والتدريب التطبيقي للتعليم العامة الهيئة األساسية التربية كلية

والتعليم التكنولوجيا قسم

PowerPoint برنامج المعلمين لدى

الطالبة عمل

العصفور خالد هناء بإشراف

العلي د.خديجةبحث. مـادة: حلقة

: مقدمة ومن والثقافي والمعرفي التقني واالنفجار التكنولوجيا عصر في اآلن نعيش

ونترجم ونحاكيه معه ونتعايش ونسايره التطور هذا نواكب أن جدا الضروري

.االبتكار على قدرتنا لهم ونبرز إبداعنا لآلخرين

وتوظيف استخدام مهارة المعاصرة التدريسية المهارات من ولعل

والتغيير التجديد حيث والتدريس الدراسية المواد لمصلحة اآللي الحاسوب

التدريسي أدائنا على غالبا يطغى الذي والرتيب المتكرر الروتين من والخروج

.الدراسه حجرات داخل

والتعلم التعليم عملية في تفيد الحاسوبية البرامج من الكثير الكثير فهناك

برنامج فهو PowerPoint التقديمية العروض برنامج نظري في أهمها من ولعل

اإللكترونية. التعليم عملية ويناسب ، سهل

&2000&97) إصداراته بمختلف Microsoft PowerPointبرنامج يستخدم

Xp&2003 )عروض صورة في واألفكار العلمية المواد لتقديم Presentations ،

، وفعالة قوية عروض إلنشاء تستخدم التي األدوات من العديد البرنامج ويقدم

الصور طريق عن األفكار وتوضيح العلمية المواد تلك وتنسيق تنظيم يمكننا حيث

Images الصوت وملفات Sound Clips الفيديو وملفات Video Clips ، يمكننا كما

وأكثر جذابة عروض إلنتاج Slides للشرائح والحركية االنتقالية المؤثرات إضافة

. االنترنت شبكة على العروض هذه نشر يمكننا كما ، فاعلية

2

:- البحث مشكلة

ــة على بوينت البور برنامج تأثير في البحث مشكلة وتكمن في الطلب

بوينت البور برنامج في المعلم دور ويختلف سواء حد على والمعلم الصف

الـدروس لشـرح بـوينت البـور برنـامج المعلم يسـتعمل لكي الطـالب عن

هـذا عن التامـة الدرايـة لـديهم ليس الذين للمعلمين مشكلة فهي وبالتالي

في المعلم تســاعد لكي المشــكلة لهــذه حلــول وضــع من والبــد البرنــامج

. الدروس شرح سهولة

ان التــدريس مجــال في وخبرتــه مالحظاتــه خالل من البــاحث وجــد

في وخاصـة الكيميـاء مـادة في الطالب تحصـيل مسـتويات في تدنيا هناك

طرائـق هـو اهمهـا من عـدة اسـباب الى ذلـك عزا وقد االعدادية المرحلة

كفايتــه وعــدم, للتــدريس المخصــص الوقت وقلة, المستخدمة التدريس

واالرتقـاء الأمثـل بالشـكل للمـادة المقـرر المنهج مفـردات جميـع لتغطية

أضــافية تعزيزيــه بمعلومات تزويدهم خالل من, للطلبة العلمي بالمستوى

هـذه نحـو دافعيتهم زيـادة على والعمـل, الأصـلي المحاضـرة وقت خارج

التربويــة التقنيات بعض استخدام الممكن من انه الباحث وجد وقد, المادة

واالرتقــاء النجاح نسب لزيادة كمحاولة, االلكترونية الحاسبة ومنها الحديثة

قبـل المـادة هذه نحو اتجاهاتهم لتنمية وكذلك, للطالب العلمي بالمستوى

اجل من وكذلك, راجعة تغذية لتكون التعليمية العملية في استخدامها وبعد

3

ــاء ــة الأســس بن ــة العملي ــة هــذه الســتخدام الصــحيحة والتربوي في التقني

. التعليمية مؤسساتنا

:الآتيين السؤالين في البحث مشكلة إجمال يمكن لذا

الخامس الصف طالب تحصيل في(Power point) برنامج استخدام أثر ما-

.الكيمياء مادة في العلمي

في أثر الكيمياء مادة تدريس في( Power point) برنامج الستخدام هل-

.الكيمياء نحو الطالب اتجاهات تنمية

4

البحث اهمية

فهي الحياة مجاالت جميع في تدخل أنها في تكمن الكيمياء أهمية إن

ــل يتم الكيمياء علم فبواسطة الحياة، مناشط كافة في تسهم المــواد تحوي

ــائي يستطيع فمثال الإنسان، احتياجات تلبي مواد إلى الخام الطبيعية الكيمي

والعقــاقير كالأصــباغ الجديــدة المــواد بعض والنفــط الفحم من ينتج أن

المجــال في وكــذلك الصـناعي، والمطــاط( البالســتيك) واللدائن والعطور

والمبيــدات الكيميائيــة الأســمدة إنتــاج في أســهمت الكيمياء فإن الزراعي

الصـناعية، الأليـاف إنتـاج الكيميـاء علم بواسطة أيضا أمكن وقد الحشرية،

من وغــيره هــذا والمنســوجات، الكســاء مجــال في ســاهمت الــتي تلــك

.اليوميـة حياتنـا في الكيميـاء بهـا تسـاهم الـتي الكثـيرة الأخـرى المجاالت

).انترنت , 2008, ,السرجاني)

العلـوم وتـدريس عامـة بصـورة التـدريس في الحديثة االتجاهات أن

ــة الطرائق تطوير او تغيير إلى تدعو خاصة بصورة الكيمياء بضمنها التقليدي

� والمســتخدمة ــا ــدارس معظم في حالي ــتي الم ــز وال المعلم دور على ترك

غرفة داخل تفاعله من وتحد الطالب دور وتهمش التعليمية، للمادة كملقن

ال ،وبالتالي التعليمية العملية في حواسه من وتستثمربعضا وخارجه، الصف

والمهاريـة والمعرفيـة التربويـة الأهداف تحقيق في المنشود الغرض تؤدي

.الفعال التعلم وتحقيق والوجدانية

5

العمليـة في آثـار من تركـه ومـا والتقـني المعـرفي التوسـع ونتيجـة

االلكترونيـة الحاسـبة ومنهـا التعليمية التقنيات من بكثير لها ورفده التربوية

أســاليب اختيــار الضروري من أصبح بوساطتها، المنفذة التعليمية والبرامج

التقنيــات اســتثمار وكــذلك ، العلميــة التربية أهداف تحقق للتدريس حديثة

� مدارسنا في تتوافر ان يمكن التي التعليمية يسـتجد مـا استخدام عن فضال

والتعلم التعليم عملية لتسهيل المعلم يستخدمها حديثة ووسائل تقنيات من

وأن التعليميـة، التقنيـات باسـتخدام تحسـينها يمكن التعليم مهارات أن إذ ،

وتحث للتعلم الـدافع توجـد أن يمكن التقنيـات بهـذه الغنيـة التعليمية البيئة

ــداع على ــة االتجاهــات وتنمي الفعــال والتعلم الإب ــذلك ، االيجابي يرتفــع وب

