هو** :1 مسبق تخطيط إلى يحتاج ال الذي المنهج

\ النشاط\ ب المحوري أ

سؤال** ,, :2 هو السؤال هذا ؟ الخليج في النفط يكتشف لم لو يحدث ماذا

\ \ \ معرفي\ د استرجاعي ج تجميعي ب تشعيبي أ

هذا** 3 يكون صحيحة غير وبعضها مكتملة غير بعضها تكون الطالب من وإجاباته األصلي السؤال يتبع الذي السؤالاألسئلة : من السؤال

\ التشعيبية\ ب التجميعية أ

هو** , , ,,, 4 السؤال هذا رأيك هو ما الضار وفيه النافع فيه حدين ذو سيف هو سؤال :اإلعالم

التجميعية\ التشعيبي\ أ \ ب معرفي تقويمي\ ج د

الطالب :** 5 تفاعل وتهمش المعلم على تعتمد التي التدريس طريقة

\ المشكالت\ حل ب اإللقاء أ

بلوم** :6 تصنيف حسب المعرفي المجال مستويات من

\ \ \ التقدير\ د الموجهة االستجابة ج التطبيق ب المالحظة أ

المعرفي** ,,, :7 للمجال بلوم تصنيف حسب السؤال هذا الكويت؟ تحرير تم متى

\ التقييم\ ب التذكر أ

هو** :8 للتدريس التخطيط

للتدريس\ الفعلية اإلجراءات في الشروع قبل للعمل خطة وضع أ

الطالب\ مع المعلم بها يقوم التي اإلجراءات هي ب

في** :9 االختبار مواصفات نموذج عمل يفيد

\ \ المحتوى\ في المهمة النقاط تحديد ج األسئلة ترتيب ب األسئلة نوعية اختيار أ

هو** :10 المنهج تصعيد في المقصود

\ للطالب\ المقرر للمنهج إضافة اثرائية معلومات تقديم ب الدراسية مرحلته تفوق مقررات الطالب تدريس أ

الحديث** :11 المفهوم حسب الصفية اإلدارة

\ للطالب\ النفسية الجوانب تراعي ب الصف في المعلم سلطة أ

معين** :12 موضوع حول األفكار من مجموعة لتوليد اإلثارة من حالة في الذهن وضع

الذهني\ العصف أ

ثابت** :13 نظام وهو السلوك وتعديل تغيير

\ \ \ للتدريس\ التخطيط د التدريس ج التعلم ب التعليم أ

من** ,, ,, ,, :14 ناتج االستنتاج هذا للتمدد قابل النحاس إذن معدن والنحاس للتمدد قابلة المعادن

\ \ المعرفي\ التفكير ج االستنباطي التفكير ب االستقرائي التفكير أ

التقديمي** :15 العرض في الشرائح تقديم شروط من

عن\ الشرائح عدد تزيد ال أن \ 6أ عن الخطي النمط يزيد ال أن \ 18ب من ممكن قدر أكبر على تحتوي أن جوالبصرية السمعية المؤثرات

ذكر\ ما جميع د

المعلم** :16 شخصية على يعتمد

\ التدريس\ أسلوب ب التدريس طريقة أ

واالستمرار** :17 للتغيير وقابلة مطلقة غير الحقيقة بأن تقول التي الفلسفة

\ \ الواقعية\ الفلسفة ج البرجماتية الفلسفة ب األزلية الفلسفة الثابتة\ أ الفلسفة د

ديوي** :18 جون العالم رأي حسب المنهج

المعرفي\ المواد منهج أ

العملي\ المواد منهج ب

الطالب\ وقدرات واتجاهات ميول على يعتمد الذي المنهج ج

ذكر\ ما جميع د

بعد** :19 الطالب عيها يحصل التي األهداف هي العامة التربوية باألهداف يقصد

دراسية\ مرحلة أ

دراسي\ عام ب

دراسي\ فصل ج

ذكر\ ما جميع د

للطالب** :20 التقويم عملية من الغاية

التربوية\ األهداف تحقق مدى معرفة أ

ب\ ....

ج\ ....

ذكر\ ما جميع د

التربوية** :21 األهداف عليها تعتمد ال المقومات هذه من

وقدراته\ واتجاهاته الطالب ميول أ

ومقوماته\ المجتمع مقتضيات ب

\ الممكنة\ التدريس طرق د وتراثها العربية اللغة ج

هو** :22 اإلنجليزية باللغة بالكمبيوتر الوعي معنى

Awareness of computerأ\

learning of computerب\

teaching of computerج\

د\ ....

االنجليزية** :23 باللغة المنهج

أ\ ....

ب\ ....

ج\ ....

د\ ....

تعني** )........ ........( :24 العربية باللغة

التكويني\ التقويم أ

النهائي\ التقويم ب

المبدئي\ التقويم ج

التشخيصي\ > مدري المعرفي التقويم د

لهم** :25 الموجهة والمعارف للمهارات الطالب استيعاب مدى لمعرفة المعلم يحتاجه الذي التقويمالتكويني\ التقويم أ

القبلي\ التقويم ب

الختامي\ التقويم ج

.... ال\ التقويم د

التعلم** :26 تحقيق لهدف طالبه مع المعلم بها يقوم التي العمليات هي

التدريس\ طريقة أ

للتدريس\ التخطيط ب

المدرسي\ النشاط ج

ذكر\ مما شيء ال د

إلى** :27 السلوكية األهداف تصنف

حركي\ والنفس والوجداني المعرفي المجال أ

ب\ ....

ج\ ....

د\ ....

للطالب** :28 الوجداني الجانب لقياس المتبعة الطرق من

المقالي\ االختبار أ

الموضوعي\ االختبار ب

واالستبيان\ المقابلة ج

ذكر\ مما شيء ال د

أوزبيل** :29 نظرية حسب المعنى ذو التعليم

الحسية\ إلى المجردة المعارف من االنتقال أ

جديدة\ خبرات اكتساب إلى السابقة الخبرات من االستفادة ب

ج\ ....

د\ ....

هي\ ,, ,, :30 األهداف هذه نفسه في رغبات إلرضاء أشياء يتعلم أو تعلمها يحب أشياء الطالب يتعلم عندما

داخلية\ أ

خارجية\ ب

\ نفسية\ د وخارجية داخلية ج

منهجا\ :31 هو المطور المنهج

ثابتا\ صامتا أ

صامتا\ ناطقا ب

ج\ ....

د\ ....

بــ\ :32 الناجح المعلم إعداد يكون

واكاديميا\ مهنيا إعداده أ

معرفيا\ إعداده ب

نفسيا\ إعداده ج

د\ ....

هو\ :33 نظرية لتكوسن والمعلومات الجزئية الحقائق في البحث فيها يتم التي الطريقة

استقرائي\ أ

استنباطي\ ب

ج\ ....

ذكر\ مما شيء ال د

الذي\ :34 هو الناجح المعلم

اإللقاء\ فن لديه أ

الصف\ ضبط يستطيع ب

لتالميذه\ والمعارف المهارات توصيل ع قادر ج

د\ ....

تسمى** :35 لقياسه وضع الذي الشيء يقيس الذي االختبار على تطلق التي الخاصية

الثبات\ أ

الصدق\ ب

..... \ د\ ..... ج

زمالئه** :36 بأداء الطالب أداء يقارن الذي االختبار يسمى

المرجع\ محكي أ

المرجع\ معياري ب

قياس\ ج

مقنن\ د

العناصر** :37 بقية فيه وتتأثر أهمية أكثر المنهج عناصر من أي

األهداف\ أ

المحتوى\ ب

التقويم\ ج

التدريس\ طريقة د

على** :38 تساعد المستقبل استشراف على تقوم التي المناهج

االبتكار\ أ

المشكالت\ مواجهة في المرونة ب

والكوارث\ الحوادث تفسير القدرة ج

سبق\ ما جميع د

مدارسنا** :39 في الكمبيوتر استخدام لعدم السبب

البشرية\ الموارد قلة أ

الوعي\ قلة ب

ج\ ....

