دليل الاسبوع التمهيدي

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم وكالة التعليم

اإلدارة العامة للتوجيه واإلرشاد

1

بنات( - دليل األسبوع التمهيدي لتالميذ الصف األول االبتدائي )بنين هـ6341-6341

ألسبوع التمهيدي ادليل

تالميذ الصف األول االبتدائيل

بنات /بنني

هـ1341/1341 الدراسي العام



2


فهرس بمحتويات الدليل: 5 ..............................................................................................................................................................................................................................:متهــــيد

6 .......................................................................................................................................................................................................... : بالربنامج املستهدفة الفئة

6 ......................................................................................................................................................................................................................... :التنفيذ زمن

6 ................................................................................................................................................................................................ :االبتدائية املرحلة يف التعليم أهداف

7 .................................................................................................................................................................................................. :التمهيدي األسبوع برنامج أهداف

8 ................................................................................................................................................................................................. بالدليل الواردة باملصطلحات تعريف

01 ................................................................................................................................................................. :التمهيدي لألسبوع استعدادا املدرسية اهليئة بها تقوم اليت املهام

01 ................................................................................................................................................................................................ الوكيل أو املدرسة، قائد: أوال

00 .......................................................................................................................................................................................................... الطالبي املرشد: ثانيا

01 .............................................................................................................................................................................................................. الفصل رائد: ثالثا

01 ....................................................................................................................................................................................................... الفنية الرتبية معلم: رابعا

01 .................................................................................................................................................................................... (فقط بنني) الرياضية الرتبية معلم: خامسا



4


05 ............................................................................................................................................. :املدرسي اجملتمع يف واالخنراط للدخول الطفل تهيئة يف األسرة به تقوم الذي الدور

06 ................................................................................................................................................................................ التمهيدي األسبوع برنامج لفعاليات الزمنية اخلطة

11 ...................................................................................................................................................... جتاهها واألسرة املدرسة ودور الوسطى الطفولة ملرحلة النمائية اخلصائص

17 ..................................................................................................................... الرتبوية وتطبيقاتها االبتدائي األول الصف تالميذ بني تظهر قد اليت والنفسية السلوكية املشكالت أبرز

17 ........................................................................................................................................................................... املدرسة من اخلوف: النفسية/ السلوكية املشكلة

12 ............................................................................................................................................................................االختياري الصمت: النفسية/ السلوكية املشكلة

12 ............................................................................................................................. (إضافة تأتأة، ، تشويه ، تبديل ، حذف) الكالم اضطرابات: النفسية/ السلوكية املشكلة

11 ............................................................................................................................................................... والعصيان املعارضة اضطرابات: النفسية/ السلوكية املشكلة

11 ................................................................................................................................................................................. البــــــــــــــكاء: النفسية/ السلوكية املشكلة

15 ....................................................................................................................................................... واالندفاع النشاط وفرط االنتباه نقص: النفسية/ السلوكية املشكلة

17 .............................................................................................................................................................................. الالإرادي التبول: النفسية/ السلوكية املشكلة

12 ...................................................................................................................................................................................... التخريب: النفسية/ السلوكية املشكلة

10 ..................................................................................................................................................................................... اخلــــــجل: النفسية/ السلوكية املشكلة

11 .............................................................................................................................................................................. والعزلة االنطواء: النفسية/ السلوكية املشكلة

15 ................................................................................................................................................................................ األظافر قضم :النفسية/ السلوكية املشكلة



3


17 ................................................................................................................................................................................. األصابع مص: النفسية/ السلوكية املشكلة

18 .................................................................................................................................................................................. التوحــــــــــــــد: النفسية/ السلوكية املشكلة

12 .......................................................................................................................................................................... :الرتبوية الرتفيهية واملسابقات واأللعاب اهلادفة القصص

50 ................................................................................................................................................................................. : واملسابقات واأللعاب للقصص الرتبوية األهداف

51 .............................................................................................................................................................................................................................. امللحق

51 .......................................................................................................................................... التمهيدي األسبوع خالل االبتدائي األول الصف تلميذ سلوك مالحظة استمارة-1

56 .......................................................................................................................................................... االبتدائي األول للصف التمهيدي األسبوع برنامج تقييم استمارة-2



5


يد:ــــمته

حياة العلم ليبدؤوادروب الصغرية على بداية خطواتهم واضعني أوىل ،للمرة األوىلبها يلتحق أطفالنا ممنمن أعدادا كبرية ،دراسيعام كل بداية اليوم األول يفتستقبل مدارسنا

والفرح املمزوج بشيء من ،الكثري من مشاعر احلبالصغرية يف نفوسهم فإنهم يقبلون عليها وكذلك، وإذ هم ،وتطلعاتهم املستقبلية ،همتطموحاجديدة تتحقق فيها مبشيئة اهلل

. يف أجوائه احلانية وترعرعوا ،وتربوا ،لفوهالذي أحميط األسرة خيتلف عن الذي ،ديداجليط احملوالرهبة من ،اخلوف

أسبوعا ،العلمي مشوارهميف بداية األسبوع األول سعت إىل ختصيص فقد ،األطفال من نفوسوإزالة مشاعر الرهبة ،يف ختفيف اخلوف ،لألبعاد النفسية وإدراكا من وزارة التعليم

اليت صنفها علماء النفس من السنة الطفولة الوسطى رحلةمل اخلصائص النمائيةيتماشى مع ،شائقبأسلوب علمية وينفذيعد وفق أسس ،هادف تربوي يتخلله برنامج ،متهيديا

. للطفل الثاني بيتالجيابي لديهم حنو بيئة املدرسة اليت تعد جتاه إوذلك بهدف تكوين ا عمر اإلنسان، تى السنة التاسعة منالسادسة وح

،يزود ولي أمر الطفل حيثاالبتدائي املستجدين بالصف األول هذا الدليل اإلرشادي الذي حيتوي على معلومات عن برنامج األسبوع التمهيدي للتالميذ صدر ،هذا املنطلق ومن

، السلوكية كالت على املش الضوءيسلط كما ،اجملتمع املدرسيالتكيف مع و ، اجلديدة اخلارجية تقبل البيئة علىطفلهم يف مساعدة تلزمهمباملعلومات اليت كافة واألسرة

نؤكد عليه حيث الذي و ،يف هذا اجلانب تهادور إدارال نغفل اليت وفق األسس الرتبوية بالتعاون مع املدرسةالتعامل معها، و ،وسبل الوقاية منها ،اليت قد تعرتض الطفلوالنفسية

. النجاح لهضمن مقومات وي ،العمل يجود مبا ،خطته املرسومة وفقنامج بتنفيذ الرب ،املدرسياجملتمع كافة أفراد توجيه و ،دفع اجلهود يف ،ميثل األساس



1


: الربنامجب هدفةالفئة املست

.بنني وبنات( ، الصف األول االبتدائي ) مستجدون ومعيدون تالميذ

زمن التنفيذ:

التالميذ. حلضور وانصراف ةحمددوفق جدول مواعيد ،مخسة أيام ملدة ، ويستمر ويف األسبوع األول منه ،بداية كل عام دراسي جديد الربنامج ينفذ

:أهداف التعليم يف املرحلة االبتدائية

ورعايته برتبية إسالمية متكاملة، يف خلقه، وجسمه، وعقله، ولغته، وانتمائه إىل أمة اإلسالم ،تعهد العقيدة اإلسالمية الصحيحة يف نفس الطفل.

والفضائل ،تدريبه على إقامة الصالة، وأخذه بآداب السلوك .

احلركيةواملهارات ،واملهارة العددية ،وخاصة املهارة اللغوية ،نمية املهارات األساسية املختلفةت .

املوضوعاتمن املعلومات يف خمتلف تزويده بالقدر املناسب .

وبيئته. ،وينفع نفسه ،ليحسن استخدام النعم ،واجلغرافية ،ةاالجتماعي، ويف بيئته ه يف نفسهتعريفه بنعم اهلل علي

لديهوتنمية تقدير العمل اليدوي ،تعهد نشاطه االبتكاريو ،تربية ذوقه البديعي .

أمرهواإلخالص لوالة ،رحلة اليت مير بها وررس حب وطنهاملوخصائص ،هيف حدود سن له من احلقوقوما ، واجباتالمن عليهما وعيه ليدركتنمية .

فرارهبه على االستفادة من أوقات وتدري ،والعمل الصاحل ،ديه يف االزدياد من العلم النافعتوليد الرربة ل .

حياتهيلي هذه املرحلة من مراحل إعداد الطالب ملا .



1


التمهيدي:أهداف برنامج األسبوع

نفسهيف ها وإكسابه خربة سارة تعزز حب، املدرسةحنو يف نفس التلميذ تكوين اجتاه إجيابي .

واالحرتام ،يسوده احلب جو آمن توفري خالل من تدرجييوأنظمتها بشكل بيئة املدرسة إىل فيهوتربى من حميط األسرة الذي ألفه تلميذ الصف األول ،طفلال انتقالتسهيل

. ويشعره بالراحة والطمأنينة

اخلوف األساليب الرتبوية املناسبة يف التعامل مع ، وباخلصائص النمائية لتلك املرحلة عريفهمت، ورعاية واهتمام كل فرد باملدرسةأبنائهم، وأنهم حمل أولياء األمور علىطمأنة

. واملدرسة البيتبني جيابية اإل، وتوثيق العالقة هذا اجلانباملأمول يف ةاألسر دور، وتوضيح الذي يالزم التلميذ حال دخوله املدرسة أول مرة

وفق األساليب يف السيطرة عليها وعالجها مع املدرسة والتعاون ،وتبصري أولياء األمور بها ،يف وقت مبكرتلميذ لل ،والنفسية ،سلوكيةالو ،الصحية الوقوف على املشكالت

. الرتبوية

املدرسة.واليت ستعينه على تقبل احملتاج، للتلميذ والنفسية الكافية ،املساعدات املالية ، وتوفريالتلميذواالقتصادية ألسرة ،والثقافية ،على احلالة االجتماعية الوقوف

له املناسباملكان و الفصل، يف تلميذال وجودتضمن حمددةوفق معايري تربوية ،الدراسية على الفصولتالميذ ال وزيعت .

املدرسةتالميذ مع بقية اخلاصة الرتبية تالميذ تسهيل عملية اندماج .



