인지주의 프로그램북

STRATEGIES OF COGNITIO

N

쏙쏙SOK

인지주의 캠프 프로그램북

CONTENTS■ 인지주의란?

■인지주의 이론 및 교수법

■캠프 일정

■프로그램 구성

- Chunking: 묶어야 산다!

- Rehearsal: Rehearsal 완전정복

- Retrieval: 내 머릿 속의 외장하드

■부록

쏙쏙(SOC SOC) 캠프란? 쏙쏙(soc soc) 캠프는 strategies of cognition의 약자이자, 지식이 머릿 속으로 쏙쏙 들어오는 과정의 의성어입니다.쏙쏙 캠프가 추구하는 바는 학생들이 인지주의를 활용하여 학습의 효과적인 전략 및 방안을 습득하여 실제로 개인의 학습에 적용하는 데까지 나아갈 수 있도록 도와주는 것입니다. 따라서 인지 전략의 약자인 ‘soc’과, 머릿 속에서 효과적으로 정보가 처리되는 과정을 나타내는 ‘쏙쏙’ 이라는 단어를 사용하였습니다. 본 캠프는 중학교 학생들을 대상으로 합니다. 본 캠프를 통해 학생들이 단기 간에 인지주의와 인지주의 전략을 익히고, 학습에 적용할 수 있도록 구성하였습니다.

표지 그림 출처: newsdongascience.com

인 주 란 지 의 ?

안녕하세요. 이화여자대학교 교육공학과 <교공폴리>에서 주최하게 된 ‘인지주의 캠프’에 관심을 가져주셔서 진심으로 감사 드립니다. 저희 캠프는 인지주의 교수방법을 통해 인지주의 학습 방법을 학생들에게 전파하여 보다 효율적이고 효과적인 학습이 이루어지도록 촉진하는 것에 교육적 목표를 두고 있습니다.

인지주의는... 1960년대 정보처리이론이 나오면서 교수-학습 이론에 있어서 인정을 받게 된 이론적 교육관점입니다. 인지주의가 대두되기 전 교육학계에서 우세하던 행동주의 이론이 인간의 내면에서 일어나는 정신적 학습 과정을 간과한다는 비판을 받을 무렵 인지주의는 큰 인기를 얻게 되었는데, 이에 대해 가장 큰 역할을 한 것은 바로 인지주의의 학습자의 내적 인지변화가 일어나는 것을 학습이라고 보는 관점이었습니다. 즉, 인지주의 이론에 따르면 학습자가 지식을 내적으로 어떻게 구성하고 조직하느냐에 따라 새로운 학습의 발생 여부가 결정됩니다. 인지주의 이론은 특히 정보처리 과정, 다시 말해 정보가 감각기관을 통해 뇌에 수용되어 조직되고, 기억장치에 저장되고, 인출되어 사용되는 과정을 토대로 학습과정을 개념화하였으며, 수업은 현존하는 학습자의 내적 인지구조에 기초해야 한다고 보았습니다.

교육적 목표

인지주의는 효율적이고 효과적인 학습을 촉진하여 후행학습에까지 영향을 미칠 수 있도록 인지구조를 조직화하는 것

교수자 역할

학습이 일어나는 과정에서 교수자의 역할은 매우 중요합니다. 학습자의 내적 인지과정이 적절하게 발현될 수 있도록 학습 과제를 조직적으로 제시하고, 학습자가 그것을 조직적으로 수용할 수 있도록 적절한 물리적, 인지적 환경을 조성하는 것이 교수자의 역할이기 때문입니다.

학습자는 수동적으로 주어진 지식을 인지구조 속에 받아들이나, 인지과정에서는 능동적이고 적극적인 주체가 됩니다. 이러한 인지주의 학습의 결과는 직접적으로 관찰 가능한 것일 수도 있고, 반대로 전혀 드러나지 않을 수도 있습니다.

