《液体的压强》说课凤凰中学 陈向红

液体的压强

教材分析和教学目标 学情分析和教学重、难点 教法 设计学法设计教学过程设计板书设计

一、教材分析 本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强和浮力知识的基础与铺垫，对前后知识有着承前启后的作用。本节课我安排了“设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

二、教学目标1 、知识与技能目标： 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。2. 过程与方法目标：通过对演示实验的观察，自主设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，培养学生各方面的探究能力。3 、情感态度价值观目标：通过科学研究方法的教育过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

三、学情分析和教学重、难点• 八年级的学生通过一年多的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程、方法已不再陌生，具体操作时，教师适当引导即可。教学重点：感受液体压强的存在和探究影响液体内部压强大小的因素教学难点：引导学生进行自主性探究

四 . 教法设计• 新课程强调：物理教学应在学生通过实验主动探究问题的情境中进行的，故这堂课我设计了情景教学法，演示实验和自主探究相结合的教学方法，培养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。

五、学法设计 课堂上激发学生自主学习的积极性，充

分体现让学生成为学习的主人，针对本节教学内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和小组计论法

五 . 教学过程的设计• （一）创设情景，引入新课

潜水员潜水的时候为什么都穿着厚重的潜水服呢？

大坝为什么都是上窄下宽的？

五 . 教学过程的设计• 新课教学

1. 观察实验，提出问题：液体内部有压强吗？实验演示：用两个相同的塑料袋内分别装水和长方体，学生观察两塑料袋的形变区别，从而发现问题：液体有压强而且有着固体压强不同的特点，引出了本节课要探究的第一个问题：探究（一）液体对容器底和容器壁侧压强

五 . 教学过程的设计• 引导学生利用桌面上的器具设计实验，提示学生先利用桌面上的器具，自主设计实验， 通过实验现象启发学生得到结论：液体对容器底和侧壁都有压强。小组实验并交流

五 . 教学过程的设计• 探究（二）影响液体内部压强大小的因素

1 、提出问题：影响液体内部压强大小的因素。2 、 猜想与假设：3 、展示学生可能的猜想：猜想 1 ：液体压强的大小可能与液体深度有关；猜想 2 ：液体压强的大小可能与液体密度有关；

实物展示：出示液体压强计，解释其结构及原理。

五 . 教学过程的设计4 、根据猜想，设计实验：

探究 1: 研究在水下同一深度处不同方向液体压强的特点探究 2 ：研究在水下不同深度处液体压强的特点探究 3 ：研究液体内部大小与液体密度的关系

五 . 教学过程的设计 5.设计如下实验表格：

压强计 U 形管两侧液面的高度差金属盒的方向金属盒的深度H/cm

上下左右上下左右

（金属盒在水中时） h/cm ( 金属盒在浓盐水中时 )h‘/cm

五 . 教学过程的设计对比交流，归纳结论：各小组派代表展示自己的实验记录及现象，并进行交流讨论、评估，然后师生共同整理，探究结论。

巩固成果，应用拓展： • 1. 请学生试着回答为什么大坝的下部要比上部要建的宽些。

2. 学生思考回答：为什么潜水员潜水时都穿着潜水服和为什么深海中的鱼被捕到岸上后会死。

课堂练习：1. 图中， A 、 B 两管中都装有水，两管中的水对管底的压强 Pa ___Pb(( 填“大于”、“小于”或“等于” )

2 、判断：液体由于受重力作用而对容器底有压强，由于能流动而对容器侧壁有压强，对液体内部上方却没有压强。 （ ）3 如图所示，在两支相同的试管内，装有质量相等的不同液体 ， a 管竖直放置， b 管倾斜放置，此时两管内液面处于同一水平位置，则管底受到液体的压强 关系是 (

)A. 压强一样大 B. a 管底压强大C. b 管底压强大 D.无法判断

课堂小结：1 、液体压强与哪些因素有关？2 、探究液体压强与哪些因素有关用了什么方法？3 、测量液体压强用什么仪器？课后作业：练习册第二节 -- 液体的压强的第 1 、 2 、 3 题。

六、板书设计： 一、液体的压强1 、液体对容器底部和侧壁有压强2 、液体内部各方向都有压强二、影响液体内部压强大小的因素1 、压强计—— U 型管两侧液面高度差。 深度：同种液体深度增加，压强也增大。2 、因素 密度：同一深度液体密度越大，压强也越大。3 、同一深度，液体各方向的压强大小相等。