孔子学院的融入：

汉语教师培训基地建设——法国视野French Perspective— Chinese language teacher training

Introduction — Didactique and practice ： L’atelier Chinois dans 26 établissements

教学法与实践 ： 阿拉斯地区 26 所小学与幼儿园汉语实验课 — Chinese language teacher training in France

法国汉语教师培训 —Formation of the Master CLE in France-The Sinology studies Departement of Artois Universit

y and the pedagogique Pratique Field in Confucius Institut 法国国家汉语对外硕士培养—阿尔多瓦大学汉学系与孔院实践基地

Jin Siyan Université d’Artois

•Introduction

Intro. -1 新汉学研究 research of New sinology

- 博士生交流 exchange of doctors- 研究人员交流 exchange of research- 学术会议 academic conference- 博士生课程合作 cooperation of doctors discipline- 出版 publications

Intro. 2 - 1 欧洲孔子学院汉语教师教学法培训Program of Chinese Language Teachers’ Training on Pedagogy of Confucius Institute in EuropeProgramme de formation pédagogique des enseignants de chinois des Instituts Confucius en Europe

Intro. 2 - 2 法国国民教育部和法国北部四大学区“ 年度师资培训计划 (PAF) ” 项目PAF Program of the ministry of education and universities in the north of FranceProgramme de PAF du Ministère de l’Éducation et des Universités du Nord de la France

Intro. 2 汉语教师培训基地建设Chinese language teacher training

Intro. 2 – 3 Didactique and practice 教学法与实践

1, 汉语本体研究2, 国际汉语课程设置 ： 語言背景、教師素養、課程設計及語言評測3, 国际汉语教材 ： 通用型、區域型及國別型4, 国际汉语教学法5, 国际汉语教学中的跨文化研究6, 第二语言习得研究7 ，对外汉语硕士课程与汉语教师培训

Intro. 2 – 3-1 教学法的基础：汉语本体研究汉语教学要以“字”为本位。 “关注‘字’是由汉语的性质决定的”，白乐桑先生认为，汉语最基础的东西是语素的组合，汉语教学必须要从汉字这个核心出发。“特别是对初级和基础水平的汉语学习者，必须要以汉字为基本单位组织教学。吸收西方的教学理念和模式。

• 三种观点 :

• 漢語學習遇到瓶頸，主要是由於書面語閱讀及寫作比較滯後。• • 第二語言的教學應重視語音及語法結構。鑒於中西語言的差

異，研究者應更多地借鑒如趙元任等將中西語言學理論融會貫通的專家學者的理論成果，而不照搬西方外語教學理論。

• • 漢語作為第二語言的教學，應貫徹經濟原則，即重新探討分

散識字和集中識字，重視字詞比例以及字詞的複現率。

• 以字母形体出现的西方文本批评理论起源于其古代 《圣经》 阐释传统，即在文本的本义与表面文字语义之间造成裂变，以使本义显露出来。形象原型说是这一阐释学传统的极致。文本本身是一个工具，神启借用的工具。神启不可能属于文本的的编撰者，后者只是前者符号，而且是前者永远词不达意的拙劣符号。阐释的价值和意义就在于如何通过拆解文字而企及文字后面的意思。

• 这种文字 / 文本 / 作者的三层互文解构关系充分体现在德里达的文本阅读中。在德里达的批评里，能指和所指（词义）之间的联系被打破或完全消失，这是十九世纪马拉美诗论的一次生动的实践，也是建立在阐释学、诗学与修辞学基础上的传统批评的一种新尝试。十九世纪以前在很长的历史时期内，阐释学、诗学和修辞学是西方教育的三大支柱。十九世纪的发明之一是学科的极度细化。

• La théorie des approches textuelles résultent de la longue tradition de l’exégèse biblique qui vise à faire éclater la lettre et le sens de l’écriture pour atteindre l’esprit derrière le texte – la parole de Dieu. L’approche de l’antétype d’image représente le point ultime de la tradition herméneutique. Le texte est un outil emprunté pour la révélation divine dont l’écrivant ne doit jamais en être l’auteur. Car ce dernier n’est un signifiant littéral et maladroit qui n’arrive jamais à atteindre le sens parfait de la parole.