학습자 역할

선행조직자 Advance organizer

인지주의에 따르면 학습자의 기존 인지구조와 그 속의 사전지식은 새로운 학습 내용의 조직화를 촉진하기 때문에 학습의 성공을 결정하는 중요한 요소라고 할 수 있습니다. 학습자가 가지고 있는 사전 지식은 학습을 위해 새롭게 제시되는 지식과 연관될 수 있는데 이때 사용되는 개념이 Advance organizer 선행조직자 입니다. 이는 새로운 지식을 사전지식에 연관시키는 개념으로 보다 포괄적인 지식을 말합니다. 선행조직자는 학습과제에 따라 Expository organizer 설명조직자 와 Comparative organizer 비교조직자로 나뉠 수 있습니다.

선행조직자는 인지주의 교육에서 중요한 역할을 하는데, 이는 Ausubel이라는 학자의 포섭이론 때문입니다. Ausubel은 포섭이론을 통해서 의미 있는 학습이 일어날 수 있다고 보았습니다. 포섭이란, 새로운 아이디어가 학습자의 인지구조 속에 동화되어 과정입니다. 즉, 인지주의에서 포섭은 곧 학습이라고 할 수 있습니다. Ausubel에 따르면, 학습과제와 인지구조는 위계적으로 조직되어 새로운 학습과제를 포섭할 때 과제와 기존 인지구조의 위계 간의 관계에 따라 포섭 종류를 구분할 수 있다고 보았습니다. 종속포섭은 포괄성이 낮은 과제가 포괄성이 높은 인지구조 속으로 포섭되는 것을 말합니다. 상위포섭은 포괄성이 높은 과제가 포괄성이 낮은 인지구조 속으로 포섭되는 것을 의미합니다. 병렬포섭은 새로운 학습 과제와 인지구조 속의 사전 지식이 서로 수평적 관계를 유지하면서 서로가 서로를 포섭하는 것입니다.

교수이론- <가녜의 9가지 교수사태>

인지주의의 이론 및 교수법

학습이론- <정보처리이론>

감각기억 감각에서부터 전해지는 정보를 기억하는 저장소. 용량은 크지만 매우 짧은 시간 유지된다. 선택적 주의집중에 의해 감각 정보들이 선택됩니다.단기기억 감각기억에서 선택적 주의집중을 통해 단기기억, 혹은 작업기억이라는 저장소에 들어옵니다. 용량이 적으며 일정기간 유지되긴 하지만 영구적이지 않습니다. 유실되는 정보는 망각의 결과이며, 유실되는 정보의 양을 줄여 장기기억에 보다 많은 정보를 전달하기 위해서는 다양한 인지전략들이 필요합니다. 장기기억 용량과 유지 기간이 무한대인 궁극적 기억 저장소. 일단 장기기억에 입력이 되면 유실될 위험은 없지만 회상을 하지 못하는 경우가 있습니다. 학습은 기억과 회상으로 이루어지는 과정이므로 회상에 성공하지 못한다면 성공적인 학습이라고 할 수 없습니다. 따라서 효과적으로 회상할 수 있도록 도와주는 인지전략이 필요합니다.

인지주의 캠프에서 학습활동의 축이 되는 이론은 Gagne(가녜)의 교수법과 정보처리이론입니다. Gagne의 이론은 교수방법에, 정보처리이론은 학습방법에 가장 큰 영향을 주었습니다. 본 캠프에서는 수업을 Gagne의 9가지 교수사태에 따라 진행하되, 학생들에게 정보처리이론에 따라 학습을 할 수 있는 방법을 가르치게 될 것입니다.

가녜의 9가지 교수사태 : 본 캠프에서 수업이 진행되는 방식

1. 주의 환기, 동기 및 흥미 유발 → 2. 학습 목표 제시 → 3. 사전지식 상기 → 4. 학습 내용 제시 → 5. 학습을 하는 올바른 안내 제시 → 6. 수행 → 7. 피드백 → 8. 평가 → 9. 수행 향상 및 전이

가녜가 말하는,

학습이란 외부환경에서의 자극 > 지속적인 변화 > 행동에의 변화 or 내부 인지구조에의 변화 Simple skills and knowledge ---------------→ Complex skill and knowledge 교수자의 역할 : support transition

학습결과 1. 언어정보 2. 지적 기능 변별학습 > 구체적 개념학습 > 추상적 개념학습 > 규칙학습 > 고차원 규칙학습 (위계적) 3. 인지전략 4. 태도 5. 운동기능

