تدريس الحاسوبطرق

: األولالدرس. تربوية هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرسعناصر

:ني الثاالدرس تدريس بعضطرق تربوية من خالل أنشطة توضحأفكار

.موضوعات مادة الحاسب اآللي: األولالدرس

: هذا الدرس سوف تتعرف عليفي: هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرسوية تربعناصر

. الدرسعنوان( 1). الدرسهدف( 2). الحصةزمن( 3). العلميالمحتوي( 4).لتعليمية االوسائل( 5).السبورة( 6).المدرس( 7).الطالب 8).المعمل( 9). المدرسضير تحدفتر( 10).التقويم( 11)

هامة يجب مراعاتها عند تحضير الدرسعناصر: الدرسعنوان( 1)

من تحديد عنوان الدرس الذي سيتم شرحه بدقة ووضوحالبد) معرفية واحدة )قدر اإلمكاندةبحيث يمثل وح

: الدرسهدف( 2) عمل أو نشاط يقوم به المدرس الناجح داخل الفصل البد أنأي

يكون له هدف -أهداف- يسعي لتحقيقه. والبد أن يكون ألي درس يقوم المدرس بتحضيره هدف عام وأهداف أخري فرعية تتكامل

.معا لتحقيق الهدف العام: العامة للهدف التربويالصيغة

+ فعل + الطالب + تكملة الهدفأن

مستويات األهداف التربوية ) ( من السهولة للصعوبة كماتتدرج:يلي

. واالسترجاعالحفظ( 1).الفهم( 2).التطبيق( 3).التحليل( 4). والتكوينالتأليف( 5). واالبتكاراإلبداع( 6)

: األهداف التربويةأنواع:: أهداف معرفيةأوال

قدرة تلك األهداف التي تقيس حصيلة المحتوي المعرفي أووهي المادة العلمية التي ألم بها الطالب منصيلالطالب على تح

.الدرس لألفعال التي يمكن استخدامها في صياغة األهدافمثال

:المعرفيةoون – يقارن ..... الخيذكر – يشرح – يفهم – يطبق – يحلل – يك: : األهداف الوجدانيةثانيا ورغبات الطالب حيال مادة علميةجاهات تقيس ميول واتوهي.معينة لألفعال التي يمكن استخدامها في صياغة األهدافمثال

:الوجدانية ... – لديه ميول سلبيةه – يحس – لديه ميول إيجابية تجايشعر

. تجاه ... الخ

:: األهداف السلوكية أو اإلجرائيةثالثا معينة أو اكتسابههارة التي تقيس قدرة الطالب على أداء موهي

. قام بدراستهاالتي وطرق أداء التدريبات العملية لوكياتلس لألفعال التي يمكن استخدامها في صياغة األهدافمثال

:الالسلوكية – ينفذ – يحفظ – يرسم – يطبع .... الخيكتب

: األهداف التربوية بشكل عامغة صياشروط صياغة أي هدف تربوي سواء كان معرفي أو وجداني أوعند

:سلوكي البد أن يتسم هذا الهدف التربوي ما يلي. ومحددواضح( 1). في ألفاظهدقيق( 2). في صياغتهسليم( 4). قابل للتحقيقواقعي( 5).موضوعي( 6). للقياسقابل( 7). يقيس معرفة واحدةأن8). وليس مركبابسيط( 9). لقدرات وامكانيات من يوجه لهممناسبا( 10)

: الحصةزمن( 3) أن يكون محتوى الدرس مناسب لعرضه خالل المدةمراعاة

الزمنية للحصة باإلضافة لبعض التدريبات العملية – كلما أمكن ذلك – لتأكيد المعلومات المعرفية التي درسها، وأيضا توفير بعض

.الوقت لكتابة الدرس: العلميالمحتوي( 4)

أن يتوافر في المحتوى العلمي الذي سيتم شرحه فييجب:الدرس خالل زمن الحصة ما يلي

. يكون المحتوى العلمي واضح المعالمأن• يكون المحتوي العلمي محددا بقدر يتناسب مع زمنأن•

.الحصة. يكون المحتوى العلمي متدرج من السهولة إلى الصعوبةأن• يتدرج المحتوى العلمي من المفاهيم الخاصة إلى المفاهيمأن•

.العامة مصاحبة المادة العلمية ألمثلة تربوية وواقعية مرتبطةضرورة•

بالدرس تتميز بالسهولة والبساطة والوضوح بحيث تخدم الموضوع وتمهد له وتساعد على توصيل المعلومة العلمية

.بسهولة ويسر في الصعوبة ومتنوعةرجة إنهاء الدرس بأسئلة متدضرورة• كافة جوانب الدرس وتراعي الفروق الفردية بين الطالبغطيت

