Владимирская областьВладимирская областьМуниципальное общеобразовательное учреждениеМуниципальное общеобразовательное учреждениеКостеревская общеобразовательная средняя школа Костеревская общеобразовательная средняя школа

№2 Петушинского района№2 Петушинского района

МаксимоваМаксимоваЕлена Игоревна,Елена Игоревна,

учитель учитель биологии высшейбиологии высшей

квалифика-квалифика-ционной ционной

категории.категории.Педагогический Педагогический стаж: 23 годастаж: 23 года..

«Знание только тогда знание,«Знание только тогда знание,когда оно приобретено усилиями когда оно приобретено усилиями

своей мысли, а не памятью»своей мысли, а не памятью»Л.Н. ТолстойЛ.Н. Толстой

Методическая тема школыМетодическая тема школы:: «Повышение мотивации «Повышение мотивации учащихся как необходимого условия эффективности учащихся как необходимого условия эффективности

учебного процесса и качества образования»учебного процесса и качества образования»

Тема исследованияТема исследования: «Формирование : «Формирование активной активной познавательной позициипознавательной позиции школьника через школьника через мотивациюмотивацию

учебной деятельности на уроке биологии»учебной деятельности на уроке биологии»

Актуальность темыАктуальность темы: :

Возрастающая потребность общества в

людях, способных мыслить

самостоятельно, без стереотипов

Угасание интересов

школьников с 12 – 14 лет к

приобретению знаний, учебной

деятельности

П р о т и в о р е ч и е

Цель:Цель: создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизиологических каждый ученик вне зависимости от своих психофизиологических

особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения

Задачи достижения поставленной целиЗадачи достижения поставленной цели:: изучение изучение возрастных особенностейвозрастных особенностей мотивации учения и мотивации учения и

психологических основпсихологических основ активизации познавательной активизации познавательной деятельности школьника;деятельности школьника;

обеспечение обеспечение сочетаниясочетания в образовательном процессе в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующихрепродуктивных и творчески преобразующих методовметодов с с преобладанием последних, увеличение самостоятельной преобладанием последних, увеличение самостоятельной работы школьников; работы школьников;

внедрение внедрение образовательных технологийобразовательных технологий, продуктивных , продуктивных форм обучения с учетом возрастных и психологических форм обучения с учетом возрастных и психологических особенностей школьниковособенностей школьников

диагностикадиагностика уровня сформированности познавательной уровня сформированности познавательной активности учащихся 5 – 11 классов.активности учащихся 5 – 11 классов.

Познавательная позиция (активность) школьника

Стремление учиться, высокий образовательный

уровень

Способность мыслить самостоятельно

Личный опыт творческой деятельность

Ступени познавательного интереса Начальный уровень - потребность во впечатлениях.

Второй уровень - потребность в знаниях (любознательность)

Высший уровень - целенаправленная творческая деятельность

Возрастные особенности мотивации ученияВозрастные особенности мотивации учения«Расскажи мне, и я забуду,«Расскажи мне, и я забуду,Покажи мне, и я запомню,Покажи мне, и я запомню,Вовлеки меня, и я пойму»Вовлеки меня, и я пойму»

(американская пословица)(американская пословица)

Цель:Цель: соотнести деятельность учителя на уроке с возраст- соотнести деятельность учителя на уроке с возраст-

ными особенностями учащихся,их актуализация в ными особенностями учащихся,их актуализация в

пределах возможностей возраста. пределах возможностей возраста.

Возраст Возраст учащихсяучащихся

Особенности мотивации Особенности мотивации ученияучения

Деятельность учителя на Деятельность учителя на урокеуроке

МладшийМладший школьникшкольник

Опирается на Опирается на материализованные средства материализованные средства (моделирование и (моделирование и

речевые опоры (проговарива-речевые опоры (проговарива-ние)).Применение знаний в ние)).Применение знаний в знакомых и незначительно знакомых и незначительно измененных ситуациях. измененных ситуациях. Начинает формироваться Начинает формироваться интерес к способам интерес к способам приобретения знаний. Мотивы приобретения знаний. Мотивы самообразования в самой самообразования в самой простой форме – интерес к простой форме – интерес к дополнительным источникам дополнительным источникам знаний. Развивается знаний. Развивается целеполагание в учении.целеполагание в учении.