학습의 조건 외적 조건 : 교수자가 조성하는 학습 환경 내적 조건 : 학습자의 인지구조 및 사전지식

프로그램 일정

첫째 날 둘째 날

시간 활동 시간 활동

7 7 기상 및 아침운동, 아침 식사

8 8 어제 배운 내용 복습하기

9 9 학습 프로그램3Retrieval: “내 머릿속의 외장하드”10 10

11 집합 및 숙소 배정 11 앞으로의 학습 계획과 다짐: 적용하기

12 점심식사 12

13 선생님들과의 인사학생간의 자기소개 레크리에이션

13 귀가

14

15 학습 프로그램1 Chunking: “묶어야 산다!”16

17저녁식사

18

학습 프로그램2 Rehearsal: “Rehearsal 완전정복”

19

20

21간식 시간

:오늘 배운 내용 게임을 통해 복습하기

22 취침

1박 2일 일정

프로그램 구성

Chunking “묶어야 산다!”

하나

둘

Rehearsal “Rehearsal 완전정복”

셋

Retrieval “내 머릿속의 외장하드”

프로그램1

Chunking:

묶어야 산다!

프로그램 개요

프로그램 흐름도

1

2

가녜의 9가지 교수 사태 변형 활용

1단계~3단계 : 도입4단계~5단계 : 전개1

6단계 : 전개27단계~9단계 : 정리

도입

1단계: 주의 획득하기 단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

주의 획득하기

학생들에게 단어 외우기 게임(영단어를 보여준 후 짧은 시간 안에 얼마만큼 외울 수 있는지 적어보는 게임)에 참여하도록 한 후, 짧은 시간 만에 평균적으로 얼마만큼의 단어를 외울 수 있었는지 학생들 스

스로가 확인할 수 있도록 한다.

5

자료: 영어단어카드 20장유의점: 눈으로만 보고 암기할

수 있도록 한다.

2단계: 학습자에게 수업목표 알리기

단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

학습자에게 수업목표 알리기

단어외우기 게임을 마친 후, 게임의 의미를 설명하고, 어떤 방법을 활용하면 더 많은 단어를 외울 수

있는지 발표해보게 합니다. 교사가 학생들의 의견을 정리한 후, ‘chunking’의 개념을 제시하고, 이를 실제학습에 적용해 보는 시간을 가질 것임을 전

달한다.

5

3단계: 선수학습 회상 자극하기


선수학습 회상 자극하기

사전에 학생들 개개인이 공부하던 방법에 대해 생각해보는 시간을 갖고, 어떤 방법이 효율적이었는지

조별로 토론할 시간을 가진다.15

수업 전에 미리 4-5명씩 조를 이뤄 앉도록 한다.

토론의 주제를 벗어나지 않게 교사가 주의해주어야 한다.

전개1

4단계: 자극 제시하기단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

자극 제시하기[자료1]을 시청한후, 'chunking'의 개념에 대해 설명하고, 한 타임동안 chunking을 이용한 효율적인 학

습법을 배울 것을 전달한다. 5

자료1:

5단계: 학습 안내 제시하기단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

학습 안내 제시하기

[자료2]를 통해 chunking을 활용한 공부방법을 예시로써 보여준다. Chunking을 활용해 학습을 어떻게 효율적으로 할지 [자료3]을 통해 학생들에게 설

명해준다.

25

자료2:

자료3: chunking을 이용한 학습 방법 -<부록>참조: 함께 공

부하기

전개2

6단계: 수행 유도하기단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

수행 유도하기학생들에게 [자료3]을 통해 배운 지식을 바탕으로 [

자료4]문제를 풀어보게끔 유도한다.10

자료4: 문제-<부록>참조: 국영수사과 과목별 문제 제시- 배웠던 것을 기반으로 하여 적용 연습을 할 수 있

는 문제로 구성

정리

7단계: 피드백 제공하기단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

피드백 제공하기

[자료4]문제들에 대한 [자료5]답과 해설을 제시하면서, 틀린 문제에 대해서 다시 한 번 chunking을 이용해 장기기억으로 저장할 수 있도록 피드백을 제

시한다.