. وبعضهم البعض يجب مراعاة توحيد وتثبيت المصطلحات ومسمياتكما•

الحاسب اآللي المختلفة بحيث يتعرف الطالب دائما على.المسمى الصحيح

: التعليميةالوسائل( 5) الوسائل التعليمية في غاية األهمية لتوصيل المادة العلميةتعتبر

للطالب وحتي تؤتي ثمارها وتحقق الهدف من استخدامها يجب:أن يتوافر فيها ما يلي

وسائل تعليمية مختلفة تساعد على توصيل المعلومةاستخدام• .للطالب

حسن انتقاء الوسيلة التعليمية المناسبة للمادة العلميةمراعاة• . الموضوعدمالمقدمة وبشكل يخ

أن ال يكون التركيز على الوسيلة التعليمية بحيث تبهريجب• الطالب وتلفت نظره إليها أكثر من الموضوع المراد توصيله

للطالب حيث أنها وسيلة لتوصيل معرفة وليست هدف في حد.ذاتها

. من تنوع الوسائل التعليمية المستخدمة في الشرحالبد• استخدام وسائل تعليمية من البيئة المحيطة بالطالبيفضل•

.وبتكلفة بسيطة تؤدى الغرض منها الضروري أن يحسن المدرس اختيار الوسيلة التعليميةمن•

.المناسبة في الوقت المناسب أثناء الشرح لألهمية الخاصة للسبورة في العملية التعليمية سنتحدثونظرا

.عنها في البند التاي بشكل مستقل:السبورة( 6)

جدا في العملية التعليمية ألنها أبسط وأكثر الوسائلهامة التعليمية توافرا في جميع المدارس، لذا يجب أن تعكس كل أو

التالية حسب المرحلة العمرية وطبيعة المادةلعناصربعض ا:العلمية

. اليومتاريخ• . الدرسعنوان• . الرئيسية للدرسالنقاط• . تمهيدي للدرسسؤال• بعض األشكال التوضيحية عند شرح أي عنصر من عناصررسم•

.الدرس. الهامةالتعاريف• جزء من السبورة للشرح يمكن مسحه وإعادةتخصيص•

.استخدامه أمكن-كلما مراعاة حسن تنظيم السبورة وجمال الخط –مع•

واستخدام ألوان مختلفة إلبراز العناوين الهامة والمصطلحات.والكلمات الهامة

:المدرس( 7)

عنصر من عناصر العملية التعليمية حيث يقع على عاتقهأهم ليس فقط توصيل المادة العلمية للطالب ولكن أيضا إرساء

ته بشكل مصاحب لكل تصرفاريمالسلوك السليم والخلق الك:داخل الفصل أثناء شرحه للمادة العلمية وعليه أن يراعي ما يلي

:: من الناحية الشخصيةأوال. المظهرحسن• . الطبعهدوء• . التصرف في المواقف المختلفة داخل الفصلحسن• . البديهةسرعة• . الجيد والسريعالحضور• أن يكون قدوة حسنة يطبق على نفسه أوال ما ينصح بهالبد•

.تالميذه. بشكل عام وخاصة في الحضور واالنصرافااللتزام•

: الفنية والعمليةية: الناحثانيا الجـور علي وقـت الحصة التالية أو االستمرار في الشرحعـدم•

خالل الخمس دقائق - الفاصل بين الحصة واألخرى- ألنها حق.للطالب كي يلتقط فيها أنفاسه ويستعد للحصة التالية

يكون واضحا في ذهنه الهدف العام من الدرس الذي يقومأن• وأن يكون لهذا الهدف العام أهدافا إجرائية تفصيليةبشرحه،

.تحققه. الجيد للدرس من الناحية العلمية والتربوية واإللمام بهاإلعداد• . بخطة المنهج وحدودهااللتزام• . الدرس في دفتر التحضيرتحضير• أسئلة تمهيدية للدرس لتكون مدخله لشرح الدرس بحيثعمل•

تثير اهتمام الطالب وتجذب اهتمامه وتدفعه للتفاعل مع المدرس.واالشتراك معه في المناقشة اوالحوار

. العدالة وعدم التحيز عند التعامل مع الطالبمراعاة• الفروق الفردية بين الطالب عند شرح الدرس و عندمراعاة•

.مناقشة الطالب وعند وضع أسئلة االختبارات الشهرية أسئلة وتدريبات تشبع غرور الطالب المتميز وتثيرتحضير•

.ملكاته وتحفزه على حب المادة واالستمرار في التفوق المسبق للوسائل التعليمية الخاصة بكل درس وانتقاءاإلعداد•