Можно закладывать умение Можно закладывать умение

самостоятельной постановки самостоятельной постановки

целей. Коллективные игровые целей. Коллективные игровые

формы. Учебно-познавательные формы. Учебно-познавательные

игры, создание ярких наглядно-игры, создание ярких наглядно-

образных представлений, образных представлений,

создание ситуации успеха, создание ситуации успеха,

стимулирующее оценивание, стимулирующее оценивание,

эвристические приемы.эвристические приемы.

Возраст Возраст учащихсяучащихся

Особенности мотивации Особенности мотивации ученияучения

Деятельность учителя на Деятельность учителя на урокеуроке

Средний Средний школьный школьный возраствозраст

Происходит овладение общим Происходит овладение общим строением учебной деятельности, строением учебной деятельности, способами самостоятельного способами самостоятельного перехода от одного вида перехода от одного вида действий к другому. Развивается действий к другому. Развивается умение находить нестандартные умение находить нестандартные способы решения. Учебно-способы решения. Учебно-познавательные мотивы познавательные мотивы возрастают – «стартовая возрастают – «стартовая площадка» для саморазвития площадка» для саморазвития личности, развивается личности, развивается целеполагание и совер-целеполагание и совер-шенствуются социальные мотивы.шенствуются социальные мотивы.

Перевод учебной деятельности с Перевод учебной деятельности с репродуктивного на продуктив-репродуктивного на продуктив-ный уровень. Создание ный уровень. Создание проблемных ситуаций в зоне проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития ученика, ближайшего развития ученика, использование приема новизны, использование приема новизны, научного спора, сопоставление научного спора, сопоставление противоположных фактов, противоположных фактов, исследовательского приема. исследовательского приема. Выполнение творческих заданий. Выполнение творческих заданий. Опора на жизненный опыт. Опора на жизненный опыт.

Старший Старший школьный школьный возраствозраст

Возникает потребность Возникает потребность совершенствование своей совершенствование своей учебной деятельности, учебной деятельности, стремления к самообразованию, стремления к самообразованию, выход за пределы школьной выход за пределы школьной программы. Учебные действия в программы. Учебные действия в большей степени могут большей степени могут дополняться на продуктивном дополняться на продуктивном уровне. Мотивы самообразования уровне. Мотивы самообразования связаны с жизненными связаны с жизненными перспективами, выбор перспективами, выбор профессии.профессии.

Целеполагание на каждый вид Целеполагание на каждый вид деятельности на уроке ,ситуации деятельности на уроке ,ситуации познавательных затруднений, познавательных затруднений, самооценка своей деятельности самооценка своей деятельности и коррекция. Исследовательский и коррекция. Исследовательский метод, проблемное обучение, метод, проблемное обучение, метод проектов, интеграция метод проектов, интеграция знаний. Система лекционных-знаний. Система лекционных-семинарских занятий и семинарских занятий и практикумов, тематические практикумов, тематические консультации и зачеты. консультации и зачеты.

Технология опытаТехнология опыта ««Нет лучше метода сообщенияНет лучше метода сообщения

уму знаний,уму знаний, Чем метод преподнесения их в Чем метод преподнесения их в

возможно более разнообразных возможно более разнообразных формах» формах»

Д. МаксвеллД. Максвелл

Приемы развития познавательного интереса Приемы развития познавательного интереса

на уроке биологиина уроке биологии

•сюжетно-ролевые игры;сюжетно-ролевые игры;•познавательные игры- познавательные игры- •путешествия;путешествия;•игры-соревнования;игры-соревнования;•игры-упражнения.игры-упражнения.

•метод проблемного метод проблемного изложения;изложения;

•проблемные ситуации или проблемные ситуации или проблемные вопросы;проблемные вопросы;

•биологические задачи биологические задачи различного характера.различного характера.

