Основная образовательная

программа начального общего

образования МАОУ «Гимназия №3»

Разделы программыРазделы программы

Пояснительная записка

7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

6.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

5.Программы отдельных учебных предметов, курсов

4.Программа формирования универсальных учебных действий

3.Базисный учебный план начального общего образования

2.Планируемые результаты освоения программы

1.Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся

Цель реализацииЦель реализации - обеспечение - обеспечение планируемых планируемых результатоврезультатов по достижению выпускником по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, установок, знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния особенностями его развития и состояния здоровья. здоровья.

В основе реализации программы лежитВ основе реализации программы лежит ,,

предполагающий развитие личности учащегося на предполагающий развитие личности учащегося на основе освоения УУД основе освоения УУД

(способов деятельности).(способов деятельности).

Основная педагогическая задачаОсновная педагогическая задача – – создание и организация условий,создание и организация условий,инициирующих детское действиеинициирующих детское действие

Как учить?обновление

средствобучения

Ради чегоучить?

ценности ценности образованияобразования

Чему учить?

обновлениеобновлениесодержаниясодержания

Системно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенкана основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действийформирование универсальных способов действий

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материалом

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материалом

Способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

Способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

Деятельностный подход:Деятельностный подход:следствие для системы оценкиследствие для системы оценки

Деятельностный подход:Деятельностный подход:следствие для системы оценкиследствие для системы оценки

Цель воспитанияЦель воспитания – с – социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

1. Цель и задачи 1. Цель и задачи духовно-нравственногоразвития и воспитания

1. Цель и задачи 1. Цель и задачи духовно-нравственногоразвития и воспитания

..«Введение

в народоведение»Новицкая А.В.

Медкова Е.С. «Утро художника»Русский язык

«Экология для младших школьников»

Плешаков А.А.

«Полезные привычки»

Кулагина И.Е.«Художественное

движение»

«Планета загадок» Плешаков А.А.

«Театр»

Генералова И.А.

Внеурочная деятельность

Учебные предметы

МатематикаЛитературное чтение

Окр. мирТехнология

МузыкаИностранный язык

ИЗОФизкультура

Принципы работы с родителями Принципы работы с родителями (законными представителями):(законными представителями):

реал

изац

ия п

едаг

огич

еско

й ра

боты

об

щес

твен

ных

орга

низа

ций

и об

ъеди

нени

й в

ра

мка

х от

дель

ных

прог

рам

м, с

огла

сова

нны

х с

прог

рам

мой

пе

даго

гиче

ское

вн

иман

ие, у

важ

ение

и т

ребо

вате

льно

сть

к ро

дите

лям

реал

изац

ия п

едаг

огич

еско

й ра

боты

об

щес

твен

ных

орга

низа

ций

и об

ъеди

нени

й в

ра

мка

х от

дель

ных

прог

рам

м, с

огла

сова

нны

х с

прог

рам

мой

пе

даго

гиче

ское

вн

иман

ие, у

важ

ение

и т

ребо

вате

льно

сть

к ро

дите

лям

опор

а на

пол

ожит

ельн

ый

опы

т се

мей

ного

вос

пита

ния

пров

еден

ие с

овм

естн

ых

мер

опри

ятий

по

напр

авле

ниям

ду

ховн

о-нр

авст

венн

ого

раз

вити

я и

восп

итан

ия г

имна

зии

опор

а на

пол

ожит

ельн

ый

опы

т се

мей

ного

вос

пита

ния

пров

еден

ие с

овм

естн

ых

мер

опри

ятий

по

напр

авле

ниям

ду

ховн

о-нр

авст

венн

ого

раз

вити

я и

восп

итан

ия г

имна

зии

учас

тие

пред

став

ител

ей о

рган

изац

ий

в

п

рове

дени

и от

дель

ных

мер

опри

ятий

в р

амка

х р

еали

заци

и на

прав

лени

й пр

огра

мм

ы с

одей

стви

е ро

дите

лям

(з

акон

ным

пре

дста

вите

лям

) в

реш

ении

ин

диви

дуал

ьны

х пр

обле

м в

оспи

тани

я де

тей

учас

тие

пред

став

ител

ей о

рган

изац

ий

в

п

рове

дени

и от

дель

ных

мер

опри

ятий

в р

амка

х р

еали

заци

и на

прав

лени

й пр

огра

мм

ы с

одей

стви

е ро

дите

лям

(з

акон

ным

пре

дста

вите

лям

) в

реш

ении

ин

диви

дуал

ьны

х пр

обле

м в

оспи

тани

я де

тей

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

ВОСПИТАНИЯВОСПИТАНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

ВОСПИТАНИЯВОСПИТАНИЯ

Второй уровеньТретий уровеньПервый уровень

получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия; создаются необходимые условия для участия в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

