Внуковская Т.В., заместитель директора

по УВР МКОУ СОШ № 53

Дети с ОВЗ, обучающиеся на дому-1 (физика 8кл., химия 8кл.).

Часто болеющие дети-1 (английский язык 3 кл.)

Дети с повышенной мотивацией к обучению-10 :

математика 6кл.-4;

английский язык 6кл.-1;

история 8кл.-1, 9кл.-3

химия 8 кл.-1.

Внуковская Т.В.- физика

Мастерова О.А.- химия, биология

Пахомова О.Л.- английский язык

Ривкин Л.С.- история, обществознание

Сорокина Е.В.- математика

Обучение на основе интеграции очной (индивидуальной) и дистанционных форм: часть деятельности сохраняется за очным (индивидуальным) обучением, часть переносится в дистанционный режим, но это единый учебный процесс. В каждом предмете учитель самостоятельно решает задачу разделения обучения на очное и дистанционное на этапе проектирования, учитывая специфику предметной области, ступень обучения, конкретные характеристики обучаемых.

поэтапное освоения учащимися учебной дистанционной деятельности;

формирование у учащихся навыков самостоятельной познавательной деятельности;

создание необходимых условий для эффективного протекания дистанционного учебного процесса;

разделение учебной деятельности на очную и дистанционную в каждом виде занятий.

постановка ученических целей

выполнение системы заданий

алгоритмизация организации учебного процесса

рефлексия субъекта дистанционного обучения как способа получения и осознания внутреннего образовательного продукта

«Управление качеством образования»;

«Профессиональное развитие педагога в условиях личностно-ориентированного образования»;

«Повышение роли личностной ориентации в образовательном процессе»;

«Развитие познавательной сферы учащихся в условиях дистанционного обучения».

Методическое сопровождение процесса дистанционного обучения в МКОУ СОШ № 53 осуществляется, в том числе, в ходе реализации программы «Развитие познавательной сферы учащихся в условиях дистанционного обучения».

Цель программы : формирование у учащихся учебно-познавательных компетенций, общеучебных умений и навыков, достижение оптимального уровня развития познавательной сферы.

Внедрение в школьное образование технологий дистанционного обучения в рамках личностно-ориентированного подхода, направленных на развитие познавательной сферы учащихся, способствует получению качественно нового образовательного продукта.

развитие познавательной и личностно-смысловой сфер учащихся;

совершенствование учебных умений и навыков учащихся для оптимизации

познавательной деятельности в процессе обучения;

развитие у учащихся в процессе личностно-ориентированного взаимодействия

субъектной позиции в образовательном процессе;

развитие познавательной самостоятельности учащихся;

формирование положительной познавательной мотивации;

формирование ценностных ориентаций у учащихся по отношению к познанию, личности,

ответственности;

создание благоприятной эмоциональной атмосферы для творческого развития учащихся в

условиях дистанционного обучения.

признание учащихся субъектами педагогического процесса,

построение процесса обучения с максимальным задействованием

личности учащегося: мотивации, субъектного опыта, рефлексии;

ориентированность педагогов на личностную модель

взаимодействия с учащимися;

обеспечение доминирования познавательной активности и

самостоятельности учащихся как определяющих факторов в

познавательной сфере личности.

1. Учитель - собеседник (функция эмоциональной поддержки). Речь идѐт о способности и умении педагога

центрироваться на ученике, на том, что для него значимо, что проявляется в заинтересованности и

озабоченности интересами ребѐнка, готовности поддержать беседой, обсуждением, помощью.

2.Учитель как исследователь:

-умение учителя проводить анализ динамики взаимоотношений во время обучения, отслеживать личное

продвижение каждого ученика в учебном взаимодействии;

-использование учителем в процессе обучения психодиагностических методов и процедур, что способствует

получению информации о развитии школьника, о его успехах и трудностях;

-применение учителем в учебном процессе развивающих «технологий» личностного роста. Учитель должен

иметь способность корректировать и направлять процесс развития ученика в учебном общении с ним, точно

и адекватно контролируя ход его продвижения в освоении знаний.

3. Учитель создает условия для учения, способствует ученику в

усвоении и освоении нового, «вдохновитель» самостоятельной

деятельности ребѐнка, строит свои взаимоотношения с учеником на

безоценочном положительном принятии ребѐнка, эмпатическом

понимании, открыто выражая свои чувства и тем самым создавая

комфортные для развития ребѐнка условия.

4. Учитель как эксперт (экспертная, консультативная функция). Она

вырастает из потребности учащихся в учителе, обладающем

глубокими, систематическими знаниями, разносторонними,

практическими умениями и навыками.

Таким образом, одним из важнейших условий успешной реализации дистанционного обучения и развития познавательной сферы учащихся в процессе дистанционного обучения является наличие системного педагогического обеспечения и методического сопровождения педагогов в их работе по профессиональному саморазвитию.