• Et toute la valeur et la raison d’être des ’exégèses est de tirer de leur propre fond la sublimité de la parole divine. Cette relation déconstructive de l’intertextualité tricéphale entre l’écriture, le texte et l’auteur a été parfaitement mise en œuvre dans les écrits de Jacques Dérida. Dans sa critique, le lien logique entre le signifiant et le signifié est complètement ou presque renversée ou cassé. Son écriture représente une réelle mise en œuvre de la poétique de Mallarmé, une nouvelle application expérimentale à l’égard de la critique traditionnelle basée sur l’herméneutique, la poétique et la rhétorique. Ces trois derniers représentaient, pendant très long temps, jusqu’au XIXe siècle, trois axes de l’éducation en Europe. L’une des inventions de ce siècle était de systématiser et structurer les sciences en domaines.

Intro. 2 – 3-2 汉语教学中的跨文化研究

汉语教学应该以重视汉语个性为出发点。自信地对待自己本民族的语言、文化特点。如姓氏拼音排列。

• 具有占卜功能并为儒家经典所重的的中国书写语言，是以文字本体为特性的启示性文字，通过书写和注疏把本义与文字紧密结合起来，由此产生的中国阐释学注重文字本体。作者力图释出书写语言本身的力量，尽量使表意文字揭示事物隐秘性和启示功能。正是中国文字与占卜一脉相承的关系，创造出中国独特的语义学。 由于西方文字的神启功能和中国表意文字的微言大义的使命，西方与中国的文学批评的根基完全不同。破解性诠释和注释性训诂形同陌路。前者在字外寻找寓意的超验性，后者从语义学的角度去解析文字。中国文本 / 文字 / 作者之间建立了一种对话，一种以词义无限伸延而非破解为特征的互文性。

• 参见汪德迈先生的文章“占卜与占卜的理性主义”（Divination et rationalisme divinatoire） , publié dans Le mythe : pratiques, récits, théories - volume 3 : Voyances et divination, sous la direction de Bertrand Méheust et al., Economica, Paris, 2004, p. 23-40 。

• La langue idéographique - en wenyan 文言 - est « beaucoup plus qu’un simple système d’écriture », étant d’un système de divination et l’écriture canonique confucianiste. C’est une écriture qui révèle, consistant « à préciser le plus finement possible les composants linguistiques du mot (xun) et à cerner au plus près les incidences extérieures qui ont pu affecter contextuellement sa signification (gu) ». L’écriture et le commentaire portant sur elle, à la lettre – sur le caractère, met le sens en évidence en creusant le caractère, et rapprochant ainsi le sens et le caractère. (Et ce en quoi l’exégèse canonique confucianiste se déploie à l’opposé de l’exégèse biblique, c’est qu’au lieu de procéder à une quête au-delà de la lettre soulevée vers la transcendance par l’allégorie, elle retourne à la lettre même pour y élucider la configuration des formules) L’herméneutique et la philologie chinoises nées de cette source s’attachant à l’écriture elle-même crée ainsi un dialogue entre le texte, l’écriture et l’auteur, et une intertextualité par excellence Léon Vandermeersch

