنظريات : ثالثا

אאאאאאאאאאא،אאאאא


אאKאF٢٠٠٥،٩٨Eאאאא

אא??אאאאאאאאא

אאאאK?אאאאאאא

אאאאאאW


٦٧

:اإلشراف باستخدام القبعات الست ) ١( אאאאא?א(De

Bono)אאאאאאאאא،אאאא،


אאאאKא :מ??(De Boni's)א

אאאא،אאאאא،

א(De Bono , ٢٠٠٢ , p.٢)Kא א :א

אאאאאאא،אאאאאאאא

Fא،٢٠٠٥،١٩Eאאאא،אאאאאאאאאאאWא

אאא،אאאא،א،אאאאאWאא

،אאאאאאאאא

،אאאאאאאאאאK


٦٨

א :אF،א٢٠٠٥،١٩Eאאאאאא

אאאאאאאאא،אאאאאא،

אאאאאאKאאאאאאאא

א א א א :אF،א٢٠٠٥،٢٠Eאאאאא

אאאאאאאאאאאא?אאאא?

Wא)١( א :א : في االجتماع القبلي قبل دخول المشرف للزيارة الصفية -أ

F١E القبعة البيضاء: אא،אאאאא،אאא

אKF٢E القبعة الحمراء@Z אאאאKF٣E وداء ة الس אאאא، :القبع

אאKF٤E ة الصفراءالقب אאאאאאZ @ع

אאאאK

F٥E القبعة الخضراء: אאאאאKF٦E اء אאאאאZ @القبعة الزرق

אK


٦٩

א− א א :אF١E ة البيضاء אZ @القبع

אאאאאKF٢E القبعة الحمراء@Z אאאאאKF٣E القبعة السوداء: אאאאאKF٤E القبعة الصفراء: אאאא

א،אK אאאאאFא–אא–אא–אאEא

אאאאא،אאאאאW

F١E راء ة الخض אאאאאא:القبعאK

F٢E اء ة الزرق אא،אאא،:القبعאאאאא

אאK )١(جدول رقم

لنموذج اإلشراف بالقبعات الست" مقترح من الباحثة " جدول توضيحي

الزرقاء اخلضراء الصفراءالسوداءاحلمراء البيضاء- א

אK

- אאK

- אאאK

- אאK

- א

- אאאאאאא

אאK

- אא

אK

- א

- אאK

- אK

- אא

א

אK

- א

- אאא

אK -

אK - א

אאא

אK - אא

- אאK

- א

K

- אאK

- אאK

- אא

- א

אK

- אK

- אK - א

K -

אאK

-


٧٠

الزرقاء اخلضراء الصفراءالسوداءاحلمراء البيضاءא

אK

- אK

- אא

אK

אK

- אא

K

אK

- אאאK

- אK

- אא

אK

- אאא

אK

- אא

אK

אK

- אאK

- אK

- אא

אK

א

אK

- אא

K

- אאאK

- אאK

אK

- אאK

اإلشراف العلمي) ٢(

א א :אأن ظهور اإلشراف العلمي كان امتـدادا لفكـر ) ١٤م ، ص١٩٨٦املساد ، ( يذكر

وأن مبـادئ اإلدارة ) . هنري فـايول ( و ) فريدريك تايلور ( اإلدارة العلمية على يد زعيمها

العلمية ميكن أن تطبق يف هذا النوع من اإلشراف وأن العناصر الرئيسية يف العمل اإلشرايف هـي

وأن عملية اإلشراف عملية ) . ختطيط وتنظيم وتوجيه وتنسيق ومتابعة ( نفس عناصر اإلدارة من

. علمية تبىن على أصول وقواعد وأدوار حمددة لكل من يشارك فيها

ف العلمي هو امتداد للحركة العلمية يف التربية حيث نشـأت ومن هذا يتضح أن اإلشرا

مدرسة فكرية تف اإلشراف التربوي على أنه عمل علمي ، فظهر هذا النمط من اإلشراف إىل عر

علم مـن تاستغالل كل ما ن"جانب اإلشراف الدميقراطي ، فكان هذا النمط مبفهومه العلمي يعين

".والتقومي يف عملية توجيه التعليم وإدارتهالوسائل وطرق التعلم واالختبارات

א א א :מ


٧١

Fא–١٩٨٨،٢٥٤EאאאW?אאאאאאאא

אאא?KF،١٤٢١א،٢٩EW?אאאא


אאאאאאאא،א?K

F،١٤٢٣א،٢٩EW?אאאאאאאאאא

אאאאאאאא?אא،אאאאאאאK

א א :אF،١٤٢٣א،٢٩Eאאאאא

אאאאאאאאא،אאאאא

אאאKאאאאא

אאא،אאאאאאאא،،אא

אאאא،אאאאאאאאא

אאאאא،אאאאאאK

א א :א


٧٢

אאאאאאאאאאW

F١E אאK F٢E אאאאK F٣E אאאאאK F٤E אאאאאK F٥E אאאאאK F٦E אאא

F٢٠٠٣،א،٥٤KE

F٧E אאאאאאאאK

F٨E אאאאאK F٩E אאאאאאK F١٠E אאאאFK،א

٢٠٠٢،٤١KE F١١E אאא

F،١٤١٧א،٣٠KEא א :א


F١E אאאאK

F٢E אאאאאאאאאאאK

F٣E אאאאא


٧٣

אאK

F٤E אאאאאאK

F٥E אאאK

F٦E אאאאאאאKאאאאאאא??א

אאאאאאא،אאאאאאאאאאא

אאאאאאאK


אאא،אאאאאאאאאאK

אF٢٠٠٥،١١٣E?Wאאאאאאא

،אאאאאאאאאאאאא

אאאאאK?אאאא

אאאאאאאאאאאאאאאא،אאK

: ف التربوي الذاتي اإلشرا: رابعا


٧٤

אאאאאWzאאא–אאx

: Cogintive Supervisionاإلشراف التربوي المعرفي ) ١(

،אאאאאאאאאאאאאאא

אF،٢٠٠٠،٧٣Eאאאאאאא?א?

(Holonomy)Kאאא

،אאאאאא?אא?אאאא

אאא،אאאאאאאאאWאאאW?אאאא



אאKאF١٩٩٢Eאאאא

אW١–אK٢–אK٣–אK

،אאאאאאאאא


٧٥

אאאאאאאK

:א)١(אאאאאאא

א??אאאאא،אא


אאK:א)٢(

אאאאא?אא?אא


א)٣( :אאאאאאא

אאאKאאאא

אא،אא،אאאאאא

אאאאאאאאK

אאאאאאאאאW


٧٦

F١E אאאאאK

F٢E אאאK

F٣E אאאK

F٤E אאאאאאא(Holonomy)K

F٥E אאאאK

F٦E אאאאאK

: المبادئ التي يعتمد عليها اإلشراف المعرفي

WF١E אאאאK

F٢E אאאאאאאK

F٣E אאאאאK

F٤E אאאאאאK

F٥E אאאאK

F٦E אאאאאK

F٧E אאF،١٩٩٢،٩٢KEאאאאאאאא،א

אאאאאאאאאK

: اإلشراف التربوي عن بعد ) ٢(


٧٧


אאאאאאאאאK

אאאאאאאאאא،אא

?KKKאאאאK?


٧٨

אא

áîÜÈnÛa@‡Èi@åÇ@Distance Learning


٧٩

@ïãbrÛa@szj¾a@Z@‡Èi@åÇ@áîÜÈnÛa@ :مقدمة

אאאאאאא،א،אא،אאאא

،א،א،א،אאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאאאאא

אKאאא?א?אאא

אאא(Basseatal , ١٩٥٩)אאאא،אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאאאאFא،١٩٩٨٣٠KE

،אאאאאאאאא،אא

אא،אאאKאאאאאאא

אאאאאאא،אאאאאא

אאאאאאאאאא،אאאאאאאאאא،אאאאאא


٨٠


אאאאאK

،אאאאאאאאא?א?

אאאאאאאאאאF،٢٠٠٧א،١٣KE

אאאאאא،אאא


אאאאאא،אאאאא

אאאאאאאK : Distance Education مفهوم التعليم عن بعد

אאאא،אא،א

אאאאF?،٢٠٠٣א،١٢٤KEאא

אאאKאא

אאא،אאא


٨١

אאאא،אאאWאא،אא،א،א،א

א،א،אאKKKאKאאאאאא

אKF٢٠٠٤،٣٠١Eא

אאF١٩٨٧Eא?Wאאאאאאא،אאא

אא،אאאK?אא?Deliveryאא

אאאאSatellite،אאא،אאא

אKאאאאאאאאאאאא

אK : خصائص وسمات التعليم عن بعد

אWJא

אאאK

J،אאאאאאאK

JאאאאאאאK


٨٢

Jא،א،אאאאא،אאאאא،אאאא

،אאFאאEK Jאאאא

K Jאאאאאאאאא

אאאאאאאאWebceאא?א?א

אאK Jאא?K?

אאאאאאאאK

: فوائد ومميزات التعليم عن بعد F٢٠٠٣،١٠EאW

F١E אWאאK F٢E אWאK F٣E אאWאאא

אאאאאאאאאK

F٤E אאWאאK F٥E אאאאאאא

א–אא–אאאKאF٢٠٠٧،٣١٢Eא

zאאאxאאאאאאאW


٨٣

F١E אאאאאאאאאK


F٣E אאאאאאK

F٤E ،אאאאW،אא،אא،א

אאאאא،אאK

F٥E אאאאK

F٦E אאאא،אאאאאאאאK٣١٢K


א،אאאK


: أهداف التعليم عن بعد אF٢٠٠٤،٣٩٥EאW


F٢E אאאאאאאאאאK


٨٤

F٣E אאאאאאאאאאאאא

אאאאאK F٤E אאאאא

אאK

F٥E אאאאאאK

F٦E אאאאאאK

F٧E אאאK

F٨E אאאאאאK

F٩E אאאאK

F١٠E אאאאאאK F١١E אאאאK

אF٢٠٠٣EאWF١E אאאאאK F٢E אאאאאאאא

K F٣E אאאאאאאא

אאאK

אאא?אא?אאאא؟

אאאאKKKאא


٨٥

אאאא،אאאאאאא،אאאאא

אאאאאאK :العناصر والمكونات للتعليم عن بعد

؟אאאאאא؟אא

אאאאאאאאאzא–א–א–אא

אxאא؟א

אF٢٠٠٧،٣١٨Eא??אאW

F٧EאF،א٢٠٠٧،٣١٨KE

جدرانمدرسة بال

ضمان جودة التعليم

تطبيق نموذج الموردين

أساليب التدريس والتعلم

قواعد العمل

البنية التحتية

/ المناخ التعليمي التعلمي

التقنيات التربوية وسائل اإلعالم

المعلم المتعلم

منظومة التعليم عن بعد

مستويات دعم المستويات

تكنولوجياالوسائط

تعددةالم


٨٦

אאאאאWF١E ،אאאאK


F٣E אאאאאאK

F٤E אאאאאW

אאאאאK

אאK

אאאK

אאאK

אאאאK


אאאK

F٥E אאאאאאK

F٦E אאאאאא،אאK

F٧E אאא،אאאK

F٨E אאאאא،אאאאאאאאאאא

אאאאאK


٨٧

F٩E אא،אאFאאE،אאא،א،אאE

אאאאאאאאK

F١٠E אאWאאאאאאאאK

F١١E אא،אאאאאאFא،אאE

אאK

F١٢E אא،אאאFאאא،אא،

אאאKKKאKEאF١٤٢٥،٥٦EאW

F١E אאWאאאאאאאאא

אאאאא،،אא،אאא،אא،א

אאא،אאK

F٢E אאW،אאאאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאKKK

אאאK


٨٨

: األدوات والوسائل المستخدمة في التعليم عن بعد אאאאא

אKF٢٠٠٤،٢٠١EאאאאאW

F١EאאWאאאאאאאאאאאאא


אKF٢EאאאאWאאאא

،אאאאאאאאאא

א?Wא?אאאאאאאא

אKF٣EאWאאאא

FאEKKKאW

JאאWאאK

JאWאאK

JאWאאאאאאK


٨٩

Jא?א?א Kא

JאWאאא

אאKF٤EאאWאאאאא

אאאאאאא?אאא?

(Mobilearning)אF،٢٠٠٦א،٣٥٩Eאאאאאאא

(Wiredess and Mobile Decices )א٢٠٠١אאאאא

א?אאא?א(The Wse of Mobile

Terminals in Learning)אאאאאאאאאאMobilityאאFlexible

LearningאFאאאEאאאאאא

אFאאאאאKE

אF٢٠٠٥،٥٩EאאאאאW

F١EאאWאאאאאאא


٩٠

אאאאאאאאKF٢EאאW

אא،אא،אאWאאאאFאאא

אאKEF٣Eאא(Multimedia )W

אאאאאאא،אאאאF١٩٩٥E?

אאאא،א،א،א

אאאא،אאאK?F٤EאאאאW

א،אאאK

F٥EאאאWאאאK

F٦EאWאאK

אF٢٠٠٦،٤١٨EאאאאאW

F١E אא?אK?InternetK

F٢E אאKVideo ConferencingK

F٣E אאאKStellite ProgramsK


٩١

F٤E אאאAudio TeleconferencingK

F٥E אאאאKVirtual CampusK

F٦E אKFIPK

F٧E אאKE-MailK

F٨E אאKInteractive VidioK

F٩E אKwwwK

F١٠E אאאKVirtual ClassromK

F١١E אאKChatK

F١٢E אKTalkK

F١٣E אאאC D RomsK

F١٤E אKUsenetK

F١٥E אאאKMailing ListsK

F١٦E אKArchieKאאאאאאאאא

אאWF١E אאK

F٢E אאאKאאאK

عد االنرت نت والتعليم عن ب


אאאא،אאאא،א


٩٢

אאאאאאאFא،١٤٢٨،١KE

: Internetترنت االنאאא?א?אאא

אאאא،אא،אא

אאאאאאKאאאאאא

F٢٠٠٥،١٣٤E?אאאאאאא

אאאK?אF١٤٢٥،٧٣EFאE

(Inter Conntected Net Work)אא،אW Fא،١٩٩٨E?א

אאK?

אF١٩٩٧EWאאא

אאאאאKאאאא

אאא?אאאאאאא

אאא


٩٣

אאאא?٧٦K

*אאאאאאאא،אאא

אאא،אאאאK

אאאאאאאWWWאא(World Wid Web)

אאאאאאאאאFאאEאא?א?

א،אאאא

אאKאאאאא

אאאFWאא–א–א–אא–אאE

אא( Group ware)אאאאאאאאא

אאאאאאKKKאK ): االنترنت ( أهمية استخدام الشبكة العالمية

אאא?א?אאאא?אאא?אאאא

אאאKKKאאאאאK


٩٤

אF٢٠٠١،٥٩Eאא٥٠אאאא

١٣אא٣٨אאאאאאF١٠٠Eאאא

אKאF٢٠٠٦،١٥٨Eאא

،אאא)www.estals.net(אאF٠٠٠٢–٢٠٠٢E

٣٠J٤٠٪٢٠٠٢א٤٠٠א،א٢٥٠אאאא

אא،א٦٥٠٢٠٠٢،٢٠٠٥K

אאאאאFאEאא،אאאאא

אאאא(Ellsworth ,

١٩٩٤, p٨٢)?WאאאאאאאאאK?

F،١٩٩٨،٤١Eא?א،אאא،אאאאא

אא??אאאאאאאK?

אF٢٠٠٦،١٥٨Eאא،אאאאא


٩٥

،אאאא،אאאא،אא،אאאKKאאK

אאאאאWF١E אאאאא

אא،אאא،אאאK

F٢E אK

F٣E אאאאאאK

F٤E אאאאאאK

F٥E אK

F٦E אאאאאאCR-ROMK

F٧E אאאאאאK

F٨E אאK

F٩E אאאאאK

F١٠E אאאאFאאאKKKאKE

אאא?א?אאאאאא


אאאאאK


٩٦

: أدوات االنترنت

: (E-mial)البريد اإللكتروني ) ١(

אא(Electronic Mail)אאא؟אאאאאא

אF?،١٤٢٥א،١٧KEF٢٠٠٥،١٣٠Eא?W

אאMassagesאאאאא

אK?אאאאאא

אאאאאאW

١EאWאאK٢EאWאאאאK٣EאWאאK

: ته في التعليم اأهمية البريد اإللكتروني واستخدامאאאאא

אאאאאאא،א?אK?

،אאא؛אאאאאאא

א،אאאF٥٣Eא،


٩٧

،אאאאאאאא،א

אF٤٠FE٪،١٩٩٧،١٧KEאאאאאא،

אאאאאאF٢٠٠٦،١٥٩EאאW

F١E אאאאאאאא،אאאאאא

אא( Feed Bake )אאאאאאאK

F٢E אאאאאאא


F٣E אK

F٤E אאאאאאK

: مساهمات البريد اإللكتروني אאW

- אאאאאKK- אאK

- אאאאאKאאאאאאאא

،אאאאאאאא


٩٨

אאאאאאאאאאאא،אאאאא

אאאKאאאאא

אאאFK،١٤٢٥א،٨٩KE : مميزات البريد اإللكتروني

אאאאאאאWF١E אאK

F٢E אאאאK

F٣E אאK

F٤E אאאK

F٥E אאא : (Fill Transfer)نقل أو إرسال الملفات ) ٢(

אאKKK،אא،א


אK : (File Pluae in )نسخ الملفات ) ٣(


אא


٩٩

א،F٢٠٠١،٩٦Eאאא،אאא

אאא،אאאDSLאאאאאאK

: ( Mailing List)القوائم البريدية ) ٤( אאאאאא

אאאאאKKKאא،אאאאא

אאאאFא،אEאאאא(Moderated Mailing

List)א(Moderator)א،אאאאאא(Unmodorated)אאאא

אKאאאאאאא

אאאאאאאF١٤٢٥،٩١EW

F١E אאאאFאEאאאאאאא

אאאאK

F٢E אאאאאא

אאא،אאאK


١٠٠

F٣E אאאאאאFאEאאאא،אא

K

F٤E אאאאאאאאK

F٥E אאאF،،KKKאEאאאK

F٦E אאאאאK

F٧E אאאאאאא

אאאאאא(Mailing List)K

F٨E אאאא،א،א

אאאKKKא،אאאאאאא

אאK : ( News Group)مجموعات األخبار ) ٥(


אאאF،٢٠٠٥،١٤٠KEאאאאאא

אFForwms–אBulletin Brorard–אNet NewesEאאאא


١٠١

אאאאאאאאאK

אF١٤٢٥،٩٣Eאא،א

F٠٠٠}٢٠٠EאFWSein،Rec،אאSocאKKK

אEאWFEאאKFEאאK

אאWF١E א(Wizards)אאא

אאאאאK

F٢E א( Voluntears )אאאאאאK

F٣E אא( Lurthers)אאאאאK

F٤E א( Flamers)אאאאאאאאK

: ليم تطبيقات مجموعات األخبار في التعאF١٤٢٥Eאאאא

אW אאאאK

אאאK


١٠٢

אאאK

אאK : ( Relay Chat)المحادثات ) ٦(

אאאאF،٢٠٠٤،٣٤٢KE

?אאאא?אאF?،א

١٤٢٥،٩٦KEאאאאאא

،אא(Talk)אאא،

א(Chat)אאאא،אאאאאא،

אאאא،א،W

Multi – Useer Object Orented.

Internet Relay Chat .

Learxplayer

אאאאאאאFEאאאא

אאאאאאאאא،אאאאאאא،אא

Kאאאאאאא


١٠٣

: في التعليم (Chat)تطبيقات نظام المحادثات

F١E אאאאאאאאאאאK


F٣E אאאאK

F٤E אאאאK

F٥E אאאאאאאאאאאK

F٦E אאאאאאאF،١٤٢٥א،٩٧KE


: أو الويب (Browsing)برامج التصفح ) ٧(

אאאאאFאWWWEאאאאאאא

(Hypertext)אאאא،FאKE

אאאאאאאאאאאאאאK


١٠٤

: (Archie)خدمة الفهرس أو اآلرتشي ) ٨( א(Archie)אאא?

אא(NTB)אאאאF،א٢٠٠٠،١٩٧KE

F،٢٠٠٤،٣٤٥Eא(Archie)?אא?אא

אא،א(Downlood)א(Client Soffware )אא

אKאאW

F١E אאאאK

F٢E אא(NTB)K

F٣E אאאאKאאאW

F١E אאאאK

F٢E אא(Telenet)אאא(Servic)אK


: (E-Magazines)ة المجالت أو الدوريات اإللكترونية خدم) ٩( אאאאאאאא

אאאK


١٠٥

ر االنترنت ) ١٠( Telphon Over the Internetخدمة المكالمات الهاتفية عب :

אאאאאא

אKאאא

אאSoftwareאאאF،١٩٩٩،

٣٤٨KEאאאאא

אאאFאאאEאא،אאאאא

אאK : خدمة البث اإلذاعي عبر االنترنت ) ١١(

אF١٩٩٨،٢١Eא(Real

Audio)אאאאאאאאאאאא

אאאאK : Telnetخدمة التلينت ) ١٢(

אאאאא،(TCPLIP)א

،אאאאאאא


١٠٦

אאF،٢٠٠٦،١٥٨KEF٢٠٠٦،١٦٣Eא

אאאאאאKKK،אאאאא

אאKTelentאאאאאאא(Telent Sites)אאאאאא

אאF٢٠٠٤،١٩٠EWJ

JאאאK

JאאK

JאFאאKE

Jא(NASA Spacelink)אאK

אאאאאאא،אא(User – ID)(Password)א،

אאאא،אאאאאאF،٢٠٠٢א،٢٥EK

: استخدام خدمة التلينت אאאא،אא

אF،٢٠٠٦،١٦٤WEF١E אאאאאא


١٠٧

אאאK

F٢E אאאאK

F٣E אאאאK

F٤E אאא(bbc)K

F٥E אאK

F٦E אאאאא?א?אאאאאאK

: آيف يعمل أو يتم االتصال بالتلينت אאא

אאWאW١Eאא(USER)א(Cliennt)K٢Eאאא(Server)אאא

(Host)KאאUserאServerאא

א،אאאאאאאאאKאTelent

אאאאאאאKאאאאאא

InternetאExplorerאא،אאW

Ewanא(Windows)K

NCSAא(Macintosh)Kאאאאאאאא(Set Up)


١٠٨

(Configure )אאאKאאאא

אאאאאאאא،אאאא،אא

אאאאא?א?אאאאTelnetK


: االنترنت واالستفادة منه في العملية التعليمية אאאא

אאאאאאאא،אאאא،אא

אאאאF،٢٠٠٢،٢٧٩KEF١E אאאאא

אאאאK

F٢E אאאאאK

F٣E אאאאאאK

F٤E אאאאאאאאא

K

F٥E אאאאאאאאא


١٠٩

אאאK

F٦E אאFאEאאא(Chat)אאK

F٧E אאאאאאאK

F٨E אאאאאאאאאאK

F٩E אאאאאאאאאאאא

Kאאאאאאא

אWJאא(Cooperative Learning )אא

אאChatאWאאאאא(Global Lab)K

Jאאא(Vietual Learning )אאאאאאK

–אאאאאK

–אאאאאאאאאאאא

אKאאF٢٠٠٦،١٦٨Eאאא

אאאא٨٨J٩٠٪


١١٠


،٨٢א٪אאאK

אאאאאאאאא٣}٩٥א٪אאא

אאאאאאאאאאאאChatK


אא،אאאאאאאאאא

אאאא،אאאאאאאאאאא

אאאאאא?אאא?אאא

אאK : لتعليم ائق التي تقف أمام استخدام االنترنت في االصعوبات والعو

אאF،٢٠٠٤،٢٦٧E،F،٢٠٠٤،٣١٦E،F،٢٠٠٥א،١٠١J١١٠E،F،٢٠٠٦א،١٧٣E

אאאאאW

: التكلفة المادية ) ١( אאאא


١١١

אאאK : عوائق فنية ) ٢(

אאאאאאK

: اللغة ) ٣( אאאאאא

אאאאאאK : اتجاهات المعلمين والمتعلمين نحو استخدام التكنولوجيا ) ٤(


F،٢٠٠٥אEא(Micel , ١٩٩٦)א،אאאא


،אאאאאאאKאאאאאא

אאFא،٢٠٠١Eאאאאאאא

אאא،א٥١٪،٢٥٪א،F،٢٠٠٢אE

٧٥٪אאאא٨א٪،אא٥}١٢٪


١١٢

(Usenet)אאאKאאאא

אא،א،אאאאאאK

: البحث ) أدوات ( آثرة محرآات ) ٥( א(Infoseek , Yahoo, Google, Excite Web crowlerr

Hotmail , Lycos , Alta Vista)KKKאאאא،אK

אאW אאאK

אאאK

אאאאאK : الوقت ) ٦(


: الدقة والصراحة ) ٧(

אאאאאK

: ين من الدخول لمواقع غير تربوية الخوف على المتعلم) ٨(

אאאאאאאאאאאא،אאאא

،אאאאאאאאאאKאאאאא


١١٣

אאאא(Firewall)אאאאאאאאאF،٢٠٠٦א،١٧٥E


אאאאאאאאK

: التغيير بين الرفض والقبول ) ٩( אF،א،٢٠٠٠א،٩١E

אאאא،،אאא١٢٠

א٣٠٪אא?،א،אא،אא?،


אאאאאK


١١٤

@ïãëØÛa@áîÜÈnÛaElectronic Learning@@åß@xˆì¹‡Èi@åÇ@áîÜÈnÛa@xˆb¹@

אאאאא،אאא

F،٢٠٠٧א،٢١٦EאאאאאK?

אאאאאאאאאאאאאא،אא


אאאאאאאא

אאאאK : مفهوم التعليم اإللكتروني

F٢٠٠٤،١٠EאאאאW

אא?Wאאאאאא?אK?

אא?WאאאאאאאאאאK?

אא?Wאאא?א?אאאK?

אא?WאאאאאאאאאאאאאK?


١١٥

تعريف التعليم اإللكتروني

אא?Wאאאאאאאאאאאא

א?K?אאאאאW

F٨EאF،٢٠٠٥،٢٠E

א?WFEאאא?א?א

אאאאאאאאSychronousאAsychronousאאאא

אאא?٢٤K

التعلم من خالل شبكة االنترنت

التعلم من خالل الشبكات

توظيف تقنيات التعليم عن بعد في التعلم

ق التعلم عن طريتوظيف

التكنولوجيا الرقمية

التعلم بواسطة تكنولوجيا المعلومات

واالتصاليات

التعلم الذي يتم في

بيئة افتراضية

التعلم الذي يتم بأي وسيط

ل التعلم بالكمبيوتر وشبكاته


١١٦

F٢٠٠٧،٢١٦?Eאאאאאאאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאK?

