למינהללמינהל עמדות סטודנטים בבית ספר עמדות סטודנטים בבית ספר--עסקים באוניברסיטת בר עסקים באוניברסיטת בר

במלואו במלואו מתוקשבמתוקשב אילן כלפי לימוד בקורס אילן כלפי לימוד בקורס

8.6.05כנס מיט"ל,

פרופ' ג'פרי קנטור, בי"ס למינהל עסקים, פרופ' ג'פרי קנטור, בי"ס למינהל עסקים, אוניברסיטת בר-אילןאוניברסיטת בר-אילן

ד"ר גילה קורץ, המרכז ללמידה מתוקשבתד"ר גילה קורץ, המרכז ללמידה מתוקשבתאוניברסיטת בר-אילןאוניברסיטת בר-אילן

סדר הנושאיםסדר הנושאים

הצגת המחקרהצגת המחקרתאור הקורסתאור הקורס מודל תיאורטי מודל תיאורטישיטת המחקר ונושאי שאלותשיטת המחקר ונושאי שאלותממצאיםממצאים'השוואה לשלב א' ולקראת שלב ג'השוואה לשלב א' ולקראת שלב ג

המחקרהמחקר

שלב ב' במחקר עתי תלת-שנתי לבחינת עמדות שלב ב' במחקר עתי תלת-שנתי לבחינת עמדותסטודנטים כלפי לימוד בקורס מתוקשב במלואו – סטודנטים כלפי לימוד בקורס מתוקשב במלואו –

ללא חובת מפגשים פנים אל פנים. ללא חובת מפגשים פנים אל פנים. שלב א' של המחקר נערך בסוף שנת הלימודים שלב א' של המחקר נערך בסוף שנת הלימודים

תשס"ג, עם סיום המחזור הראשון של הקורס תשס"ג, עם סיום המחזור הראשון של הקורס בתצורתו המתוקשבת. בתצורתו המתוקשבת.

עם סיום עם סיום 20052005שלב ג' והאחרון יתבצע בחודש יולי שלב ג' והאחרון יתבצע בחודש יולי שני מחזורים מקבילים של הקורס )ניתנה אפשרות שני מחזורים מקבילים של הקורס )ניתנה אפשרות

בחירה(. בחירה(.

SECTIONSSECTIONSמודל תיאורטי מודל תיאורטי ( (Bates & Poole, 2003Bates & Poole, 2003))

A framework for selecting and using A framework for selecting and using technologytechnology SS tudents tudents EE ase of use and reliability ase of use and reliability CC ostsosts TT eaching and learining eaching and learining II nteractivity nteractivity OO rganizational issues rganizational issues NN ovelty ovelty SS peed peed

שיטת מחקר שיטת מחקר

ראיונות עומק מובנים )שאלות פתוחות( טלפוניים )יולי ראיונות עומק מובנים )שאלות פתוחות( טלפוניים )יולי20042004 .) .)

כפי הנראה כי ידעו את הציון )כפי הנראה כי ידעו את הציון %100%100% היענות עמד על % היענות עמד על( הסופי(.הסופי(.

הראיונות בוצעו על ידי מראיינת ומראיין שהוכשרו על ידי הראיונות בוצעו על ידי מראיינת ומראיין שהוכשרו על ידי דקות לראיון דקות לראיון 20-3020-30צוות המחקר. משך כל ראיון נע בין צוות המחקר. משך כל ראיון נע בין

אחד. אחד. .תשובות הסטודנטים קובצו וקודדו על פי שאלות המחקר. תשובות הסטודנטים קובצו וקודדו על פי שאלות המחקר

לכל נושא בוצע ניתוח תוכן כמותי על ידי החוקרת לכל נושא בוצע ניתוח תוכן כמותי על ידי החוקרת השותפה למחקר. השותפה למחקר.