10자료5: 답과 해설

-<부록> 참조

8단계: 수행 평가하기단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

수행 평가하기chunking을 이용한 학습이 효율적으로 되었는지 확인하기 위하여, 학생들에게 자신들만의 chunking

전략을 짜보도록 하고, 이를 발표하게끔 한다.10

9단계: 파지 전이하기단계 프로그램 활동 시간 자료 및 유의점

파지 전이하기

수업을 마무리하면서, Chunking에 대해 배운 소감문을 작성하고, 친구들과 함께 소감을 나누고, 실생활에 어떤 식으로 chunking이 적용될 수 있는지 토

론해보는 시간을 가지며 수업을 마무리한다.

5

프로그램2

Rehearsal:

Rehearsal 완전정복

프로그램 개요


1

2

도입


주의 획득하기

Rehearsal (단기기억 →장기기억 전략) 통한 학습, 즉 반복적인 암기를 통해 망각의 정도를 보여주는 그래프(자료1)를 시각적으로 제시함으로써 아이들

의 관심을 유발한다.

5망각곡선 그래프를 (자료 1)보여줌과 동시에 효율적인 반복

(Rehearsal)을 제시한다.




선택적으로 주의집중 ( selective attention)된 정보 등이 단기기억(작동기억)에서 제한된 정보 처리용량을 영구적으로 저장하기 위해 장기기억으로 전이 시키는 극대화 방법 중 하나인 Rehearsal을 배우

고자 함을 설명한다.

5

단기기억의 정보용량 한계 인해 Rehearsal 전략이 필요함을 설

명한다.




바로 앞 프로그램에서 배우는 chunking (정보분할) 역시 단기기억(short term memory)의 제한된 처리용량을 극대화 시키는 방법 중 한가지 에 해당한다. 따라서 앞서 배우는 chunking과 비슷한 전략으로써 Rehearsal 또한 연계시켜 학습하게 될 것 임을

보여준다

5자료2: 이전 프로그램인

chunking에서 사용된 과목별 학습사례를 보여준다.

전개1


자극 제시하기

Rehearsal 에 대한 개념 (자료 3)을 상세히 설명 후 Rehearsal의 구체적인 전략인 Primary rehearsal 과 Elaborative rehearsal 에 대해서도 설명을 붙여

개념을 숙지하도록 한다.

15자료3: Rehearsal 에 관한 이

론 설명



위에서 학습한 Rehearsal 대한 개념, 지식을 바탕으로 실제로 각 학과목에서 어떻게 사용할 수 있는지 예를 들어 설명한다. 여기서 적용되는 학과목은 국어, 수학, 과학과목으로 Rehearsal 이용한 장기기억 전략을 방법을 각 과목의 이론과 접목시켜 사례 (자

료 4) 로 들어 설명한다.

15

자료4: 국어, 영어, 과학 과목에서 Rehearsal을 이용한 장기기억

학습 사례 제시- <부록> 참조

전개2


수행 유도하기위의 (자료4)를 통해 배운 방법을 숙지하고 , 자신이 직접 Rehearsal을 이용한 과목별(영어, 사회) 장기

기억 방법(자료5)을 수행해 본다. 15

자료5: 영어, 사회에서 직접Rehearsal을 이용한

장기기억 학습법을 수행해본다.<부록> 참조

정리


피드백 제공하기[자료5]를 통해 아이들이 직접 수행해본 Rehearsal 학습법을 검토하면서 아이들의 수행을 교정하고 강

화시킬수 있는 기회를 제공한다.10

교사가 아이들 각각에게 효율적인 피드백역할을 제공해야 한다.


수행 평가하기

[자료4] 와 [자료5]에서 배웠던 교과목 중 한 가지를 선택해 rehearsal 장기기억 학습법이 효과가 있는

지 평가하기 위해시험문제[자료6]를 제출한다.

7자료6: 사회문제


파지 전이하기

지금까지 배웠던 Rehearsal 의 장기기억 전략에 대해 친구들끼리 의견을 교환해 보고 서로 보강할 수 있는 부분이든지 혹은 제공할수 있는 tip을 공유해

본다.

13

토론식으로 서로가 함께 배웠던 Rehearsal 대한 얘기를 적극적

으로 나눠보게 한다

프로그램2

Rehearsal:

Rehearsal 완전정복

프로그램 개요


1

2

도입


주의 획득하기 학생들에게 ‘왜 우리는 시험 날 그 동안 배운 내용이 기억나지 않는 걸까요?’라는 질문을 한 후, 학

생들의 생각을 듣는다. 5

아이들이 자리에 모두 앉고 난 후 수업을 시작한다.




