Педагогічна система

А.С. МакаренкаДо 126 річниці з дня народження А.С. Макаренко

м. Берислав2014 р.

Міністерство освіти і науки УкраїниКомунальний вищий навчальний заклад

«Бериславський педагогічний коледж імені В.Ф. Беньковського»Херсонської обласної ради

Сторінки життя

А. С. Макаренка

Антон Семенович Антон Семенович МакаренкоМакаренко

«Научить человека быть счастливым- нельзя,

но воспитать его так, чтобы он был

счастливым, можно.»

А.С.Макаренко

Перші роки його життя пройшли в маленькому українському містечку Білопілля, тут він народився в сім'ї маляра залізничних майстерень. Потім в Кременчуці, куди перевели батька, закінчив залізничне училище і в 17 років став учителем в залізничній школі. Взагалі «тема» залізниці все життя супроводжує Макаренко.

В шкільні роки

Він і помер на залізній Він і помер на залізній дорозі, на підмосковній дорозі, на підмосковній станції Голіцино. поспішав в станції Голіцино. поспішав в місто з Будинку творчості, віз на місто з Будинку творчості, віз на кіностудію сценарій. допоміг кіностудію сценарій. допоміг якийсь тітки підняти важкі якийсь тітки підняти важкі вузли на підніжку вагона. допоміг вузли на підніжку вагона. допоміг -а натруджене, втомився, -а натруджене, втомився, давно хворе серце давно хворе серце розірвалося. розірвалося. Був 1939, весна, 1 квітня. Був 1939, весна, 1 квітня. Йому йшов 52-й ...Йому йшов 52-й ...

Яке життя між цими двома Яке життя між цими двома датамидатами? ?

З п'яти років батько вивчив його писати, читати. він умів співати, малювати, грати на скрипці, цікаво розповідав, уявляв. І все життя потім і малював і пристрасно любив театр.

У 1920 році, коли Макаренко став завідувачем колонією неповнолітніх правопорушників, тієї самої, про якій він розповів у своїй «Педагогічної поеми», йому виповнилося 32 роки, і він мав вже 16-річний учительський стаж. Зовсім ще молодим, працюючи в залізничній школі, він складався в «Наглядачі» в інтернаті для дітей робітників, стрілочників, Будочник, отримуючи за це десятку надбавки до платні.

1920 рік

Закінчив педагогічний Закінчив педагогічний інститут із золотою медаллю за інститут із золотою медаллю за дипломну роботу, яка, називалася дипломну роботу, яка, називалася «Криза сучасної педагогіки ». Так «Криза сучасної педагогіки ». Так що «свою» педагогіку в колонії що «свою» педагогіку в колонії починав людина досвідчений, що починав людина досвідчений, що йшов у своїй практиці і з життя, і з йшов у своїй практиці і з життя, і з солідної суми знань. солідної суми знань.

1923 год

З анкети Макаренко: З анкети Макаренко: "Астрономію знаю добре ... "Астрономію знаю добре ... знання маю на загальної біології. знання маю на загальної біології. Загальні положення та новітня Загальні положення та новітня філософія, хімія мені добре філософія, хімія мені добре відомі, географію знаю відомі, географію знаю прекрасно, і особливо прекрасно, і особливо промислову життя світу і промислову життя світу і порівняльну географію. порівняльну географію. Вільно почуваю себе в Вільно почуваю себе в галузі економічної галузі економічної політики ... Історія-мій політики ... Історія-мій улюблений предмет, читав усе, улюблений предмет, читав усе, що мається російською мовою, що мається російською мовою, з психології. люблю витончену з психології. люблю витончену літературу. З новітньої знаю і літературу. З новітньої знаю і розумію Горького ... "розумію Горького ... "

Максим Горький був його Максим Горький був його кумиром. Самоучка і «босяк» кумиром. Самоучка і «босяк» Горький вселяв надію. його Горький вселяв надію. його віра в людину захоплюватися. віра в людину захоплюватися. Антон і сам пробував в юності Антон і сам пробував в юності складати. У 1914 році написав складати. У 1914 році написав розповідь і послав Горькому. І розповідь і послав Горькому. І отримав коротку відповідь: «Тема отримав коротку відповідь: «Тема цікава, написано слабо ». це цікава, написано слабо ». це відбило охоту писати, але відбило охоту писати, але підштовхнуло до навчання.підштовхнуло до навчання.