هذا في مختلفة دراسات بينت وقد( 14,1982, الوكيل) التحصيل مستوى

%40 ويتــذكر يسمعه، مما% 20 يتذكر أن يستطيع الإنسان أن المجال

إلى ترتفــع النســبة هــذه فــان وعمل ورأى سمع إن أما ويراه، يسمعه مما

(.Traci,2001,Internet% )70 حوالي

الـذي الضـخم التقـدم هـذا عوامـل أهم من الإلكتروني الحاسب يعد

من العديـد في الآلـة هـذه دخلت فقـد الحيـاة، نـواحي مختلف في نشهده

الجويـة والأرصـاد الوراثـة وعلم والهندســة والصـيدلة كــالطب المجــاالت،

� عليهـا لتحـدث الكثـير وغيرها والزراعي والدوائي الغذائي والتصنيع تسـهيال

� المختلفــة الحياة ميادين إلى الإلكتروني الحاسب دخول أدى وقد. وتطويرا

6

� جعله إلى � واقعـا . والمجتمـع الفـرد مشـكالت من كثـير في يسـاعد عمليـا

(.انترنت , 2008, وبشير سرحان)

االنساني المجتمع في ضرورية اداة االلكترونية الحاسبة اصبحت لقد

الســنوات خالل الحاســبة باســتخدام التعلم وان, الحاضــر الــوقت في

وفي الدراســية مهمــاتهم في النجاح على الطلبة يساعد المبكرة الدراسية

طويلــة مــدة المعلومــات باسترجاع لهم تسمح فهي, الدراسي مستقبلهم

ــرعة دقيقة نتائج على الحصول على تساعدهم انها كما فاعل وبشكل وبس

(.NCES , 1999,64) فائقة

لأنــه التــدريس في الحاسوب استخدام أهمية( Binder,1993) أكد اذ

يجــدون الذين للطلبة �� مساعدا ويكون, الذاتي للتعلم الفرصة الطلبة يمنح

على والتركيز, الدراسية المادة إلى واالنتباه, المدرس متابعة في صعوبة

Binder. ) اسـتيعابها يتم لم الـتي الجـوانب وتكـرار, فيهـا المهمة الأمور ,

1993 , 39.)

وبشدة تؤكد العلوم وتدريس العلمية التربية ان( Kamar,2000) ويرى

التعلم في االلكترونية بالحاسبات التعلم اساليب استخدام الى حاجتها على

االســاليب هــذه اهم ومن, العلــوم تــدريس مجــال في والتقــويم والتعليم

, المحاكــاة, التفاعليــة العــروض, الحاســبة على المســتندة المختــبرات)

(Kamar,2000,Internet.) االساليب من وغيرها( االنترنت

7

ــا في التعليم في االلكترونية الحاسبة استخدام اهمية وتبرز تمكن انه

وتقويمهـا، المعلومـات تقـديم في الأسـاليب تنويـع من المعلم او المدرس

عملية وتنظيم الدراسية، والمادة الطلبة خصائص وفق برنامج كل ومالءمة

طريــق عن التعليم، عمليــة وتفريــد المتعلم، لدى الإبداعي المنظم التفكير

المعــارف خـزن على والقـدرة ، لنفسه ذاتيا المتعلم وتقويم الذاتي، التعلم

المــادة في الدقــة ضــمان مــع اســتعادتها وســرعة محــدودة غــير بكميــات

(انترنت , 2008, وبشير سرحان.)المطروحة

درجاتهم كانت بالحاسبة تعلموا الذين الطلبة من% 74 أن ظهر فقد

.االعتياديــة بالأســاليب نفسها اللغة تعلموا الذين زمالئهم درجات من أعلى

(.44 ,2002-2001 السيد،)

