加强评课研究 提高教研能力

海口市教育研究培训院 覃 冰 2008 年 7 月于海甸岛

• 内容提要一、遵循评课原则二、明确评课目的三、讲究评课艺术四、丰富评课形式五、注意评课问题六、评课案例分析

一、遵循评课原则1 、激励性原则。 2 、层次性原则。 3 、针对性原则。 4 、客观性原则。 二、明确评课目的

三、讲究评课艺术 1 、做好听课记录。 2 、概括提炼总结。 3 、掌握记录技巧。 4 、善于发现亮点。 5 、注重评课语言。 6 、透视教学基本功。（ 1 ）看板书 。 （ 2 ）看教态。 （ 3 ）看语言。 （ 4 ）看操作。

四、丰富评课形式1 、个别面谈式。 2 、小组评议式。 3 、书面材料式。 4 、调查问卷式。 5 、陈述答辩式。 6 、点名评议式。 7 、师生评议式。 8 、专家会诊式。 9 、自我剖析式。

五、注意评课问题1 、评课要抓住重点，切忌吹毛求疵 。2 、评课要全面衡量，切忌以偏概全。3 、评课要因人而异，切忌一成不变。（ 1 ）要注意教师年龄差异。 （ 2 ）要注意教师性格差异。 （ 3 ）要注意教师素质差异。 4 、评课要实事求是，切忌片面庸俗。

六、评课案例分析• 案例一 2005 年 4 月赴河南南阳实验区讲学，课堂

教学观摩课点评——回归 探索 创新。 一、回归 1 、教学理念回归以人为本 2 、教学内容回归文本语言 3 、教学模式回归常规形态 4 、教学效果回归语文性质

二、探索1 、教学方式的探索； 2 、学习方式的探索3 、教学模式的探索； 4 、教学手段的探索三、创新1 、课堂教学生活化； 2 、教师语言诗意化3 、师生文本互动化； 4 、课堂教学艺术化

• 案例二2008 年 5 月 14 日，海口景山学校课堂教学

比赛点评——真实、自然、有效。• 小学二年级《欢乐的泼水节》1 、注重行为习惯，直切正题导入。2 、重视朗读训练，培养学生语感。3 、在语境中正音释词，加深对课文的理解。4 、教师点评规范准确，及时纠正完善答案。

5 、设计有效语文活动，形象解释行为动词。6 、教学语言生动形象，客观公正评价学生。7 、设计教学有效问题，注重思维表达训练。8 、拓展语文学习领域，构建学生学习生活。

• 案例三 北京市优秀教师小学语文课堂教学点评—— 正本清源 返璞归真。 一、执教者及课题•王文丽（、北京市崇文区教研中心小学高

级教师、北京市骨干教师） 《二泉映月》五年级

•张立军（北京市西城区教育学院中学高级教师、全国优秀教师）《两个铁球同时着地》四年级

二、课堂教学点评（先总后分）• 突出语文课程性质；体现语文教学要素；紧扣文本语言训练；追求课堂教学实效。

• 这是两节真实自然、朴素有效的原生态课堂教学，教师从语言入手，从朗读切入，引导学生阅读理解、品味语言、感悟升华。教师教育理念新，专业功底扎实，语文学养丰厚，课堂驾驭能力强，教学生动而充满活力。

•王文丽老师的教学，朴素中体现了语文的韵味，简洁中蕴含了知识的丰富。教学结构简明紧凑： 1 、现场交流，了解学情； 2 、范读课文，创设情境； 3 、品味语言，理解欣赏； 4 、交流感受，师生分享； 5 、拓展迁移，升华主题。

•张文军老师的教学，善于启发和点拨，启迪学生思维，注重学法指导，引导学生带着问题读书，在书中读出问题。在读中思考，在读中勾画，在读中感悟。教学语言诙谐幽默，生动鲜活。

• 案例四 2008 年 4 月 22 日下某学校调研听课点评： 1 、《鸟语》导入（四年级）• 师：同学们，走在路上，我们经常会听到鸟的叫声，相信大家都不陌生，甚至还有同学会模仿，谁愿意来模仿鸟叫声？

• 生：叽叽。• 生：喳喳。• 生：咕咕。

• 点评：教师应该让学生说出描写鸟叫声的词语，而不是学鸟叫。这才是紧扣语言要素，体现语文性质。

2 、问题探讨：我们能为鸟儿做些什么？• 学生答：（ 1 ）种树；（ 2 ）贴标语，做宣传；（ 3 ）为鸟儿治病；（ 4 ）保护森林。

• 点评：应该让学生拟出“保护大自然，保护生态平衡”的标语。这样就达到了学习语言、品味语言、运用语言的目的。

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