الوسيلة - أو أكثر- المثلي والمناسبة للمادة العلمية مجال.الشرح

بتواجد الكتاب العملي – إذا وجد - مع الطالب لحلاالهتمام• .التمارين الموجودة به

. وتصحيحه أوال بأولمادة متابعة الكشكول الخاص بالضرورة•

إجابة الطالب على األسئلة التطبيقية لكل درس فيتصحيح• كشكول الطالب ألن المتابعة الجادة تساعد على زيادة اهتمام

.الطالب بالمادة واالستفادة منها أساليب متنوعة للترغيب وإعطاء حوافز معنوية للتالميذاتباع•

الملتزمين والمتميزين لزيادة تعاونهم مع المدرس والعمل على:استقطابهم لدراسة المزيد من علوم الحاسب وذلك من خالل

. اسم الطالب في لوحة الشرفوضع• . اسمه في طابور الصباحإعالن• . عليه أمام زمالئه في الفصلالثناء• ما قام بعمله ووضعه في وسيلة إيضاح أو وضعه في أيطبع•

.مجلة مطبوعه باسمه بتجهيز المعمل والتأكد من صالحية جميع األجهزةاالهتمام•

.وتوافر البرامج التعليمية عليها والتأكد من أنها صالحة للتحميل التركيز على إيجاد نوع من التفاعل بين الطالب وضرورة•

المدرس والطالب وبعضهم البعض أثناء شرح الدرس واالبتعاد.عن أسلوب الحفظ والتلقين

: التنوع فيمراعاة• . الشرحطريقة• . األسئلة التطبيقية وأسئلة االختبارات الشهريةإعداد• . الثواب والعقابأساليب• . التعليمية المستخدمةالوسائل• بمختلف األنشطة المصاحبة لمادة الحاسب اآللياالهتمام•

:مثل الطالب على جمع الصور والمقاالت الخاصة بالحاسبحث•

اآللي ووضعها في لوحة اإلعالنات الخاصة بالمادة في المدرسة.وكتابة اسم الطالب الذي أتي بها أسفل الصورة

الطالب في إعداد كلمة قصيرة عن الحاسب اآلليمساعدة• من خالل المنهج لتقديمها في برامج اإلذاعة المدرسية أمام

.الطابور بحصة النشاط الخاصة بالمادة ومتابعة الطالباالهتمام•

.المتميزين باللوحات التوضيحية بالمعمل والعمل على حسناالهتمام•

.اختيار الصور التي تساعد المعلم على شرح دروس المنهج مجلة حائط لمادة الحاسب اآللي يشارك فيها جميعإعداد• . بالمدرسةطالبال

بعض الطالب بالتناوب إلى أقرب مصلحة حكومية أواصطحاب• مؤسسة تعمل باستخدام الحاسب اآللي ليشاهدوا على الطبيعة

استخدامه في أماكن مختلفة كالبنوك – التأمينات االجتماعية .الضرائب … الخ

مسابقات بين طالب الصف الواحد وبين طالب المدرسةعمل• .خاصة بالحاسب اآللي

:الطالب) لقرار الدكتور وزير التربية والتعليم بجعل مادة الحاسبنظرا

اآللي مادة إجبارية على جميع طالب مرحلة التعليم األساسي للصفوف )األول – الثاني - الثالث -الرابع( من المرحلة األولى

للتعليم األساسي وللصفين األول والثاني من المرحلة الثانية للتعليم األساسي وأيضا للصف األول من التعليم الثانوي العام،

األمر الذي أعطى للمادة الدراسية قيمة وزاد من اهتمام كل من.المدرسين والطالب بالمادة

:المعمل( 9) بنظافة األجهزة والمقاعد وأرضية المعمل بشكلاالهتمام•

.مستمر. على تهوية المعمل وحسن توزيع اإلضاءة داخل المعملالعمل• . اآلليسب على تأمين معمل الحاالعمل• على تكوين مكتبة صغيرة داخل معمل الحاسب اآلليالعمل•

:تحتوي على المضادة للفيروساتلبرامج البرامج الخاصة بالمنهج واأصول•

.وبرامج نظم التشغيل. به استمارات أعطال أجهزة المعملدوسيه• . بالطالباصة بها األقراص المرنة الخعلبة• . من سجل عهدة معمل الحاسب اآلليصورة• . زيارات خاص بمعمل الحاسب اآلليدفتر• . نشاط مادة الحاسب اآلليدفتر• به صورة من تمارين وأسئلة االختبارات الشهريةدوسيه•

.واإلمتحانات المختلفة. الدرجات الخاصة بكل فصلدفاتر• . من جدول توزيع الحصصصورة• . به نشرات توجيه مادة الحاسب اآلليدوسيه• الكتب والمجالت والمقاالت الخاصة بالحاسب اآللي التيبعض•