학생들의 생각을 들은 후, [자료1] 영상을 보여주고, 새로운 지식을 받아들이기 위해 기존의 지식을 활용 할 수 있음을 강조한다. 그리고 오늘의 학습 목표가 장기기억에서 단기기억으로 끌어와서 정보를 처리하는 Retrieval(인출)을 실천하는 방법을 배우고 직

접 활용해 보는 것임을 알린다.

5

자료1:Memory retrieval 영상




전날 배웠던 ‘Chunking’과 ‘Rehearsal’ 학습 방법에 관한 문제를 제시한다.

10

자료2: [자료2] 전날 풀었던 Chunking, Rehearsal 관련 문제 만약 아이들이 답을 잘 써내지 못할 경우, Chunking과 Re-

hearsal의 학습 방법을 짧게 요약하여 알려준다.

전개1


자극 제시하기

학생들에게 인지주의에서 장기기억에서 끌어와 단기기억에 도움을 주는 Retrieval의 개념 설명 후, [자료3] Retrieval cue 영상을 통해 우리는 현재까

지 많은 지식을 배워왔고, 이러한 장기기억 속에 있는 지식을 활용함으로써 학습 할 수 있음을 인식시

킨다.

15

자료3:



준비된 예시 문제 [자료4]를 활용하여 먼저 과거에 배웠던 내용들에 대하여 Retrieval을 활용하는 학습

을 보여준다. 10

자료4: 중학교 과정 수학문제- <부록> 참조

전개2


수행 유도하기

준비된 [자료5]국어, 영어, 수학, 사회, 과학 문제를 제시한 후, 이러한 문제들을 풀기 전에 어떤 Re-

trieval를 활용할 수 있을지 학생들이 생각할 시간을 준 후, 자료 Retrieval란에 기입하도록 시킨다.

15

자료5: 국,영,수,사,과 Retrieval 활용할 문제

아이들이 주어진 문제들을 미리 풀지 않도록 주의를 준다.

부록


피드백 제공하기

Retrieval 란에 적은 내용을 4명씩 모둠으로 모여 자기가 적은 내용을 말하고, 모둠 속 학생들이 필요하다고 생각한 Retrieval을 모두 적어 교사에게 전달하도록 한다. 교사는 아이들의 생각을 종합한 후, 이렇게 많은 Retrieval이 새로운 지식을 위해 활용될 수

있음을 강조한다.

15모든 아이가 참여 할 수 있도록

유도한다.


수행 평가하기

이전에 배우지 않은 새로운 고등학교 과정의 [자료6] 문제를 제시한 후, 이제는 새로운 지식을 학습 할 때 활용 될 수 있는 Retrieval이 무엇일지 적도록 한

다.

10 자료6: 고등학교 수학문제


파지 전이하기

08번에서 Retrieval을 활용하고 난 후 아이들의 소감을 듣는다. 그리고 교사는 이러한 Retrieval을 통해 새로운 지식을 습득하기 위해 이전의 지식을 활용하면 더욱더 효과적이고 Retrieval이 ‘예습’의 한 방법이 될 수 있음을 [자료7]영상을 통해 확

인 한다.

10자료7

모음1 Chunking 자료

chunking을 이용한 학습방법

1. 수학수학공부의 기초는 개념정리다. 많은 학생들이 ‘수학‘ 과목을 공부할 때 무작정 문제를 풀려하는데 그것은 잘못된 공부방법이다. 수학도 다른 암기과목들과 마찬가지로 개념정리가 선행된 이후에 그것을 적용한 연습문제를 푸는 것이다!중학교 3학년 수학교과에 포함된 삼각함수를 공부해 본다고 가정하자. 삼각함수를 공부할 때 가장 중요한 것은 삼각함수의 개념을 우선적으로 머릿속에 확실히 정리하는 것이다. 그때 가장 유용하게 쓰일 수 있는 방법이 ‘마인드맵’을 이용하는 것이다.

●위의 방법과 같이 수학문제를 풀기에 앞서 마인드맵으로 관련된 내용들을 묶어 머릿속에 정리한다면 훨씬 효과적으로 수학문제를 풀 수 있을 것이다.