שאלות מחקרשאלות מחקר

?מהי שביעות רצונם מהמרצה ומהקורס?מהי שביעות רצונם מהמרצה ומהקורס?מידת השימוש ושביעות רצונם ממגוון אמצעי הלמידה?מידת השימוש ושביעות רצונם ממגוון אמצעי הלמידה?מה תרומת מפגש הפתיחה והסיום בקורס?מה תרומת מפגש הפתיחה והסיום בקורס כיצד מעריכים הסטודנטים את הלמידה בקורס כיצד מעריכים הסטודנטים את הלמידה בקורס

מתוקשב בהשוואה לקורס פנים אל פנים?מתוקשב בהשוואה לקורס פנים אל פנים? מה היתרון המרכזי ומה החיסרון המרכזי בלימוד בקורס מה היתרון המרכזי ומה החיסרון המרכזי בלימוד בקורס

מתוקשב?מתוקשב? ?מה ממליצים ומציעים הסטודנטים לשיפור הקורס? מה ממליצים ומציעים הסטודנטים לשיפור הקורס

שביעות רצון מהמרצה ומהקורסשביעות רצון מהמרצה ומהקורס . הביעו הביעו 71%71%המרצה זכה לציוני הערכה גבוהים ביותר . המרצה זכה לציוני הערכה גבוהים ביותר

עמדות חיוביות ביותר כלפיו:עמדות חיוביות ביותר כלפיו: ,של מרצה, של מרצה, 1010מסביר טוב, הוא היה בסדר, רעיון טוב, מסביר טוב, הוא היה בסדר, רעיון טוב

מקצועןמקצוען

לחוות דעתם הכללית על הקורס למעלה ממחצית הביעו לחוות דעתם הכללית על הקורס למעלה ממחצית הביעועמדות שליליות כלפי הקורס:עמדות שליליות כלפי הקורס:

לא אהבתי, הגעתי לאוניברסיטה כדי שיהיו. שיעורים לא אהבתי, הגעתי לאוניברסיטה כדי שיהיו. שיעוריםפרונטליים. לא מתאים לעלות על המחשב בבית, על פרונטליים. לא מתאים לעלות על המחשב בבית, על

האינטרנט זה דורש יותר מדי זמן.האינטרנט זה דורש יותר מדי זמן. סיבה מרכזית לאי שביעות רצונם של הסטודנטים מהקורס סיבה מרכזית לאי שביעות רצונם של הסטודנטים מהקורס

נבעה מהמשמעויות של למידה בקורס מתוקשב בהשוואה נבעה מהמשמעויות של למידה בקורס מתוקשב בהשוואה לקורס פנים אל פנים. לקורס פנים אל פנים.

מידת השימוש במגוון באמצעי הלמידה מידת השימוש במגוון באמצעי הלמידה והערכת מידת יעילותםוהערכת מידת יעילותם

הן קבצי הטקסט והן התרגולים המקוונים קיבלו ציון הערכה הן קבצי הטקסט והן התרגולים המקוונים קיבלו ציון הערכה 3.23.2 ההרצאות המוקלטות קיבלו ציון הערכה ההרצאות המוקלטות קיבלו ציון הערכה 4.34.3גבוה וזהה גבוה וזהה

ההסבר . ההסבר 1.71.7הפורומים זכו לציון הערכה הנמוך ביותר הפורומים זכו לציון הערכה הנמוך ביותר .לממצא האחרון קשור למודל הדידקטי של הקורס שהיה לממצא האחרון קשור למודל הדידקטי של הקורס שהיה קורס ללמידה עצמית ופחות הדגיש למידה שיתופית,בין קורס ללמידה עצמית ופחות הדגיש למידה שיתופית,בין

היתר, באמצעות פורומים.היתר, באמצעות פורומים. ( מקור לימוד מאוד חשוב ומעמיק. .( מקור לימוד מאוד חשוב ומעמיק. )הטקסטים, ג.ק)הטקסטים, ג.קזה זה.