אאE-

Learningאאאאאאאא

אאאאאK

Electronicאאאאאאאאאאא

אא،אאאאאאא

אאא،אא،אא،אKKK،אאאאאאאK

אאאאאאאאאאא،،אאא

א،אאאאאאאאאאאאאא،

אאאא،אאאא

C.Dאאאאאאא


١١٧

אאאאאאאאK

אאאאאאאK

: استخدام التعليم اإللكتروني مبررات ودواعي אאאאא

אאאא،אאאאאאא

אאאאאא،אאא،אאאא

אאKאאאאאא

אF،٢٠٠٤،א،٢٠٠٦،،٢٠٠٦،،٢٠٠٧Eאאאאאאא

אWF١E אאאאאאא



אאאאK

F٢E אאאאאאא


١١٨

אאאאאK

F٣E אאאאאאאאא

אאאאאאK F٤E אאאאאאאא


F٥E אאאאאאאאK

F٦E אאאאאאאאאאאK

F٧E אאאאאK F٨E אאאאאא


אאאאאאא

אאאאאK : تروني أنواع التعليم اإللكאF١٤٢٥،١١٤E،אאאW

: التعليم اإللكتروني المباشر المتزامن ) ١( אאאא

אאאא?א?אWאא


١١٩

(Real Time Chat)אאא،אאאאאאאאאאK

) : الغير متزامن ( التعليم اإللكتروني الغير مباشر ) ٢( אא

א،אאאאFאא–אא–אאKKKאEא

אאאאאאאאKא،אאאאאא،אאא


אאאK : د ومميزات التعليم اإللكتروني فوائ

אF٢٠٠٢،٦٢EאאאW١E אאאאK

٢E אK

٣E אאאאKאF١٤٢٥،١١٧Eאאאא

אW١E אאאK

٢E אאאאאאאאאאK

٣E אאאאK


١٢٠

٤E אאאאK

٥E אאאאאK

٦E אאK

٧E אאאאאאאKאF٢٠٠٢،١٩Eאא


אאאK :وسائط ومصادر التعليم اإللكتروني

אאאאאאאא

אאאאאאאאאF١٤٢٥،١٢٢EW

١- אאאCDK٢ - אא٣ - אInternatK٤ - אK٥ - אאImternetK٦ - אאK٧ - אאאK

F٢٠٠٤،٣٢٥E١٢W١ - אK٢ - אK٣ - אאK٤ - אאK٥ - אאK٦ - אאKK٧ - אאאK٨ - אאאK


١٢١

٩ - אאאK١٠- אאK١١-אאאKKאאا - ١٢

אF٢٠٠٥،١٣٩EאאW١- אK٣ - א?אאאKK?٤ - אאK٤ - אאאK


F١E אא(Multimedia )K

F٢E אא(Hyperimedia )K

F٣E אא(Interactive )K

F٤E אא(Video Confernces )K

F٥E אאא(Satellit Progrrams )K

F٦E אא( The Internet )K

F٧E אא(E – Book)K

F٨E אאאא(E – Course )K

F٩E אאא(Virtual Classroom)K

F١٠E אאK : (Multimedia)المتعددة الوسائط) ١(

אאאאאאאאאאאאאאאאאK

: مفهوم الوسائط المتعددة אF٢٠٠٦،٥١٩E?Wאאא

א،א،א،אא


١٢٢

אאאאאאאK?


אאאאאא،אאאאאאWאא،אא،אאא،א

אאא،אאאKאאאאא

אאאא،אאא

Kאאא?Wא

אאא?K

: ( Hyperimedia)الوسائط الفائقة ) ٢( אאא،אא

אאאאK

אאאאאאאLinkאא،

א،אאאאאאאא،א

אאאאK


١٢٣

. ( Interactive Video)الفيديو التفاعلي ) ٣( אStempleski(Tomalen, ١٩٩٠)א

אאאאאאF،٢٠٠٤،٣٧٥KE


،אאאאאא

אאאאאאאK

F٢٠٠٤،٣٧٦Eאאאאאאאאא

אKאאאאא

אאאאאאא،אאאאאא،אאא

אאK . ( Video Conferncing)مؤتمرات الفيديو ) ٤(

אאאאאאאאW

١ - אאK٢ - אK٣ - אK٤ - אK


١٢٤

،אאאאא،אאאאאאאא

אF٢٠٠٥،١٥٩EאאאאאאאאאK

ما هي مؤتمرات الفيديو التفاعلي ؟ F٢٠٠١،٢١٤E?Wא

،אאאאאאאא،א?K

אאאאאאאאאאא،אאאאאאאאאא

אאKאאא

F،א٢٠٠٥،١٦٠E٥٤٤אאאאאאK

אאאWF١E אFא

אKE

F٢E אאK

F٣E (Head ST)K

F٤E K

F٥E אאאSoftwareK


١٢٥

F٦E אאאKאאאאאאאאאא

אאאאאא

אK : فوائد مؤتمرات الفيديو التعليمية

אאאאאאאאאF،٢٠٠٤،٣٧٧WE

F١E אאאאאK

F٢E אאאאאאK


F٤E אאאאאאK

F٥E אK

F٦E אאאאאאאאאK

F٧E אאאאאK

F٨E אאאאאאאאאK


אאאאFאאאאאKE


١٢٦

. ( Satellit Progrrams)برامج القمر الصناعي ) ٥( אאאאאאאא

אאKאאאאאאאא


אאאאKאאאאאאאאאאא

،אאF،٢٠٠٥א،١٢٤KE : التعليممج األقمار الصناعية في مميزات وفوائد استخدام برا

F،٢٠٠٤،٣٧٩EאאאאאאW

F١E אאאK F٢E אK F٣E אאאאאK F٤E אאאאאK F٥E אאאK F٦E אאK F٧E אאאאאאאא

אאאאאK . (E – Book)الكتاب اإللكتروني ) ٦(

אאLonglyF١٩٨٩EWאאאאאאאא

אאאFא،٢٠٠٦،٥٤٧KE


١٢٧


CDאאאא،אאא٢٤אא،

אאK . ( E – Course)المناهج أو المقررات اإللكترونية ) ٧(

אא،אאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאKאאF،٢٠٠٤،٣٥٨E?

אאאאאאK?

אF٢٠٠١،٣١?EאאאאאK?

אאאאK : لتقنية لتصميم المقرر اإللكتروني األسس الفلسفية ا

אאאאאאF،٢٠٠٤،٣٦٨EW

F١E אאאאאאאאאאK

F٢E אאאK F٣E אאאא?،

،KKאK


١٢٨

F٤E אאאאאאW

JאK

JאאK

JאאאK

JאK

JאאאאK

JאאK

JאאאאK אאאאאאאאאאאאאאאא١٤٢٨אאאא

א??F١אEאאFKאאאEK

: أو الرقمية المكتبات اإللكترونية) ٨( אאאאאא

אאאא،אאאאאאאא

אא؛אF،٢٠٠١،٣٤Eאאא

،אאאאאאK

אאF٢٠٠٥،١١٨E?Wאאאאאא


١٢٩

אOnlineאאאFאEא،אא

אאKאאאאאא

א؟F٢٠٠٥،١١٩E،אאאאא،אא

אאאאאאMcgrathאא

ChohenאאאאאאאאK

אאKאאאאאא،

א،אאאאא

Kאאאאאא

אאאאאאאאאאאא،אאאאאא،


אK


١٣٠

Fא،א٢٠٠٠،٣١٢EW١EאאWאא?אאאא

אאא،אאאאאאאאאאאאא

?אאא،אאK?٢Eאא(Libreary Webcatalong )W

אא،אאאאאאאאK

٣Eאא(Electronic Resaurces )Wא،אא

אאאא" USP"אאא،א

אאא

אאאאK٤Eאאא(Database)Wאאא

אאאאאאK

٥Eאא(Current Awareness)Wאא

אאא،אאא،אאא

،،אא،אאאאאאK


١٣١

٦EאWאאא،אאאא

אא،אא،אאאא

אK٧EאWאאאא

אאאאאא،אאאK

٨EאאאWאאאאאאאאאאאאאאאאא،

אK : الفصول االفتراضية أو الجامعة االفتراضية ) ٩(



אאאאאאאאאK

אאאאאאאK


אאK


١٣٢

ما المقصود بالفصول االفتراضية ؟ ،אאאאאא

،אאF،٢٠٠٤،٣٨١Eאאאאא

א،אאאאK?


אאאאK


١٣٣

ïãëØÛa@áîÜÈnÛaë@‡Èi@åÇ@áîÜÈnÛa@âa‡ƒna@À@òîÛë‡Ûa@lŠbvnÛa@åß@xˆb¹@

אאאאאאאאאאאא،

אאאאאאאא،אאאאאאאאאאא

אאאKאאא

אאא،אאאאאאאא

אא،אאאא،אא،אאאאא

אאאא،אאאאאאאאאא

،אאא،W אאאאW،

؛אאאאאאאאאאאא

K : في آندا – ١

אאאאאא١٩٩٣F،א٢٠٠٥،١٧٠E،אאאאא


١٣٤

אאאאאאאאSchool Netאאא،

אא،אאאאא١٩٩٥א،

א،אאאאאאאאאF٣٠ESchool NetK

" : الكوريتين الشمالية والجنوبية " في آوريا – ٢אאאאF،א٢٠٠٥،

١٧١E١٩٩٦(Kid Net)אאאאא،אאאאאא

אF١٠EאW- ١٩٩٦אא٢٠אאאK- ١٩٩٧١٩٩٩א٥١٠K

- ٢٠٠٠٢٠٠٢אאאאאK

- ٢٠٠٣٢٠٠٥אאK :في سنغافورة - ٣

،١٩٩٣אאאאאאאאאאאאא?א?

،אאאאאאא،אאא،אאא

אאאאאאאאאאאאא?א?אאא

אאאאאאאא٢٠٠٥،١٧٠KE،אFא


١٣٥

: في األردن – ٤

אF٢٠٠٣،٢Eאאאאאאאאא

אאאא،אאאF٣٠٠٠Eאא

אאאאאאאא٢٠٠٢אאאאאKKKא

אאאW١–(Eduwave)K٢–FMENHAJEאאאK : في سوريا – ٥

F،٢٠٠٣א،١٩Eאאאאאאאאאאא

٢٠٠٣אאאאאא،א،אא

אאK :المملكة العربية السعودية – ٦

אאאאאא١٤١٧אאאאאאאא،א١٤١٩אאא،

אאאאאאFא،١٤٢٨Eאא١٤١٢FאאאKE


١٣٦

F٢EאאאאאאF١٤١٢J١٤١٨E

אF١٧EאF٧Eא١٤١٢א١٤٢٤٨٢٧٥٠١٤١٢א١٣٤٤٤٢٥٨٦١٤١٤א٢٠٥٥٦٣٨٧٧

א١٤١٥א٥٢١١٩٦١א١٤١٥٢٠٢٦١٣٨٦١

١٤١٧א٩٠١٥٠٢٥٨٠١٤١٧א١٥٦١٠٥٣٣٨٧١٤١٨א١٩٥١٠٤٤٠٤٣

א١١٧٦٥٧٩٢٤٠٤٥F،١٤٢٨א،٤E

א،אאאא١٤١٩אאאאאK

אאאאFאאאEאאאאאא

١٤٢٢אWF١E א١٤٢٢אJ١٤٢٣אאא

א––א–אאאאאK

F٢E א١٤٢٣אJ١٤٢٤––K


١٣٧

F٣E א١٤٢٣אJ١٤٢٤אאאא–אא–

א–א–א–K

F٤E אא١٤٢٥אJ١٤٢٦אאאאא–אאאא–אאא

א–אאא–K

F٥E א١٤٢٧אJ١٤٢٨אאאא–אאא

אאאאאא–אא١٩–אא

א–אאאF٠٠٠}٢٠٠Eא–אא

FאE،אא،אKאאFא

אEאאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאאא،אאאא

FEאFEאאאאא١٤٢٥אK

אאאאאאدـــــوبعאאאאא


١٣٨

אאאאא،אאאאאאא

א،אאאF١٤٢٥،٤٨Eאאאאאא

،אאאאFאאEאאאא

אאאאאWF١E אאאאאא

אאאאאאK

F٢E אאאאK

F٣E אאאאK

F٤E אאאאאאאאאאאאK

F٥E אאאא?א?אאאאאK




١٣٩

: ة ـــــــالخالصאאא،אאאאאאאאאאאאאאא،אאא،אאאא

(Lary Qoban , ٢٠٠٠)?אאאאאאאאאא?٢٠K

אאאאאאאא


אאאאאאאJafe

٢٠٠٠?אאאאאאאא،

אא?١٦٥Kאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאא




١٤٠

אא

‡Èi@åÇ@ðìiÛa@Òa‹’a@xˆì¹@Distance Supervision Model


١٤١

: مقدمة אאאאאאאאא

אאאאאא،א،אאאאאאאK


א،אאאאאאאאאאא

אאאאאאאאK

אאאאאאא،אאאא

אאאא?א?אא،אאאאאא

אאאאאאאאא،אאא،אאא

א?אאאאאאאKKKא?א،אאאאאאאא

אאאאאאאאאKאאאאאאאא،אאאאא

אאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאאF،א

١٤٢١،٢٧٧EK


١٤٢


אאאאאאאאאאאאאאא،אא

Kאאאאאאאא؟אאא

؟אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא،אאאאא؟

אאאאאאאאאאא?אאא?


אאאאאאאאK " :" :المفهوم المفهوم : " : " ما هو اإلشراف التربوي عن بعد ما هو اإلشراف التربوي عن بعد



אאאאאאאאא?אאא?אאא

אW


١٤٣

: Distance Supervision Conceptتعريف اإلشراف عن بعد F١E ?Wאאא

אאאאאאאאK?

F٢E ?Wאאאאאאאא?אאאא?אא

אאאאאאאאאאא،אא

אאאאאאאK?

F٣E ?Wאאאאאאאאאא،א

אאאאאאאK?

F٤E ?Wאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאK?אאאW

F١E ?Wאאאאאאאאאאאאאא،אא،

אאאאאאאאאא،אאאאאאאאא

אאאאאKKKא،אאאאאאאK?


١٤٤

אאאאאאאאW

F١E אאאCorrespondence-Supervion F٢E אאאאSelf – Supervion F٣E אאאIndependent – Supervion F٤E אאSupervions by Post F٥E אאאIndirect – Supervion F٦E אאאOpen – Supervion F٧E אאאElectronic – Supervion F٨E אאאInternet Based - Supervion


אאאאKאאאאאאא

אאאW : : خصائص اإلشراف التربوي عن بعد خصائص اإلشراف التربوي عن بعد

F١E אאאא?אא،א?Wאאא،אאKKKאK

F٢E אאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאK

F٣E אאאאא،אK



١٤٥

F٥E אאאאאא،

WebceאאאאאאאאאאK

F٦E אאאאאאאKאאאא

אאאאאWאאא؟אאאאא

: : أهداف اإلشراف التربوي عن بعد أهداف اإلشراف التربوي عن بعد אאאאאאאאאW

F١E אאאאאאאאאאאאא

אאאK

F٢E אאאאאאאאאאאא

אאאאK

F٣E אאאאאאאאאאK

F٤E אאאאאאאאKK

F٥E אאאאאאאאאאאא


١٤٦

א،אא?אא?אאאאK

F٦E אאאאאאאאאאאאאאאא?א?א

K

F٧E אאאאאאאאאא?א?

אאאאK

F٨E אאאאאאאאאאאאא،אאאאא

אאאאאאאאא،אא

אאאאאאChatאאF*Eאאאא

،F٢אאE،אאאאאאא

אאאאאאא،?א?אChat


אאאאאאאאא

F *EאאFEאאאאאאאK


١٤٧

אאאאאאאאאK

F٩E אאאאאאאאאאאK

F١٠E אאאאאאאא

אא،אאאאאאK

: : ؟؟ دواعي الحاجة إلى استخدام اإلشراف التربوي عن بعددواعي الحاجة إلى استخدام اإلشراف التربوي عن بعدما ما אאאאאW

F١E אאאאאאאאאאאאאא؟א

אא،אאאאא،אאאאאאאאאאאאא

אאאאK


،אאאאאאאאאא?א?אא?אאאK

F٣E אאאאאאאאzא–א–א–אאx


١٤٨


אא،אאא،אאאאאאא


F٤E אאאאאאאאאא،אאאא

אאאאאאאא?אאא?

אאאאאאאאא

אאאאK

F٥E אאאאאאאאאא،אאאאאא



אא?Wא،אאא،אאKKKא?אאאאא،אא

אאאK

F٦E אאאאא،אאאאא


١٤٩



אאאא،אאאאאאאאאאא،

אאאאאאאKאאF١٤٢٤،٥٩Eאא

،אא،אאאאאאאאאאאאאאאK?

אאאאאאKאאאאאאאא

: : أهمية ومميزات اإلشراف التربوي عن بعد أهمية ومميزات اإلشراف التربوي عن بعد אאאאא


אKאאאאאאW


F٢E אאאאאאאאאאאאאאא

K

F٣E אאא


١٥٠


K

F٤E אאאאא?K?

F٥E אאאא?אא

אK?

F٦E אאאאאאאK

F٧E אאאאאאאאאאאאאאאאא

אאא،אאאK

F٨E אאאאאאאאא

،אאאאאאאאאF١٦٣٤٥،٢٣L١L٢٠٠٨Eאא



א،אאאאאאאאאאאK


١٥١


אאK

F٩E אאאאאאאK

F١٠E אאאאא??אאאאאאאאאK

F١١E אאאאאאאאאאאא

אאאK

F١٢E אאאאאאאאאא،Wא

אא،אא،אאKKKאK

F١٣E אאאאאאאאK

F١٤E אאאאאאאאK

F١٥E אאאאאאאאאK

F١٦E אאאאאאאאאאאK

F١٧E אאאאאאאאאK


١٥٢

: : إلشراف عن بعد إلشراف عن بعد مكن استخدامها في امكن استخدامها في االمكونات واألدوات التي يالمكونات واألدوات التي يאאא?א?אא

אאאאאאאאא،אא،


אאאKאאאW

١–אאאאK٢–אאאאאאאK


א،אאאאאאK


אאאK : أدوات االنترنت : أوال

א)١( :(E-Mail)אאאאאאאאאא

אF،٢٠٠٦،٤٩KEאאא

?אאאאK?


١٥٣



F٢E אאאאאK


F٤E אאאאאאK

F٥E אאאאK

F٦E אאאאאK F٧E אאאאאK F٨E אאאאא،אאK F٩E אאK F١٠E אאאאאאאK F١١E אאאK F١٢E אאאאאאאאאK F١٣E אאאאא

Kאא

אאאאאאאא١٤٢٥א،אאאאאאאאא

א،אאאאאאאא،אאאאא



١٥٤

:(Internet Read Chat)א)٢(אאא?

אאא?F،٢٠٠١،٢٥٩KE


אKאאאאF(IRC)אאאאא

،אאאאאאאאאאא

،אאאאאאא؟

אאWF١E אאאאאא

אאאK

F٢E אאאאאאאאאאא،

אאאאאאK

F٣E אאאאאאאFאEאאאאK

F٤E אאאאאאאאאאאאאK

F٥E אא


١٥٥

אאK

F٦E אאאא،אאאאא

אאאאK

F٧E אאאאאK

F٨E אאאאאK

א)٣( א א"א :WWW(Worled Wiale Web)"אאאwwww٣א

אאאF،٢٠٠٤،٣٤٠E

אאאHyper Textאאאא

אאאאאאא(Html)א

Kאאאאאא

אאאאאאאאא،אאאאW

F١E אאאאאאK


F٣E א?،،


١٥٦

KKKא?אK

F٤E אK

F٥E FאEאאאאאK

F٦E אאK

F٧E אאאאK

F٨E אאאK

F٩E אאאאK

F١٠E אאאא?אK?

F١١E אא?אאאK?

F١٢E אאאK

F١٣E אאאאאK

F١٤E אאאאאאאאאא

אאK

F١٥E אאאאאאאאK

F١٦E אאאאKא)٤( א א :( Video Conferences)א

אאאF،٢٠٠٥א،١٥٩E?אאאאאאאא?K

אאאאאאאא


١٥٧

،א?אאאאאאאא

אאא?F،٢٠٠١،٢١٥KEאאאאאאאאא

אKאאאאW

F١E אאאאאאאא،א

אאאאא،F،א٢٠٠٣،٨٣E،אאא

אאאאאאאאאאא،אאא?אאK?

אאאאאאאאאK


F٣E אאאאאאK

F٤E אאאאK

F٥E אאאאאאK

F٦E אאאאאאאא


١٥٨

אאאKאאאאאא

אאאאאאאאאא،

א،אאF،٢٠٠٤،٣٧٥Eאאא

אאאאאאאאא??אאאאא

אא،אאאאאאאאאאא،אאאא

אאאאאאK

F٢٠٠٤،١٨٧Eאאאאאאאא

א،א،אאא،אאK


אאאאאא،אא،אאאאא،

אאאאאאאאא

אאאK


١٥٩

א)٥( מ א :(Mailing List)אאאאאא

אאאאאאK

אF٢٠٠٦،١٦١Eאאאאאאא،


אF٢٠٠٥،٩٠E?WאאEimalאאאא

א?אא،א٠٠٠}١٠٠א،אא

אאאzאאאא(Moderator)א

אאא،אאאאאאאאא

אאאאא،אאאאאאא

אאWF١E אאאאאK

F٢E אאאK

F٣E אאאאאK


١٦٠

F٤E אאאאאK

F٥E אאאאאאא?Wzאאאאאאx،

אאאx? Kאא

F٦E אאאאאאאאאאאK

א)٦( :(News Groups )אאאאאא،

F،א،٩٣E?אאאאאאאK?




אאאאאאאFא،٢٠٠٥،

٩٣Eאא،אאא،א


١٦١

ReaderF،٢٠٠٤א،١٨٢EאאאאאאSoftware

אאKאאF٢٠٠٦،١٦١Eאא

אאאאאWF٣E

אאא• אא

K •

אאאK• אא

אK • אא

(News Reader)K

• אK

• אK

• אK

• אאאא

אאKאאאאW


F٢E אאאאא،אאא

אK F٣E אא

אאאאK


١٦٢

F٤E אאאאאאאאאאא

אאK F٥E אאאא

אאאK F٦E אאאאאאא



אאאאאK:[FTP" File Transfer Protocol" ]א)٧(

אאאאאאzא–אא–אאאKKKאxאא

אF٢٠٠٤،١٩٣E?Wאאאא

אא?،אאאאK

אאאאאאאאW

F١E אאאאאא

אK


١٦٣


F٣E אאאאאאאא

אאאאK F٤E אאאאא

אאאK F٥E אאא،א

אאאאאK

F٦E א،א،אאאאאא،א،א

אK " : الجوال –الفاآس –الثابت " الهاتف : ثانيا

אאאאאאאא(Mobile Telephone)א،

אאאאאאאאאאאאא،?אאאא?

EricssonNokiaאאאאאאאאא

אאBluetoothאאא٣אGאא

אא،אאאאאאאאD –learningאאE-

learningאאאאאM-LearningFא،٢٠٠٧،٣٥١KE


١٦٤

אאא?אא?אאאאאאאאאא

אא،אא،אאאאא?א?אא


אאאאא،אאאF،٢٠٠٧א،٣٧٧Eאאא،

Mobil Learning ( M –Learning ) אאאאFrom The Classroomאאא

אאאאא،אאאאאאאאאאאאא

אאאא،אאאK

אאאאאאאאאא،؟אא

אאאאאMobileאאאW١J אאאאאאאא

K ٢J אאאאK ٣J אאאSMSאאאאK ٤J אאאאאאאאK ٥J אאאאאאאא

אאK


١٦٥

٦J אאאאאאK

٧J אאאאאאאאK

٨J אאאאאאאK

٩J אאאאK ١٠J אאאאאאאאK ١١J אאא

K ١٢J אאאK ١٣J אאאאK ١٤J אאאK ١٥J אאאאאאW

JאאאFWא––א–אאKE

JאאK

JאאאאK

١٦J אאאאK : : عن بعد عن بعد التربويالتربوي متطلبات اإلشرافمتطلبات اإلشراف


אאאאאאאאאאאאאאאW


١٦٦

: تطوير البنية التحتية ) ١(

א?אאאאאאאאאא،א

אWאאאאאאאאאאא،F?،אא،٢٠٠٧א،KE

אאאאאאא?אאאאאאאא

א،אאאאאאאאא(DCE , DTE )אאא

אאאאאK?Wאאאאאאא

١J אא(Broadband Network)Wאאאאאאאאא

אאאאא(١٠٠ MBPS)אאאאאאאK

٢J א(Ther Clienty ) Wאא،אאאאאאא

אאא،אאאאאאK

٣J אאאאאאאאאאאאאאאאSoftwareאאK

٤J א(Internet Structure)


١٦٧

F٢٠٠٦،٤٦٣E،אאא،אאאאאאא


אאאאא(Bock bone)אא

אאאWF،٢٠٠٦،٤٦٩J٤٧٠KE

Jאא(Modem)אאא

אאאאאאאאDigitalאK

JאW،א،،،،٥٦KPאK

Jא?אא(Explorer)א،אאא،אChatK

Jאאאאאאאאא(ADSI)K

אאאאאא?אא???א

אאאz(WAURLEAST)xאאאאאאאא

אK


١٦٨

٥J אאאאאאאאאK

JאאHTTPאאBrowsersאא(Web)K

Jא(Ip .Internet Protocol)אא??K

Jא(TCP)אאK

Jא(FTP)אאאK

JאTelentאאאאאאאאK

Jאא(SMTP)אאאאF،٢٠٠٦،٥٨١EK

: الموارد البشرية ) ٢( אאא

אאאא؟אאאK


אאאאאא?אאאא?אאאאאאאאאאא

אא،אאאאא


١٦٩

אאאאאאאKאאאאא?אאא،א،

אא?א،אאאאאאאאא،


אאאא،אאאאאאאאאא

אאאאאFאאאEא،אאא

אאאאאאאאאאאא،א

אאאאאKאאאא

אאאאK : البيئة الداعمة ) ٣(


Jאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאK

Jאאאאאא?אאא?אאאK


١٧٠

Jאאאאאאאאאאאאאאאאאא

?אא–אאאא–אא–אאKKKאK? : خطوات االنتقال من اإلشراف التقليدي إلى اإلشراف عن بعد


אאאאא،אאאאאאאW

F١E אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאK

F٢E אאאאאאאאאאאאאא

אאאK

F٣E אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאK

F٤E אאאאאאאאאאK

F٥E ?אא?אאאאאאאאאא


١٧١

،אאאאאאאאאK

F٦E א?א?אאאאאאאאא

אא?אאK?

F٧E אאWJאאK

JאK

JאאאאאאאאK

JאK : عن بعد التربوي في اإلشرافمن عناصر العملية اإلشرافية المطلوبة األدوار

: المشرفين والمشرفات ) ١( אאאאאאאאא

אאאא،אאאאW

JאאאK

JאאאK

JאאאאאאאK

JאאאאאאאאK

Jאאאא،אאאאאאאאא

אK


١٧٢

JאאאאאאאאK

JאאאאאאאאK

Jא?א?אאK

JאאאK

JאאאאאאאאK

: ح دورهم آالتالي ، سيصب المعلمين والمعلمات ) ٢( JאאאאK

JאאאאK

JאאאאאאאאאאאאאK

JאאאאאאאאאK

JאאאאאאK Jאאאאא

אK : م علىقويجب أن ت : إدارة اإلشراف التربوي ) ٣( Jאאאאאאאאא


אאK


١٧٣

JאאאאאאאאאאאאK

JאאאאאאאאאאאאאאK

: عن بعد التربوي معوقات استخدام اإلشراف


א،אאF،٢٠٠٢،٢٤E؛F،א٢٠٠٥،٢١٢J٢١٥E؛F،٢٠٠٦،٨٤E؛F،٢٠٠٤،

٣١٦Eאאאא

אאאאאאאאW : مادية معوقات ) ١(

Jאאאאאא،אאא،

אאK?،٢٠٠٤،٣١٦E?אאאאאא


?KאאאאאK

JאאאאאK


١٧٤

JאאאאאאאאאאK

JאאאK


JאאאאאK

JאאאאאאFEאאאאאא،

אאK : بشرية معوقات ) ٢(

אאW:א)(

F١E אאאאK

F٢E אאK

F٣E אאאאאאאאאאאא

אK


F٥E אאאאאאאאאאאא

אאאאK

F٦E אא(WEB)אאאאאאאאאאא

אאK


١٧٥

:א)(


F٢E אאאאK F٣E אאאאאאK

F٤E אאאאאאאאאאK

F٥E אאאאאאאאאאK

F٦E אאאאאאאאK

F٧E אאאאאאאאאאא


F٨E אאאאאאאאK

ول ـــــــــــــــــالحلאאאאאא

אאאאאאא


אאאאW


١٧٦

: أهداف وبرامج المشروع F١E ،אאאאאאא



F٣E ،אאאאאאא

אאK

F٤E אאאאאאאאאאאאאאאאא،אאא

אאאFא،١٤٢٨،١٠KE

אאWF١E אא،אא


אאאא،אK


אאאאאאא،א١٤٢٨J١٤٢٩אאאאאאא


١٧٧

C.Dאאאאאאאא

אא٣אJ٤אאאאאK

F٣E אאאאא?א?אאאא

אאאאאאאאא??אF٠٠٠}٢٠٠E

F?א?––אאא،،(Server)

אאEאאאאא(Learning Object)א

אאK

F٤E אאאאאאאאאאאאא

אאאאאא?،،א،،،،?

