تدريس في الحاسوب استخدام أثرطالب تحصيل على الرياضيات

االبتدائي الثاني الصف

الدايل. الرحمن عبد بن سعد دالتعليم تقنيات قسم

بالرياض المعلمين كلية

ظاهر : وجيه الدكتور ظاهر : اشراف وجيه الدكتور اشرافجرار : اكرم الطالب جرار : اعداد اكرم الطالب اعداد

اطارها و الدراسة اطارها خلفية و الدراسة خلفيةالنظري:-النظري:-

و المعلومات نظم في الهائل العلمي التقدم ثورة تتسارعالمعلومات شبكات توفرها التي االتصاالت تكنولوجيا

كافة البشرية واالنشطة الحياه مجاالت جميع في واالنترنتو المعلومات وتبادل والتواصل، االتصال عملية سهل مما

لتقدم ذلك في الفضل يعود ، العالم أقطار جميع بين الخبراتسهGل و ، المسافات قصGر الذي الحاسوب تكنولوجيا

الوقت . واختصار ، االتصاالتالحياة انماط معظم في دخلت التي التكنولوجية الثورة انالنظم في النظر اعادة والتعليم التربية في المهتمين جعلت

التربوية االنظمة في مكانتها التكنولوجيا تجد حتى التربويةالمعرفة من بقدر المتعلم تزويد في وتسهم الجديدة

وسائل بين من وكان تفكيره تنمي التي الضرورية والمهاراتالتعليم عملية في الحاسوب استخدام الحديثة التكنولوجيا

التعلم . في حديثا اسلوبا و تقنية بوصفه

للتعليم المساعدة العوامل من عامال الحاسوب ويعتبر كماوبيئة خصائصه وفق يتعلم كي للطالب الفرصة يهيئ اذ

سرعة حسب التعلم من الطالب ويمكن التعلمالحاسوب باستخدام التعلم طريقة وتزود ، استيعابه

وتصميمها الهندسية االشكال رسم بمهارات المتعلميناثناء وممتعة مريحة بيئة في ذلك ويتم علمية اسس وفق

التنقل للمتعلم الحاسوب يتيح وكذلك الرياضيات تعلمرغبته حسب المحوسبة التعليمية المادة مكونات بينالالزم الزمن يقلل مما وبدقة بسرعة معها والتفاعل

الحاسوب . باستخدام الرياضية المعرفة الستخدامبالحاسوب يرتبط والتكنولوجي العلمي التقدم وان كما

عالية مرونة الحاسوب وهيئ كما ، وثيقا ارتباطا وثقافتةكافة الحياة مجاالت في والتوظيف االستخدام في

من جملة ذلك وأكد كما والتعليم، التعلم في وبخاصةاستخدام اثر تناولت التي واالجنبية العربية الدراسات

الطلبة واتجاهات الدراسي التحصيل في الحاسوب

العجلوني ) و صبح أكد فقد ، حول( 2003نحوه دراستهما فيالصف لطلبة الرياضيات تدريس في الحاسوب استخدام أثر

نتائج دلت اذ ، األردنية المدارس في العلمي ثانوي األولالداللة مستوى عند احصائيا دالة فروق وجود على الدراسة

(α=0.05 )الى تعزى الرياضيات في الطلبة تحصيل فيهناك ان ووجد ، التجريبية المجموعة لصالح التدريس طريقة

الحاسوب استخدام نحو الطلبة اتجاهات في احصائيا داال فرقاالتجريبية . المجموعة لصالح الدراسة مجموعتي في

ريا ) أبو استخدام( 1992أما حول دراسته اشارت فقدفي الحاسوب خالل من المنفذة باللعب التعلم استراتيجيةالصف لطلبة االربعة الحسابية العمليات مهارات اكتساب

عمان في االردنية الخاصة المدارس في االساسي السادسالمباشر التحصيل في احصائية داللة ذات فروق وجود الى

