Школа као 3Д уџбеник–путеви реализације и ефекти

Научни скуп “Имплементација иновација у образовању и васпитању -изазови и дилеме”

Учитељски факултет, Београд, 14 новембар 2014.

Мирјана Поповић-Божић, Институт за физику, БеоградЉиљана Иванчевић, ОШ Ђорђе Крстић, БеоградТатјана Марковић-Топаловић, Медицинска школа, ШабацГоран Стојићевић, Центар за стручно усавршавање, Шабац

Ann Taylor, 1993„ The Learning Environment as a Three-Dimensional Textbook“

Школско окружење може бити оптималније у образовном смислу ако се архитектура зграде, природно и културно окружење користи као средство у настави. Сама структура и околнипејзаж није пасиван простор већ може бити активно наставно средство да се учи физика, геометрија, ботаника и екологија. Учитељи, студенти и родитељи уче да „читају окружење“, интерагују са њим и уче из њега на више нивоа.

Аутори из Србије развијају и промовишу овај концепт од 2003. године у часописима и на конференцијама, предлажући многобројне примере наставних средстава за наставу физичких наука у ширем школском простору.

The Oriented World Globe at Roma Tre University

Глобус у Chiostro garden of the Physics Department E. Amaldi је осмишљен према критеријумима које су недавно предложили Божић и коаутори (2005) о могућој директној едукативној улози унутрашњег и спољашњег школског простора у школама и на универзитетима у случају да је уређен према принципима hands-on експеримената.

The International Year of Astronomy 2009

Terminator leži približno duž meridijana na dan ravnodnievice.

Na dan dugodnevice ravan terminatora zaklapa ugao od 23.5 stepeni sa osom Zemlje.

Jedan školski čas pored DING-aCentru za stručno usavršavanje u Šapcu.

Реализација у Србији од 2009.Пројект „Подстицајна околина за учење природних наука“ - ПОКО http://www.poko. ipb.ac.rs

Дан И Ноћ И Година Глобус - ДИНГ

Школа као 3Д уџбеник је концепт чијаимплементација ствара услове за :

*развој опажања и изазивање радозналости кодученика,

*активно учење,

*пројектну наставу,

*сарадњу међу ученицима истог и различитогузраста ,

*укључивање родитеља и шире друштвенезаједнице у процес образовања...

Мрежа школа и образовних установа које у Србији имплементирају ову идеју и концепт се од 2009. стално шири:

Центар за стручно усавршавање, Шабац

Медицинска школа “др Андра Јовановић”, Шабац

Центар за таленте “Михајло Пупин”, Панчево

ОШ Ђорђе Крстић, Београд

Математичка гимназија, Београд

Шеста београдска гимназија, Београд

Земунска гимназија, Београд,

Активности у Шапцу 2012.

6

–

L/2

H

L–H

L

„Водене фонтане самлазевима се непрестанограде и представљајуомиљену атракцију заграђане, али, авај, веомаретко се повезују са научнимзнањем, за разлику одТоричелијеве фонтане у ЦСУ“.

Guyon, E. and Guyon, M. Y. (2014). Taking Fluid Mechanics to the General Public.

Annu. Rev. Fluid Mech. 46, 1. Торичелијева фонтана У ЦСУ у Шапцу

Поучна фонтана у ОШ Ђорђе Крстић

Концепт школе и њеног дворишта као 3Д уџбеника - основ школског развојног плана у ОШ „Ђорђе Крстић“ у Београду , у периоду 2011 -2014.

Школски развојни тим је уредио и испунио низом учила и апаратура Галерију природних наука , као и друге просторе у школи. У томе су активно учествовали и ученици.

Инспирисан изреком „синула му мисао“, ученик-аутор мурала изнад постера са биографијама славних европских физичара је нацртао наелектрисане облаке и муње.

Севање мисли и муња

Корелација међу предметима треба да омогући целовит приступ школском знању и охрабрује ученике да повезују и слободно користе знања из различитих наставних предмета или области.

Њихова сарадња резултирала је атрактивним бабушкама дуж степеништа нацртаним у размери 1:2:4:8. Прва бабушка започиње причу о себи , а последња на врху степеништа објашњава размеру.

Таленат за ликовно, занимљивост руске традиције и жеља да се примени размера научена на часу математике повезала је ученике и наставнике.

Мултифункционалан стуб у школском дворишту.

Изградњом инсталација и учила које су резултат креативности наставника и ученика у школи се ствара амбијент за учење у „ходу“.

Периодни систем елемената.

Уранов радиоактивни низ.

Нема ученика који није стао и запитао сешта је то „фамилија урана или уранов низ“ . Видевши зачуђена лица петака преднизом симбола, неко од старијих ученика јеувек ту да им објасни.

Чланови ликовне секције цртају геометријске облике на плочицама.