Педагогіка перших років Педагогіка перших років Радянської влади без кінця Радянської влади без кінця експериментувала. багато експериментувала. багато виступали за вільне виступали за вільне виховання: яким людина виховання: яким людина вродив, таким і буде. вродив, таким і буде. Було шкільне самБуло шкільне самooуправленіуправленіe, e, все було, і була серйозна все було, і була серйозна проблема: безпрізорщина. проблема: безпрізорщина. Вісім мільйонів дітей Вісім мільйонів дітей опинилися на вулиці, втративши будинок опинилися на вулиці, втративши будинок і батьків. Їх треба було не і батьків. Їх треба було не просто нагодувати і одягнути, але просто нагодувати і одягнути, але повернути з злодюжок, злодіїв, повернути з злодюжок, злодіїв, бандитів у суспільство, в бандитів у суспільство, в працівники, «перевиховати»....працівники, «перевиховати»....

Безпритульники

Так починалася колонія Так починалася колонія Макаренко - знайшли старий Макаренко - знайшли старий монастир, наклали латки на монастир, наклали латки на дах, щоб не протікав, і дах, щоб не протікав, і привезли хлопців, безпритульників від 14 привезли хлопців, безпритульників від 14 до 18 років, зібраних протягом до 18 років, зібраних протягом кількох днів на вокзалах і кількох днів на вокзалах і вулицях. І сказали їм: - Ви тут вулицях. І сказали їм: - Ви тут господарі. Ні Ліжок - зробіть для господарі. Ні Ліжок - зробіть для себе ліжка, немає столів - зробіть себе ліжка, немає столів - зробіть столи, стільці, побілити стіни, столи, стільці, побілити стіни, вставте скла, полагодите двері ... З вставте скла, полагодите двері ... З перших днів роботи він встановив, перших днів роботи він встановив, що ніяких особливих методів по що ніяких особливих методів по відношенню до безпритульних відношенню до безпритульних вживати не потрібно. вживати не потрібно.

З дітьми-комунарами

Життя змусило всіх працювати, і Життя змусило всіх працювати, і працювати спільно, і великих і працювати спільно, і великих і маленьких. Об'єкти - чистка Чи маленьких. Об'єкти - чистка Чи картоплі, колка дров або картоплі, колка дров або читання книги-викликали до життя читання книги-викликали до життя робочу групу, загін, то з двох робочу групу, загін, то з двох людина, то з тридцяти, дивлячись людина, то з тридцяти, дивлячись по завданню. Якщо один «сачкував», по завданню. Якщо один «сачкував», відразу доводилося важче відразу доводилося важче іншим, і вони цього одного тут же іншим, і вони цього одного тут же і «виховували». Ось і все. Як і «виховували». Ось і все. Як в сім'ї. Взагалі як у людей. в сім'ї. Взагалі як у людей. Залишалося тільки розумно Залишалося тільки розумно управляти цим процесом, ставити цілі, підвищувати управляти цим процесом, ставити цілі, підвищувати вимоги. «Максимум вимоги, максимум вимоги. «Максимум вимоги, максимум поваги »- його принцип. І ще - безмежне поваги »- його принцип. І ще - безмежне довіру. ... довіру. ...

Колоністи на работі

В однієї з колишніх В однієї з колишніх вихованок Макаренко, вихованок Макаренко, що стала педагогом, якось що стала педагогом, якось запитали: «Як ви запитали: «Як ви поясніть феномен поясніть феномен Макаренко-вихователя? » Макаренко-вихователя? » «Феномена не було, - «Феномена не було, - відповіла вона. - відповіла вона. - Виховував він, як і жив Виховував він, як і жив  - Серцем ».  - Серцем ».

Праця і навчання, побут і творчість Праця і навчання, побут і творчість - в повній гармонії. Але чим - в повній гармонії. Але чим більше він робив, чим більше більше він робив, чим більше любили його діти, чим очевидніше любили його діти, чим очевидніше був його «кінцевий продукт»: був його «кінцевий продукт»: сміливі, дисципліновані, сміливі, дисципліновані, працьовиті, веселі хлопці і працьовиті, веселі хлопці і неіздерганние педагоги, тим неіздерганние педагоги, тим зліше ставали атаки тих, хто зліше ставали атаки тих, хто бува, не за здібностями бува, не за здібностями займав керівні пости в займав керівні пости в народну освіту. народну освіту.

