2011/2012 учебный год2011/2012 учебный год

• Введение федерального государственного образовательного стандарта во всех образовательных учреждениях (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №3)

«Дать хорошие, прочные «Дать хорошие, прочные знания!»знания!»

Раньше, главной задачей школы считалось:

Но теперь часто приходится слышать:«А мы этого не проходили...»«Забудьте то, чему вас учили в школе!»«Школа учит не тому, что нужно в жизни!»

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

• Умение ставить цель и добиваться ее• Умение адаптироваться к ситуации •Умение общаться

•Умение ориентироваться в мире•Самостоятельно добывать и применять знания

•Уметь заботиться о других, быть достойным человеком• Сохранить здоровье …

Федеральный государственный Федеральный государственный образовательный стандарт (с 2011 г.):образовательный стандарт (с 2011 г.):

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

результатыКО

ММ

УНИ

КАТИ

ВНЫ

Ере

зуль

таты

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

результатыЛ

ИЧН

ОСТН

ЫЕ

результаты

1. 1. Федеральный государственный образовательныйФедеральный государственный образовательный стандарт стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой

совокупность требований, обязательных при реализации основной совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательной программы начального общего образования

образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.[1][1]

2. 2. Стандарт учитываетСтандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.возможностями здоровья.[1][1]

3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования 3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования. обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.начального общего образования составляет четыре года.[2][2]

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и 5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

6. Стандарт направлен на обеспечение:6. Стандарт направлен на обеспечение:равных возможностей получения качественного начального общего равных возможностей получения качественного начального общего

образования; образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования, становление их гражданской идентичности начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; как основы развития гражданского общества;

7.7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подходВ основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:воспитание и , который предполагает:воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной

экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава

российского общества; российского общества;

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных организации обучения в общеобразовательных

учреждениях»учреждениях» • Постановление об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10Постановление об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10

от 29 декабря 2010 г. № 189 от 29 декабря 2010 г. № 189• 10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих 10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих

дополнительных требований:дополнительных требований:• - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую

смену;смену;• - использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в - использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в

сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);

• - рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы - рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;продолжительностью не менее 40 минут;

• - для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного - для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок;сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок;

• - обучение проводится без балльного оценивания знаний - обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;обучающихся и домашних заданий;

• - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.традиционном режиме обучения.

Проблема:Проблема:

• В привычном сознании всех участников В привычном сознании всех участников образовательного процесса – взрослых и образовательного процесса – взрослых и детей - контроль и оценка представляется детей - контроль и оценка представляется как абсолютная прерогатива учителя. как абсолютная прерогатива учителя.

• Нужна специальная работа по организации Нужна специальная работа по организации контрольно-оценочной деятельности (КОД) контрольно-оценочной деятельности (КОД) младшего школьника как важного элемента младшего школьника как важного элемента всей системы начального общего всей системы начального общего образования образования

Что такое контроль и оценка Что такое контроль и оценка в учебной деятельности?в учебной деятельности? • Учебная деятельностьУчебная деятельность возникает у школьника, когда он возникает у школьника, когда он

включается в решение учебной задачи: разбирается с включается в решение учебной задачи: разбирается с проблемной ситуацией, открывает для себя новый способ проблемной ситуацией, открывает для себя новый способ действия с изучаемым предметом. действия с изучаемым предметом.

• КонтрольКонтроль помогает ученику определять соответствие своих помогает ученику определять соответствие своих действий условиям и требованиям учебной задачи. действий условиям и требованиям учебной задачи.

• Оценка Оценка позволяет определить усвоен или не усвоен общий позволяет определить усвоен или не усвоен общий способ решения данной учебной задачи (если усвоен, то в способ решения данной учебной задачи (если усвоен, то в какой степени), соответствует ли полученный результат какой степени), соответствует ли полученный результат конечной цели (если соответствует, то в какой мере). конечной цели (если соответствует, то в какой мере).