.يتم شرائها من السلفة أو تجميعها من الطالب لوحة استرشادية تحتوي على التعليمات والسلوكعمل•

.الواجب على الطالب اتباعه داخل معمل الحاسب اآللي: تحضير المدرسدفتر( 10)

دفتر التحضير مدى انضباط والتزام المدرس بمادتهيعكس

وشعوره بأهميتها وجديته في تحمل المسئولية كما يعكس مدى إعداده وتجهيزه للمادة العلمية، الوسائل التعليمية المعاونة له

عند شرح الدرس، كما يبين األسئلة التحضيرية أو التمهيدية والتطبيقية للدرس ويوضح أيضا تاريخ الحصة والفصل، األمر

كبير من الصحة- على قدرةبقدرالذي يمكن من خالله الحكم – بخطهتزامه كما أنه إثبات لمدي إلتهالمدرس وتمكنه من ماد

.المنهج وما تم شرحه

:التقويم( 11) أهم عناصر العملية التعليمية حيث أنه المقياس الوحيد –من

حتى اآلن - لتحديد مدى استيعاب الطالب للمادة العلمية، ويعطي أيضا مؤشرا عن أداء المدرس داخل الفصل من خالل تحليل

.درجات الطالب يستطيع المدرس إعداد اختبار جيد عليه اإللمام بأنواعولكي

األسئلة ومميزات وعيوب كل نوع منها وهو ما سنتناوله باختصار:عمع عرض أمثله مختلفة لكل نو

:: أسئلة المقالأوال تقيس قدرة الطالب على التعبير بأسلوبه وتوضح قدرةوهي

لقالطالب على صياغة وترتيب أفكاره بدون حجر عليه ألنها تط:لفكره العنان ويتخذ هذا النوع من األسئلة أشكاال مختلفة منها

تعريف الحاسب اآللي؟أذكر• . للحاسب اآلليادي مكونات الكيان الماشرح• . بين وحدات اإلدخال ووحدات اإلخراج في الحاسب اآلليقارن• الحاسب اآللي اآلن في جميع مجاالت حياتنا ويصعبيدخل•

… عنهتغناءعلينا االس 5 رأيك في هذه العبارة مستعينا بأمثلة الستخدامه في وضح

.مجاالت من مجاالت الحياة اليومية من حولك

لوقت كبير فيتاج من األسئلة: أنها تحلنوع على هذا ايؤخذ اإلجابة عليها، مما يصعب معه تغطية جميع جوانب المنهج أو

.أجزاء كبيرة منه وأيضا يصعب معه تصحيحها

:: األسئلة الموضوعيةثانيا تقيس قدرة الطالب على الفهم ويمكن بواسطتها تغطيةوهي

معظم جوانب المنهج الدراسي في االختبار كما أنها تحتاج لوقت قصير في اإلجابة عليها ويمكن تصحيحها بسهولة ومن أشهر

:أشكال هذا النوع من األسئلة

". "صح" أم"خطأاسئلة• . أكملأسئلة• . اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسينأسئلة• . االختيار من متعددأسئلة• توصيل عبارة من العمود )أ( بما يناسبها من العمودأسئلة•

(.)ب. بكلمة واحدة من الكلمات التاليةالفراغات امأل أسئلة•

على هذا النوع من األسئلة أنها صعبة جدا في صياغةويؤخذ.أسئلتها وال تترك لطالب حرية التعبير واإلجابة بإسلوبه

: الدمج بين كال الطريقتين كما يليويمكن عالمة )صح( أمام العبارة الصحيحة وعالمة )خطأ( أمامضع

.العبارة الخاطئة مع ذكر السبب عند وضع اختبار وصياغة أسئلته أن يكونرس المدوعلي

:السؤال. ومحدد ال يحتمل معنيين وال يتالعب باأللفاظواضح• . عن معلومة واحدةيسأل• . اعتماد األسئلة على بعضهاعدم• الفروق الفردية بحيث تتدرج األسئلة في مستواهامراعاة•

.تلتناسب جميع المستويا األهمية النسبية ألجزاء المنهج بحيث يعكس السؤالمراعاة•

.هذه األهمية األسئلة ما بين )المقال – والموضوعي( لنجمع بينتنوع•

.مميزات كال النوعين مع مراعاة المرحلة العمرية. جميع جوانب المنهج قدر المستطاعتغطية• .لدراسي تكون األسئلة من صميم المنهج اأن• أن يتحقق في أي اختبار ثالثة شروط )الصدق - الثبات -البد•