Збір дров колоністами

Відома історія ФЕДа, Відома історія ФЕДа, фотоапарата, майже не фотоапарата, майже не поступалася зарубіжної лійці. поступалася зарубіжної лійці. Його випускали на своєму заводі Його випускали на своєму заводі чотирнадцяти - сімнадцятирічні чотирнадцяти - сімнадцятирічні хлопчики і дівчинки ще одного хлопчики і дівчинки ще одного колективу, створеного Макаренко, колективу, створеного Макаренко, - - комуни імені Дзержинського. комуни імені Дзержинського. ФЕД - 300 деталей з точністю ФЕД - 300 деталей з точністю до 0,001 мм. А він не побоявся до 0,001 мм. А він не побоявся запропонувати це хлопцям. запропонувати це хлопцям.

18 квітня 1928 «Я веду 18 квітня 1928 «Я веду колонію 8 років. Вже випустив колонію 8 років. Вже випустив кілька сот робітників і кілька сот робітників і студентів. Посеред загального моря студентів. Посеред загального моря розхлябаності і дармоїдського розхлябаності і дармоїдського одна наша колонія коштує, як одна наша колонія коштує, як фортеця ... А мене їдять навіть не за фортеця ... А мене їдять навіть не за помилки, а за найдорожче, що у помилки, а за найдорожче, що у мене є, - за мою систему. Її мене є, - за мою систему. Її вина тільки в тому, що вона моя ... » вина тільки в тому, що вона моя ... » (У 1928 році в колонію приїде (У 1928 році в колонію приїде A.M.A.M.Горькій. Він проживе тут Горькій. Він проживе тут два дні, буде розчулюватися два дні, буде розчулюватися дитячою життям і напише про дитячою життям і напише про геніального педагога самі геніального педагога самі чудові слова. Він не знав, чудові слова. Він не знав, що Макаренко вже відсторонений від що Макаренко вже відсторонений від завідування колонією) завідування колонією)

Максим Горький спостерігає за

сільхозроботами в дитячій колонії Куряж

Його відкликають до Києва іЙого відкликають до Києва іпризначають помічникомпризначають помічникомначальника трудових колонійначальника трудових колонійУкраїна . Він ходить на роботу вУкраїна . Він ходить на роботу вкомісаріат внутрішніх справ ,комісаріат внутрішніх справ ,пише методики , бореться зпише методики , бореться зпосилюванням каральноїпосилюванням каральноїпрактики . Але ця самапрактики . Але ця самапрактика вже перемелюєпрактика вже перемелюєлюдей і в тому будинку , де вінлюдей і в тому будинку , де вінпрацює. Зараз відомо , щопрацює. Зараз відомо , щобули заарештовані , розстрілянібули заарештовані , розстріляніабо самі стрілялися в нічнихабо самі стрілялися в нічнихкабінетах ті, з ким працювавкабінетах ті, з ким працювавМакаренко.Макаренко.

Педагогічна система Педагогічна система

А. С. Макаренка та її роль у А. С. Макаренка та її роль у світовій педагогічній теорії і світовій педагогічній теорії і

практиціпрактиці

Педагогічна система А.С.Макаренка - це складна сукупність ідей і практичних рішень, основними з яких є:

• суть виховання як суспільного явища;

• єдність виховання і життя;

• мета виховання як розгорнута програма формування людської особистості;

• колектив як метод виховання;

• взаємовідносини колективу і особистості;

• самоуправління у колективі;

• виховання свідомої дисципліни;

• зв'язок навчання із продуктивною працею;

• праця як постійний компонент системи виховання;

• залучення вихованців у різноманітні життєві сфери, виховання господаря життя;

• традиції й їх виховна роль;

• педагогічний колектив і його центр;

• всебічний розвиток особистості;

• роль сім'ї у вихованні дітей.

«Яку б освіту ми не давали педагогові, «Яку б освіту ми не давали педагогові, але коли ми його не виховуємо, то, але коли ми його не виховуємо, то, природно, ми можемо розраховувати на природно, ми можемо розраховувати на його талант»його талант»

А. С. МакаренкоА. С. Макаренко

Надавав великого значення організації Надавав великого значення організації трудової діяльності педагога і учня, трудової діяльності педагога і учня, дитячого колективу в цілому.дитячого колективу в цілому.