ذكر\ ما جميع د

... المدرسي والنشاط الذاتي والتعليم التعاوني التعليم عن سؤال في كان كذلك امممم

... جميعا علينا يسهل رب يا و المقبلة السنة أنقبل ودعواتكم

وخطا صح مجموعةأساليبها. .1 عن التدريس طرائق فصل يجبالمزدحمة. .2 الصفوف في ال العدد قليلة الصفوف في التعليمية البطاقات تستخدمخطأ. . 3 الطالب فعل لردود االستجابة دون وفاعليته نشاطه يواصل الذي هو الفعال المبدع المعلمصح. . 4 والفردية الجماعية الطريقة بين المناقشة طريقة تجمعالتدريب. .5 اثر بانتقال لإلتقان التعلم يسهمخطأ. . 6 مدخالته أهم يعتبر الطالب فإن كنظام التربوية العملية مخرجات أهم المعلم يعتبر حين فيصح. . 7 واالجتماعي االنفعالي المجال في األهداف لتحقيق المبرمج التعليم مالئمة عدمصح. .8 المبرمج التعليم أشكال من تطبيقي شكل بالحاسوب التعلموالقوانين. .9 األحكام إلى التدرج ثم والتطبيق األمثلة تقديم األجزاء إلى الكل من التدرج يعني

العالجي. .10 التعلم في الفعالة الطرق من العقود طريقة تعتبرفني. .11 تدريب طريقة وانتهت تدريس طريقة المشروع طريقة بدأتفقط. .12 بالعقاب وتؤمن األهالي أمام مغلقة وأبوابها المحلي مجتمعها عن منعزلة تكون التقليدية التربيةوتحمل. 13 واالبتكار اإلبداع على تشجعه كما العمل وحب بالنفس الثقة الطالب عند تنمي المشروع طريقة

المسؤولية .خطأ. .14 الجزئية إلى الكلية الحقائق من االنتقال على الفرد تساعد التي العقلية العملية هو االستقراءالمدرسة. : .15 في الطالب حضور لضبط بها لالستعانة المعلم يعدها بطاقة هي التعليمية البطاقةالمستوى. 16 من األهداف بقية ويترك األعلى المستوى من المعرفية األهداف على التقليدي المعلم يحرص

األدنى .صح. .17 بالعقاب تهديد أو كعقاب البيتية والتعيينات األنشطة يستخدم التقليدي المعلمدون. 18 للتعلم m فرصا توفيره خالل من واحباطاته الطالب قلق من يقلل انه في المبرمج التعليم أهمية تكمن

المعلم . من خوف أو رهبةفي. 19 منها يستفاد تعليمية كمصادر والتمثيليات والمحاكاة األلعاب استخدام في األدوار تمثيل طريقة تتمثل

فقط . األطفال رياضالتعليمي. 20 المواقف مع المتعلم خصائص تكييف التكيفية بالتربية نعنيتابع

خطأ* بالمعلومات فقط يهتم للمنهج الحدبث المفهومصح* المدرس خبرات من اإلستفاده في العملي التربية طالب يفيد الفيديو

خطأ* واحدة تدريس طريقة بإستخدام له ينصح التخرج حديث المدرسصح* الخط سوء في الدرجات تضيع ألنها بها الينصح المقال اختبارات

خطأ* التالميذ تواجه التي العقبات حل في والمدير المدرس تعاون به يقصد التعاوني التعلمخطأ* مصطنعه ظروف في بالمشكلة الشعور هو المشكله حل خطوات

صح* ومتميز مستمر أنه التقويم خصائص من

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1: التربية- أهداف اشتقاق مصادر من

. - . وخصائصها - ومقتضياتها المعاصرة االتجاهات ب واالقتصادية االجتماعية األوضاع أصح - . - . سبق ما كل د نموه ومطالب المصرى المواطن حاجات ج

التربوي- :2 الفكر مصادر من يعتبر ال يأتي مما أي. - وشروحها - . والسنة القرآن ب العلمية والبحوث الدراسات أ

] [ ] ب - . - ] و أ من qكل د صح الشخصية الخبرات جفإنني- :3 العمل في رؤسائي لضغوط أتعرض عندما

. - الضغوط - . لهذه االستجابة أرفض ب الضغوط هذه أتحمل أصح - . - األمور هذه في رؤسائي أناقش د الضغوط هذه أواجه ج

؟- 4 النفسية الصحة في المؤثرة العوامل من يعتبر يأتي مما أي. - فقط - . الوراثة ب فقط البيئة أ

صح - . - مختلفة بنسب والوراثة البيئة تفاعل د متساوية بنسب والوراثة البيئة تفاعل جالفصل- :6 في طالبين بين مشاجرة يحدث عندما

. - مباشرة - . أعاقبهما ب صح ا mقرار اتخذ أن قبل أفكر أالموقف - . - أتجاهل د الصف من أخرجهما ج

7: المواقف- مع التعامل في السوي السلوك معايير من. - . السلبيات - وتجاهل باإليجابيات األخذ ب صح السلبيات ومعالجة باإليجابيات األخذ أ

للموقف - . - . االستسالم د الموقف تجاهل ج8: الفردية- الفروق خصائص من خاصية يمثل التالية العبارات من أي

. صح - النوع في وليس الدرجة في فروق أنها أالعقلية- . النواحي في منها أقل المزاجية السمات في الفردية الفروق مدى أن ب

. العقلية - النواحي في عنها يختلف ال المزاجية السمات في الفردية الفروق مدى أن جواإلناث - . الذكور بين الفردية الفروق مدى في تجانس هناك د

9: للتعلم- الرئيسة الشروط من شرطا يعتبر يأتي مما أي. - . الراجعة - التغذية ب صح الدافعية أ

الحوافز - . - . د التكرار ج10: بأنه- النضج مفهوم qعtرف ي

. - . الحق - نمو إلى للوصول الفرد إليه يصل النمو من مستوى ب صح الفرد عند المختلفة السمات اكتمال أالسلوك - . - . نوع في التغير د فقط الجسماني الجانب في التغير ج

11: هو- للتعلم الحقيقي المؤشر. - . المتعلم - لدى المعلومات كمية ب صح للمتعلم األدائي السلوك أ

المتعلم - . - . دافعية درجة د المتعلم فهم مستوى جفإنني- :12 مساعدتي المعلمين زمالئي أحد طلب إذا

. - . المساعدة - هذه تلبية في أتردد ب صح تردد دون أساعده أمساعدته - . - . اآلخرين من أطلب د أساعده ال ج

؟- 13 التلميذ ورسوب نجاح لتحديد يصلح التالية التقويم أنواع أي. - التكويني - . ب القبلي أ

البنائي- . - . د صح الختامي ج؟- 14 التحصيلية االختبارات كبيرة بدرجة يناسب اآلتية األنواع أي

. - المحك - . ب المحتوى أالتنبئي - . - . د صح التالزمي ج

15: ) هو- ) تحصيلي اختبار في السؤال للفقرة تمييز معامل أفضل. - - m صفرا ب سالباً يكون عندما أ

د . - 0.25ج - فأكثر .0.30فأقل16: المقالية- األسئلة عيوب من

. - . الذاتية - ب إعدادها صعوبة أالتخمين - . - . مستوى ارتفاع د صح الغش سهولة ج

17: هو- التالميذ درجات تشتت درجة إلى يشير الذي اإلحصائي المقياس. - . الوسيط - ب الحسابي المتوسط أ

المعيارية - . - . الدرجة د صح المعياري االنحراف ج؟- 18 التحصيلية لالختبارات المواصفات جدول إعداد عند النسبي الوزن لتحديد إليها يرجع التالية المعايير أي

. - االختبار - . أسئلة عدد ب االختبار زمن أالموضوع - . - . أهمية د صح االختبار أسئلة نوع ج

19: هو- للمنهج النفسي األساس. - . والمستقبلية - الحالية المجتمع مطالب ب السلوك وأنماط والمعتقدات األفكار أ

األمور - . - . بمجريات واعيًـا لجعله للفرد إتاحتها يتم التي الخبرات د صح التعلم سيكولوجية دراسات نتاج ج20: غيرها- من أكثر للتالميذ m ملال تسبب التالية التدريس طرق من واحدة

. - . صح - اإللقاء ب المشروعات أاالكتشاف - . - . د الحوار ج

21: المحاضرة- طريقة مزايا من ليست يلي مما واحدة. - . محدد - زمن في التالميذ من عدد تعليم ب التدريس وقت في االقتصاد أ

الخاصة - . - . التجهيزات في االقتصاد د صح التالميذ عند اإلبداع تنمية ج22: أن- الناجحة التعليمية الرسالة شروط من

. - . المستقبل - بخصائص عارفًـا المرسل يكون ب بالرسالة ملمًـا المرسل يكون أالرموز - . - فك في ا mماهر المستقبل يكون د صح الرسالة لمحتوى بحاجته ا mشعور المستقبل في تثير ج

اللفظية وغير اللفظيةطريقها- :23 عن يتم التي العملية بأنه التربوية العملية في االتصال يعرف

. - شخصين - . بين المهارات انتقال ب بينهما التفاهم إلى وتؤدي آخر إلى شخص من المعرفة انتقال أصح - . - . سبق ما جميع د والثقافية واالجتماعية العقائدية األهداف تحقيق ج

التعليمية- :24 األهداف صياغة عند. - ضرورية - . غير األهداف صياغة في التالميذ مشاركة ب فقط األمد قريبة باألهداف أهتم أ

األهداف - . - . صياغة في مهمة وحاجاتهم التالميذ اهتمامات د األهداف صياغة في مهمة غير التالميذ توقعات جصحالتالميذ- :25 تعلم استمرارية على للمحافظة