(.الموضوعية

:الثاني الدرس: هذا الدرس سوف تتعرف عليفي

: تربويةأفكار خالل أنشطة توضح طرق تدريس بعض موضوعات الحاسبمن

:اآللي

محاكاة بين حواس اإلنسان ووحدات إدخال الحاسبعمل( 1).اآللي

. والمعلومةالبيان( 2). يفهم الحاسبكيف( 3). استخدام الطابعةأهمية( 4). الحفظ على القرصعملية( 5). استخدام الشاشةأهمية( 6). يبحث الحاسب عن معلومةكيف (7). الذاكرةأهمية( 8)

تربويةأفكار طرق تدريس بعض موضوعات الحاسب اآلليتوضح

1 نشاط محاكاة بين حواس اإلنسان ووحدات إدخال الحاسب اآلليعمل

:الهدف

على وحدات إدخال الحاسب اآللي ووظيفة كلالتعرف( 1).وحدة منها

أنواع البيانات ووحدات اإلدخال المناسبة لكل نوع منمعرفة( 2).أنواع البيانات

: الفصل – معمل الحاسب اآللي – حديقة المدرسةالمكان: كيف يتصل اإلنسان بالعالم المحيط به؟تمهيد

(: )بعد أخذ اإلجابات المختلفة من الطالبالنشاط المدرس طالب من طالب الفصل ويوجه المدرس لهيختار

:السؤال التالي ... كوب به سائل وتريد معرفة إن كان ساخنا أم باردالديك( 1)

هي الحاسة التي تستخدمها لإلجابة على هذا السؤال؟فما. الطالب حاسة اللمسفيجيب- : يتجه المدرس لطالب آخر ويسألهثم هو لون السائل بالكوب؟ما

(. الطالب : لونه أبيض )مثالفيجيب الدرس: ما هي الحاسة التي قمت باستخدامها لمعرفةفيسأله

لون السائل؟. الطالب: حاسة البصرفيجيب الطريقة يوجه المدرس أسئلة مختلفة لطالب آخرينوبنفس

يهدف كل سؤال منها استخدام الطالب لحاسة معينه من حواسه.الخمس

: يعلق المدرس على ذلكوهنا اإلنسان لديه خمس حواس مختلفة كل حاسة منها تستخدمبأن

.في إدخال بيان معين يتناسب مع هذه الحاسة الحاسب اآللي لديه وحدات إدخال كثيرة تستخدم كلوكذلك

وحدة في إدخال نوع معين من البيانات يتناسب مع وحدة:اإلدخال المستخدمة مثل

المفايح: تستخدم في إدخال البيانات النصية )األرقاملوحة- (.والحروف والعالمات الخاصة

: تعتبر وحدة إدخال إشارية حيث يمكن من خاللهاالفأرة- الـتأشير على أي عنصر

. واختياره أو تنفيذهبالشاشة. الضوئي: وحدة إدخال الصور للحاسبالماسح- .: وحدة إدخال أصواتالميكروفون- الفيديو: وتستخدم في لقطات متحركة )صوت وصورة(كاميرة-

.للحاسب. تطبيق كل جزء مما سبق عمليا أثناء الحديث عنه كلما أمكنمع

2 نشاط والمعلومةالبيان

.: الفصل – معمل الحاسب اآلليالمكان.: أن يفهم الطالب الفرق بين البيان والمعلومةالهدف

: التالي لطالب الفصللسؤال: يوجه المدرس االنشاط جميع1/3 أن مدير المدرسة طلب من مدرسي فصل بفرض

...درجات الطالب في جميع المواد: اآلتيعرفة يستطيع بشكل مباشر مفهل

النجاح للفصل في اللغة اإلنجليزية؟نسبة• الناجحين في مادة الرياضيات؟عدد• الراسبين في مادة الحاسب اآللي؟عدد•

. على األسئلة السابقة كلها سوف تكون الاإلجابة يقوم المدرس بتوجيه الطالب ألن جميع بيانات الطالب فيوهنا

:جميع المواد تعتبر "بيانات" يظهر منها ... كمية كبيرة من األرقام واألسماءأنها• . يمكن االستفادة منها بشكل مباشرال• يوجه المدرس سؤال آخر للطالب: لكي يمكن لمدير المدرسةثم

الحصول على إجابة لألسئلة السابقة... فماذا يفعل؟ المدرس على اإلجابة من الطالب: بأن مدير المدرسةيحصل

يمكنه الحصول على إجابات هذه األسئلة بعد إجراء عمليات .حسابية )معالجة( للوصول لنتائج مفيده

يلفت المدرس نظر الطالب ألن إجابات هذه األسئلة تمثلوهنا. تشغيل )معالجة( البياناتعدمعلومات مفيده تم الحصول عليها ب