приобретение учащимися социальных знаний; воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях

получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом

«Выпускник получит

возможность научиться»

«Выпускник «Выпускник научится»научится»

Цели – Цели – ориентирыориентиры

2. Планируемые результаты освоения 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной обучающимися основной образовательной программы начального общего образованияпрограммы начального общего образования

2. Планируемые результаты освоения 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной обучающимися основной образовательной программы начального общего образованияпрограммы начального общего образования

Уровни описания

Предметныеосвоенный опыт

специфической для данной предметной области

деятельности по получению нового знания, его преобразованию и

применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая

в основе научной картины мира

Метапредметныеосвоенные универсальные

учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,

составляющими основу умения учиться,

и межпредметные понятия.

Личностныеготовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции,

личностные качества

Результаты освоения основной образовательной программы

Результаты освоения основной образовательной программы

Образовательная Образовательная область.область.

Учебный предметУчебный предмет Цели - ориентирыЦели - ориентиры Цели, характеризующие систему Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении учебных действий в отношении опорного учебного материала.опорного учебного материала.

ФилологияФилология Русский язык.Русский язык.

Реализуемая программаРеализуемая программаПрограмма по русскому языку Программа по русскому языку для четырехлетней начальной для четырехлетней начальной школы (Авторы: Р.Н.Бунеев, школы (Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,О.В.Пронина)Е.В.Бунеева,О.В.Пронина)

«Русский язык» РамзаеваТ.Г «Русский язык» РамзаеваТ.Г

- научить осознавать безошибочное - научить осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; - научить собственного уровня культуры; - научить применять орфографические правила и применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, собственных и предложенных текстов, сформировать умение проверять сформировать умение проверять написанное;- сформировать написанное;- сформировать первоначальные представления о системе первоначальные представления о системе и структуре русского языка (разделы).и структуре русского языка (разделы).

-сформировать учебно--сформировать учебно-познавательный интерес к познавательный интерес к новому учебному материалу новому учебному материалу по русскому языку и по русскому языку и способам решения новой способам решения новой языковой задачи, что языковой задачи, что заложит основы успешной заложит основы успешной учебной деятельности при учебной деятельности при продолжении изучения продолжении изучения курса русского языка на курса русского языка на следующей ступени следующей ступени образования.образования.

МАОУ «Гимназия №3»

Предметные областиПредметные областиучебные предметы учебные предметы

классыклассы

Количество часов в неделюКоличество часов в неделю

ВсегоВсего

II IIII IIIIII IVIV

Обязательная частьОбязательная часть

ФилологияФилология

Русский языкРусский язык 55 55 55 55 2020

Литературное чтениеЛитературное чтение 44 44 44 44 1616

Иностранный языкИностранный язык –– 22 22 22 66

Математика и информатикаМатематика и информатика Математика Математика 44 44 44 44 1616

Обществознание и естествознаниеОбществознание и естествознание Окружающий мирОкружающий мир 22 22 22 22 88

Основы духовно-нравственной Основы духовно-нравственной культуры народов Россиикультуры народов России

Основы духовно-Основы духовно-нравственной культуры нравственной культуры

народов Россиинародов России**–– –– –– 0/10/1 0,50,5

ИскусствоИскусство

МузыкаМузыка 11 11 11 11 44

Изобразительное Изобразительное искусствоискусство 11 11 11 11 44

Технология Технология Технология Технология 11 11 11 11 44

Физическая культураФизическая культура Физическая культураФизическая культура 22 22 22 22 88

ИтогоИтого 2020 2222 2222

22,522,5

86,586,5

Часть, формируемая участниками образовательного процессаЧасть, формируемая участниками образовательного процесса –– 33 33 2,52,5 8,58,5

Максимально допустимая недельная нагрузка Максимально допустимая недельная нагрузка 2020 2525 2525

2525

9955

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)деятельность и др.) 1010 1010 1010 1010 4040

Образовательная область

Название программы

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного искусства. Т.Я.Шпикалова и др.

