ОсобенностиОсобенностифункциональной функциональной межполушарной межполушарной

асимметрии.асимметрии.

Цель занятия:

выработать стратегию решения психолого-педагогических проблем обучения детей с точки зрения межполушарной асимметрии головного мозга.

Задачи семинарского Задачи семинарского занятия.занятия.

• Актуализировать знания об особенностях межполушарной асимметрии головного мозга.

• Определить особенности собственной межполушарной асимметрии.

• Рассмотреть возможности применения на практике знаний об особенностях межполушарной асимметрии головного мозга.

Основы функциональной специализации Основы функциональной специализации полушарий мозга являются врождёнными.полушарий мозга являются врождёнными.

Левое Правое Левое Правое

мяч

Существует несколько типов Существует несколько типов функциональной организации двух функциональной организации двух

полушарий мозга:полушарий мозга:

• доминирование левого полушария - словесно-логический характер познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению;

• доминирование правого полушария – конкретно-образное мышление, развитое воображение;

• отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий.

• К односторонне представленным правополушарным и левополушарным типам реагирования принадлежат чуть меньше половины людей

Картины правополушарных и Картины правополушарных и левополушарных художниковлевополушарных художников

Правое полушариеПравое полушарие

Правое полушариеПравое полушарие

• Одномоментное Одномоментное схватывание большого схватывание большого числа противоречивых числа противоречивых связей и формирование связей и формирование целостного и целостного и многозначного многозначного контекста.контекста.

• Отвечает за творческий Отвечает за творческий процесспроцесс

• Речь эмоциональная Речь эмоциональная экспрессивная, богата экспрессивная, богата интонациями, интонациями, жестикуляцией.жестикуляцией.

• В речи нет особой В речи нет особой выстроенности, выстроенности, возможны запинки, возможны запинки, сбивчивость, лишние сбивчивость, лишние слова и звуки.слова и звуки.

• Легче диктовать, чем Легче диктовать, чем писать.писать.

• Целостные натуры, Целостные натуры, открыты и открыты и непосредственны в непосредственны в выражении чувстввыражении чувств

• Эмоциональные, Эмоциональные, общительные, общительные, контактные.контактные.

• Часто действуют по Часто действуют по настроениюнастроению

• Каждый раз Каждый раз арифметические задачи арифметические задачи решают очень конкретно решают очень конкретно и индивидуально, с опорой и индивидуально, с опорой на бытовые ассоциации.на бытовые ассоциации.

Левое полушариеЛевое полушарие

Левое полушариеЛевое полушарие

• Организуют любой Организуют любой знаковый материал как знаковый материал как однозначно понимаемый однозначно понимаемый контекст.контекст.

• Легче писать, чем Легче писать, чем диктовать.диктовать.

• Подчёркнуто рациональны Подчёркнуто рациональны и рассудочны.и рассудочны.

• Легко запоминают Легко запоминают длинные тексты.длинные тексты.

• Речь грамматически Речь грамматически правильная.правильная.

• Характерны обострённое Характерны обострённое чувство долга, чувство долга, ответственностьответственность

• Внутренний характер Внутренний характер переработки эмоций.переработки эмоций.

• Не хватает Не хватает гибкости,спонтанности в гибкости,спонтанности в выражении чувств.выражении чувств.

• Предпочитают Предпочитают действовать по заранее действовать по заранее составленным схемам.составленным схемам.

• С трудом перестраивают С трудом перестраивают отношения с людьми.отношения с людьми.

Возрастная динамика функциональной Возрастная динамика функциональной асимметрии полушарийасимметрии полушарий

• Созревание правого полушария идёт более быстрыми темпами, чем левого.

• Толчком к созреванию левого полушария считается появление у ребёнка сознания себя (в 2 года)

• К 6 годам у мальчиков левое полушарие может быть более активным, чем у девочек.

• У девочек только к 13 годам определяется доминирование одного из полушарий.

Особенности умственных действий Особенности умственных действий младших школьников.младших школьников.

• Лучше работают с Лучше работают с конкретными конкретными предметами, чем с предметами, чем с отвлеченными числамиотвлеченными числами

• Испытывают трудности Испытывают трудности при переходе от при переходе от реального значения реального значения слов к определению слов к определению части речи.части речи.

• Легче сделают Легче сделают подробный пересказ, подробный пересказ, чем краткий.чем краткий.

• С трудом делят текст на С трудом делят текст на смысловые части.смысловые части.

• С трудом С трудом озаглавливают текст.озаглавливают текст.

• С трудом составляют С трудом составляют план пересказа.план пересказа.

Необходимо помнить!Необходимо помнить!

• Праворукий, но Праворукий, но левоглазый ребёнок левоглазый ребёнок запаздывает в запаздывает в развитии на развитии на начальных этапах,так начальных этапах,так как до 9-10 лет как до 9-10 лет нервные пути, нервные пути, соединяющие два соединяющие два полушария, полушария, окончательно не окончательно не сформированы.сформированы.

Необходимо помнить!Необходимо помнить!• В дошкольном возрасте В дошкольном возрасте

недопустимо раннее недопустимо раннее обучение детей, обучение детей, которые имели которые имели задержку в развитии задержку в развитии речи в первые годы речи в первые годы жизни или до сих пор не жизни или до сих пор не выговаривают выговаривают отчетливо ряд звуков. отчетливо ряд звуков. Это означает , что у них Это означает , что у них по-прежнему по-прежнему доминирует правое, доминирует правое, неречевое полушарие.неречевое полушарие.