8


عريف باملصطلحات الواردة بالدليلت

االجرائي تعريفه املصطلح م

األسبوع التمهيدي 1

ل فيه املدرسة االبتدائية حيث تستقب أهلي(/)حكوميهو األسبوع األول من العام الدراسي من دوام طالب وطالبات مدارس التعليم العام

املدرسة.وجمتمع بيئة األسرة إىلحميط من مانتقاهل تسهيلل تربوي؛وفق برنامج الصف األول ابتدائي تالميذ

.بنني وبنات( املستجد واملعيد)الصف األول االبتدائي تلميذ التلميذ 2

4

املهارات األساسية

.الزمن واجلهدأدنى من اإلنفاق يف الثقة وحبداملقدرة املكتسبة لتحقيق أهداف حمددة سلفا بأقصى درجة ممكنة من بأنهااملهارة ف عرت

ومهارة االتصال الشخصي ،والتفكري املنطقي واحلساب، األكادميية، كالقراءة،املهارات الواردة بالدليل األساسية املهاراتاملقصود بو

والرياضة. واملشي، ،واملهارات احلركية كالرسم الشفهي،واالتصال رري كالكالم،

والعقلية، واالجتماعية، ،تهدف إىل اكتمال النضج يف خمتلف الوظائف اجلسمية املرئية، ورري ،والتطورات املرئية ،التغرياتسلسلة من النمو 3

واالنفعالية.

نشاط رري أوواحلركي، الفسيولوجي كالنشاط ومرئية كانت ملحوظة ءالتلميذ سواتصدر عن والنشاطات اليت، هو كل األفعال السلوك 5

. والتذكر كالتفكريملحوظ

فيه.وجمتمعه الذي يعيش املختلفة،ذاته عناصر بينه وبنيالتكيف يت يفشل فيها التلميذ يف أن حيققهي احلالة ال املشكالت السلوكية 1

بالسلوك.واملتغريات البيئية احلالية ذات العالقة ،تنظيم الظروف ةأو إعاد ،ألهمية االجتماعية من خالل تنظيمتغيري السلوك اإلنساني ذي ا السلوكتعديل 1

فالتكي 8

ومدرسته ويتضمن هذا ، حتى حيدث توازن بني التلميذ ،والتعديل ،بالتغيري، واالجتماعية ،والبيئة الطبيعية، ملية مستمرة تتناول السلوكع

فيها.وحتقيق متطلبات البيئة اليت يعيش ،التوازن اشباع حاجاته



9


االجرائي تعريفه املصطلح م

. اآلخرينوحترجه أمام اخلوف من جمتمع املدرسة أو بعض املواقف اليت ميكن أن يتعرض هلا التلميذ داخل املدرسة من املدرسةاخلوف 9

واخلجل الكالمي لدرجة االمتناع عن احلديث ،حيث يلزم التلميذ الصمت، جتماعيسببها رد فعل لسوء التوافق االمرضية نفسية ظاهرة الصمت االختياري 11

. ومعلميه مع أقرانه

اضطرابات نقص االنتباه 11

وفرط النشاط واالندفاع

نشاط و، ويرافق هذا االضطراب اندفاع متهور من التلميذ، نتباهاضطراب عصيب يتميز بنمو رري متالئم للمهارات اليت تتطلب تركيز اال

. الرتكيزوعدم القدرة على مفرط،

عالقة موضحة مسبقا وعلى وقد تتطلب بذل اجلهد من خالل إرشادات وتعليمات ، أو أكثر من تلميذ، هي األنشطة اليت يؤديها التلميذ األلعاب الرتبوية 12

. واحلظ املنافسة ويدخل فيها عنصري مبوضوع الدرس

14 ، ، معلمكيل، و قائد)

(طالبي.... مرشد . تشمل البنني والبنات ،املذكر بصيغةالدليل والواردة يف ، الكوادر البشرية اليت تشري إىل املفرداتمجيع



11


التمهيدي:استعدادا لألسبوع ئة املدرسيةاهلياملهام اليت تقوم بها

( معلم الرتبية الفنية ة الرياضية،الرتبي ، معلم الفصل رائد ، الطالبياملرشد ، يلالوك أو قائد املدرسة )

الوكيلأو ، املدرسة قائدأوال:

. أعضائهاومهام روحتديد أدوا واملنفذة لألسبوع التمهيدي تشكيل اللجان املنظمة-1

. التمهيديوإقرار خطة برنامج األسبوع قبل نهاية العام الدراسي،عقد اجتماع خاص باألسبوع التمهيدي -2

. لهبرنامج األسبوع التمهيدي وفق ما خطط فعاليات والتأكد من توفر مجيع ما يلزم لتنفيذ ،املدرسية وتهيئة البيئة جتهيز-4

. التمهيديفعاليات برنامج األسبوع لتنفيذ ؛ واملعنوي توفري الدعم املادي-3

. يوميبشكل أعضاء اللجان ومتابعة وتوجيه لربنامجا اإلشراف العام على-5

. الدليلوفق النموذج الوارد يف تامة ةمبوضوعيالربنامج تقييم -1



11


املرشد الطالبي: ثانيا

.االبتدائي األولمع أعضاء جلنة التهيئة الستقبال تالميذ الصف التمهيدي بالتعاوناالستعداد لتنفيذ برنامج األسبوع -1

. املتاحةالوسائل وفق بالربنامج تعريف اجملتمع املدرسي-2

. االبتدائيتعريف أولياء األمور خبصائص منو املرحلة العمرية لتلميذ الصف األول -4

. التمهيديتصميم البطاقات التعريفية للطالب املستجدين بالتعاون مع اللجنة املنفذة لربنامج األسبوع -3

. هلااخلدمات اإلرشادية املناسبة وتقديم ،الكتشاف ورصد احلاالت الطارئة ودراستها ؛ تابعة التالميذ خالل هذا األسبوعم-5

. الدراسيةومعلمي الصف األول االبتدائي يف توزيع التالميذ على الصفوف املشاركة مع وكيل املدرسة-1

. اخلطةوفق الربنامج الزمين احملدد يف اإلشراف على تنفيذ فقرات الربنامج الرتبوي-1

. األمروحتويلها إىل جهات االختصاص إذا لزم الربنامجز أثناء تنفيذ اليت تربالسلوكية، والنفسية معاجلة املشكالت-8

. التمهيديإعداد التقرير النهائي ألعمال األسبوع -9

. بالدليلوفق النموذج الوارد املشاركة يف تقييم الربنامج مبوضوعية تامة-11



12


رائد الفصل ثالثا:

تعديل السلوك مساعدتهم يف و وية للتغلب على خوفهم من املدرسة،وإثراء اجلانب املعريف يف األساليب الرتب ،لتالميذ الصف األول االبتدائياإلملام خبصائص منو املرحلة العمرية -1

املرروب فيه.رري

.الفصل وتزيني جتهيز -2

. الفصولعلى تربويا املشاركة يف توزيع التالميذ -4

. يف التعامل مع الطالب خالل هذه الفرتة بشكل خاص اهلدوءو التحلي بالصرب-3

. وحتويلها للمرشد الطالبي بني التالميذ أو النفسية ، الطارئة السلوكية املساهمة يف اكتشاف احلاالت-5

. الواردة يف الربنامجات املرسومة وفق اخلطوإجناز املهام و التعامل الرتبوي االجيابي احلذر مع احلاالت اليت ترفض دخول الفصل-1

. من خالل تعديل السلوك السليب الذي يظهر يف املواقف التعلمية تعويد التالميذ على املمارسات السلوكية اإلجيابية-1

. الربنامجخطة التمهيد حسب ما ورد يف و التهيئة،أيام مضي التدريس إال بعد جتنبو،وعوامل اجلذب املناسبة داخل الفصل واأللعاب الرتكيز على الرتفيه-8

. املدرسي؛ ليتعرفوا على بيئة اجملتمع والتجول معهم يف مرافق املدرسة باهليئة التعليمية يف املدرسةتعريف التالميذ -9

. بهحسب الدور املكلف يف تنفيذ احلفل اخلتامي للربنامج املشاركة-11

. بالدليلالنموذج الوارد وفق تامة مبوضوعية تقييم الربنامج املشاركة يف-11



14


معلم الرتبية الفنية :ارابع

. جلنة االستقباليف اعضوكونه تنفيذ ما يكلف به من إدارة املدرسة -1

. والتلوين على الرسمتالميذ شجع التو مع اإلشراف، تربوية وختدم أهدافا يف املدرسةتلميذ حتبب ال توي على رسومات مناسبةحت رسم اساتكر جتهيز-2

. املسليةوالفقرات املساهمة مع اللجنة يف تنفيذ األلعاب-4

. اإلرشاديةواللوحات واملمرات بالرسومات اجلاذبة والفصول الدراسية االستقبال املشاركة الفاعلة يف تزيني مقر-3

. بعدهوما الذين يرفضون دخول الفصل يف اليوم الرابع تالميذ، خاصة البعض احلاالت اليت قد تستدعي ذلك بتكثيف النشاط الفين مع الطالبي دعم دور املرشد-5

. التالميذالبهجة على نفوس واإلضاءات اليت من شأنها إضفاء الزاهيةاختيار األلوان -1

. يسليهممبا واالنصراف، وإشغاهلم يتأخر أولياء أمورهم عن مواعيد احلضور تالميذ ممناملشاركة يف رعاية ال-1



13


(فقط )بنني معلم الرتبية الرياضية :خامسا

. جلنة االستقباليف اعضوكونه املدرسةتنفيذ ما يكلف به من إدارة -1

. الربنامجمع أهداف تتماشىو ائية لتالميذ الصف األول االبتدائي،صائص النماخل تفتضيهما وفق إعداد فقرات رياضية تربوية-2

. التمهيديالتالميذ طوال أيام األسبوع وتنفيذها مع ة يف األلعاب اليت يقوم بإعدادهاتنمية روح اجلماعالرتكيز على -4

. االستقبالأعضاء جلنة مع بقيةتعاون البوتنفيذها ،واحلبال واألقواس ،تكالكرا ،لتنفيذ الفقرات الرياضية ز األدوات املناسبةهيجت-3

. التالميذملن حيتاج من ض اإلجراءات العالجية الرياضية وتكثيف بع يف تنفيذالطالبي مساندة املرشد -5

. االستقبالمقر واملرح يف النشاط واحليويةإضفاء روح -1

. يسليهممبا وإشغاهلم يتأخر أولياء أمورهم عن مواعيد احلضور واالنصراف تالميذ ممناملشاركة يف رعاية ال-1



15


: واالخنراط يف اجملتمع املدرسيتقوم به األسرة يف تهيئة الطفل للدخول الدور الذي

واالجتماعية. ،والنفسية ،وخاصة فيما يتعلق حبالته الصحية ،يده بكافة املعلومات عن التلميذوتزو على مقابلة املرشد الطالبي باملدرسةاحلرص عند تسجيل التلميذ -1

. معه وتكوين عالقات اجتماعية جيدة املنزل، وعن األجهزة الذكية عنتعويد التلميذ على االنفصال التدرجيي -2