אאאאאא،אאאKאאאאאא

KKKאאאאאאאא،אאאא

F٠٠٠}٠٠٠}٩٠٠E٦אא،אאאא،אאאא


١٧٨

אאאאאאאאK


א،אאאאאאאאאא

אא،אאאאאאאאא

אאאאאאאאאא،אאאא

אK


١٧٩

:يحتوي على

. دراسات لها عالقة باإلشراف التربوي: المحور األول *

.دراسات لها عالقة بالتعليم عن بعد : المحور الثاني *

وي : المحور الثالث * ة باإلشراف الترب ا عالق دراسات له

. عن بعد

אאאאא


١٨٠

:تمهيدאאאאאאאאאא

،אאאאאאאאאא?אאא?אא

אאאאאאאאאאאאאאאאא،א

אאאKאאאאאאאא

אאאאאא،אאאאאאאאאא


אאאאאאאאאאאאאאאאאK

אאWאאWאאאKאאWאאאאK

אאWאאאKאאאאא

،אאאאאאאאא،אאאאאא

אאK


١٨١

: الدراسات التي لها عالقة باإلشراف التربوي وأساليبه ومشكالته: المحور األول א: א :א

אאאאאאאאאאאאאF١٤١٥J

١٩٩٥Eאאא،א،אאאאאא

אאאFאאאאאEF٦،٨٦Eאאאא

אא،W− אא?א?אאאא

אאאאאאאK

− אאאאאאאאאאK

− אאאאאאאאאאאא،K

− אאאאאאאאאאאK

אF١٤١٥J١٩٩٥Eאאאאאאאאאא


אF٣١٢Eאאאא


١٨٢

אאאא،א،אאאW

− אאאאאאאאK

− אאאאאאאFא–אא–אKE

אאאאאאאא،אא،אאאאאא

אאא،אאאF١٤١٦J١٩٩٦Eאא

אאאאאאא،אא،אאW

− אא?אאא،א??א،אאא

אאK?

− אאאא،אאאK

אאאאאאאאא،אא

אאאאא،אF١٤١٧J١٩٩٧Eאא

אאאאאאאF٢٥،١٧٦אאEאאW


١٨٣

− אא?אאאאא–،אאאאאא

אאאK?

− ?אאאא،אאאאאאK?

− א?WאאאK?אא،אאא،אא

אאF١٤١٧J١٩٩٧Eאאאאאאאאא،

אאאאאאאאאאאאא،אא

?אא–א–א–א–אא–אא–،אא،אאK?

אאF٩٢،٥٤٠،٧٩EW

− אאאאאאאאאK


،אאאאאאאאF١٤١٧J١٩٩٧EאאאFא

EאFWא–א–א–א–א–אא–א–א–אE


١٨٤

אאאאאאF٥٦EF٢٦٨Eאאאא

אאW− אאאאא?Wא،אא

אK?

− אאאאאא?א،אא،א،K?

אאאאאאאאאאאאא،

F١٤١٨J١٩٩٨EאאאאאFא،א،אאא،אא،אE

אאאאאאאאאFz١٤E،F٧٥E،אאF١٥٠Eא

אxאאW− ،אאאאאאא

אאאאאK


אאF١٤١٨J١٩٩٨Eאאאאאאאאא



١٨٥

אאאא،אאאאאא،אאא

אאאאF٢٠EF١٦٧Eאאאא،W

− אאאאאאאFאאא،אא،אאא

אEאאF،אאא،אא،אאאאאאא،אאא،אאא،

אאKE

− ،אאאאאאאא،אFאא

אא،אא،אאאא،KE

− אאאFאא،אאאאא،אא،אKE

− אאאאFWאאאאא

אאאאאEאאאאאאK

אאאאאאאאאKאאF١٤٢٠J٢٠٠٠Eאאא

אאאF٤٩EF،א،א،א،אא،א،אאאEK

אאאאא?אא?


١٨٦

אF٤٢٦EW− F٤٢E،אאF٧EK

− אאאא،K

− אאאא،אאאאKאאאאא?א?

אאאF١٤٢١J٢٠٠١Eאאא٢٠٠١אאFאאאא–

אאE١٤٢٦J٢٠٠٥אא،אאאאאאא

אא،אאאא١٤٢٥אF٢٨EW

− אאאא?א?Differentianted.SאאאאK

− אאאK

− אאאאאKאאאא

אאאאאאKאאF١٤٢٢J٢٠٠٢Eאא

אאאאאאאא،אאאאאאאא

،אאאאאאאאאאאאאאא

אא،אאאאאאאאאאאאK


١٨٧

אאאאאאאאאאאאאF٢١٠E

אאאאאאאW− אאא

אא،אאFאאאEאאאאF،אא،אאא،אא

אאא،אא،אאא،אאא،אאאאאKE

− אאאFאא،אאא،אאא،אא،אאKE

אאאאאאאאאאאאאא،א

אאאF١٤٢٤J٢٠٠٤EאאF،אאא،אאא،אא

א،אאאEאאאאאאFz٥٩EאאF١٢٠Ex

אאW− אאאאאאאאאאא

אאאאאאאאK

− אאאאאאאאאאאאאK

− אאאאאאK − אאאאאאא

אKאאאאאאא


١٨٨


אF١٤٢٦J٢٠٠٦Eאאאאאאאאאאאאאאאאאא،אא

אאאF٢٧٥Eאאאאאאאאאא،אF٣٦E

אאW− אאאאאאא

א،אאא،א،אK

− אאאאאאאKאא

אאאאאאאאאאאאאאאאא،א



F١٤٢٧J٢٠٠٧EאאאאאF١٩٥Eאא،

W− אאאאאאFE


١٨٩

אאK

− ،אאאאאאאא،אא

אאאאא،אKאאאאא

א،אאאאאאאאאאא

אאאKאF١٤٢٧J٢٠٠٧Eאא

א،אאאאאאאאאאאאאאא،אאאאא،אאאאאא،אאא

אאאאאאאאאKאאאאאאאאא

א،אאאאF٣٣٥EKאאאאW

− אאאאK

− אאאאאא،א،אא،אאא

،אא،אאאאK

− אאאאאWאא،אאאאאא


١٩٠

אאאאאא،Wאאאאאאא

אאאא،אא،א،א،אWאא

אאאK

− אאאאאWא،אאאאא

אאאא،אאאא،אאאא،א

WאאאאאאKא: א :א

אאאאאאF١٤١٧J١٩٩٧Eאאא

،אאאאאאאאא،אאאאא

אאאאאאאF٩١٢٣٩Eאא،אאאאאאא

אW− אאאאאאאאא

אאאK

− ،אאאאאאאאאK


١٩١


אF١٤١٨J١٩٩٨Eאאאאאאאאאאאאא


אF٢٣٩Eאא،אאאאW− אאאאאאK

− אאF٣٧٪EאאאאאאK

אאאאאא،אאאאאאF١٤١٨J

١٩٩٨E،אאאאאאאאאKאאאאאא

אאאאאF٩٢٠Eאאא،אא،אאאW

− אאאאאאFא،אא،אא

א،אאא،אאא،אאאאKE



١٩٢

אF١٤١٨J١٩٩٨Eאאאאאאאאאא

אא،אאF٤٢٠אE،אאאאאאאאאא

אFאא–אאא–אאאJאא–אEאאא

אאאאאWאא،אאא،אא،א،א

אKאאאאאאא?אא?אאאאאא

אאאאא،אא،אF١٤٢٠J٢٠٠٠Eאא

F٩٠٢٨٠EאאאאאWאאF٩E

FWא–אא–א–אאא–אא–א–אאאא–א–אEאא

אKאאאאאא??אW

FEאאא،אאF٦٠E،

F٢٢E،F١٢EK


١٩٣

FEאאא،אאF٥٩E،א٢٣F١٤E

א،אאא،אא

אאKFEאאאאאאאא

F،אאא،אאאאא،אאאאא

אא،،אאאאא،אאאא،אאא

،אא،אאאאאאאKאאאאאF١٤٢٠J

٢٠٠٠Eאאאאאאא،אאאF٦٢٠E

F٥٤EF٢٦EEאאאאאאF٥EF،אא،אאאא،אא،אEאאאא

W− אאאאאK − אאאאאא

אאאKF٢٣EאW

אאאאאא،אאאF١٤٢٢J٢٠٠٢Eא،


١٩٤

אאאאאאא?אא–א–א?אאאאF٢٢٤E

אאאKאאאW


− אאאאאאאאא،אאK

א: א :אאאאאאאא

אאאRowlF١٤١٠J١٩٩٠Eא،אאאאא

אאאאאאF٧٥،٦٠E،אאאאF٧٩Eאאא

W− Fאא،אא،א،א،אאE

אאK

− Fאא،אאאא،EאאKRitchaF١٤١٣J١٩٩٣Eא

אאאאא،אאאאא،אאאאאאW

− F١١EאאאWאא،אא،אאא،אK


١٩٥

: تعليق على الدراسات السابقة في المحور األول


אא١٩٩٥٢٠٠٧אאאW

F١E אאאאאאאאאאא١٩٩٥אאא

אאא??אאאאאאאאK

F٢E אF،١٩٩٥אE،F،١٩٩٨אE،F٢٠٠٢אE،F٢٠٠٧Eאאאאאא

אא?W،אאאאאאאאא،אאאאאאא،KK?

אאאאאאאאאאאאא،אאאאאאאאאא

אאWאא–אא–אא–אאK

F٣E אאאאאאאאאאF،١٩٩٦E،F،١٩٩٧אE،א،١٩٩٨E


אאא،אאאאאאא


١٩٦


F٤E אאF،١٩٩٧אE،F،١٩٩٧אE،F،١٩٩٨E،F،א٢٠٠٠אE،F،٢٠٠٦אE،Fא

،א١٩٩٧E،F،٢٠٠٠אE،F،٢٠٠٢אEאאא(Rowl , ١٩٩٠)،F،١٩٩٣E

،אאאאאאאאאאא،אאאאאא،א

אאאאאKאאאאאאאאאא

א،אאאא،אאאאאאאK

F٥E אF،٢٠٠٠אE،F،א٢٠٠١אE،F،٢٠٠٧אEאאאאא،?אא

،אאא،אאאאK?

F٦E אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

F٢٠٠١EאאאאאK



١٩٧

،אאאאאאF٢٠٠٦Eאאאא

אאאKאאW


F٢E אאאאאאאאאאאאאאאאK

F٣E אאאאאאאא،אאא

אK

F٤E ،אאאאאאאאאאאאאא

אאאאF،١٤٢٠אE،F،א١٤٢١אE،Fאא،١٤٢٧Eאאאאאא،

אאאאאאאאאא?אאאאאא?אא

אאאאK

F٥E אאאאאאאאW אאאאאאK


אאאאFאEאאאאאK


١٩٨



אאא،אאא،אאא

אאא?Wאאאאאאאאא?אא

א،אאאאאאאאאאאאאא


אK

اني ور الث يم : المح ه والتعل د وأدوات ن بع التعليم ع ة ب ا عالق ي له ات الت الدراس

:اإللكتروني

א: א :אאאאאאאאא

אא،אאאאאאF١٤١٩J١٩٩٩WEאאאא

אאאאאאאאאאאא،אאא


١٩٩

אKאאאאF١٢٠٥٨٠

אEאא،אאאאאW

− אאאאאאאK

− אאאאאKאאF١٤٢١J٢٠٠١Eאאאא

אאאאאאאאאאאא،א

אאF٢٠٠אאEאאאKאאאW

− אאאאאK

− אאאאאK

− אאאאאאאאאאא

אKאאאאאא?אאא?

אאאF١٤٢٢J٢٠٠٢Eאאאאאאאאאא

אאאאאא?אא?אאW


٢٠٠

− אאאאאאאאאאאאK

− אאאאK

אF١٤٢٣J٢٠٠٣Eאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאא،אאאא،

אאאאאאKאאאאאא

F١٦٦א١٢٨אEאאאאW

− אאאאאאאאא?אאאא،אאא،אא،אK?

− אאאאאאW?،אאא،אא،אא

אאאאאאאאK?אאאאאא

אאא،אאאאאאאאאאF١٤٢٢J٢٠٠٢EF٤٥E

،אאאאאאאאאאאאW

− אאא


٢٠١

K

− אאאW אאאאK

אאאK

אאאK

אKאF١٤٢٤J٢٠٠٤Eא

אאאאאאאאאאאא،F١١٢E

אאאאאאאאאאאא،אאW

אאאאאאאאאW

אאאאאK

אאאאאאאK

אאאאאאאאK

אאאאאאאאאF١٤٢٤J٢٠٠٤Eא

אאאFאאEאאאאאאא

א،F٢٦١٧٧א


٢٠٢

אEאאW− אאאאא

F٤}٦٥KE٪

− אאאאאאאאאאאאאא

אא،אK

− אאאאאאאאאאאאאא

אאאK

− אאאאאאאאא،אאאא

אא،אאאאאא،אאאאא،

אאאKאאאF١٤٢٥J٢٠٠٥Eא

אאאאאאאאאאאאאאא،א

אאאKאאF١٥٨١٥E

אאאאאאאאאW− אאאאאאא

אאאK


٢٠٣

− אאאאאאאאאאאא

אאK − אאאאW

אאאאאK

אאאאK

אאאK

אK

− אאאאאאKאאF١٤٢٧J٢٠٠٧Eא


אאאאאא،אאאאאאאאאא،

א،אאאאאאאK

אאאאאאF٨٦٣٠EאאW

− אאאאא?W–אא–אאJ

אא–א–אאא?אאאאא

אאאאאאKא?א?אאF١٤٢٧J


٢٠٤

٢٠٠٧EאאאאאאאאאNCTMאאא

?א–א–?אאאאאאאא،אאאF٣

،א١٧٥אE،F٧א١٩٥אE،F٣،א١٦،٣KEאא

אא،אאאWF١E NCTM،אאא

אאאK

F٢E אאאאאאאאאאא


אאאK

F٣E אאאאאאK

F٤E אאאאאאאאאא(CPU)אאא


אא،אאאאאא،

א،،אאאאאא


٢٠٥

אאאאאאSmart

School Management System (ssms)אאאDSLאאאא،א

אאK

F٥E אאאאאK

אאאאאאNCTMאא

אאאאאאאאאK

א: א :אאאאאאF١٤٢١J

٢٠٠١Eאאאאאאאאאאאאאאאאא

אא،F٩٠Eאאאאאאאא

אאאאKאאאאא

אאאKאF١٤٢٣J٢٠٠٣Eאא

אא?אא?אאאאאK


٢٠٦

אאאאאאאF١٢٠

E،אאאא،אא،אאאאאאאא


אKאאאF١٤٢٣J٢٠٠٣Eא

אאאאאא،אאאF٧٥٢Eאאאאאא

א،אW− אאאאאא



אאאאאאאאאאF١٤٢٤J٢٠٠٤EאאF٢٤٠EאF١٢٠،אF١٢٠E

אאאאא،אאאW− אאאאאאFא

،אא،אאא،א


٢٠٧

אOfficeאאא،א،אאEאאאאאאאא

אWא،אאאאאאאK


א: א :אאאאאא

א(Evans , ٢٠٠٠)אאאאאאא

(Santa)אאאא،אא،אאאאא

אאאאאא

אאאאאא(Power Point)אא?א?אאא

אא،אאאWאאאאא −

אאאאאאאאאK( Kamin , ٢٠٠٢)א


א،אאא


٢٠٨

אאאאא(L.I.V.E)אא،F١٢٨Eאאאא،

F،אאאאאאאאא،אאE،

אאאW− אאאאאאאא

אאאאא : التعليق على الدراسات السابقة في المحور الثاني

אאאאאאאW

F١E אאאאאאאאאאאאאFאא

١٩٩٩E،F،٢٠٠٢אE،F،٢٠٠٤אE،Fא،א٢٠٠٤Eאאאאאאאאאאאאאאאאאאאא،א

אאאאאאאK

F٢E אאאאאאאאאאאאF٢٠٠٥E،F،٢٠٠٣E،

(Kamin ,٢٠٠٢)אאאא،אאאאאאאאאאאא


٢٠٩

אK

F٣E אאאאאאאאFא،٢٠٠١E،F،٢٠٠٢אE،F،٢٠٠٣E،F،א

٢٠٠٤E،F،٢٠٠٤אE،F،א٢٠٠٥אE،אאאאאאא،

אאא،אאא،،אאאא،אאאאאאא،אא

א،אא،א،אאאאא

אאאK

F٤E אאאאאאאאאF،٢٠٠٣E،F،א٢٠٠٤אE،Fא،٢٠٠٧E،

F،٢٠٠٧אE،(Comin , ٢٠٠٣ ) ، (Evans , ٢٠٠٦)אאאאאאאאאאאא،אאא

אא،אאאאא،אא

אאאK F٥E אאא

אאאF،٢٠٠٢אEאאאF،א٢٠٠٥אE

K F٦E אאאאאאאאא


٢١٠

אאאF،٢٠٠١אE،F،٢٠٠٣E،F،א٢٠٠٤E،(Camin , ٢٠٠٣) , ( Evans , ٢٠٠٠)אאא

אKאאW

F١E אאאאאאאאאאאא Kאא

F٢E אאאאאאאאאאאאאאאאאאא

אK

F٣E אאאאאאאאאאאאאאאאK

F٤E אאאאאאאאאאאאאאאאאK

: راسات التي لها عالقة باإلشراف التربوي عن بعد الد: المحور الثالث אאאאאא

א،אאאאאאאאאאאא

אאאא،אא،אאאאאא

אאW،،F٢٠٠١WEVan

Horn , Stay M. Myrick , Robert Dאאאאאאאאאאא


٢١١



אאK،،،F٢٠٠١WECorolyn

, Babiane , Catherine , Shenאאאאאאא،אא(EE

٣P)אאאאאאאאאאW

אאWאאאאאאאאאאאאאK

אאWאאאאאK

אאWאאאאאאאאאK

אאאWאאאאאK



אאK?

F٢٠٠٢EMalon Jamesא


٢١٢

אאאאאאאאאאאאאאFאא،אאאאאא

אChatאאא،Eאאאאאאאאאא

אאאאאאאאK،،F٢٠٠٣EKarens ,

Millen , JamesWאאאאאאאא

א?אא?אאאאאא،אאאאא

?אא?אאאאאאא،אאאאאא

אאאאא?אא?אאאאא

אאאאKJBaltinore , Michaal (٢٠٠٣)Wא

،אאאאאאאאאאאאאאא،אאאא

אאאא،אאאא?אא?א

אאאCD.ROMWאאאאאאאאK

אאאאא


٢١٣

אאאאאKאאאאאאא

אF٢٠٠٣EMore MishalאWאאWאאאאאאאא

אאאאאKאאWאאאC.D ROMK

אאWאאאא(D.V.D)אKאאאWאאאJאJ

JאאJאא–אאא–אאא–אאאאK

אאWzאאxאאאא،אא،

אאאאאאK : التعليق على الدراسات السابقة في المحور الثالث


אאא،אאאאאאאאאאאאאא

אא،אאאאאאאאאאאאאא

אאKאאאאאא

אאאאאאאאא


٢١٤

אאא،אאאאאאאאאאאאאאאאאא


אKKKאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאא،אאאאאאאאאK

: تعليق عام على الدراسات السابقة אאאאאאאא

אWF١E אאאא



אאאאאאK

F٢E אאאאאאאאאאאאאאא

?אאK?

F٣E אאאאאאאאאאאאאא


٢١٥

אאאאאאKאאאאאאאאאא

אאאאאאK

F٤E אאאאאאאאאאאאאאאאא


F٥E אאאאאאאאאאא،אאאאא

אאאא(Mobiel)אאאאאאאאK

F٦E אאאאאאאאאאאאאא،


אאאאאאאאאK

F٧E אאאאאאאאאאאK

F٨E אאאאאאאאאאאאאאאא،


٢١٦


אאאאאאK

F٩E אאאאאWFEאאאאאא

אאאאאאKKאKFEאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאK

FEאאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא

אאF٦٠٠EKFEאאאאאאאא


אא،אאאאK


٢١٧

אא

@@

òîãa‡î¾a@òaŠ‡Ûa@paõa‹ug @


٢١٨

אאאאא،אאאאא،אאאא،

אאא،אאא،אאאאאאK

: منهج الدراسة אאאאאאאא

א،אאF١٩٩٧E?Wאאא،אאאא

?،٢١٩KאF١٩٩٦Eאאא?אאאאאאאא

?،١٩١Kאאאאאא

،אאאאאאאאאאא،אאאאאאא،אאאאאאאא

אאאאא،אאאאאא،אא


אאאK : الدراسة وعينة مجتمع

אאWF١Eאאאאאאאאא

אאאאא١٤٢٨L١٤٢٩Kאאאאאא


٢١٩

אאאא،אF،،

،א،،،א،،،Eאאא

אאאאאאאאKF٤E

אאאאאאאאאKאאאא

אאאא

א

אא

א

א

א

א

אאאאאא٤٢١٢١١١١٣١٩١٣٤٢٢٠٨٢١٧٢٠١٥٦

אאאא٢٧٩٤٥٥٦١١٥٣J٧٥٦٠

א٢٤٤١١٣٢١٢١JJJ٢١א

א٢٣٣٢٢٢٢١٢٢J٣١٢٣

אא٢١١JJ١JJJ١JJ١١٦א١٢٣٦٣٨١٨٢١٢٩٢٣٦٤٣٠١٤٣٢٨٢٧٢٦٨

F٢Eאאאאאאאאאאאאאאאא،אא

אאאF٤Eא?،،،?אF٢٦٢EKאאאא




٢٢٠

F٣EאאאאאאאאאאאאF١٠EאאאW

F٥Eאאאאאא

אאא٤١٠٨٧١٥٣٨٨١١٠٠٥٧١٠٩٥٣١٨٥١٥٧٥א٣٦٠٦٠٣٣٣٤١٢٩٩٧٣א٢٢٢٧٦٢١٢٠١٢٦٩٢٠א٢١٩٩٩١٨٢٩٨٨٣٨٢٥٧٢١٨٢٧א٧٤٢١٦٢٥٠٥٤٩٠٥٢٢٢٠٣٠٠٧٤١٣א٥١٢٢٧٣٧١١٤٢٠

א٧٠٥٤٥٦٣٩٥٢٧٩٩٤٣٣א٥٤٢٧٤א٤٥٨٣٥٠٥

٦٠٢٦٧٥١٢٥٥١١٥٢٢٨٤٥٠٧٠٥٠٤

אאאאאא?אאא?אאא

אאא،אאאאאאאא

אאאאאאאFאאEאאאא،Fאא–

אאJאאKEאאאאאF١٥٥EK

אאא،אאאאא،א

אאאאK،אאאאאאאא


٢٢١

אאא،אאאאאאאאאאאאאאאאאK

F٦Eאאאאאאאאא

אאאאאא אאאאאא١٣٤٤٦١٩١٩٣٢٢١

F٧Eאאאאאאא

אאאאאא ٨٢٧١٥٦٥٣٢٦٢

F٨Eאאאאאאאא

אאאאאא א٨٥٥٠٣٥١٥٥

: أداة الدراسة אאאאאאאאא،

אאאאאא،אא،אאאא

אא،אאאא?אא?،אא

אאאאאאא،אF١٩٨٤E?W–א–א

אא،אא?،٣٩٥Kאאאא

אאW : بناء أداة الدراسة ومكوناتها ) ١(


٢٢٢

،אאאאאאאאאא?אאאא

אאאאא?אאאאאאא،אK

אאאאאF١٩٩٥E?Wאאאאאאאאא

אאא?،٣٨٨KאאW

- אאאאאאאא؟א- אאאאאאאא

אאאאאאאא؟א - אאאאאא؟ - אאאאא

אאאאאאאאאא؟א

- אאא?א?אאאאאאא

א؟אKאאFF٤EEא

אא،אאא?אא?אאאאא?אF?٥

Eאא،אאאאאF٣٣Eאאא

?אאWאאאאאFא،،אKEאאאאא


٢٢٣

אאאאKאאאאאאאאFF٥EKE

: االستبانة في صورتها األولية W

אאW- אאאאאאK - אאK

אאאWF٩E

אאWאאאאW

GאאאW

אאא

א

١אK٢אא

אK

- אאאאאK - אא?אאK?

Fאא–א–אאא–אאאאא–א–אאאא–אא

אאאEאאWאאאF٤EF١٠٧E

אF٥EאWF١٠E

אאאאאאאא?א?א

אאאאאאאאאאKF١٣EאאאאאKF١٦EאאאאאאאאאאאW

WאאאאKWאאW

FEאאK

F١٤E

F١٠Eא


٢٢٤

אאאאFEאאאKFEאאKFEא(Chat)KFEאKFEאאFאEאאK

א

F٥EאF٥EאF٤EאF٤EאF٩Eא

F٥١Eאאאאאאאאאאא

אאW١JאאK٢–אאFאא

א

F١٦EF١٣EF٢٩E

F٤EאאF١٠٧E

: صدق أداة الدراسة ) ٢( אאאאאאאא

א،אאאאאאאW

א)( :א(א (אאאאאאF٢٥EFF٦EEאא

אא،אאא،אאאאא،אאאא

אאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאא،אאאא

אKאאאא?א?אF

F٧EEW :نة في صورتها النهائية االستبا


٢٢٥

F١EאאWאאאאFאFאEאאאאא،אאא،א،F٦Eאאאא،א،אאא،

אאאאאKEF٢EאאWאאאF٤Eא

،אF١١٥Eאא]F٤E،אF٣E،F٢E،

F١E [אאאאאאאWF١١E


אאאאאאKאF١١EאאאאאKאF١٥EאאאאאאאאאאאW

WאאאאKWאאW

FEאאKFEאאאKFEאאKFEא(Chat)KFEאKFEאאFאEאאK

א

F١٩E

F١٠Eא

F٧EאF٥EאF٣EאF٤EאF١٢Eא

F٦٠Eאאאאאאאאאאא

אאW١JאאK٢–אאFאא

א

F١٦EF١٣EF٢٩E

F٤EאאF١١٥E

א)( א :א(א (אאאאא

אאF٢٥EאאאאFאEF١٠E،،אאאאא

،אאאאאא


٢٢٦

WאאאF١٢E

אא?אאאאאאאא

אFZ٢٥E

אאאאאאאF١EאF٢E

٥٣٧}٠**٥١٧}١٠**

٥١١}٠**٧٦٨}٢٠**

٤٦٢}٠**٧٩٧}٣٠**

٤٩٤}٠**٦٨٥}٤٠**

٥٠٢}٠**٦٨٧}٥٠**

٦٤٨}٠**٨١٥}٦٠**

٦١٩}٠**٧٥٣}٧٠**

٥٨٤}٠**٧٥٤}٨٠**

٦٦٦}٠**٦٦١}٩٠**

٧٠٨}٠**٧٨٣}١٠٠**

٥٩٩}٠**٧٩٢}١١٠**

١٢JJJ٦٧٠}٠**

١٣JJJ٥٤٠}٠**

١٤JJJ٦٤٦}٠**

** אאאאאאF٠١}٠E


٢٢٧

١٥JJJ٥٩١}٠**

F١٣E

אאאאאאאאאFZ٢٥E

אאאאאאא

٣L١٣אא٣L٢

א٣L٢א٣א

٣L٢א

٣L٢٣אא٣L٢

א٣L٢٣א

٦٤٤}١٠**٧٨٩}٠**٩٤٦}٠**٧٣٣}٠**٧٤٠}٠**٨٥٩}٠**٥٦٧}٠**٨٠٣}٠**٨١٢}٠**٧٦١}٠**٧٠٩}٠**٤٤١}٢٠**٨٤٢}٠**٩٧٤}٠**٧٣٥}٠**٧٥٤}٠**٩٥٣}٠**٤١٥}٠**٨٥١}٠**٩٤٠}٠**٨٥٧}٠**٨١٢}٠**٤٦١}٣٠**٧٥٠}٠**٨٧٨}٠**٦٩٩}٠**٧٠٣}٠**٩٣٧}٠**٥٠٢}٠**٧٥٧}٠**٩٦٢}٠**٨٢٦}٠**٧٨٨}٠**٤٨٢}٤٠**٨٣٩}٠**٩٥١}٠**٧٠٥}٠**٧١٠}٠**٩٤٢}٠**٤٣١}٠**٨٣٩}٠**٢٧}٠٩**٨١٠}٠**٧٧٣}٠**٤٢١}٥٠**٧٨٢}٠**٩٠١}٠**٧٤٣}٠**٧٥٧}٠**٩٢٨}٠**٤١٩}٠**٧٧٦}٠**٩٣٠}٠**٨١٦}٠**٧٨٨}٠**٧٠٦}٦٠**٨٤٤}٠**٩٧٥}٠**٧٩٣}٠**٧٨٧}٠**٨٧٥}٠**٥٣٩}٠**٨٣٩}٠**JJJ٧١٧}٧٠**٨٢٥}٠**٩٣١}٠**٧٧٧}٠**٧٩٠}٠**٩٢٤}٠**٦٠٢}٠**٨١٨}٠**JJJ٧٦٥}٨٠**٧٥٠}٠**٧٨٩}٠**٨٥٢}٠**٥٧٦}٠**JJJJJJ٧١٨}٩٠**٧٧١}٠**٧٧٤}٠**٨٦٥}٠**٤١٧}٠**JJJJJJ