Таблица множења под ногама ученика, да се не заборави

Питагорина теорема да се провериa2 +b2=c2

Решавати математички израз као игрицу да би сте прочитали колико је сати.

Однос целог и делова

Било би дивно да су праве дирке па да ходањем производе мелодије

Скала на поду

Метар на зиду

Интерактивне инсталације

ПолугаМаксвелов точак

Миксер боја

Пендијум клатна Умножавање ликова

Данас је Парк науке неговано и посећено место у којем се активно учи, размишља, размењују информације, анализира, критикује, допуњава и корелира знање. Велика предност шабачког Парка јесте његова позиција јер се двориште ЦСУ-а, граничи са је основном школом и једном предшколском установом, тако да су децанепрекидно у Парку науке и у научном процесу. Парк науке је замишљен као систем научних улица (које су добиле називе премаинсталацијама које се налазе у њима) у којима се може разматрати и активномислити у одређеној научној области.

Шабачки Парк науке свој„живот“ је почео 2009. годинеприликом отварања изложбепосвећене Алберту Ајнштајн и Милеви Ајнштајн-Марић у Народном музеју Шапца.

Парк је изграђен уз подршку Градске управе Шапца, Центра за промоцију науке, Мреже регионалних центара за стручно усавршавање, Швајцарске агенције за сарадњу и развој, Института за физику. ..

Brahistohrona – preko preče naokolo bliže

Модел брахистроне - матурски рад у Математичкој гимназији, Направљен је и у ЦСУ.

Питање по ком облику путање ће честица за најкраће време прећи растојање између две тачке у просторупредставља проблем брахистохроне(βραχίστος, грчки = најкраће; χρόνος, грчки = време).

Галилеј је 1602. године геометријским путем утврдио да ће тело брже прећи растојање крећући се по лучној него по праволинијској путањи. Математичко решење проблема брахистохроне jе дао 1696 . Исак Њутн.

Њутново клатно је инсталација која може имати различит број куглица, служи за демонстрацију закона одржања енергије и импулса. Инсталација се може користити у настави у 7. разреду основне школе и 1. разреду средње школе.

Планетарни модел атома са којим су се ученици већ срели у школи увек привуче њихову пажњу

Оптичке илузије у улици Сигмунда Фројда.

Питагорина теорема демонстрира се на очигледан начин кроз систем преливних квадрата.

Гужва код обновљивих извора енергије, сви чекају да напуне мобилни телефон

Активни ланац ДНК постављен је поводом 60 година открића овог ланца од стране Вотсона и Крика. Ученик сам прави спиралу од чланака поштујући угао од 36° између претходног и наредног чланка. Са 10 чланака први ланац је готов уз поштовање комплементарности пуринских и пиримидинских база.

Периодни систем елемената красифасаду зграде испред које је необичналетња учионица, графенска учионица.

Шабачки (гринички) меридијан представља реплику оригиналне инсталације у Гриничу. То је заправо модел који приказује осу Земље, Земљин екватор, и два меридијана на међусобном растојању од 150. Угао који оса гради са хоризонталном равни је приближо 45°, пошто је то приближно географска ширина Шапца. Пројекција осе овога модела лежи дуж локалног меридијана, који је означен црвеним плочицама на тлу.

Шта све прати пројекат ПОКО?

-Медијска подршка-Стручни и научни радови-Учешће на научни скуповим -Учешће у међународним пројектима

Група “Сви ми који волимо

Парк науке” са Facebook-a

смо

добровољни водичи кроз

Парк науке.

Закључак

Школа као 3Д уџбеник се може реализовати на различите начине. Наше искуство показује да су учила и инсталације у ширем школском простору корисне у наставном процесу. Измештене из учионице буде пажњу ученика, изазивају њихово интересовање, развијају запажање, жељу за истраживањем и експериментисањем као и потребу да сами нешто направе. Посебно је корисно што оваква школа отвара много могућности за међусобну сарадњу ученика, наставника и родитеља. Јавља се интезивнија међушколска сарадња ради посета, преузимања и размене идеја.

Интерактивност инсталација великих димензија смештених у осмишљеном „научном“ окружењу шабачког „Парка науке“ могао би да буде довољан разлог за посету ђачких екскурзија. Планиране посете у присуству предметних наставника у потпуности би оправдале образовни задатак школских екскурзија.

Укључивање шире друштвене заједнице и подршка локалне управе и просветне управе, посебно Министарства просвете, науке и технологије је добродошло, корисно и неопходно. Мрежа Регионалних центара и Центри за стручно усавршавање запослених у образовању у Србији ће у скором периоду потписати посебан споразум са Центром за промоцију науке. Циљ овог споразума је заједничко учешће у домаћим и међународним пројектима, промовисање заједничких активности, као што су изложбе, радионице, предавања, као и други видови сарадње који доприносе афирмацији науке и амбијенталног учења.