:ياتي ما في اجمالها فيمكن الحالي البحث أهمية اما

برامج من باعتباره( Power point) برنامج باستخدام االهتمام.1

تحقيــق في المعلم مساعدة على تعمل التي المهمة االلكترونية الحاسبات

التحصيل من يرفع قد مما الغامضة الكيميائية المفاهيم وتوضيح فعال تعلم

.للطالب الدراسي

وزارة منهــا تســتفيد أن يمكن بالحاســبة تعليميــة بــرامج اعداد.2

.القطر في الثانوية المدارس مكتبات رفد في التربية

8

الثانويــة المرحلــة في الكيمياء تدريس طرائق بتطوير االهتمام.3

الصـلة ذات العلميـة المـواد من كونهـا كبـيرة أهميـة من المـادة لهـذه لما

الكيميائيـة للمفـاهيم الطـالب فهم وأن الأخرى والتطبيقية الصرفة بالعلوم

� بدراستها المتعلقة الأمور من كثير عليه سيترتب المرحلة هذه في مستقبال

التي العلمية الكليات معظم مفردات ضمن تدخل الكيمياء مادة وأن خاصة

� الجامعي التعليم مرحلة إلى انتقاله بعد الطالب بها يتخصص قد عمـا فضـال

.الظواهر من كثير تفسير على وقدرات معلومات من به تزوده

9

:وفرضيتيه البحث هدف

في(Power point) برنامج استخدام اثر) تعرف الحالي البحث يهدف

مدينـة في الكيميـاء نحو واتجاهاتهم العلمي الخامس الصف طالب تحصيل

:الآتيتين الصفريتين الفرضيتين من التحقق خالل من(, الموصل

بين( 0.05) داللـة مسـتوى عنـد إحصـائية داللـة ذو فرق يوجد ال-1

باستخدام تدرس التي التجريبية المجموعة طالب تحصيل درجات متوسط

التي الضابطة المجموعة طالب درجات ومتوسط( Power point) برنامج

.االعتيادية بالطريقة تدرس

بين( 0.05) داللـة مسـتوى عنـد إحصـائية داللـة ذو فرق يوجد ال-2

ــامج باستخدام تدرس التي التجريبية المجموعة طالب درجات متوسط برن

(Power point )تدرس التي الضابطة المجموعة طالب درجات ومتوسط

.الكيمياء نحو االتجاه مقياس على االعتيادية بالطريقة

البحث إجراءات

تتضـمن والـتي البـاحث بهـا قـام التي االجراءات الفصل هذا يتضمن

عينتــه واختيــار البحث مجتمــع وتحديــد المناســب التجريبي التصميم اختيار

تسلســل وفق مرتبة االجراءات لهذه مفصل عرض يلي وفيما, ادواته وبناء

:- تطبيقها

البحث مجتمع-

10

في العلمي الخــامس الصــف بطالب الحــالي البحث مجتمــع تحــدد

(الموصـل) نينـوى محافظة مركز في النهارية والإعدادية الثانوية المدارس

.2008 - 2007 الدراسي للعام

البحث عينة-

(مالـك بن الـبراء اعداديـة) الثانويـة المـدارس إحـدى البـاحث اختار

� ــاحث مع والحاسبة الكيمياء مادة ومدرس المدرسة إدارة لتعاون قصديا الب

مختــبر ولتــوافر. البحث لإجراء كافة والضرورية الالزمة التسهيالت وتقديم

(Pentium IV) نوع من حاسبة( 15) يضم حاسبة ومختبر.متكامل كيمياء

(ب) شــعبة البــاحث اختار المدرسة إدارة مع وباالتفاق. لالستعمال صالحة

� الشـرقية االعداديـة من( ب) وشـعبة التجريبيـة المجموعة لتكون عشوائيا

عـدد أصـبح وقد الراسبين الطالب استبعد وقد الضابطة، المجموعة لتكون

المجموعــة في طالبا( 34) و التجريبية المجموعة في طالبا( 32) العينة

.الضابطة

:البحث مجموعتي تكافؤ-

المجموعـتين تكـافؤ تضمن التوزيع في العشوائية أن من الرغم على

عمليــة إجــراء خالل من ذلــك من التأكد في رغب الباحث أن إال ما حد إلى

المتغــيرين في تــؤثر قــد بأنهــا اعتقــد الــتي المتغــيرات بعض في التكــافؤ

:-هي المتغيرات هذه و التابعين

11

على المتتابعـة للمصـفوفات( Ravin) رافن اختبار بتطبيق: الذكاء- أ

. التجربة من الأول الأسبوع في المجموعتين طالب

الرابـع الصـف) السـابقة للسـنة الكيمياء في الدراسي التحصيل- ب

(العام

. الكيمياء نحو الطالب اتجاهات- ج

اجــل من مستقلتين لعينتين( t-test) التائي االختبار الباحث استخدم

اظهــرت ،وقــد اعاله المتغــيرات من لكــل المجموعتين متوسطات مقارنة

عند( 2) البالغة الجدولية القيمة من أقل المحسوبة التائية القيم ان النتائج

المجموعـتين أن على يدل مما( 64) حرية ودرجة( 0.05) داللة مستوى

� متكافئتان والضابطة التجريبية المتغيرات كل في إحصائيا

12

البحث أدبيات ودور المعلم عن التعريفــات خالل من البحث أدبيــات وتــأتي

وتبسيطه عليه المنهج وتسهيل المعلم تحديث في بوينت البور

ــدورات وتيسير تسهيل في التربية وزارة ودور المعلم لتعليم ال

نتطــرق هنــا ومن للطــالب المعلم وتوصــيل بوينت البور على

ذكرها: الآتي التعريفات إلىوالمعلم: البوربوينت

باستراتيجيات المهتمين وبالذات والتعليم التربية مجال في العاملين على يخفى ال

شــرح في أهميــة من التقليديــة التعليميــة للوســائل مــا التعليم وتقنيــات التدريس

ة الدروس وتبســيط الفكــر إعمــال في للغاية حيوي دور من لها لما وذلك ، المقرر�

وتطويريــة تجديديــة موجــة كل ومع ، المتعلمين أذهان إلى وتقريبها العلمية المادة

في اســتخدامها وضــرورة التعليميــة الوســائل مكانــة تتأكــد الــتربوي الميــدان في

. التدريس

شــتى في اليــوم العــالم يشــهده الــذي المــذهل التقــني التســارع هــذا ظــل وفي

من جديدة أنواع ظهرت واالتصاالت المعلومات تقنية مجال في وبالذات المجاالت

أثبتت والــذ�ي ، اآللي الحاســب باســتخدام تشــغيلها يتم الــتي التعليميــة الوســائل

ــا التجــارب ــا نجاحه ــتربوي التعليمي مردودهــا في وفــاقت وفاعليته الوســائل وال

ــارة كالتفاعلية مؤثرة صفات من به تتميز لما وذلك ، بكثير التقليدية التعليمية واإلث

والتشويق في الحديثــة التعليميــة الوســائل و والمــواد األدوات هــذه اســتخدام فــإن ولألسف

االحتياجــات تلبيــة مرحلــة إلى يصل ولم المطلوب المستوى إلى يرق لم مدارسنا

ــالمعلمين وبعضها المدرسية بالبيئة بعضها يتعل�ق عديدة ألسباب وذلك ، التعليمية ب

األسباب من لسبب استخدامها على القدرة عدم أو بها معرفتهم لعدم إم�ا أنفسهم

.� يقدم مما وكيفيــة ومصادرها أنواعها... التعليمية الوسائط حول ومقترحات أفكارا

اآللي الحاســب تقنيــة لتوظيــف محاولــة في. التدريس في واستخداماتها إعدادها

الحاسـوبية التعليميـة بالوسـائط واالهتمـام المـواد تـدريس في االنـترنت وشـبكة

إعــدادها على وتــدريبهم نحوها المعلمين لدى إيجابية اتجاهات تكوين على والعمل

�هم . التدريس في استخدامها على وحث

13

: والتعلم التعليم عملية تحسين في التعليمية الوسائل دور� تلعب أن التعليمية للوسائل يمكن � دورا هــذا أن ورغم. التعليمي النظــام في هامــا