. اختيارهاوإشراك التلميذ يف ،درسية املناسبةواألدوات امل شراء احلقيبة-4

. املنزلقبل مغادرة قضاء احلاجةو روجبة اإلفطا تناولتعويده على و ،بنفسهوارتداء مالبسه ،ب التلميذ على االستيقاظ املبكرتدري-3

. إليهاأو التأخر يف احلضور ،ثه على عدم التغيب عن املدرسةوح التلميذتشجيع -5

. ومعلميه جيابية يف نفس التلميذ عن مدرستهررس كافة االجتاهات اإل-1

. هلاقيق نتائج إجيابية يف تقبله ، وحتعلى تكيف التلميذ باملدرسةيساعد وفعاليات األسبوع التمهيدي مبا ولي األمر لربنامج تفهم-1

. الربنامجشاركة يف فعاليات مع حتفيزه على امل وانصرافا راالتزام ولي األمر مبرافقة التلميذ طيلة أيام األسبوع التمهيدي حضو-8

. التمهيدية برنامج األسبوع ميف سلوك التلميذ أثناء إقا رري حممودإحاطة املرشد الطالبي بأي تغري -9

تقبله يف حال عدم الطفلخاصة حني االنفصال عن والتعليمات اليت تطلب منه يهاتوالتعاون التام مع إدارة املدرسة فيما يتعلق بالتوج ،ولي األمر بكافة التعليمات تقيد-11

. عنهما االنفصال

املرحلة واملشكالت السلوكية والنفسية اليت قد تظهر على الطفل، الواردة يف دليل األسبوع التمهيدي الذي توزعه املدرسة يف تعرف ولي األمر على اخلصائص النمائية لتلك -11

واليت حيصل عليها أثناء فرتة تسجيل طفله باملدرسة. اليوم األول، أو النشرات الرتبوية يف هذا اجلانب

1



11


األسبوع التمهيدياخلطة الزمنية لفعاليات برنامج

فعاليات برنامج األسبوع التمهيدي االنصرافزمن زمن احلضور اليوم

األول

8:11

9:41

الرتبوية.والرتحيب بهم وفق األساليب ، والتالميذ املستجدين راستقبال أولياء األمو -

. بهمتالميذ ببطاقات تعريفية خاصة تزويد ال -

الواردة ائية للمرحلة العمرية لتلميذ الصف األول االبتدائينمالصائص اخلوخبطة األسبوع التمهيدي، أولياء األمور تعريف -

. بالدليل

. جاذبةتربوية مع عروض مصاحبة ترفيهية فطاراإل ووجبة ،الضيافةتقديم -

. منازهلمانصراف التالميذ مع أولياء األمور إىل -

9:41 1:41 الثاني

. االستقبالمقر التوجه إىل -

وتشجيع التالميذ توزيع وجبة اإلفطار على التالميذ مع تقديم أناشيد تربوية مسلية تتناسب مع املرحلة العمرية -

. يسمعونباملشاركة من خالل ترديد ما

. االستقبالجولة على مرافق املدرسة مبرافقة جلنة -

. مقسمة مسبقا إىل احلجرة الدراسية توجه رائد الصف األول مع جمموعة عشوائية من التالميذ -

وممارسة ،ومشاهدة العروض اهلادفة ،استكمال فعاليات الربنامج داخل احلجرة الدراسية كاأللعاب واملسابقات -

. رالرسم احل أنشطة األركان ضمن جمموعات مثال:

.ةوتدوينها باستخدام استمارة املالحظة اليومي ،ملظاهر السلوكية لكل تلميذا راقبةم -

. منازهلمإىل األمورانصراف التالميذ مع أولياء -

. مارس التلميذ النشاط فيه ضمن جمموعة عشوائيةجيهز ركن واحد فقط ي /مالحظة



11


فعاليات برنامج األسبوع التمهيدي زمن االنصراف زمن احلضور اليوم

الثالث

1:11

11:11

. ستقبالالتوجه إىل مقر اال -

أنشطة رياضية خفيفة. ممارسة -

. ملشاهدة الطابور الصباحي للصفوف األخرى باملدرسة؛ رائد الصف التالميذ مرافقة -

املشرف ، املرشد الطالبي ،)ولي األمر والزائر توجه التالميذ إىل احلجرة الدراسية وتناول وجبة اإلفطار مع رائد الصف -

. واألمن النفسي ليشعر التلميذ باالستقرار ؛الرتبوي(

. واملسابقات اهلادفة يف األركان ضمن جمموعات مثال: مسرح العرائس ركن املهن، ممارسة األنشطة املتنوعة -

وتدوينها باستخدام استمارة املالحظة اليومية. ،ملظاهر السلوكية لكل تلميذا راقبةم -

. إىل منازهلم األمورانصراف التالميذ مع أولياء -

. اإلمكانات لتفعيل األنشطة حسب جيهز ركنني /مالحظة



18



11:41 1:11 الرابع

. معلميهمواملشاركة يف الطابور الصباحي مع تدريب التالميذ على االنتظام -

.خفيفةممارسة أنشطة رياضية -

.األموردون أولياء رائد الصف دخول احلجرة الدراسية مع -

. البعضعلى التعارف على بعضهم ويشجعهم مرة أخرى أمام التالميذ املعلم بنفسه فيعر -

. الفصل لداخ والرتكيز واالنتباه، تدريب التالميذ على التحلي بآداب اجللوس -

. والرتكيب والفك، بصميت واملسابقات اهلادفة يف األركان ضمن جمموعات مثال: ، ممارسة األنشطة املتنوعة -

. اليومية املالحظة استمارة باستخدام وتدوينها تلميذ، لكل السلوكية املظاهر مراقبة -

. منازهلم إىل األمور أولياء مع التالميذ انصراف -

. اإلمكانات حسب األنشطة لتفعيل ركنني جيهز /مالحظة



19



اخلامس

1:11

11:11

.الصباحيانتظام التالميذ بالطابور -

.خفيفةممارسة أنشطة رياضية -

.املالحظةوفق معايري تربوية باالعتماد على بطاقة ’توزيع التالميذ على الفصول الدراسية -

.الكتبتوزيع -

.الدراسياجلدول توزيع -

.اإلفطارتقديم وجبة -

.اخلتاميالتوجه إىل مقر احلفل -

.منازهلمإىل األمورانصراف التالميذ مع أولياء -

. املهارات الكتشاف ذوي املالحظة؛واالستعانة ببطاقة ،التالميذ املستجدين بتقديم فقرات احلفل مالحظة/ مشاركة



21


ودور املدرسة واألسرة جتاههاة ملرحلة الطفولة الوسطى ائيصائص النماخل

دور األسرة املعلم / املدرسةدور هــــــــــخصائص نوع النمو م

1

النمو

اجلسمي

زيادة يف طول اجلسم منو بطيء، لكنه مستمر، فيالحظ

. %25بنسبة

. %51زيادة يف طول األطراف بنسية

زيادة يف الوزن، ويصل حجم الرأس إىل حجم رأس اإلنسان

. الراشد

. ظهور األسنان الدائمة بدل اللبنية

. تزايد ضغط الدم، وتناقص يف معدل النبض

( ساعة يف اليوم.11إىل فرتة نوم تصل إىل ) الطفل حيتاج

. وأكثر قوة ،يالحظ أن البنني أطول قليال من البنات

املرحلة التعب واألمراض، إال أنه يقاوم الطفل يف هذه

يتعرض لبعض األمراض املعدية كاألمراض اجللدية،

واجلدري وهذا يؤكد ضرورة استكمال ،واحلصبة

. تطعيمات الطفل قبل دخوله املدرسة

جتنب تكليف التلميذ باستخدام عضالته الدقيقة

يف وقت رري مناسب من العمر، فمثال ال جيرب على

اليمنى يف حال كان يستخدم يده الكتابة باليد

ذلك مستقبال إىل يحتى ال يؤد ،اليسرى يف ذلك

. اضطراب نفسي لديه

تعويد التلميذ على العادات السلوكية السليمة،

كاجللوس الصحيح يف مقعد الدراسة، وكيفية

قيبة بطريقة سليمة ال تؤذي ظهره،محل احل

سنانلصحية كاالهتمام بنظافة الفم واأللعادات اوا

.

توفري أطعمة ومشروبات صحية تتوفر فيها مقومات

الغذاء الصحي السليم وذلك يف مقصف املدرسة،

وجبة مع متابعة التالميذ متابعة جيدة أثناء تناول

. اإلفطار

االهتمام بغذاء الطفل الذي يساعده على النمو

. الصحي السليم

حتميل الطفل محولة تفوق مقدرته جتنب

ؤثر على شكل قوامه مستقبال،اجلسدية، وت

. كبرية احلجمكحمل احلقائب

.تعويد الطفل على النوم، واالستيقاظ املبكر

استكمال تطعيمات الطفل ضد األمراض املعدية

كاحلصبة، واجلدري ورريها.



21


دور األسرة دور املعلم / املدرسة خصائصــــــــــه نوع النمو م

2

النمو

احلركي

. والصغرية الكبريةالعضالت منو -

. )العني واليد(التآزر والتألف بني العضالت الدقيقة -

ويتعلم املهارات احلركية الالزمة يزداد نشاط الطفل -

. العاديةملمارسة األلعاب

. والرسم الكتابةيف تلك املرحلة الطفل يتعلم -

الرتبية البدنية )للبنني( من ةاالهتمام مباد -

. املدارسخالل توفري أفنية واسعة يف

اليت تعزز إجيابيااالهتمام مبادة الرتبية الفنية -

. الطفللدى اجلانب احلركي

مشاركة التلميذ يف ممارسة بعض -

ما توفري، وتناسب سنه اليتاأللعاب

أمكن كلما املناسبةمن األلعاب ه حيتاج

ذلك.