التالميذ - . - . ذهن تشتت من خوفًـا المدرسي الكتاب على أركز ب التدريس في واحدة طريقة أستخدم أالطريقة - . - في خبرتي على أعتمد د صح الحال يقتضيه ما حسب الشرح متنوعة أساليب أستخدم ج

التالميذ . لتعليم المناسبةخالل- :26 من يتم الناجح للتدريس التخطيط

. - الصف - . في التحصيل متوسطي الطالب على التركيز ب الصف في التحصيل أقوياء الطالب على التركيز أصح - . - . الحسبان في الطالب بين الفردية الفروق أخذ د الصف في التحصيل ضعاف الطالب على التركيز ج

للتدريس- :27 خطتي وضع عند - في - . الواردة المعلومات على أقتصر ب للتالميذ المحلية والمجتمعات العائلية الحياة عن معلومات أستخدم أ

المدرسي . المنهج . - . صح - ذكر ما جميع د التالميذ فيها يختبر التي المادة ألنها المعلومات تحفيظ على أركز ج

صحيحة- :28 عبارة التالية العبارات أي - تطوير - . بدون المناهج تطوير يتم أن يمكن ال ب التدريس طرق تطوير عن بمعزل المناهج تطوير يمكن أ

صح . التدريس طرقذكر - . - . ما جميع د المناهج بتطوير له عالقة ال التدريس طرق تطوير ج

؟- 29 للتالميذ المفيد للتعلم ممكن قدر أكبر لتحقيق األفضل تعتبر التالية العبارات أي . - صح - . المنهج موضوعات تسلسل ب المنزلية الواجبات على التركيز أ

المدرسي - . - . الكتاب في الواردة المعلومات حفظ د الدراسية المواد بين العالقات على التعرف جتكون- :30 الذي النشاط هو المسؤولية وتحمل بالنفس الثقة ينمي الذي النشاط

- الالزمة - . والوسائل الخام والمواد واضحة إجراءاته طريقة ب واضحة إجراءاته وطريقة محددة أهدافه أمتوفرة

إجراءاته - . - وطريقة ووسائل أهدافه د الطالب إلى والوسائل الطريقة تحديد مجال ويترك واضحة أهدافه جصح . محددة

فإني- :31 التحصيلي أدائه في متميز طالب لدي كان إذاصح - . خاصًـا إضافيًـا برنامجًـا له أضع أالصف- . مستوى مع يسير أجعله ب

والروتينية - . الكتابية األعمال في بمساعدتي أكلفه ج. الحصة - وقت على حفاظًـا الصف مستوى من أعلى أسئلة يثير ال أن منه أطلب د

التعلم- :32 عملية في للمشاركة التالميذ لجميع الفرصة لتوفير - . الواجبات - وحل المادة دراسة على التالميذ أجبر ب التعلم على التالميذ لحمل والسلطة التهديد أستخدم أ

صح . البيتيةالمختلفة - . - . التالميذ آلراء m باال ألقي ال د المشاركة حرية للتالميذ أترك ج

التالميذ- :33 تعلم استمرارية على للمحافظة. - التالميذ - . لجميع m مناسبا m واحدا m تدريسيا m أسلوبا أختار ب بإذني إال الحركة من وأمنعهم الطالب على أسيطر أ

الموضوع - . عن التالميذ انتباه تشتت أنها باعتبار األسئلة أمنع ج . صح - التالميذ لدى المختلفة التعلم أساليب لتناسب التعليمية الخبرة في أنوع د

التالميذ- :34 لدى اإلبداعي التفكير لتنمية. - االختبارات - . في مطلوب هو وما المعرفية األهداف تعليم على أركز ب للتالميذ التعليمية المادة أشرح أ

المعرفي - . - المحتوى تحليل كيفية للتالميذ أوضح د المختلفة مجاالته في التالميذ لتفاعل الفرص أوفر جصح . الدراسية للمادة

فإنني- :35 التالميذ أحد سلوك في m خلال أرى عندمااألمر - . معه ألناقش m فورا أمره ولي أطلب أ

اإلضافية- . األعمال ببعض شغله أحاول بصح - . السلوك هذا أسباب على أتعرف ج

وشأنه - . أتركه دأن- :36 عليه فإن الفصل بنظام m إخالال هناك أن للمعلم تبين إذا

النظام - . مقتضيات حسب العقوبة يطبق أالنظام- . ضبط في لمساعدته المعلمين أحد يستشير ب

صح - . األمر هذا حول المدرسة مدير مع يتحدث جالخاصة - . طريقته حسب األمر يعالج د

هي- :37 فعال تعليم إلى تؤدي طريقة أحسنالتالميذ - . لمتطلبات االستجابة أ

التالميذ- . لدى الفردية الفروق معرفة بصح - . التالميذ لتعلم األنشطة تخطيط ج

جيدة - . صفية بيئة تهيئة دفإني- :38 يوميًـا التالميذ أحد تأخر أالحظ عندما

صح - . التأخر هذا أسباب معرفة أحاول أالفصل- . من أطرده ب

أمره - . بولي أتصل جالمدرسة - . مدير إلى أرسله د

التالميذ- :39 تقويم أساليب اختياري عندللتقويم - . m واحدا m أسلوبا أستخدم أ

صح- . متنوعة تقويم أساليب أستخدم بوالتصحيح - . التطبيق حيث من السهلة االختبارات أختار ج

فقط - . التحصيلية االختبارات على أعتمد ديلي- :40 ما أراعى فإنني اختبار تطبيق أريد عندما

صح - . وواضحة دقيقة تعليمات تضمينه أالتطبيق- . خالل واستفسارات أسئلة بطرح للتالميذ السماح عدم ب

لتطبيق - . محدد وقت هناك يكون أن جلكل - واحد مراقب يتوفر أن تلميذmا .15د

فإنني- :41 لالختبار المحتوى صدق لتحقيقالمدرسي - . الكتاب من مباشرة المحتوى آخذ أ

. ) الصعوبة- ) متباينة أسئلة فقرات qضمن أ بصح - . موثوق اختبار نتائج مع االختبارات نتائج أربط ج

مواصفات - . جدول وفق أعدها دعلى- :42 أحرص التقويم عملية من االنتهاء عند

الدراسي - . الفصل نهاية حتى النتائج سرية على الحفاظ أصح- . التقويم بنتائج أمورهم وأولياء التالميذ إشعار ب

. معنوياتهم - لرفع فقط العليا التحصيلية المستويات ذوي التالميذ إشعار جأدائهم - لتحسين فقط الدنيا التحصيلية المستويات ذوي التالميذ إشعار د

------------------------------------------------------------------------------------------------------

) تربوى ) ب نموذج

في_ :1 االختالفات تلك بأنه الفردية الفروق مفهوم يعtرفاألفراد - . خصائص مستوى أ

األفراد- . خصائص نوع بصح - . األفراد استعدادات ج

األفراد - . عند الخصائص عدد د

نظرية- :9 مفاهيم من السلوك تشكيل مفهوم يعتبروالخطأ - . المحاولة أ

صح- . اإلجرائي االشتراط باالستبصار - . ج

الكالسيكي - . االشتراط د

بياجيه- :10 عند المعرفي النمو مراحل خصائص مناألخرى - . عن منفصلة مرحلة كل أن أ

األخرى- . بالمراحل وتتأثر تؤثر مرحلة كل أن ب. المراحل - هذه إلى للوصول العمرية الفترة في متساوون األفراد أن ج

المراحل - . هذه خصائص في فردية فروق هناك ليس د

التعلم- :11 عملية أثناء المتعلم إثابةالمتعلمة - . االستجابة من تقلل أ

االستجابة- . على تأثير لها ليس بصح - . المتعلم دافعية تقوي ج

المتعلم - . ذاكرة على تؤثر د

إلى- :12 ألجأ المعلمين زمالئي أحد وبين بيني مشكلة يحدث عندمالحلها - . المعلمين زمالئي مع المشكلة هذه مناقشة أالمشكلة- . هذه حل في للتفكير بمفردي الجلوس ب

المشكلة - . هذه في التفكير عن االبتعاد جصح - المدرسة إدارة إلى المشكلة إحالة د

؟- 13 المنهج عناصر من يعد ال يأتي مما أياألهداف - . أ

المجتمع- . فلسفة بالمحتوى - . جصح - . التقويم د

؟- 14 التدريس طريقة الختيار المناسبة المعايير من يعتبر ال يأتي مما أيصح - . الظروف جميع في استخدامها سهولة أ

التعليمية- . الخبرات تكامل مبدأ مراعاتها بتطرأ - . قد التي للمتغيرات تبعًـا للتعديل قابليتها ج