• Оценка это не простая констатация этих моментов, а Оценка это не простая констатация этих моментов, а содержательное, качественное рассмотрениесодержательное, качественное рассмотрение результата результата усвоения (изучаемого понятия и соответствующего ему способа усвоения (изучаемого понятия и соответствующего ему способа действия) в его сопоставлении с целью. действия) в его сопоставлении с целью.

•   Для тренировочных работ, для предъявления текущих Для тренировочных работ, для предъявления текущих работ на оценку используется рабочая тетрадь. работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учащиеся самостоятельно и взаимно, а также учитель, Учащиеся самостоятельно и взаимно, а также учитель, осуществляют контроль и оценку работ в данной осуществляют контроль и оценку работ в данной тетради, предварительно указав совместно тетради, предварительно указав совместно выработанные критерии оценивания. Результаты по выработанные критерии оценивания. Результаты по каждому критерию выносятся на шкалу с делениями:каждому критерию выносятся на шкалу с делениями:

•- очень высокий уровень,- очень высокий уровень, х х

• - высокий уровень,- высокий уровень, х х• - средний уровень,- средний уровень, х х• - низкий уровень.- низкий уровень. х х

Традиционный взгляд:

«Дать прочные ЗНАНИЯ»

Предметные •опытполучения, преобразования и применения предметных знаний …

Метапредметные•универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться …

Личностные •ценностно-смысловые установки личностной позиции,•основы российской и гражданской идентичности …

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения …

ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»

ФГОС – это требования к …СТРУКТУРЕРЕЗУЛЬТАТАМ

основной образовательной программыУСЛОВИЯМ

тема оценки – новые задания на проверку действий!

Сделаны по нач.школе, начаСиста переработка ГИА и ЕГЭАКЦЕНТ СМЕЩАЕТСЯ С ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ НА УМЕНИЯ ИМИ, ПОЛЬЗОВАТЬСЯ!

СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Процесс обучения Способы оценки

ЗНАНИЯчасто понимаемые

как большой набор, а не системаУМЕНИЯ НАВЫКИ

Образовательная среда школы Образовательная среда школы (Юдина, Улановская) (Юдина, Улановская) и и части ООП ФГОСчасти ООП ФГОС

Процесс обучения

Что и как оценивается?Внеклассная жизнь

Отношения: учителя-дети

-родители

Требования к педагогам и детям

Оформление школы

ЦЕЛИ и задачи педагогов

СРЕДСТВА используемые педагогами

Каким получается образовательный РЕЗУЛЬТАТ?

Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться

Программы предметов что и как должно быть изучено - ориентиры для

разработчиков рабочих и авторских программ

Програм

ма дух

овно-

нравст

венного

восп

итания

каки

е це

ннос

ти м

ожет

при

нять

реб

енок

Програм

ма

здорового

образа

жизни

Система оценки результатов

какими средствами оценить

результаты – задания на действия

(использование знаний)

Программа формирования УУД чему

должны научиться на всех предметах

Предметные результаты как основа для учебно-Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностейпредметных компетентностей

• Математическая грамотностьМатематическая грамотность

• сравнивать числа, находить их сумму и разность с помощью сравнивать числа, находить их сумму и разность с помощью числовой прямой;числовой прямой;

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на уровне навыка.уровне навыка.

• распознавать геометрические фгуры (прямая, отрезок, распознавать геометрические фгуры (прямая, отрезок, замкнутые и незамкнутные фигуры);замкнутые и незамкнутные фигуры);

• устанавливать взаимное расположение предметов в устанавливать взаимное расположение предметов в пространстве: сверху, снизу, слева, справа, между)пространстве: сверху, снизу, слева, справа, между)

• решать текстовые задачи на сложение и вычитание в одно решать текстовые задачи на сложение и вычитание в одно действие (анализ текста задачи с помощью чертежа);действие (анализ текста задачи с помощью чертежа);

Естественнонаучная Естественнонаучная грамотностьграмотность • использовать схему наблюдения объекта при описании использовать схему наблюдения объекта при описании

свойств объектов;свойств объектов;• выявлять наблюдаемые признаки объектов и фиксировать в выявлять наблюдаемые признаки объектов и фиксировать в

графико-знаковой форме;графико-знаковой форме;• сравнивать объекты по выраженности признака (свойства);сравнивать объекты по выраженности признака (свойства);• осуществлять деление на группы по определенному осуществлять деление на группы по определенному

критерию (двум независимым критериям), т.е строить критерию (двум независимым критериям), т.е строить простейшие классификации объектов;простейшие классификации объектов;

• относить объект к группе по определенному критерию (по относить объект к группе по определенному критерию (по двум независимым критериям).двум независимым критериям).