4

النمو اللغوي

.كلمة (2511)يدخل الطفل املدرسة وقائمة مفرداته تضم -

. املرحلةيف تلك %51تزداد مفرداته مبعدل -

. تعترب هذه املرحلة مرحلة اجلمل املركبة الطويلة -

تتطور القراءة من التعرف على اجلمل، إىل ربطها -

. التشكيليةمبدلوالتها

كلمة من( 23111)االبتدائي الصف األول طفلمييز -

. األخطاء ويكتشف املشتقة، الكلمات

الضمائر،ثم األفعال، ثم،األمساء يستخدم الطفل أوال -

ببعضها.والروابط اليت تربط املعاني

والتحدث، ،تشجيع التلميذ على الكالم -

. الطليقوالتعبري احلر

اللغوية.نب اإلسراف يف تصحيح أخطائه جت -

تشجيع التلميذ على استخدام النماذج -

. اجليدةالكالمية

االكتشاف املبكر، واملتابعة الضطرابات -

النطق.وصعوبات ، الكالم

والوسائل واألجهزة توظيف األنشطة -

. املستطاعاملساعدة على النمو اللغوي قدر

واملعلم التواصل املستمر مع املدرسة -

التباع الطريقة الرتبوية يف ؛الصفرائد

تعليم التلميذ نطق احلروف وكتابتها

. السليمبالشكل

إشعار املدرسة بأي مشكلة يعاني -

.دون تأخري التلميذمنها

وحماورته.تشجيع الطفل على الكالم -

. بنفسهتعزيز ثقة الطفل -



22



3

النمو العقلي

يتعلم الطفل املهارات األساسية يف القراءة، -

. واحلساب، والكتابة

ينتقل من يطرد منو الذكاء لدى الطفل ف -

.موالفه التذكر إىل التذكرجمرد

حدته.وتزداد يزداد انتباهه -

احلسي إىل التفكري ينمو تفكريه من -

اجملرد.التفكري

الواقعية.ينمو خياله من اإلبهام إىل -

. االستطالعحب و الفضول يزداد لديه -

توفري املثريات الرتبوية والتعليمية املتنوعة واملناسبة -

. العقليالتلميذ لنمو

قدرات التالميذ املختلفة مراعاة الفروق الفردية بني -

والعمل على توزيع التالميذ التعليمية، يف العملية

الرتبوية.على الفصول الدراسية وفق املعايري

تدريب التالميذ على الرتكيز واالنتباه يف املواقف -

املختلفة.ية علمالتعليمية والت

وتنمية املواهب اخلاصة املتعددة لدى ،اكتشاف -

. فئاتهمالتالميذ بكافة

خيل من تنمية االبتكار عند التلميذ والقدرة على الت -

. والرسم ، اللعبخالل

. االستطالع لديهتشجيع حب -

تزويد الطفل مبعلومات عن املدرسة قبل -

. دخوهلا

مساعدة التلميذ على تنمية املهارات العقلية -

. رحببصدر باإلجابة عن تساؤالته

تعزيز دور املدرسة فيما تقدمه للتلميذ من -

. العقليأنشطة تسهم يف منوه



24



5

احلسيالنمو

فصول الزمن،يدرك الطفل يف تلك املرحلة -

.والشهور والدقيقة السنة، الساعة

. احلسابيةيتعلم العمليات و ،درك األعدادي -

.األلواندرك ي -

ويقلد كتابتها إال اهلجائية،ميز بني احلروف ي -

أنه خيلط يف بداية األمر بني احلروف املتشابهة

)ب، ت، ث( وهكذا.

ويظهر التمييز البصري ضعيفا يف تلك املرحلة -

من %4بني األطفال، و %81النظر بنسبة بعد

النظر.األطفال مصابون بقصر

قوية وتصبح حاسة اللمس ،ينضج السمع -

راشد.التكون ضعف مثيلتها عند حبيث

تدريب الطفل على إدراك أوجه الشبه، واالختالف -

وعلى دقة إدراك و املواقف املتعلمةأبني األشياء

واأللوان.الزمن، واملسافات، واألوزان،

الرتكيز على حواسه، وتشجيعه على املالحظة -

داخل الفصل، واالنتباه، والرتكيز أثناء الدرس

بالوسائل من خالل أنواع النشاط املرتبط وخارجه

واللمسية.السمعية، والبصرية،

جيب أن تكون كتب القراءة مصورة، وخبط -

وملون.كبري،

الكلية يف تعليم القراءة، ومن ثم ة اعتماد الطريق -

اجلزئية.االنتقال إىل الطريقة

باحلروف خاصة ملونة كراسات توفري -

.استخدامهاتشجيع الطفل على و اهلجائية

اللوحات قراءة على الطفل تشجيع -

يف األماكن يشاهدها اليت االرشادية

. العامة

يشتكي عضوية شكوى بأي االهتمام -

و، أبالنظر يتعلق فيما خاصة الطفل منها

وأهمية التدخل ،السمع، أو النطق

املبكر يف معاجلتها واالستفادة من

. املراكز املتخصصة يف ذلك

االستماع خالل من بنفسهة الطفل ثق تعزيز -

. أسئلته على واإلجابة حلواره



23



1

النمو االنفعالي

والوجداني

مييل الطفل إىل التعبريات السارة من خالل -

. عاليالقفز، والضحك بصوت

،والعبوس ،بالتقطيبيعرب عن عدم سروره -

. البكاءويقل جلوئه إىل

ويبدو عليه اخلوف الفشل،يقلق من وقوع -

.أقرانهكأن يدخل يف لعبة حتدي مع

.والنقدخياف السخرية -

.والفكاهة يتذوق النكتة -

يبدو لديه الفضول ، وحب االستطالع. -

. والكتابة ، تنمية املهارات األساسية يف القراءة -

من خالل ومعايري القيم األخالقيتنمية الضمري -

والقدوة احلسنة من املعلم. الدروس الرتبوية اهلادفة

كي واألمان؛ تقبل الطفل وإشعاره بالراحة -

. خوفيتمكن من التعبري عن انفعاالته دون

التعامل مع االضطرابات السلوكية للطفل يف تلك -

.إشباعهااملرحلة على أنها أعراض حلاجات جيب

طريق ربط الشيء املخيف خماوف الطفل عنعالج -

. سارةبأشياء متعددة

. الطفلعدم تقييد حركة -

أي إذكاء أو املقارنات، عقد عن االبتعاد -

أو إخوته، وبني بينه التنافس من نوع

يصاب ال حتى اآلخر على طفل تفضيل

. باإلحباط

مع التعامل يف والصرب باهلدوء التحلي -

.املرحلة تلك يف الطفل

إشباع حاجات الطفل من احلب ،واحلنان -

والرعاية.

أمام الطفل.الشجار جتنب الوالدين -



25



1

النمو االجتماعي

ة، وتتسع دائرة يتجه الطفل حنو االستقاللي -

.واجتاهاته ميوله

يساير املعايري اليت يفرضها األقران، وتزداد -

.سلوكهحدة تأثري اجلماعة يف

.الكبارحيتك كثريا بوسط -

يبدي استعدادا لتقبل آراء والده وإخوته، -

.لرأيهويتعصب

، ويضطرب سلوكه بامللكية الفرديةيشعر -

إذا حدث صراع، أو معاملة خاطئة من

الكبار.

هام امليعرب عن رأيه عندما يكلف ببعض -

البسيطة.

.حتميل الطفل مسئولية نظافته الشخصية -

فس املوجه بني األطفال يف الفصل،خلق روح التنا -

واالختالف يف الذكاء ، ة التجانسومراعا

بينهم.واالستعداد ات والقدرات

ديه، والالنظام ،واحرتام تعويد الطفل احرتام -

خوف.أو دون رهبة والكبارومعلميه،

اشباع حاجات الطفل االجتماعية كاللعب -

اجلماعي.

تكوين اجلمعيات الطالبية وتكوين اجتاهات -

سليمة لدى التلميذ كالتسامح، واحرتام حقوق

االجتماعي.والتعاون ، ناآلخري

اكتشاف حاالت القلق االجتماعي مبكرا بني -

التمهيدي.األطفال ابتداء من األسبوع

الرتويح عن الطفل باللعب اجلماعي . -

اشباع حاجات الطفل النفسية كاحلب، -

واألمان، والثقة بالنفس بعيدا عن أسلوب

.القسوة

التوتر مسببات مجيع عن الطفل إبعاد -

. والقلق

توجيهه أو، ء الطفلأخطا تصحيح عدم -

. اآلخرين أمام

السليمة االجتاهات الطفل على تعويد -

التسامح، اآلخر، احرتام كالتعاون،

. والنظام

األسرة، داخل األسرية الروابط تقوية -

. االجتماعي االنفتاح على الطفل وتعليم

نفسه على االعتماد على الطفل تعويد -

.، ونظافته الشخصيةمبظهره واالعتناء



21



8

النمو الديين

شرعية كالقرآن يتعلم الطفل املواد ال -

. السلوكوتهذيب الكريم، والتوحيد،

انب العقدي من حيث تعرفه يتعلم الطفل اجل -

ونبيه، وممارسة العبادات على ربه ودينه

تدرجييا من خالل التلقني، والتطبيق

.يتعلمهاللمعلومات الدينية اليت

. والصواب أ يفرق بني اخلط -

.واحلرام يفرق بني احلالل -

يتعرف على قواعد السلوك األخالقي القائم -

على االحرتام املتبادل بينه وبني زمالئه،

. ومعلميه

االهتمام بالتطبيقات العملية ملواد الرتبية -

. الفصلاإلسالمية، وتهذيب السلوك داخل

التأكد من مواظبة مجيع تالميذ الفصل على -

. مجاعةصالة الظهر

إشراك التلميذ يف اجلماعات، مبا فيها مناشط -

الرتبية اإلسالمية، وحلقات حتفيظ القرآن

.املدرسةالكريم املقامة داخل

التعليم عن طريق القدوة، واالستفادة من مقررات -

.السلوكيةالرتبية اإلسالمية، وتطبيقاتها

.وفعالتطبيق أخالق القرآن قوال، -

تعليم السلوك األخالقي وفق ما جاءت به الشريعة -

. السمحاءاإلسالمية

السابعة سن من الصالة على الطفل تعويد -

. وسلم عليه اهلل صلى النيب ألمر امتثاال

من القيم ومعايري األخالقي، الضمري تنمية -

فال الوالدين قبل من احلسنة القدوة خالل

يكذبان ووالديه بالصدق بالتحلي يؤمر

. عليه

. ذاته ليتقبل الطفل نفس يف الثقة ررس -

على ينطويان اللذين واإلرشاد النصح جتنب -

العملي التطبيق واستخدام اجملردة، املعاني

.األخالق ومكارم الفضائل الطفل تعليم يف

اإلجابة عند اجملردة املفاهيم عن االبتعاد -

واإلجابة الدينية، الطفل استفسارات على

. سنه مع يتناسب ما وفق عليها

والصحابة الرسل و األنبياء قصص سرد -

. الصاحلة النماذج على ليتعرف الطفل على



21


والنفسية اليت قد تظهر بني تالميذ الصف األول االبتدائي وتطبيقاتها الرتبوية املشكالت السلوكيةأبرز

اخلوف من املدرسة النفسية:املشكلة السلوكية /

أعراضها

. البكاءعلى األرض من شدة يلقي بها، وتعلق الطفل بأحد الوالدين عند الدخول إىل املدرسة، وقد يؤذي نفسه حني والصراخالبكاء، -1