١٠٦٠٤}٠**٧٧٥}٠**٧٧٧}٠**٨٩٠}٠**٣٩٦}٠**JJJJJJ١١٦٥٤}٠**٥٣٣}٠**JJJJJJJJJ١٢٥٥٧}٠**٢٧٦}٠*JJJJJJJJJ١٣٦٠٧}٠**٥٥٠}٠**JJJJJJJJJ١٤٧٧٩}٠**٥٦١}٠**JJJJJJJJJ١٥٧٨٤}٠**٥٦١}٠**JJJJJJJJJ١٦٦٠٧}٠**٤٦٨}٠**JJJJJJJJJ١٧٥٦٥}٠**٣١٢}٠*JJJJJJJJJ١٨٦٠٦}٠**٣٨٧}٠**JJJJJJJJJ١٩٦٤٥}٠**٣٥٩}٠**JJJJJJJJJ

F١٤EאאאאאאאאאFZ٢٥E

אאאאאאא

٣L٢٣אL٢٣אא٣L٢٣אL٢٣אא

٣L٢٣אL٢٣אL١٩٢٢}٠**٤٨٦}٠**٨١٩}٠**٦٧٠}٠**٧٣٩}٠**٤٩٤}٠**٨٥٣}٠**٨١٥}٠**٧٨٥}٠**٢٩١١}٠**٧٥١}٠**٩٠١}٠**٦٨٨}٠**٧٤٠}٠**٧٥٠}٠**٨٢٩}٠**٧٢٧}٠**٦٧٨}٠**٣٩٦٠}٠**٦٩٩}٠**٩٠٩}٠**٧٠٥}٠**٧٧٦}٠**٦٩٨}٠**٨٥٦}٠**٧٤١}٠**٦٨٨}٠**٤JJJ٦٧١}٠**٨٩٨}٠**٦٧١}٠**٩١١}٠**٨١٥}٠**٧٧٠}٠**٥JJJJJ٨٩٠}٠**٧٨٨}٠**٧٥١}٠**٦JJJJJ٨٧٣}٠**٨١٨}٠**٧٩١}٠**٧JJJJJ٨٠٣}٠**٧١٢}٠**٦٦٤}٠**٨JJJJJ٨٩١}٠**٨١١}٠**٧٦٩}٠**٩JJJJJ٧٨٨}٠**٧٦٩}٠**٧٤١}٠**

١٠JJJJJ٩٢٦}٠**٨٤٦}٠**٧٩٨}٠**


*אאאאאאF٠٥}٠E



٢٢٨

אאאאאאא

٣L٢٣אL٢٣אא٣L٢٣אL٢٣אא

٣L٢٣אL٢٣אL١١JJJJJ٩٠٨}٠**٨٧٢}٠**٨٤٦}٠**١٢JJJJJ٩٤٢}٠**٨٨٣}٠**٨٣٤}٠**

F١٥E

אאאאאאאאאאFZ٢٥Eאאאא

אא٤אL٤א٤אL٤א١٦٢٢}٠**٦١٣}٠**٦٥٦}٠**٤٨٦}٠**٢٧١٧}٠**٧٩٠}٠**٨٦٤}٠**٦٠٢}٠**٣٦٥٩}٠**٧٣٢}٠**٧٩٥}٠**٥٤٧}٠**٤٧٤٧}٠**٧٧٦}٠**٨١٣}٠**٧١٢}٠**٥٦٢٩}٠**٨١٣}٠**٨٥٥}٠**٤٦٨}٠**٦٧٥٧}٠**٧٦٢}٠**٨٤٣}٠**٦٨٦}٠**٧٦٧٧}٠**٧١١}٠**٧٣١}٠**٥٨٢}٠**٨٦٨٤}٠**٦٦٢}٠**٧٠٨}٠**٦٦٨}٠**٩٧٥٥}٠**٦٦١}٠**٧٠١}٠**٦٥٧}٠**

١٠٧٠١}٠**٦١٥}٠**٦٢٩}٠**٧١٢}٠**١١٦٩٧}٠**٧٥٣}٠**٨٢٢}٠**٦٣٣}٠**١٢٦٦٨}٠**٧٤٤}٠**٧٩٤}٠**٦٢٠}٠**١٣٧١٤}٠**٨٢٩}٠**٨٧٤}٠**٦٤٧}٠**١٤٨٣٨}٠**٨٧١}٠**١٥٦٩٣}٠**٧١١}٠**١٦٧٩١}٠**٨٢٩}٠**

:ثبات أداة الدراسة ) ٣( אאאאאאFאEא

(Alpha Cornbach)F∝Eאא،אאאאאאאW

F١٦EאFEאאאאאאאאFEאאאFZ٢٥E

א

א

אF١WEאאאאK١١٩٠٦٥}٠



٢٢٩

א

א

אF٢WEאאאK١٥٨٥٨٠}٠אF٣L١WEאאאאFאאEאאא

אאאK١٩٩٠١٣}٠

אF٣L٢JWEאאאאFאאEאאאאK

١٠٩٧٤٥}٠

אF٣L٢JWEאאאאFאאאEאאאאK

٧٩٧٦٣}٠


٥٩٥٠٣}٠

אF٣L٢JWEאאאאFאEאאאאK

٣٩٢٢٠}٠

אF٣L٢JWEאאאאFאEאאאאK

٤٩٠٢٧}٠


١٢٩٧١٠}٠

אF٣L٢WEאאאאאאאאK

٤١٩٨٣٠}٠

אF٣WEאאאאאאאאK٦٠٩٧٦١}٠אF٤LWEאאאאאאא

אאאK١٦٩٥٦٠}٠

אF٤LWEאאאאאאאאאאK

١٣٩٠٧٩}٠

אF٤WEאאאאאאאאאאK

٢٩٩٥٧٨}٠

א١١٥א٩٦٥٥}٠

אF١١EאאאאאאF٩٦}٠Eא،א

אאאאאאאאאK : إجراءات تطبيق أداة الدراسة אאאאFאEאאא

אאאאאאאא،אא١٤٢٨L١٤٢٩אאW

− אאאאK


٢٣٠

− אאאאאא??אWא––אFF٨EE

אאאאK − אאאאאאאאאא

אאאאאאאאאFKEEF


− אאאא?אא?אאW––אK

− אאאאאא?אא?،א١٤L١١L١٤٢٨١٥L١L١٤٢٩א،


א،אאאאאאאאאK

− אאF٥٨٥EאאאאאאאאאאאאאאאF

א––אEאא،F٤٦٩Eא،אF٦٢Eאא،אא

אF٤٠٦EאF٥٨٥EאF٤٠}٦٩E٪،אאW

F١٧Eאאאאאאאאאאאאא

א دن ــــــــالم

אאאאא١٧٦١٥٢١٢١٣٩

٢٥٨٢٠١٣٥١٦٦א١٥١١١٦١٥١٠١

א٥٨٥٤٦٩٦٢٤٠٦− אאאאאאא(spss)،


٢٣١

אאאאאאאK

:خصائص عينة الدراسة אאאאאאF،אאא

،אאאא،א،אאאאEKאאאאאאאאאא،א

אאאאF٤٠٦Eאאאאאאאאאא

אא،אאאאW :المؤهل الدراسي أو العلمي ) ١(

F١٨Eאאאאאאאאא

FZ٤٠٦Eوالمؤهل العلميאאא

المؤهــــــــــــلאאא

٪٪٪٪

٩}٨١٦٢٣٩}١١٧٢٨٩٩٤}٢٤٣٧٨١}٩٣

٠}٩٤١}٢٠٤٢٥}٠٢٦٤}٦

א٥}٢٠JJJJJJJJ٢٥}٠

א٩}٢١٦٦٤٠}١٣٩٣٤א١٠١٩}٢٤٤٠٦١٠٠

אF١٨EאאF٤٠٦Eאאא،אאאאF٣٧٨

٤٠٦EF١}٩٣E٪אאF٢٦E٤}٦٪אאאF٢E

F٥}٠E٪א،אאאאא


٢٣٢

אאאאא،אאאא

אאאאאאאאאאKאאאאא

: سنوات الخبرة في اإلشراف التربوي ) ٢( F١٩E

אאאאאאאאא وسنوات الخبرةFZ٤٠٦Eفي اإلشراف التربوي

אאא سنوات

الخبرة في اإلشرافالتربــــــــــــــــــــــــــــوي

אאא٪٪٪٪

٥א٢}٥١٣٣}١٠٢٢٣٧}٥٤٦٣}١١٥١٠א٩}٩٣٢٧}٣٦٨٣٩٦}٩١٠٧٤}٣٦١٠١٥א٦}٦٣٥٨}٣٥٨٢١٢}٥٩١٤}٢٢١٥٢٠א١}٧٥٣١٣}٢٣٥١٥٧}٣٩١٤}٢٢

٢٠١}٦٣٣٨}٣٥٨٣٧}٠٧١٥}١٧א٩}٢١٦٦٤٠}١٣٩٣٤א١٠١٩}٢٤٤٠٦١٠٠

אאאאאאאאאאאאאF٥–١٠אE

F١٠٧٤٠٦E٤}٢٦٪אאF١٠–١٥EF١٥–٢٠EF٩١E

٤}٢٢٪אאF٢٠EF٧١EF٥}١٧E٪אאאF٥אEF٤٦EF٣}١١KE٪

: التخصص ) ٣( F٢٠E

אאאאאאאאאالتخصصFZ٤٠٦E

אאא

التخصص

אאא٪٪٪٪٪٪٪٪

אא ٧}٤٨٤٢٠}٧٢٢٥}٩٨٠١٩}٢٠٤١١٢٧٥١٦}١٢٥٣١}١٣٢١٥٥٣


٢٣٣

٩٢١}٤٢٨٦}٢٢٥٢}٥٧١٥}١٧א٤٩}٢١٤٣}١٧٤٢}٢٤٠٩}٩٧٩}٤١١٢}١٤٣٢}٢٣٤٤}٨

٧١}٢٣٠}٥١٢}٠٩٢}٢א٥}٥٦١}٢٠JJ٨٢

١٦٣٩

٥٩٥}١٤

١٢٣

٨٢٢}٢٠

١٢٣

٥٠٣}١٢

٤٠٩}٩

١٩١٤٧٤١٤}١٢٣١٨٤٤}٣٤٤٨}١٠

אא١١٧}٧٢٩٧}٢٣٥٢}٤٦٩١٧אא٧٥}٢١٩٤}٥١٢}١٢٩١}٧

אא٧٤١٢}٣٠٥}٠٩٢}٢٩٤٠٦١٠٠٤٠٦١٠٠}٩١٠١٢٤}٩١٠١٢٤}٩١٦٦٤٠}٢١٦٦٤٠}٢١٣٩٣٤}١٣٩٣٤אא

אF٢٠EאאאWאאF٧١EF٥}١٧E٪אא،F٦٩E

F١٧E٪א،אF٦٣EF١٣E٪،אא،אאWאF٤٤EF٨}١٠E٪א،F٤٠E

F٩}٩E٪א،F٤٠EF٩}٩E٪אאWאאF٣٤EF٤}٨E٪،F٢٩EF١}٧E٪

אאWאאF٩EF٢}٢E٪א،F٨EF٢KE٪

: إجادة استخدام الحاسب اآللي واالنترنت ) ٤( F٢١E

אאאאאאאאאאبإجادة استخدام الحاسب اآللي واالنترنتFZ٤٠٦E

אאא إجادة

استخدام الحاسباآللي واالنترنت

אאא

٪٪٪٪٢}٥١٥٩٣٩}١٢٤٣٠٩٦٦}٢٣٣٧٩٣}٩٣٧}٧٧١}١٥٣٥٢}١٣٧٧}٦

א٩}٢١٦٦٤٠}١٣٩٣٤א١٠١٩}٢٤٤٠٦٠٠}١٠٠אF٢١Eאאאאא

F٣٧٩EF٤٠٦EאאאאאF٣}٩٣E٪אאא،אF٢٧E

F٧}٦EאאאאאK : طريقة اآتساب مهارة استخدام الحاسب اآللي واالنترنت ) ٥(


٢٣٤

F٢٢Eאאאאאאאאאא

FZ٤٠٦KEطريقة اآتسابهن مهارة استخدام الحاسب اآللي واالنترنتאאא

طريقة اآتساب مهارة

استخدام الحاسب اآللي واالنترنت

אאא٪٪٪٪

א٣}٨٣٩١٠}٥٦١٤٣٠٩}٧١٢٥٣٣א٧}٩١٢٠٣١}٦٨١٧א٦٦٤}١٧٢٥٤٦٧

א٧١٥٩٤٢}١٢٤٣٢א٩٦٣}٢٥٣٧٩٠٠}١٠٠

אF٢٢Eאאאאאאאאאאאא

אF٢٥٤EאאאאאF٦٧E٪،אאאאאא،F١٢٥Eאאאאאאאא

F٥}٣٣E٪אאאאאK

: عدد الدورات التدريبية في الحاسب اآللي ) ٦( F٢٣E

אאאאאאאאאאوفئات عدد الدورات التدريبية في الحاسب اآلليאFZ٤٠٦KE

אאא فئات

الدورات التدريبيةفي الحاسب اآللي واالنترنت

אאא٪٪٪٪

٧}٣١٩٤}٤٦١١١٧٢}٤٨٢٢}٢٠١–٢٤}٨٨٧٢١}٦٤١٥٥٨٣}١٤٢٠٩٥}٥١٣–٤א٩}٧٣٢٧}١٩٤١٦٩}٣٦٧٥}١٦٥א٩}٥٢٨٦}١٠٢١٠٥}٢٤٨٨}١١

א٩}٢١٦٦٤٠}١٣٩٣٤א١٠١٩}٢٤٤٠٦٠٠}١٠٠

אF٢٣Eאאא?אא?F٢٠٩EF٥}٥١E٪אF١J٢Eא

אאא،F٦٧EאF٣J٤Eא


٢٣٥

F٥}١٦E٪אא،F٥אEF٤٨EF٨}١١E٪،אאF٨٢E

F٢}٢٠E٪אאאאאאאאא

אאK :األساليب اإلحصائية المستخدمة


אאאאאWF١E אאאאאאא

אאאK F٢E FσE(Alpha Cornbach)אאאK F٣E אאא(Frequency)אא(Rercent)א

KאאF٤E אאאאאאא(Mean)אאא(Std

Deuiaiation)אאאאאאK F٥E אאא(One Way Analysis of Variance)

(ANOVA)אאאאאאאאFא–אאא–א

אאא–א–אאאאJאאאאאא–אאאא

אKE F٦E אFEא(Independent Samples)א

אאאאאאאאK


٢٣٦

F٧E א(Scheffe)אאאאאאFKE

F٨E אאאאK

אאא

@

@òaŠ‡Ûa@wöbnã@‹Ç@bçÐmëbèn“Óbäßë@@


٢٣٧

bèn“Óbäßë@bçÐmë@òaŠ‡Ûa@wöbnã@‹Ç@

אאאאאאא،אא

אאאאאKאאW

) : المحور األول ( السؤال األول وي ما درجة المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن بعد آنموذج حديث في اإلشراف الترب

ت التربويات ؟ من وجهة نظر المشرفا

אאאאאאאא،אאאW

F٢٥Eאאאאאאא

אא

אאא

אאא

אא

٣ نظام يعمل على سرعة إيصال العمليات اإلشرافية وأساليبها إىلكل معلمة مهما بعدت املسافة اجلغرافية

١كبرية ٠.٦٢ ٣.٦٦

٦شراف التربوي واليت تتناسب مع العصـر اجتاه حديث يف اإل كبرية ٠.٦٢ ٢٣.٦٣احلايل

١٠عد٣.خدمة إشرافية مقدمة للمعلمات عن بكبرية ٠.٦٤ ٣.٦٠

٤ نظام إلكتروين إليصال الربامج التدريبية عن طريق احلاسـوب كبرية ٠.٦٥ ٤٣.٦٠.وأدواته

٥ مكانـة موقف إشرايف حتتل فيه وسائط االتصال والتكنولوجيا كبرية ٠.٦٦ ٥٣.٥٩.رئيسة

٢٦.ميكن وصفه بصيغة اإلشراف التربوي اإللكتروينكبرية ٠.٦٤ ٣.٥٧ ٧٧موقف إشرايف يساهم يف التغلب على عوائق الزمان واملكـانكبرية ٠.٦٦ ٣.٥٦


٢٣٨

אא

אאא

אאא

אא

اليت تفصل بني املشرفة واملعلمة٨٨.نظام إشرايف غري مباشر من املشرفة التربوية٠.٦٧ ٣.٥١

١١ موقف إشرايف ال يعتمد على ضرورة لقاء املشـرفة واملعلمـة.وجها لوجه

٩٠.٦٩ ٣.٥١

١١٠.نظام إشرايف حديث٠.٧٩ ٣.٤٢ ٩١١.نوع من أنواع اإلشراف الذايت على املعلمات٠.٧٧ ٣.٣٦

٠.٥٠٢٣ ٣.٥٤٥٧

אאF٢٥Eאאא??אאאא،אא

אFEאאF٦٦}٣–٥١}٣E،אאF٦٢}٠–٦٩}٠E،

א??אאF٤٢}٤J٣٦}٣EאF٧٩}٠J٧٧}٠KE

אאאאאאאF٥٤}٣E??אא،

אאאאאKאאאאא

??א،אאF٣EF٦٦}٣EאאF٦٢}٠Eא،?

אאאאאא?Wא،F١١Eאאא??א

אF٤٢}٣EאאF٦٩}٠Eא?אאא?K


אאאאאאאא


٢٣٩


אאאאאאא،אאא

אא،אאאאאאאאאאאאאא

אאאאאKאאאאF١٤١٩Eא

אאאאאא،אאאאF١٤٢٧Eאא

אאאאאאאאאאא،אאא

אKאאא??א

F٤٢}٣J٣٦}٣EאF٧٩}٠J٧٧}٠E?אאאא??

אאאאאא?אא،אאאאאאא


אאKאאאאאא

א،אאאאא


٢٤٠


אאאאא،א،אאאאאאאF٢٠٠١Eאאא

אאאאאאאאאK

" : الثاني المحور " السؤال الثاني

ة نظر ما أهمية اإلشراف التربوي عن بعد آنموذج حديث في اإلشراف التربوي من وجه

المشرفات التربويات ؟

אא?אאF?Eאאא،אאא

אאWF٢٦E

אאאאאאאא

אאא

אאא

אא

١٤تنمية مهارات املشرفات التربويات واملعلمـات يف يعمل على.استخدام احلاسوب واإلنترنت

١كبرية ٠.٥١ ٣.٧٦

١٥ يفتح قنوات اتصال بني املشرفات واملعلمات من خالل احلوار.املفتوح عرب اإلنترنت

٢كبرية ٠.٥٥ ٣.٦٩

٢٤ عـد ( يسهم يف حل بعض مشكالت اإلشـراف التربـويب).صعوبة االتصال باملعلمات–املواصالتوعدم توفر –املكان

٣كبرية ٠.٥٩ ٣.٦٨

١٧ يساعد على تزويد املعلمات باخلربات عـن طريـق الـتعلم.والتدريب الذايت

٤كبرية ٠.٥٩ ٣.٦٣

٢٠ ينمي اجتاهات إجيابية حنو التطوير لعمل املشرفات التربويـات.واملعلمات

٥كبرية ٠.٥٨ ٣.٦١

١٦٦.ربات بني املشرفة واملعلمةيعمل على تبادل اخلكبرية ٠.٦٠ ٣.٦١

١٨ يتيح الفرصة للمعلمات للتدريب على كل ما هو حـديث يف.وقت قصري

٧كبرية ٠.٦٣ ٣.٥٥

١٣٨.خيفف الضغط على املشرفات من كثرة النصاب من املعلماتكبرية ٠.٦٧ ٣.٥٤ ٢١٩تنوعةيساعد املعلمات على االستمرار يف اكتساب املهارات املكبرية ٠.٦٢ ٣.٥١


٢٤١

אא

אאא

אאא

אא

.يف ختصصان

٢٦ خيفض التكلفة املالية لبدالت النقل للمشرفات التربويات عند.الذهاب للمعلمات يف املناطق النائية

١٠كبرية ٠.٧٨ ٣.٥٠

٢٥١١.يساعد على تقدمي تغذية راجعة مستمرة يف تدريب املعلماتمتوسطة ٠.٦٥ ٣.٤٩ ١٢١٢.ة على التكيف مع ظروف املعلماتيتصف باملرونة والقدرمتوسطة ٠.٦٦ ٣.٤٨

١٩ يساعد املشرفات التربويات على تفعيل األساليب اإلشـرافية.بكل يسر وسهولة

١٣متوسطة ٠.٦٢ ٣.٤٥

٢٣١٤.يشجع املعلمات على االبتكار واإلبداع يف العملية التربويةمتوسطة ٠.٦٧ ٣.٤٤ ٢٢١٥.ردية بني املعلماتيعمل على مراعاة الفروق الفمتوسطة ٠.٧٦ ٣.١٢

אكبرية ٣.٥٣٦٨٠.٤٠٦٠א

אאF٢٦EFEאא??א،אא

אF٧٦}٣–٥٠}٣EאאF٥١}٠J٠٧٨E،FEאא??אא

אאאא،F٤٩}٣–١٢}٣EאאF٧٦}٠J٦٥}٠EK

אאאאאאאאאאאאF٥٣}٣Eא،

אאאאאאאאK

אאF١٤EF٧٦}٣E??אאF٥١}٠E،

אאאאFאאאאאאאאEא،



٢٤٢


אאאאאאKאאאאאF١٥،٢٤،١٧،٢٠،١٦،

١٨،١٣،٢١،١٠EאאF٦٩}٣–٥٠}٣E??א،אF٧٨}٠J٥٥}٠E،אאאאא

)אאאאאאאאאא،א?،א

א،אא?،אאאאאא،אאא

א،אאא (א،אאאאא

אאאאאאא،אאאא


אאאאאKאאאאאאאאF٢٥،

١٢،١٩،٢٣،٢٢E??F٤٩}٣J١٢}٣EאF٦٥}٠J٧٦}٠Eאאאא

אאאFאא،אא


٢٤٣

،אאאא،אאאאאא،אאאאEK

אאאאא،אאאאא

א?אאאא?،אאאאאא،א،

אאאאאאאאK

אאאאאאإذنאאא

،אאאאאאאאFאא،F،٢٠٠١Eא?אE?אאא

F،٢٠٠٤E،F،٢٠٠٥אE،F،٢٠٠٦Eאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאאא?א?אאאא



אאא،،אאאאאF،א٢٠٠٥אEאאאא

אאאאאאא


٢٤٤

אאK " : المحور الثالث " السؤال الثالث

ة ال اإلشرافية من وجه ه في األعم د وأدوات وي عن بع ما إمكانية استخدام اإلشراف الترب

نظر المشرفات التربويات ؟

אאאאאאאאאאאאW

١–אאאאא?אאK?٢–אאF٦EאFאא–אאא–

אא–א–א–אא?אKE?אאאא،

אא،אאK " : الجوال " االتصال الحديثة الهاتف النقال وسيلة) ١(

אFEאאF٦٠Eאאאאאאא،א

،אאאאאאאאאאאW

F٢٧LEאאאאאאאFאאEאאא

אא

אאא

אאא

אא

٢٧١.لتبليغ املعلمات باالجتماعات اجلماعية٠.٤٣ ٣.٨٨ ٣١ومات عن املدارس واملديرات واملعلمـاتحلفظ البيانات واملعل

٠.٦٣ ٢٣.٦٩].وبعض العناوين–أرقام اهلواتف[مثل ٤٤٣.للتواصل اإلنساين مع املعلمات٠.٧٣ ٣.٥٤ ٢٩إلرسال الرسـائل القصـريةSMSللمعلمـات لتبلـيغهن

٠.٨٧ ٤٣.٤٨.بتكليفات بسيطة٣٠٥.ت بيين وبني مديرات املدارسلتبادل البيانات واملعلوما٠.٧٩ ٣.٤٦ ٤٣ا أو مرضها٦.لالستفسار عن املعلمة يف حالة غيا٠.٨٦ ٣.٤٤ ٤٥٧.لبناء عالقات اجتماعية مع املعلمات واملديرات٠.٨١ ٣.٤٣ ٤٢عيد الفطر–رمضان(لتهنئة املعلمات باملناسبات واألعياد–

٠.٨٧ ٨٣.٣٧).اخل٢٨٩.لتبليغ املعلمة بالزيارة الصفية٠.٨٩ ٣.٢٥ ٣٨١٠إلرسال جدول مواعيد احملاضرات يف الدورات التدريبية الـيت١.٠٩ ٣.١٣


٢٤٥

אא

אאא

אאא

אא

.ستقام للمعلمات

٣٩إلرسال مواعيد مناقشات علمية أو دراسـات يف اجلامعـات ١.٢٥ ١١٢.٨١.حلضور املعلمات هلا

٤٠ـالتلتوجيههن باإلطالع على مقالة علمية أو تربويـة يف ا ١.٢١ ١٢٢.٦٥.املتخصصة

٤١١٣.ملتابعة الربامج العلمية املتلفزة١.١٥ ٢.٣٦ ٣٦١٤.لتوزيع املهام بني املعلمات أثناء االجتماعات١.١٧ ٢.٣٤ ٣٧ء تعديالت طارئـةإلرسال جداول االختبارات يف حالة إجرا

١.٢٢ ١٥٢.٣٤.عليها

٣٣لتسجيل نتائج بعض الربامج العلميـة القصـرية وعرضـها ١.١٥ ١٦٢.١٨.للمعلمات أثناء الزيارة

٣٢١٧.لرسم املخططات أو اخلرائط باستخدام برجميات منوذجية١.١٠ ٢.١٧ ٣٤١٨.تلتسجيل التجارب العلمية لعرضها على املعلما١.١٥ ٢.١٤ ٣٥لتفعيل خدمة البلوتوث لنقل وتبادل املعلومات بني املعلمـات

١.١٢ ١٩١.٩٣.أثناء الدروس النموذجية

א٢.٩٢٥٥٠.٦٢٥٤א

אאF٢٧LEFEאא??אא،F٨٨}٣J٥٤}٣E

FEאא??،אאF٤٨}٣–٦٥}٢EאאאFEא

א??،אאF٣٦}٢–٩٣}١Eאאאאאאאאא

אF٩٢}٢EאF٦٢}٠E??Kאאאאאא

אאאאF٢٧،٣١،٤٤EאאF٨٨}٣،٥٤}٣EאF٤٣}٠،٧٣}٠E

אאאאאאzאאאאאא،אא

אFאא–אE،אאאxKאאאאא?אא?

אאאאאא،


٢٤٦


אאאאKאאאא??אא

אאאאF٢٩،٣٠،٤٣،٤٥،٤٢،٢٨،٣٨،٣٩،٤٠E??F٤٨}٣J٦٥}٢EאF٨٧}٠J٢١}١KE

אאאאאא?אא?)SMS

،אאאאא،אא،،אאא

אאאאא،אאא،אאאא

אאא(Kאאאאאאאא?א?א

אאאאKאFEאא??א

אאאאאF٤١،٣٦،٣٧،٣٣،٣٢،٣٤،٣٥EF٣٦}٢J٩٣}١Eא

F١٥}١J١٢}١KEאא)،אאאאא

אאא،אאאאאאא،אא،

אאאEא،אאאאאאא

אאאאאאאאא?


٢٤٧

א،א،א،אא،אא،א،אאKKKא?אאאא

אאאאאKאאאאאאאאإذنאאא?אא?אא،

،אאאאאאאאאאאאאא?אאא?