<마인드맵 그려보기>

[자료3]

2. 영어 중학교 영어에서 ‘chunking’을 이용해 여러 가지 학습을 할 수 있다. 첫째로, 영단어 외우기에 가장 많이 ‘chunking’이 사용된다. 단어를 외울 때 비슷한 맥락의 단어들을 하나로 묶어 외우는 방법이 있다. 예를 들어, 비즈니스 관련 영어단어, 병원에서 쓰는 단어 등으로 분류해서 외우면 훨씬 효과 적인 단어 암기법이 될 수 있다. 또,

이와 같이, 접두사가 같은 단어들로 분류하여 단어를 암기하는 공부방법이 있을 수 있습니다.둘째로, 독해에서도 ‘chunking’이 활용될 수 있는데, 주어+동사/목적어 의 의미단위로 끊어서 읽게 되면 훨씬 효과적인 독해를 할 수 있습니다.

3. 국어‘chunking’은 국어공부에도 역시 사용될 수 있다. 시를 공부할 때, 대립되는 의미를 가진 시어들을 표로 정리하여 그 의미를 파악하고 이해한다면, 훨씬 쉽게 시를 이해하고 각 시어가 의미하는 것을 오랫동안 기억할 수 있다.

풀

김수영풀이 눕는다

비를 몰아오는 동풍에 나부껴풀은 눕고

드디어 울었다날이 흐려서 더 울다가

다시 누웠다풀이 눕는다

바람보다도 더 빨리 눕는다바람보다더 더 빨리 울고바람보다 먼저 일어난다

날이 흐리고 풀이 눕는다발목까지

발밑까지 눕는다바람보다 늦게 누워도

바람보다 먼저 일어나고바람보다 늦게 울어도바람보다 먼저 웃는다

날이 흐리고 풀뿌리가 눕는다.

긍정적 시어 부정적 시어

풀 바람

일어난다 눕는다

웃는다 운다

4. 사회(국사)국사에서도 역시 ‘chunking’이 효과적인 학습방법이 될 수 있다. 역사적인 사건을 하나의 축으로 두고 그와 관련된 세부적인 사건들과 사람들을 한 단위로 묶어서 공부하면 효과적이고 효율적으로 오랫동안 기억에 저장시킬 수 있다.예를 들어, ‘사화‘에 관한 공부를 할 때 4가지 사화가 모두 다른 시기에 일어났지만, 사화라는 큰 그룹 안에 묶어서 인과관계를 살펴보면 암기에 큰 도움이 된다.

5. 과학과학에서는 주로, 암기할 내용이 있는 경우 ‘chunking’을 많이 활용한다. 앞서 수학과목에서 설명한 ‘마인드맵‘ 방식을 활용하여 핵심 내용을 개괄적으로 머릿속에 정리하는 방법이 있고, 영어에서 설명한 방법처럼 어미가 비슷한 단어들을 묶어서 외우는 방법도 있다.

위 경우, 각막-공막-맥락막-망막을 하나의 덩어리(chunk)로 묶어 눈의 바깥쪽을 이루고 있다고 암기하면 된다.

또, 유리체-수정체-모양체를 하나의 chunk로 이해해 함께 암기하면 쉽고 오랫동안 머릿속에 남게 된다.

[자료4]

문제

1.(영어) (A), (B), (C)의 각 네모 안에서 문맥에 맞는 낱말로 가장 적절한 것은?There are several things you can do to prevent your child from being bitten by insects. The best (A) [prediction / protection] against insect bites is to apply insect repellent to a child’s skin and clothing. However, insect repel-lents should be used carefully on babies and young children. Another prevention technique involves (B) [avoid-ing / visiting] areas where insects gather or nest. In addition, when your child is doing outdoor activities, dress him in long pants and a lightweight long-sleeved shirt. Don’t dress your child in clothing with bright colors or flowery prints which are known to (C) [attack / attract] insects. *insect repellent: 해충 퇴치제 (A) (B) (C)① prediction ……… avoiding ……… attack② prediction ……… visiting ……… attract③ protection ……… avoiding ……… attract④ protection ……… visiting ……… attack⑤ protection ……… avoiding ……… attack

2. 풀 김수영풀이 눕는다비를 몰아오는 동풍에 나부껴풀은 눕고드디어 울었다날이 흐려서 더 울다가다시 누웠다풀이 눕는다

바람보다도 더 빨리 눕는다바람보다더 더 빨리 울고바람보다 먼저 일어난다

날이 흐리고 풀이 눕는다

발목까지발밑까지 눕는다바람보다 늦게 누워도바람보다 먼저 일어나고바람보다 늦게 울어도바람보다 먼저 웃는다

날이 흐리고 풀뿌리가 눕는다.