• Преждевременные Преждевременные повышенные повышенные требования могут требования могут привести к заиканию и привести к заиканию и неврозу.неврозу.

Причины возникновения Причины возникновения школьных неврозов.школьных неврозов.

• При перегрузке левого При перегрузке левого полушария (давление полушария (давление при обучении, жесткий при обучении, жесткий контроль ) дети контроль ) дети перевозбуждаются, перевозбуждаются, утомляются, утомляются, появляются появляются отвлекаемость и отвлекаемость и забывчивость.забывчивость.

• Страхи не могут быть Страхи не могут быть «осмыслены» из-за «осмыслены» из-за переутомленияпереутомления

• Как следствие Как следствие недостаточной недостаточной активности активности (торможения) ведущего (торможения) ведущего правого полушария, правого полушария, появляются появляются раздражительность, раздражительность, непоседливость, непоседливость, беспокойство, беспокойство, сниженный фон сниженный фон настроениянастроения

• Генерирует страхи, Генерирует страхи, тревогитревоги

При всех неврозах происходят При всех неврозах происходят нарушения полушарного нарушения полушарного

взаимодействия!взаимодействия!

Дифференцированное обучение учащихся Дифференцированное обучение учащихся с разной функциональной асимметрией с разной функциональной асимметрией

полушарий.полушарий.

• Установка на деятельность ( подготовка ученика для решения учебной задачи).

• Обеспечение деятельности ученика с учетом его индивидуальных психологических и половых особенностей.

• Сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результатам своего учебного труда)

Мотивационный этап.Мотивационный этап.• ЛевополушарныеЛевополушарные• Упор на познавательные

мотивы. Им свойственна потребность в постоянной умственной деятельности. Социальный мотив – возможность продолжения образования. Выражена потребность в совершенствовании ума и волевых качеств.

• ПравополушарныеПравополушарные• Упор на социальную

значимость деятельности, т.к. у них выражена потребность в самореализации. Для них характерна ориентация на высокую оценку и похвалу. Большой интерес вызывает эстетическая сторона предметов

Правое полушариеПравое полушарие

• Не контролируют правильность речи

• В устной речи-проблемы в грамматике и подборе слов.

• Виды деятельности, требующие самоконтроля, выполняются плохо.

• Нуждаются в музыкальном фоне, творческих заданиях, контексте.

• Прекрасная пространственная ориентация

• Чувство тела• Успешны в командных

видах спорта.• Обучаются от целого к

части

Левое полушариеЛевое полушарие

Контролируют свою речьПри подведении итогов встречаются с трудностями.Не хватает беглости речиБолее точно употребляют слова и правила.Медленнее выполняет письменные работы.Хорошее чувство времени.Нескоординированны.Мышечно выносливы.Следует выбирать одиночные виды спорта.Обучаются от части к целомуНе умеют выводить правила

Результативный этапРезультативный этапЛевоеЛевое полушариеполушарие

– Решение задачРешение задач– Письменные Письменные

опросы с опросы с неограниченным неограниченным сроком выполнениясроком выполнения

– Вопросы Вопросы «закрытого типа»«закрытого типа»

Правое полушариеПравое полушарие• Методы устного Методы устного

опросаопроса• Задания с Задания с

«открытыми «открытыми вопросами»вопросами»

• Задания с Задания с фиксированным фиксированным сроком сроком исполнения.исполнения.

Наиболее грамотными являются Наиболее грамотными являются равнополушарные учащиесяравнополушарные учащиеся

Левополушарные:Левополушарные: делают в 2,5 раза делают в 2,5 раза

больше ошибок при больше ошибок при письме:письме:

• на безударные на безударные гласные в корне;гласные в корне;

• пропускают мягкий пропускают мягкий знак; знак;

• в 12 раз чаще путают в 12 раз чаще путают падежные окончания; падежные окончания; пишут лишние буквы;пишут лишние буквы;

• заменяют одни заменяют одни согласные другими.согласные другими.

Правополушарные:Правополушарные:

• делают ошибки в делают ошибки в словарных словах;словарных словах;

• в гласных, в гласных, находящихся под находящихся под ударением;ударением;

• имена собственные имена собственные пишут с маленькой пишут с маленькой буквы;буквы;

• характерны пропуски, характерны пропуски, опискиописки

Развитие межполушарного взаимодействия

• Упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук, координации движений, графических навыков и пространственной ориентации.

• Упражнения на развитие различных видов восприятия, внимания и памяти.

• Дыхательно-координационные упражнения.• Упражнения для профилактики нарушения

зрения.• Упражнения, формирующие различные виды

мыслительных операций.

Нарисуй двумя руками.

Упражнения на развитие механической зрительной памяти.

Рекомендации по применению на практике знаний об особенностях

межполушарной асимметрии головного

мозга.

Не забывайте, что перед Вами не бесполый ребёнок, а мальчик или девочка.Не сравнивайте детей.Обучая мальчиков, опирайтесь на их поисковую активность.Обучая девочек, учите их действовать самостоятельно.Девочки истощаются эмоционально, а мальчики информационно.Создавайте ситуацию успеха с учётом межполушарной асимметрии.Мы должны не учить ребёнка, а развивать в нём желание учиться.

Спасибо за внимание!