אאאאאא،אאאF٢٠٠٧E?WאאאאFאא–אE

אאאאאאא?אאא?אאא،אאאא

אאאאאאאאא?،٣٥٢K

אאאאאאא،אאא،אאאאאאא

אא?א،F٢٠٠٤E?Wאא

אאא،אאאאאאאאאאאאאא?،٣٦K

: أدوات االنترنت ) ٢(

אאאאאאאאא


٢٤٨

Fאא–אאא–אא–א–א–אא?אKE?אא

אאאאאאאאא،K

: البريد اإللكتروني ) أ (

אאFEאאאF٦٠Eאאאאאאאא،

אאאאאאאא،אאאW

F٢٧LE

אאאאאאאFאאEאאא

אא

אאא

אאא

אא

٤٦١.ئح والتعاميم والتوجيهات للمعلماتوسيلة إلرسال اللوا١.٢١ ٢.٥٦

٤٧وسيط بيين وبني املعلمـات إلرسـال النشـرات التربويـة

.والقراءات املوجهة٢١.٢٢ ٢.٣٩

٤٨٣.إلرسال الدروس النموذجية اإللكترونية١.٢٢ ٢.٢٧ ٥٠٤.ةإلبالغ املعلمات بالتكليفات مواعيد باالجتماعات العام١.٢٢ ٢.٢١ ٥٥٥].اجلامعات[لالتصال والتواصل العلمي خارج نطاق الوزارة١.٢٢ ٢.١٩

٥٣للتواصل مـع مـديرات املـدارس وإرسـال التعليمـات

.واالستمارات املهمة٦١.٢٤ ٢.١٨

٥٤لالتصال مـع املسـؤولني يف اإلشـراف التربـوي واإلدارة

.التعليمية٧١.٢١ ٢.١٦

٤٩٨.إلرسال تقارير اللقاءات التربوية اليت أعقدها مع املعلمات١.١٩ ٢.١٢ ٥١٩.الستقبال إجنازات واقتراحات املديرات واملعلمات باملدارس١.٢٠ ٢.١٢ ٥٢١٠.للتنسيق والتخطيط للزيارات بأنواعها املختلفة١.١٣ ١.٩٦

א٢.٢١٤٨١.٠٧٣٥א

אאF٢٧LEאאאא


٢٤٩

אאא??אא،אאF٥٦}٢Eאאא

٩٦E}٣٩–١}F٢אא??אאאF٢٢}١J١٣}١EK

אאאאאאאאאF٢١}٢Eא

F٠٧}١Eא?K?אאאF٤٦E

אא،F٥٦}٢EאF٢١}١E،אאאאאא

FאאאאEאאאאאאאאאאF––אEאא

אאאא،אאאאFאאאאאEא


אא،אא??אאF٤٧،٤٨،٥٠،٥٥،٥٣،٥٤،٤٩،٥١،٥٢E

??F٣٩}٢،٩٦}١EאF٢٢}١J١٣}١Eאאא

אאאאאאאאאא)،אאאאאאא

א،אאאאאאאא،אאאאאאאא


٢٥٠

אאאFWאEאאא،אא،אא،אאאאא

אאאא (אאאאאאאאאאאאאא

אאאאF٥אEאאאאאאאאאאא

אאאא،אאאאאאF،١٤٢٢א،،١٤٢٣Eא


אאאאאאאK

: القوائم البريدية ) ب ( אאאאאאFE

אאאאאאאאאאאאאאאאאא،

אאאWF٢٧LE

אאאאאאאFאאאEאאאK

אא

אאא

אאא

אא

٦٠ االشتراك يف القوائم العلمية والعاملية لالستفادة من املتخصصني.والتعرف منهم على كل جديد يف

١١.١٨ ٢.٠٢

٥٦ليهن لتسهيل عمليـة إلنشاء قائمة للمعلمات الاليت أشرف ع.االتصال ن

٢١.٢٠ ٢.٠١

٥٧٣إلنشاء قائمة للمدارس املسندة يل للتواصـل مـع املـديرات١.٢٠ ٢.٠٠


٢٥١

אא

אאא

אאא

אא

.واملعلمات٦٢٤.إلمداد املعلمات بقوائم املصادر واملراجع احلديثة١.١٩ ١.٩٩ ٦١ن حول املادة٥.لتلقي استفسارات املعلمات ومالحظا١.١٨ ١.٩٦

٥٩ إلنشاء قائمة بأمساء اجلمعيات العلمية ذات العالقة بتخصـص.اإلشراف التربوي

٦١.١٥ ١.٩٢

٥٨٧.إلنشاء قائمة للمسؤولني بالوزارة للتواصل١.١١ ١.٩١ א١.٩٧١٥١.٠٩٤٤א

אאF٢٧LEאא??א??א،אא

אF٠٢}٢–٩١}١EאF١٨}١J١١}١Eאאאאאאאאאא

אאF٠٩}١EאF٠٩}١Eא??Kאאאאאאא

אאאאאא ]אאאאא،אאאאא،אאא

אאאאאאא،אאאא،אא،אאאא

אא،אאאאא[KאאאאאF٥٠}٢E

אאאא،אאאאאאאאאאאא

،אאאאאאאאאאFא––אEאאא

،אא?א?אא


٢٥٢

א،אאאאאא،אאא

אאאאאאא،אאאאאאאאא

אאאאאK : المجموعات اإلخبارية ) ج (

אאאF٥EאאאאאF٦٠Eאאאאאא

אאאא،אאאאאW

F٢٧LE

אאאאאאאFאאEאאאK

אא

אאא

אאא

אא

٦٤١.لتبادل اخلربات مع الزميالت املشرفات واملعلمات١.١٩ ٢.١٩

٦٣الت العلمية والتربوية٢.للحصول على روابط ا١.١٦ ٢.١٥

٦٥ن وميوهلنلدعو٣.ة املعلمات للمشاركة يف تنمية مهارا١.١٩ ٢.١٠

٦٧٤.لتسهيل التواصل بني معلمات التخصص املتميزات١.٢٠ ٢.١٠

٦٦ن املتميزات٥.لإلشراف على املعلمات لالستفادة من زميال١.١٢ ٢.٠٨ א٢.١٢٣٦١.١٢١٠א

אאF٢٧LEאאאאא??،אא

אאF١٩}٢–٠٨}٢EאאF١٩}١–١٢}١EK


٢٥٣

אאאאאאאאאאאF١}٢E?K?

אאאאאאאאאאאאFאא

،אאא،אאאאאא،א

אאאא،אאEKאאאאF٥٠}٢E

אאאאאאאF،١٤٢٢אEאאאאאא

Kאאא : (Chat)المحادثة ) د (

אאאאאאאFEאאאאאאאא

אאאאאאאאW

F٢٧LEאאאאאאאFאEאאא

אא

אאא

אאא

אא

٦٨لإلطالع على الندوات واملؤمترات واحملاضرات املتعلقة بالعملية

.التعليمية ١١.٢٢ ٢.١٤

٧٠٢.للمعلمات يف املدارس]مؤمتر أو ندوة[لنقل حدث تربوي١.١٨ ١.٩٥

٦٩الستضافة املختصني يف أي مؤسسة وإلقـاء حماضـرة علـى

.ن مكان عمله دون حلضورهاملعلمات م٣١.١٧ ١.٩٣

א٢.٠٠٧٤١.١٣٣٢א


٢٥٤

אאF٢٧LEאאאא??،אא

אאF١٤}٢–٩٣}١EאאF٢٢}١J١٧}١EK

אאאאאאאאאאF٠٠}٢EאF١٣}١E??

אאKאא)אאאאאאאא

،א??،אאאאEK

אאאאF٥٠}٢Eאאאאאאאא

אאאאאאא،F،١٤٢٤אEאאאא?אא?אא


: نقل الملفات )هـ (

אאאאאאאFEאאאאאא

א،אאאאאאאW

F٢٧LEאאאאאאאFאEאאא


٢٥٥

אא

אאא

אאא

אא

٧١ احلاسب الستخدامها يف التعليم لتحميل الربامج التعليمية على.والتدريس

١١.٢٣ ٢.٩١

٧٣ ا بعـض املعلمـات لتحميل التجارب واإلجنازات اليت تقوم.إلطالع املعلمات عليها وإبـداء مالحظان

٢١.٢٤ ٢.٤٩

٧٤ إلرسال وتبادل امللفات التعليمية بيين وبني املعلمـات الـاليت.أشرف عليهن

٣١.٢٦ ٢.٣٩

٧٢ إلرفاق التكليفات والتوجيهات والنشرات والقراءات املوجهة.يف ملفات للمعلمات بالربيد اإللكتروين

٤١.٢٥ ٢.٣٢

א٢.٥٢٥٢١.١١٢٨א

אאF٢٧LEאאFEאאFEאא

אF٤٩}٢–٣٢}٢EאאF٢٤}١J٢٥}١Eאא??א??

אאF٩١}٢EאאF٢٣}١E،אאאאאאאאאאF٥٢}٢E

אF١١}١E??אאKאאאא??

אאאאאF٧١Eא،אF٩١}٢EאF٢٣}١Eאאאא

אאאאאאאא )אאאאאאאEא


،אאאאאא،אא


٢٥٦

אאאאאאאאאKאאFEאאאאא??

אאאאאאF٧٣،٧٤،٧٢E،אאאF٤٩}٢J٣٢}٢Eא،F٢٤}١J

٢٥}١Eאא، )אאאאאא،אאא

אאאאאאאא،א?א?אאEK


אאאא،אאאאאאאK

: "الويب " العنكبوتية الشبكة ) و ( אאאאאאא

אFEאאאאאאא?א–אא?אאאאאא

אאא،אWF٢٧LE

אאאאאאאFאא?אE?אאא

אא

אאא

אאא

אא

٨٣١.لزيارة املنتديات ذات العالقة باإلشراف التربوي مع املعلمات١.٢٧ ٢.٣٩ ٧٧٢.لوضع عينة من الدروس التعليمية النموذجية يف املادة١.٢٣ ٢.٢٢ ٧٦٣.ريات دروس املادة اليت أشرف عليهالوضع بعض مناذج حتض١.٢٣ ٢.١٨ ٨٥٤.إلطالع املعلمات على بعض أساليب التقومي اجليدة١.٢٠ ٢.١٤


٢٥٧

אא

אאא

אאא

אא

٨٤٥.لوضع مناذج من االختبارات اجليدة يف املادة١.٢٢ ٢.٠٩ ٨٢٦.إليصال بعض املقاالت التربوية للمعلمات١.٢٠ ٢.٠٧ ٧٨ ٧.دروس تساعد على التعلم الذايت للطالبات يف املادةلوضع١.٢٢ ٢.٠٧ ٨٦٨.لوضع مناذج من التقومي الذايت للمعلمات١.٢١ ٢.٠٥ ٨١للبحث يف حمركات البحث التربوية املتخصصة مثل(EIRC).٩١.١٦ ٢.٠٢ ٨٠١٠.باتلتشجيع ونشر املشاركات املتميزة بني املعلمات والطال١.١٧ ٢.٠١ ٧٥ لوضع التوجيهات واللوائح واألنظمة على املوقـع وحتـديثها

.باستمرار١١

١.١٦ ١.٩٥

٧٩١٢.للرد على استفسارات وأسئلة املعلمات من خالل املوقع١.١٧ ١.٩٥ א٢.٠٩٥٩١.٠٧٥٧א

אאF٢٧LEאאא(www)אFאאאאEאא

אאאאF٣٩}٢–٩٥}١EאאF٢٧}١J١٧}١EK

אאאאאFאEאאאF٠٩}٢EאF٠٧}١E??אאK

אאאא?א?אאאאאאאא)אאא

،אאאא،אאאא،אאאא

אא،אאאא،א،אאאא،א،אאא،אאא

אאאאאא،אאאאאאאאEK

אאאאאF٥٠}٢E


٢٥٨

אאאא?א?אאאאאאאאאאא

אא،אאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא،אאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא،אאF٢٠٠٢،٣٩٠Eאאאאא


אאאאא،אאאאאאאא


" :المحور الثالث " خالصة إجابة السؤال الثالث אאאאא

אאאאא?אא–אא–אא?אאאאאאW

F٢٨Eאאאאאאאאא

אאאاالحنراف املتوسط :متوسط عام استخدام

املعياري درجة ترتيب املتوسط الكلي على

احملورأدوات االنترنت املوافقة

متوسطة ١ ٠.٦٢٥٤١ ٢.٩٢٥٥ في عمليات اإلشراف التربوي عن بعد)الجوال( الهاتف النقال - ١

متوسطة - ١.١١٢٨٢ ٢.٥٢٥٢ مليات اإلشراف التربوي عن بعدنقل امللفات باإلنترنت يف ع

ضعيفة ١.٠٧٣٥٣ ٢.٢١٤٨الربيد اإللكتروين باإلنترنت يف عمليات اإلشراف التربوي عن بعد


٢٥٩

االحنراف املتوسط :متوسط عام استخدام املعياري

درجة ترتيب املتوسط الكلي على احملورأدوات االنترنت املوافقة

ضعيفة - ١.١٢١٠٤ ٢.١٢٣٦ اموعات اإلخبارية باإلنترنت يف عمليات اإلشراف التربوي عن بعد ضعيفة - ١.٠٧٥٧٥ ٢.٠٩٥٩ باإلنترنت يف عمليات اإلشراف التربوي عن بعد)بالوي( الشبكة العنكبوتية

ضعيفة - ١.١٣٣٢٦ ٢.٠٠٧٤ احملادثة باإلنترنت يف عمليات اإلشراف التربوي عن بعد

ضعيفة - ١.٠٩٤٤٧ ١.٩٧١٥ القوائم الربيدية باإلنترنت يف عمليات اإلشراف التربوي عن بعد

ام جميع أدوات اإلنترنت فـي عمليـات اإلشـرافمتوسط عام استخد -٢ التربوي عن بعد

٠.٩٧٦٤ ٢.١٤٢٤ ضعيفة ٢ -

املتوسط العام مجيع أدوات االتصال احلديثة واإلنترنت يف عمليات اإلشراف التربوي عن٠.٨٠٣٠ ٢.٣٩٠٤ بعد

ضعيفة - -

אאF٢٨Eאאאאאאאא?אאאא?אא

אאאאאאאF٣٩}٢EאF٨٠}٠KE


אאאאאאאKאאאא


אF١J٢E،אאאאא?אword?אאאאא

KאאF،٢٠٠٤אE،Fאא،٢٠٠٥E

אאאאאאאאאא،אא،אאאא



٢٦٠

אא،אאאא،אאאאאאאאאאאא

אאאא،אאאאאאאאאאא

אאאאאKK : السؤال الرابع

ال ه في األعم ق أدوات د وتطبي وي عن بع ذ اإلشراف الترب ما المعوقات التي تعترض تنفي

؟" عينة الدراسة "ات والمدارس من وجهة نظر المشرفات التربويات اإلشرافية مع المعلم

: المعوقات لإلمكانيات المادية ) أ ( אאאFWאא–אאE

אאאאאאא،אאאאאאא

אאWF٢٩LE


:مكانيات المادية اإل) أ ( אא

אאא

אאא

אא

٩١١.احلاجة إىل إنشاء خطوط هاتفية مبواصفات معينة٠.٥٧ ٣.٧٦ ٩٧عدعدم توفري التجهيزات املناسبة للعمل باإل٢شراف عن ب٠.٥٩ ٣.٧٢ ٩٢٣.احلاجة إىل توفري برامج وبرجميات إلكترونية خاصة٠.٦٢ ٣.٧١ ٩٩٤.نقص املعامل املطورة يف احلاسب اآليل٠.٥٩ ٣.٧٠

١٠٠٥.نقص الوسائل يف املدارس سواء يف املدينة أو القرى التابعة هلا٠.٥٨ ٣.٦٩ ١٠١٦.ة اجلوال يف بعض املناطق البعيدةضعف شبك٠.٥٩ ٣.٦٩ ٩٣٧.كثرة انقطاع الربيد اإللكتروين وتوقفه٠.٦١ ٣.٦٨ ٩٠٨.ضعف تدعيم احلاسبات بتقنية اإلنترنت يف إدارة اإلشراف التربوي واملدارس٠.٦٥ ٣.٦٥ ٨٧٩. ضعف البنية التحتية للمدارس وإدارة اإلشراف التربوي٦٢}٣٦٢}٠٨٨١٠نقص أجهزة احلاسبات اآللية جبميع املدارس وخاصة القرى البعيدة٠.٦٥ ٣.٦١

١٠٢١١.نقص اهلواتف الثابتة يف بعض املدارس بالقرى سواء القريبة أو البعيدة٠.٦٤ ٣.٦٢


٢٦١

אא

אאא

אאא

אא

٩٤١٢.ارة اإلشراف التربويلألقسام الفنية للمواد بإد)ويب(عدم توفر مواقع إلكترونية٠.٧١ ٣.٦١ ٩٥ نقص الكوادر النسائية املتخصصة يف احلاسب اآليل وصـيانته بـإدارة اإلشـراف

. التربوي واملدارس

١٣٠.٦٧ ٣.٥٨

٩٨١٤.ضعف التواصل واالتصال بني األقسام اإلدارية والفنية يف إدارة اإلشراف التربوي٠.٧٢ ٣.٥٢ ٨٩١٥.رتفاع تكلفة شراء أجهزة احلاسب اآليل وصيانتهاا٠.٧٦ ٣.٤٦ ٩٦١٦.سوء املباين إلدارات اإلشراف التربوي٠.٧٦ ٣.٣٦

א٠.٤٦٢١ ٣.٦٢٣٥א

אאF٢٩LEאאF٦٢}٣EאאF٤٦}٠Eאאא

אאאאאKאאא

،אF٧٦}٣J٥٢}٣EאFEF٤٦}٣J٣٦}٣E

אFEאאאאאאאאאK

אF٩١EF٧٦}٣EאF٥٧}٠EאFE?א

א?אF٩٨Eא،F٥٢}٣EאF٧٢}٠E)אאאאאאא

אאאא(Kאאא?אאאF٨٩،

٩٦EF٤٦}٣J٣٦}٣EאאF٧٦}٠–٧٦}٠KEאאאאאא

אzאא،אא


٢٦٢

،אא،אאאאאאxאאא

אאאאאא?א?אאא?אאא

א?אאא?אא،،א،

،א،אאאאKKK،אאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאF،٢٠٠٢אE،F،٢٠٠٤אE،

F،٢٠٠٤אE،F،א٢٠٠٥אEאאאאאאאאאF،אא

א،א،אאאאאאאאאאאE

אאאאאאK٥٢EKF}٦٩J٣}F٣אאא

Eאאאאאא،)אא،אאאאאאא

،אאאא،אאאאא،אאאאאא،אאאאאאא،אאאאא

،אאאFEאאא،אאאאאא،אאאאאאאא


٢٦٣

אאאאאאאא( אאאאאאאאא،אא


אאאאאאא،אאא

א،אאא،אאאאא


אאאאאאאאאאאאאF،٢٠٠٢אE،F،٢٠٠٣E،F،א

٢٠٠١E،F،א٢٠٠٣אE،F،٢٠٠٤אEאאאאאא،אאאאא


אאאאאאאאאKאאאF٤٦}٣J

٣٦}٣E،)אאא،אאאאאאא(אאאא

אאאאאאא


٢٦٤

אא،אאאאאאא،،אאאאאא

אא،אאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאאאאאא،אאאא

F٢٠٠٥Eאאאאאאאאאאאאא

אא،א،אאאא



אK : المعوقات لإلمكانات البشرية ) ب (

אאאא،אאאאאאאאאאאאאאא،אא

אאWF٢٩LE


FEאאFאJאE


٢٦٥

אא

אאא

אאא

אא

١١٢حاجة وسائل تكنولوجيا االتصاالت واحلاسـبات اآلليـة إىل مشرفات ومعلمات مدربات تدريبا مناسبا علـى اسـتخدام

.احلاسب واإلنترنت والربامج اإللكترونية١٠.٦١ ٣.٦٢

١١٠رجيـة للمـدارس قلة الدعم الفين من هيئات ومؤسسات خا.الستخدام احلاسب اآليل

٢٠.٦٥ ٣.٥٥

١٠٨٣.قلة التدريب على توظيف التقنيات التعليمية يف التعليم٠.٦٣ ٣.٤٣

١١١ ضعف الثقافة احلاسوبية واإلنترنت بني املديرات واملعلمـات.وأولياء األمور

٤٠.٦٥ ٣.٤٣

١٠٦ى املشرفات واملعلمات الستخدام عدم توافر الوقت الكايف لد.الربيد اإللكتروين واإلنترنت وأدواته

٥٠.٧٣ ٣.٣٨

١٠٩ قصور املساعدة الفنية املطلوبـة مـن اإلشـراف التربـوي ٠.٦٩ ٦٣.٣٦.للمدارس

١١٤٧عدم التعاون الكايف وإعطاء الصالحيات للقسم النسائي٠.٨٠ ٣.٢٦

١١٥ألمهية اإلنترنت والتركيز على سلبياته دون النظـر قلة الوعيإىل إجيابياته من املشرفات واملعلمات والطالبات واتمع عامة

٨٠.٧٩ ٣.٢١

١١٣ سيطرة املركزية يف العمل التربوي اإلشـرايف علـى القسـم ٠.٨٧ ٩٣.٢٠.الرجايل

١٠٤احلاسب اآليل ضعف مهارات املشرفات واملعلمات يف استخدام.واإلنترنت

١٠٠.٧٠ ٣.٠٨

١٠٣ االجتاهات السلبية لبعض املشرفات واملعلمات حنو اسـتخدام.التقنيات احلديثة يف واحلاسب واإلنترنت

١١٠.٧٦ ٣.٠٤

١٠٥ رفض بعض املشرفات واملعلمات بضرورة التغري والتطـوير يف.مهارات التدريس اإللكتروين واحلاسب

١٢٠.٧٦ ٢.٩٨

١٠٧ قصور وعي بعض املشرفات واملعلمـات بأمهيـة التقنيـات.واالتصاالت احلديثة يف التربية والتعليم

١٣٠.٧٨ ٢.٩٦

א٣.٢٦٩٦٠.٤٧٣٧א

אאF٢٩LEאאאאאאאאא

F١١EF١٣EK

אאאאאF٢٦}٣EאF٤٧}٠EאאאK

אאאאאא،


٢٦٦

אאאאאF١١٢،١١٠EאF٦٢}٣J٥٥}٣EאF٦١}٠J٦٥}٠E،

)אאאאא،אאאאאאא

אאאא(Kאאאאא

،אאאא،אאאאאאא

אאאאאאאא،אאא

אKאאF٢٠٠٤Eאא

אאאאאאאאאאא،אאF،٢٠٠٢אEא

אאאאאאאK

אאאFEאאאאאאF١٠٨،١١١،١٠٦،١٠٩،١١٤،١١٥،١١٣،١٠٤،١٠٣،١٠٥،

١٠٧EאF٤٣}٣J٩٦}٢EאF٨٧}٠J٦٣}٠Eאא)אא

א،אאאאאא،אאאאאא،אאא

אא،אאאאאאאאאא،אא

אא،אאאאאאא


٢٦٧

א(Kאאאאאא

אא،אאאאאאאאאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאאאאאאאאא


אאאא،אאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאא?אא?

אאאאאא،אאאאאאאאאאאאאאאאאאאא



אאאאאאאאאאאאאאאאא،אאא

F٢٠٠٢Eאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאK : السؤال الخامس


٢٦٨

ات رفات التربوي ين آراء المش ائية ب ة إحص روق ذات دالل د ف ل توج ع"ه ة مجتم وعين

وي ، حول المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن" الدراسة بعد آنموذج حديث في اإلشراف الترب

وأهميته واستخدام أدوات االتصال في عملياته ، ومعوقات استخدامه في العمليات اإلشرافية تعزى

؟ " إدارة اإلشراف التربوي الالتي ينتمين إليها " إلى متغير واختالف المدينة

אאאאאאאא(ANOVA)אאאא،W

F٣٠Eאאא(ANOVA)אאאא

אאאאא?אאאאא?

مجموع مصدر التباين احملور املربعات

درجة احلرية

متوسطاملربعات

قيمة ف

مستوىالداللة

األولاحملور - ١ املعرفة مبفهوم اإلشراف التربوي عن بعد

١.٤٦٦ ٣ ٢.٩٣٢بين المجموعات٠.٠٥*٥.٩٥٤* ٤٠٣ ٩٩.٢٤١مع اموعات

٠.٢٤٦ ٤٠٥ ١٠٢.١٧٤المجموع

احملور الثاين - ٢ أمهية اإلشراف التربوي عن بعد

٠.٤٤٥ ٣ ٠.٨٩٠بين المجموعات٢.٧٢٤٠.٠٦٧

غري دالة ٤٠٣٠.١٦٣ ٦٥.٨٧٤مع اموعات ٤٠٥ ٦٦.٧٦٤المجموع

احملور الثالث - ١١ استخدام مجيع أدوات االتصاالت احلديثة

٢.٢٤٤ ٢ ٤.٤٨٨بين المجموعات٠.٠٥*٣.٥٢٣* ٤٠٣٠.٦٣٧ ٢٥٦.٦٨١مع اموعات ٤٠٥ ٢٦١.١٦٩المجموع

احملور الرابع – ١٤ معوقات وصعوبات االستخدام الكلية

٠.١٢٩ ٢ ٠.٢٥٨بين المجموعات٠.٨٤٦٠.٤٣٠

غري دالة ٤٠٣٠.١٥٢ ٦١.٤٢٠مع اموعات ٤٠٥ ٦١.٦٧٨المجموع

אאF٣٠EאאFEאF٩٥}٥EF٠٥}٠Eאאא

אאאאאאאאאאא?אK?

FEאאF٧٢}٢EF٠٦٧}٠Eאאאאא

אאאאאאאאא?א?א

) ٠.٠٥(وى دالة عند مست *


٢٦٩

אאאאאאאאאאאאאאKFEאאF٥٢}٣EF٠٥}٠Eא


אאאאא?אK?אFEאאאF٨٤}٠EF٤٣}٠E


אאאאאא?אK?אאאאאאא

אאLSDאאאאאאאא

אא?אאא?אאאאאא،LSDFFisherE

FEאא،אKF٣١E

אאאLSDאאאאאK

معدل عامبار ليفين لتجانساخت

التباين

اختبار المقارنةالبعدية املستخدم

متوسطات :اإلدارات التعليمية

متوسط االختالف وداللته اإلحصائية عند ٠.٠٥ = ∂

الطائف - ٣ جدة - ٢ مكة –١ داللته قيمتة

احملور األول - ١املعرفة مبفهوم اإلشراف التربوي عن بعد

٢.٧٨٨ ٠.٠٦٣ L غري دالة

SD

٠.٢١٢٦ ٠.١٤٣٦ - ٣.٦٥٧٣ مكة–١

٠.٠٦٩٠ - ٠.١٤٣٦- ٣.٥١٣٧ جدة-٢

- ٠.٠٦٩٠ ٠.٢١٢٦- ٣.٤٤٤٦ الطائف-٣

احملور الثاين - ٢ أمهية اإلشراف التربوي عن بعد

٠.١٧٧ ٠.٨٣٨ - غري دالة

٠.٠٩١٩ ٠.١٠٢٢ - ٣.٦٠١٤ مكة–١

٠.٠١٠٤- - ٠.١٠٢٢- ٣.٤٩٩٢ جدة-٢

- ٠.٠١٠٤ ٠.٠٩١٩- ٣.٥٠٩٦ الطائف-٣

احملور الثالث - ١١استخدام مجيع أدوات االتصاالت

احلديثة ٠.٦٨٠

٠.٥٠٧ L غري دالة

SD

٠.٢٥٥٢ ٠.١٩٠٥ - ٢.٥٣١٨ مكة–١

٠.٠٦٤٧ - ٠.١٩٠٥- ٢.٣٤١٣ جدة-٢

- ٠.٠٦٤٧- ٠.٢٥٥٢- ٢.٢٧٦٦ الطائف - ٣


٢٧٠

معدل عامبار ليفين لتجانساخت

التباين

اختبار المقارنةالبعدية املستخدم

متوسطات :اإلدارات التعليمية

متوسط االختالف وداللته اإلحصائية عند ٠.٠٥ = ∂

الطائف - ٣ جدة - ٢ مكة –١ داللته قيمتة

احملور الرابع – ١٤ ت وصعوبات االستخدام الكليةمعوقا

١.١٨٦ ٠.٣٠٧ - غري دالة

٠.٠٠٣٠- ٠.٠٤٩٩ - ٣.٤٨٤٥ مكة–١

٠.٠٥٣٠- - ٠.٠٤٩٩- ٣.٤٣٤٦ جدة-٢

- ٠.٠٥٣٠ ٠.٠٠٣٠ ٣.٤٨٧٥ الطائف-٣

אF٣١Eאאא(LSD)אאאאאאאא?אF?אE،

אאאאאF٦٥}٣EאאאאF–אEא

אאF٥١}٣J٤٤}٣KEאאאאאאאאא،אאאאאאאאא

אאK : السؤال السادس

ات رفات التربوي ين آراء المش ائية ب ة إحص روق ذات دالل د ف ل توج ع و "ه ة مجتم عينوي ، " الدراسة حول المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن بعد آنموذج حديث في اإلشراف الترب

ات ا ه ، ومعوق ي عمليات ة ف ال الحديث تخدام أدوات االتص ه واس ات وأهميت ي العملي تخدامه ف س اإلشرافية تعزى إلى متغير المؤهل العلمي ؟

אאאאאאFEאאאאW

F٣٢Eא??אאאאא?אא?

