األطفال فنون على التعرف بدايةروسو كتابة تعتبر جاك كتابة جان أول عن هي منظمة

بوصفه الطفل إلى ينظر مفكر أول فهو التاريخ في الطفلينبغي وال ، وتغير نمو حالة في لكنه المجتمع أفراد من 2 فردا

صغير . راشد وكأنه إليه الناس ينظر أنأن ويجب خاص فرد الطفل أن إلى باإلشارة يكتف ولم

خاصة . معاملة فحدد يعامل ذلك من ابعد الى مراحل وذهبعن نظريته في تتبع وقد لديه النضوج ومراحل الطفل نمو

النظرية هذه حسب فالطفل اإلنسان تطور تاريخ األطفالوهي : مراحل بأربع يمر

الحيوانية -1 الخامسة المرحلة حتى الوالدة . منالوحشية -2 الثانية مرحلة سن حتى الخامسة سن من

.عشرة التعقل -3 البلوغ مرحلة حتى عشرة الثانية سن .مناالجتماعية -4 حتى المرحلة البلوغ من الفترة في وهي

راشدا .يصبحيقف ل روسو ولم فخطط الحد هذا تدريس عند طريقة

التدريس في ، المعلم دور وأوضح لألطفال .الفنونما يرى التلميذ جعلنا إذا أننا ليوضح ذلك بعد ويستطرد

حب استثارة في نجحنا وإذا الفن يقدمه وما الطبيعة تنتجهوميوله ذوقه ندرس أن فيمكننا ميوله وتتبع لديه االستطالع

بعبقريته . تنبئ التي األولى الشرارة ونكتشف الطبيعيةعلى وفنونه الطفل عن هذه روسو آراء أثرت وقد

بعده أتوا الذين واألدباء الفالسفة .كتاباتإلى تعداهم بل واألدباء الفالسفة على تأثيره يقف ولم

التربويين دراسة المصلحين حركة أوروبا في فظهرتالمجال في المنظرين امام المجال فتح الى أدى مما الطفل

األطفال رسوم نظريات وظهور .التربوياألطفال : فنون ونظريات الطفل دراسة حركة

الم ل لتجعل 2 معا علوم عدة تضافرت التربوي ـقد جالأبعاد ـعم الطفل دراسة لنظريات وتجعل 2 المدى ايقا واسعة

.

1

النفس علم معطيات مع الفلسفة معطيات فتجمعتتضافر ضرورة العلماء واكتشف اإلنسان علم معطيات مع

المشروع ويصبح ، الثقافة تكتمل حتى المجاالت هذه . 2 سليما الثقافي

الدراسة ثم مجاالت وتوسعت الطفل دراسة ازدهرتعن نظريات وينشئ أبحاثا ليجري العلماء بعض فانطلق

شكل في االطفال بعضهم درس كما كأفراد األطفالفي األطفال درسوا الذين وحتى كبيرة أعداد أو مجموعات

أساسيين :وجممشكل قسمين على انقسموا عات 2 مسترشدا االطفال يدرس أن االول القسم اختار

فشملت السالالت علم أو اإلنسان علم ومعطيات بأساليبالتي األبعاد الثالثية الدراسات وتعداد قياسات دراساتهم

وألوان سحناتهم وألوان لألطقال البدنية السمات تشمللديهم األطفال الشعر لدى النمو درجة على اشتملت كما

بالصحة .مقارنةالنفس علم مناهج انتهاج اختار فقد الثاني القسم أما

فشملت منها وأساليبه مجاالت عدة النفسية :دراساتهمك ـ 1 الحسي الميدان في اللمسدراسة دراسات

والسمع . والذوق والشم والنظرالدراسات 2 هذه وتناولت اإلدراك في دراسات ـ

والدراسات االختبارات وإجراء الفكرية العملياتإلى وما الذات عن والتصور والتخيل للذاكرة المسحية

ذلك .دراسات ـ 3 وشملت الحركة ميدان في دراسات

التي الحركة أو عليها هذه اليدوي يطلق العمل مصطلحالحركي واللعب النشاط ومدى االطفال لدى وأهميته