1, 孔子学院在当地的融

入Didactique and

practice ： L’atelier Chinois in the 26 établis

sements 教学法与实践 ：

阿拉斯地区 26 所小学与幼儿园汉语实验课

阿拉斯 10 所小学汉语学习人数比例图2013.09—2014.07

The ratio of the students who learn chinese in 10 primary schools at Arras

2013.09—2014.07

序号NUMBER

学校名称SCHOOL NAME

性质NATURE

层次LEVEL

在校学生总数TOTAL NUMBER OF

STUDENTS

汉语学生人数NUMBER OF STUDENTS

WHO LEARN CHINESE

所占比例PERCENTAGE

1 VOLTAIRE 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 364 210 58%

2 CLERET 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 267 175 66%

3 HIPPODROME 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 64 63 98%

4 VIART 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 90 65 72%

5 LA FONTAINE 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 314 205 65%

6 MOLIERE 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 169 90 53%

7 A.FRANCE 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 222 125 56%

8 R.FRANCOIS 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 143 90 63%

9 P.BERT 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 217 130 60%

10 CURIE 公立PUBLIC

小学PRIMARY SCHOOL 177 120 68%

阿拉斯 16 所幼儿园汉语学习人数比例图2013.09—2014.07

The ratio of the students who learn chinese in 16 kindergarten schools at Arras

2013.09—2014.07

序号Number

学校名称SCHOOL

性质NATURE

层次LEVEL

在校学生总数TOTAL NUMBER OF

STUDENTS

汉语学生人数NUMBER OF STUDENTSWHO LEARN CHINESE

所占比例PERCENTAGE

1 VOLTAIRE 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 92 50 54%

2 VIART 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 56 40 71%

3 CLERET 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 89 60 67%

4 HIPPODROME 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 43 20 47%

5 PASTEUR 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 73 40 55%

6 PEGUY 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 59 50 85%

7 HUGO 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 49 35 71%

8 ROUQUIE 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 45 30 67%

9 DEROME 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 56 45 80%

10 JAURES 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 14 10 71%

11 MACE 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 14 13 93%

12 BAUDEL 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 38 30 79%

13 KERGOMARD 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 76 50 66%

14 BRASSENS 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 46 35 76%

15 LACORRE 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 43 35 81%

16 SEVERINE 公立PUBLIC

幼儿园KINDERGARTEN 62 55 89%

2, 对外汉语硕士课程与汉语教师培训• 教师培训极为重要。法国为代表的欧洲外

语教学界师资培训有着丰富的经验。培训不是培训知识的传播，而在培养教的能力。

2013 年法国阿尔多瓦大学孔院汉语国际讨论会：“我们从汉语教学中学到了什么？”

在四种知识框架中的定位

• 1 ，传统知识• 2 ，网络知识• 3 ，书面知识• 4 ，生成性知识

法国阿尔多瓦大学阿尔多瓦孔院欧洲汉语教师培训中心Centre de formation des professeurs de chinois européens, Institut Confucius de l’Artois, Université d’Artois

法国阿尔多瓦大学孔子学院自 2008 年十月创办以来，始终把教师培训作为主要使命。阿尔多瓦孔院汉语教师教学法培训中心于 2009 年成立

培训中心面对欧洲孔院和非洲法语国家的汉语教师培训，包括教学实习与中国对外汉语教师法语培训。为丰富欧洲孔院汉语教师的教学思路、提供一个汉语教师的交流平台，法国阿尔多瓦孔子学院年都精心举办汉语教师培训。

中心主任 ： 白乐桑（ Joel Bellassen）教授，首任法国国民教育部汉语总督学，世界汉语教学学会副会长，法国著名汉语教学专家。负责全法汉语教学大纲和考试大纲的制定与修改、汉语师资力量的考核和聘用。巴黎东方语言文化大学的教授、全欧首位汉语教学法博士生导师，法国汉语教师协会的创始人及首任会长。出版 《汉语语法使用说明》、《汉字的表意王国》、《说字解词词典》《汉语语言文字启蒙》。中心主任 ：金丝燕教授，汉学系主任

• 中心任务 ：• 探讨欧洲语言共同参考框架内的汉语教学

新模式，结合法国国家培训与中国国家汉办培训的设想和模式，开展汉语教师的汉语教学法培训。

欧洲孔子学院汉语教师培训2010-2014

Training of chinese language teachers from confucius institutes in Europe

2010-2014

31

2010 年 5 月 20 日至 21 日欧洲孔子学院汉语教师教学法培训培训学员国家

来源分布数据

国家 人数

挪威 5

法国 14

时间 地点 主讲人 培训主题 参加培训人数

2010 年 5 月 20日至 21 日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦

孔子学院

Joël Bellassen 白乐桑（法国教育部汉语教学总督学 ，法国国立东方语言文化学院汉语教学法研究所主任）YIN Wenying LEFEBVRE尹文英（法国教育部巴黎地区汉语教学督学）