Чтение Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного искусства. II часть «Устное народное творчество». Т.Я.Шпикалова и др.

Иностранный язык ( английский)

Оксфордское качество. Инновационная уровневая образовательная программа по английскому языку для общеобразовательной школы. (С. Н.Уласевич)

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Спортивно-оздоровительноеСпортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое Художественно-эстетическое

Научно-познавательное Научно-познавательное

Патриотическое Патриотическое

Общественно-полезная деятельность Общественно-полезная деятельность

Проектная деятельностьПроектная деятельность

Игровая;Игровая; Познавательная;Познавательная; Проблемно-ценностное общение;Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);(досуговое общение); Художественное творчество;Художественное творчество; Социальное творчество (социально Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая преобразующая добровольческая деятельность);деятельность); Техническое творчествоТехническое творчество Трудовая (производственная) Трудовая (производственная) деятельность;деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность;Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.Туристско-краеведческая деятельность.

Учебный год состоит из 3-х Учебный год состоит из 3-х триместровтриместров

Продолжительность триместровПродолжительность триместров1-й – 11 недель1-й – 11 недель2-й – 13 недель2-й – 13 недель3-й - 10 недель3-й - 10 недель

Каникулы : Каникулы : Летние - не менее 2-х Летние - не менее 2-х месяцевмесяцев

В течение учебного года В течение учебного года 30 календарных дней в т.ч. Рождественские – в 30 календарных дней в т.ч. Рождественские – в

середине 2-го триместра)середине 2-го триместра)Дополнительные для первоклассников - в середине 2 Дополнительные для первоклассников - в середине 2

триместратриместра

ус

тан

авл

ива

ет

цен

нос

тны

е ор

иен

тир

ы

нач

альн

ого

общ

его

обр

азов

ани

я

опр

едел

яет

пон

яти

е,

фун

кц

ии

, сос

тав

и

хар

акте

ри

сти

ки

ун

иве

рса

льн

ых

учеб

ны

х де

йст

вий

в

мл

адш

ем

шк

ольн

ом

возр

асте

вы

явл

яет

связ

ь ун

иве

рса

льн

ых

учеб

ны

х де

йст

вий

с

соде

рж

ани

ем

учеб

ны

х п

ред

мет

ов

опр

едел

яет

усл

ови

я,

обес

печ

ива

ющ

ие

пр

еем

стве

нн

ость

п

рог

рам

мы

ф

орм

ир

ован

ия

у об

учаю

щи

хся

уни

вер

сал

ьны

х уч

ебн

ых

дей

стви

й

пр

и п

ерех

оде

от

дош

кол

ьног

о к

н

ачал

ьном

у и

ос

нов

ном

у об

щем

у об

раз

ован

ию

4. Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования

Целевые установки начального образованияЦелевые установки начального образования

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

формирование основ гражданской идентичности личности

формирование психологических условий развития общения сотрудничества

Понятие «универсальные учебные действия»

В ш

ирок

ом з

наче

нии

В ш

ирок

ом з

наче

нии

терм

ин

терм

ин

«У

ниве

рсал

ьны

е уч

ебны

е де

йств

ия»

«Уни

верс

альн

ые

учеб

ные

дейс

твия

» оз

нач

ает

умен

ие

учи

ться

,оз

нач

ает

умен

ие

учи

ться

, т.е

. спо

собн

ость

т

.е. с

посо

бнос

ть

учен

ика

к са

мор

азви

тию

и

учен

ика

к са

мор

азви

тию

и

сам

осов

ерш

енст

вова

нию

пут

ем

сам

осов

ерш

енст

вова

нию

пут

ем

созн

ател

ьног

о и

акти

вног

о пр

исво

ения

со

знат

ельн

ого

и ак

тивн

ого

прис

воен

ия

ново

го с

оциа

льно

го о

пыта

.но

вого

соц

иаль

ного

опы

та.