� أكثر الدور ذلــك على يــدل كمــا ، العلم هــذا فيهــا نشأ التي المجتمعات في وضوحا

برامج في التعليم لتقنية العديدة والمساهمات ، جهة من للمجال ألمفاهيمي النمو

مجتمعاتنا في الدور هذا أن إال ، المجال أديبات ذك إلى تشير كما والتدريب التعليم

� العربية دون- وجــدت إن- الوســائل لبعض التقليــدي االســتخدام يتعــدى ال عموما

ــذي النظــامي لألسلوب االستخدام هذا وافتقاد التعلم عملية في المباشر التأثير ال

تلعبــه الــذي الــدور نلخص أن ويمكن. التعليم لتقنيــة المعاصر المفهوم علية يؤكد

: يلي بما والتعلم التعليم عملية تحسين في التعليمية الوسائل البصري السمعي التعليم حركة منذ) واألبحاث الدراسات أوضحت: التعليم إثراء

)� � تلعب التعليمية الوسائل أن التالية بالعقود ومرورا � دورا التعليم إثــراء في جوهريا

للوسـائل الـدور هـذا إن. متمـيزة وبـرامج خاصـة ومؤثرات أبعاد إضافة خالل من

ــيع في التعليمية الوسائل أهمية حول األبحاث نتائج على التأكيد يعيد التعليمية توس

وال والطبيعيــة الجغرافيــة الحــدود وتخطي المفـاهيم بنــاء وتيسـير المتعلم خبرات

� تضاعف الدور هذا أن ريب جعلت الــتي المتالحقــة التقنيــة التطــورات بسبب حاليا

� تشكل بالمدرسة المحيطة البيئة من لمــا المدرسية والتعلم التعليم ألساليب تحديا

مثــيرة بأســاليب الرســائل تعـرض متنوعـة اتصــال وســائل من البيئة هذه به تزخر

. وجذابة ومشرقة من أكــبر بدرجــة اقتصــادية التعليم عمليــة جعــل بذلك ويقصد: التعليم اقتصادية

تحقيــق التعليميــة للوســائل الرئيس فالهدف. تكلفته إلى التعلم نسبة زيارة خالل

والجهــد الــوقت في التكلفــة حيث من فعــال بمســتوى للقيــاس قابلة تعلم أهداف

. والمصادر : للتعلم حاجتــه وإشــباع التلميــذ اهتمــام اســتثارة على التعليمية الوسائل تساعد

الــتي الخــبرات بعض المختلفــة التعليمية الوسائل استخدام خالل من التلميذ يأخذ

المتعلم بها يمر التي التعليمية الخبرات كانت وكلما. أهدافه وتحقيق اهتمامه تثير

� معنى لها أصبح الواقعية إلى أقرب يســعى الــتي باألهــداف الصــلة وثيــق ملموســا

. إشباعها إلى يتوق التي والرغبات تحقيقها إلى التلميذ� أكثر يجعله مما التلميذ خبرة زيادة على تساعد االســتعداد هــذا: للتعلم استعدادا

ذلــك على ومثــال. صــورة أفضــل في تعلمــه يكــون التلميــذ إليــه وصــل إذا الــذي

ــؤ الدراسية الموضوعات بعض حول سينمائي فيلم مشاهدة الالزمــة الخــبرات تهي

� أكثر وتجعله للتلميذ . للتعلم استعدادا

14

جميــع اشتراك إن�: المتعلم حواس جميع اشتراك على التعليمية الوسائل تساعد

والوســائل التعل�م هــذا وتعميــق ترســيخ إلى يــؤدي التعليم عمليــات في الحــواس

إيجاد على تساعد بذلك وهي ، المتعل�م حواس جميع اشتراك على تساعد التعليمية

. التعلم أثر بقاء ذلك على ويترتب ، التلميذ تعلمه ما بين وطيدة راسخة عالقات والمقصــود: اللفظيــة في الوقــوع تـــحاشي عـــلى التعليميــة الوســائل تســاعد

عنــد لهــا الــتي الداللــة التلميــذ عنــد لها ليست ألفاظا المد�رس استعمال باللفظية

تســاعد محسوسة مادية بوسائل المجردة األلفاظ هذه توضيح يحاول وال المد�رس

فــإن الوســائل هــذه تنوعت إذا ولكن ، التلميذ ذهن في لها مرئية صور تكوين على

� يكتسب اللفظ على يســاعد الــذي األمــر الحقيقــة من به تقترب المعنى من أبعادا

. والتلميذ المد�رس من كل ذهن في األلفاظ معاني بين والتطابق التقارب زيادة

. سليمة مفاهيم تكوين إلى التعليمية الوسائل تـنويع يؤدي الوســائل تنمي: الخــبرة اكتساب في االيجابية التلميذ مشاركة زيادة في تساعد

للوصـول العلمي التفكير وأتباع المالحظة ودقة التأمل على التلميذ قدرة التعليمية

التعلم نوعيــة تحســين إلى بالضــرورة يــؤدي األســلوب وهذا. المشكالت حل إلى

. التالميذ عند األداء ورفع ) الصــحيحة االســتجابات تثــبيت إلى تــؤدي التي التعزيز أساليب تنويع في تساعد

( . سكنر نظرية

. المتعلمين بين الفردية الفروق لمواجهة التعليم أساليب تنويع على تساعد . التلميذ يكونها التي األفكار واستمرار ترتيب إلى تؤدي . الجديدة االتجاهات وتكوين السلوك تعديل إلى تؤدي

للمعلم: البوربوينت برنامج مميزات أهم بمـا الشـرائح عرض خالل من التعليم وسائل من كوسيلة البوربوينت يستخدم**

. وتصميمها إعدادها سبق معلومات من تحويه

( البوربوينت) التقديمية العروض برنامج ومزايا إمكانيات

. الشرائح وحذف إضافة سهولة. 1

العرض. شرائح واسترجاع حفظ سهولة. 2

تحتـوي صـفحة – كاملـة شـريحة) الشـرائح لطباعـة متعـددة خيـارات توفـير. 3

. ( مفصل عرض ، المالحظات صفحة ، شرائح مجموعة

. الشرائح إلى إضافتها يمكن التي الرسوم من العديد يوفر. 4 . بيانية رسوم شكل على البيانات عرض إمكانية. 5 متعددة. بأشكال العرض شرائح تنسيق سهولة. 6