. ، تسارع نبضات القلب، وتعدد مرات التبوللألكل الشهيةالغثيان، فقدان الصداع، اإلسهال، بالبطن،اجلسمية مثل: أمل الشكاوى-2

. والكوابيس باألرق،والشعور النوم، مع اضطرابوضيق بالصدر، اخلوف،والذعر،-4

أسبابها

. املدرسةدخول للتلميذ قبلتهيئة األسرة ضعف-1

. الناسالتلميذ من االبتعاد عن أمه، أو التواجد بني جمموعة كبرية من خوف-2

. الوالدينوتصعب عليه أمر االنفصال عن بنفسه،الزائد والعناية املفرطة من األسرة للتلميذ، تفقده ثقته الدالل-4

. الرتفيهيةالتلميذ عن مشاركة أقرانه يف األنشطة عجز-3

. احلوار يف جتاذبله إتاحة الفرصة التلميذ وعدممشاعر كبت-5

. والتلعثمكالتأتأة التلميذ من إحدى اضطرابات الكالم، معاناة-1

. املعلمالتلميذ لإلساءة اجلسدية، كالعقاب من تعرض-1

التطبيقات

الرتبوية

أو املدرسة،ومساعدته يف جتاوز اخلوف عند االبتعاد عن والديه وجتنب أسلوب القسوة معه كحمله عنوة إلدخاله الطفل للمدرسة،على تهيئة األسرة حث-1

. ضربه

مستمر.وتشجيعه بشكل كتبه،إيقاظ التلميذ يف الصباح بهدوء، ومساعدته على ارتداء مالبسه، وترتيب -2

. صباحاإليها أثناء توجهه إجيابية،للتلميذ عن املدرسة بطريقة أن يتحدثولي األمر على-4



28


اخلوف من املدرسة النفسية:املشكلة السلوكية /

التطبيقات

الرتبوية

ما يعزز يكن،فرتة املدرسة وكأن شيئا مل درسة، والسماح له باللعب وإبقاؤه فرتة طويلة باملنزل دون معاجلة خوفه من امل للتلميذ،االستجابة جتنب-3

. للمدرسةرفضه

. بهااملعلم إشراك التلميذ يف األنشطة الصفية، كي يصبح عضوا فاعال على-5

. وجههيف للتلميذ أمام أقرانه، أو الصراخ توبيخ املعلمجتنب -1

. شاءوالسماح له بالعودة إىل املنزل متى وقت،استجابة املدرسة لطلبات التلميذ كأن يتصلوا بوالده يف كل جتنب-1

. بنفسهكي تزيد ثقته الدراسية؛ داخل احلجرة مبهام قياديةالتلميذ تكليف-8

. يهاعلاجلسمية اليت يظهرها التلميذ عند الذهاب إىل املدرسة، وعدم الرتكيز الشكاوىجتاهل -9

. التلميذإذا ثبت عدم وجود مربر لذلك سوى مزاجية آخر وخاصةالتلميذ إىل مدرسة أخرى، أو نقله من صف إىل جتنب نقل-11

. والثبات والشجاعانتقاء القصص البعيدة عما يسبب اخلوف للتلميذ، والرتكيز على القصص اليت تبث معاني اإلميان والتفاؤل -11

طرد الشعور السليب واألفكار ، التحكم يف التنفس)تدريب التلميذ على عدد من االسرتاتيجيات ملواجهة اخلوف، والتعامل معه وفق خطوات منهجية -12

. (الغامضة

. رريهد على االعتدال يف محاية التلميذ، ومعاملته بطريقة متوازنة مع ضرورة تعويده على أداء مهامه اليت يستطيع القيام بها بنفسه من دون أن يعتم-14

. عدوانيةوالربامج التلفزيونية املخيفة، اليت حتكي تفاصيل دموية، وتتضمن مشاهد منع التلميذ من مشاهدة األفالم -13

. املدرسةتداح األسرة لسلوك التلميذ بعد عودته من ام-15



29


الصمت االختياري النفسية:املشكلة السلوكية /

. واآلخرينواخلجل عند التحدث مع األقران الصمت، التزام-1 أعراضها

أسبابها . وأسرته منزلهختتلف عن بيئة عليهالطفل إىل بيئة جديدة انتقال-1

. سارالطفل ملوقف سليب رري تعرض-2

التطبيقات

الرتبوية

. ومعلميهأسرته يف املدرسة من قبل ترريب التلميذ-1

.باملدرسة ومرافقهاالتلميذ تعريف-2

املدرسي.التلميذ على اليوم تعويد-4

السلبية.التلميذ يف جتاوز املواقف مساعدة-3

و معلميه وأقرانه.تعزيز ثقة التلميذ بنفسه -5

(إضافة تأتأة، ، تشويه ، ، تبديل حذفاضطرابات الكالم ) :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أعراضها

صعوبة يف إخراج االصوات من خمارجها الصحيحة.-1

و اجلمل.، أتكرار األصوات ، أو املقاطع، أو الكلمات-2

صعوبة يف فهم اللغة املسموعة.-4

)حيذف الطفل حرفا، يبدل حرفا مكان اآلخر ، يضيف حرفا ، أو يشوه نطق احلروف(.صعوبة يف تركيب الكلمات بشكل صحيح -3

عدم وضوح الصوت حني التحدث، واللغة رري مفهومة ال تناسب عمر تلميذ الصف األول االبتدائي.-5



41


اضطرابات الكالم )حذف، تبديل، تشويه، تأتأة، إضافة( :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أسبابها

:أسباب عضوية - أ

عية كضعف السمع، والقصور يف التمييز السمعي، فقد يسمع التلميذ بعض األصوات دون األخرى، وبالتالي ميارس ما يسمعه فقط.إعاقة مس-1

عدم تناسق شكل الفم عند الكالم. -2

الفكني، وضعف عظام الفك العلوي.، عدم تطابق العليا مشكالت الفم كسقوط األسنان ، خروج اللسان أثناء الكالم ، شق الشفة-4

إصابة يف اجلهاز العصيب املركزي. -3

:أسباب وراثية-ب

باإلضافة إىل التقليد واحملاكاة. ،ملصابني ينحدرون من أسرة بها شخص مصاب، فريث الطفل االستعداد هلذه العلةا( من %15)بينت الدراسات أن

:أسباب اجتماعية-:ج

ترتيب الطفل يف األسرة.-1

.األسرة قليلة الكالم ، كثرية السكوت-2

أساليب العقاب البدني الذي تلجأ له األسرة والذي يؤدي إىل اضطرابات لغوية.-4

واالجتماعي لألسرة. املستوى الثقايف -3

تقليد الطفل للوالدين مضطربي النطق.-5

:أسباب نفسية -د

طفل.لوانعدام األمن النفسي لدى ا واإلهمال ، احلرمان العاطفي-1

اإلفراط يف رعاية وتدليل الطفل أو حماباته وإيثاره على إخوته. -2



41


اضطرابات الكالم )حذف، تبديل، تشويه، تأتأة، إضافة( :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أسبابها

القلق والتوتر، واخلوف من االختبارات.-4

يستخدم يده اليسرى يف الكتابة ( على الكتابة باليد اليمنى.إجبار الطفل األعسر ) الذي -3

سوء التوافق لدى التلميذ واإلخفاق يف التحصيل الدراسي.-5

التطبيقات

الرتبوية

إرشاد وتوجيه الوالدين إىل تاليف األسباب املؤدية إىل اضطراب الكالم داخل املنزل.-1

، حتى بقصد العالج.أو األسرة من قبل املعلم دائم بشكل االبتعاد عن تصحيح كالم التلميذ -2

ندما يتكلم.عدم مقاطعة التلميذ ع -4

تعزيز ثقة التلميذ بنفسه، وتشجيعه على الكالم وسط اجلماعة. -3

ألن ذلك يؤدي إىل تفاقم املشكلة.؛ عدم نقل التلميذ إىل مدرسة جديدة -5

أو النظر الضطراب الكالم كمشكلة خطرية.،خياف الطفل عدم إبداء اهتمام مباشر للمشكلة حتى ال-1

عدم تقليد تأتأة الطفل، وعدم تشجيعه على النطق اخلطأ.-1

استخدام العالج الكالمي للتلميذ عن طريق التمرينات اإليقاعية يف الكالم، واالسرتخاء الكالمي. -8

االهتمام بالعالج اجلماعي، والرتوحيي للتلميذ عن طريق اللعب مع اجلماعة ، وممارسة األنشطة الرتوحيية. -9

لة إعادة االتزان االنفعالي للتلميذ عن طريق العالج النفسي ، وحل املشكالت الفردية لديه.حماو-11

.جتنب إجبار التلميذ على الكتابة باليد اليمنى يف حال كان أعسر-11



42


اضطرابات املعارضة والعصيان النفسية:املشكلة السلوكية /

أعراضها

.املدرسةالذهاب إىل رفض الطفل-1

. واالستحمام والوجه، اليدين،االعرتاض على عملية النظافة كغسل -2

. الطعامرفض تناول وجبة -4

. حمدديف وقت أن ينامكأن يطلب منه الكبار،شديدة لتوجيهات مقاومة-3

. الغضب وشدةسرعة -5

. ومضايقتهم اآلخريناستفزاز -1

. اخلطأمالمة اآلخرين عند -1

. تنفيذهيف املماطلة التأخري، أووقد يلجأ إىل ما،املزاج حبيث يصبح حزينا ، متذمرا إذا وجه إىل تنفيذ أمر فقدان-8

. رالبا ورفضها اآلخرينأوامر حتدي-9



44


اضطرابات املعارضة والعصيان :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أسبابها

. الرأيوإبداء يف التعبريمنحه مساحة من احلرية طفلهما، وعدميف حياة وكبريةصغرية وتدخلهما يف كل كالهما،أو التلميذ،استبداد أحد والدي -1

. رأيهجيادل يف كل شيء ليفرض فنجده ذاتهحماولة التلميذ إثبات -2

.األوامرهو أن يقبل أو يرفض فمن حقه األوامرأو معلميه بتنفيذ ألبويه،حماكاة التلميذ -4

. مستمرةوإمالء األوامر عليه بصفة جافة،معاملة التلميذ معاملة -3

التطبيقات

الرتبوية

. معهالتلميذ على مبدئهما يف التعامل ثبات والدي-1

. معلميهأو من أبويه،توجيه األوامر الكثرية للتلميذ يف وقت واحد سواء من جتنب-2

. والعناد سلوك االستفزازوختليه عن اإلجيابي،التلميذ عند ظهور السلوك تشجيع-4

نفسه سلوك العناد. يفذلك يؤصل حيث مثلككأن نقول له فالن ليس عنيدا بأقرانه،وجتنب مقارنته منه،جتنب وصف التلميذ بالعنيد على مسمع -3