الجسمية والجوانب االطفال عند الفعل ردود وأوقاتذلك ونحو .للغة

األطفال فنون نظرياتال- 1 :يةطبيعالنظرية

2

الطفل طبيعة في الفن حيوية نظرية ظهرت وقد أوأوج وقد عشر التاسع القرن خالل النظرية من دهذه كل ها

كوك سالي يوج ابينسر اولوت مس . وتوماسللجمال تصوير الفن أن اعتبار على النظرية هذه تعتمدالجمالي اإللهام هو الفن مصدر وأن عنه وتعبير الطبيعة في

اللغة وتعلم بصريا الفن عن التعبير بين النظرية هذه وتقارنوالمعرفة تلقائية بطريقة يعبر األولى سنواته في فالطفل

التقليد . طريق عن تتكون لديه النظرية الفنية هذه تأثرة وقدسبنسر . بافكار

األشياء رسم على ك إن التدريب يقوي الصامتة الطبيعيةمهم . أيضا الخيال أن غير المالحظة

النظرية اصحاب و في يلخضون هذه المعلم ثالثدورط :انق

صور .-1 لعمل الطفل مساعدةالبصرية .-2 الذاكرة خالل من والذكاء الخيال تدريبوالمالحظة .-3 بالنقل التدريب

الجمالية- 2 :النظريةنظرية خالص ) أو جمالي أسلوب الطفل من و (فن أول

النظرية هذه شيزيك هو أوجد إن و فرانز قال من أولالخاصة الجمالية قيمها لها كاملة 2 فنونا تعد األطفال رسومرسوم تعد كانت ثقافية بيئة في النظرية هذه ظهرت وقدالناس بها يهتم أن ينبغي ال خربشة مجرد وقد . األطفال

ال هذه مابين ظهرت الفترة في في م .1938و 1887نظريتهالنفس علم مخال في العلمية اإلكتشافات فيها كثرت فترة

األنسان . وعلم التارخ وعلماألول اإلنسان فنون أن فكرة استقى التاريخ مجال فمن

استلهم والجغرافيا اإلنسان علوم ومن بسيطة سمات لهاتقليدية بيئات في تعيش التي الشعوب بعض فنون إن

له فنا تنتج القديم اإلنسان حياة إلى اقرب حياة وتعيش ، والعفوية بالتلقائية يتسم بسيط فن وهو خاصة مميزات

الناس . اعرف فعندما األطفال بفنون الروابط بعض يربطهفنون بجماليات يعترفوا أن بد ال كان الفنون تلك بجماليات

3

العلماء تأييد على النظرية حصلت هنا ومن األطفالوالتربويين .

شيزيك فرانز نظرية قواعده تقول الطفل لفن إنكل خالل خاصة مميزات له فنا ينتج الطفل وأن الخاصة

تمر الطفل فن إن وقال بها يمر التي المراحل من مرحلةالتالية : بالمراحل

وقسمها- : 1 الحقة الطفولة : إلىبدورها حالةال - سنتين .ربشة .خأ الى شهرا عشر ثمانية من

واليدوي - . الروحي اإليقاع مرحلة بوال – الرمزية االشكال تكون مرحلة ونية لج

معينة- .2 أنماط تكون بدايةالتصوير- 3 مثل الخبرة من الخواص بعض إدخال

. ) الواقعي ) الطبيعيالتفرق- 4 والحجم همرحلة واللون االتجاه بين

والفراغ .االشكال- 5 تحديد في الخالصة الوحدة مرحلة

واالحجام .المراهقة- .6 فن نحو التدهور مرحلة

قانونه طفل لكل إن شيزيك به نادي ما أهم ومنأسلوبه وينمي ليطور يترك أن ويجب به الخاص ونظامه

به . وأساليبهم الخاص وطرقهم الكبار آراء فرض ينبغي والعليه .