. الشرائح إلى فيديو مقاطع إضافة إمكانية. 7

. الشرائح على وحركية صوتية مؤثرات إضافة إمكانية. 8

15

متعددة. بمؤثرات الشرائح نقل إمكانية. 9

. السوداء( الشاشة) السبورة يشبه ما إلى العرض شاشة تحويل إمكانية. 10

� الشرائح انتقال توقيت إمكانية. 11 . آليا

على ، مطويـات على ، الشاشـة على) متعـددة بطريق العرض تقديم يمكن. 12

. ( ملم35 صغيرة شرائح على شفافة شرائح

المتعددة الوسائط وتكنولوجيا الحاسوبــاء التعليم تطــوير لعملية األسمى والهدف الرئيس العنصر التعليم أصبح وبن

من التعليميــة العمليــة تحويــل في الهــدف هــذا مضمون وينحصر المتعلم شخصية

ــة ــق عملي ــلبي تل ــاركة إلى س ــة مش ــاد المتعلم من إيجابي ــبل إليج عن البحث س

ــدرة المعلومــة ــاع بفهم واســترجاعها تصــنيفها على والق ــق عن وليس واقتن طري

لتيســر الحيــاة ميــادين جميــع على أثــرت الــتي التكنولوجيــا إن ، والتلقين الحفــظ

� واســع بشــكل دخلت غايتــه تحقيــق لإلنســان طــورت وقــد ، التعليم مجــال أيضــا

فيهـا يتفاعـل إيجابيـة بيئـة وتخلـق التعليميـة العمليـة لتسـاير الحاسوب برمجيات

� يكسبه مما الحاسوب برمجيات مع المتعلم وتعــديل خبراتــه وتنميــة لمهاراته صقال

اســتخدام بــزوغ على العــرض هــذا ويشــمل ، التعليميــة العمليــة تجــاه سلوكه في

البنيــة ذات والرســوم والحركــة والصــوت النصــوص تضم التي المتعددة الوسائط

. المتعلم وطبيعة باختيار المرتبطة التفاعلية إلى البيانــات وتخــزين للحســاب جهــاز مجرد من يتحول الحاسوب بدأ يثح

األساســية . والفكــرة للتعلم أداة أصــبح ثم ، المعلومــات واســترجاع لتصنيف أداة

صـورة أو ثابتــة صورة أو مكتوبة صورة على المعلومات كافة تخزين هي ذلك وراء

المكونـات هذه كل وإدخال صوت أو شفافيات أو فيديو شريط من جزء أو متحركة

ــوب إلى ــا يتم حيث الحاس ــراج دمجه ــرامج وإخ ــة ب ــة لتعليم متكامل ــواد كاف الم

والجغرافيا التاريخ لتعلم أداة الحاسوب وأصبح ، العمرية المراحل لكافة الدراسية

وســيلة أصــبح الحاســوب أن أي ، العلمية واألنشطة والرياضيات والعلوم واللغات

(.123 : 1995 ، ) الهادي الدراسة برامج لخدمة تعليمية

التفاعلية: المتعددة الوسائط تصميم مبادئ المتعــددة الوســائط تصــميم عنــد مراعاتهــا يجب الــتي المبــادئ يلي فيمــا

ــة ــةوالمتعلمين المعلمين من كــل باحتياجــات تفي كي التفاعلي ــدار )عفان ، ،الخزن

� (91-89 :2005 ، الكحلوت (:Cates, 1992, 5-11) عن نقال

المتعـددة الوسائط برامج مصممي على الحالي: يجب المنهج متطلبات مراعاة

والنظام المعلمين تطبيقات وبين تغطيته يتم الذي المحتوى بين فقاالتو من التأكد

المدرسي.

16

التطــور تقبــل المعلمين على يجب الحالية: وهنا التدريسية الممارسات مراعاة

أن الــبرامج مصممي على يجب الوقت, كما مع باستمرار يحدث الذي التكنولوجي

ــوا ــرامج تصــميم على قــادرين يكون المعلمين باحتياجــات تفي متعــددة وســائط ب

التدريسية.

ــا الممارسات خالل إهداره يتم الذي الوقت تقليل مراعاة ــة: وهن يمكن التعليمي

هــو التقليديــة التعليميــة الممارســات عن الرضا لعدم األساسي العامل بأن القول

أن إلى هنـا اإلشـارة معـنى. وتجـدر ذو شـي أي لعمـل مثال رحلة في الوقت ضياع

الــوقت طــول بمدى وعي على يكونوا أن يجب المتعددة الوسائط برامج مصممي

وقت على الحفــاظ خاللهــا من يمكن الــتي النقــاط ومن البرنــامج، في المستخدم

تالية. مرة كل في عندها ينتهي التي النقطة من المتعلم يبدأ أن البرنامج

للمعلمين. الخاصة االحتياجات يوفر بحيث المنتج دمج على القدرة

اســتخدامها يســهل المتعــددة الوســائط بــرامج بواســطة بيانــات قاعــدة عمــل

بحثية. كأدوات

لالمتداد. ةقابل إليها اإلشارة السابق البيانات قاعدة جعل

االستقصاء. مهارات تنمية على المتعلمين يساعد منتج تصميم

يتعلمونه: وهنا وفيما يعرفونه فيما التفكير على المتعلمين يساعد منتج تصميم

تجعــل بطــرق تصــمم أن يجب المتعــددة الوســائط بــرامج أن إلى اإلشــارة تجــدر

أكـثر يكـون أن يجب التلفزيـون. فـالمتعلم برامج وبين بينه بالفارق يشعر المتعلم

ا نشاط�ا أكثر يكون أن يجب بل للبرنامج مشاهد مجرد من ــاء في واندماج� ــه بن فهم

ا التعليم في المــدخل وهــذا الخــبرة، خالل من الخــاص ــة انعكاســ� ــة للنظري البنائي

Constructivism للتعلم األســاس هـو المعرفـة بنــاء أن على تؤكـد والـتي مسـافة

الفعال.