لها - . المعطى الزمن حدود في للتنفيذ وقابلة ممكنة د

؟- 15 الطالب لدى السابقة الخبرات معرفة في دقة األقل التالية العبارات من أيالتربوية - . الدراسات من االستفادة أالمعلمين- . خبرات من االستفادة ب

القبلية - . االختبارات جصح - . للمعلم الشخصية الخبرة د

؟- 16 المناقشة طريقة مزايا من يعتبر ال يأتي مما أيالتعليمية - . العملية في التلميذ إيجابية من تزيد أ

اجتماعية- . مهارات التلميذ لدى تنمي ببالنفس - . الثقة التالميذ لدى تنمي ج

صح - . التالميذ لدى الحركية المهارات تنمي د

؟- 17 التعليمية الرسالة فهم في يؤثر ال التالية العوامل من أياالتصال - . في المستخدمة الوسيلة أ

الرسالة- . إيصال في المستخدم األسلوب بالتعليمية - . بالوسيلة المستقبل معرفة ج

صح - . الراجعة بالتغذية المستقبل اهتمام د

؟- 18 التعليمية العملية في المستمر للتقويم يصلح التالية التقويم أنواع أيالقبلية - . أ

التكوينية- . بالختامية - . ج

صح - ذكر مما الشيء د

إذا- :19 صادقًـا االختبار يكونلقياسه - . وضع ما قاس أ

مرتفعة- . الطلبة درجات كانت بالقياس - . بتكرار مستقرة النتائج كانت ج

صح - . المصححون اختلف مهما الدرجة نفس على الطالب حصل د

هو- :20 تحصيلي اختبار في للسؤال صعوبة معامل أفضل %10أ -

%25ب- صح % 50ج - %90د -

الموضوعية- [21 األسئلة عيوب منتصحيحها - . صعوبة أ

صح- . للمحتوى شموليتها عدم بالتصحيح - . في الذاتية ج

إعدادها - . صعوبة د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

الذاتي- : التعليم من قدر أكبر أحقق لكيالمناسبة - . التعليمية البيئة أهيء أ

الالزمة- . التعلم مصادر أوفر بوشخصياتهم - . آراءهم واحترم التالميذ أشجع ج

صح - . صحيح ذكر ما جميع د

التعلم- :30 أهداف صياغة عند مراعاتها ينبغي ال التالية البدائل من واحدةالتلميذ - . شخصية لجوانب األهداف شمولية أ

وميولهم- . ورغباتهم التالميذ الهتمامات األهداف شمولية بالمشكالت - . حل على التالميذ قدرة تنمية ج

صح - . والمنزلية المدرسية التالميذ توقعات تلبية د

هي- :31 للتدريس التخطيط في المركزية القضيةصح - . التعليمية المواد أهداف تحقيق أ

أفكاره- . وتقبل الطالب شخصية احترام بالجديد - . الجيل إلى والتراث المعلومات نقل ج

التعليمية - . العملية في الطالب دور تفعيل د

التالميذ- :32 جميع مشاركة لتحقيق مناسبة غير التالية البدائل من واحدة. استمراريته - على والمحافظة التالميذ انتباه لجذب للدرس التمهيد أ

للتعلم- . عمل مجموعات في التالميذ تنظيم بالتدريس - . أثناء في االعتبار بعين وأفكارهم التالميذ آراء أخذ ج

صح - . العملية والعروض المحاضرة أسلوب استخدام د

التالميذ- :33 تعلم استمرارية على تساعد ال يلي مما واحدةصح - . العملية العروض استخدام أ

المختلفة- . المعرفة ومصادر والمراجع الكتب استخدام بالتالميذ - . أخطاء تتبع ج

العمل - . خالل من التعلم أسلوب استخدام د

التالميذ- :34 عند القرارات اتخاذ على والقدرة االستقاللية لتنميةالمقرر - . والكتاب الصفية بالتعليمات التقيد منهم أطلب أ

صح- . صغيرة عمل مجموعات في التالميذ أنظم ببالتفصيل - . عمله عليهم ينبغي وما واجباتهم لهم أحدد ج

صحيح - . ذكر ما كل د

التالميذ- :35 لجميع الذاتي التعلم لتنميةالتربوية - . األهداف ضوء في التعلم على األقوياء التالميذ أحفز أ

. صح- ذلك على وأشجعهم تعلمهم عملية لوصف التالميذ لجميع الفرصة أتيح بالتالميذ - . انتباه أشتت وال محددة تعلم مصادر أستخدم ج

زمالئهم - . أعمال تقويم في التالميذ أشغل ال د

تلميذين- :36 بين نزاع يقع عندماصح - . موفق حل إلى للتوصل التلميذين بين العالقة نوع أدرس أبينهما- . العالقة نوع عن ا mمستفسر التلميذين بوالدي اتصل ب

األمر - . أتجاهل جالعقاب - . لنيل المدرسة مدير إلى أخرجهما د

هو- 37 الطالب تعلم لدعم المعلم يتخذه الذي التقليدي اإلجراء فإن ، للمعلم إزعاج مصدر الطالب أحد كان إذا:

المدرسة - . لمدير إرساله أالفور- . على بوالديه االتصال ب

اإلضافية - . األعمال بعض إعطاؤه جصح - . الطالب بمرشد االتصال د

أن- :38 عليه فإن فعtالة بطريقة التعليمي الوقت المعلم يستثمر لكيالنشاط - . نواحي جميع في الفصل قائد يكون أ

دراسية- . مواد الطالب بتلقين يقوم بصح - . نشاطهم لتوجيه الطالب يرشد ج

المحلية - . البيئة يعكس أن يجب الفصل في النشاط أن يوضح د

هي- :39 االختبار في التالميذ أداء عن فكرة المدرسية اإلدارة إعطاء خاللها من يمكن طريقة أفضلودرجاتهم - . التالميذ بأسماء بقائمة اإلدارة تزويد أ

التالميذ- . عن العامة المعلم انطباعات بها ومرفق الدرجات بقائمة اإلدارة تزويد بالتالميذ - . لدرجات الوصفية اإلحصاءات بعض استخدام ج

) صح - ) الدرجات بين للفروق اإلحصائية الداللة لتحديد اإلستنتاجي التحليلي اإلحصاء استخدام د

التالية- : 40 للقيم الحسابي هو :7، 8، 5، 3، 2الوسط3أ -

صح 5ب- 7ج - 8د -

هو- :41 تتبعه الذي اإلجراء فإن منخفضة لالختبار الثبات درجة أن الحظت موضوعي الختبار تطبيقك بعداالختبار - . في الجيدة األسئلة عدد تزيد أ

صعبة- . أسئلة االختبار تضمtن بصح - . واحد مصحح من أكثر على تعتمد ج

التحصيلية - . لالختبارات ضروري غير الثبات ألن األمر تهمل د

أراعي- :42 فإنني التالميذ تعلم لتقويم االختبار أسئلة إعداد عندالتقويم - . عملية من الغاية أ

التالميذ- . لدى المتوفرة والمهارات المعارف باالختبار - . عن لإلجابة المتاح الوقت ج

صح - . ذكر ما كل د

عن- :43 معلومات جمع على يعمل أن المعلم على يجب التلميذ تقويم عندصح - . للتلميذ األكاديمي التحصيل أ

لديه- . للشخصية المختلفة المظاهر بوقيمه - . وقدراته وميوله اتجاهاته ج

ذكر - . ما كل د

44: , -m أوال االهتمام هو تحصيلي الختبار اختيارك معايير أهموثباته - . االختبار بصدق أ

تطبيقه- . وسهولة موضوعيته بوتصحيحه - . لتطبيقه التكلفة وقلة تصحيحه إجراءات سهولة ج

صح - . له معايير وجود د

بـ- :45 سؤالك تبدأ فإنك التقويم مستوى على التالميذ قدرة يقيس مقاليًـا m سؤاال تبني عندماواذكر - . ، وبين ، عدد أ

أعرب- ............ ، نظم ، على برهن بانقد - ........... ، على احكم ج

صح - ............. . الخ صنف ، قارن د

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------: جديدة اسئلة هذي

نوع- :1 من أسئلة تختار فإنك التفكير في والتكامل التنظيم على التالميذ قدرة قياس تريد عندمامتعدد - . من االختيار أ

صح- . المقالية بوالخطأ - . الصح ج

. ) المقابل - ) المزاوجة دفإنني- :2 الشرح أثناء مني وقع خطأ عن تالميذي أحد نبهني إذا

األمر - . هذا أتجاهل أالتكرار - . من وأحذره أنهره ب

التلميذ - . رؤية حسب أعدل جصح - . تعديلها قبل المعلومة من أتأكد د

فإنني- :3 الخدمة أثناء تدريبية دورات إلى التقدم مني طلب إذاإليها - . التقدم في أسارع أ

صح- . لي الدورة مناسبة مدى أدرس بإليها - . التقدم في زمالئي رغبة على m أوال التعرف ج