األطفال- :3 فنون في االجتماعية العلمية اإلبداعية النظريةجون و هو النظرية هذه أوجد الذي الفيلسوف العالم

العشرين . القرن من الخمسينات خالل ديويبواسطة يتعلم الطفل إن ديوي جون نظرية تقول

بنظام تمده الفنية الخبرة وإن ومعقدة طبيعية مواقفويعبر الفنون أنواع يفهم وأنه ويعمل يعرف لكي طبيعي

اهتمامات خالل من ذلك يفعل طفل وكل بتلقائية عنهافالواقع آخر إلى طفل من تختلف وبسرعات خاصة

تزيد الشخصي االستطالع وحب والواقعي االجتماعيوالطفل والتجريبية واإلنسانية واالتصالية التعبيرية القدرات

ديوي : يرى كما

4

يمر" الذي أن غير الفنية العملية في الرئيس العنصر هوالفنية للعملية كنتيجة مايحدث وأن الدرجة بنفس مهم به

. " وللمجتمع له األهمية غاية في يكونلألطفال الفن أهمية على النظرية هذه أن وترتكز وترى

الفنية الخبرات هذه وأن عديدة بخبرات األطفال يمد الفناليومية الحياة من جزء .هي

التحليلية- :4 النظريةالفني والتكوين للتذوق االطفال فنون أوجدوقد .أو

داو ويزلي النظرية النظرية هذه هذه أن وتقدم أساس علىالفن عناصر بها تجمع التي الكيفية وفهم الفني التذوق

األفضل الفهم وأن الجمال روح هي التكون لتوجد وأسسهاإلبداعية بالقوى االعتراف يقتضي حياتنا في الفنون ألهمية

في وهلة ألول وتبدو إنسان كل روح تحفز موهبة بوصفهاتسميها التي الصورة الفني . :تلك التذوق

اآلخر النصف خالل ازدهرت والتي النظرية هذه وترىيعلم أن ينبغي الطفل أن العشرين القرن خمسينات منعن التعبير وطرق للفن الشكلية العناصر تنظيم طرق

و ومحاكاتها الطبيعية األشكال من النقل مجرد ال الجمالمنها ليتعلم الكبار الفنانين أعمال الطفل أنيدرس والبد

و . والتكوين التنظيم تقوية أصول إلى النظرية هذه تهدفالطفل نفسه عزيمة على .وإعتماده

التكوين لتحقيق خطوة أول إن التحليل نظرية وتقولاالنسجام الى هي الطفل يصل حتى تليها التالية والخطرات

الكامل .التكوينالعقلي- :5 التصور نظرية

العقلي والتصور الفن نظرية .أوماريان و من كل إلى النظرية هذه تأسيس يعود

فراي جر ورود سودن بداية , ريتشارد مع انتشرت وقدالعشرين القرن من النظرية الستينات هذه أصحاب ويرى

هي الذهنية الصور وأن اإلنسان في متأصلة الفن طبيعة أنعن . يعبروا أن يمكن األطفال أن وبما الذاتي التعبير مادة

جمالية أعمال أعمالهم وأن ، فنانون فإنهم أفكارهممن ال الداخلية الفن تصورات من تتطور الفنية فالعملية

5

الحقيقية . بالعين الخارجية األشياء المالحظة إدراك فإنالذهنية . الصور تطور عزز التذكر ومهارات

الطفل : و يضعه ما إن سودن ريشارد ماريان تقول \ بالنسبة يعني ب رسمها التي األولى الصورة في الورق على

أنه ومكتمل واضح عمل فنه له بالنسبة أما خربشة مجرد لنارسمته . إلى ال فكرته إلى ينظر ألنه هناك ما يرى ال

الخيال طريقة ولتقوية النظرية هذه مؤسسو ابتدع فقدالمغلقة األطفال الفن في تطور العملية وهذه التعليم في

التالية : الجوانبالطفل .-1 لدى المالحظة مهاراتوتقويتها .-2 الذاكرة تدريبالطفل .-3 لدى اإلبداعي الجانب حفز

العقلية :النظرية- 6للمعرفة أو كمعيار الطفل جود ، فن فلورانس ها أوجدهاريس و ايناف في ديل كان النظرية لهذه ظهور وأول