. سوءاألن اللوم يزيد املوقف دائما؛جتنب لوم التلميذ -5

.يتحدث ذاته، أو يعرب عنحني للتلميذاإلنصات اجليد -1

. سلوكهبإعالن املقصد اإلجيابي من تصرفه أو تعاونإىل ورفضهحتويل مقاومة التلميذ -1

. القاسيواالبتعاد عن العقاب اجلسدي والنفسي العنيد،بني الرفق واحلزم يف التعامل مع التلميذ املوازنة-8



43


البــــــــــــــكاء :/ النفسيةاملشكلة السلوكية

. واضحاستمرار الطفل يف البكاء حال دخول املدرسة، دون سبب -1 أعراضها

أسبابها

الزائد. الدالل-1

اخلوف.-2

. املدرسةأفكار سلبية لدى التلميذ عن تولد-4

. األسريةمنط احلياة تغير-3

التطبيقات

الرتبوية

. املواقفالتلميذ على التعامل اإلجيابي يف خمتلف تعويد-1

باألمان.وإشعاره التلميذ،نفس تهدئة-2

. إجيابية املدرسة بأفكاراألفكار السلبية عن إبدال-4

. نفسهوتعزيز حب املدرسة داخل اللعب،باملدرسة من خالل السماح له مبزاولة ترريب التلميذ-3



45


وفرط النشاط واالندفاعنقص االنتباه :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أعراضها

. أبداال يهدأ الطفل احلركة حيثكثرة -1

. والرتكيز االنتباه قلة-2

. مساعهاالندفاع، حيث جييب على السؤال قبل االنتهاء من -4

. املدرسية، واألقالم األلعاب، والكتب وفقدان األشياء بسهولة، مثل: انكثرة النسي-3

. املرتفعات وتسلقاجلري، كثرة -5

. نشاطاهلدوء عند املشاركة يف أي وعدم ،الصخب-1

. احلديثكثرة -1

. سببدون ب مقاطعة الطفل للحوار الذي يدور أمامه، والتدخل يف مناقشات اآلخرين -8

. الطفلو األنشطة اليت تطلب من أ،صعوبة يف تنظيم املهام -9

. حيدثهحبيث يبدو الطفل وكأنه ال يستمع ملن اب كالم اآلخرين عند التحدث إليهعدم القدرة على استيع -11

أسبابها

. الوراثة-1

. الوالدةأو أثناء قبلاجلهاز العصيب إصابة-2

. الكيميائيةيف وظائف الدماغ خلل-4

. النفسيةالعاطفي، واملشاكل احلرمان-3

. قتصاديواالاألسرة االجتماعي، وضع-5

. االكتئاب-1



41


وفرط النشاط واالندفاعنقص االنتباه :النفسيةاملشكلة السلوكية /

التطبيقات

الرتبوية

. العضوية، وفحصه جسميا للتأكد من خلوه من األمراض حالته لتشخيص خمتصعلى طبيب لعرضه التلميذمع أهل التنسيق-1

. النفسللتدريب على التحكم يف ؛بالتعاون مع األهل، ويف املدرسة بالتعاون مع املعلم البيتبرنامج خاص للتلميذ ينفذ يف وضع-2

. للتلميذللسلوك اجليد واألسرة املدرسة تعزيز-4

. اإلجيابيةبعض املواقف للتلميذ يفالنشاط الزائد استثمار-3

. واملدرسة املنزل للتلميذ يف والرعاية االهتماممزيدا من توجيه-5

. األسريةيف جتاوز اآلثار السلبية للخالفات حب مساعدة التلميذ بكل-1

.مييز وعلى التلميذ اإلصغاءتعليم التلميذ الرتكيز على العناصر اهلامة يف املواقف التعليمية باستخدام املسابقات اليت تعتمد على الكلمات لتوضيح املهارة يف الت-1

. لتلك املهمات مع تزايد قدرة التلميذ على االنتباه لفرتة أطول الوقت مساعدة التلميذ باملرور خبربات ناجحة يف إكمال مهمات قصرية وحمددة، ومن ثم زيادة -8



41


التبول الالإرادي :النفسيةاملشكلة السلوكية /

. املنزليف املدرسة أو وتبليل مالبسه ال إراديا بوله،عدم حتكم الطفل يف إخراج -1 أعراضها

أسبابها

:وعضوية صحية، أسباب-أ

. املثانةوجود مشكلة يف الكلى أو -1

. الفيتامينات الدم، ونقصفقر -2

:نفسية أسباب-ب

. (الرهاب االجتماعي)اخلوف-1

. اخلجل-2

. املشاعرالرتدد يف التعبري عن -4

. افتقاد عضو من أعضاء األسرة، أو شخص حمبوب-3

:أسباب اجتماعية-ج

. البوليف التحكم عادةاإلهمال يف تدريب الطفل على استخدام املرحاض، لكي تتكون لديه -1

. الوالديناستخدام القسوة والضرب من قبل -2

.األم بداية دخول الطفل املدرسة واالنفصال عن -4

. األسرةوالدة طفل جديد يف الغرية بسبب-3

. األمنقص احلب، واحلرمان العاطفي من جانب -5

. الطفلالشجار أمام وكثرة التفكك األسري مثل الطالق، واالنفصال -1



48


التبول الالإرادي :النفسيةاملشكلة السلوكية /

التطبيقات

الرتبوية

النفسية.أو األسباب العضويةعلى اخصائي ملعرفة التلميذ من قبل األسرة عرض -1

. البولالتحكم يف وكيفية التبولالعادات السليمة عند التلميذ على تدريب-2

مبلولة.رري ة نظيفعلى فراشه، ومالبسه ومكافأته عندما حيافظ بتشجيعهللوالدين االيعاز-4

. اآلخرينأو التشهري به أمام ، أو أقرانه الذين ال يعانون مثله، وجتنب استخدام التهديد، والسخرية منه مقارنته بأخوته جتنب-3

بأنه قادر على التغلب على والتشجيع الثناء وترديد عبارات بالصرب على مواجهة هذه املشكلة، وإشعار التلميذ بالثقة بالنفس والتحلي االلتزام باهلدوء-5

املشكلة.هذه

. ذلك املياه متى ما ررب يف بالسماح له بالذهاب لدورة التأكيدعلى املعلمني-1



49


التخريب :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أعراضها

. واألسرةالعالقات الضعيفة مع األنداد -1

. لفظياأو جسديا،بالتعرض هلم الطفل مع األقران شجار-2

. اخلاصةاملمتلكات العامة أو ختريب-4

أسبابها

. ررباتهومن ضغوط الكبار اليت حتول دون حتقيق السلطة،رربة الطفل يف التخلص من -1

. الفشلالشعور باحلرمان أو -2

. األهلواحلماية الزائدة للطفل من التدليل املفرط-4

. والتوبيخواإلهانة بالنبذأو الشعور الثقة،وعدم األمانشعور الطفل بعدم -3

. طويلةاإللكرتونية فرتات باأللعاب والربامج العنيفة، أو اللعب مشاهدة األفالم العدوانية،-5

. األسرةو رريته من قدوم مولود جديد يف أاآلخرين، وعدم سروره لنجاح ررية الطفل من أقرانه-1

. أمامهمرربة الطفل يف جذب انتباه اآلخرين باستعراض قواه -1

. املدرسةأو األسرةالعقاب اجلسدي الذي يمارس على الطفل من -8

،يرجع ذلك إىل اختالل يف الغدد الصماء كالدرقية والنخامية فيؤدي اضطراب الغدة الدرقية إىل توتر األعصاب وقد الطفلوالطاقة الزائدة يف النشاط-9

. الطفلن يهدأ أفتتواصل احلركة فال ميكن

. األشياءوامليل إىل التعرف إىل طبيعة والفضول حب االستطالع-11

. الذكاءالنمو اجلسمي الزائد مع اخنفاض مستوى -11



31


التخريب :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أسبابها . الذاتشعور الطفل بالنقص، والظلم، والضيق من النفس، وكراهية -12

. اللعبمسألة عارضة عندما يضيق املكان أثناء -14

التطبيقات

الرتبوية

. أسلوب التدليل املبالغ فيه، أو القسوة الزائدة جتنب-1

. العدوانملمارسة شيء حمبب له، فالشعور باألمل قد يدفعه جتنب حرمان التلميذ من-2

. تعزيز ثقة التلميذ بنفسه وإشعاره بأنه شخص مرروب فيه وجتنب إهانته ، وتوبيخه ، أو ضربه-4

. اآلخرينانتباه واألساليب اليت قد يلجأ إليها التلميذ جلذب السلوك جتاهل-3

. فرتات طويلة باأللعاب اإللكرتونية واحلد من كثرة لعبه والعدوانية، العنيفةاألفالم منع التلميذ من مشاهدة -5

. والعدواني التخرييبمضار السلوك بلطف إىلتوجيه التلميذ -1

. طاقتهواليت متتص الفائض من األلعاب املناسبة باللعب، وتوفريمنح التلميذ فرصة التنفيس عن السلوك التخرييب -1

. أو معنويا ماديا اإلجيابي للتلميذتعزيز السلوك - 8

. احلرمان املؤقت مبنعه مثال من ممارسة نشاط حمبب لديه جتنب استخدام أساليب العقاب اجلسدي مع التلميذ ذي السلوك التخرييب ، و استخدام أسلوب-9



31


اخلــــــجل :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أعراضها

.الغرباءقلة الكالم حبضور و األقرانالقدرة على التعامل مع عدم-1

. وباآلخرين بالنفس وضعف الثقة اخلوف،مع االجتماعيةواالمتناع عن املشاركة يف املواقف العزوف-2

. ال ينظر الطفل إىل من يتكلم معهو وارتباك، تلعثم-4

. اليدينوارجتاف يف وتعرق، القلب،يف نبضات زيادة-3

. احلديثعند والضيق بالقلقشعور -5

اضطرابات يف احلواس، والنطق، والذاكرة، ورمبا يؤدي اضطرابه النفسي إىل التأتأة، واللجلجة ورريها من اضطرابات منأحيانا اخلجول الطفل يعاني-1