• читать и составлять схему процесса (изменения состояний читать и составлять схему процесса (изменения состояний объекта под действием условий);объекта под действием условий);

• описывать состояния разных объектов;описывать состояния разных объектов;• строить ряды объектов по указанному свойству; строить ряды объектов по указанному свойству; • производить целенаправленное наблюдение за процессами производить целенаправленное наблюдение за процессами

происходящие вокруг нас в повседневной жизни.происходящие вокруг нас в повседневной жизни.

Языковая грамотностьЯзыковая грамотность • определять звуковой состав слов, используя звуковые модели;определять звуковой состав слов, используя звуковые модели;• устанавливать отношения «звук-буква», определяя две функции букв, устанавливать отношения «звук-буква», определяя две функции букв,

используя звуко – буквенные модели;используя звуко – буквенные модели;• обозначать мягкость согласных на письме (с помощью гласных букв и мягкого обозначать мягкость согласных на письме (с помощью гласных букв и мягкого

знака; гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости жи-ши, знака; гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости жи-ши, ча-ща, чу-щу), звук Й перед гласным (буквами е,е, ю,я) и не перед гласным ча-ща, чу-щу), звук Й перед гласным (буквами е,е, ю,я) и не перед гласным (буквой й);(буквой й);

• определять и соотносить звуковой и буквенный состав типа определять и соотносить звуковой и буквенный состав типа коньки, язык и коньки, язык и вьюга.вьюга.

• определять «ошибкоопасные места» (места орфограммы в слове);определять «ошибкоопасные места» (места орфограммы в слове);• использовать правила написания большой буквы (в именах людей, в начале использовать правила написания большой буквы (в именах людей, в начале

предложения);предложения);• писать правильно слова, написание которых не расходится с писать правильно слова, написание которых не расходится с

произношением;произношением;• использовать заданный алгоритм соединения букв и уметь соединять два-использовать заданный алгоритм соединения букв и уметь соединять два-

три рядом стоящие в слове буквы.три рядом стоящие в слове буквы.

• членить речь на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую членить речь на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую завершенность (предложения) и уметь их оформлять на письме;завершенность (предложения) и уметь их оформлять на письме;

• преобразовывать высказывания (на уровне предложения): изменение преобразовывать высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры;порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры;

• строить модель простого предложения;строить модель простого предложения;• писать под диктовку небольшие предложения (3-5 слов) без пропусков и писать под диктовку небольшие предложения (3-5 слов) без пропусков и

искажений букв (25-30 слов);искажений букв (25-30 слов);• записывать текст под диктовку со скоростью 15-20 буквенных знаков в записывать текст под диктовку со скоростью 15-20 буквенных знаков в

минуту;минуту;• контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова

(высказывания), аргументируя свою оценку по заданному взрослым образцу.(высказывания), аргументируя свою оценку по заданному взрослым образцу.

Грамотность чтенияГрамотность чтения

• читать текст «про себя» и понимать прочитанное;читать текст «про себя» и понимать прочитанное;• находить в тексте слова и словосочетания, необходимых находить в тексте слова и словосочетания, необходимых

для подтверждения собственного понимания и оценки;для подтверждения собственного понимания и оценки;• определять настроение (тональность) художественного определять настроение (тональность) художественного

произведения;произведения;• слушать сложные произведения в исполнении учителя. слушать сложные произведения в исполнении учителя.