عام الصادر هذا 1926كتابهما بعد إال تنتشر لم إنها غير معقود بثالثة في التاريخ سابقاتها عن تختلف النظرية وهذه

وإنما كامله 2 أعماال بوصفها األطفال رسوم إلى تنظر ال أنهاالمعرفي . للتطور انعكاسات تراها

جدا مهمة ولكنها فنية 2 أعماال ليست األطفال فرسوماتاألطفال رسوم ألن العقلي التفكير لتحديد 2 مؤشرا بوصفها

العقلي التعبير أشكال من شكل وهي لغة إال هي ما الصغاريراه ما ال يعرف ما يرسم فالطفل 2 جماليا 2 هدفا ليس وهدفها

. أشياء منيرسمها التي الرسومات أن النظرية هذه أصحاب ويرى

المفاهيم . على مبنية االطفالهاريس ديل مفاهيم ويقول على مبنية االشياء رسوم إن

تزيد فالخبرة األشياء مع التجربة على مبنية والمفاهيموتحتويها فهمها ويتم معها التفاعل يتم التي األشياء مظاهر

الخبرة مع األمر وهكذا بوضوح تفهم بينها والعالقة الرسومفهمهما يتم والمجردة الثابتة المظاهر من 2 كبيرا عددا فإن

الرسوم . في واستخدامها

6

واالنسجام- 7 الحساسية نظريةواالنسجام للحساسية الطفل فن هذه ، أو وأوجد

ريد هيربت أن 1958عام النظرية إلى ريد ذهب وقد ، م: هي مراحل بسبع تمر األطفال فنون

الخربشة .-1 مرحلةالخط .-2 مرحلةالوصفية .-3 الرمزية مرحلةالوصفية .-4 الواقعية مرحلةالبصرية .-5 الواقعية مرحلة

وهما : قسمين إلى مقسمة وهيالبعدين - . مرحلة أ

الثالثة – . األبعاد مرحلة بالكبت . -6 أو الكبح مرحلةالفني .-7 العبث مرحلة

الفرد بين االنسجام وحدة على ريد هيربرت وأكديستدعي للفرد بالنسبة التعبير معنى إن وقال والمجتمع

والتقدير ، والمالحظة ، الذات عن التعبير وهي أنشطة ثالثةالفرد بها يحقق التي العامة العملية هو عنده فالفن ،

االجتماعي والنظام الداخلي الذاتي عالمه بين االنسجامعلى للمحافظة الحساسية أهمية على وأكد فيه يعيش الذي

التربية . أساس هو الفن يكون أن من فالبد وعليه الحضارةوالعقلي- 8 اإلبداعي النمو نظرية

والعقلي اإلبداعي للنمو الطفل فن هذه أو أوجد " عام " لونفيلد فيكتور ، 1954النظرية نظرية و م تعتبر

بذاتية مرتبطة الفنون أن األطفال فنون عن هذه لونفيلدذات عن ومعبرة وذاتية إلهامية الفنون هذه وأن الطفلوالفراغ فالخطوط اآلخرين مع التواصل له وتحقق الطفل

مشاعر بين وتربط عاطفية قيما تعكس والظل والضوءاإلبداعي النمو بذلك وتحقق وإدراكه وتفكيره الطفل

والعقلي .المشكالت نحو الحساسية بأنه اإلبداع لونفيلد عرف وقد

والتماسك والتركيب والتحليل واالصالة والمرونة والطالقةالتالية : الخواص خالل من اإلبداع على تؤثر الحساسية وأن

7

الفكرية .-1 الحساسيةاإلدراكية .-2 الحساسيةوالعاطفية .-3 االجتماعية الحساسيةالجمالية .-4 الحساسية

لونفليد مراحل ويرى بست تمر األطفال رسوم أنالتالي : النحو على مرتبة وهي

1-) أعوام ) أربعة إلى عامين من الخربشة مرحلةوهي : مراحل ثالث إلى وتنقسم

المنظمة - . غير الخربشة أالمنتظمة – . الخربشة بالمسماة – . الخربشة ج

التخطيط .-2 قبل ما مرحلةالتخطيط .-3 مرحلةالجماعة .-4 مرحلةالتفكير .-5 مرحلةالمراهقة .-6 مرحلة