لبيئــة الســهل باالســتخدام يســمح أن يجب المتعــددة الوســائط برامج تصميم

المتعلم على يسهل بحيث المتعددة الوسائط برنامج تصميم يتم أن فيجب ،التعلم

يحــدث مثلمــا لالستخدام, تمام�ا سابقة تعليمات قراءة إلى الحاجة دون استخدامه

رسالة تظهر الشاشة على جزء أي إلى باإلشارة أنه حيثWindows 98 برنامج في

عملية المتعلم على يسهل التعامل من النمط وهذا الجزء ذلك بوظيفة للمستخدم

التعلم.

للحركــة نمــوذج مجــرد من أكــثر أنــه على ديســك الفيديو مع التعامل من التأكد

فقط.الوسيط. استخدام فعالية من تزيد إلشارات الفيديو برامج تضمين

الســهلة, والصــحيحة, باللغــة المتعــددة الوســائط برامج صياغة من التأكد يجب

الترقيم. أو الهجائية األخطاء من وخالية

17

�ا البرنامج جعل يجب ليس المتعددة الوسائط معنى: فبرنامج ذات بطرق تفاعلي

�ا �ا كتاب القــدرة لــديهم الــذين األكفــاء المعلمين خبرات يتضمن أن يجب بل إلكتروني

التعامل. في ويشركوهم المتعلمين يلهموا أن على

فقــط التركيز يتم وال النص تكامل على المتعددة الوسائط برنامج يؤكد أن جبي

المتفرقة. الحقائق على

ــةِّقي تكون األقل على مطبوعة بمواد المتعددة الوسائط برنامج يمدنا أن يجب م

تعليمــات بوضــوح تتضــمن أن يجب المطبوعــة المــواد وهــذه ، بيانــات قاعدة مثل

ــل لدى يكون وأن برنامج، أي تقديم ذلك يصاحب أن يمكن الجهاز, كما استخدام ك

في العنــاء من الكثــير تــوفر الفكــرة العمل, وهذه برنامج من نسخة ومتعلم معلم

التعليمية. العملية

المتعددة: التعليمية الوسائط استخدام أهمية تكن لم مــيزات للمعلم يحقــق المتعددة الوسائط برمجيات استخدام أن شك ال

ــد ، حده على كل التقليدية التعليمية الوسائل يستخدم كان حينما متوفرة أثبتت وق

في كبــيرة فاعليــة ذات أنهــا المتعــددة الوســائط مجــال في أجــريت التي األبحاث

ــد في ملحوظة فاعلية أنها كما عام بشكل التعليمية النشاطات أهداف تحقيق تولي

الطالب ثقة مستوى من تزيد أنها جانب إلى ، المهارات من التمكن وفي ، الدوافع

� ، بأنفسهم بعض توصــل وقــد الحاســوب، نحــو اإليجابيــة االتجاهات تنمية عن فضال

ــوفر المتعــددة الوسائل برمجيات باستخدام التعليم أن مؤداها نتائج إلى الباحثين ي

يعــني ممــا للتعلم، الكلي الــوقت %( من50) إلى تصــل الــوقت من كبــيرة نســبة

( .164 : 1999، )قنديل التعلم تكلفة انخفاض

حول الخاطئة األفكار أن إلى ( Kaplan ,1997) دراساته إحدى في كوبالن أشار

والرســـوم الفيـــديو باســـتخدام عليهـــا التغلب يمكن الفيزيائيـــة المفـــاهيم بعض

ــة ".Animation" المتحرك ــا ــذي المتعلم أن كم ــتخدم ال ــادر يس ــائط مص الوس

يالــذ المتعلم من أفضل ارهباخت نتيجة تكون النظري المقرر دراسة في المتعددة

المتعددة. الوسائط استخدام نم دو ولكن المقرر نفس درس

18

ــد أهم ومن ــتي الفوائ ــا أن يمكن ال ــف يوفره ــتخدام توظي واس

: هي المتعددة التعليمية الوسائط

في المتعــددة الوســائط قنيــاتت اســتخدام أن تأكيــد يمكن كمــا

: التالية التعليمية الحاالت في مفيدة التعليمية العملية

صوت، ، مرئي ، )شفوي التعلم أساليب تنويع خالل من الطالب فاعلية إثارة

. ) ...القوانين بعض لفهم لشرحا تكرارل يحتاجون الذين الطالب .التعلم في صعوبات أو جسدية عاهات أو تإعاقا لديهم الذين الطالب

نتيجــة معينــة أوقــات في المحاضــرات حضــور يســتطيعون ال الذين لطالبا

الخ.. طويلة رحلة أو العمل

ا, فهناك ذكره تم ما إلى وباإلضافة Rــائط أخرى فوائد سابق للوس

يلي: ما منها شأنها, نذكر من اإلقالل يمكن ال التعليمية

ا الدرس, وتجعله سير خطة تنظيم على المعلم تساعد ا. واضح� ومحسوس�

ــار حســن في تســهم ــتي لألســئلة المعلم اختي ــذ يقــدمها ال ــا للتالمي وتجعله

� متسلسلة �ا. تسلسال منطقي

الواحد. الموضوع حول والدوران اللف وتجنب الشرح اختصار في تسهم

لإلدراك المادي األساس االستطالع, وهو حب في الرغبة المتعلمين في تثير

الحسي.ونشاط. بشوق التعلم على والمثابرة الرغبة المتعلمين نفوس في تغرس

حاسـة, من أكـثر يسـتخدمون ألنهم األثـر بـاقي المتعلمين يتعلمـه مـا تجعل

تعلمهم. في المعرفة أدوات من أداة من وأكثر

19

الوسائط

التعليمية

المتعددة

التفكيراإلبداعي

ترابطاألفكار

اإلثارة

األثر بقاءالتعلم

نشاطوحيوية

عمقالتعلم

الثروةاللغوية

نموالمعاني

فيها. المرغوب والسلوكيات االتجاهات بعض المتعلمين في تنمي

سحيقة. أزمنة من تمت أحداث عن فكرة الوسائط بعض تعطي

حجــرة داخــل إلى العــالم بهــا يمــوج الــتي األحــداث الوســائط بعض تنقــل

األحداث. لهذه المكاني البعد كان الدراسة, مهما

والمتعلم. المعلم بين الصداقة أواصر تقوي

المتعلمين إلى واهتمامـه جهـده جـل المعلم, فيوجـه وقت من الكثـير تـوفر

ومشاكلهم.