الى تعزى االربعة الحسابية المهارات في الدراسة عينة الفرادالحاسوب خالل من المنفذة باللعب التعلم استراتيجة

( الفار اثناء( 1994ويرى الحاسوب يوفرها التي البيئة انبين والتفاعل التواصل حيث من والتعليم التعلم عمليةالحاسوب نحو لديهم ايجابية اتجاهات يوفر المتعلمين

التي المواد ،ونحو جهة من تعليمية وسيلة بوصفه ، للتعلم دافعيتهم من يزيد ،مما اخرى جهة من يدرسونها

ان كما الرياضيات، في العلمي تحصيلهم يزداد ثم ومنوسيلة بوصفه الحاسوب استخدام نحو الطالب اتجاهات

البرنامج كفاءة مدى في بعيد حد الى تؤثر تعليميةوفاعليته . المحوسب التعليمي

( الفار أثر( 1994وأجرى معرفة الى هدفت دراسةاساسيات على الطالب تدريب في الحاسوب استخدام

، لديهم المسألة حل مهارات تطوير و ، الرياضياتان الدراسة نتائج أظهرت وقد الرياضيات نحو واتجاهاتهم

ثم ،ومن وتبسيطة التعليم تسهيل في عمل الحاسوب،كما الرياضيات مادة في الطلبة تحصيل زيادة الى ادى

الرياضبات . نحو االيجابية االتجاهات نمى

مشكلة مشكلة الدراسة :-الدراسة :-

أهمية على التربويين و المدرسين تأكيد من الرغم علىأن نجد ، الرياضيات في االساسية للمهارات الطلبة اكتسابفي ضعف هناك يزال ال اذ ، اكتسابها في ظاهرا قصورا هناكالضرب ) الطرح، الجمع، الحسابية العمليات مهارات اكتساب

في( يسهم مما ، االبتدائي الثاني الصف لطلبة القسمة،وال الرياضيات نحو الطلبة لدى السلبية النظرة تشكيل

المحتوى مع والتفاعل المشاركة على الطلبة يشجعسعت لهذا ، الدراسة لمتابعة دافعيتهم تثير ،وال التعليمي

التعلم واستراتيجية استخدام أثر استقصاء الى الدراسة هذهالحسابية العمليات مهارات اكتساب في الحاسوب خالل من

) في) االبتدائي الثاني الصف لطلبة الضرب الطرح، الجمع،الرياض . بمدينة النموذجي العاصمة معهد

الدراسة الدراسة أسئلة أسئلة-:-:

هما :- سؤالين عن االجابة الدراسة هذه تحاول

1 ) ألفراد- ) اآلني المباشر التحصيل في فروق توجد هلالجمع، ) الثالث الحساب مهارات في الدراسة عينة

) ؟ بالحاسوب التعلم طريقة الى تعزى الضرب الطرح،

2 ) االحتفاظ- ) المؤجل التحصيل في فروق توجد هلالثالث الحساب مهارات في الدراسة عينة ألفراد

) طريقة) الى تعزى الى تعزى الضرب الطرح، الجمع،؟ بالحاسوب التعلم

االجرائية االجرائية التعريفات التعريفات-:-:

يستخدم : ، حديثة تقنية هي بالحاسوب التعلم استراتيجةهذه ألغراض تعليمية وسيلة الحاسوب فيها الطلبة

العربي التربية مكتب انتاج من برمجية فهي الدراسةالرياضيات . لمادة الخليج لدول

بدرجات : المقدر المتعلم انجاز هو المباشر التحصيل

اعده الثالث الحسابية المهارات في تحصيل اختبار علىالدراسة عينة أفراد تدريب بعد مباشرة ،طبقه الباحث

. الحسابية المهارات على

على : بدرجات المقدر المتعلم انجاز هو المؤجل التحصيلاعده الثالث الحسابية المهارات في تحصيل اختبار