“ 教学法﹑评估考核与新技术专题培训”“ 外国语汉语 (CLE) 的现状及演变：分析与交流”“ 课堂教学法要点：原则﹑图示及练习”“利用新技术为汉语教学服务：初步思路”“口语训练与评估考核标准”“什么是‘欧洲外语共同参照标准’”“ 汉语 A2 级的特殊案例”

19 人

List of the distribution of countries for the participants from the

Confucius Institutes in Europe in the teacher training 20 -21th May 2010

COUNTRIES MEMBERS

NORWAY 5

FRANCE 14

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECTTOTAL MEMB

ERS

From May 20 th to 21 th 2010

University of Artois-

Confucius Institute

Joël Bellassen （ General Supervisor of Chinese Language Teaching, Ministry of National Education, France ; Director of Research Division of Chinese Language Didactics, National Institute of Oriental Languages and Cultures, France ）YIN Wenying LEFEBVRE（ Paris Regional Supervisor of Chinese Language Teaching, Ministry of Education, France）

"Status and trends of the discipline CLE: analysis and exchanges; The outline of the pedagogy of classes: Principles, illustrations and exercises " "New technologies for teaching Chinese: first tracks" "The oral training and evaluation criterias" "What is the Common European Framework of Reference for Languages. The special case of A2 in Chinese? Examples of language activities"

19 members

时间 地点 主讲人 培训主题 参加培训人数

2011年 3月 23日至 25日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦孔子学院

林季苗（法国国立东方外语文化学院外语及文化习得与教学研究所）Isabelle PILLET 毕岚（法国教育部西部汉语教学督学）YIN Wenying LEFEBVRE尹文英

“ 汉字书写教学法、汉语学习者与播客”“口语表达与图形帮助、教育链的建立”“直接接触 : 第一堂课”“直接接触 : 谈几点语法”

28 人

2011 年 3 月 23 日至 25 日 欧洲孔子学院汉语教师教学法培训培训学员国家来

源分布数据

孔院名称 人数

阿尔多瓦孔院 13

普瓦提埃孔院 15

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECT TOTAL MEMBERS

From March 23 th to 25 th 2011

University of Artois- Confucius Institute

Lin Jimiao（ National Institute of Oriental Languages and Civilizations）Isabelle PILLET （ Western Regional Supervisor of Chinese Language Teaching, Ministry of Education, France）YIN Wenying LEFEBVRE 

"The pedagogy of sinographie, and the cardinal principles of the teaching languages and their exemplification " "Direct approach: the first class" "Direct approach: some grammar points"

28 members

List of the distribution of countries for the participants

from the Confucius Institutes in Europe in the teacher training 2

3-25th March 2011

LOCATION MEMBERS

POITIERS CONFUCIUS INSTITUTE

13

ARRAS CONFUCIUS INSTITUTE

15

Source : Information from the Confucius Institute of Artois

时间 地点 主讲人 培训主题 参加培训人数

2011年 5月 18日至 20日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦孔子学院

Joël Bellassen 白乐桑Isabelle PILLET 毕岚YIN Wenying LEFEBVRE尹文英 

“ 现代语言教学的基本原则和范例” “ 汉字书写教学法（二）”“怎样上好第一堂课”

15 人

2011 年 5 月 18日至 20日欧洲孔子学院汉语教师教学法培训培训学员

国家来源分布数据

国家 人数

马耳他 1

芬兰 1

丹麦 4

爱沙尼亚 2

挪威 3

法国 4

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECT TOTAL MEMBERS

From 18 th to 20th 2011

University of Artois- Confucius

Institute

Lin Jimiao（ National Institute of Oriental Languages and Civilizations）Isabelle PILLET （ Western Regional Supervisor of Chinese Language Teaching, Ministry of Education, France）YIN Wenying LEFEBVRE 