املتوسط ن املؤهل العلمي المحور قيمة

)ت ( *

مستوى الداللة

متوسط االختالف

احملور األول املعرفة مبفهوم اإلشراف التربوي عن بعد

٣٧٨٣.٥٣٠٥بكالوريوس-٠.٢١٩٥- ٠.٠٥ ٢.٢٤٢

٢٨٣.٧٥٠٠ماجستير ودكتوراه ٠.٠٧٨١- ٠.٣٢٦ ٠.٩٨٢- ٣٧٨٣.٥٣١٤بكالوريوساحملور الثاين

* אFEאאאF٤٠٤KE


٢٧١

املتوسط ن املؤهل العلمي المحور قيمة

)ت ( *



٢٨٣.٦٠٩٥ماجستير ودكتوراهاحملور الثالث

استخدام مجيع أدوات االتصاالت احلديثة ٣٧٨٢.٤٠٥٠بكالوريوس

٠.١٧٩ ١.٣٤٦ ٠.٢١١٥ غري دالة

٢٨٢.١٩٣٥ماجستير ودكتوراهور الرابعاحمل

معوقات وصعوبات االستخدام الكلية ٣٧٨٣.٤٥٧٠بكالوريوس

-٠.١١٣٢- ٠.٠٥ ٢.٢٨٥ ٢٨٣.٥٧٠٢ ماجستير ودكتوراه

אאF٣٢EאאFFE٢٤}٢EאF٥}٠E،אא

F٥}٠Eאאאאאאא?אאK?

אאFFE٩٨}٠EF٣٢٦}٠E،אאאאא

אאא?WאאK?אאאאאא

אא?،א،K?אאFEF٣٤}١EF١٧٩}٠E

אאאא،אאאאאאאאאא?א

א?אאאאאאא،אאאאאאאאK

אאאאF٢٨}٢EF٠٥}٠Eא،אF٠٥}٠Eא


אאFאאאאEאFE


٢٧٢


אאא،אאF٧٥}٣EאאאאאF٥٣}٣KE

א،אאאאאאאאF٥٧}٣EאF٤٥}٣E،אאא


אאאאאאאאKאאאאא?א?אאאאאאאא


K : السؤال السابع

رفات ين آراء المش ائية ب ة إحص روق ذات دالل د ف ل توج ات ه ع و "التربوي ة مجتم عين

وي ، " الدراسة حول المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن بعد آنموذج حديث في اإلشراف الترب

وأهمته واستخدام أدوات االتصال الحديثة في عملياته ، ومعوقات استخدامه في العمليات اإلشرافية

تعزى إلى متغير سنوات الخبرة في اإلشراف التربوي ؟

אאאאאאאא(ANOVA)אאאW

F٣٣Eאאאאאאאא

Kאאאאא


٢٧٣

مجموع مصدر التباين ورـــــــــــاحمل املربعات

متوسط درجة احلرية املربعات

قيمة ف

مستوى

الداللة

األولاحملور – ١ بعدعن التربوي اإلشراف مبفهوم املعرفة

٠.٢٠٥٠.٨١١٠.٥١٩ ٤ ٠.٨٢٠بين المجموعات٠.٢٥٣ ١٠١.٣٥٤٤١٠مع اموعات غري دالة

١٠٢.١٧٤٤٠٥المجموعاحملور الثاين - ٢

أمهية اإلشراف التـربوي عن بعد ٠.٥٧٦٣.٥٨٢٠.٠١ ٤ ٢.٣٠٣بين المجموعات٠.١٦١ ٤١٠ ٦٤.٤٦١مع اموعات ٤٠٥ ٦٦.٧٦٤المجموع

ور الثالثاحمل - ١١استخدام مجيع أدوات االتصـاالت احلديثـة

١.٧٥٦٢.٧٧١٠.٠٥ ٤ ٧.٠٢٤المجموعاتبين٠.٦٣٤ ٢٥٤.١٤٤٤١٠اموعاتمع

٢٦١.١٦٩٤٠٥المجموعاحملور الرابع – ١٤

معوقات وصعوبات االستخـدام الكليـة ٠.١٠٦٠.٦٩٣٠.٥٩٧ ٤ ٠.٤٢٤المجموعاتبين

٠.١٥٣ ٤١٠ ٦١.٢٥٥اموعاتمع غري دالة ٤٠٥ ٦١.٦٧٨المجموع

אאF٣٣EאאF٠٥}٠Eאאאאאאאא

אFאא،אEF،אאאאאאאאאאE

FEאאF٨١}٠EF٥١٩}٠E،אFEאאאF٠٦٩}٠EאF٥٩٧}٠E

،אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאKאאF٠٥}٠E

אאאFאאEFאאאאאאא،א?אא–אא–

אEאאאאFEאאF٥٨}٣EאF٠١}٠EאאFZ٧٧}٢E

אF٠٥}٠EאאאאאאאאאK


٢٧٤

אאאא?א?אאאאאאLSDאאאאא

אא،אאWF٣٤E

אאא(LSD)אאאאאאאאK

اختبار المقارنة احملور

البعدية املستخدم

متوسطات :فئات اخلربة

:∂ = ٠.٠٥متوسط االختالف وداللته اإلحصائية عند مستوى

٥ف ٤ف ٣ف ٢ف ١ف

األول احملور اإلشراف مبفهوم املعرفة

بعدعن التربوي

-

٠.٠٦٧٠٠.٠٤٩٦-٠.٠٤٩٠٠.٠١٣٩ -٣.٥٥٥٣ س٥أقل من/١ف٠.١١٦٠٠.٠٠٠٦-٠.٠٣٥١- -٠.٠٤٩٠-٣.٥٠٦٤ س١٠أقل من-٢/٥ف٠.٠٨٠٩٠.٠٣٥٧- -٠.٠١٣٩٠.٠٣٥١-٣.٥٤١٥ س١٥أقل من-٣/١٠ف ٠.١١٦٦ -٠.٠٦٧٠٠.١١٦٠٠.٠٨٠٩ ٣.٦٢٢٤ س٢٠أقل من-٤/١٥ف

-٠.١١٦٦-٠.٠٣٥٧-٠.٠٠٠٦-٠.٠٤٩٦-٣.٥٠٥٨فأكثر٢٠من/٥ف

احملور الثاين أمهية اإلشراف L التـربوي عن بعد

SD

٠.٠٤٤٨-*٠.١٤٣١-٠.٠٩٢٦-٠.٠٥٧٧ -٣.٤٩١٣ س٥أقل من/١ف٠.١٠٢٥-*٠.٢٠٠٨-*٠.١٥٠٢- -٠.٠٥٧٧-٣.٤٣٣٦ س١٠أقل من-٢/٥ف

٠.٠٥٠٥٠.٠٤٧٧- -*٣.٥٨٣٩٠.٠٩٢٦٠.١٥٠٢ س١٥أقل من-٣/١٠ف ٠.٠٩٨٣ -٠.٠٥٠٥*٠.٢٠٠٨*٣.٦٣٤٤٠.١٤٣١ س٢٠أقل من-٤/١٥ف

-٠.٠٩٨٣-٠.٠٤٧٧-٣.٥٣٦٢٠.٠٤٤٨٠.١٠٢٥فأكثر٢٠من/٥ف

احملورالثالث استخدام مجيع أدوات

االتصـاالت احلديثـة

Dun

nett

C٠.٢٥٨٢-٠.٠٤٨٨٠.١٤٩٢٠.٠٣٦٢- -٢.٣٧٣٩ س٥أقل من/١ف٠.٢٠٩٤-٠.١٩٨٠٠.٠٨٥٠ -٢.٤٢٢٧٠.٠٤٨٨ س١٠أقل من-٢/٥ف*٠.٤٠٧٤-٠.١١٣٠- -٠.١٩٨٠-٠.١٤٩٢-٢.٢٢٤٧ س١٥أقل من-٣/١٠ف

*٠.٢٩٤٤- -٠.٠٨٥٠٠.١١٣٠-٠.٠٣٦٢-٢.٣٣٧٧ س٢٠أقل من-٤/١٥ف

-*٠.٢٩٤٤*٠.٢٠٩٤٠.٤٠٧٤-٠.٢٥٨٢-٢.٦٣٢٢فأكثر٢٠من/٥ف

احملور الرابع اتمعوقات وصعوب

االستخـدام الكليـة

-

٠.٠٠١٧٠.٠٠٥٩٠.٠٥١٦-٠.٠٤٦٧- -٣.٤٦٢٥ س٥أقل من/١ف٠.٠٤٥٠٠.٠٥٢٦٠.٠٩٨٣ -٣.٥٠٩٢٠.٠٤٦٧ س١٠أقل من-٢/٥ف٠.٠٠٧٦٠.٠٥٣٣ -٠.٠٤٥٠-٣.٤٦٤٢٠.٠٠١٧ س١٥أقل من-٣/١٠ف ٠.٠٤٥٧ -٠.٠٠٧٦-٠.٠٥٢٦-٠.٠٠٥٩-٣.٤٥٦٦ س٢٠أقل من-٤/١٥ف

-٠.٠٤٥٧-٠.٠٥٣٣-٠.٠٩٨٣-٠.٠٥١٦-٣.٤١٠٩فأكثر٢٠من/٥ف

אאF٣٤Eאאא(LSI)אאאאאKא

אאאאאאאF١٥–٢٠EאF٦٣}٣KEאאאאא

אאאאאאאאF١٠–١٥EF١٥–٢٠Eאאא

אאאאאא،אאאאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא


٢٧٥

אאאאאאאK : السؤال الثامن

ات رفات التربوي ين آراء المش ائية ب ة إحص روق ذات دالل د ف ل توج ع و" ه ة مجتم عين

وي حول المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن ب" الدراسة وذج حديث في اإلشراف الترب عد آنم

ات اإلشرافية وأهميته واستخدام أدوات االتصال الحديثة في عملياته ومعوقات استخدامه في العملي

؟ " المواد النظرية والعملية " تعزى إلى متغير التخصص العلمي

אאאאאאFEאאאאW

F٣٥EאFEאאאאאא

االحنراف املتوسط ن التخصصات المحور املعياري

قيمة )ت (



ولاحملور األ

املعرفة مبفهوم اإلشراف التربوي عن بعد

٠.٥٦٠ ٠.٥٨٤ ٠.٥٠٠٨ ٣.٥٥٩٤ ٢١٥ *نظرية

غري دالة

٠.٠٢٩٢

٠.٥٠٤٨ ٣.٥٣٠٢ ١٩١ *عملية

احملور الثاين

أمهية اإلشراف التربوي عن بعد

٠.١٣٠٤ ٠.٠٠١ ٣.٢٦٩ ٠.٣٩٣٨ ٣.٥٩٨١ ٢١٥ نظرية

٠.٤٠٩٤ ٣.٤٦٧٧ ١٩١ عملية

لثاحملور الثااستخدام مجيع أدوات االتصاالت احلديثة

٠.٩٥٥ ٠.٠٥٦ ٠.٨٥٨٣ ٢.٣٩٢٥ ٢١٥ نظرية

غري دالة

٠.٠٠٤٤

٠.٧٣٨١ ٢.٣٨٨٠ ١٩١ عملية

احملورالرابع

معوقات وصعوبات االستخدام الكلية

٠.٥٩٧ ٠.٥٢٩- ٠.٤١٣٥ ٣.٤٥٥٢ ٢١٥ نظرية

غري دالة

-٠.٠٢٠٥

٠.٣٦٣١ ٣.٤٧٥٧ ١٩١ عملية

אאF٣٥Eא

אF٠٥}٠EאאאאאאאאאאFאא،א،אEFא

.وهي اليت تستخدم املعامل يف تدريسها ) احلاسب اآليل –التربية الفنية –االقتصاد املرتيل –الرياضيات –طبيقية العلوم الت( التخصصات العملية * ) .اللغة اإلجنليزية –املكتبات –العلوم املسلكية –االجتماعيات –اللغة العربية –العلوم الشرعية ( كما أوضحت الباحثة أن التخصصات النظرية هي *


٢٧٦

אאא،אאאאא،אאאאאאאאKE

א?אא?אאאאאאאאא?אא–

אאא?אאאאאאאא

אאאאאאאאאאאאא،אאאאאאא

אאאאKאFאאאE

،אFEF٢٦}٣EF٠٠١}٠EאF٠٥}٠Eאאאא

אאאאFאאאEKאאאאאא

?אא–אא–א?אא،אאאאאא

אאא،אאאאאK

: السؤال التاسع

ات رفات التربوي ين آراء المش ائية ب ة إحص روق ذات دالل د ف ل توج ع و" ه ة مجتم عين

وي ، حول المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن ب"الدراسة عد آنموذج حديث في اإلشراف الترب


٢٧٧

ات ي العملي تخدامه ف ات اس ه ومعوق ي عمليات ة ف ال الحديث تخدام أدوات االتص ه ، واس وأهميت

اإلشرافية ، تعزى إلى متغير إجادة استخدام الحاسب اآللي واالنترنت ؟

אאאאאאFEא،אאאW

F٣٦Eא??אאא

אאאאK املتوسط ن اإلجادة المعور

االحنراف املعياري

قيمة )ت (

مستوى لداللةا


احملور األول

املعرفة مبفهوم اإلشراف التربوي عن بعد ٠.١٣١ ١.٥١٤- ٠.٥١١٠ ٣.٥٣٥٦ ٣٧٩ نعم

غري دالة-٠.١٥١٢

٠.٣٣٢٩ ٣.٦٨٦٩ ٢٧ ال

احملور الثاين

أمهية اإلشراف التربوي عن بعد ٠.٤٠٧ ٠.٨٣٠ ٠.٤٠٤٨ ٣.٥٤١٢ ٣٧٩ نعم

غري دالة٠.٠٦٧٢

٠.٤٢٥٤ ٣.٤٧٤١ ٢٧ ال

احملور الثالث

استخدام مجيع أدوات االتصاالت احلديثة

٠.١٠٥ ١.٦٢٦ ٠.٨٠٤١ ٢.٤٠٧٧ ٣٧٩ نعم ري دالةغ

٠.٢٥٩٥

٠.٧٦١٣ ٢.١٤٨١ ٢٧ ال

احملور الرابع

معوقات وصعوبات االستخدام الكلية ٠.٠٦١ ١.٩٢٨- ٠.٣٩٨٦ ٣.٤٥٨٥ ٣٧٩ نعم

غري دالة-٠.٠٩٤٤

٠.٢٣١٢ ٣.٥٥٣٠ ٢٧ ال

אאF٣٦EאאF٠٥}٠Eאאא?אא?

אאאאאF،אאאאאאאאאא،אא?אא–א

אא?אאאאא،אאאKEאא

אאאאאאאא،אאאאאאא

אא?אא?אאאא


٢٧٨

אאאאאאאאF٣٧٩Eאאאא،F٢٧E

אאאאאאאאאאאאאאאK


٢٧٩

: تمهيد

אאאאאאא،K

: ملخص نتائج الدراسة : أوال

אא

@˜ƒÜßbnãwö@@òaŠ‡Ûa@

@pbî–ìnÛaëÔ¾aëpby@


٢٨٠


אאאא?א،،אK?אאאאאW

F١E אאאאאאK


K F٣E אאאאא،

אאאאאאK F٤E אאאאאאא،


אאאK F٥E אאאאא

אאאאאאאאאK

F٦E אאא?אא?אאאא Kאאאאאאאאא


אאKKKKאK

F٨E אאאאא?אא?אא،


٢٨١

אאאאא،אאאאאאאאא

אK

F٩E אאאאאאאאW

FEאאWאאאאאאאאאאאאK

FEאאאאאאאאKFEאאאאאאאא

אאאאאאאאאK

FEאאWאאאאאאאאK

FEאWאאאאאאאאאאאK

FEאWאאאאא،אאא

،אאאאK

FEאא?אW?אאאאאאאאאאאאא

אאאאאK

F١٠E אאאאאאאאאא


٢٨٢

אאW

JאKJאאאKJאאאאאKJאאאאאאאאאאKJאאאאאאאא

אK

F١١E אאאאאאאאאאאאW


JאאאאאאK

JאאאאKJאאאאאאאK


F١٢E אF٠٥}٠Eאאאא?אאאאא?Wא

אאאאאא،אאאאאאאאאאK


٢٨٣

F١٣E אF٠٥}٠Eא?Wאאאאא?אאא


F١٤E אF٠٥}٠EאאאאאWאאאא

אאאאאא،אאאאK

F١٥E אF٠٥}٠EאאאאאW،אאא

אאאאאאK

F١٦E אF٠٥}٠EאאאאאW،אאא

אאאא،אאאא١٥K

F١٧E אF٠٥}٠EאאאאאWאאאא،

אאאאאאאK

F١٨E אF٠٥}٠EאאאאאWאאא

אאאאאK F١٩E אF٠٥}٠Eא

אאאאWאאאאאא،אאאאאא،


٢٨٤

אאאאאK F٢٠E אF٠٥}٠Eא

אאאאאאאאא?Wאאא،אאאא

אאאאאא،،K?אאאאא

: توصيات الدراسة אאאא،אא

W :التوصية األولى

אאאאאאDESאאאאא

אאאאא،אאאאאאK

אאאאאWF١Eאאא


WF٩E

FEFEFE

المدخالت

JאאJאאאJאJאאJא

العمليات

JאאאJאאJאאJא

אאאאא

المخرجات

JאאJא

אJאאאJא

אא


٢٨٥

אאא

אאא?אK?

: لمدخالت لمنظومة اإلشراف التربوي عن بعد ا) أ (

١–אאאאאאאאאW

אאאאאא،אאאאא

אאFאאאאאאאKE

אאK אאK אא?א?K א(web)אאאאא

אאאK

אאאFאאאאאאאאKE

אאאK


٢٨٦

٢–אאאWאאאאא

،אאאK

٣–אאאWאאא?א?אא

אא،אאאאאאאK

٤–אאWאאאאא

?אאא?אאאאאK٥–אW



אאאא،אא،אאאK

: العمليات لمنظومة اإلشراف التربوي عن بعد ) ب (

F١E אאאא?אא?אאאאאאzאאאא?K

F٢E אאאא?אא?אאW


٢٨٧

אא،אא،،אא

،?K?


אאאאאאאאא?א–אא–א

א–אא–אK?

F٣E אאאWאאאאאאאאאא

אאאFאאאאאאEK

F٤E אאאאאW א?א?א

אאK אאאאאאאא

אאאK אאאאאאאאא

אאאאאאK

אאאאאLMS?אF١٠EFאאאאאאאא

אאאאאEאאא،אK

: المخرجات لمنظومة اإلشراف التربوي عن بعد والتغذية الراجعة ) ج (


٢٨٨

אאאאאW

אאאאK

אאK

אאאאK

אאאאK

אאאK

אאאאאאאאK

אאאאאK

אאאאאאK

: التوصية الثانية

אאאאאאאאאK

אאאWF١E אאאאאאאאא

אא،אאאK

F٢E אאאאאאאאאאאאK

F٣E אאאאאאאאאאK


٢٨٩

F٤E אאאא،אאאאאK

F٥E א،אאא?א?W

אאאאאאאאK

א?אאא?אאאאאאאK

אאאאאאא?K?

אאFא–א––א–

אאKKKאEK

אאאאK

F٦E אאאאאאאK

F٧E אאאאאאאא?אאK?

F٨E אאאאאאאאאאK

F٩E אא??،אאאאK


٢٩٠

F١٠E אאאאאאאאאאאאאאW

אאאאאאאK

א،אאK


אאאאK

אאאאאאאאא?א?אא

אאאאאאאK


אא،אאאאאאאK

אאאאאא،א

אאאאאK F١١E אאאאאאאאאא


אאאK


٢٩١

F١٢E אאאאאא،אאאאאz

אאאאאxאאאאK

F١٣E אאW

אאא،אאא

אאאאאK

אאאאאאאאאאא،אאאא

K


אאK

F١٤E אאאArchieאאאאא Kאאאא

F١٥E אאChatאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאאאK

F١٦E אאאא،אאאאאאאאאאאאא


٢٩٢

،אאאאאאאא،אאאאאא

אאK : التوصية الثالثة

אאאאא?،אאאאא

אאאאאאא،אאאאא،א،א

א،אאאאאאא،K

אאWF١E אאאא

אאאK F٢E אאאאאא

אאאאK F٣E אאאW

–אאאK–אאאK–אK–אKJאאאאאא

אאאK–אאאK–??K

F٤E אאW


٢٩٣

Jאאאא?אא?K

JאאאאאאK

F٥E אאאאאאאא،אאאאאK

F٦E אאאא،אאאאאאאאא

K F٧E אאאאא

אK F٨E אאאאאאאא

אאאאא،אאאK

: قترحات الدراسة مאאאאאאאא

אאאאאD.E.Sאאאאאאאאא

אאאאאאא،W

F١E אאאאאאאאאאאאאאאאאאאK

F٢E אאאאאאאאא


٢٩٤

אאאאאK

F٣E אאאאאאאאאאאאאאא

אאאK

F٤E אאאאzאא–אא

אא–אאא–אאHypermediaxאאאאאK

F٥E אאאאאאאאאאאK

אאא


٢٩٥

Äq]†¹]æ<…^’¹]<

:المراجع العربية : أوال

F١E ،אF٢٠٠٠WE?אאאא?אאא،K

@

:ويشتمل

. المراجع العربية *

. المراجع األجنبية *

ة * " االنترنت "مواقع على الشبكة العالمي

.


٢٩٦

F٢E ،،אF٢٠٠٧?WEאאאאאאאא?،א،א،١K

F٣E א،אאF٢٠٠٣?WEאאא?א،אא،אאאא،K

F٤E ،אא،١٩٩٠א،א،١٢،٢،،א،K

F٥E א،F١٩٩٩EW?אאאא?אא،א،אWאK

F٦E ،אF١٤١١?WEאאאאאאאא?א،

אאא،K

F٧E אאאאאF١٤١٩?WEאאאא?،א،אאK

F٨E אאאאאF١٤٢٥WE?א?אאאא،אא،K

F٩E אאאאאF١٤٢٧WE?אאא?،א،אאאאא،אאK

F١٠E א،אאאאאv.soltraingwww.moe.goא،١٧L١١L١٤٢٨

F١١E אF٢٠٠١WE?אא?،א،אא،K

F١٢E ،אKאא،אF٢٠٠٣?WEאאא?،אאאא،אא،،אK


٢٩٧

F١٣E ،F٢٠٠٣?WEאאאאא،אא?،אא

אאאא،،K

F١٤E א،אF١٤١٥WE?אאאאאאאאא

אאא?،א،،א،אK

F١٥E ،אF١٩٩٧WE?אא?אא،٢٢٢א،K

F١٦E ،אF١٩٧٦?WEאאא?א،אK

F١٧E ،F٢٠٠٦?WEאאאאאאא–?،א،א

אK

F١٨E א،F١٤١٨?WEאאאאאאאא?،

،א،אK

F١٩E ،א،F١٣٩٢?WEאא?،אא،،٢אK

F٢٠E אא،אF١٤١٤?WEאאאאאאאאאאאאאא

א?א،א،א،אK F٢١E א،אF٢٠٠١WE?אאא?،


٢٩٨

א،،אאK F٢٢E ،אF٢٠٠٣E?Wאאאאאאאא?

אאאא،،K

F٢٣E א،אF٢٠٠٧?WEאאאאא?א،אאא،אK

F٢٤E א،אF٢٠٠٢?WEאאאאאא?א،א،אא،K

F٢٥E א،אאF٢٠٠٣?WEאאאאאאאאא?،

א،א،–אK F٢٦E אא،F٢٠٠١?WEאאא?אא،

א،א،אK F٢٧E ،F١٤١٣?WEאאאא

אאאאאא?אאא،אאאאאא،אK

F٢٨E ،F١٩٩٨E?Wאא?،Wאא،א،אF٣٣١Eא،K

F٢٩E אא،אF١٤٢٧?WEאאאאאאאNCTMא

א?FאEא،،א،א،אK

F٣٠E ،F١٩٩٨?WEאאאא?،אא،אאאאא١אK


٢٩٩

F٣١E אא،אF١٩٩٧E?Wאאאאאאאאא?،

א،א،א،K F٣٢E א،F١٤٢٧?WEאאאאאא

אאאא?،،א،א،אK

F٣٣E אא،א،F١٩٧٨?WEאאא?אאא،אK

F٣٤E אא،.www.KKu.edu.sa/Eleerning/Default.aspא٤L٣L١٤٢٨K

F٣٥E אא،F٢٠٠١WE?אאאאאאא?،א،אאאK

F٣٦E ،F٢٠٠٠?WEאאא?א،אK

F٣٧E ،אF٢٠٠١WE?אא?אאא،אאא

א،٢٤J٢٥٢٠٠١،١K F٣٨E ،אF١٤١٧E،אאאאאא

אאFEאאא،א،א،K

F٣٩E ،F٢٠٠٠WE?אאאא?אא،אאאאK

F٤٠E א،אF١٩٩٦?WEאאאאאא?אאאאאאאא،?