منها - . المالي بالمردود أهتم دفإنني- :4 الدولى القاهرة معرض فعاليات بدء عند

التالميذ - . من مجموعة مع زيارته على أحرص أزيارته- . على التالميذ أحث ب

الوطنية - . المنتجات شراء على التالميذ أحث جصح - . ذكر ما جميع د

فإنني- :5 المدرسة إلى تالميذي أمور أولياء أحد حضر إذاصح - . ابنه مستوى في ومناقشته مقابلته في أهتم أ

المدرسة- . إدارة إلى أحيله بحضوره - . أتجاهل ج

الطالبي - . المرشد إلى أوجهه دفإنني- :6 المدرسة بزيارة الموجهين أحد قام إذا

بآرائه - . آخذ أبمقترحاته- . أهتم ال ب

صح - . وأترك منه وآخذ أناقش جبآرائي - أتمسك د

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------التعلم- : توجيه في التقويم نتائج من باالستفادة يتعلق فيما صحيحة ليست التالية البدائل من واحدة

التدريس - . في مختلفة لطرق للتخطيط استخدامها أ . صح- ضروري غير للمادة المعرفي المحتوى لمراجعة المناسب الزمن تحديد في دورها ب

المحتوى - . مراجعة كيفية تحديد في m دورا لها أرى ال جللتعلم - . الفردية الخطط لدعم تعليمية خطة لوضع تستخدم د

االعتبار- :2 بعين آخذ للتدريس التخطيط عندللتالميذ - . العقلية المستويات اختالف أ

لهم- . الثقافية الخلفيات اختالف بالمعرفة - . مصادر إلى وصولهم سهولة ج

صح - . ذكر ما جميع د

التربوية- :3 األهداف صياغة عند. ) ( االعتبار - بعين فقط المعرفية بلوم مستويات جميع آخذ أ

. ) ( بلوم- لتصنيف العليا المستويات على أركز ب. ) ( االختبارات - بناء في المهمة هي ألنها بلوم لتصنيف األولى الثالثة المستويات على أركز ج

. صح - االعتبار بعين حركي النفس والمجال االنفعالي والمجال المعرفي المجال آخذ د

فإنني- :4 أعرفها ال معلومة عن التالميذ أحد سألني إذالدي - . معلومة بأي السؤال على أجيب أ

صح- . العالقة ذات المصادر على وأطلع اإلجابة أؤجل بالسؤال - . أتجاهل ج

صورة - . بأي السؤال عن اإلجابة التالميذ من أطلب د

المهنية- :5 مهاراتي لتطويربالمهنة - . خاص جديد هو ما كل على أطلع أ

زمالئي- . مع الخبرات أتبادل بالمختصين - . مع تعترضني التي والمشكالت الصعوبات أناقش ج

صح - . ذكر ما كل د

بالمدرسة- :6 رياضى يوم تنفيذ أثناءالمشاركة - . على التالميذ أحث أ

صح- . المشاركة على التالميذ وأحث أشارك بفقط - . بنفسي أشارك ج

المشاركة - . موضوع أتجاهل د

التالميذ- :7 أمور بأولياء لالتصال طريقة أفضلصح - . لمقابلتي m موعدا لهم أحدد أ

للمدرسة- . حضروا هم إذا فقط أقابلهم بفقط - . خطابات لهم أرسل ج

أمورهم - . ألولياء شفوية رسائل التالميذ أحمل د

فإنني- :8 المدرسة في العلمي النشاط لمعرض التخطيط عندمنفردmا - . العمل بإنجاز أقوم أ

صح- . العمل هذا إلنجاز زمالئي مع أشترك بفقط - . المدرسة مدير مني يطلبه ما أنجز ج

العمل - . هذا عن أعتذر د

9: فإنني- بالمدرسة خاصة أعمال وقت مع شخصي موعد وقت تعارض عندالشخصي - . الموعد عن أعتذر أ

للمدرسة- . ذهابي لعدم أعذار عن أبحث بالمدرسة - . إلى ثم الشخصي للموعد m أوال أذهب جصح - المدرسة إلى وأذهب الشخصي الموعد أؤجل د

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------في_ : االختالفات تلك بأنه الفردية الفروق مفهوم يعtرف

األفراد - . خصائص مستوى أاألفراد- . خصائص نوع بصح - . األفراد استعدادات ج

األفراد - . عند الخصائص عدد د

نظرية- :9 مفاهيم من السلوك تشكيل مفهوم يعتبروالخطأ - . المحاولة أ

صح- . اإلجرائي االشتراط باالستبصار - . ج

الكالسيكي - . االشتراط د

بياجيه- :10 عند المعرفي النمو مراحل خصائص مناألخرى - . عن منفصلة مرحلة كل أن أ

األخرى- . بالمراحل وتتأثر تؤثر مرحلة كل أن ب. المراحل - هذه إلى للوصول العمرية الفترة في متساوون األفراد أن ج

المراحل - . هذه خصائص في فردية فروق هناك ليس د

التعلم- :11 عملية أثناء المتعلم إثابةالمتعلمة - . االستجابة من تقلل أ

االستجابة- . على تأثير لها ليس بصح - . المتعلم دافعية تقوي ج

المتعلم - . ذاكرة على تؤثر د

إلى- :12 ألجأ المعلمين زمالئي أحد وبين بيني مشكلة يحدث عندمالحلها - . المعلمين زمالئي مع المشكلة هذه مناقشة أالمشكلة- . هذه حل في للتفكير بمفردي الجلوس ب

المشكلة - . هذه في التفكير عن االبتعاد جصح - المدرسة إدارة إلى المشكلة إحالة د

؟- 13 المنهج عناصر من يعد ال يأتي مما أياألهداف - . أ

المجتمع- . فلسفة بالمحتوى - . جصح - . التقويم د

؟- 14 التدريس طريقة الختيار المناسبة المعايير من يعتبر ال يأتي مما أيصح - . الظروف جميع في استخدامها سهولة أ

التعليمية- . الخبرات تكامل مبدأ مراعاتها بتطرأ - . قد التي للمتغيرات تبعًـا للتعديل قابليتها ج

لها - . المعطى الزمن حدود في للتنفيذ وقابلة ممكنة د

؟- 15 الطالب لدى السابقة الخبرات معرفة في دقة األقل التالية العبارات من أيالتربوية - . الدراسات من االستفادة أالمعلمين- . خبرات من االستفادة ب

القبلية - . االختبارات جصح - . للمعلم الشخصية الخبرة د

؟- 16 المناقشة طريقة مزايا من يعتبر ال يأتي مما أيالتعليمية - . العملية في التلميذ إيجابية من تزيد أ

اجتماعية- . مهارات التلميذ لدى تنمي ببالنفس - . الثقة التالميذ لدى تنمي ج

صح - . التالميذ لدى الحركية المهارات تنمي د

؟- 17 التعليمية الرسالة فهم في يؤثر ال التالية العوامل من أياالتصال - . في المستخدمة الوسيلة أ

الرسالة- . إيصال في المستخدم األسلوب بالتعليمية - . بالوسيلة المستقبل معرفة ج

صح - . الراجعة بالتغذية المستقبل اهتمام د

؟- 18 التعليمية العملية في المستمر للتقويم يصلح التالية التقويم أنواع أيالقبلية - . أ

التكوينية- . بالختامية - . ج

صح - ذكر مما الشيء د

إذا- :19 صادقًـا االختبار يكونلقياسه - . وضع ما قاس أ

مرتفعة- . الطلبة درجات كانت بالقياس - . بتكرار مستقرة النتائج كانت ج

صح - . المصححون اختلف مهما الدرجة نفس على الطالب حصل د

هو- :20 تحصيلي اختبار في للسؤال صعوبة معامل أفضل %10أ -

%25ب- صح % 50ج - %90د -

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------: الباقي نكمل

الموضوعية- :1 األسئلة عيوب منتصحيحها - . صعوبة أ

صح- . للمحتوى شموليتها عدم بالتصحيح - . في الذاتية ج

إعدادها - . صعوبة د

هو- :2 التالميذ درجات معدل إلى يشير الذي اإلحصائي المقياسصح - . الحسابي المتوسط أ

الوسيط- . بالمعياري - . االنحراف ج

المعيارية - . الدرجة د

هما- :3 بعدان المواصفات لجدولومعايير - . تقديرات أوأنشطة- . أهداف ب

والمتعلم - . المعلم احتياجات جومحتوى - أهداف د

التالي- :4 األساس على للفصل إدارتي تقوم . صح - المختلفة الدراسية المواد بين العالقات رؤية على التالميذ مساعدة أ

المختلفة - . التربوية اآلراء عن النظر بصرف الدراسية المادة تعلم بالتالميذ - . بين الالمحدود التنافس تشجيع ج