ההקלטות זה תמצית של השקפים, זה עזר להעמיק ההקלטות זה תמצית של השקפים, זה עזר להעמיק כשקודם כל שומעים את ההקלטה ואחר כך קוראים את כשקודם כל שומעים את ההקלטה ואחר כך קוראים את

, כי , כי PDFPDF ומעמיקים…אני חושב שעדיין צריך את ה- ומעמיקים…אני חושב שעדיין צריך את ה-PDFPDFה-ה-זה כמו שאתה הולך לשיעור ושומע את המרצה ואחר כך זה כמו שאתה הולך לשיעור ושומע את המרצה ואחר כך

קורא את השיעור בביתקורא את השיעור בבית

תרומת מפגש ההיכרות ומפגש הסיום תרומת מפגש ההיכרות ומפגש הסיום לתהליך הלמידה בקורסלתהליך הלמידה בקורס

– מהסטודנטים שנכחו מהסטודנטים שנכחו 40%40%קצת למעלה מ – קצת למעלה מ במפגשי הרשות פנים אל פנים אמרו שמפגשים במפגשי הרשות פנים אל פנים אמרו שמפגשים

אלו לא תרמו להם. אחוז דומה טען שהמפגש פנים אלו לא תרמו להם. אחוז דומה טען שהמפגש פנים אל פנים עם המרצה תרם להם:אל פנים עם המרצה תרם להם:

כן, לשמוע אותו בהרצאה פרונטלית יותר טוב. הוא כן, לשמוע אותו בהרצאה פרונטלית יותר טוב. הואכוון אותנו, אמר לנו מה חשוב ומה לא, היה אפשר כוון אותנו, אמר לנו מה חשוב ומה לא, היה אפשר

לשאול אותו שאלות פנים מול פנים.לשאול אותו שאלות פנים מול פנים. 55חבל שהיו מפגשים מעטים. צריכים לפחות חבל שהיו מפגשים מעטים. צריכים לפחות

מפגשים בהתחלה או בסוף כל פרק.מפגשים בהתחלה או בסוף כל פרק.

הערכת הלמידה בקורס מתוקשב הערכת הלמידה בקורס מתוקשב בהשוואה לקורס פנים אל פניםבהשוואה לקורס פנים אל פנים

90%90% העריכו כי מידת ההשקעה שנדרשה מהם בקורס העריכו כי מידת ההשקעה שנדרשה מהם בקורס המתוקשב גבוהה בהרבה מקורס דומה הנלמד פנים אל המתוקשב גבוהה בהרבה מקורס דומה הנלמד פנים אל

::פניםפנים .הרבה יותר גדול, בפרונטלי מקשיבים בקורס ומשהו נכנס. הרבה יותר גדול, בפרונטלי מקשיבים בקורס ומשהו נכנס

. . במתוקשב לומדים יותר ופחות נכנסבמתוקשב לומדים יותר ופחות נכנס( מעדיפים ללמוד את ( מעדיפים ללמוד את 57%57%למעלה ממחצית הסטודנטים )למעלה ממחצית הסטודנטים )

הקורס בפורמט המסורתי- פנים אל פנים:הקורס בפורמט המסורתי- פנים אל פנים:.בקורס פרונטלי יותר קל. במתוקשב צריכים ללמוד לבד.בקורס פרונטלי יותר קל. במתוקשב צריכים ללמוד לבד

-הביעו העדפה לקורס במתכונתו הביעו העדפה לקורס במתכונתו 20%20%עם זאת, כ- עם זאת, כ המתוקשבת, בדרך כלל עקב הגמישות במיקום ובעיתוי המתוקשבת, בדרך כלל עקב הגמישות במיקום ובעיתוי

הלמידה:הלמידה:

יתרון וחסרון מרכזי בקורס מתוקשביתרון וחסרון מרכזי בקורס מתוקשב

:הגמישות בעיתוי ובמיקום הלמידה צוינה כיתרון הגמישות בעיתוי ובמיקום הלמידה צוינה כיתרון היתרון:היתרון מרכזי על ידי למעלה ממחצית הסטודנטים:מרכזי על ידי למעלה ממחצית הסטודנטים:

לא צריך להגיע, חוסך זמןלא צריך להגיע, חוסך זמןלא צריכים להיות בשיעורים, זה יתרון ענקלא צריכים להיות בשיעורים, זה יתרון ענק