Система А. С. Макаренка, піддається моделюванню, Система А. С. Макаренка, піддається моделюванню, конструюванню, прогнозуванню, передбаченню конструюванню, прогнозуванню, передбаченню нестандартних моделей систем і підструктур з нестандартних моделей систем і підструктур з

урахуванням кінцевого прогнозованого результату урахуванням кінцевого прогнозованого результату та відповідних результативних зрізів.та відповідних результативних зрізів.

З моменту широкої публікації педагогічних З моменту широкої публікації педагогічних творів А. С. Макаренка починається новий творів А. С. Макаренка починається новий

етап у розвитку впровадження етап у розвитку впровадження макаренківських ідей.макаренківських ідей.

Колектив як співдружність товаришів-однодумців.Колектив як співдружність товаришів-однодумців.

В.О. СухомлинськийВ.О. Сухомлинський

Іванов Ігор Петрович (1923-1992)

• Винахідником методики КТД (організації колективних Винахідником методики КТД (організації колективних творчих справ) педагоги вважають І. П. Іванова - творчих справ) педагоги вважають І. П. Іванова - доктора педагогічних наук, академіка Російської доктора педагогічних наук, академіка Російської академії освіти, професора ЛГПИ ім. А.И.Герцена, академії освіти, професора ЛГПИ ім. А.И.Герцена, лауреата премії імені Антона Макаренка. лауреата премії імені Антона Макаренка.

• У 1989 році випустив книгу «Енциклопедія КТД» У 1989 році випустив книгу «Енциклопедія КТД»

Методика КТД (КТВ)

І.П. Іванова

• Зародилась в 60-е роки XX ст.

• С 1964 года розповсюдження методики КТД (КТВ) пішло   на спад.

 • С 1990 року начався період активного відродженняметодики КТД (КТВ)

Традиційна методика вихованняТрадиційна методика вихованняорієнтована на зовнішні аспекти,орієнтована на зовнішні аспекти,

не приховує своєї мети, завдань і прямого не приховує своєї мети, завдань і прямого морального впливу. морального впливу.

Методика КТД (КТВ)Методика КТД (КТВ)залучає до діяльності кожного учасника колективу, залучає до діяльності кожного учасника колективу,

орієнтуючись на спільне вироблення дітьми і орієнтуючись на спільне вироблення дітьми і дорослими мети колективу, використовуючи дорослими мети колективу, використовуючи

одночасно різні види виховного впливу, вирішує одночасно різні види виховного впливу, вирішує виховні завдання непомітно для вихованців.виховні завдання непомітно для вихованців.

Методика КТД –Методика КТД –це спосіб організації дитячого колективу, при якому діти і це спосіб організації дитячого колективу, при якому діти і

дорослі, як товариші по спільній справі, планують свою дорослі, як товариші по спільній справі, планують свою діяльність через накопичення, осмислення і вибір думок, діяльність через накопичення, осмислення і вибір думок, припущень, ідей кожного, формуючи відносини дружби, припущень, ідей кожного, формуючи відносини дружби, поваги, взаєморозуміння і турботи. Вся діяльність носить поваги, взаєморозуміння і турботи. Вся діяльність носить

творчий характер. творчий характер.

Головна мета методики Головна мета методики - - виховати суспільно-активну виховати суспільно-активну творчу особистість, яка здатна примножити суспільну творчу особистість, яка здатна примножити суспільну

культуру, зробити внесок у побудову правової культуру, зробити внесок у побудову правової демократичної суспільства. демократичної суспільства.

Девіз методики КТД (КТВ):

«Каждое дело - с пользой, иначе - зачем?

Каждое дело – людям, иначе - зачем?

Все – творчески, иначе-зачем? "

Переваги КТД (КТВ):

1. Соціальна спрямованість діяльності.2. Турботливі стосунки. 3. Поділ колективу на міні-колективи 4. Колективні творчі справи. 5. Чергування творчих доручень. 6. Різноманітність діяльності.

КТД (КТВ) – методика людяності, діяльності, творчості.