يطلب المدرس من الطالب تعريف كال من البياناتثم.والمعلومات

لكل منيح يقوم المدرس بصياغة التعريف العلمي الصحثم. من واقع إجابات الطالبلوماتالبيانات والمع

3نشاط يفهم الحاسبكيف

.: الفصل – معمل الحاسب اآلليالمكان.: أن يعي الطالب كيف يفهم الحاسب البيانات المدخلة لهالهدف : لو أن طالب لم يتعلم الحروف الهجائية ... فهل يستطيعتمهيد

أن يقرأ المكتوب على السبورة؟. : الاإلجابة- أنت تستطيع القراءة ألنك تعلمت أشكال الحروف واألرقامإذا-

. أوال : يقوم المدرس بإحضار مصباح كهربي ويصل المصباحنشاط

بالتيار الكهربي، ثم يسأل الطالب ماذا حدث؟ فيجب الطالب. المصباح مضاء

المدرس التيار الكهري عن المصباح ... ثم يسأليفصل- .الطالب ماذا حدث؟ فيجيب الطالب المصباح إنطفأ

لهم المدرس بفرض أننا رمزنا للمصباح المضاء بالرمز )فيقول- ( فمعنى ذلك أنه يوجد لدينا0( وللمصباح المطفئ بالرمز )1

حالتين فقط يفهما أي جهاز يعمل بالكهرباء ... كذلك الحاسب االلي فهو جهاز يعمل بالكهرباء وبالتالي فكل ما يفهمه هو حالة

:من أثنين( 0( )ب( عدم وجود تيار كهربي )1( وجود تيار كهربي )أ)

المنطق نجد أن الحاسب اآللي مكون من آالف منوبنفس الدوائر اإللكترونية التى تعمل من خالل نبضات كهربية عند تمثل جميع البيانات والمعلومات التى ندخلها للحاسب بمختلف صورها

.أو المعلومات التى نحصل عليها

4 نشاط استخدام الطابعةأهمية

: معمل الحاسب اآللي – المنزلالمكان:الهدف

. يشعر الطالب بأهمية الطابعةأن- . يعي الطالب ضرورة استخدام الطابعةأن- في طباعة المستند الذي قاملطابعة يستخدم الطالب اأن-

.بكتابه: تمهيد: المدرس بطرح اإلفتراض اآلتي على الطالبيقوم

إنك في الفصل وقمت بعمل التمارين اليومية التي طلبتبمامنك أثناء الحصة وتريد أن تريها لوالدك أو أخوتك فماذا تفعل؟

:ون تجميع االقتراحات من مختلف الطلبة والتي قد تكيتم* ( الجهاز ونذهب به إلى المنزل )حل ال يجوز تطبيقهنحمل- األسرة الى المدرسة لترى ما قمت بعمله على الجهازنحضر-

()حل ال يجوز تطبيقه الطالب بنقل ناتج عمله على ورقه بخط يده وعرضهايقوم-

(.على اسرته بالمنزل )حل ممكن ولكنه صعب وغير عملي - إذا كانهم المدرس في هذه الحالة بعرض الطابعة علييقوم*

- أو يذكرهم بالطابعة التي درسوها فيالمعمللديه طابعة ب مكونات الحاسب ويقول لهم أن وظيفة هذه الطابعة طباعة

. نقله من مكان آلخرولةالنتائج وأي شئ على ورق لسه: آخر لتثبيت المعلومة السابقةنشاط أن طالب لديه جهاز وطابعة بالمنزل وقام بعمل رسمه أوبفرض

. ويريد أن يعرضه على زمالئه بالفصلعينتدريب م يقوم بطباعته على الطابعة ويحضر الورقة التي طبعتفإنه

.عليها الرسمة وعرضها على زمالئة في اليوم الدراسي التالي: ثالث نشاط أنك صممت برقية "تهنئة بالعيد" وترغب في توزيعها علىبفرض

زمالئك بالفصل ...... فماذا تفعل؟ زميل؟ أوكل تخزنها على أقراص وتوزع قرص لهل

كل زميل ليقرأها على جهازك؟ أوتستدعي نسخه لكل زميل على الطابعة ؟تطبع

ستكون إجابة الطالب استخدام الطابعة لطباعة أى عددبالطبع من النسخ بما يحقق السرعة وسهولة التداول وإمكانية قراءتها

.أيضا

5 نشاط الحفظ على القرصعملية

.: معمل الحاسب اآللي – المنزلالمكان: الهدف

. يشعر الطالب بأهمية الحفظ على األقراص المرنةأن- . يعي الطالب ضرورة الحفظ على القرصأن- . نشاط الحفظ على القرص بنشاط الطباعة على الطابعةربط- يفرق الطالب بين الحفظ في الذاكرة والحفظ علىأن-