. الكالم

أسبابها

.األسرية أسلوب التنشئة-1

. عنهاالسماح له بالتعبري وعدم الصغرمشاعر الطفل منذ كبت-2

. األقرانأو اللعب مع املسجد،البيئات املختلفة مثل يف االندماج ضعف-4

. الوالدينبني والشجار الدائم األسرية ، اخلالفات-3

. ألسرتهسوء احلالة االقتصادية بسبب و أالشعور بالنقص نتيجة لوجود عاهات جسمية، -5



32


اخلــــــجل :النفسيةاملشكلة السلوكية /

التطبيقات

الرتبوية

. للتلميذاألسرة بأساليب التنشئة املالئمة للمرحلة العمرية توعية-1

. التلميذ على التعبري عن مشاعره من خالل حماورته تعويد-2

. واألقران اآلخرينواالندماج مع املشاركة،التلميذ على تعويد-4

. واليت ميتاز فيها عن رريه شخصيته البارزة يف اجلوانب وتعريفه على بنفسه،التلميذ على الثقة تشجيع-3

. الدراسيمبن هم أفضل منه يف املستوى مقارنة التلميذعدم -5

. واملدرسةداخل املنزل، يف التعامل مع التلميذ والعطف واحملبة الرعاية قدر كاف من توفري-1

. أقرانهوخاصة أمام أخطائهنقد التلميذ باستمرار على جتنب-1

. األساسيةومهاراته قدراته،جتنب تكليف التلميذ بأعمال تفوق -8

. االجتماعيةالتلميذ على تكوين الصداقات، وتعليمه فن املهارات تدريب-9

. األوامر، مطيعا لكل تدليل الطفل حيث أن الطفل املدلل يعتمد على والديه عاجزا عن االعتماد على نفسه، رري ناضج انفعاليا عدم-11

. حمدودةعلى اجنازاته، وتقديرها ولو كانت الثناء-11



34


االنطواء والعزلة :النفسيةاملشكلة السلوكية /

أعراضها

. معهمنفور التلميذ من زمالئه أو أقاربه، واالمتناع عن الدخول يف حوارات أو أحاديث -1

. اآلخرينوعدم التحدث مع التزام التلميذ الصمت -2

. نشاطاالمتناع عن املشاركة يف أي -4

أسبابها

. ألسرتهو ما يسمعه الطفل عن نفسه منذ صغره بأنه قبيح الشكل، أو بسبب احلالة االقتصادية السيئة أالشعور بالنقص بسبب عاهة جسمية، -1

.انطوائيافيصبح الطفل بنفسه لفقدانه الثقة؛ الشعور باألمن افتقاد-2

. مشاورتهو اختاذ القرارات املتعلقة به من دون أخذ رأيه أو أاليت تشعره بالعجز عند االستقالل إشعار الطفل بالتبعية، وفرض الرقابة الشديدة عليه-4

. باآلخرينو االحتكاك أفاضطرابات اللغة جتنب الطفل االختالط، بات النمو اخلاصة، واملرض اجلسمي اضطرا-3

تعرض الطفل للعنف اجلسدي مما يتسبب له يف مشكالت نفسية، وسلوكية تدفعه بشكل مباشر للعزلة واالنطواء، والبعد عن اآلخرين خاصة من -5

. عليهاألشخاص الذين مارسوا العنف

. بهاواالجتماعي بني أفراد األسرة، وأيضا بني األسرة ككل، واجملتمع احمليط البعد العاطفي-1

. ورريهاجتعله خيشى من فشله يف املشاركة يف األنشطة، ويف األعمال اجلماعية عدم ثقة الطفل بنفسه-1

. اخلوف من اآلخرين-8

. الطفلرفض الوالدين لرفاق -9



33


االنطواء والعزلة :النفسيةاملشكلة السلوكية /

التطبيقات

الرتبوية

. بأسرتهإشعار التلميذ املنطوي باحلب والقبول لذا ينبغي التعرف على حالته الصحية، واالجتماعية، والعائلية، وعالقته -1

سواء يف املنزل أو املدرسة، وتشجيعه على االنتماء إىل والطمأنينة واألمن العاطفياكتشاف نواحي القوة يف قدراته، وتنمية شخصيته يف جو من الدفء -2

. األقران صغرية من مجاعات

. والعزلة ، ومييل إىل االنطواء ، واررامه على القيام بأعمال تفوق قدراته، حتى ال يشعر بالعجز، مما جيعله يستكني عدم حتميل الطفل فوق طاقته-4

ومينح فرصة أخرى خطئ، سواء كان جسديا أم عنفا معنويا، وإمنا يستخدم معه أسلوب التوجيه واحلوار اهلادئجتنب ممارسة العنف على الطفل حني ي-3

. اخلطألتصحيح

. املدرسةأو يف ،يف كافة األمور بني األطفال داخل األسرة واملساواةالعدل -5

. االجتماعيوتعليم األطفال على االنفتاح والروابط االجتماعية يف املدرسة ، تقوية الروابط األسرية داخل األسرة،-1



35


قضم األظافر :النفسيةاملشكلة السلوكية /

. شعرهبطريقة عصبية، وقد يصاحبها سلوكيات أخرى مقلقة كقرص نفسه، أو شد رموشه، أو فمه، وقضمهايديه يف الطفل أصابع وضع-1 أعراضها

أسبابها

. يعاقبهم ويعتقد بهذا الفعل أنه حمليطني بهواآلخرين ا ،زعاج الوالدين بالدرجة األوىليف إ رربةه ظافرأالتوافق االنفعالي، فيقوم الطفل بقضم سوء-1

. أقرانهيف عالقة الطفل بوالديه، أو توتر-2

. املدرسة() كبريال انتقال الطفل من جو األسرة الصغري، إىل احمليط اخلارجي-4

ةلألسرمولود جديد قدومو أ ،ملدىا، أو إصابته مبرض جسماني طويل درسة املكالذهاب إىل ،حدوث تغريات كثرية يف حياة الطفل يف وقت واحد-3

. به وانشغاهلا

ل رربة تتولد لدى الطف صدرها، وبالتالين دي والدته أثناء الرضاعة، فتضطر لفطامه مفقد يعض ث أسنانه،الفمية املتأخرة للطفل عند ظهور املرحلة-5

. هوالدت، العتدائه على اهل نفسه، كعقابعلى مضادة باالعتداء

قتصادي لألسرةالااخنفاض املستوى -1

. النظافةعدم تعويد الطفل على -1



31


قضم األظافر :النفسيةاملشكلة السلوكية /

التطبيقات

الرتبوية

.مصدرها وحجمهاوالتعامل معها حسب التلميذأسرة النفسية معاألسباب حبث-1

.بانتظام حتى ال يكون هناك ما يقضمه التلميذ على تقليم أظافره تعويد-2

كنوع من التعزيز حني يتوقف عن قضم أظافره ، وجتنب عقابه ، أ وزجره ، أو السخرية منه عند ممارسته تلك العادة مكافأة التلميذ ماديا أو معنويا ، -4

. فالثواب يفيد أكثر من العقاب

. وضع مادة مرة على أظافر التلميذ بشرط تعريفه باهلدف من ذلك-3

. العقاب والثوابوجتنب استخدام احلب كأداة يف واحلنان،رمر التلميذ باحلب -5

. لينشغل عما يقلقه األسرة؛أو إشراكه يف أنشطة ما،أو مشاركته لعبة معه ، بالتحدث أظافرهتشتيت انتباه التلميذ حني يقضم - 1

. كي متتص قلقه حيبهاهواية مارسةالسماح له مب أو الصلصال، و والطني من خالل اللعب بالعجني قلقدون وأفكاره على التعبري عن مشاعره تشجيعه-1

. يديهشكل وتشويه صحتهعلى واملعلم وأثرها قبل األسرة،العادة للتلميذ من توضيح سوء-8



31


مص األصابع: املشكلة السلوكية / النفسية

والوجنتني.وأثناء املص تبدو حركة بسيطة للفكني ،الطفل إبهامه يف فمه، وإرالق شفتيه عليه إدخال-1 أعراضها

أسبابها

واحد.آن يف والسعادة ، واملتعة والدفء بالراحة،شعور الطفل -1

، أو االعتماد على الرضاعة الصناعية.قصر فرتة رضاعة الطفل- 2

األسرة. داخلوللحنان وافتقاره للحب الطفل النفسية،وعدم اشباع حاجات العاطفياحلرمان -4

والرتويح. كوسيلة للتنفيس أصابعه إىل مصفيلجأ الطفل املكبوتة نتيجة الرربات بالوحدة؛والشعور النفسي،القلق -3

اآلخر.أو انفصال أحدهما عن الوالدين،وكثرة املشاحنات بني التوتراألسري-5

التطبيقات

الرتبوية

. واألمن النفسي بالراحةاليت تشعر التلميذ والعطفـ توفري احلب واحلنان 1

.خاصة أمام اآلخرين بقوةأو زجره عقابه،وجتنب وحنان،حبب أصبعهتوجيه التلميذ عند مص -2

. العادةعندما يكف عن هذه هوتعزيز التلميذ مكافأة -4

. اآلخرينانتباه جلذبلذلك حني يلجأ ميص أصبعهجتاهل التلميذ عندما -3

. إزالة أسباب توتر التلميذ بالتعاون مع األسرة-5

.كالصلصال والعجني اليدوية لالتلميذ باألشغا اشغال-1

. اللجوء إىل أخصائي نفسي يف احلاالت الشديدة-1



38


التوحــــــــــــــد :/ النفسيةاملشكلة السلوكية

أعراضها

(.التواصل مع اآلخرين )يقضي الوقت وحيدا الطفل يف ضعف-1

. اآلخرينحماكاة أفعال عجز يف-2

. لألملاالستجابة ضعف -4

. اخليالأو املرتكز على العفوي، عجز يف اللعب-3

اآلخرين.أو عنيفا جتاه عدائيا،يظهر سلوكا نفسه، أو وقد يؤذي واضح ودون سبب الطفل فجأةوقد ينفعل اخلجل اخلمول، أوأو شدة النشاط فرط-5

أسبابها

. (الكروموسومات )اضطرابجينية وراثية عوامل-1

. اجلسمواضطرابات األيض يف املعدية، الفريوسات، واألمراض، التلقيح الثالثي، احلمل والوالدة ظروف-2

. املخوظائف معينة يف وأ مناطقتلف يف -4

التطبيقات

الرتبوية

. األداءللوصول إىل مستوى أفضل من احلالية؛خطة فردية لكل طفل توحدي تتناسب مع مستوى قدراته وضع-1

بتقسيم احلجرة الصفية إىل أركان يؤدي التلميذ فيها عمال خيتلف عن املنظم،استخدام األسلوب الذي يعتمد على تنظيم البيئة الصفية أو أسلوب التدريس -2

. األنشطةركن اللعب، وركن التدريب، وركن ك اآلخرالعمل يف الركن

. وطاولته قيبته الدراسية، ودفاتره، وكرسيهصورة التلميذ على كل األشياء اليت تتعلق به، كح وضع-4

احلمام(.أريد ، ماء )أريدالتلميذ على التواصل من خالل تبادل الصور مثل: تدريبه على التعبري عن حاجاته لتدريب ،(PECS) برنامج بكس استخدام-3