بين الفرديــة الفــروق لمقابلــة المناســبة الخطــط وضــع على المعلم تساعد

المتعلمين. المباشـرة, الخـبرات في تتــوفر ال قـد مزايـا الوسـائط في تتــوافر

منها: نذكر

oاستعمالها. نريد عندما وقت أي في عليها الحصول يمكن

oوبخاصــة أكثر تكون ,� معــالم تــوفر اختيارهــا, ألنهــا أحســن إذا شــموال

وأيام. ساعات في مالحظتها ��من معدودة, بدال قليلة دقائق في رئيسة

oــفي ــنى تض ــدر مع ــل ين ــه التوص ــهام إلي ــر باإلس ــة أو المباش المقابل

النــواحي بعض يمس مــا اإلحراج, وبخاصــة يسببان المباشرة, اللذان

لألفراد. الشخصية

للماليين المعلومــات نشــر في تساعد المتعددة الوسائط أن كما

,Hofsher) الحاســوب اســتخدام من بعد يتمكنوا لم الذين البشر من

1995, 3.)

20

المتعددة: التعليمية الوسائط خصائص:2001، )إســماعيلاآلتي في المتعــددة التعليميــة الوســائط خصــائص تتمثــل 166:)

يتضــمن فهــو المنهــاج عن ينفصل ال متكامل نظام المتعددة التعليمية الوسائط

. ... الخ وأفكار وأهداف مقدمة من التعليمية المادة محتوى. ونقلها المعلومات لمعالجة أجهزة إلى تحتاج المتعددة التعليمية الوسائط. إلعدادها خاصة برمجيات إلى تحتاج المتعددة التعليمية الوسائط

: التالية الخصائص إضافة يمكن كما واالبتكــار العمــل في قوة المستخدم تعطي الحاسوب ضمن متكاملة عدة توفر

� الحاسوب اقتناء جعل امم � أمرا . مغريا يســاعد غيرهــا أو الخرائــط مــع الفيديو مقاطع مثل المختلفة العروض تستخدم

للواقع. المعلومة تقريب في

بـرامج في إضـافتها يمكن رقميـة إشـارات إلى األصـوات تحويـل إمكانيـة توفر

. الحاسوب

: المتعددة التعليمية الوسائط استخدامات آخــر، تعليمي وســيط أي تعليمي- شــأن وســيط مجــرد ليس الحاســوب إن

�ا، مجتمعة أخرى وسائط عدة على يشمل أن يمكن وسيط ولكنه يمكن وعليه سوي

األخــرى- باإلضــافة الوسائط تؤديها التي الوظائف من بالعديد الحاسوب يقوم أن

،2002 ، آخر)صــالح أسلوب بأي تحقيقها يصعب قد – جديدة بوظائف القيام إلى

47-48).: منها أشكال بعدة بالحاسوب ترتبط المتعددة الوسائط

بعد: من علمالت

خالل من بعــد عن التعامــل في عاليــة إمكانيــات من الحاســوب يــوفره بمــا

على يسـاعد فإنــه موســعة أم محليــة شــبكة كـانت ســواء االتصال شبكة اتصاالت

خارجها أم المدرسة داخل سواء المعلومات وتبادل تراسل وسهولة بعد عن التعلم

. مكان أي ومن شاء وقت أي في التعلم من المتعلم يستطيع وبالتالي:الصوتية المؤثرات

اإلدخـــال أداة باســـتخدام الحاســـوب إلى الصـــوتيات إدخـــال يمكن حيث(Micومن ) التعليمي الموقــف مــع يتالءم لكي المؤثرات من العديد عليه أجراء ثم

. جذاب نقي بشكل المتعلم على عرضه ثم ومن المناسب:الثابتة والصور المتحركة الصور

المتحركــة والصــور الثابتــة الصــور تصــميم إمكانيــة الحاســوب يــوفر حيث

�3D-Studio وFLASH MX مثل البرامج بعض بواسطة وذلك المجسمة والصور فضال

21

� لتبقي المختلفــة المــؤثرات إضــافة إمكانيــة عن يمكن كمــا للصــورة ونقــاء جمــاال

� LCD باستخدام الكبيرة الشاشات باستخدام عرضها كبــير عــدد منها ليستفيد مثال

. المختلفة التعليمية المواقف في الطالب من: النصوصــاج تصــميم من الحاســوب من االســتفادة يمكن باســتخدام النصــوص وإنت

� جميلة خطوط االســتفادة يمكن كمــا األخرى األجهزة باستخدام إنتاجها يصعب جدا

االستفادة وتتم المدمجة، األقراص باستخدام النصوص من هائلة كمية تخزينب منه

ضخمة. موسوعات بتخزين التقنية هذه من

: التعليمية البرمجيات الــتي التعليميــة الــبرامج وإنتــاج تصــميم من الحاسوب من االستفادة يمكن

اجــل من ونص وحركــة وصــورة صــوت منت الســابقة االمكانات كل للمتعلم توفر

. التعلم عملية تحسين

المتعددة: التعليمية الوسائط نظام إطار في المعلم دور في المتعددة الوسائط نظام إطار في المعلم دور تلخيص يمكن

ــدار ، )عفانـــة اآلتي ــراهيم, عن ( نقال2005R، الكحلـــوت ، الخزنـ )إبـ

2002 ,46-47:) ومرشــد, موجــه إلى للمعلومــات مصدر أو ملقن مجرد من المعلم دور تغير

: منها مهمة تربوية مردودات ذلك على ترتب ولقدا, مبدع�ا. المتعلم الذاتي, وجعل التعلم على التأكيد �, مفكر� مستقال

الطالب. وحاجات بمشكالت االهتمام

إلى المعمــل في الطالب أســئلة إجابة على االقتصار من المعلم عمل تحول

جديدة. تعليمية قضايا تفجر مستمرة هادفة أسئلة بتقديم المعملي العمل إثارة

األخــرى, التعليمية الوسائط واستخدام عرض على كمشرف المعلم دور إن

يتناســب بمــا الوســائط من يحــذف أو يضــيف كي الحريــة من المزيــد لــه يهيئ

بالنســبة القرار اتخاذ حرية للمعلم , أيضا, يكونألتدريسي الموقف ومقتضيات

الجديدة. اإلضافية الوسائط الختيار

ــه المناقشــات المعلم يقــود أن المســتويين: الفــردي على الطالب وبين بين

فردية. فروق من الطالب بين ما يراعى أن والجمعي, بشرط

الرئيســي المحــرك المتعــددة[ بمثابــة الوســائط ظــل ]في المعلم يكون أن

الرائد بدوره التعليمي الموقف عناصر بقية عن يتميز أنه تعليمي. إالال للموقف

بتفــاعالت الخاصــة االســتبيانات تقــويم في بــه يســتعان بــه, حيث يقــوم الــذي