.القرص:تمهيد

( هل عملية طباعة رسمة على ورق تسمح لك بتعديل1س)ق؟الرسمة على الور

.( الجـ) ( هل عملية طباعة رسمة على ورق تسمح لك باستدعاء2س)

الرسمة على جهاز الحاسب الخاص بك في المنزل والتعاملمعها؟

.( الجـ)

( بفرض أن التمرين الذي طلبه منك المدرس بالفصل –3س) وليكن كتابة نص معين- لم تتمكن من إكماله أثناء الحصة وأن

بالمنزل فهللهلديك جهاز حاسب آلي بالمنزل وتريد إكماتسطيع ذلك لو قمت بطباعته على الطابعة؟

.( الجـ) ( بفرض أنك تقوم بكتابة نص معين ونسيت حفظ النص4س)

يمكن استرجاعل التيار الكهربي ... فهقطعوأثناء العمل ... النص الذي قمت بكتابته؟

.( الجـ) سبق نالحظ: أن ما طبع على الورق ال نستطيع أن نعدلمما*

.فيه ما يطبع على الورق ال يمكن إدخاله للحاسب إلجراء عملياتأن

.إضافية عليه كتابة النص الذي تقوم بكتابته يتم تخزينه بشكل مؤقت فيأن

... الذاكرة

فنحن في حاجة لوسيلة أخرى نحفظ عليها أي عمل نقومإذا بتنفيذه على الحاسب ويمكننا أن نحمله للمنزل ونستدعيه على

الحاسب ونكمل عملنا – أو نحفظه بشكل دائم لحين الحاجه.إليه ... وهذه العملية تسمى عملية الحفظ على األقراص المرنة

المدرس أن يقوم بعمل حفظ لرسمة معينة على قرصوعلى مرن من جهاز )كأنه جهاز بالمدرسة( ثم يأخذ القرص ويقوم

بتحميله على جهاز آخر )كأنه جهاز بالمنزل( ليشعر الطالب بقيمة.وأهمية هذه العملية

: للمدرس أن يطرح سؤال آخر للطالب المتميزينيمكن# هي الفائدة التي تعود من عملية الحفظ على القرص -ما-

خالف ما سبق- ؟: المدرس بتجميع اإلجابات والتي يؤكد من خاللها علىيقوم- حفظ كمية كبيرة من الرسومات – البيانات – علىسهولة-

.القرص بصورة أكثر أمنا تبادلها بين الزمالء وتشغيلها على أكثر من جهاز كماإمكانية-

. الكاسيت والفيديوئطيفعلون عند تبادل شرا

6 نشاط( استخدام الشاشة )وظيفتها – فائدتهاأهمية

.: معمل الحاسب اآللي بالمدرسةالمكان.: أن يشعر الطالب بالحاجة الملحة الستخدام الشاشةالهدف

: يقوم المدرس بإغالق جميع شاشات الحاسب بالمعمل ثمتمهيد يطلب من الطالب فتح جهاز الحاسب اآللي ويجعلهم ينتظرون قليال ... ثم يسألهم: هل اشتغل الجهاز وظهرت شاشة برنامج

الويندوز؟. اإلجابة: ال نعرف فال شئ يظهر على الشاشةفتكون

منهم فتح الشاشة – فيظهر لهم البرنامج الذي تميطلب- .تحميله

يقوم بالعمل حتي لو كانتجهاز يخبرهم المدرس بأن الفهنا* . الشاشة مغلقة ولكن المستخدم ال يدرك ذلك وال يري شئ

فالشاشة هي وسيلة العرض التي يظهر فيها للمستخدمإذا.البرامج التي يتعامل معها

آخر يوضح أهمية الشاشةنشاط المدرس برنامج كتابة للطالب ثم يطلب منهم إغالقيفتح( 1)

.الشاشة. اسمه بالكامليكتب يطلب من كل طالب أن ثم( 2) المدرس الطالب هل أنتم متأكدون من أنكم جميعايسأل( 3)

كتبتم أسمائكم بدون أخطاء؟.ط الطالب ال نعرف بالضبفيجيب( 4): لماذا؟المدرس( 5).: آلن الشاشة مغلقه وال نري عليها شئالطالب( 6) : افتح الشاشة وتأكد من أنك كتب اسمك بشكلالمدرس( 7)

.صحيح المدرس على ما حدث بشكل يبرز أهميه الشاشةويعقب

.وضرورة احتياجنا إليها

7 نشاط يبحث الحاسب عن معلومةكيف

.: معمل الحاسب اآلليالمكان: الهدف

. يفهم الطالب كيف يبحث الحاسب عن معلومةأن- . يفرق الطالب بين طرق البحث المختلفةأن-