تدريب من االنتهاء من اسابيع ثالثة بعد ،طبقه الباحث. الحسابية المهارات على الدراسة عينة أفراد

و الدراسة و حدود الدراسة حدوديلي :-محدداتها :-محدداتها :- بما الدراسة هذه تتحدد

معهد- 1 في االبتدائي الثاني الصف طلبة من عينة على الدراسة هذه اقتصرتتتعلق ،وألمور الباحث افترض فقد وعليه الرياض بمدينة النموذجي العاصمة

ما . حد الى متشابهة الرياض في المدارس بيئات ان الدراسة باغراض

،وعلى- 2 االبتدائي الثاني الصف هو واحد صف على الدراسة عينة اقتصرتالطرح، ) الجمع، الثالث الحساب مهارات هو الرياضيات في واحد موضوع

الضرب( .

وعليه- . 3 وتطويره الباحث اعداد من تحصيل اختبار على الدراسة اعتمدتللموضوع ومستواها صدقها ومدى االختبار بنود بطبيعة الدراسة نتائج تحدد

قياسه . المرادالحاسوب- : .4 بمساعدة التعلم هي واحده تعلم استراتيجة الدراسة تناولت

الظروف- ) ( 5 بسبب أنثى ، ذكر الجنس متغير أثر الى الدراسة هذه تتطرق لمالسعودية . العربية المملكة في االجتماعية

المحددات سياق في الدراسة هذه نتائج الى النظر ينبغي سبق ما على بناءانتائجها تعميم عند الذكر آنفة

أهمية أهمية الدراسة :-الدراسة :-

فقد ، العامة بالحياة مرتبط الرياضيات مبحث كان لمابه مرتبطة متعددة بأهداف الباحثين من كبيرة أعدادا استقطبللعديد مقلقة زالت وما كانت الرياضيات في الضعف ،فظاهرة

التربويين . و االمور أولياء منمراحل كل في قائمة الدراسة هذه مثل الى الحاجة كانت اذا و

مرحلة خاصة و االبتدائي التعليم مرحلة في فانها التعليم ) هذه ) ففي أهمية أكثر تبدو الثاني األول، االبتدائي التعليم

تبدأ ، االساسية المعارف و المهارات تعليم يبدأ المرحلة ، الدراسية المواد مختلف نحو بالتشكل المتعلمين اتجاهات

في معالجة دون المرحلة هذه في يرتكب خطأ أي يكون عليهلما . ونظرا االحقة السنوات في معالجة الصعب من حينه

جعل على قدرة من بالحاسوب التعلم استراتيجة به تتصفو والمهارات الحقائق اكتسابه أثناء فاعال و نشطا المتعلم

هذا حول بالسعودية الدراسات ندرة الى باالضافة ، العملياتأثر الستقصاء حقيقية حاجة ثمة اصبحت لهذا ، الموضوع

الحسابية العمليات مهارات اكتساب في الحاسوب استخداماالبتدائي . الثاني الصف لطلبة

االجراءات :- و االجراءات :-الطريقة و الطريقة

الدراسة :- طلبة مجتمع من الدراسة مجتمع تكونالنموذجي العاصمة معهد في االبتدائي الثاني الصف

على( )183وعددهم ) يتوزعون صفوف( .8طالب

الدراسة :- تم عينة شعبتين من عينة تكونت ، المنتظمة البسيطة العشوائية بالطريقة اختيارهما

عددهم ) مجموعتين( 40و الى تقسيمهم تم طالبعشوائيا .