النتائج مدلوالت لتحليل بالنسبة االعتبار في رأيه يؤخذ واتجاهاتهم, كما الطالب

ا, تقــع التطبيقــات بعض عنهــا تســفر الــتي ــة. أيضــ� المعلم عــاتق على التربوي

22

الوسائط نفسه)نظام النظام داخل األخرى التعليمية الوسائط ترتيب مسئولية

المتعددة(. المختلفــة, التعليميــة الوســائط اســتخدام باســتراتيجية المعلم يلم أن ينبغي

ا يكــون أن يجب كمــا ــ� من الســمعية-البصــرية الوحــدات بعض إنتــاج من متمكن

البيئة. في المتوفرة الخامات

23

النتائج:

اســتخدام ان الى تعزى ان يمكن الحالي البحث عن اسفرت التي النتائج ان

يتكامل التعليم في خاص بشكل( power point) وبرنامج عام بشكل الحاسبة

تقنية التقنية هذه تعد اذ, االخر منهما كل ويغني االعتيادية التدريس طرائق مع

, االســتقاللي والتعلم الذاتي التعلم مهارات يكسبهم وهو للطلبة ومفيدة فاعلة مـا بسـبب وجـذاب شيق بشكل واالفكار والمفاهيم المعلومات تعرض انها كما

يتعلــق فيمــا وخاصــة بــالعرض التحكم على وقــدرة وألــوان حركــة من تــوفره

الحركــة تتضمن التي والظواهر الثالثة االبعاد ذات واالشياء المجردة بالمفاهيم

. والتغير

الحــاجز كسر الى ادى وهذا ويسرا سهولة اكثر التعلم جعلت التقنية هذه ان

ــي ــالب بين النفس ــادة الط ــية والم ــاء) الدراس ــا( الكيمي ــة الى ادى مم تنمي

ســمعان) من كل دراسة نتائج مع النتيجة هذه وتتفق. المادة هذ نحو اتجاهاتهم

ودراســة( 2007, الحســناوي) ودراســة( 2002, خالــد) ودراســة( 1990,

(.2008, وبشير سرحان)

24

والمقترحات والتوصيات االستنتاجاتاالستنتاجات

Power) لبرنـامج إن-1 point )الخـامس الصـف طالب تحصـيل في ايجـابي اثـر

.الكيمياء مادة في العلمي

ــامج إن-2 Power) لبرن point )ــر ــة في ايجــابي اث الصــف طالب اتجاهــات تنمي

.الكيمياء مادة نحو العلمي الخامس

التوصيات التقنيــات اســتخدام على المختلفــة التعليم مراحــل في المدرســين تركــيز-1

.التدريس في خاص بشكل والحاسبة عام بشكل المختلفة التعليمية

التربيــة كليــات منــاهج في منفصــلة كمــادة( التعليميــة التقنيــات) مادة إدخال-2

األساسية التربية وكليات. التدريس في والميول كاالتجاهات الوجدانية او االنفعالية بالجوانب االهتمام-3

المقترحات المتوســطة كالمرحلــة اخــرى دراســية مراحــل على مشــابهة دراســات إجــراء-1

.والجامعية. اخرى دراسية مواد في مشابهة دراسات إجراء-2 العلمية الميول تنمية في( Power point) برنامج اثر عن للكشف دراسة إجراء-3

.العلمية االتجاهات او

25

المراجع: المسيرة دار ،2ط التربوي، النفس علم ،(2003) علي محمد صالح جادو، أبو- 1

.عمان والتوزيع، للنشر

الطـالب مكتبـة ،2ط ، المعاصـرة المنـاهج أحمـد، ورجب طـه فـوزي ابـراهيم-2

.1988 المكرمة، مكة الجامعي،

,2007,) موفق, الحسناوي-3 في والحاســوب االنــترنت من كــل اســتخدام اثــر(

نحوهــا واتجاهــاتهم للتعلم الطلبة دافعية في الكهربائية القدرة الكترونيات تدريس

. الرابعة السنة , 32 العدد, انسانية علوم مجلة, دار, بيروت , 1ط. المعلوماتية المصطلحات معجم, الحسن عبد, الحسيني-4

.1987, العلم

دار( , وممارسة نظرية) التعليمي التصميم( , 2003,) محمود محمد, الحيلة-5

. عمان, والنشر للطباعة الفكر تــدريس في بــالكومبيوتر تعليمي برنــامج اســتخدام,2002, احمــد زينب, خالد-6

اســتخدام نحــو االتجاه وتكوين والتحصيل والناقد االبتكاري التفكير لتنمية الهندسة

العــربي االســالمي الــتربوي مجلــة, االعدادي االول الصف تالميذ لدى الكومبيوتر

(.81) العدد,

"الجــامعي التعليم في حديثــة اتجاهــات, تــوق الــدين ومحــيي أحمــد ، الخطيب-7

ــو العربي الجهاز المفتوحة، العربية الجامعة قيام إمكانية لدراسة خبراء ،ندوة لمح

.1981 الكبار، وتعليم األمية

إدخــال حــول دراسة, التعليمية الحوسبة(. 1994) منى ومطر، سليم الزعبي،-8

في المعلومــات تقنيــة وحــدة الفلســطينية، المــدارس إلى اإللكــتروني الحاســب

لحم، بيت جامعــة التعليميــة، للتربيــة زعــرب الــرحمن عبــد مركــز ،(1ط) التعليم

.فلسطين .العلوم تدريس في العلمية والميول االتجاهات(. 1988) محمود عايش زيتون،-9

. التعاونية المطابع عمال جمعية مطبعة عمان، ،1طhttp://vb.g111g.com/f233/%D8%A8%D8%AD%D8%AB-%D8%B9%D9%86-

%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AE%D8%AF%D8%A7%D9%85-

%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%88%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D9%86%D8%AA-

%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-143274 /

26