• Я. Коменський

• І. Песталоцці

Им’я А.С. Макаренко належить до числа видатних педагогів:

• Дж. Дьюї

П.П. Блонський

С. Френе

С.Т. Шацький

О.А. ЗахаренкоІ. П. Іванов

Ш.А. Амонашвілі

«Гуманізм полягає не в красивих словах і «Гуманізм полягає не в красивих словах і деклараціях, а у відповідальності, деклараціях, а у відповідальності, повсякденній реальній роботі зі створення повсякденній реальній роботі зі створення нормальних умов для здорового побуту, нормальних умов для здорового побуту, навчання, праці, освоєння професії, навчання, праці, освоєння професії, фізичного зростання і духовного росту фізичного зростання і духовного росту молодої людини».молодої людини».

А.С. МакаренкоА.С. Макаренко

«Виховання дітей — це легка справа, «Виховання дітей — це легка справа, коли вона робиться без нервів, на коли вона робиться без нервів, на

основі здорового, спокійного, основі здорового, спокійного, нормального, розумового і веселого нормального, розумового і веселого

життя».життя».А.С. МакаренкоА.С. Макаренко

Макаренкознавчі Макаренкознавчі дослідження дослідження

Педагогічна система А.С.Макаренка багатогранна. Вона вивчається макаренкознавцями усього світу:• Д.Данстен (Великобританія),• П.Рокушфалві, Ф.Патаки (Угорщина), • В.Зюнкель, З.Вайтц, Г.Хілліг, Л.Фрезе (Німеччина), • М.Библюк, А.Левін (Польща), • Г.Б.Волков, І.П.Іванов, Л.І.Гриценко, В.В.Кумарін, А.А.Фролов

(Росія), • Р.Едвардз (США), К.Мурто (Фінляндія), • Л.Пеха, (Чехія). • Значний внесок у розвиток макаренкознавства зробили

українські вчені: Н.В.Абашкіна, А.М.Бойко, Н.П.Дічек, І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос, В.Ф.Моргун, Ф.І.Науменко, М.П.Ніжинський, Н.Г.Ничкало, М.М.Окса, М.Б.Євтух, М.Д.Ярмаченко

Аспекти педагогічної концепції А.Макаренка, які найчастіше

називають цінними:

•  1) переконаність педагога, що виховні методи не повинні бути фіксованими, абстрактними, а мають змінюватись відповідно до умов і обставин;

• 2) акцентування уваги на майстерності вихователя, на важливості тону його голосу, жестикуляції, виразу обличчя, виваженості рухів тощо;

• 3) впевненість, що розвиток традицій забезпечує стабільність стосунків між вихованцями, впливає на їхню поведінку і зовнішній вигляд;

• 4) доведення того, що ввічливий тон між вихованцями і вчителями, - атмосфера взаємоповаги, піклування, доброзичливості благотворно впливають на дітей;

• 5) реалізація положення про те, що краса і естетика довколишнього середовища є важливим чинником у житті дитини, так само як і щоденна радість, оптимістичний погляд у майбутнє.

Називаючи А.Макаренка «генієм досвіду» американський учений Б.Бейкер підкреслив: «Базисні проблеми, які досліджував Макаренко, залишаються

актуальними донині і стосуються всього світу, не зважаючи на різні теоретичні засади і практичне

застосування».

Канадський педагог В. Зільберман говорить, що «знання творів Макаренка може стимулювати думку,

підвищити професійний рівень людей, які займаються вихованням».

Педагогічні ідеї і досвід А. С. Макаренка виступають методологічною базою для розробки таких найсучасніших

концепцій, як особистісно орієнтоване виховання, гармонізація єдності інтересів особистості, колективу й

суспільства, суб’єкт-об’єктні виховні стосунки, цілісність педагогічного процесу тощо.

Ми впевнено говоримо: «А. С. Макаренко — наш сучасник»,

«З А. С. Макаренком — у XXI сторіччя»!!!

А.С. Макаренко пішов з А.С. Макаренко пішов з життя у 51 рік, не доживши життя у 51 рік, не доживши і до середини століття, а й у і до середини століття, а й у двадцять першому столітті двадцять першому столітті педагоги звертаються до педагоги звертаються до спадщини Макаренка, до спадщини Макаренка, до його ідей, які він виводив з його ідей, які він виводив з реальних справ. реальних справ.

Використані ресурси• http://antmakarenko.narod.ru/

• http://zenon74.ru/school/pedagogicheskie-vzglyady-antona-makarenko

• http://www.bestpeopleofrussia.ru/persona/Anton-Makarenko/