•нестандартное введение нестандартное введение темы и образное название ее;темы и образное название ее;•эпиграф урока;эпиграф урока;•постановка проблемных постановка проблемных вопросов, проблемные вопросов, проблемные ситуации;ситуации;•актуализация мотивов актуализация мотивов предыдущих достижений предыдущих достижений учащихся.учащихся.

игровые технологииигровые технологиина этапе осмысления и на этапе осмысления и закрепления закрепления изучаемогоизучаемого

на этапе восприятия на этапе восприятия знанийзнаний

«Мастер не учит, а «Мастер не учит, а создаёт ситуации»создаёт ситуации»

(Индийская мудрость)(Индийская мудрость) Виды использования проблемных ситуацийВиды использования проблемных ситуаций..

С целью актуализации знаний учащихся( перед эвристической беседой, С целью актуализации знаний учащихся( перед эвристической беседой, при сопоставлении фактов)при сопоставлении фактов)

С целью изучения нового материала( перед просмотром фрагментов С целью изучения нового материала( перед просмотром фрагментов фильма, сообщениями учеников, при постановке познавательной фильма, сообщениями учеников, при постановке познавательной задачи)задачи)

С целью организации самостоятельной работы ( перед С целью организации самостоятельной работы ( перед демонстрационными опытами, в ходе практических и лабораторных демонстрационными опытами, в ходе практических и лабораторных работ, в работе со схемами ,моделями, справочниками) работ, в работе со схемами ,моделями, справочниками)

Виды использования биологических задач.Виды использования биологических задач.

Задачи на построение имеющихся знаний. Задачи на распознавание натуральных объектов. Задачи, способствующие развитию логического мышления. Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков. задачи на формирование умения выдвигать и доказывать гипотезы. Задачи на установление связи теоретических знаний с практическими Задачи, связанные с самонаблюдением. Задачи, содержащие новую информацию.

«Начало – больше половины»«Начало – больше половины»АристотельАристотель

Приемы развития познавательного интереса и результат изменений Приемы развития познавательного интереса и результат изменений

деятельности учащихся на этапе восприятия деятельности учащихся на этапе восприятия знанийзнаний

Методические приемыМетодические приемы Ожидаемый результат Ожидаемый результат деятельности учащихсядеятельности учащихся

Нестандартное введение темы урока, его Нестандартное введение темы урока, его образное название, эпиграфобразное название, эпиграф

Активизация умственной деятельности на Активизация умственной деятельности на фоне положительных эмоций, появление фоне положительных эмоций, появление потребности во впечатлениях, любознатель- потребности во впечатлениях, любознатель- ность.ность.

Прием новизны (интересные факты, Прием новизны (интересные факты, сведения, живой, увлекательный материал). сведения, живой, увлекательный материал). Занимательность, яркость изложения Занимательность, яркость изложения фактов. Постановка проблемного вопроса, фактов. Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуациисоздание проблемной ситуации

Появление чувства удивления, интеллекту-Появление чувства удивления, интеллекту-альной активности, эмоциональной припод-альной активности, эмоциональной припод-нятости, стремление к узнаванию, более нятости, стремление к узнаванию, более глубокому ознакомлению с предметом – глубокому ознакомлению с предметом – состояний, свойственных познавательной состояний, свойственных познавательной активностиактивности

Эвристический прием, опираясь в своем Эвристический прием, опираясь в своем вопросе на знания учащихся, помочь им вопросе на знания учащихся, помочь им посредством наводящих вопросов находить посредством наводящих вопросов находить правильные ответы. правильные ответы.

В работе даже слабые ученики, дается В работе даже слабые ученики, дается алгоритм движения к результату. Живой алгоритм движения к результату. Живой интерес, учатся быть последовательными, интерес, учатся быть последовательными, логичность. Прочное усвоение знаний и логичность. Прочное усвоение знаний и опыта деятельности, развивающий эффект. опыта деятельности, развивающий эффект.