وعددهم- )1 الضابطة طالبا( .19المجموعةعددهم- )2 و التجريبية طالبا( .21المجموعة

أدوات أدوات هما :-الدراسة :-الدراسة :- للدراسة أداتين الباحث استخدم

عرضا- : 1 البرنامج يتضمن المحوسب التعليمي البرنامجمن وهو الطرح و الجمع عمليات على وتدريبات ألمثلة

التحقق . تم وقد الخليج لدول العربي التربية مكتب انتاجالصف طالب لتعليم البرنامج هذا مناسبة مدى من

، الخليج لدول العربي المكتب بواسطة االبتدائي الثانيمختصفي على البرنامج لهذا الباحث عرض الى اضافة

في الدكتوراة درجة يحمل بالرياض المعلمين كليةالمعلمين من وثمانية ، التعليم في الحاسوب استخدام

، مختلفة مدارس قي الرياضيات مبحث يدرسون الذينالذين المدارس في الحاسوب معلمي من وخمسة

هذا تنفيذ في اسهمت التي الضرورية التوجيهات قدمواالبرنامج .

المراد- : 2 الدراسة وحدة محتوى تحليل بعد التحصيلي االختبارالثالث الحسابية المهارات في تحصيلي اختبار بناء تم تعليمهااالختبار صدق في واعتمد االبتدائي الثاني الصف منهاج ضمن

فقراته عرضت اذ ، االختبار بناء في الباحث به قام ما خالل منكلية التدريسفي هيئة أعضاء من المحكمين من عدد على

، تربويين مشرفين على أيضا عرضت كما ، بالرياض المعلمينالثاني الصف لطلبة الرياضيات مادة بتدريس يقومون ومعلمين

فقرات . مناسبة مدى في رأيهم ابداء منهم وطلب االبتدائيان منهم طلب ،كما له وضعت الذي الصف لمستوى االختبار

ابدى وقد الدراسة ألهداف الفقرات مطابقة مدى يبينوابما الالزمة التعديالت اجراء وتم ، المالحظات بعض المحكمون

عينة . على النهائية بصورته طبق وقد المحكمين توصيات و يتفق( من ايجاد( 21مؤلفة أجل من الدراسة عينة أفراد غير من طالب

ايام سبعة مقداره زمني بفاصل االختبار اعادة بطريفة الثباتقيمته ) فكانت بيرسون ارتباط معمل استخراج وقد( 0.90وتم

الدراسة . ألغراض مناسبة الدرجة هذه عدت

تطبيق تطبيق اجراءات اجراءاتالدراسة :-الدراسة :-

الدراسي ) للعام الثاني الفصل في الدراسة ه( 1425-1424أجريتطالب النموذجي العاصمة معهد في الحاسوب معلم درب ان بعد

، عام بشكل استخدام كيفية على االبتدائي الثاني الصفبمدرس الباحث استعان وقد ، خاص بشكل المعد والبرنامج

أفراد لجميع قبلي اختبار بإجراء قام الذي المعهد في الرياضيات ، مجموعتين الى عشوائي بشكل الطلبة قسم ثم ، الدراسة عينة

الحسابية المهارات على التجريبية المجموعة أفراد تدريب وبدأ،ولمدة يوميا حصة بمعدل ، المحوسب البرنامج خالل من

وبإشراف المعهد في الحاسوب مختبر في متتاليين اسبوعينالباحث .

في الرياضيات مدرس مع االتفاق تم فقد الضابطة المجموعة اماعلى اسبوعين ،ولمدة يوميا حصة بمعدل تدريبها على المعهدداخل االعتيادية بالطريقة الثالث الحسابية العمليات مهارات

الصف .عينة أفراد على البعدي التحصيل اختبار طبق ، التدريب نهاية وفياسابيع ثالثة وبعد ، عندهم المباشر التحصيل مدى لقياس الدراسة

عينة أفراد جميع على البعدي االختبار تطبيق أعيد ،لديهم . المؤجل التحصيل مدى ،لقياس الدراسة

االحصائية االحصائية المعالجة المعالجة-:-:

تم ، تنفيذها و الدراسة اجراءات تطبيق بعدو ، الحسابية المتوسطات استخراج

المئوية النسب و ، المعيارية االنحرافاتالدراسة . عينة ألفراد الكلية للعالمات

نتائج نتائج الدراسة :-الدراسة :-

األول :- السؤال نتائجالتحصيل : في فروق توجد هل على األول السؤال ينصص

) الحساب ) مهارات في الدراسة عينة ألفراد اآلني المباشر ) التعلم ) طريقة الى تعزى الضرب الطرح، الجمع، الثالث

؟ بالحاسوب

، الحسابية المتوسطات حساب تم السؤال هذا عن لإلجابةرقم ) والجدول البعدي لالختبار المعيارية بين( 1واالنحرافات

ذلك .

االنحراف المعياري

من المتوسطات(20)

االستراتيجية

استراتيجية 14.15البعدي =3.31الحاسوب = ) ن) 21التجريبية

10.71القبلي =2.33

التقليدية 11.02البعدي =3.92 الطريقة= ) ن) 19الضابطة 9.00القبلي =2.41

رقم ) رقم )الجدول ( ( 11الجدولألفراد الكلية للعالمات المعيارية االنحرافات و ، الحسابية ألفراد المتوسطات الكلية للعالمات المعيارية االنحرافات و ، الحسابية المتوسطات

البعدي االختبار على الدراسة البعدي عينة االختبار على الدراسة عينة ) التدريس ) طريقة لمتغير وفقا المباشر ( التحصيل التدريس ) طريقة لمتغير وفقا المباشر التحصيل

رقم ) الجدول من للعالمة( 1يالحظ الحسابي المتوسط انالبعدي االختبار على التجريبية المجموعة لطلبة الكلية

أصل( )14.15يساوي) من ما( 20درجة أي درجةمقداره%( )70.75نسبته) معياري بانحراف مقابل( 3.31و ،

المجموعة لطلبة الكلية للعالمة الحسابي المتوسط بلغ ذلكنفسه ) االختبار على أصل( )11.02الضابطة من درجة( 20درجة

نسبته ) ما معياري%( )55.01أي النتيجة( 3.92وبانحراف وهذه ،مقداره ) ظاهرا فرقا هناك ان تعني أي( 3.13الوصفية ، درجة

نسبته ) على%( 15.65ما للطلبة الكلية العالمات متوسط بينتحصيل في للمعالجة أثر وجود على يدل وهذا ، البعدي االختبار

الفروق وهذه الثالث الحسابية المهارات في الدراسة عينة أفرادبالحاسوب . التعلم استخدمت التي التجريبية المجموعة لصالحتعزى ان يمكن ،والتي الذكر آنفة الظاهرية الفروق داللة والختبار

) تم ) ، الحاسوب باستخدام التعلم االستراتيجية متغير الىكما المباشر التحصيل الختبار المصاحب التباين تحليل استخدام

رقم ) الجدول في ( .2يظهررقم ) الجدول من في( 2ويتضح الثاني الصف طالب تحصيل ان

التدريس طريقة باختالف احصائية وبداللة يختلف الرياضياتالتجريبية . المجموعة لصالح

رقم ) رقم )الجدول ((22الجدولالمباشر التحصيل الختبار المصاحب التباين تحليل المباشر نتائج التحصيل الختبار المصاحب التباين تحليل نتائج

احصائية ) داللة احصائية )ذات داللة ((p<0.05p<0.05ذاتقيمة

فمتوسط المربعا

ت

درجة الحرية

مجموع المربعا

ت

مصدر التباين

المتغير

التابع

المتغير

المصاحب

بين 88.141487.1811487.18المجموعات

االداء على

اختبار التحصيل البعدي المباشر

االداء على

اختبار التحصيل القبلي

داخل 16.7739620.75المجموعات

الكلي 402098.9

الثاني :- السؤال نتائج

على : الثاني السؤال فروق ينص توجد هل ) عينة ) ألفراد االحتفاظ المؤجل التحصيل فيالجمع، ) الثالث الحساب مهارات في الدراسة ) طريقة الى تعزى الى تعزى الضرب الطرح،