٣٠٠

א،אאאK F٤١E א،אF٢٠٠٥WE?אאאא

،אאא،אאאאאאאאא،א،אא–K

F٤٢E ،אF١٤١٥?Eאאאאאאאאאא

אא?،،א،א،אK

F٤٣E ،אF١٤٢٧WE?אאאאאאאא?،א

،א،א،אK F٤٤E ،א،،F٢٠٠٦WE?אאא

א?،אא،J،١אK F٤٥E ،א،،F١٩٧٦WE?אא

אאאא?א،א،K F٤٦E ،אF٢٠٠٠WE?אאא

אאא?،א،אK

F٤٧E ،אF١٩٩٢WE?אאאא?،א،אאאK

F٤٨E ،אF١٩٩٢?WEאאאא–?א،،אאא،K

F٤٩E ،،אF١٤٠٩WE?אאא?א،،א،אאK


٣٠١

F٥٠E ،אF٢٠٠١?WEאאאאאאא?،،

אK F٥١E א،אKאF٢٠٠٢?WE،אאא

،?،אא،–،١אK F٥٢E ،א،א،אF١٩٨٤?WEאאאאא

א?אא،،א،K F٥٣E ،אאF٢٠٠٤?WEאאאא

אאא?،אאאאא،،٣٤،١٢١J١٤٣K

F٥٤E ،אF٢٠٠٦?WEאאא?،،א،א١K

F٥٥E אאאאאא،אאא،אאאF١٤١٣KE

F٥٦E ،אאF١٤١٧WE?א?،Wא،،אא،K

F٥٧E א،אF١٤٢٤WE?אאאאאאאאאא

א?،א،،א،אK

F٥٨E ،אאF١٤٢٠?WEאאאאאאאאא?،،

א،א،אK F٥٩E ،אאF١٤٢١?WEאאאאא


٣٠٢

אאאא?،א،א،אK

F٦٠E ،אF٢٠٠٢?WEאא?אאאא،،K

F٦١E א،אאF٢٠٠٢?WEאאאא،،

א،א،אK F٦٢E א،אאF١٤٢٥?WEאאאאא

אאאאאא?،،א،א،

אK F٦٣E ،F٢٠٠٥WE?אאJאJא–

א–א?،א،אאא،١K F٦٤E א،F٢٠٠٤WE?אא

א?א،א،K F٦٥E ،F٢٠٠٤?WEאאא?א،

،א،١K F٦٦E א،F٢٠٠٠?WEאאאאא

אאאאא?א،،٤٦،١٣٥J١٤١K

F٦٧E א،אF١٤٠٤?WEאאאא?א،אאא،K

F٦٨E א،אF١٤٢٣?WEאאא–א?،א،،אK


٣٠٣

F٦٩E ،אF١٩٩٨?WEאאאאאאאאא?،،

אא،K F٧٠E ،אF١٤٢٤?WEאאאא

אא?،،،אאאK

F٧١E אאא،אF١٤١٩WE?אאאא?،אאאא،١٧א،

F٢٠E،٧٩J١١٦K F٧٢E ،אFKK?WEאא?א،،K F٧٣E א،،אF١٤٢١E،אאא

אאאאאאא،א،א،א،K

F٧٤E ،F١٩٨٩?WEאאא?אאא،،١٩٨٩K

F٧٥E ،אF٢٠٠٦?WEאאאא?،،،אאK

F٧٦E ،אF١٤٢٦WE?אאאאאאאאאאאא

א?،אאא،F١١٦E،،א،٥٣J٨٣K

F٧٧E א،אF٢٠٠٢?WEאאאאא?،אאא،

،אאא١٤،١١٥J١٢٣K F٧٨E ،F١٩٨٧?WEאאאאאא?،


٣٠٤

א،אאK F٧٩E ،F١٩٩٩?WEאא

א?א،א،K F٨٠E ،F٢٠٠٥?WEאאא?،

אאא،א،אK F٨١E ،،F٢٠٠٥?WEאאאא?א،

،א–אK F٨٢E ،אF١٩٩٦?WEאאא

א?،،،א،אאאK

F٨٣E ،F١٩٨٨WE?אאא?،אא،–אK

F٨٤E א،F٢٠٠٤WE?אאאאאאא?א

אא،٩٢،א،K F٨٥E ،אF٢٠٠٥?WEאאא–،،

?א،אאא،K F٨٦E ،אF٢٠٠٠EW?אא

אאאאאאאאא?،،،אאK

F٨٧E ،F٢٠٠٠WE?א،א?אא، ،Kאא

F٨٨E ،אF١٤١٩?Eאאאאאאאא

אאאא?،


٣٠٥

אא،K F٨٩E ،אF١٤١٧?Wאא

אאא?،א،،א،אK

F٩٠E א،אאF٢٠٠٥?WEאאאא–אא?،א،١K

F٩١E ،אF٢٠٠٢?WEאאאF?E،،אא،אאאאJאK

F٩٢E ،אF١٩٩٦WE?אאא?א،K F٩٣E ،אF١٩٨٦WE?אאאא?א

אאאאאK F٩٤E ،אF١٩٨١?WEאאא?،א

،א،،אK F٩٥E א،אF١٤٢٨?WEאאאא?،

،אא،١٤٩،٩J١١K F٩٦E ،אF٢٠٠٤WE?אאא

אאאאאאאאא?،אא،אאאא،K

F٩٧E א،?Wאאאאא?،אאK

F٩٨E ،F٢٠٠٤WE?אאאאאא?א،،אא،K

F٩٩E ،F١٤٢٣?WEאאאאאאאאא?،א،،א

،אאK F١٠٠E ،אF٢٠٠٤WE?אאאא


٣٠٦

אאאאא?،،،אאK

F١٠١E אא،אF١٩٨٩?WEאאאאאאאאא?،

،א،אK F١٠٢E ،אF١٩٩٧?WEאFאא?E،

א،אאK F١٠٣E אא،אF١٩٩٨?WEאא

אא?א،אאא،אK F١٠٤E א،F٢٠٠٣?WEא

אאאאא?،،א،–אK

F١٠٥E ،אא،אF٢٠٠٦?WEאאWאא?אאא،.www.ishraf.gotevot.edu

F١٠٦E א،אKא،אF٢٠٠٠WE?אאאאא?،אאאא

אאאא،K F١٠٧E א،אF٢٠٠١?WEאאאא

(inter net)אאאא?،אאא،٧٣LL٢٠٠١،١٠٧J١٢١K

F١٠٨E א،F٢٠٠٥?WEאאאאאאאאאא

אאא?،אא،אאא،،٨،F٤E،٨٣J١٢٢K

F١٠٩E א،K،F١٩٩٧WE?אאאא


٣٠٧

א?،אא،א،K

F١١٠E א،F١٩٩٠WE?אא??אאא?אאא،א،אאK

F١١١E ،אF١٤١٣?WEאאאאאאאאא?،א،

א،אK

F١١٢E ،אF١٤١٧WE?אאאא?،،،א

א،אK

F١١٣E ،F١٩٩٧WE?אאא?אא، ،Kא

F١١٤E ،F١٩٩٧WE?אא?،،אאא،אאאאא،K

F١١٥E ،F١٩٩٩?WEאא?W،א،אאK

F١١٦E ،אF١٩٩٨?WEאאא?אא،K

F١١٧E ،،F٢٠٠٠?WEאאאא?،אא،אאאאK

F١١٨E א،אאF١٩٩٦?WEאא?א،K F١١٩E ،א،אF٢٠٠٣?WEאאא

אא?،א،א٣K F١٢٠E ،אF٢٠٠٢WE?אאאא

אא?،אאא


٣٠٨

?אא?אא،א،،٥J١٢K

F١٢١E ،F١٩٨٣?WEאאאאא?א،א،א،אאK

F١٢٢E By TeאאF١٩٩٨WEאF٥EאאאK F١٢٣E ،F٢٠٠٤?WEאאאא

אאא?،אאא٩٥،١٥٩J٢١١K

F١٢٤E אאא،F١٩٩٧E?Wאאא،؟א،אא١٧J١٩

K F١٢٥E אאא،F٢٠٠٣?WEאאא

؟؟א،אאא?،،א،٥٨٩א–٦٣٨K

F١٢٦E אאאwww.KFs. Sch.sa/UR/elearning.htm.א٤L٣L١٤٢٨K

F١٢٧E ،F١٩٧٤WE?אאא?א،א،،٢K

F١٢٨E ،F١٩٧٧?WEאאא?،א،אK

F١٢٩E ،F١٩٨٣WE?אאא?،אא،א،Kא،אאא،אF١٩٩٩WE

?אא?אא،K F١٣٠E ،אF١٩٨٦?WEאאאאFא?E،

،אא–אK

F١٣١E ،אF١٩٩٨WE?אאאא


٣٠٩

אאאאאא?،א،א،אאא،K

F١٣٢E ،אF١٩٩٨WE?אאאאאאאאאאאא

אא?،אאאא،F٢٦E،٣٧J٨٢K

F١٣٣E אא،F١٤٢٢WE?אא?،אאא،א،אK

F١٣٤E א،F١٩٨٥WE?אא?،אא،،٢אK

F١٣٥E א،אF١٤١٨?WEאאאאאאאאא?،

א،א،K

F١٣٦E א،אF١٤٢١E?Wא?،א،،١אK

F١٣٧E א،אF١٩٩٧WE?אאאאאאאאא?،א

אאא،،אא،،٤٥J٨٤K

F١٣٨E ،א،אF١٩٩٧WE?אאאאאאאא?،אאא

א،٤٠،א،א،٧١J١٢٢K

F١٣٩E ،F١٤٢٧WE?אא


٣١٠

אאאאאאאא?،א،

א،אK F١٤٠E ،אF١٤٢٥?WEאא–אא?

אאאאאאאא،אאאאא،K

F١٤١E א،F١٤١٦?WEאאאאאאאאא

א?،،א،א،אK

F١٤٢E א،F١٩٩٦?WEאאאאא?، Kאא،א

F١٤٣E א،אF٢٠٠١?WEאאאאאאא?،אאאאאאאא،،١J١٠K

F١٤٤E א،אאF١٤٢٣WE?אאאאאא?א،אאאא،K

F١٤٥E א،אF٢٠٠١?WEאאאאאאאא?،א،١٩א،

١٣٥J١٦٠K F١٤٦E ،،אF٢٠٠٤WE?אאאא

אאא?،א،،אאא،٣K

F١٤٧E אא،אא،אF٢٠٠٠?WEאאא?،אא،٥٧،١٥،


٣١١

١٦٥J١٩٧K

F١٤٨E א،אאF٢٠٠٥?WEאאא?،אא،א،א،K

F١٤٩E ،F٢٠٠١?WEאאאאאאאאאאאא

אאאא?،،،א–אK

F١٥٠E ،אF٢٠٠٥?WEאאאאאא،אאאאא?אא،

א،אK

F١٥١E ،،אאF١٤١٧?WEאאאאא?אאאא،،٢٥J٤٣K

F١٥٢E ،אאF١٤٢٤WE?אאאאאא?–Jא،אא،

אK F١٥٣E אאF١٤١٩WE?אא?אאאא،

،אאK F١٥٤E א،אF١٤٠٦WE?אאאאאא

אאא?،אאK

:المراجع األجنبية : ثانيا (١٥٥) Adward . DE- Bono (٢٠٠٠) : '' six Thinking Hats , Great – Britine,

Penguing Books.

(١٥٦) As Hornby (١٩٩٨) , Oxford Advaced Learner's Dictionary of Current


٣١٢

English Oxford University press . p . ٧٦٠ .

(١٥٧) Baltimore , Micael L . (٢٠٠٣) : " Multimedia in the Counselor Education

Classroom : Transforming Learning with Video Technology '' p . ٢٤ .

(١٥٨) Bolch Matt (٢٠٠٢) " E- learing comes of age " , Training –J (Vol. ٣٩ ,No٩

sep).

(١٥٩) Ellsworth, J.H " Education on the Internet " In: Indianaplis, Sams

Publishing(١٩٩٤).

(١٦٠) Evans., Ruby. " Providing a learning Contered instructional environment"

. ١١p. paper contributed to the teaching in community colleges Online

Electronic conference A Virtual Odussey, ٥th , Kapio lani college, in

Honolulu , HL , April, ٢٠٠٠.

(١٦١) Heimlich , Jon E, (٢٠٠٣) Environmental Educators on the web : Results of

a National Study of Users and Nonusers, The Journal of Environmental

Education , vol. ٣٤ , No.١١-٤ ٣ .

(١٦٢) Kamin Carol , O Sullivan, Patricia Deterding , Robin, "Does project L.I.E.

Case Modality Impact Critical Thinking in PBL Groups?" paper presented

at them American Educational Research Association, New Orleans , LA ,

April ٢٠٠٢ ,٥-١. (١٦٣) Malone , James F. (٢٠٠٢) :" Working Towards Effectives In Career

Counseling . ERIC Digest" .

(١٦٤) Malone , James F., Miller, Karen S ., Miller , Randy M . (٢٠٠٣): " The

Evolution of a Distance Career Counseling Model : Implications For

Training Prfactice and Supervision of Cybercounselors " pp ١٧-١١ .

(١٦٥) Mcfarland – Daniel- J (٢٠٠١) " The role of age and efficacy on technology

acceptance : Implications for E-learning , Inwebnet ٢٠٠١: World

conference on the www and internet proceedings » (Otlando , fl, October


٣١٣

٢٧-٢٣), Seeir ٠٢١٣١٠ .

(١٦٦) National Association of stat Boards of Education (٢٠٠١) ''Any Time , any

place, any path, any pace: taking the lead on E-learning policy . The

peport of the nasbe study group on E-learning : the future of education ''

INSTITUTIONAL NAME (CORPORATE SOURCE ): National

Association of state .

(١٦٧) Shea , Catherine , Babione , Carolyn (٢٠٠١) " The Electronic

Enhancement of Supervision Project (EESP) "

(١٦٨) Smith – David – E & Duus, H.(٢٠٠١) " The power of E-learning in

International business education " Journal of Teaching : How does " E-

learning fit ? LSDA report " .

(١٦٩) Strother, Judith , B(٢٠٠٢) " An assessment of the effectiveness of E-

learning in corporate training Programs " international – revier – of –

research – in – open – and Distance- Learning (vol.٣ , No١ , Apr).

(١٧٠) Swrtz , R (٢٠٠٠) : '' Toward Developing and Implementing A thinking

Curriculum Frist annuzl Thanking Qualities Initiative Conference, Hong

Koning .

(١٧١) Van Horn , Stacy M ., Myrick , Robert D . " Computer Technology and

the ٢١st Century School Counselor Professional School Counseling , V٥

N٢ P ٣٠ -١٢٤ Dec ٢٠٠١ " .

:مراجع على الشبكة العالمية : ثالثا

F١٧٢E אאp://www.as.sch.sahttK F١٧٣E אאאאאאא

learn/mada١١.asp-http://www.Kfs.sch.sa/ar/eK F١٧٤E אאאאא

ing.htmhttp://www.Kfs.sch.sa/ar/elearK


٣١٤

F١٧٥E אאאאאאhttp://www.kinjdomschools.edu.sa/inner/itksa.htmlK

F١٧٦E אאאhttp://www.ac٤mit.org/jordan.aspK F١٧٧E אאhttp://www.schoolarabia.netK F١٧٨E אאאhttp://www.moe.edu.kw F١٧٩E אאא-http://www.al

musawi.comK F١٨٠E אאאאאא

http://elerning.emoe.or/main/index.jhtmlK F١٨١E אאsolution.net-http://www.elearningK F١٨٢E אאאאאא?א?

bbi.comhttp://www.almuraK F١٨٣E אאאאhttp://al٧ur.comK F١٨٤E אאאאא

http://www.e٢esoft.cnK F١٨٥E אאא

http://www.nerocode.comK F١٨٦E Learnlineאאאא

http://www.edtlearning.comK F١٨٧E hp virtual classroomאאאא

learning.com-http://www.hpeK F١٨٨E אאWEBCTא

א.http://www.webcourses.kfupm.edu.saK F١٨٩E אאWEBCTא

http://www.webct.ksu.edu.saK


٣١٥

F١٩٠E Blackboardאאאאhttp://www.blackboard.comK

F١٩١E Centeraאאאאhttp://www.centra.comK F١٩٢E Clarolinאאאא

http://www.claroline.netK F١٩٣E אאhttp://www.dev٤arabs.comK F١٩٤E אאאאאאאא

אאhttp://www.wl.moe.gov.saK F١٩٥E http://www.gesc.caK F١٩٦E אאא

index.htmhttp://www.lootah.com/walu/A/K F١٩٧E moodleאאאאhttp://www.moodle.orgK F١٩٨E paltalkאא

http://wwwphpnuke.comאאK F١٩٩E roomtalkאאאא

http://www.schoolarabia.comK F٢٠٠E אאאא

/index.asphttp://www.svuoline.org/arab.SVUK F٢٠١E אhttp://www.swae,netK F٢٠٢E webctאאאאhttp://www.webct.comK


٣١٦

òaŠ‡Ûa@Õyýß@


٣١٧

التعريف بالمشروع اإللكتروني

"متصفح سيمانور "

F١E


٣١٨


٣١٩


٣٢٠


٣٢١


٣٢٢


٣٢٣


٣٢٤

شراف نموذج عرض تجربة في اإل

عن بعد التربوي

F٢E


٣٢٥


٣٢٦

تسجيل موضوع الدراسة في معهد

البحوث العلمية وإحياء التراث اإلسالمي

بجامعة أم القرى

F٣E


٣٢٧


٣٢٨

طالعية االست نموذج بطاقة المقابلة

والتي تم تطبيقها على رئيسات األقسام

في إدارات اإلشراف التربوي بمدن

)الطائف –جدة –مكة المكرمة (

F٤E


٣٢٩

אאאאWאאW

‡Èi@åÇ@ðìiÛa@Òa‹’a@

éßa‡ƒna@pbÓìÈßë@òŠbà¾aë@òîàçþa@µi@bß@

إعداد الطالبة

صالحة محمد سفر

إشراف األستاذ الدآتور

سليمان بن محمد الوابلي

جزء مكمل ألدوات الدراسة لنيل درجة الدكتوراه

هـ١٤٢٨لعام الفصل الدراسي الثاين

بسم اهللا الرمحن الرحيم


٣٣٠

..............................................................: المكرمة المشرفة األولى لقسم

............................................................../ األستاذ

:السالم عليكم ورمحة اهللا وبركاته ،،،، وبعد

اإلشراف التربوي عن بعد بني األمهية واملمارسة : (( ة بإجراء دراسة بعنوان تقوم الباحث

وهي متطلب تكميلي للحصول على درجة الدكتوراه يف اإلشـراف )) ومعوقات استخدامه

. التربوي من قسم املناهج بكلية التربية يف جامعة أم القرى مبكة املكرمة

منوذج حديث يف اإلشراف التربـوي وهـو ودف الدراسة إىل معرفة أمهية استخدام

اإلشراف التربوي عند بعد وأساليبه اليت تعتمد على استخدام التقنيات احلديثة يف االتصاالت

وخاصة االنترنت وأدواته ليالحق اإلشراف التربوي تطورات التربية والتعلـيم واسـتخدام

قين وثورة املعلومـات واالنفجـار التعليم اإللكتروين ويسري اإلشراف التربوي وفق التقدم الت

. املعريف والذي أصبح مسة من مسات القرن احلادي والعشرين

املشرفات "األقسام الفنية وم بعمل مقابلة استطالعية لرئيساتوقد رأت الباحثة بأن تق

جلمع املعلومات عن مدى أمهية واسـتخدام احلاسـب اآليل واالنترنـت وأدواتـه " األوائل

بويات وتنفيذ األساليب اإلشرافية مع املعلمات ومعرفة مـدى تـوفر البنيـة للمشرفات التر

التحتية املناسبة إلجراء أساليب اإلشراف التربوي عن بعد بإدارة اإلشراف التربوي يف مـدن

) . حبرة –الكامل –اجلموم ( مكة املكرمة وحدة والطائف وبعض من قرى مكة املكرمة

مات الضرورية بالدراسة ، علما بأن املعلومات اليت تقـدموا وتأمل الباحثة جبمع املعلو

. سرية وحمط اهتمام الباحثة وال تستخدم إال لغرض البحث العلمي

مقدرة لكم حسن استجابتكم وتعاونكم ،،،

الباحـــــثة

òÜibÔ¾a@ÝîÛ†@


٣٣١

: المعلومات األولية : أوال : االسم – ١ الطائف جدة مكة : ينة ة مبدإدارة اإلشراف التربوي – ٢ دكتوراه ماجستري بكالوريوس : املؤهل الدراسي – ٣ : سنوات اخلربة يف اإلشراف التربوي – ٤

سنوات/ سنة مشرفة أوىل سنوات / سنة مشرفة تربوية : التخصص – ٥

علوم مسلكية يزية لغة إجنل اجتماعيات لغة عربية : العلوم الشرعية حاسب آيل تربية فنية االقتصاد املرتيل الرياضيات : العلوم التطبيقية

ال نعم : اسب اآليل واالنترنت جتيدين التعامل مع احلهل – ٦ : ما السبب ) ال ( إذا كانت اإلجابة بـ *١ – ..............................................................................................................................................

٢ – ..............................................................................................................................................

: من أين اكتسبت هذه املهارة ) نعم ( اإلجابة بـ إذا كانت * االلتحاق بدورات تدريبية * : املمارسة *

دورة كم عدد الدورات اليت التحقت ا يف احلاسب واالنترنت *

: معلومات للدراسة : ثانيا ال نعم : هل لديك حاسب آيل يف القسم – ١

) : نعم ( إذا كانت اإلجابة بـ كم عددها ؟

توفري خاص هل وفرا الوزارة : هل احلاسب اآليل يف القسم مدعم – ٢

ال نعم : بالربامج –أ ال نعم : قاعدة بيانات –ب ال نعم : موقع خاص للقسم على االنترنت –ج : بتقنيات وأدوات االنترنت –د

ال نعم :الربيد اإللكتروين - ال نعم : إرسال امللفات - ال نعم : القوائم الربيدية - ال نعم : جمموعات األخبار - ال نعم : احملادثة - ال نعم " : الويب " برامج التصفح -


٣٣٢

ال نعم : خدمة االتلنت - ال نعم : خدمة االرتشي - ال نعم : الفيديو التفاعلي - ال نعم : البث بالقمر الصناعي -

ذات أمهيـة لـديك " الفـاكس –اجلـوال –االنترنـت " هل تعترب مصادر االتصاالت احلديثة – ٣ ال نعم : وللمشرفات التربويات بالقسم

: ما السبب ؟ ) نعم ( إذا كانت اإلجابة بـ *- ......................................................................................................................................... - ......................................................................................................................................... - .........................................................................................................................................

: ما السبب ؟ ) ال ( إذا كانت اإلجابة بـ *- ......................................................................................................................................... - ......................................................................................................................................... - .........................................................................................................................................

للتواصل مـع التالية ما مدى استخدامك واملشرفات التربويات بالقسم لوسائل االتصاالت احلديثة – ٤ ؟املدارس واملديرات واملعلمات

...................................................................................................................................: اهلاتف اجلوال - ...................................................................................................................................: اهلاتف الثابت - ...................................................................................................................................:اهلاتف الفاكس - ...................................................................................................................................: الربيد اإللكتروين - ...................................................................................................................................: خدمات االنترنت -

..............................................................................................: أي األدوات السابقة أكثر استخداما ؟ هل يوجد إدارة خاصة لالتصاالت اإللكترونية بإدارة اإلشراف التربوي للتواصـل مـع املـدارس – ٥

: واملديرات واملعلمات بقسم الرجال بالقسم النسائي : أين توجد ال نعم

: ؟يصالتقوم بإ هل * النشرات اإلدارية التعاميم والقرارات اإلدارية

الدروس النموذجية النشرات اإلشرافية احلقائب التدريبية القراءات املوجهة

التواصـل يف احلديثـة االتصال أسباب استخدامك واملشرفات التربويات بالقسم ألدوات هي ما – ٦ : رس واملعلمات واالتصال مع املدا

.البعد املكاين . كثرة األعباء اإلدارية على املشرفات


٣٣٣

. وسائل وأدوات االتصال يف العمل النقص يف . املشرفات التربويات بالقسم عدد قلة

. كثرة عدد املعلمات لكل مشرفة . ارية والفنية يف اإلشراف التربويبني األقسام اإلدضعف التعاون

. عملية إيصال أساليب اإلشراف التربوي تسهيل . سالت للمدارس اتوفري الوقت واجلهد يف إيصال املر

: أخرى اذكريها - ......................................................................................................................................... - ......................................................................................................................................... - .........................................................................................................................................

: املشرفات التربويات يف استخدام اإلشراف التربوي عن بعد يف رأيك ما الصعوبات اليت تواجه - ٧ .صعوبات مالية

.سوء البنية التحتية . صعوبات فنية مثل عطل وقوف الربيد اإللكتروين

. اسب واالنترنت استخدام التقنيات وخاصة احلحنو للمشرفة واملعلمات ضعف االجتاهات . عدم توفر إدارة نسائية متخصصة يف احلاسب اآليل لتسهيل عملية االتصال والتواصل

. التمسك باألساليب القدمية وعدم الرغبة يف التغيري . اإلشراف التربوي أساليبإدارة باإلشراف التربوي باستخدام عدم اقتناع

: أخرى اذكريها - ......................................................................................................................................... - ......................................................................................................................................... - ......................................................................................................................................... - .........................................................................................................................................

،،،،، يف اخلتام شاكرة تعاونك

الباحثة


٣٣٤

المملكة العربية السعودية

أداة الدراسة

االستبانة في صورتها األولية

F٥E


٣٣٥

وزارة التعليم العالي جامعة أم القرى آلية التربية

المناهج وطرق قسم التدريس

شعبة اإلشراف التربوي

: استبانة دراسة بعنوان

عــــلرتبراف اــــاإلش (D. E. S)د ــــوي عن ب

بين األهمية والممارسة ومعوقات استخدامه

ةــــبلطال؟داد ــــإع

محمد سفر بنت صالحة

رافـــــإش محمد الوابلي بن سليمان /األستاذ الدآتور

جامعة أم القرى –أستاذ املناهج وطرق التدريس بكلية التربية

رجة الدكتوراه في اإلشراف التربوي من قسم دراسة مكملة للحصول على د

المناهج وطرق التدريس بجامعة أم القرى بمكة المكرمة

األول الفصل الدراسي هـ١٤٢٨/١٤٢٩للعام الدراسي

ijk


٣٣٦

الموقر :سعادة الدكتور :السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته، وبعد

:تقوم الباحثة بإجراء دراسة بعنوان

»التربوي عن بعد ما بين األهمية والممارسة ومعوقات استخدامهاإلشراف «وذلك ضمن متطلبات الحصول على درجة الدكتوراه في اإلشراف التربوي من قسم المنـاهج

. وطرق التدريس بكلية التربية في جامعة أم القرى بمكة المكرمةبعد كنموذج حديث في وتهدف الدراسة إلى توضيح كيفية تفعيل نموذج اإلشراف التربوي عن

اإلشراف التربوي وإمكانية استخدام أدوات تكنولوجيا االتصال كاإلنترنت ومصـادره فـي التواصـل وتطوير أداء المعلمات وتنفيذ األساليب اإلشرافية مع المعلمات، إضافة إلى تحديد معوقات استخدامه في

] الطائف –جدة –مكة [كة المكرمة ومحافظاتها الواقع التعليمي والتربوي بمدارس التعليم العام بمنطقة م : ولتحقيق هذا الهدف صممت الباحثة االستبانة المرفقة والتي تم تقسيمها إلى جزأين...