الطفل لدى حيوية حاجات يشبع الفن إن لونفيلد ويرىوتوضح األفكار عن والتعبير البيئة وتصوير كالرسم

والناس األشياء .العالقةبينالكلي- :9 اإلدراك نظرية

سيميرن شيفر من كل النظرية هذه ورادولف أوجد .م 1948عام آرنهايم

وتطوير فهم أن إلى النظرية هذه أصحاب ذهب وقديحقق عامال بوصفه البصري اإلدراك أو المجرد البصرالفنان عالقات على يؤثر قد الفني التعبير في التوازن

المجتمع ومع به المحيطة البيئة ومع نفسه مع .االنسجاميهالتكوين و وأن جدا مهم التوازن أن ترى النظرية هذه

وأن والتشتت الحيرة بإبعاد العقلية الصحة ينمي الفن فيالفن . وبوساطة الفن في يبدو االنسجام

والنموذج- :10 الرمز نظريةكيلوغ روضه النظرية هذه سيونويد و أوجدت

رمز روبرتسون الفن أن النظرية هذه بطبيعته يوترىصور على الضوء يلقي الفني العمل وأن عالمي فانه ولذلك

8

بإحساس تصحبها الفني العمل إبداع وعملية ونفسية رمزيةوعلى األطفال فنون على ينسحب هذا وأن الجمالي بالنظام

. 2 ايضا الكبار فنونوالثقافي- :11 االجتماعي االتصال نظرية

وقد اإلدراك مجال تصوير نظرية هذه أو أوجدتماكفي جون عديدة النظرية تجارب خالل من أثبتت وقد

بين كبيرة اختالفات هناك أن االطفال لرسوم وتحليالتكما يعود الخالفات لهذه الرئيسي والسبب االطفال رسوم

يعيشون التي بيئاتهم مع االستجابة درجة إلى كفي ما ترىأفكارهم وتكون بيئاتهم مع يتجاوبون عادة فاألطفال فيها

مع تجاوبهم من نابعة وسومهم خالل من عنها يعبرون التيبهم المحيطة اعتمادا البيئة يعتمد حياته بداية في فالطفل

تجاربه كل في فيصورها البيئة على ا .كبيرفي تؤثر نقاط أربع هناك أن النظرية أوضحت وقد

هي : األربعة العوامل وهذه الطفل فن مستوىبيئته -1 مع للتفاعل الطفل استعداد يعيش مدى التي

.فيهاالنفسية .-2 البيئةالبصرية .-3 المعلومات استخدام على الطفل مقدرةنفسه -4 عن التعبير على ومقدرته مهارةالطفل درجة

التي بيئته بها 2 مصورا يرسمها التي األعمال خالل منفيها . يعيش

السابقة النظريات تحليلعوامل هناك فنون عدة نظريات ظهور الى أدتكان األطفال الذي الثقافي الجو هو العوامل هذه أهم ولعل

تأثيرات فهناك النظريات تلك أوجدوا الذين أولئك فيه يعيشالعلوم تأثير وواضح التربوي المجال على تؤثر عامة ثقافية

من واحد لكل كان إذ النظريات هذه على المختلفة اإلنسانيةالسالالت أو اإلنسان وعلم المختلفة بفروعه النفس علماء

على و يخفى ال الذي أثرها وغيرها والفلسفة االجتماع علم

9

تلك وضعوا الذين المنظرين هؤالء وتخطيط تفكير طريقهبمن النظريات هذه أصحاب بعض تأثر وقد ، النظريات

أخرى نظريات وضعوا ممن من سبقهم جليا ذلك ويتضحاألطفال برسوم الخاصة الجوانب بعض . مالحظةيتصل عوامل لعدة نتيجة كانت نظرية كل أن وبما

السائدة بالثقافة وبعضها فيها نشأت التي بالبيئة بعضهاالتعليمية النظم فإن العديدة العوامل من ذلك وبغير