ذكر - . مما الشيء د

التعلم- :6 توجيه في التقويم نتائج من باالستفادة يتعلق فيما صحيحة ليست التالية البدائل من واحدةالتدريس - . في مختلفة لطرق للتخطيط استخدامها أ

. صح- ضروري غير للمادة المعرفي المحتوى لمراجعة المناسب الزمن تحديد في دورها بالمحتوى - . مراجعة كيفية تحديد في m دورا لها أرى ال ج

للتعلم - . الفردية الخطط لدعم تعليمية خطة لوضع تستخدم د

االعتبار- :7 بعين آخذ للتدريس التخطيط عندللتالميذ - . العقلية المستويات اختالف أ

لهم- . الثقافية الخلفيات اختالف ب

المعرفة - . مصادر إلى وصولهم سهولة جصح - . ذكر ما جميع د

التربوية- :8 األهداف صياغة عند. ) ( االعتبار - بعين فقط المعرفية بلوم مستويات جميع آخذ أ

. ) ( بلوم- لتصنيف العليا المستويات على أركز ب. ) ( االختبارات - بناء في المهمة هي ألنها بلوم لتصنيف األولى الثالثة المستويات على أركز ج

. صح - االعتبار بعين حركي النفس والمجال االنفعالي والمجال المعرفي المجال آخذ د

الذاتي- :9 التعليم من قدر أكبر أحقق لكيالمناسبة - . التعليمية البيئة أهيء أ

الالزمة- . التعلم مصادر أوفر بوشخصياتهم - . آراءهم واحترم التالميذ أشجع ج

صح - . صحيح ذكر ما جميع د-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

التعلم- : أهداف صياغة عند مراعاتها ينبغي ال التالية البدائل من واحدةالتلميذ - . شخصية لجوانب األهداف شمولية أ

وميولهم- . ورغباتهم التالميذ الهتمامات األهداف شمولية بالمشكالت - . حل على التالميذ قدرة تنمية ج

صح - . والمنزلية المدرسية التالميذ توقعات تلبية د

هي- :2 للتدريس التخطيط في المركزية القضيةصح - . التعليمية المواد أهداف تحقيق أ

أفكاره- . وتقبل الطالب شخصية احترام بالجديد - . الجيل إلى والتراث المعلومات نقل ج

التعليمية - . العملية في الطالب دور تفعيل د

التالميذ- :3 جميع مشاركة لتحقيق مناسبة غير التالية البدائل من واحدة. استمراريته - على والمحافظة التالميذ انتباه لجذب للدرس التمهيد أ

للتعلم- . عمل مجموعات في التالميذ تنظيم بالتدريس - . أثناء في االعتبار بعين وأفكارهم التالميذ آراء أخذ ج

صح - . العملية والعروض المحاضرة أسلوب استخدام د

التالميذ- :4 تعلم استمرارية على تساعد ال يلي مما واحدةصح - . العملية العروض استخدام أ

المختلفة- . المعرفة ومصادر والمراجع الكتب استخدام بالتالميذ - . أخطاء تتبع ج

العمل - . خالل من التعلم أسلوب استخدام د

التالميذ- :5 عند القرارات اتخاذ على والقدرة االستقاللية لتنميةالمقرر - . والكتاب الصفية بالتعليمات التقيد منهم أطلب أ

صح- . صغيرة عمل مجموعات في التالميذ أنظم ببالتفصيل - . عمله عليهم ينبغي وما واجباتهم لهم أحدد ج

صحيح - . ذكر ما كل د-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

التالميذ- : لجميع الذاتي التعلم لتنميةالتربوية - . األهداف ضوء في التعلم على األقوياء التالميذ أحفز أ

. صح- ذلك على وأشجعهم تعلمهم عملية لوصف التالميذ لجميع الفرصة أتيح بالتالميذ - . انتباه أشتت وال محددة تعلم مصادر أستخدم ج

زمالئهم - . أعمال تقويم في التالميذ أشغل ال د

تلميذين- : بين نزاع يقع عندماصح - . موفق حل إلى للتوصل التلميذين بين العالقة نوع أدرس أبينهما- . العالقة نوع عن ا mمستفسر التلميذين بوالدي اتصل ب

األمر - . أتجاهل جالعقاب - . لنيل المدرسة مدير إلى أخرجهما د

هو- : الطالب تعلم لدعم المعلم يتخذه الذي التقليدي اإلجراء فإن ، للمعلم إزعاج مصدر الطالب أحد كان إذاالمدرسة - . لمدير إرساله أ

الفور- . على بوالديه االتصال باإلضافية - . األعمال بعض إعطاؤه ج

صح - . الطالب بمرشد االتصال د

أن- : عليه فإن فعtالة بطريقة التعليمي الوقت المعلم يستثمر لكيالنشاط - . نواحي جميع في الفصل قائد يكون أ

دراسية- . مواد الطالب بتلقين يقوم بصح - . نشاطهم لتوجيه الطالب يرشد ج

المحلية - . البيئة يعكس أن يجب الفصل في النشاط أن يوضح د

هي- : االختبار في التالميذ أداء عن فكرة المدرسية اإلدارة إعطاء خاللها من يمكن طريقة أفضلودرجاتهم - . التالميذ بأسماء بقائمة اإلدارة تزويد أ

التالميذ- . عن العامة المعلم انطباعات بها ومرفق الدرجات بقائمة اإلدارة تزويد بالتالميذ - . لدرجات الوصفية اإلحصاءات بعض استخدام ج

) صح - ) الدرجات بين للفروق اإلحصائية الداللة لتحديد اإلستنتاجي التحليلي اإلحصاء استخدام د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------هو[- : تتبعه الذي اإلجراء فإن منخفضة لالختبار الثبات درجة أن الحظت موضوعي الختبار تطبيقك بعد

االختبار - . في الجيدة األسئلة عدد تزيد أصعبة- . أسئلة االختبار تضمtن ب

صح - . واحد مصحح من أكثر على تعتمد جالتحصيلية - . لالختبارات ضروري غير الثبات ألن األمر تهمل د

أراعي- : فإنني التالميذ تعلم لتقويم االختبار أسئلة إعداد عندالتقويم - . عملية من الغاية أ

التالميذ- . لدى المتوفرة والمهارات المعارف باالختبار - . عن لإلجابة المتاح الوقت ج

صح - . ذكر ما كل د

عن- : معلومات جمع على يعمل أن المعلم على يجب التلميذ تقويم عندصح - . للتلميذ األكاديمي التحصيل أ

لديه- . للشخصية المختلفة المظاهر بوقيمه - . وقدراته وميوله اتجاهاته ج

ذكر - . ما كل د

: , -m أوال االهتمام هو تحصيلي الختبار اختيارك معايير أهموثباته - . االختبار بصدق أ

تطبيقه- . وسهولة موضوعيته ب

وتصحيحه - . لتطبيقه التكلفة وقلة تصحيحه إجراءات سهولة جصح - . له معايير وجود د

بـ- : سؤالك تبدأ فإنك التقويم مستوى على التالميذ قدرة يقيس مقاليًـا m سؤاال تبني عندماواذكر - . ، وبين ، عدد أ

أعرب- ............ ، نظم ، على برهن بانقد - ........... ، على احكم ج

صح - ............. . الخ صنف ، قارن د

فإنني- : أعرفها ال معلومة عن التالميذ أحد سألني إذالدي - . معلومة بأي السؤال على أجيب أ

صح- . العالقة ذات المصادر على وأطلع اإلجابة أؤجل بالسؤال - . أتجاهل ج

صورة - . بأي السؤال عن اإلجابة التالميذ من أطلب د

المهنية- : مهاراتي لتطويربالمهنة - . خاص جديد هو ما كل على أطلع أ

زمالئي- . مع الخبرات أتبادل بالمختصين - . مع تعترضني التي والمشكالت الصعوبات أناقش ج

صح - . ذكر ما كل د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

: كمان اسئلة

بالمدرسة- :1 رياضى يوم تنفيذ أثناءالمشاركة - . على التالميذ أحث أ

صح- . المشاركة على التالميذ وأحث أشارك بفقط - . بنفسي أشارك ج

المشاركة - . موضوع أتجاهل د

التالميذ- :2 أمور بأولياء لالتصال طريقة أفضلصح - . لمقابلتي m موعدا لهم أحدد أ

للمدرسة- . حضروا هم إذا فقط أقابلهم بفقط - . خطابات لهم أرسل ج

أمورهم - . ألولياء شفوية رسائل التالميذ أحمل د

فإنني- :3 المدرسة في العلمي النشاط لمعرض التخطيط عندمنفردmا - . العمل بإنجاز أقوم أ

صح- . العمل هذا إلنجاز زمالئي مع أشترك بفقط - . المدرسة مدير مني يطلبه ما أنجز ج

العمل - . هذا عن أعتذر د

4: فإنني- بالمدرسة خاصة أعمال وقت مع شخصي موعد وقت تعارض عندالشخصي - . الموعد عن أعتذر أ

