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Pbl 教学法探析和体会. 长春中医药大学 粟栗. 课堂组织形式. Pbl 教学法. 1. 2. 体会. 需要注意的几点. 3. 4. 内 容 提 要. 第一部分 PBL 教学法. PBL(Problem-based Learning) 是 1969 年美国医学教育改革先驱 Barrows 教授首创的一种新的教学模式，被直译为 “ 以问题为基础的学习 ” 。 它是指在临床前期课或临床课中 以问题为基础、学生为主体、教师为导向 的小组讨论式教学方法。. 第一部分 PBL 教学法. 目的： - PowerPoint PPT Presentation
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长春中医药大学 粟栗
PblPbl 教学法探析和体会教学法探析和体会
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内 容 提 要
课堂组织形式2
体会3
Pbl 教学法1
需要注意的几点4
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PBL(Problem-based Learning) 是 1969年美国医学教育改革先驱 Barrows教授首创的一种新的教学模式，被直译为“以问题为基础的学习”。
它是指在临床前期课或临床课中以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。
第一部分 PBLPBL 教学法教学法
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目的： 现代教学理论强调：“教会学生学习，使之成为一种终身享用的行为习惯。” PBL的教学方法就是教会了学生如何学和如何用，面对新事物新挑战如何去应付。
第一部分 PBLPBL 教学法教学法
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分组分组将学生分为若干个小组，每组 8-10人，发放资料（通常是病例）
讨论讨论各小组依据所提供的资料进行分析，找出已知、未知，明确目的，进一步查找资料（这个过程可以重复 2-3次）
总结总结各小组根据所查找的资料，进行总结，同时进行评价，包括学生自评，学生互评，教师评学，学生评教，。
第二部分 PBLPBL 课堂组织形式课堂组织形式
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讨论
记录
第二部分 PBLPBL 课堂组织形式课堂组织形式
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PBL这种教学模式不单纯是一种教学方法的改革，更是学生学习方法的改革，使学生由被动学习发展为主动学习。
学生的角色发生了转变学生获得了解决问题的能力学生学会了合作与分享学生的批判性思维得到发展
第三部分 体会体会
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PBL并非是一个特定的教学方法，以我们现有的条件来说，也难以在某一学科完全应用，所以我们可以将多种方法有机地结合起来，如案例教学、讨论教学、模拟教学等等。
虽然 PBL的本质是教会学生学习，但对于我们医学院校来说，可以加以调整，走出自己的特色（最重要的是与临床相结合）。
第三部分 体会体会
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1、学生的角色发生了转变 在 PBL学习中学生是以一个主动参与者的身份进行学习，而不是被动的获取，学生是通过查阅资料，动手做事，相互讨论及自我反思来获得对知识的理解，因而学生对教师的依赖性大大减少，这自然而然使他们感到学习知识是自己的事情，要对自己的学习负责，因此，必须发挥自己的主动性，主动构建自己的知识，因而增强了学生的学习热情。这就充分发挥了学生学习的主动性，使学生的学习按学习需要来驱动。
第三部分 体会体会
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2、学生获得了解决问题的能力 在传统医学教育中，传统的教学模式把理论学习与临
床诊断实践人为地隔离开来，学生花费大量时间学习和记忆理论和知识，在临床应用时不是忘掉，就是不知道如何运用到临床实践中去。这种与临床实践相关性不大、不利于知识的综合记忆和运用的枯燥的理论学习，往往难以持久记忆，使学生学习的热情和信心受挫，无法保证预期的教学效果。 PBL通过对具体患者或具体案例的诊治提出问题，建立一定的学习情境，使学生有了分析、思考、解决问题的过程，对于学生自身来说，强调了学生学习能力的培养，有利于发展学生终身学习的能力，对于教学来说，提高了学生临床实践的能力，更好地将基本理论和临床医学知识联系起来。
第三部分 体会体会
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3、学生学会了合作与分享 在 PBL学习中，学生不仅要发挥各自的主体性，更要充分发挥小组的社会性。因为在解决问题的过程中，要将学生分为若干个学习小组，每个小组要分配任务，既有个人独立进行的部分，又有需要协同作业的部分，要加强团队协作观念和大局意识，包括赏识、包容和互相学习的团队合作精神，增强了集体荣誉感。这就充分提高了学生的人际交往能力和协作能力，学生意识到，成功不是一个人的事，而是大家合作的结果。
第三部分 体会体会
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4、学生的批判性思维得到发展 以往的传统教学中，学生是被动地接受教师的信息，很多学生不会提出问题，在PBL学习中，学生需要有一个头脑激荡的过程，要基于真实情景不断进行思考，提出质疑，才能得到获得知识。这种创新和批判的精神正是现在学生学习过程中所欠缺的，通过 PBL这种方式，可以最大程度地挖掘学生的潜能并将其释放出来。
第三部分 体会体会
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1 、由于学生之前没有接触过 PBL，可以先让学生查阅资料，做一个导学，引起学生的积极性。2 、在分组时要注意学生性格和性别的组合。3 、发给学生的信息一定要是“结构不良”的，这样才能有学生思考和继续探索的空间。4 、教师给学生提供一定的指导（包括参考资料，查阅文献的方法），但不要给出具体的回答。5 、最终的结果不一定是固定的，但要有一个评价，所以评价标准的制定尤为重要。
第四部分 需要注意的几点需要注意的几点
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