. المعلومات الشخصية -١

: محاور االستبانة، التي تكونت من أربع محاور -٢

. مفهوم اإلشراف التربوي عن بعد: المحور األول −

. اإلشراف التربوي عن بعدأهمية : المحور الثاني −

. استخدام أدوات تكنولوجيا االتصال في أساليب اإلشراف التربوي عن بعد: المحور الثالث −

. معوقات استخدام أدوات اإلشراف التربوي عن بعد في العمليات اإلشرافية: المحور الرابع −ية بـإدارات اإلشـراف وسيكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفات التربويات في األقسام الفن

–بجـرة : التربوي في كل من مكة المكرمة وجدة والطائف، ومراكز اإلشراف في كـل مـن . وسوف تطبق االستبانة على كافة أفراد مجتمع الدراسة. الجموم –الكامل

والعتزاز الباحثة بآرائكم ومقترحاتكم تضع بين أيديكم هذه االستبانة راجية التفضل بتحكيمهـا : اء مالحظاتكم حيالها على النحو اآلتيوإبد

. مدى ارتباط العبارة لمحاور االستبانة ودقتها وسالمة صياغتها -١

في حالة كون العبارة مالئمة مع اإلشارة على درجة المالءمـة، علمـا بـأن ) (وضع عالمة -٢فة االرتبـاط والضعي) ٢(رقم والمتوسطة االرتباط تعطى) ٣(رقم العبارة القوية االرتباط تعطى

). ١(رقم تعطى . واإلشارة بالحذف أو تعديل الصياغة) ×(في حالة كون العبارة غير مالئمة ضع عالمة -٣

هذا، وتتوجه الباحثة لكم بالشكر على تعاونكم معها من خالل إعطاء المالحظات القيمة والتـي . .واهللا يحفظكم.. سوف تسهم في تحقيق أهداف الدراسة بإذن اهللا تعالى

الباحثة

ورـــوذج توضيحي لالستبانة يف كل حمـــمن

: المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن بعد: المحور األول


٣٣٧

: لدي معرفة بأن اإلشراف التربوي عن بعد هو*

العبــــــارات م درجة المعرفة

بدرجة كبيرة جدا

بدرجة كبيرة

بدرجة متوسطة

بدرجة ضعيفة

ال أعرف

. إشرافي غير تقليدينظام ١

موقف إشرافي تحتل فيه وسائط االتصال والتكنولوجيا ٢ . مكانة رئيسة

: أهمية اإلشراف التربوي عن بعد: المحور الثاني : يعتبر اإلشراف التربوي عن بعد ذو أهمية ألنه*

العبــــــارات م درجة األهمية



جة بدر متوسطة


غير مهم

. يتصف بالمرونة والقدرة على التكيف مع ظروف المعلمات ١

يعمل على تحقيق مفهوم جديد للعمل اإلشرافي يتالءم مـع ٢االنفجار المعرفي والثورة العلمية والتكنولوجية في العصـر

. الحالي

: تصاالت في العمليات اإلشرافيةاستخدام أدوات اإلنترنت واال: المحور الثالث : أستخدم أدوات اإلنترنت واالتصاالت في العمليات اإلشرافية كالتالي*

العبــــــارات م درجة االستخدام





ال يستخدم

]الموبايل[الهاتف الجوال : أوال ١ .باالجتماعات الجماعيةأستخدمه لتبليغ المعلمات

: المعوقات في استخدام اإلشراف التربوي عن بعد: المحور الرابع : أرى أن هناك صعوبات ومعوقات في استخدام اإلشراف التربوي عن بعد وهي*

العبــــــارات م درجة الصعوبة





ال توجد وبةصع

.ضعف البنية التحتية في المدارس وإدارة اإلشراف التربوي ١

. عدم تدعيم الحواسيب المدرسية بتنقية اإلنترنت ٢

بسم اهللا الرحمن الرحيم

المحترمة :أختي المشرفة التربوية :السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته، وبعد


٣٣٨

: تقوم الباحثة بإجراء دراسة بعنوان »اإلشراف التربوي عن بعد ما بين األهمية والممارسة ومعوقات استخدامه«

وذلك في إطار الحصول على درجة الدكتوراه في اإلشراف التربوي من قسم المناهج وطرق التدريس في . كلية التربية بجامعة أم القرى بمكة المكرمة : وتهدف الدراسة إلى التعرف على

عن بعد كنموذج حديث في اإلشراف التربـوي مـن وجهـة نظـر المشـرفات مفهوم اإلشراف التربوي -١ . التربويات

درجة أهمية استخدام أدوات تكنولوجيا االتصال الحديثة ومصادرها كاإلنترنـت وأسـاليبه، وهـي أدوات -٢ . اإلشراف التربوي عن بعد في تنفيذ األساليب اإلشرافية من قبل المشرفات التربويات

لمشرفات التربويات ألدوات اإلشراف التربوي عن بعد في تنفيذ األساليب اإلشـرافية مـع درجة ممارسة ا -٣ . معلماتهن في الواقع الحالي

التعرف على المعوقات التي يمكن أن تعترض تنفيذ أساليب ومجاالت اإلشراف التربوي عن بعد في الواقع -٤ ]. الطائف –جدة –مكة [مكة المكرمة التربوي والتعليمي بمدارس التعليم العام بمحافظات منطقة

لذا أعدت االسـتبانة .. وقد رأت الباحثة أنه لتحقيق األهداف السابقة البد من أخذ آراء المشرفات التربويات : المرفقة والتي تمثل فقراتها محاور الدراسة

. معرفة مفهوم اإلشراف التربوي عن بعد: المحور األول . اف التربوي عن بعدأهمية اإلشر: المحور الثاني

. استخدام أدوات تكنولوجيا االتصال في أساليب اإلشراف التربوي عن بعد: المحور الثالث

. التعرف على معوقات استخدام أدوات اإلشراف التربوي عن بعد في العمليات اإلشرافية: المحور الرابع جابة عن جميع فقرات االسـتبانة بكـل والمرجو منك أختي المشرفة أن تعطي رأيك حيال كل عبارة، واإل

صدق وأمانة؛ لما سيكون له األثر البالغ في الخروج بهذه الدراسة بما يخدم العمل اإلشرافي، كما تؤكد الباحثة علـى . سرية اإلجابات، ولن تستخدم إال لغرض البحث العلمي ..شاكرة لك حسن تعاونك سلفا، واهللا الموفق

:مثال العبـــــارات م

درجة المعرفة بدرجة كبيرة



ال أعرف

نظام إشرافي حديث ١

موقف إشرافي تحتل فيه وسائط االتصال ٢ .والتكنولوجيا مكانة رئيسة

الباحثة

ة ـــات عامـــمعلوم

: أختي المشرفة التربوية


٣٣٩

: في المربع المناسب إلجابتك) (وضع عالمة أرجو منك التكرم بكتابة البيانات التالية، مع

............................................................................. ):اختياري(االسم

الطائف جدة مكة :إدارة اإلشراف التربوي بمدينة

كامل ال بحرة الجموم : مركز اإلشراف التربوي بمندوبية

دكتوراه ماجستير بكالوريوس : الدراسيالمؤهل

:سنوات الخبرة في اإلشراف التربوي

سنوات ١٠سنوات إلى أقل من ٥من جدة سنوات ٥من سنة إلى أقل من

سنة ٢٠سنة إلى أقل من ١٥من سنة ١٥سنوات إلى أقل من ١٠من

سنة فأكثر ٢٠من

: لتخصصا

لغة إنجليزية اجتماعيات لغة عربية العلوم الشرعية

االقتصاد المنزلي رياضيات علوم تطبيقية علوم مسلكية

الحاسب اآللي التربية الفنية المكتبات

ال نعم التعامل مع الحاسب اآللي واإلنترنت؟ تجيدينهل

من أين اكتسبت هذه المهارة؟ .. ة بنعماإلجاب كانتإذا

. االلتحاق بدورات تدريبية . الممارسة

دورة الدورات التدريبية في الحاسب اآللي؟ عددكم

: أرجو التكرم بتزويدي بالبيانات التالية للتواصل معكم

......................................................: اإللكتروني البريد ......................................: الجوال

.أشكرك على حسن تعاونك وأرجو التكرم باإلجابة على جميع فقرات االستبانة

. ويسرني إطالعكم على نتائج الدراسة إذا رغبتم في ذلك وبالطريقة التي ترينها مناسبة

الباحثة ٠٥٠٠١٢١١٨٨/ الجوال ٥٢٧٤٩٣٢/ الفاكس

hotmail.com@٢٠٠٧_farh/ البريد اإللكتروني


٣٤٠


٣٤١


٣٤٢


٣٤٣


٣٤٤


٣٤٥


٣٤٦


٣٤٧


٣٤٨

بيان بأسماء أصحابة السعادة محكمو أداة الدراسة

في صورتها األولية) االستبانة (

داة الدراسة أل نمحكميالأسماء

@

F٦E


٣٤٩

אאאא١KLאאאאא

٢KLאאאא

٣KLאאאאאאא

٤KLאאאאאא

٥KLאאאאא

٦KLאא–א

٧Lאאאאאא

٨Lאאאאא

٩Lאאאאאאא

١٠Lאאאאא

١١Lאאאאאאא

١٢Lאאאאאאא

١٣Lאאאאאא

١٤Lאאאאאא

١٥Lאאאא

١٦Lאאאאאא

١٧Lאאאא??

١٨Lאאאאא

١٩LאאאאאאאאJא

٢٠Lאאאאאא


٣٥٠

אאאא٢١Lאאאאאא

٢٢Lאאאאאא

٢٣Lאאאאא

٢٤Lאאאאאא

٢٥Lאאאאא

٢٦Lאאאאאא

٢٧Lאאאאאאאא


٣٥١

أداة الدراسة

ا النهائيةاالستبانة في صورته

F٧E


٣٥٢

ربية السعوديةالمملكة الع وزارة التعليم العالي جامعة أم القرى آلية التربية

المناهج وطرق قسم التدريس

: استبانة دراسة بعنوان

عــــراف الرتبــــاإلش (D. E. S)د ــــوي عن ب

بين األهمية والممارسة ومعوقات استخدامه

ةــــبلطال؟داد ــــإع سفر جعفر محمد بنت صالحة

رافـــــإش محمد الوابلي بن سليمان /األستاذ الدآتور

جامعة أم القرى –أستاذ املناهج وطرق التدريس بكلية التربية

المناهج اإلشراف التربوي من قسم توراه في ـدرجة الدك لنيلدراسة مكملة رق التدريس بجامعة أم القرى بمكة المكرمة ــوط

األول الفصل الدراسي

هـ ١٤٢٨/١٤٢٩سي للعام الدرا


٣٥٣

ijk

المحترمة :أختي المشرفة التربوية :السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته، وبعد

: تقوم الباحثة بإجراء دراسة بعنوان »اإلشراف التربوي عن بعد بين األهمية والممارسة ومعوقات استخدامه«

من قسم المناهج وطرق التدريس في وذلك في إطار الحصول على درجة الدكتوراه في اإلشراف التربوي . كلية التربية بجامعة أم القرى بمكة المكرمة : وتهدف الدراسة إلى التعرف على

مفهوم اإلشراف التربوي عن بعد كنموذج حديث في اإلشراف التربـوي مـن وجهـة نظـر المشـرفات -٥ . التربويات

رها كاإلنترنـت وأسـاليبه، وهـي أدوات درجة أهمية استخدام أدوات تكنولوجيا االتصال الحديثة ومصاد -٦ . اإلشراف التربوي عن بعد في تنفيذ األساليب اإلشرافية من قبل المشرفات التربويات

درجة ممارسة المشرفات التربويات ألدوات اإلشراف التربوي عن بعد في تنفيذ األساليب اإلشـرافية مـع -٧ . معلماتهن في الواقع الحالي

لتي يمكن أن تعترض تنفيذ أساليب ومجاالت اإلشراف التربوي عن بعد في الواقع التعرف على المعوقات ا -٨ ]. الطائف –جدة –مكة [التربوي والتعليمي بمدارس التعليم العام بمحافظات منطقة مكة المكرمة

ـ .. وقد رأت الباحثة أنه لتحقيق األهداف السابقة البد من أخذ آراء المشرفات التربويات تبانة لذا أعدت االس : المرفقة والتي تمثل فقراتها محاور الدراسة

. معرفة مفهوم اإلشراف التربوي عن بعد: المحور األول . أهمية اإلشراف التربوي عن بعد: المحور الثاني

. استخدام أدوات تكنولوجيا االتصال في تفعيل أساليب اإلشراف التربوي : المحور الثالث

. معوقات استخدام أدوات اإلشراف التربوي عن بعد في العمليات اإلشرافيةالتعرف على : المحور الرابع والمرجو منك أختي المشرفة أن تعطي رأيك حيال كل عبارة، واإلجابة عن جميع فقرات االسـتبانة بكـل

حثـة علـى صدق وأمانة؛ لما سيكون له األثر البالغ في خروج هذه الدراسة بما يخدم العمل اإلشرافي، كما تؤكد البا . سرية اإلجابات، ولن تستخدم إال لغرض البحث العلمي ..شاكرة لك حسن تعاونك سلفا، واهللا الموفق

:مثال العبـــــارات م

درجة المعرفة بدرجة كبيرة



ال أعرف

نظام إشرافي حديث ١

موقف إشرافي تحتل فيه وسائط االتصال ٢ .ولوجيا مكانة رئيسةوالتكن

الباحثة


٣٥٤

ة ـــات عامـــمعلوم

: أختي المشرفة التربويةفي المربـع المناسـب ) (أرجو منك التكرم بكتابة البيانات التالية، مع وضع عالمة

: إلجابتك

.............................................................................):اختياري(االسم

الطائف جدة مكة:إدارة اإلشراف التربوي بمدينة

الكامل بحرة الجموم :مركز اإلشراف التربوي بمندوبية

دكتوراه ماجستير بكالوريوس:المؤهل الدراسي

:سنوات الخبرة في اإلشراف التربوي

سنوات ١٠سنوات إلى أقل من ٥من سنوات٥من سنة إلى أقل من سنة ٢٠سنة إلى أقل من ١٥من سنة١٥سنوات إلى أقل من ١٠من سنة فأكثر ٢٠من

: التخصص

لغة إنجليزية اجتماعيات لغة عربية العلوم الشرعية

االقتصاد المنزلي رياضيات علوم تطبيقية علوم مسلكية

الحاسب اآللي التربية الفنية المكتبات

ال نعم هل تجيدين التعامل مع الحاسب اآللي واإلنترنت؟

من أين اكتسبت هذه المهارة؟ .. إذا كانت اإلجابة بنعم

.االلتحاق بدورات تدريبية. الممارسة

دورة الدورات التدريبية في الحاسب اآللي؟ عددكم : أرجو التكرم بتزويدي بالبيانات التالية للتواصل معكم

......................................................: البريد اإللكتروني ......................................: الجوال

.نةأشكرك على حسن تعاونك وأرجو التكرم باإلجابة على جميع فقرات االستبا

. ويسرني إطالعكم على نتائج الدراسة إذا رغبتم في ذلك وبالطريقة التي ترينها مناسبة

الباحثة

٠٥٠٠١٢١١٨٨/ الجوال ٥٢٧٤٩٣٢/ الفاكس

hotmail.com@٢٠٠٧_farh/ البريد اإللكتروني


٣٥٥

: المعرفة بمفهوم اإلشراف التربوي عن بعد: المحور األول : عن بعد هو لدي معرفة بأن اإلشراف التربوي*

درجة المعرفة العبـــــارات م هاال أعرف ضعيفة متوسطة كبيرة

. نظام إشرافي حديث ١

. يمكن وصفه بصيغة اإلشراف التربوي اإللكتروني ٢

نظام يعمل على سرعة إيصال العمليـات اإلشـرافية ٣وأساليبها إلى كل معلمـة مهمـا بعـدت المسـافة

. الجغرافية

نظام إلكتروني إليصال البرامج التدريبية عن طريـق ٤ . الحاسوب وأدواته

ــه وســائط االتصــال ٥ موقــف إشــرافي تحتــل في . والتكنولوجيا مكانة رئيسة

اتجاه حديث في اإلشراف التربوي والتي تتناسب مع ٦ . العصر الحالي

موقف إشرافي يساهم في التغلب على عوائق الزمان ٧ . المكان التي تفصل بين المشرفة والمعلمةو

. نظام إشرافي غير مباشر من المشرفة التربوية ٨

. نوع من أنواع اإلشراف الذاتي على المعلمات ٩

. خدمة إشرافية مقدمة للمعلمات عن بعد١٠

موقف إشرافي ال يعتمد على ضرورة لقاء المشـرفة١١ .والمعلمة وجها لوجه

أخرى؟ مفاهيم هل لديك

- ............................................................................................................................................................................

- ............................................................................................................................................................................

- ............................................................................................................................................................................


٣٥٦

: أهمية اإلشراف التربوي عن بعد: المحور الثاني : يعتبر اإلشراف التربوي عن بعد ذو أهمية ألنه

األهميةدرجة العبـــــارات م غير مهمة ضعيفة متوسطة كبيرة

يتصف بالمرونة والقدرة على التكيف مـع ظـروف ١٢ . المعلمات

خفف الضغط على المشرفات من كثرة النصاب مـني ١٣ . المعلمات

يعمل على تنميـة مهـارات المشـرفات التربويـات ١٤ . والمعلمات في استخدام الحاسوب واإلنترنت

يفتح قنوات اتصال بين المشرفات والمعلمـات مـن ١٥ . خالل الحوار المفتوح عبر اإلنترنت

. المشرفة والمعلمة يعمل على تبادل الخبرات بين ١٦يساعد على تزويد المعلمات بالخبرات عـن طريـق ١٧

. التعلم والتدريب الذاتي

يتيح الفرصة للمعلمات للتدريب على كل ما هو حديث ١٨ .في وقت قصير

يساعد المشرفات التربويات على تفعيـل األسـاليب ١٩ . اإلشرافية بكل يسر وسهولة

يجابية نحو التطوير لعمل المشـرفاتينمي اتجاهات إ ٢٠ . التربويات والمعلمات

يساعد المعلمـات علـى االسـتمرار فـي اكتسـاب ٢١ . المهارات المتنوعة في تخصصاتهن

. يعمل على مراعاة الفروق الفردية بين المعلمات ٢٢يشجع المعلمات على االبتكار واإلبداع فـي العمليـة ٢٣

. التربوية

بعد[هم في حل بعض مشكالت اإلشراف التربوي يس ٢٤صعوبة االتصال –وعدم توفر المواصالت –المكان

]. بالمعلمات

يساعد على تقديم تغذية راجعة مستمرة في تـدريب ٢٥ . المعلمات

يخفض التكلفة الماليـة لبـدالت النقـل للمشـرفات ٢٦. يةالتربويات عند الذهاب للمعلمات في المناطق النائ

؟ عبارات مهمة يمكن إضافتها هل لديك - ............................................................................................................................................................................

- ............................................................................................................................................................................

- ............................................................................................................................................................................


٣٥٧

: استخدام أدوات االتصال الحديثة واإلنترنت في العمليات اإلشرافية: المحور الثالث

االستخدامدرجة العبـــــارات م ال استخدمها ضعيفة متوسطة كبيرة

):الجوال(الهاتف النقال: أوال : أستخدمه*

. لتبليغ المعلمات باالجتماعات الجماعية ٢٧ . لتبليغ المعلمة بالزيارة الصفية ٢٨للمعلمات لتبلـيغهن SMSإلرسال الرسائل القصيرة ٢٩

. بتكليفات بسيطة

لتبادل البيانات والمعلومـات بينـي وبـين مـديرات ٣٠ . المدارس

يراتلحفظ البيانات والمعلومات عن المدارس والمـد ٣١ ]. وبعض العناوين –أرقام الهواتف [والمعلمات مثل

لرسم المخططات أو الخـرائط باسـتخدام برمجيـات ٣٢ . نموذجية

لتسجيل نتائج بعـض البـرامج العلميـة القصـيرة ٣٣ . وعرضها للمعلمات أثناء الزيارة

. لتسجيل التجارب العلمية لعرضها على المعلمات ٣٤مة البلوتوث لنقل وتبادل المعلومـات بـينلتفعيل خد ٣٥

. المعلمات أثناء الدروس النموذجية

. لتوزيع المهام بين المعلمات أثناء االجتماعات ٣٦إلرسال جداول االختبارات في حالة إجراء تعـديالت ٣٧

. طارئة عليها

إلرسال جدول مواعيد المحاضـرات فـي الـدورات ٣٨ . للمعلمات التدريبية التي ستقام

إلرسال مواعيد مناقشات علميـة أو دراسـات فـي ٣٩ .الجامعات لحضور المعلمات لها

لتوجيههن باإلطالع على مقالة علمية أو تربوية فـي ٤٠ . المجالت المتخصصة

. لمتابعة البرامج العلمية المتلفزة ٤١عيد –رمضان (لتهنئة المعلمات بالمناسبات واألعياد ٤٢

).الخ –الفطر

. لالستفسار عن المعلمة في حالة غيابها أو مرضها ٤٣ . للتواصل اإلنساني مع المعلمات ٤٤ .لبناء عالقات اجتماعية مع المعلمات والمديرات ٤٥

؟ يمكن إضافتها عبارات أخرى هل لديك - ............................................................................................................................................................................ - ............................................................................................................................................................................ - ............................................................................................................................................................................ - ............................................................................................................................................................................


٣٥٨


: أدوات اإلنترنت: ثانيا : أستخدمه: البريد اإللكتروني) أ* (

وسيلة إلرسـال اللـوائح والتعـاميم والتوجيهـات ٤٦ . للمعلمات

وسيط بيني وبين المعلمات إلرسال النشرات التربوية ٤٧ . والقراءات الموجهة

. إلرسال الدروس النموذجية اإللكترونية ٤٨

إلرسال تقارير اللقاءات التربوية التي أعقـدها مـع ٤٩ . المعلمات

غ المعلمات بالتكليفـات مواعيـد باالجتماعـاتإلبال ٥٠ . العامة

الستقبال إنجازات واقتراحات المـديرات والمعلمـات ٥١ . بالمدارس

. للتنسيق والتخطيط للزيارات بأنواعها المختلفة ٥٢

للتواصل مع مديرات المدارس وإرسـال التعليمـات ٥٣ . واالستمارات المهمة

سـؤولين فـي اإلشـراف التربـويلالتصال مع الم ٥٤ . واإلدارة التعليمية

لالتصال والتواصل العلمي خـارج نطـاق الـوزارة ٥٥ ]. الجامعات[

: أستخدمها: القوائم البريدية) ب* (

إلنشاء قائمة للمعلمات الالتي أشرف عليهن لتسهيل ٥٦ . عملية االتصال بهن

لـي للتواصـل مـعإلنشاء قائمة للمدارس المسندة ٥٧ . المديرات والمعلمات

. إلنشاء قائمة للمسؤولين بالوزارة للتواصل ٥٨

إلنشاء قائمة بأسماء الجمعيات العلمية ذات العالقـة ٥٩ . بتخصص اإلشراف التربوي

االشتراك في القوائم العلمية والعالمية لالستفادة مـن ٦٠المتخصصين والتعرف منهم علـى كـل جديـد فـي

. اإلشراف التربوي

.لتلقي استفسارات المعلمات ومالحظاتهن حول المادة ٦١

. إلمداد المعلمات بقوائم المصادر والمراجع الحديثة ٦٢


٣٥٩


: أستخدمها: المجموعات اإلخبارية) ج* (

. للحصول على روابط المجالت العلمية والتربوية ٦٣

. المشرفات والمعلمات لتبادل الخبرات مع الزميالت ٦٤

لدعوة المعلمات للمشاركة فـي تنميـة مهـاراتهن ٦٥ . وميولهن

لإلشراف على المعلمات لالسـتفادة مـن زمـيالتهن ٦٦ . المتميزات

. لتسهيل التواصل بين معلمات التخصص المتميزات ٦٧

: أستخدمها: المحادثة) د(*

مرات والمحاضـراتلإلطالع على النـدوات والمـؤت ٦٨ . المتعلقة بالعملية التعليمية

الستضافة المختصين في أي مؤسسة تربوية وإلقـاء ٦٩محاضرة على مجموعة من المعلمات من مكان عمله

. دون الحاجة لحضوره

للمعلمـات فـي] مؤتمر أو ندوة[لنقل حدث تربوي ٧٠ . المدارس

: أستخدمه: نقل الملفات) هـ(*

البــرامج التعليميــة علــى الحاســب لتحميــل ٧١ . الستخدامها في التعليم والتدريس

ــرات ٧٢ ــات والنش ــات والتوجيه ــاق التكليف إلرفتطلـع عليهـاجهة في ملفـات والقراءات المو

. المعلمات من خالل البريد اإللكتروني

التجارب واإلنجازات التي تقوم بها بعض لتحميل ٧٣المعلمـات عليهـا وإبــداء المعلمات إلطـالع

. حولهامالحظاتهن

إلرسال وتبادل الملفات التعليميـة بينـي وبـين ٧٤ . المعلمات الالتي أشرف عليهن

:أستخدمها): الويب(العنكبوتية الشبكةخدمة ) و(*

اللوائح واألنظمة على الموقعلوضع التوجيهات و ٧٥ . باستمرار اتحديثهو


٣٦٠


لمادة التيدروس اتحضيرات نماذج لوضع بعض ٧٦ . أشرف عليها

لوضع عينة من الدروس التعليمية النموذجية في ٧٧ . المادة

لوضع دروس تساعد على التعلم الذاتي للطالبات ٧٨ . في المادة

للرد على استفسارات وأسئلة المعلمات من خالل ٧٩ . الموقع

زة بين المعلماتلتشجيع ونشر المشاركات المتمي ٨٠ . والطالبات

للبحث في محركات البحث التربوية المتخصصـة ٨١ . (EIRC)مثل

. إليصال بعض المقاالت التربوية للمعلمات ٨٢

لزيارة المنتديات ذات العالقة باإلشراف التربوي ٨٣ . مع المعلمات

. لوضع نماذج من االختبارات الجيدة في المادة ٨٤

طالع المعلمات على بعـض أسـاليب التقـويمإل ٨٥ . الجيدة

.لوضع نماذج من التقويم الذاتي للمعلمات ٨٦

؟ يمكن إضافتها أخرى أدوات هل لديك - ............................................................................................................................................................................ - ............................................................................................................................................................................

- ............................................................................................................................................................................


٣٦١

: معوقات وصعوبات استخدام اإلشراف التربوي عن بعد في العمليات اإلشرافية: المحور الرابع

: ت وصعوبات في استخدام اإلشراف عن بعد، وهيأرى أن هناك معوقا*

العبـــــارات م الصعوبةدرجة

ال توجد صعوبة ضعيفة متوسطة كبيرة

: اإلمكانات المادية) أ(*

. ضعف البنية التحتية للمدارس وإدارة اإلشراف التربوي ٨٧

نقص أجهزة الحاسبات اآللية بجميع المـدارس وخاصـة ٨٨ . البعيدة القرى

. ارتفاع تكلفة شراء أجهزة الحاسب اآللي وصيانتها ٨٩

ضعف تدعيم الحاسبات بتقنية اإلنترنت في إدارة اإلشراف ٩٠ . التربوي والمدارس

. الحاجة إلى إنشاء خطوط هاتفية بمواصفات معينة ٩١

. الحاجة إلى توفير برامج وبرمجيات إلكترونية خاصة ٩٢

. ثرة انقطاع البريد اإللكتروني وتوقفهك ٩٣

لألقسام الفنية للمـواد) ويب(عدم توفر مواقع إلكترونية ٩٤ . بإدارة اإلشراف التربوي

نقص الكوادر النسائية المتخصصة في الحاسـب اآللـي ٩٥ . وصيانته بإدارة اإلشراف التربوي والمدارس

. ويسوء المباني إلدارات اإلشراف الترب ٩٦

عدم توفير التجهيزات المناسبة للعمل باإلشراف عن بعد ٩٧

ضعف التواصل واالتصال بين األقسام اإلدارية والفنية في ٩٨ . إدارة اإلشراف التربوي

. نقص المعامل المطورة في الحاسب اآللي ٩٩

نقص الوسائل في المدارس سواء في المدينة أو القـرى١٠٠ .التابعة لها

. ضعف شبكة الجوال في بعض المناطق البعيدة١٠١

نقص الهواتف الثابتة في بعض المدارس بالقرى سـواء١٠٢ . القريبة أو البعيدة

]: المشرفات والمعلمات: [اإلمكانات البشرية) ب(*

االتجاهات السلبية لبعض المشرفات والمعلمات نحـو١٠٣ . والحاسب واإلنترنت استخدام التقنيات الحديثة في

ضعف مهارات المشرفات والمعلمات فـي اسـتخدام١٠٤ . الحاسب اآللي واإلنترنت


٣٦٢

العبـــــارات م الصعوبةدرجة

ال توجد صعوبة ضعيفة متوسطة كبيرة

رفض بعض المشـرفات والمعلمـات بضـرورة١٠٥التغير والتطوير في مهارات التدريس اإللكتروني

. والحاسب اآللي

عدم تـوافر الوقـت الكـافي لـدى المشـرفات١٠٦لبريد اإللكتروني واإلنترنتوالمعلمات الستخدام ا

. وأدواته

وعي بعض المشرفات والمعلمات بأهمية قصور١٠٧.التقنيات واالتصاالت الحديثة في التربية والتعليم

قلة التدريب على توظيف التقنيات التعليمية فـي١٠٨ . التعليم

المساعدة الفنية المطلوبة من اإلشـرافقصور ١٠٩ . التربوي للمدارس

فني من هيئات ومؤسسات خارجيـةقلة الدعم ال١١٠ . للمدارس الستخدام الحاسب اآللي

الثقافة الحاسوبية واإلنترنت بين المديرات ضعف١١١ . والمعلمات وأولياء األمور

حاجة وسائل تكنولوجيا االتصاالت والحاسـبات١١٢اإلى مشرفات ومعلمـات مـدربات تـدريب اآللية استخدام الحاسب واإلنترنت والبرامج على امناسب

. اإللكترونية

ربـوي اإلشـرافيسيطرة المركزية في العمل الت١١٣ . على القسم الرجالي

عدم التعاون الكافي وإعطاء الصالحيات للقسـم١١٤ النسائي

لـىقلة الوعي ألهميـة اإلنترنـت والتركيـز ع١١٥ـ سلبياته دون النظر إلى إيجابياته رفاتمن المش

. والمعلمات والطالبات والمجتمع عامة

؟ صعوبات أخرى يمكن إضافتها هل لديك - ............................................................................................................................................................................ - ............................................................................................................................................................................ - ............................................................................................................................................................................

شكرا لتعاونكم


٣٦٣

خطاب عميد آلية التربية إلى مدراء

مكة (بمدن " بنات" التربية والتعليم

لتسهيل ) الطائف –جدة –المكرمة

مهمة الباحثة لتطبيق االستبانة

F٨E


٣٦٤


٣٦٥


٣٦٦


٣٦٧

خطاب مديرات اإلشراف التربوي لتسهيل

مهمة الباحثة لتطبيق أداة الدراسة

)االستبانة (

F٩E


٣٦٨


٣٦٩


٣٧٠


٣٧١

نظام إدارة التعليم اإللكتروني

( LMS )

ودوره في تفعيل االتصال في العملية

التربوية والتعليمية

F١٠E


٣٧٢


٣٧٣


٣٧٤


٣٧٥


٣٧٦


٣٧٧


٣٧٨

Documents

الإشراف التربوي عن بُعد بين الأهمية والممارسة ومعوقات استخدامه