أسباب ومن وتعارضت تضاربت قد األطفال فنون ونظرياتوالصغار الكبار عن الناس يكونها التي األفكار التعارض ذلك

األطفال مع للتعامل السليمة الطرق أو وعن الحرية ومدىبها يعاملوا أن يجب التي .الصرامة

األطفال فنون عن السابقة النظريات كل تقسيم يمكن : أساسيين فسمين إلى

العقل .-1 أو اإلدراك نظرية على يعتمد األول القسمالعاطفة .-2 على ويعتمد الثاني القسم

القسمين بين يجمع بعضها أن الباحث حظ ال وقد 2 معا والعاطفة اإلدراك فيتناول القسمان .السابقين يقوم

النفسي األساس يسميا أن ويمكن مختلفين أساسين علىالمنطقي . أو العقلي واألساس

خاصا اهتماما يهتم األطفال لفنون النفسي واألساسفرد لكل الداخلية للقيم التعبيرية كالدوافع بالجوانب

واأللهام .والمشاعراألطفال أما فنون في المنطقي أو العقلي األساس

في والتعبير التعليم مظاهر من 2 وعقليا 2 حقيقيا 2 مظهرا فيعتبرالفن .

األطفال إن رسوم نظريات عليها قامت التي األفكارفي الكتابات فتعددت المحدثين الباحثين من لكثير ملهمة

ليو داي جوزيف يقول المجال المعلومات هذا جمع إن ) تميل ) التي العقول ترضي األطفال رسوم عن والحقائق

العلمية . االشياء تقبل نحوالبسيوني كما محمود الدكتور الذي يقول والتخطيط

جوازا نسميه والذي الطفل به يمكن الشخبطة يقوم العلى للقلم عابرة آثار مجرد أنه على فيه النظر في االقتصار

10

النشاط باكورة بحق إنه بكثير ذلك م أكثر إنه الورقعضلي أساس له نشاط إنه بل الطفل يزاوله الذي اإلبداعي

وإبداعي وجمالي وعصبي ونفسي وعقلي فيزيقىواجتماعي .

مما المعاصرين الكتاب بعض عند النظر وجهة وتتضحالتالي : النص ولنتأمل األطفال فنون عن يقولونه

تجاههم األطفال ـ واجبنا عقولهم ـ يقصد نصقل أناآلباء وكذلك المعاصر المعلم يتناول وأن مهاراته وندربتذوقهم لتنمية االطفال توجيه في األسس بعض واألمهات

.الفنيهذا عند واضح المنطقي العقلي األساس نحو فاالتجاهالتالي : النص من فيبدو االجتماعي االتجاه أما الكاتب

تعبيرية ) لغة األطفال رسوم تعتبر أن كوسيلة يمكن أيبالغير ( اتصال

فنرى بطبعه فنان الطفل أن ترى التي النظريات أماالنص : هذا مثل في صداها

حدود ) تحده ال إعجاب اإلبداعية بالعملية إعجابي إنالفن يمارسون وهم السن صغار الطفال مشاهدتنا وعند

بها ينتج التي والعفوية بالطبيعة نعجب أن إال نملك ال فإنناالفنية أعمالهم األطفال (أولئك

مراحل تحدد التي النظريات ظهرت النفس علم وبتطورذلك وآثار عمرية مرحلة كل في المتوقع والسلوك النمونظريات لتنتج وتضافرت األخرى العلوم وتدخلت الفن على

� بحثيا ميدانا األطفال رسوم جعلت علمية أسس على مبنيةعليه . العلمية المقاييس أحدث تطبيق يمكن 2 واسعا

في يتوقع و المستقبلية الدراسات تتجه أن الباحثالتي التكاملية الدراسات نحو األطفال فنون نظريات مجال

واجتماع نفس علم من السابقة العلوم مقومات من تستفيد ) ويتوقع ) والطبية الثقافية العلوم إلى انثروبولوجيا وفلسفة

لدى اإلبداع مثل مواضيع عن مفهومنا يتغير أن الباحثهذه بمعطيات الفنون نحو والدوافع اإللهام ومصادر األطفال

مجتمعة . العلوم

11

12