В б

олее

узк

ом з

наче

нии

этот

тер

мин

мож

но

В б

олее

узк

ом з

наче

нии

этот

тер

мин

мож

но

опре

дели

ть к

ак

опре

дели

ть к

ак с

овок

упн

ость

сп

особ

ов

сово

куп

нос

ть с

пос

обов

де

йст

вий

уч

ащег

ося,

дей

стви

й у

чащ

егос

я, о

бесп

ечив

ающ

их

обе

спеч

иваю

щих

са

мос

тоят

ельн

ое у

свое

ние

новы

х зн

аний

, са

мос

тоят

ельн

ое у

свое

ние

новы

х зн

аний

, ф

орм

иров

ание

ум

ений

, вкл

юча

я ф

орм

иров

ание

ум

ений

, вкл

юча

я ор

гани

заци

ю э

того

про

цесс

а.

орга

низа

цию

это

го п

роце

сса.

..

Состав основных видов универсальных учебных действий

Личностный блок

Регулятивный блок

Коммуникативный блок

Познавательный блок

КОМПОНЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательные и учебные мотивы

учебная цель

учебная задачаучебные действия и операции

об

есп

ечен

ие

усп

ешн

ого

усво

ени

я зн

ани

й,

фор

ми

ров

ани

я ум

ени

й, н

авы

ков

и

к

омп

етен

тнос

тей

в

лю

бой

п

ред

мет

ной

об

лас

ти

обес

печ

ени

е ус

пеш

ног

о ус

воен

ия

знан

ий

, ф

орм

ир

ован

ия

умен

ий

, нав

ык

ов и

к

омп

етен

тнос

тей

в

лю

бой

пр

едм

етн

ой

обл

асти

кон

трол

ир

оват

ь и

оц

ени

вать

пр

оцес

с и

рез

ульт

аты

де

ятел

ьнос

ти

ста

вить

уч

ебн

ые

цел

и,

иск

ать

и

исп

ольз

оват

ь н

еобх

оди

мы

е ср

едст

ва и

сп

особ

ы и

х до

сти

жен

ия

Функции универсальных учебных действийоб

есп

ечен

ие

возм

ожн

осте

й

учащ

егос

я са

мос

тоят

ельн

о ос

ущес

твл

ять

деят

ельн

ость

уч

ени

я

СВЯЗЬ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ СВЯЗЬ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ

ПРЕДМЕТОВПРЕДМЕТОВ Образовательная

область Возможности для формирования УУД

Русский язык Обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий – замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья», как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Причины возникновения проблемы преемственностиНедостаточно плавное, даже

скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень начального общего, основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся.

ОБЕСПЕЧЕНИЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРОГРАММЫПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРОГРАММЫФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ДОШКОЛЬНОГО К ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ДОШКОЛЬНОГО К НАЧАЛЬНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮНАЧАЛЬНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Наличие у ребенка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе.

интеллектуальная и коммуникативная

подготовка дошкольников, эмоционально-личностная

готовность, учебно-познавательная

мотивация и формирование

самооценки

«Вырастайка 2»«Вырастайка 2»(дети 6 лет, (дети 6 лет,

1 год обучения)1 год обучения)

«Вырастайка 1»«Вырастайка 1»(дети 5 лет, (дети 5 лет,

2 года обучения)2 года обучения)

Предшкольная подготовка

Основные результатыОсновные результатыначального общего образованияначального общего образования

Основные результатыОсновные результатыначального общего образованияначального общего образования

•формирование опорной системы знаний, уни-версальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возмож-ность продолжения образования в основной школе;

•воспитание умения учиться – способности ксамоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;

•индивидуальный прогресс в основных сферахличностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции

Курс(программа)

Задачи курса (программы) Цели - ориентиры Выпускники получат возможность для формирования:

«Математика и конструирование»М.И. Моро и др.

- усилить геометрическое содержание курса за счет углубленного изучения геометрического материала;- создать условия для формирования у детей графических умений и навыков работы с чертежными инструментами, для развития умений выполнять и читать чертежи, создавать модели различных объектов на основе изученного геометрического материала;- формировать элементы конструкторского мышления.