Исследовательский прием: опыт, Исследовательский прием: опыт, наблюдение, анализ данных, предложенные наблюдение, анализ данных, предложенные как познавательная задачакак познавательная задача

Самостоятельность, формирование навыков Самостоятельность, формирование навыков творческой деятельности и приемов творческой деятельности и приемов научного познания, овладение опытом научного познания, овладение опытом целостного исследования целостного исследования

Использование натуральных объектов в Использование натуральных объектов в заданиях, прием моделированиязаданиях, прием моделирования

Активность в изучении учебного предмета, Активность в изучении учебного предмета, заинтересованность, появление множества заинтересованность, появление множества вопросов.вопросов.

«Мастер не учит, а создает ситуации.» (индийская мудрость)

Методические приемы организационно-психологического момента урока биологии.

Класс Образное название темы урока Тематическое планирование

6 6

« Цветок и … тайна жизни.»« Солнце, жизнь,хлорофилл.»

Что такое опыление?Фотосинтез

7 7

« Современные властелины мира»« Вслед за пернатой радугой.»

Общая характеристика млекопитающих.Обобщение по теме «Птицы.»

7 8

« Их ядовитые и неядовитые высочества.»« Маленькие железы большого значения.»

Многообразие пресмыкающихся.Железы внутренней секреции.

88

88«Душа движений.»«Элексир жизни.»

Строение и функции мышц.Значение и состав крови.

88

88«Служба очистки.»«Служба очистки.»

« Волшебная азбука.»« Волшебная азбука.»Выделение.Витамины.

1010

1010« Открытие нового мира.»« Вещества жизни.»

Клеточная теория.Химия и биология белков.

10 « Плохие новости…в белковой упаковке.» Вирусы.

10 11

« Утро планеты…»« Утро планеты…»

«Долгий путь человека.»«Долгий путь человека.»Возникновение жизни на Земле.»Основные этапы антропогенеза.»

11 « Бомба замедленного действия- воздух?» Современное состояние и охрана атмосферы. ( экология)

1111

« Бездонен ли колодец?» Современное состояние и охрана воды.

( экология)

класскласс ЭПИГРАФ Тема урока

6 « Чтобы жить нужны солнце, свобода и маленький цветок» ( Г.Андерсен)«Природа не молчит. Простой цветок из моего сада подсказал мне истину. Постигни, человек, мое рождение и мой рост- и ты уразумишь тайну жизни.» (Б.Спиноза)

Что такое опыление?

7 «Животные также достойны внимания и благоговения, как старинные книги, картины и памятники истории.» (Д.Даррелл)

Общая характеристика млекопитающих.

8 « Главным предметом изучения человечества является человек.» ( В.Гете)« Тот не человек, кто себя не знает.» ( народная мудрость)« Человек всегда был и будет самым любопытным явлением для человека.» ( В.Г. Белинский)«Мышцы суть двигатели нашего тела.» ( И.М.Сеченов)

Введение.

Введение.Обобщение по теме «Опор-но-двигательная система».Работа мышц.

10 « Покров тайны, окутывавшей процесс возникновения, роста и структуры организмов был сорван.»« Это процесс, от которого в конечной инстанции зависят все проявления жизни на нашей планете.» ( К.А.Тимирязев)«Как композитор находит единственно нужный звук, так селекционерВ тысяче растений отыскивает те, которые дадут начало новому сорту» ( В.Н.Ремесло) «Мне объяснить остается, и к этому ход рассуждений приводит, что мир образован из смертного тела и одновременно то, что имел он на-чало когда-то…» ( Лукреций Кар).

Клеточная теория.

Фотосинтез.

Задачи современной селекции.

Возникновение жизни на Земле.

11« …открыв естественный отбор и выяснив роль его в эволюции живой природы, Дарвин превратил биологию в точную науку.» ( Б. Кедров)« Невозмутимый строй во всем, созвучье полное в природе.» ( Ф.Тютчев)

Естественный отбор.

Биосфера.