؟ بالحاسوب التعلم

المتوسطات حساب تم السؤال هذا عن لإلجابةالبعدي لالختبار المعيارية واالنحرافات ، الحسابية

رقم ) ذلك( .3والجدول بين

رقم ) رقم )الجدول ( ( 33الجدولالمعيارية واالنحرافات ، الحسابية المعيارية المتوسطات واالنحرافات ، الحسابية المتوسطات

اختبار على الدراسة عينة ألفراد الكلية اختبار للعالمات على الدراسة عينة ألفراد الكلية للعالمات ) لمتغيرات ) وفقا المؤجل االختبار ( االحتفاظ لمتغيرات ) وفقا المؤجل االختبار االحتفاظ

االستراتيجيةاالستراتيجية

االنحراف المعياري

المتوسطات (20من )

االستراتيجية

استراتيجية 3.3213.42الحاسوب ) التجريبية)

21ن=

الطريقة 3.5910.80التقليدية

) ن) الضابطة=19

رقم ) الجدول من الكلية( 3يالحظ للعالمات الحسابي المتوسط انيساوي ) التجريبية المجموعة أصل( )13.42من من ( 20درجة

نسبته ) ما أي مقداره%( )67.1درجة معياري ( 3.32وبانحرافالكلية . للعالمات الحسابي المتوسط بلغ ، ذلك مقابل درجة

نفسه ) االختبار على الضابطة المجموعة من( 10.80لطلبة درجةنسبته( )20أصل ) ما أي مقداره%( 54درجة معياري وبانحراف ،

ظاهرا( 3.59) فرقا هناك ان تعني الوصفية النتيجة وهذه ، درجةنسبته( )2.62مقداره ) ما ،أي متوسط%( 13.1درجة بين

على يدل وهذا ، االحتفاظ االختبار على للطلبة الكلية العالماتفي الدراسة عينة ألفراد المؤجل تحصيل في للمعالجة أثر وجود

المجموعة لصالح الفروق وهذه الثالث الحسابية المهاراتبالحاسوب . التعلم استخدمت التي التجريبية

تعزى ان يمكن ،والتي الذكر آنفة الظاهرية الفروق داللة والختبار ) تم ) ، الحاسوب باستخدام التعلم االستراتيجية متغير الى

كما المؤجل التحصيل الختبار المصاحب التباين تحليل استخدامرقم ) الجدول في ( .4يظهر

رقم ) رقم )الجدول ( ( 44الجدول

المؤجل التحصيل الختبار المصاحب التباين تحليل المؤجل نتائج التحصيل الختبار المصاحب التباين تحليل نتائجاحصائية ) داللة احصائية )ذات داللة ((p<0.05p<0.05ذات

قيمة ف

متوسط المربعا

ت

درجة الحرية

مجموع المربعا

ت

مصدر التباين

المتغير

التابع

المتغير

المصاحب

بين 54.891044.1711044.17المجموعات

االداء على

اختبار التحصيل البعدي

المؤجل

االداء على

اختبار التحصيل القبلي

داخل 19.03239704.18المجموعات

الكلي 401748.97

رقم ) الجدول من الصف( 4يتضح طالب اداء انفي المؤجل االختبار على االبتدائي الثاني

لصالح التدريس طريقة باختالف يختلف الرياضياتالتجريبية . المجموعة

مناقشة مناقشة النتائج :-النتائج :-

المهارات تعلموا الذين الطلبة ان الى الدراسة سؤالي نتائج أشارتالمؤجل و المباشر تحصيلهم كان الحاسوب باستخدام الثالث الحسابية

التقليدية بالطريقة تعلموا الذين الضابطة المجموعة طلبة من أفضل : ) استراتيجية) استخدام بأن القول يمكن النتيجة هذه ضوء وفي االعتيادية