- Сформировать широкую мотивационную основу учебной деятельности;- осуществлять пошаговый контроль;- адекватно воспринимать оценку учителя;- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;- осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, обобщать;- устанавливать причинно-следственные связи.

- положительной адекватной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;- познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;- самостоятельного учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;- координации в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей.

5.ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ5.ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

Направлениевнеурочной деятельности.

Курс (программа)

Спортивно-оздоровительное

Кулагина И.Е. «Художественное движение»

«Полезные привычки»

«Все цвета, кроме чёрного». Безруких М. М., Макеева А. Г., Филиппова Т. А.

Художественно-эстетическое «Вокально – творческое развитие школьников» Алексеева Л.

Медкова Е.С. «Утро художника»

«Театр» Генералова И.А.

Научно-познавательное «Математика и конструирование» Моро М.И. и др.

«Информатика и ИКТ» Горячев А.В.

Патриотическое «Введение в народоведение» Новицкая А.В.

Социальное «Экономика» Смирнова Т.В.

«Экология для младших школьников» Плешаков А.А.

«Планета загадок» Плешаков А.А.

Проектная деятельность Савенков А.И. «Младший школьник – юный исследователь»

6.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И 6.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИБЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Задачи программы:Задачи программы: сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить учащихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;научить учащихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно

поддерживать свое здоровье;поддерживать свое здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности,

научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей

(сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубного влияния на здоровье; пагубного влияния на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, телевидением, участия в азартных играх; компьютером, телевидением, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; сформировать потребность ребенка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в сформировать потребность ребенка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в

том числе, связанным с особенностями роста и развития.том числе, связанным с особенностями роста и развития.

Реализация образовательной программыРеализация образовательной программы - - предусматривает:предусматривает:

внедрение в систему работы образовательного внедрение в систему работы образовательного учреждения программ учебных курсов, учреждения программ учебных курсов, направленных на формирование ценности направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни; здоровья и здорового образа жизни;

проведение «Дней здоровья», конкурсов, проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и т.п.праздников и т.п.

..

А.И. Савенков«Младший школьник – юный исследователь»

«Полезные привычки»

Кулагина И.Е.«Художественное

движение»

«Все цвета, кроме чёрного».Безруких М. М.,

Макеева А. Г., Филиппова Т. А.

Внеурочная деятельность

Учебные предметы

Окр. мир

Технология

Физкультура

..

Системы оценок:

Внешняя оценка (оценка, осуществляемая внешними по отношению к гимназии службами)

Внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самой гимназией)

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

..

ор

иен

тац

ия

о

бр

азо

ват

ель

но

го п

ро

цес

са

на д

ухов

но-

нрав

стве

нное

ра

звит

ие и

во

спит

ание

уч

ащих

ся

дос

тиж

ение

пл

анир

уем

ых

резу

льт

атов

ос

воен

ия

осно

вной

об

разо

вате

льн

ой

прог

рам

мы

на

чал

ьног

о об

щег

о об

разо

вани

я

обес

пече

ние

эфф

екти

вной

«о

бр

атн

ой

св

язи

»

Основные функции системы оценки:

Портфель достиженийПортфель достиженийПортфель достиженийПортфель достижений

Русский языкЛитературное чтениеИностранный язык

•диктанты, изложения, сочинения•аудиозаписи монологов, диалогов•дневники читателя•иллюстрированные авторские работы•материалы самоанализа и рефлексии

Математика

•математические диктанты•мини-исследования и мини-проекты,•модели, решения задач•аудиозаписи устных ответов•материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

•дневники наблюдений•мини-исследования и мини-проекты•интервью, творческие работы•аудиозаписи устных ответов•материалы самоанализа и рефлексии

МузыкаИЗО

Технология

•аудио-, фото- и видео-материалы•продукты собственного творчества•аудиозаписи устных ответов•материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическаякультура

•видео-материалы•дневники наблюдений и самоконтроля•самостоятельные работы•материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

1. Выборки детских работ

2. Результаты стартовой диагностики3. Материалы текущей оценки: листы

наблюдений, оценочные листы

4. Результаты и материалы тематических работ

5. Результаты и матери- алы итогового

контроля6. Достижения во

внеучебной деятельности