« На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий « На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал…»примечал…»

( И.А.Крылов)( И.А.Крылов)

« От нас природа тайн своих не прячет,но учит быть внимательнее к « От нас природа тайн своих не прячет,но учит быть внимательнее к ней»ней»

( Н.Рыленков) ( Н.Рыленков)

«Природа- единственная книга, всякая страница которой полна «Природа- единственная книга, всякая страница которой полна глубокого содержания.» ( В.Гете)глубокого содержания.» ( В.Гете)

« Во всем мне хочется дойти до самой сути..» ( Б.Пастернак)« Во всем мне хочется дойти до самой сути..» ( Б.Пастернак)

« Естествознание так человечно, так правдиво, что я желаю удачи « Естествознание так человечно, так правдиво, что я желаю удачи каждому, кто отдается ему.» ( В.Гете)каждому, кто отдается ему.» ( В.Гете)

Эпиграфы ко многимЭпиграфы ко многим

темам уроков биологии.темам уроков биологии.

1010 «Легко быть зверем и легко быть птицей. Быть человеком- это тяжело.» ( Е. Винокуров)« Природа наша единственная и, конечнр, самая лучшая наставница. Кто внимательно изучает ее указаниям, тот и достигает без сомнения, наилучших результатов.» ( И. Трояновский)

Введение в экологию.Введение в экологию.

( курс «Экология»)( курс «Экология»)

10 « Жизнь правит бал и в воздухе, и в воде, и на поверхности планеты, и в самой тверди земной.» (А.П.Виноградов)« Если мы хотим достичь какого-либо согласия с природой, то нам в большинстве случаев придется принимать ее условия.»(Р. Риклефс)« Выйдя из животного мира « Человек разумный» по сей день остается одним из его членов, хотя и находится на особом положении. Семейство людей с единственным ныне видом « Гомо сапиенс»- вот то скромное место, которое занимает человек на полке многомиллионной библиотеки видов живой природы.» ( Д.Эттенборо)

Среды жизни.Среды жизни.

Законы и следствия Законы и следствия пищевых отношений.пищевых отношений.

Человек- биосоциальный Человек- биосоциальный вид.вид.

1010 « Если человек зависит от природы, то и она от него зависит: она его сделала, он ее переделывает.» ( А. Франс)« Каковы наши намерения- промотать основной капитал своего богатого биологического наследия или, проявив мудрость, сохранить его, чтобы жить на щедрые проценты?» ( Ньюмен)»

« У природы нет ни кулака, ни зуба защищаться от недругов. Ее сокровища вверены нашей совести и благородству.» ( Л.Леонов)

Агроценозы и агроэкосистемы.

Современные проблемы охраны природы.

Диаграмма «Уровень учебно-познавательного интереса учащихся» (9 Диаграмма «Уровень учебно-познавательного интереса учащихся» (9 класс в 2003г.- 11 класс на выпуске в 2005г. Методика оценки уровня класс в 2003г.- 11 класс на выпуске в 2005г. Методика оценки уровня

сформированности учебной деятельности, авт.РепкинаГ.В. Заика Е.В.)сформированности учебной деятельности, авт.РепкинаГ.В. Заика Е.В.)

0

10

20

30

40

50

1

1-2уровень

3-4уровень

5-6уровень

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1

1-2 уровень

3-4уровень

5-6 уровень

0

10

20

30

40

50

60

70

1

1-2 уровень

3-4уровень

5-6 уровень

% 2003год % 2004год

% 2005год

Из 30 учеников: 26.6%- 1-2 уровень;43.4%- 3-4 уровень;30% 5-6

уровень;

Из 30 учеников: 13.3%- 1-2 уровень;

36.6%- 3-4 уровень4 50% 5-6

уровень

Из 30 учеников: 3.3%- 1-2 уровень

26.6%- 3-4 уровень 70% 5-6

уровень

1-2 уровни. Отсутствие интереса. Реакция на новизну.3-4 уровни. Любопытство. Ситуативный учебный интерес. 5-6 уровни. Устойчивый учебно- познавательный интерес. Обобщенный учебно- познавательный интерес.

98%

2% да

затрудняюсь ответить

90%

8% 2%

да

нет

затрудняюсь ответить

Я выполняю домашние Я выполняю домашние творческие задания с творческие задания с

интересоминтересом

87%

13% да

затрудняюсьответить

Удовлетворенность учащихся 11 класса на конец 2005 года процессом и результатами изучения биологии (анкетирование)

У меня высокая работоспособность

на уроке

Этот предмет полезен для меня

да

Я доверяю учителю