Педагогические требования технологичности урока ОНЗ

Педагогические требования технологичности урока ОНЗ

Москва, 2008 г.

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...»

(базовый, технологический и системно-технологический уровни освоения ТДМ)

Базовый уровень

1 этап Организационный момент

1.Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

2. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

1.Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).

2. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

1 этап Мотивация к учебной деятельности

Технологический уровень

Системно-технологический уровень

1. Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

2. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

1 этап Мотивация к учебной деятельности

Этап 2 Актуализация знаний

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания.

2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

3. Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

4. Организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны).

5. Организовать обобщение актуализированных способов действий.

6. Организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание.

7. Организовать фиксацию результатов выполнения учащимися индивидуального задания на новое знание.



Этап 2 Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания.

2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.




6. Мотивировать к выполнению индивидуального задания.

7. Организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание.

8. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.



4. Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.



Этап 2 Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

6. Мотивировать к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»).

7. Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

1.1. Зафиксировать причину затруднения.Зафиксировать причину затруднения.

2.2. Сформулировать и согласовать цели урока.Сформулировать и согласовать цели урока.

3.3. Организовать уточнение и согласование темы Организовать уточнение и согласование темы урока.урока.

4.4. Организовать подводящий или побуждающий Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.диалог по проблемному объяснению нового знания.

5.5. Организовать использование предметных действий Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.


Этап 3 Проблемное объяснение нового знания

6. Организовать фиксацию нового способа действий в речи.

7. Организовать фиксацию нового способа в знаках.

8. Соотнесение нового знания с правилом в учебнике («Эталонах», справочнике и т.д.).

9. Организовать фиксацию преодоления затруднения.

Этап 3 Выявление причины затруднения

1.1. Организовать соотнесение своих действий с Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).понятием и т.д.).

2.2. На этой основе организовать выявление и На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний и затруднения – тех конкретных знаний и умений, которых недостает для решения умений, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.типа вообще.


1.1. Организовать восстановление выполненных Организовать восстановление выполненных операций.операций.

2. Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.

3. Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).

4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи или задач такого класса или типа вообще.


Этап 3 Выявление места и причины затруднения

1.1. Организовать постановку цели урока.Организовать постановку цели урока.

2.2. Организовать уточнение и согласование темы урока. Организовать уточнение и согласование темы урока.

3.3. Организовать подводящий или побуждающий диалог Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному введению нового знания.по проблемному введению нового знания.

4.4. Организовать использование предметных действий с Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.

5.5. Организовать фиксацию нового способа действия в Организовать фиксацию нового способа действия в речи.речи.

6.6. Организовать фиксацию нового способа действия в Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).знаках (с помощью эталона).

7.7. Организовать соотнесение нового знания с правилом Организовать соотнесение нового знания с правилом в учебнике («Эталонах», справочнике, словаре и т.д.)в учебнике («Эталонах», справочнике, словаре и т.д.)

8.8. Организовать фиксацию преодоления затруднения.Организовать фиксацию преодоления затруднения.


Этап 4 Проблемное объяснение нового знания

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

• Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

• Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

• Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

• Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.


Этап 4 Построение проекта выхода из затруднений

Этап 5 Реализация построенного проекта

1.1. Организовать реализацию построенного проекта в Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.соответствии с планом.

2.2. Организовать фиксацию нового способа действия Организовать фиксацию нового способа действия в речи.в речи.

3.3. Организовать фиксацию нового способа действия Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).в знаках (с помощью эталона).

4.4. Организовать фиксацию преодоления Организовать фиксацию преодоления затруднения.затруднения.

5.5. Организовать уточнение общего характера нового Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного действий для решения всех заданий данного типа).типа).


Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

• фронтально;

• в парах или группах.


Этап 4 Первичное закрепление во внешней речи


Организовать усвоение детьми нового Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во класса задач с их проговариванием во внешней речи:внешней речи:

• фронтально;фронтально;

• в парах или группах.в парах или группах.

Этап 5 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


Этап 6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организовать усвоение детьми нового Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во класса задач с их проговариванием во внешней речи:внешней речи:

• фронтально;фронтально;• в парах или группах.в парах или группах.

Этап 5 Самостоятельная работа с самопроверкой.

1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать самопроверку самостоятельной работы.

3. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

4. По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.



Этап 6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


2. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

3. Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

4. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

5. По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

Этап 7 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.



2. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

3. Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

4. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.


Этап 6 Включение нового знания в систему знаний и повторение

1. Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действия.

2. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.


Этап 7 Включение в систему знаний и повторение

1.1. Организовать выполнение типов заданий, Организовать выполнение типов заданий, где используется новый способ действия.где используется новый способ действия.

2.2. Организовать повторение учебного Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.содержательной непрерывности.

Этап 8 Включение в систему знаний и повторение

1.1. Организовать выполнение типов заданий, Организовать выполнение типов заданий, где используется новый способ действия.где используется новый способ действия.

2.2. Организовать повторение учебного Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.содержательной непрерывности.


1.1. Организовать фиксацию нового содержания, Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.изученного на уроке.

2.2. Организовать фиксацию степени соответствия Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и результатов деятельности на уроке и поставленной цели.поставленной цели.

3.3. Организовать проведение самооценки Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.учениками работы на уроке.

4.4. По результатам анализа работы на уроке По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей зафиксировать направления будущей деятельности.деятельности.

5.5. Организовать обсуждение и запись Организовать обсуждение и запись домашнего задания.домашнего задания.


Этап 7 Итог урока

1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности и поставленной цели.

3. Организовать вербальную фиксацию шагов по достижению цели.

4. По результатам анализа работы на уроке организовать фиксацию направлений будущей деятельности.

5. Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

6. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.


Этап 8 Рефлексия деятельности на уроке

1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимися.

3. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4. Организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей учебной деятельности.

5. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.


Этап 9 Рефлексия учебной деятельности на уроке

Documents

Педагогические требования технологичности урока ОНЗ