читать дидактический текст, используя чтецкую партитуру читать дидактический текст, используя чтецкую партитуру (выделенные ключевые слова и расставленные паузы);(выделенные ключевые слова и расставленные паузы);

• читать выразительно вслух незнакомый несложный текст читать выразительно вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп чтения 30-40 слов в минуту);чтения 30-40 слов в минуту);

• читать текст по ролям народных и авторских читать текст по ролям народных и авторских произведений;произведений;

• оценивать чтение других и собственное чтение в оценивать чтение других и собственное чтение в соответствии с критериями выразительного чтения соответствии с критериями выразительного чтения текста.текста.

Художественная и Художественная и технологическая технологическая грамотностьграмотность • освоить простые операции разрезания и надрезов; освоить простые операции разрезания и надрезов;

склеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшивания склеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшивания и вышивания, прочного крепления разных материалов;и вышивания, прочного крепления разных материалов;

• освоить действия с материалами и инструментами, учитывая освоить действия с материалами и инструментами, учитывая мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех градациях – двух крайних и средней. градациях – двух крайних и средней.

• освоить действие по созданию, восприятию и освоить действие по созданию, восприятию и непосредственному практическому поиску соединения по непосредственному практическому поиску соединения по форме, величине, цвету и другим свойствам разных форме, величине, цвету и другим свойствам разных материалов на основе эстетического принципа меры и материалов на основе эстетического принципа меры и замысла своей работы. устанавливать смысловые и замысла своей работы. устанавливать смысловые и выразительные связи между изображениями, соединять их выразительные связи между изображениями, соединять их по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что делает, чувствует изображенный субъект и какой он?» делает, чувствует изображенный субъект и какой он?» (выразительность). (выразительность).

Грамотность собственного Грамотность собственного здоровья, безопасности и здоровья, безопасности и благополучияблагополучия • выполнять комплекс утренней зарядки и дыхательной выполнять комплекс утренней зарядки и дыхательной

гимнастики, упражнения для профилактики нарушений гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки; зрения и формирования правильной осанки; выполнять упражнения для развития основных выполнять упражнения для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);вести ловкости, координации и выносливости);вести наблюдения за собственным физическим развитием и наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; использовать физической подготовленностью; использовать средства ИКТ для фиксации динамики физических средства ИКТ для фиксации динамики физических качеств обучающегося.продемонстрировать такие качеств обучающегося.продемонстрировать такие физические качества как быстрота, ловкость и физические качества как быстрота, ловкость и выносливость продемонстрировать такие физические выносливость продемонстрировать такие физические качества как сила, гибкость, равновесие средствами качества как сила, гибкость, равновесие средствами народных игр продемонстрировать такие физические народных игр продемонстрировать такие физические качества как координация, выносливость и волевых качества как координация, выносливость и волевых качеств – занятия в определенном температурном качеств – занятия в определенном температурном режиме средствами народных игр. освоить некоторые режиме средствами народных игр. освоить некоторые правила игры в мини-баскетбол (элементарные правила игры в мини-баскетбол (элементарные умения в ловле, бросках, ведении и передачах мяча).умения в ловле, бросках, ведении и передачах мяча).

Так учили нас:

Так учатся наши дети:

Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сделать сам

Учите ребенка быть самостоятельным: заполнять дневник, собирать портфель, выполнять задание…

«Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься»

Домашнее задание – это способ развития самостоятельности

В жизни нам постоянно приходится решать В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?проблемы! А учит ли этому школа?

Решение проблем в жизни

1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»

2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.

3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)

4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Традиционный взгляд Традиционный взгляд на урок (к/ф)на урок (к/ф)

1.1. Дом.задание: Дом.задание: «Перескажи…»«Перескажи…»

2. Тема: 2. Тема: «Сегодня мы будем «Сегодня мы будем изучать …»изучать …»

3.Объяснение: 3.Объяснение: «Итак, «Итак, слушайте слушайте внимательно…»внимательно…»

4.Закрепление: 4.Закрепление: «Повторите «Повторите что…? Когда…?»что…? Когда…?»