(국어) 이 시의 표현상 특징과 그 효과로 가장 알맞은 것은?① 모순적 표현을 사용하여 특수한 진리를 나타내고 있다.② 대립과 반복을 통해 주제를 효과적으로 표현하고 있다.③ 민요조의 율격을 사용하여 전통적 시가를 계승하고 있다.④ 일상적 소재를 활용하여 시의 내용을 단순화 시키고 있다.⑤ 현재형 시제를 사용하여 현장감을 효과적으로 드러내고 있다.

3.(사회)다음의 개혁 정치를 추진한 인물과 관련이 있는 사건은? ㆍ현랑과 실시 ㆍ향약 보급 ㆍ위훈 삭제 ㆍ공납제 개선

①무오사화 ②갑자사화 ③기묘사화 ④을사사화 ⑤인조반정

4.(과학)다음 중 눈의 구조 명칭과 역할이 올바르게 짝지어지지 않은 것은?

① 각막: 눈의 겉부분을 둘러싸고 있는 얇은 막이다.

② 홍채: 동공의 크기를 조절하여 빛의 양을 조절한다.

③ 섬모체(모양체): 수정체의 두께를 조절한다.

④ 맥락막: 상이 맺히는 부분으로 어둠상자 역할을 한다.

⑤ 맹점: 시각세포가 많이 분포해 있지 않아 상이 맺혀도 보이지 않는다.

[자료5] 정답과 해설

1.답) ③당신의 아이가 곤충에게 물리는 것을 방지하기 위해 당신이 할 수 있는 것이 여러 가지가 있다. 곤충에 물리지 않도록 보호해주는 최선의 방법은 해충 퇴치제를 아이의 피부와 옷에 바르는 것이다. 하지만 해충 퇴치제는 아기들과 어린 아이들에게 조심스럽게 사용되어야 한다. 또 하나의 예방책은 해충이 모이고 알을 까는 장소를 피하는 것이다. 또한, 당신의 아이가 야외 활동을 할 때에는 긴 바지와 가벼운 긴팔 셔츠를 입혀라. 해충을 유인하는 것으로 알려진 밝은 색깔의 옷이나 꽃무늬 문양의 옷을 입혀서는 안 된다.prevent 예방하다 insect 곤충bite (곤충 따위가) 깨묾 nest 알을 까다long-sleeved 긴 소매의 flowery 꽃무늬의

2. 답) ③

풀이) 이 시는 풀과 바람의 대립과 유사한 표현의 반복을 통해 주제를 효과적으로 표현, 강조하고 있다.

4. 답) ⑤

풀이) 현랑과 실시, 향약 보급, 위훈 삭제, 공납제 개선 모두 조광조가 주장한 개혁의 일부이다. 따라서 정답은 조광조와 관련된 사화여야 하는데, 조광조와 관련된 사화는 기묘사화이다.

*기묘사화와 조광조: 1515년 조광조는 문과에 급제한 후에 관직을 하던 중 중종의 신임을 얻어 도학정치의 실천을 주창하고 나섰다. 1517년에는 향약의 전국적인 시행이 될 수 있도록 하였고 도교 관서인 소격서를 폐지시키는데 앞장섰다. 그 이후 대사헌을 역임하면서 신진 사림 세력들을 등용하게 되었다. 그러다 보니 조광조를 견제하기 위해 훈구세력들과는 대립하게 되었는데, 결국 훈구세력들이 주도한 기묘사화로 인해 유배된 후 죽음을 맞이하게 되었다.

5. 답) ④

풀이) 맥락막은 검은 색소가 있어 어둠상자 역할을 한다. 상이 맺히는 부분은 망막이다.

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