للمدرسة- . ذهابي لعدم أعذار عن أبحث بالمدرسة - . إلى ثم الشخصي للموعد m أوال أذهب جصح - المدرسة إلى وأذهب الشخصي الموعد أؤجل د

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

في- : االختالفات تلك بأنه الفردية الفروق مفهوم يعtرفاألفراد - . خصائص مستوى أ

األفراد- . خصائص نوع بصح - . األفراد استعدادات ج

األفراد - . عند الخصائص عدد د

نظرية- :2 مفاهيم من السلوك تشكيل مفهوم يعتبروالخطأ - . المحاولة أ

صح- . اإلجرائي االشتراط باالستبصار - . ج

الكالسيكي - . االشتراط د

بياجيه- :3 عند المعرفي النمو مراحل خصائص مناألخرى - . عن منفصلة مرحلة كل أن أ

األخرى- . بالمراحل وتتأثر تؤثر مرحلة كل أن ب. المراحل - هذه إلى للوصول العمرية الفترة في متساوون األفراد أن ج

المراحل - . هذه خصائص في فردية فروق هناك ليس د

التعلم- :4 عملية أثناء المتعلم إثابةالمتعلمة - . االستجابة من تقلل أ

االستجابة- . على تأثير لها ليس بصح - . المتعلم دافعية تقوي ج

المتعلم - . ذاكرة على تؤثر د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

؟- التدريس طريقة الختيار المناسبة المعايير من يعتبر ال يأتي مما أيصح - . الظروف جميع في استخدامها سهولة أ

التعليمية- . الخبرات تكامل مبدأ مراعاتها بتطرأ - . قد التي للمتغيرات تبعًـا للتعديل قابليتها ج

لها - . المعطى الزمن حدود في للتنفيذ وقابلة ممكنة د

؟- 2 الطالب لدى السابقة الخبرات معرفة في دقة األقل التالية العبارات من أيالتربوية - . الدراسات من االستفادة أالمعلمين- . خبرات من االستفادة ب

القبلية - . االختبارات جصح - . للمعلم الشخصية الخبرة د

؟- 3 المناقشة طريقة مزايا من يعتبر ال يأتي مما أيالتعليمية - . العملية في التلميذ إيجابية من تزيد أ

اجتماعية- . مهارات التلميذ لدى تنمي ببالنفس - . الثقة التالميذ لدى تنمي ج

صح - . التالميذ لدى الحركية المهارات تنمي د

؟- 4 التعليمية الرسالة فهم في يؤثر ال التالية العوامل من أياالتصال - . في المستخدمة الوسيلة أ

الرسالة- . إيصال في المستخدم األسلوب بالتعليمية - . بالوسيلة المستقبل معرفة ج

صح - . الراجعة بالتغذية المستقبل اهتمام د

؟- 5 التعليمية العملية في المستمر للتقويم يصلح التالية التقويم أنواع أيالقبلية - . أ

التكوينية- . بالختامية - . ج

صح - ذكر مما الشيء د

إذا- :6 صادقًـا االختبار يكونلقياسه - . وضع ما قاس أ

مرتفعة- . الطلبة درجات كانت بالقياس - . بتكرار مستقرة النتائج كانت ج

صح - . المصححون اختلف مهما الدرجة نفس على الطالب حصل د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

التالي- : األساس على للفصل إدارتي تقوم . صح - المختلفة الدراسية المواد بين العالقات رؤية على التالميذ مساعدة أ

المختلفة - . التربوية اآلراء عن النظر بصرف الدراسية المادة تعلم بالتالميذ - . بين الالمحدود التنافس تشجيع ج

ذكر - . مما الشيء د

التعلم- : توجيه في التقويم نتائج من باالستفادة يتعلق فيما صحيحة ليست التالية البدائل من واحدةالتدريس - . في مختلفة لطرق للتخطيط استخدامها أ

. صح- ضروري غير للمادة المعرفي المحتوى لمراجعة المناسب الزمن تحديد في دورها بالمحتوى - . مراجعة كيفية تحديد في m دورا لها أرى ال ج

للتعلم - . الفردية الخطط لدعم تعليمية خطة لوضع تستخدم د

االعتبار- : بعين آخذ للتدريس التخطيط عندللتالميذ - . العقلية المستويات اختالف أ

لهم- . الثقافية الخلفيات اختالف بالمعرفة - . مصادر إلى وصولهم سهولة ج

صح - . ذكر ما جميع د

التربوية- : األهداف صياغة عند. ) ( االعتبار - بعين فقط المعرفية بلوم مستويات جميع آخذ أ

. ) ( بلوم- لتصنيف العليا المستويات على أركز ب. ) ( االختبارات - بناء في المهمة هي ألنها بلوم لتصنيف األولى الثالثة المستويات على أركز ج

. صح - االعتبار بعين حركي النفس والمجال االنفعالي والمجال المعرفي المجال آخذ د

الذاتي- : التعليم من قدر أكبر أحقق لكيالمناسبة - . التعليمية البيئة أهيء أ

الالزمة- . التعلم مصادر أوفر بوشخصياتهم - . آراءهم واحترم التالميذ أشجع ج

صح - . صحيح ذكر ما جميع د

التعلم- : أهداف صياغة عند مراعاتها ينبغي ال التالية البدائل من واحدةالتلميذ - . شخصية لجوانب األهداف شمولية أ

وميولهم- . ورغباتهم التالميذ الهتمامات األهداف شمولية بالمشكالت - . حل على التالميذ قدرة تنمية ج

صح - . والمنزلية المدرسية التالميذ توقعات تلبية د

هي- : للتدريس التخطيط في المركزية القضيةصح - . التعليمية المواد أهداف تحقيق أ

أفكاره- . وتقبل الطالب شخصية احترام بالجديد - . الجيل إلى والتراث المعلومات نقل ج

التعليمية - . العملية في الطالب دور تفعيل د

التالميذ- : جميع مشاركة لتحقيق مناسبة غير التالية البدائل من واحدة. استمراريته - على والمحافظة التالميذ انتباه لجذب للدرس التمهيد أ

للتعلم- . عمل مجموعات في التالميذ تنظيم بالتدريس - . أثناء في االعتبار بعين وأفكارهم التالميذ آراء أخذ ج

صح - . العملية والعروض المحاضرة أسلوب استخدام د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

التالميذ- : تعلم استمرارية على تساعد ال يلي مما واحدةصح - . العملية العروض استخدام أ

المختلفة- . المعرفة ومصادر والمراجع الكتب استخدام بالتالميذ - . أخطاء تتبع ج

العمل - . خالل من التعلم أسلوب استخدام د

التالميذ- : عند القرارات اتخاذ على والقدرة االستقاللية لتنميةالمقرر - . والكتاب الصفية بالتعليمات التقيد منهم أطلب أ

صح- . صغيرة عمل مجموعات في التالميذ أنظم ببالتفصيل - . عمله عليهم ينبغي وما واجباتهم لهم أحدد ج

صحيح - . ذكر ما كل د

التالميذ- : لجميع الذاتي التعلم لتنميةالتربوية - . األهداف ضوء في التعلم على األقوياء التالميذ أحفز أ

. صح- ذلك على وأشجعهم تعلمهم عملية لوصف التالميذ لجميع الفرصة أتيح بالتالميذ - . انتباه أشتت وال محددة تعلم مصادر أستخدم ج

زمالئهم - . أعمال تقويم في التالميذ أشغل ال دتلميذين- : بين نزاع يقع عندما

صح - . موفق حل إلى للتوصل التلميذين بين العالقة نوع أدرس أبينهما- . العالقة نوع عن ا mمستفسر التلميذين بوالدي اتصل ب

األمر - . أتجاهل جالعقاب - . لنيل المدرسة مدير إلى أخرجهما د

أ- : هو الطالب تعلم لدعم المعلم يتخذه الذي التقليدي اإلجراء فإن ، للمعلم إزعاج مصدر الطالب أحد كان إذاالمدرسة- . لمدير إرساله

الفور- . على بوالديه االتصال باإلضافية - . األعمال بعض إعطاؤه ج

صح - . الطالب بمرشد االتصال د

أن- : عليه فإن فعtالة بطريقة التعليمي الوقت المعلم يستثمر لكيالنشاط - . نواحي جميع في الفصل قائد يكون أ

دراسية- . مواد الطالب بتلقين يقوم بصح - . نشاطهم لتوجيه الطالب يرشد ج

المحلية - . البيئة يعكس أن يجب الفصل في النشاط أن يوضح د

هي- : االختبار في التالميذ أداء عن فكرة المدرسية اإلدارة إعطاء خاللها من يمكن طريقة أفضل

ودرجاتهم - . التالميذ بأسماء بقائمة اإلدارة تزويد أالتالميذ- . عن العامة المعلم انطباعات بها ومرفق الدرجات بقائمة اإلدارة تزويد ب