:תחושת חוסר נגישות אל המרצה וכפועל -תחושת חוסר נגישות אל המרצה וכפועל 40%40% החיסרון:החיסרון- יוצא התחושה שהמשוב המושהה המתקבל מהמרצה ולא יוצא התחושה שהמשוב המושהה המתקבל מהמרצה ולא המיידי כפי שניתן בכיתה פרונטלית המגביר את תחושת המיידי כפי שניתן בכיתה פרונטלית המגביר את תחושת

הניתוק והבדידות של הסטודנטים:הניתוק והבדידות של הסטודנטים: הקושי לשאול שאלות ולהבין. בקורם פרונטלי יש מרצה הקושי לשאול שאלות ולהבין. בקורם פרונטלי יש מרצה

שלא היה שם בקורס המתוקשבשלא היה שם בקורס המתוקשב

סיכום והשוואה לשלב א 'סיכום והשוואה לשלב א '

.תמונה דומה לממצאי מחקרים דומים בנושא.תמונה דומה לממצאי מחקרים דומים בנושא בהשוואה לשלב א תמונה שומה - המרצה ומגוון חומרי הלמידה זכו בהשוואה לשלב א תמונה שומה - המרצה ומגוון חומרי הלמידה זכו

לציוני הערכה גבוהים. עם זאת, העובדה שהקורס נלמד בתצורה לציוני הערכה גבוהים. עם זאת, העובדה שהקורס נלמד בתצורה מתוקשבת, עם כל המשמעויות הנובעות מכך, גרמו לאי-שביעות מתוקשבת, עם כל המשמעויות הנובעות מכך, גרמו לאי-שביעות

רצון חלק ניכר מהסטודנטים. רצון חלק ניכר מהסטודנטים. ניכר העדפה ללימוד הקורס בשיטה ניכר העדפה ללימוד הקורס בשיטה בשני שלבי המחקר הביע חלק בשני שלבי המחקר הביע חלק

הקונוונציונלית, פנים אל פנים. הקונוונציונלית, פנים אל פנים. לימוד לשיטת להתרגל בצורך נעוצה זה לממצא מרכזית לימוד סיבה לשיטת להתרגל בצורך נעוצה זה לממצא מרכזית סיבה

חדשנית ותובענית מבחינת השקעת הזמן הנדרש ללמידה. חדשנית ותובענית מבחינת השקעת הזמן הנדרש ללמידה. עם זאת, בשני שלבי החקר, חלק ניכר מהסטודנטים הכירו ביתרונות עם זאת, בשני שלבי החקר, חלק ניכר מהסטודנטים הכירו ביתרונות

התובעני החיים בסגנון בכל שעה" המשתלב מקום מכל "לימוד התובעני של החיים בסגנון בכל שעה" המשתלב מקום מכל "לימוד של של הסטודנטים. של הסטודנטים.

המלצות והצעות סטודנטים לשיפור הקורס המלצות והצעות סטודנטים לשיפור הקורס כבסיס לשלב ג'כבסיס לשלב ג'

.לתרגם את תכניי הקורס לעברית.לתרגם את תכניי הקורס לעברית.לאפשר בחירה בלימוד קורס מתוקשב או פנים אל פנים.לאפשר בחירה בלימוד קורס מתוקשב או פנים אל פנים.לשלב עם מפגשים פנים אל פנים.לשלב עם מפגשים פנים אל פנים

בשנת הלימודים תשס"ה אומצו שתיים מהמלצות בשנת הלימודים תשס"ה אומצו שתיים מהמלצותהסטודנטים: לסטודנטים ניתנה אפשרות בחירה בין לימוד הסטודנטים: לסטודנטים ניתנה אפשרות בחירה בין לימוד

בקורס חשבונאות פיננסית מתוקשב במלואו לבין קורס בקורס חשבונאות פיננסית מתוקשב במלואו לבין קורס מתוקשב חלקי. בשלב ג' של המחקר אנו מתעתדים ללמוד מתוקשב חלקי. בשלב ג' של המחקר אנו מתעתדים ללמוד

על השלכות שינויים אלו על עמדות הסטודנטים.על השלכות שינויים אלו על עמדות הסטודנטים.

!!!!!!!!!!תודהתודה

ג'פרי וגילה