Во ФГОС, в общим положении, П1.6 Стандарт направлен на решение следующих задач, одной из них является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ).

Интеграция детей с отклонениями в развитии в среду нормально развивающихся сверстников стала одним из приоритетных направлений современной образовательной политики.

полноценное общение ребенка с ОВЗ со сверстниками в условиях разнообразных видов деятельности, характерных для детей дошкольного возраста (в игровой деятельности, в процессе режимных моментов, на групповой непосредственно образовательной деятельности и пр.);

успешное освоение представлений, умений и навыков, т.е. содержание программы коррекционно-развивающего обучения (программа Стребелевой Е.А.)

частичное овладение содержанием программы посещаемой возрастной группы;

формирование готовности ребенка с ОВЗ к дальнейшему обучению в школьном учреждении.

Основными проявлениями является: умственная отсталость, врожденные пороки развития. Внешний облик; недоразвитие моторных функций;Факторы, связанные с их особенностями: быстрая утомляемость ; нарушение зрения, с ним связано формирование зрительно-

двигательной координации; особенности строения и функционирования нервной системы; снижение мышечного тонуса; чрезмерная подвижность суставов; короткие конечности (по сравнению с длинной туловища ноги, руки

и пальцы короче, чем в норме).

Выделяют три основных направления: «Я сам»

формирование представлений о самом себе и позитивного отношения к себе.

«Я и другие»

развитие сотрудничества ребенка с взрослыми и со сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности.

«Я и окружающий мир»

формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам живой и неживой природы.

Социальная сфера развития является наиболее сохранной сферой в дошкольный период от 2 до 7 лет.

Эмоции этих детей относительно сохранны. Дети с СД ласковы и очень привязаны и близки.

Однако у них наблюдается неустойчивость настроения: повышенное настроение может сопровождаться аффектными всплесками или сменяться негативизмом.

Они послушны и обладают хорошей способностью к подражанию, поэтому им легко привить навыки самообслуживания.

Проведенная педагогическая и психологическая диагностика показала, что уровень социального развития ребенка, на начало учебного года, по сравнению с нормально развивающимися сверстниками значительно отличался: он больше зависел от взрослого, игровая деятельность отсутствовала, дети проявляли примитивные эмоции, не умели общаться со сверстниками, проявляли некоторую недоброжелательность, не участвовали в коллективной игре или другой совместной деятельности.

Реализация осуществляется поэтапно:

1 этап. Формировать у детей эмоциональную восприимчивость и отзывчивость. Учить детей умению доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие сверстника, благодарить, прощаться.

Учить детей осознавать и определять свои потребности и желания («Я хочу»,»Я не хочу», «Давай играть вместе»и.т.д.)

Формировать у детей положительное отношение к труду взрослых.

учить детей называть себя и членов своей семьи по именам в ситуации знакомства или представления;

учить детей высказывать свои просьбы и желания взрослым, обращаясь к ним по имени и отчеству;

учи называть свой адрес; закреплять у детей умение определять свою половую

принадлежность в речи («Я мальчик»; «Я- девочка») учить детей взаимодействовать между собой в совместной

деятельности (игровой, изобразительной, трудовой и.т.п.)

закреплять у детей умения называть себя по имени, называть свою фамилию, определять свою позицию в семье (мама, папа ,бабушка, дедушка, брат, сестра).

учить называть время своего рождения (летом, зимой).

ребенок СД проходит те же этапы развития, что и обычный ребенок, а по ряду показателей могут соответствовать возрастной норме;

средние сроки появления навыков запаздывают по сравнению с нормативными;

возрастной диапазон появления навыков у детей СД гораздо шире, чем у обычных детей;

развитие детей СД характеризует неравномерность, несоответствие уровней развития различных сфер.

Что ваш ребенок- это личность, со своими надеждами, мечтами, правами и достоинствами.

тел. для контакта: 89639108415

педагог-психолог Корнева Татьяна Викторовна

Адрес эл.почты /

E-mail addresses:MDOU.88@yandex.ru

тел. учреждения: (846)2693279