التحصيل حيث من التقليدية الطريقة على تفوقت بالحاسوب التعلماالبتدائي . الثاني الصف لطلبة والمؤجل المباشر

من بالحاسوب التعلم استراتيجية به تتصف ما الى النتيجة تعزى أن ويمكنمواقف في المهارات اكتسابه اثناء فاعال و نشطا المتعلم جعل على قدرةالبرامج ان اذ ، والتشويق والتعزيز المنافسة و االثارة فيها تتوافر تعليميةوفقا التعلم من ،وتمكنهم المتعلمين قدرات تراعي المستخدمة التعليميةالسرعة و الصعوبة لمستوى اختيارهم خالل من ، قدراتهم به تسمح لما

تناسبهم . التيواألشكال الرسومات من مجموعة على الحاسوب برامج اشتمال الى اضافة

والمتعة التسلية توفر تعليمية مواقف في والحركة والموسيقى واأللوانمما والمثابرة المنافسة روح فيهم وتثير وفاعلين نشطين المتعلمين وتجعل

وزيادة التعلم عملية نجاح في ويسهم اطول لمدة االحتفاظ تأثير يبقيفاعليتها .

التي الدراسات نتائج مع النتيجة هذه وتتفقالحاسوب باستخدام التعلم تفوق الى اشارت

تلك ان مع التقليدي التعلم طريقة علىوتناولت اخرى مجتمعات في اجريت الدراساتطرائق في اختلفت موضوعات ومفاهيم صفوفا

هذه بين ومن القياس وأدوات المعالجةالعجلوني ) دراسة ، ريا( 2003الدراسات أبو ،

(1992( الفار( ،1994( الفار( ،1994. )

التوصيات :- أثر- 1 في للبحث ، الدراسات من المزيد اجراء

مهارات تنمية في التعليم في الحاسوب استخدامالناقد والتفكير االبداعي ،والتفكير المشكالت حل

الموهوبين، مستوياتهم، مختلف في الطلبة لدىالتعلم . صعوبات ذوي أو والمعوقين،

برمجيات- 2 توفير على المسؤولة الجهات حثطلبة على بحذر وتعميمها محوسبة تعليمية

العام . التعليم مدارس في االساسية المرحلةفي- 3 الرياضيات مبحث مدرسي توعية ضرورة

في الحاسوب توظيف بأهمية االساسية المرحلةالتعليم .

مجال- 4 في تدريبية دورات عقدفي حاسوبية برمجيات ،وتوظيف ،وإنتاج تصميم

االساسية . للمرحلة خاصة مقررات

مالحظات مالحظات عامة :-عامة :-

الدراسة :- على االيجابية المالحظات بعض هذهالتي- 1 العلمية بالمرجع غنية الدراسة كانت لقد

وجهة من مهما موضوعا وتناولت الباحث بها استعانفي الرياضيات في اساسية مهارات يعالج ألنه نظري

التعلم استراتيجية باستخدام االبتدائية المرحلةبالحاسوب .

أداة- 2 ثبات و صدق من التحقق كيفية الباحث بيناالختبار و المحوسب التعليمي البرنامج وهي الدراسة

التحصيلي .

استخدمها- 3 التي االحصائية المعالجة طرق الباحث بينالنتائج . الى الوصول في

البعض- . 4 لبعضها مفسرة الدراسة اجزاء كانت

الدراسة مشكلة في وهي واحدة سلبية ووجدتالثاني الصف طالب تدريب الى الباحث تتطرق

وهي االربعة الحسابية العمليات على ) باقي) وفي ،والقسمة ،والضرب ،والطرح الجمع

فقط عمليات ثالث الى تتطرق الدراسة اجزاءاالختبار ) ( وصمم ،والضرب ،والطرح الجمع هيالحسابية العمليات فقط شمل بحيث التحصيلي

القسمة . واستثنى الثالث