التالميذ - . لدرجات الوصفية اإلحصاءات بعض استخدام ج ) صح - ) الدرجات بين للفروق اإلحصائية الداللة لتحديد اإلستنتاجي التحليلي اإلحصاء استخدام د

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------هو- : تتبعه الذي اإلجراء فإن منخفضة لالختبار الثبات درجة أن الحظت موضوعي الختبار تطبيقك بعد

االختبار - . في الجيدة األسئلة عدد تزيد أصعبة- . أسئلة االختبار تضمtن ب

صح - . واحد مصحح من أكثر على تعتمد جالتحصيلية - . لالختبارات ضروري غير الثبات ألن األمر تهمل د

أراعي- : فإنني التالميذ تعلم لتقويم االختبار أسئلة إعداد عندالتقويم - . عملية من الغاية أ

التالميذ- . لدى المتوفرة والمهارات المعارف باالختبار - . عن لإلجابة المتاح الوقت ج

صح - . ذكر ما كل د

عن- : معلومات جمع على يعمل أن المعلم على يجب التلميذ تقويم عندصح - . للتلميذ األكاديمي التحصيل أ

لديه- . للشخصية المختلفة المظاهر بوقيمه - . وقدراته وميوله اتجاهاته ج

ذكر - . ما كل د

: , -m أوال االهتمام هو تحصيلي الختبار اختيارك معايير أهموثباته - . االختبار بصدق أ

تطبيقه- . وسهولة موضوعيته بوتصحيحه - . لتطبيقه التكلفة وقلة تصحيحه إجراءات سهولة ج

صح - . له معايير وجود د

بـ- : سؤالك تبدأ فإنك التقويم مستوى على التالميذ قدرة يقيس مقاليًـا m سؤاال تبني عندماواذكر - . ، وبين ، عدد أ

أعرب- ............ ، نظم ، على برهن بانقد - ........... ، على احكم ج

صح - ............. . الخ صنف ، قارن د

فإنني- : أعرفها ال معلومة عن التالميذ أحد سألني إذالدي - . معلومة بأي السؤال على أجيب أ

صح- . العالقة ذات المصادر على وأطلع اإلجابة أؤجل بالسؤال - . أتجاهل ج

صورة - . بأي السؤال عن اإلجابة التالميذ من أطلب د

المهنية- : مهاراتي لتطويربالمهنة - . خاص جديد هو ما كل على أطلع أ

زمالئي- . مع الخبرات أتبادل بالمختصين - . مع تعترضني التي والمشكالت الصعوبات أناقش ج

صح - . ذكر ما كل د

بالمدرسة- : رياضى يوم تنفيذ أثناءالمشاركة - . على التالميذ أحث أ

صح- . المشاركة على التالميذ وأحث أشارك بفقط - . بنفسي أشارك ج

المشاركة - . موضوع أتجاهل د

التالميذ- : أمور بأولياء لالتصال طريقة أفضلصح - . لمقابلتي m موعدا لهم أحدد أ

للمدرسة- . حضروا هم إذا فقط أقابلهم بفقط - . خطابات لهم أرسل ج

أمورهم - . ألولياء شفوية رسائل التالميذ أحمل د

فإنني- : المدرسة في العلمي النشاط لمعرض التخطيط عندمنفردmا - . العمل بإنجاز أقوم أ

صح- . العمل هذا إلنجاز زمالئي مع أشترك بفقط - . المدرسة مدير مني يطلبه ما أنجز ج

العمل - . هذا عن أعتذر د------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

إلى- :1 ألجأ المعلمين زمالئي أحد وبين بيني مشكلة يحدث عندمالحلها - . المعلمين زمالئي مع المشكلة هذه مناقشة أالمشكلة- . هذه حل في للتفكير بمفردي الجلوس ب

المشكلة - . هذه في التفكير عن االبتعاد جصح - المدرسة إدارة إلى المشكلة إحالة د

؟- 2 المنهج عناصر من يعد ال يأتي مما أياألهداف - . أ

المجتمع- . فلسفة بالمحتوى - . جصح - . التقويم د

هو- :3 تحصيلي اختبار في للسؤال صعوبة معامل أفضل %10أ -

%25ب- صح % 50ج - %90د -

الموضوعية- :4 األسئلة عيوب منتصحيحها - . صعوبة أ

صح- . للمحتوى شموليتها عدم بالتصحيح - . في الذاتية ج

إعدادها - . صعوبة د

هو- :5 التالميذ درجات معدل إلى يشير الذي اإلحصائي المقياسصح - . الحسابي المتوسط أ

الوسيط- . بالمعياري - . االنحراف ج

المعيارية - . الدرجة د

هما- :6 بعدان المواصفات لجدول

ومعايير - . تقديرات أ

وأنشطة- . أهداف بوالمتعلم - . المعلم احتياجات ج

ومحتوى - أهداف د

التالية- : 7 للقيم الحسابي هو :7، 8، 5، 3، 2الوسط3أ -

صح 5ب- 7ج - 8د -

8: فإنني- بالمدرسة خاصة أعمال وقت مع شخصي موعد وقت تعارض عندالشخصي - . الموعد عن أعتذر أ

للمدرسة- . ذهابي لعدم أعذار عن أبحث بالمدرسة - . إلى ثم الشخصي للموعد m أوال أذهب جصح - المدرسة إلى وأذهب الشخصي الموعد أؤجل د

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------غيري يستفيد ان واحببت وجدتها مهمه تعاريف

والتعلم : التعليم عملية لتحسين المعلم يستخدمها ومواد وادوات اجهزه هي التعليميه الوسيلهالدراسيه : المواد من مجموعه من يتشكل دراسي برنامج بأنه المنهج التربيون عرف المنهج تعريف

او والتعليم للتعلم موحده تربويه خطة عن عبارة

ويكون : ملقن المعلم فيه ويكون الدراسيه الماده تعليم محور في التقليدي المنهج هو للمنهج القديم المفهومالمسيطر هو

او : اسوارها داخل كان سواء المدرسه تنظمها التي التربويه الخبرات جميع هي للمنهج الحديث المفهومالمتعلم او الطالب مساعدة بهدف خارجها

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------" االسئله تفضــلو

وخطا صح مجموعةأساليبها. .1 عن التدريس طرائق فصل يجبالمزدحمة. .2 الصفوف في ال العدد قليلة الصفوف في التعليمية البطاقات تستخدمخطأ. . 3 الطالب فعل لردود االستجابة دون وفاعليته نشاطه يواصل الذي هو الفعال المبدع المعلمصح. . 4 والفردية الجماعية الطريقة بين المناقشة طريقة تجمعالتدريب. .5 اثر بانتقال لإلتقان التعلم يسهمخطأ. . 6 مدخالته أهم يعتبر الطالب فإن كنظام التربوية العملية مخرجات أهم المعلم يعتبر حين فيصح. . 7 واالجتماعي االنفعالي المجال في األهداف لتحقيق المبرمج التعليم مالئمة عدمصح. .8 المبرمج التعليم أشكال من تطبيقي شكل بالحاسوب التعلموالقوانين. .9 األحكام إلى التدرج ثم والتطبيق األمثلة تقديم األجزاء إلى الكل من التدرج يعني

العالجي. .10 التعلم في الفعالة الطرق من العقود طريقة تعتبرفني. .11 تدريب طريقة وانتهت تدريس طريقة المشروع طريقة بدأتفقط. .12 بالعقاب وتؤمن األهالي أمام مغلقة وأبوابها المحلي مجتمعها عن منعزلة تكون التقليدية التربيةوتحمل. 13 واالبتكار اإلبداع على تشجعه كما العمل وحب بالنفس الثقة الطالب عند تنمي المشروع طريقة

المسؤولية .خطأ. .14 الجزئية إلى الكلية الحقائق من االنتقال على الفرد تساعد التي العقلية العملية هو االستقراء

المدرسة. : .15 في الطالب حضور لضبط بها لالستعانة المعلم يعدها بطاقة هي التعليمية البطاقةالمستوى. 16 من األهداف بقية ويترك األعلى المستوى من المعرفية األهداف على التقليدي المعلم يحرص

األدنى .صح. .17 بالعقاب تهديد أو كعقاب البيتية والتعيينات األنشطة يستخدم التقليدي المعلمدون. 18 للتعلم m فرصا توفيره خالل من واحباطاته الطالب قلق من يقلل انه في المبرمج التعليم أهمية تكمن

المعلم . من خوف أو رهبةفي. 19 منها يستفاد تعليمية كمصادر والتمثيليات والمحاكاة األلعاب استخدام في األدوار تمثيل طريقة تتمثل

فقط . األطفال رياضالتعليمي. 20 المواقف مع المتعلم خصائص تكييف التكيفية بالتربية نعني

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------