"The pedagogy of sinographie, and the cardinal principles of the teaching languages and their exemplification " "Direct approach: the first class" "Direct approach: some grammar points"

15 members

List of the distribution of countries for the participants

from the Confucius Institutes in Europe in the teacher training 18

-20 May 2011

COUNRTIES MEMBERS

MALTA 1

FINLAND 1

DENMARK 4

ESTONIA 2

NORWAY 3

FRENCH 4

时间 地点 主讲人 培训主题 参加培训人数

2012年 3月 30日至 31日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦孔子学院

Isabelle PILLET 毕岚YIN Wenying LEFEBVRE尹

文英 

“词汇、语言行为及文化点 : 汉语课堂活动”“ 法国教育部教学大纲介绍” 

15 人

2012 年 3月 30日至 31日欧洲孔子学院汉语教师教学法培训培训学员国家

来源分布数据

国家 人数

波兰 3

法国 12

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECT TOTAL MEMBERS

From March 30

th to 31 th 2012 

University of Artois- Confucius Institute

 

Isabelle PILLET YIN Wenying LEFEBVRE 

"Chinese classroom activities :vocabulary,language behavior and culture point""New program and the new chinese baccalaureate"

15 members

List of the distribution of countries for the participants from the Confucius Institutes

in Europe in the teacher training 30-31 March 2011

COUNTRIES MEMBERS

POLAND 3

FANCE 12

时间 地点 主讲人 培训主题 参加培训人数

2012年 6月 1日至 2日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦孔子学院

Isabelle PILLET 毕岚YIN Wenying LEFEBVRE 尹文英

“ 交际法的运用与 PPT的制作”“ 课堂中的剧场——服务于汉语教学的表演艺术” 

20 人 

2012 年 6 月 1 日至 2 日欧洲孔子学院汉语教师教学法培训培训学员国家来

源分布数据

国家 人数

罗马尼亚 1

法国 8

波兰 1

德国 3

爱沙尼亚 2

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECT TOTAL MEMBERS

From June 1 th to 2 th 2012

University of Artois- Confucius Institute

Isabelle PILLET YIN Wenying LEFEBVRE

"Class’situations(developed by working in detail with communication and by the achievement of PPT""Arts of Performance serving Chinese language teaching"

20 members 

List of the distribution of countries for the participants from the

Confucius Institutes in Europe in the teacher training 1 - 2 June 2012

COUNTRIES MEMBERS

NORWAY 4

ROMANIA 1

FRANCE 8

POLAND 1

GERMANY 3

ESTONIA 2

时间 地点 主讲人 培训主题 参加培训人数

2013年 6月 27日至 29日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦孔子学院

Joël Bellassen 白乐桑Isabelle PILLET 毕岚YIN Wenying LEFEBVRE 尹文英 

“词汇和言语行为的教授：使学生从认知到掌握”

34人

2013 年 6月 27日至 29日欧洲孔子学院汉语教师教学法培训

培训学员国家来源分布数据

国家 人数

法国 15

德国 5

罗马尼亚 3

匈牙利 2

立陶宛 1

芬兰 2

丹麦 3

拉托维亚 1

英国 2

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECT TOTAL MEMBERS

From June 27 th to 29 th 2013

University of Artois- Confucius Institute

Joël BellassenIsabelle PILLET YIN Wenying LEFEBVRE 

"Teaching of vocabulary and language act: transiting with knowledge to be taught, make a match between professional knowledge and acquisition"

34 members

List of the distribution of countries for the participants from the Confucius Institutes in Europe in the teacher training 27- 29 June 2