. يشعر الطالب بأهمية عملية البحث عن معلومة ماأن- . يذكر الطالب الهدف من عملية البحثأن-

:تمهيد ( أوراق بحجم ولون واحد يكتب10 المدرس بتحضير عدد )يقوم

.على كل منها اسم طالب، ثم يعلقها جميعا في خيط واحد للطالب ما قام بعمله ثم يخرج أحد الطالب ويطلب منهيشرح*

.أن يصل للورقة التي عليها اسمه الطالب بقراءة األوراق من البداية )من أعلى( ورقةيقوم-

بورقة حتي يصل للورقة التي عليها أسمه ويقوم المدرس بفك الخيط ورفع كل األوراق فوق ورقة الطالب التي وجدها

واحدة حتي يصل للورقة التي كان يبحث عنهااحدةويخرجهم و.الطالب

: أن الوصول لمعلومة معينة يستلزم قراءة جميعالحظ المعلومات المتاحة حتى نصل للمعلومة المراد البحث عنها

(.)ترتيب تسلسلي آخرنشاط يبحث الحاسب عن معلومةكيف ( أوراق بحجم واحد وألوان10 المدرس بتحضير عدد )يقوم

ويطلب من كل واحد أن يكتبالب( ط10مختلفة ويوزعها على ) اسمه عليها وأن يحفظ لون ورقته، ثم يعلقها جميعا في خيط

.واحد المدرس من أحد الطالب استخراج الورقة التي عليهايطلب*

.اسمه يقوم الطالب باالمساك بالورقة التي بها اسمه بدون أنبسرعة-

.يقرأ كل األوراق بالترتيب كما فعل أول مرة : أن كل معلومة تأخذ عالمة )كود( يسهل الوصول لهاالحظ

(بسرعة )الحصول على المعلومات بواسطة األكواد ثالثنشاط يبحث الحاسب عن معلومةكيف

يطلبندما مع الفارق فى أنه علسابق المدرس النشاط ايكرر من طالب أن يحضر الورقة التى عليها أسمه أن يقطعها من

.الخيط مباشرة عندما يجدها

المدرس على الطرق الثالثة في النهاية لتوضيح كيفيعقب# يتم الوصول للورقة التي عليها اسم الطالب من خالل الحوار مع الطالب والتي من خالل ما حدث يدرك الطالب بالفعل كيف تتم

فيعملية البحث وما هي الطرق المختلفة التي يتبعها الحاسب .الوصول لمعلومة ما

8 نشاط الذاكرةأهمية

.: معمل الحاسب اآلليالمكان: الهدف

. يشعر الطالب بضرورة وجود ذاكرة للحاسبأن- . يفهم الطالب ضرورة وجود ذاكرة للحاسبأن- المدرس أحد الطالب ويطلب منه أن يجمع العددين )يستدعى* (.3( و )2(.5 الطالب : )فيجيب- المدرس طالب آخر )بجوار الطالب األول( ويسألهيخرج*

4 + 3 – 5 + 2بسرع: أن الطالب يطلب من المدرس: إمـا أن يعيدهـا عليه ببطئنجد-

.)كي يحفظها( أو يكتبها له على ورقة يعقب المدرس على أن الحاسب كذلك يحتاج لمكان معينهنا*

يحفظ فيه كل شئ نقوم بإدخاله له في مكان يسمي الذاكرة.حتي يتمكن بعد ذلك من التعامل معها

آخرنشاط الذاكرةأهمية

يذاكر دروسه ويحفظها كي يستطيع أن يجيب على اسئلةالطالب.االمتحان من ذاكرته

الحـاسب عندما ندخـل لـه أي بيان أو شئ يستقبله يقومكـذلك بحفظه في مكان معين يسمي ذاكرة وهي ضرورية وهامة جدا

.حتي يستطيع بعد ذلك إكمال وظائفه: تذكير الطالب باآلتيمع أى الطالب يمكن أن ينسي ما ذاكره كذلك الحاسب يفقد كلأن

نغلقعندما (RAM )ما قمنا بإدخاله للذاكرة والتي يطلق عليها.الحاسب أو ينقطع التيارالكهربي عن الجهاز

للمدرس أن يرسم رسمة بسيطه على الحاسب ثم يغلقويمكن) الحاسب مباشرة وبدون تخزين ثم يعيد فتحه( فيعرف الطالب

.أن الرسمة قد تم مسحها عند إغالق الجهاز بأنه لحفظ البيانات بشكل دائم يلزم اجراء عملية الحفظويذكره

.على القرص(. النشاط الخاص بأهمية التسجيل على القرصراجع)