. التوحديف عالج التلميذ على املختصني عرض -5



39


الرتبوية:الرتفيهية واأللعاب واملسابقاتالقصص اهلادفة

اهلادفة / القصصأوال

. من بيئة التلميذ احمللية قصص. 1

(.الفواكه، وقصص )كرتونيةوقصة سلة يضيء،نوس ال قصة فا مثل:قصص متنوعة . 2

. األمنيالرجل مثل: قصرية أفالم .4

القصص:وضوابط شروط

. والتسلية اإلمتاع-

. االبتكارخيال التلميذ وقدرته على وتنمية إشباع-

. وحب الوطن ،يف ررس القيم االسهام-

. واحلسي لدى التلميذ ،وق الفين ذ تنمية ال -

. اكساب التلميذ اجتاهات اجتماعية جيدة -

. التلميذ عن الطبيعة والعامل اخلارجي خربة إثراء -

.ة مساعدة التلميذ على التكيف مع التجارب اجلديد -

.واإلعالم وزارة الثقافة من أو مصرح بها ،يف إحدى دور النشر السعودية أن تكون القصة منشورة -

. الضوابطترتك حرية االختيار للمدرسة يف حدود هذه *



51


األلعابثانيا/

أنواعها:

. والتجميع الرتكيب ألعاب ،البصريتنمية االدراك ألعاب ،احلركيةتنمية املهارات ألعاباحلواس، ألعاب مترين . 1

. والسالمة األمن،مقومات تتوفر فيها ومتنوعة مبتكرة،ألعاب . 2

مناذجها:

. والفك الرتكيب ألعاب-

. لعبة رمي الكرةو ،داخل األطواقلعبة الوثب ،لعبة الكراسيواني ، لعبة األ-

. الرسم احلرو ،طاولة الكرةو ،لعبة اهلوكي ات،و السيار ،لعبة الدراجات-

املسابقاتثالثا/

. النشيدو اهلجاء العد، الشريفة،القصري من األدعية النبوية القصار،حفظ السور . 1

. ألعاب التشكيل بالصلصال ،ألعاب مائية. 2

. والسالمة ومتنوعة بشرط أن تتوفر بها شروط األمن مبتكرة،ألعاب ،احلبللعبة شد . 4



51


: واأللعاب واملسابقاتاألهداف الرتبوية للقصص

.جتاه املدرسة وتوترمن خوف، إزالة ما قد يشعر به على التلميذ املستجد مساعدة . 1

. اكساب التلميذ مهارات تربوية، وتعليمية من خالل اللعب .2

املساهمة يف ررس القيم السامية، واالجتاهات اإلجيابية حنو وطنه، وجمتمعه .. 4

. حتقيق التآلف بني التلميذ، وبني أقرانه .3

اآلخرين . ، واحرتام حقوقتعويد التلميذ على التعاون. 5

. السلوك العامة أنظمة، وتعليمات املدرسة، وااللتزام بقواعداحرتام . 1

، والتفكري، والتخيل، واإلدراك .و الذاكرةمن . املساعدة يف1

. واالعتماد على ذاته ،الثقة بالنفس . اكساب التلميذ8

به .اكتشاف البيئة احمليطة علىمساعدة التلميذ . 9

احلياة . ، واالنطالق حنوالرتويح عن النفس. 11

، وممارسة الرياضة.كاألشغال اليدوية التلميذ،تكوين اهلوايات لدى . 11

. والتعلم مما يسهم يف عملييت التعليم التلميذ، وجسمه؛ تنشيط عقل. 12



52


امللحق

.خالل األسبوع التمهيدي بتدائياالتلميذ الصف األول سلوك استمارة مالحظة -1

.ف األول االبتدائيقييم برنامج األسبوع التمهيدي للصاستمارة ت-2



54


خالل األسبوع التمهيدي بتدائيالمالحظة سلوك تلميذ الصف األول ا استمارة-1

هـ 134/ هـ134 العام الدراسي

....................................................... املدرسة: العمر: ............................... ........................................................رباعيا: ........اسم التلميذ

احلالة م أيام األسبوع التمهيدي

املالحظات األحد

هـ134 //

االثنني

هـ134 / /

الثالثاء

هـ134/ /

األربعاء

هـ134/ /

اخلميس

هـ134 / /

ستمراملبكاء ال 1

عزلةالو نطواءاال 2

جلاخل 4

اخلوف 3

زائدالركي احلنشاط ال 5

عدوانيالسلوك ال 1

الئقة ألفاظ ررياستخدام 1

طنأمل الب 8



53




هـ134 / /

االثنني

هـ134 / /

الثالثاء

هـ134/ /

األربعاء

هـ134/ /

اخلميس

هـ134 / /

تقيؤالغثيان أو ال 9

االمتناع عن األكل 11

إسهال 11

الالإراديتبول ال 12

التبول املتكرر 14

منفردا، أو مع األقران االمتناع عن اللعب 13

ضعف السمع 15

ضعف النظر 11

الكالم النطق، أوصعوبة يف 11

صرعال 18



55


..................................................................................................................................................................................................................................: مل تذكر أعالهظهرت أخرى حاالت

توجيهات:

الطالبيدراسة احلالة مع املرشد و األسبوعمالحظاتهم على كل تلميذ طيلة أيام التمهيدي برصد برنامج األسبوعجلنة يقوم أعضاء .

عليهااملرشد ثم يطلع يف تسجيل مالحظاته على التالميذ، رائد الفصل األوليستمر .

الفصل . مع رائدبالتنسيق فيما بعد التالميذ ويتابع حاالت ، واملالحظات باالستماراتالطالبي حيتفظ املرشد

/ .......................................... التاريخ / ................................. التوقيع / .................................. وظيفةال ................. .......................... /االسم : االستمارة بتعبئة قام



هـ134 / /

االثنني

هـ134 / /

الثالثاء

هـ134/ /

األربعاء

هـ134/ /

اخلميس

هـ134/ /

ستمراملصداع ال 19

االرماء 21

مص األصابع 21

قضم األظافر 22

غياب عن املدرسة ال 24

احلاالتجمموع



51


التمهيدي للصف األول االبتدائي األسبوعاستمارة تقييم برنامج -2

هـ 134/ هـ134 العام الدراسي

( ) الباقون لإلعادة الصف األول االبتدائيتالميذ عدد ( املستجدين ) عدد تالميذ الصف األول االبتدائي ( )التالميذ عدد مجالي ا ................... :درسةاملاسم

:والتنفيذالتخطيط -أوال

املالحظات مل يتحقق حتقق العناصر م

1 لإلعداد الستقبال التالميذ املستجدين العام؛ واإلرشاد نهايةاملدرسة مع أعضاء جلنة التوجيه قائداجتماع

على أعضاء اللجنة كل فيما خيصه. األدوار واملهاموتوزيع االبتدائي،بالصف األول

2 وسائل من توفر أمورهم والتأكد ءوأوليا املستجدينالتالميذ املدرسة الستقبالوجتهيز مرافق تهيئة

باملدرسة. والسالمة األمن

اخلطة الزمنية له. التمهيدي وفقاألسبوع فعاليات برنامجالتقيد بتنفيذ 4

بفاعلية حسب املهام اليت كلف بها كل عضو. مشاركة مجيع أعضاء اللجنة يف برنامج االستقبال 3



51


املالحظات مل يتحقق حتقق العناصر م

.ألدوار املكلف بها بفاعلية ونشاطوا تنفيذ املهاميف اللجنةأعضاء كل عضو منمشاركة 5

تزويد أولياء األمور بالربنامج الزمين لألسبوع التمهيدي منذ اليوم األول. 1

من الدراسة. منذ اليوم األول بنسخة من دليل األسبوع التمهيديتزويد أولياء األمور 1

.وأنشطة ترفيهية، وممتعة للتالميذإعداد مسابقات، 8



58


فيه: تهم ومساهم التمهيدي أولياء األمور يف حضور األسبوع جتاوب -انياث

)تذكر( ضمن فعاليات الربنامج قدمت أخرىمساهمات ) (الربنامجفقرات مشاركة يف إعداد ( ) للتالميذهادفة كلمة: األموراملساهمات اليت قدمها أولياء

1. ..................................................................................... 2 ....................................................................................................................

املالحظات ضعيف جيد اجيد جد ممتاز العناصر م

األول اليوم واملشاركة يف حضور فعاليات برنامج األسبوع التمهيدي منذ ،تعاون أولياء األمور 1

.اخلطة الزمنية احملددة يف اجلدولوفق

،النفسيةو والسلوكية، ،الصحيةلتلميذ التزام ولي األمر بإشعار املدرسة عن حالة ا 2

.االجتماعيةو



59


:ليت صرفت خالل األسبوع التمهيديامليزانية ا -ثالثا

) ( أو كافية أليام األسبوع رري مناسبة ( األسبوع ) أليام وكافية مناسبة

............................................................................................................................................. :كافية رري أو مناسبة،رري إن كانت يذكر السبب

:برنامج األسبوع التمهيديتقييم -رابعا

املالحظات ضعيف جيد جيد جدا ممتاز العناصر م

للمرحلة العمرية لتالميذ الصف األول برنامج األسبوع التمهيدي مناسبة فقرات 1

. االبتدائي

. مستوى تنفيذ الربنامج باملدرسة يف ضوء اإلمكانات املادية املتاحة 2

. اف لتالميذ الصف األول االبتدائيواالنصر ،مناسبة مواعيد احلضور 4

. يف الدليل ةالوارد واالنصراف ، احلضور احملددة يفباملواعيد تقيد أولياء األمور 3



11


:مستقبالواملقرتحات لتحسني نتائج الربنامج التمهيدياليت واجهت املدرسة يف تنفيذ برنامج األسبوع الصعوبات -خامسا

........................................................................................................................................................................أخرى تذكر: ( ( بشرية ) جاهزية املبنى ) ( ) مالية -

: والرعاية االهتمام من املدرسة واليت تتطلب لتالميذ املستجدينلدى ا واإلعاقات السلوكوجود حاالت ظاهرة من اضطراب -

عدد احلاالت ( )

فقط( )تعدادنوع احلاالت ..................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................: اإلجراءات الوقائية-

................................................................................................................................................................................................. مستقبال: الربنامج نتائج املقرتحات لتحسني -

.............................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................

: الزائرالرتبوي املشرف : املدرسة قائد

...................................................................... / االسم ................................................... / االسم

...................................................................../ التوقيع ................................................. / توقيعال

...................................................................../ التاريخ ................................................/ التاريخ

: اخلتم

Documents

دليل الاسبوع التمهيدي