013

COUNTRIES MEMBERS

GERMANY 5

ROMANIA 3

HUNGARY 2

LATVIA 1

FINLANDE 2

DENMARK 3

LITHUANIA 1

GREAT-BRITAIN 2

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECTTOTAL ME

MBERS

2014 年 7 月 3 日至 4 日

法国阿尔多瓦大学–阿尔多瓦

孔子学院

Joël Bellassen( 白乐桑 )Julie Roquejeoffre(沈逸慧 )

“图像在汉语教学上的运用”“有哪些不同的教学材料？平面图像、影片和动画、带文字或不带文字的材料、真实的语言材料或教学化的语言材料”“ 如何运用图像？图像的运用可以辅助哪些语言技能的培养 (口语表达能力，口语理解能力，文化认知能力……等等 )? ”“有哪些相关的教学活动？”

34 人

2014 年 7月 3日至 4日欧洲孔子学院汉语教师教学法培训培训学员国家来源分布

数据国家 参加人数

匈牙利 2

瑞典 5

芬兰 1

拉托维亚 1

法国 23

英国 1

丹麦 1

DATE LOCATION TRAINERS SUBJECT TOTAL MEMBERS

From July 3 th to 4th 2014

University of Artois- Confucius Institute

Joël Bellassen Julie Roquejeoffre

"The application of image in chinese language teaching""On teaching materials, some elements would be taken into consideration in the training: graphic or animated images, images with texte or without texte and authentic or didactic language materials.""The application of these images could help on language ability (oral expression, listenting comprehension and cognitive ability of culture, etc.) ""Other related teaching activities"

34membres

List of the distribution of countries for the participants from the Confucius Institutes

in Europe in the teacher training 3-4 July 2014 (34 members)

COUNTRIES MEMBERS

HUNGARY 2

SWEDEN 5

FINLAND 1

LATVIA 1

FRANCE 23

GREAT BRITAIN 1

DENMARK 1

3, 法国国家汉语对外硕士培养- 阿尔多瓦大学汉学系与孔院实践基地

Semestre / UE Contenu des enseignements CM TD Heures maquette ECTS

ECTS par unité

Coeff. par unité

Durée Durée

UF 1 Introduction aux problématiques du chinois langue

étrangère niveau 1 Le chinois langue seconde

36 h

36

16 12 4

4

UC 2

La langue chinoise (CLE) : « De l’analyse à l’enseignement»

18 h 18 h 10 10 2,5

UM 3 Didactique du CLE niveau 1 20 h 20 h 4 4 1

Total 1er semestre 36 38 74 30

Semestre 1

Semestre / UE Contenu des enseignements CM TD Heures maquette ECTS

ECTS par unité Coeff. par unité

Duré

e Durée

UF 1

Introduction aux problématiques du CLE niveau 2 La francophonie en contexte (cours en tronc commun avec le FLE)

36 h

36 h

10 8 2

2,5

UC 2

La langue chinoise (CLE) : « De l’analyse à l’enseignement »

18 h 18 h 6

1,5

UM 3 Didactique du CLE niveau 2 20 h 20 h 4 4 1

Stage en école en France ou à l’étranger (Nankin), rapport de stage (4 semaines minimum)

10 2,5

Total 2ème semestre 36 h 58 h 94 h 30

Semestre 2

Semestre / UE Contenu des enseignements CM TD Heures maquette ECTS

ECTS par unité

Coeff. par unité

Durée Durée

UF 13 unités

UE 1 Ingénierie de la formation en langue l’auto-formation Logique de projet et autonomie dans les apprentissages UE 2 Politiques éducatives en Europe et en Chine UE 3 Contextes interculturels de l’enseignement du CLE

46 h

34h

18

30

12

2

12

2

6

1

Total 3ème semestre 98h 30 30

Semestre 3

UF 22 unités

UE 4 Ingénierie de la formation en langue et de l’auto-formation (2)UE 5 Auto-formationUtilisation des techniques éducatives en centre de ressources et d’auto-apprentissage.

34 h

38 h

72 h

5 5

1 1

STAGE

Stage de 3 mois minimum

20

2

Semestre 4