木兰之行：

语文阅读教学之我见

文苑中学 黄华武

一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑

（一）学生的困惑：1 、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。 ( 这是心理问题 ) 2 、平时读得少，语感差，读不懂，厌烦阅读。（这是态度问题）3 、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。（这是表达问题）4 、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。（这是兴趣问题）

（二）教师的困惑：1 、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。（这是方法指导问题）2 、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。（这是思想认识问题）3 、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机 ----- 课堂。（这是对待文本问题）4 、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。（这是教学目的问题）5 、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。（这是自身能力问题）

二、新形势下初中语文阅读教学的应对策略

（二）传授阅读方法 学会举一反三

2 、教给学生精读和略读的方法

（五）培养阅读兴趣 养成良好习惯

1 、教给学生阅读文章的一般方法

（三）拟定阅读计划 推进教学工作

（四）立足课堂教学 张扬学生个性

（一）扩大阅读范围 拓展学生视野

记叙文阅读指导

1. 记叙文的定义2. 记叙文的考点3. 记叙文的要素4. 句子含义的理解5. 对于题目的理解6. 对记叙线索的把握7. 记叙的顺序

8. 概括记叙文的内容与中心9. 分析文中描写、议论和抒情的作用。10. 记叙文的写作特色

记叙文定义

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

考点： • 一、理解文章重要词语的含义 .• 二、理解文中重要句子的含义。• 三、理解文中重要句段作用。• 四、筛选并整合文中的信息。• 五、分析文章结构，把握文章思路。 • 六、归纳内容要点，概括中心意思。 • 七、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。 • 八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。 • 九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨和

内涵。

一、记叙的要素 ：• 1 、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

• 2 、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。

•把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？

记叙文段落层次的划分及主要内容的把握。 划分段落层次技巧： •一是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。二是找中心句，注意段首句、段尾句。

•归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）

•即：主体 +主体的行为 +行为的结果 +修饰限制性的内容

1 、用简洁的语言准确而完整地概括文章的主要内容。（答案不超过 30 个字，不含标点符号）《宽容》

答：兰登先生宽容诚实的马克 吐温，并让女儿嫁给了他。

2 、用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。《天堂》 答：病危女孩胡艳艳在生命的最后时光忍着病痛

到校上了半天课。3 、本文记叙了一个感人至深的故事，请用简洁的语言

概括故事的内容。《母亲的米袋那样灿烂 》 答：一位身体有病的母亲讨米供儿子上学。

•要遵循基本的原则：•一是力求完整，不能以偏概全；•二是力求简洁，不要过多复述；•三是力求明确，不能笼统含糊。

二 句子在文章中的含义

重点语句和关键词语的含义 1 、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。

2 、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。

3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义

如何赏析文章中所喜欢的句子：• 1 、从修辞手法上分析；（修辞的作用）• 2 、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛…… )

• 3 从语言风格上（豪放、婉约……）• 4 、从用语、遣词准确传神巧妙• 5 、从蕴含的哲理，给你的启示。• 6 、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。

• 此类题型常考的句子类型及其作用：• 1 、修辞句（比喻）：• 方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句 中，用自己比较通俗的语言复述句子的

意思。 • 例 1 ：放心吧，孩子们！老天不会让我们总是呆在冬天里！《父亲的格言》

• 分析：“老天”是指生活，“冬天”是指困境；• 答：告诉孩子们，生活是有希望的，我们不会总生活在困境中的。

• 2 、双关句：• 方法：一要答出本义，二要答出深层含义；• 例：《父亲的格言》中“不要为了几枚硬币

而硌坏了自己的脚，那样自己走出的路就会歪歪扭扭。”

• 分析：“硬币”既指实际的硬币，也指小利益；

• “硌坏了自己的脚”有损于自己的品质，“路”既指现实的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指误入歧途。

• 3 、富含哲理的句子：• 方法：着重体会关键词在特定语境中的含义， 然后代入原句，用自己的话复述句意。 例１：《高贵的舍弃》 4 题。怎样理解最后一

段中卡巴的“而亨利的人生，是我的名声所不能承受之重”这句话的含义。

• 亨利一生的幸福比我的名声更重要，表现了卡巴舍己为人的高尚品质。

• 4 、理解句子含义还可结合上下文，分析原因或写出具体指代内容。

• 例１：《你在伞里吗》 5 题。• 例２：《高贵的舍弃》第１题

三、题目考点• 一 .为文章拟标题。• 1 、方法：找文章的线索、内容或中心• 依据有（ 1 ）核心人物 （ 2 ）核心事物 • （ 3 ）核心事件 （ 4 ）作者情感• 二、品味题目的含义• 例题：《小扇轻摇的时光》 • 可以从—— A 、内容上 B 、主题上 C 、线索 • D 、设置悬念上等方面进行品味。• 示例：（ 1 ）主题上结合主旨必答，如象征性的散

文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。

四、记叙线索：•记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

•线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

线索大致分六类： • 1 ）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨

树的不平凡为抒情线索贯穿全文 • 2 ）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为

线索 • 3 ）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理

狗咬人事件为线索展开故事情节 • 4 ）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感

情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂

• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

• 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

• 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。

寻找线索的依据• ①文章的标题 • ②反复出现的词或事物• ③文中议论抒情的语句 • ④作者的思想感情（变化）• ⑤“我”的所见所闻所感

五、记叙顺序及其作用：• 顺叙：按时间发展，有条有理。• 倒叙： 1 、强调。 2 、制造悬念。 3 、情节富于变化，吸引读者。

• 插叙： 1 、补充内容，丰富情节。 2 、照应上文，或为下文铺垫。 3 、交代背景，丰满形象。突出中心。

六、概括归纳记叙文中心 • 参看题目；• 连缀、整合段意；• 参看抒情议论句；

概括记叙文的中心常用的格式： • 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经

过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

• 举例： • 《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

分析文中描写、议论和抒情的作用。

描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。描写主要有人物描写和景物描写。

描写方法及其作用：• A、人物描写及其作用• 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写• 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）

• B、景物描写在记叙文中的作用 • 1 、暗示时代背景。• 2 、渲染气氛。• 3 、烘托人物性格、心理。• 4 、推动情节发展、预示结局。

分析人物形象• 从两个方面入手：• 一是通过分析典型事例来理解人物形象；• 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描

写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

社会环境 社会环境 描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。

能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。

作用作用

分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。

自然环境 自然环境 描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。

作用 作用 11 、、能烘托气氛2 、表现人物的心情3 、表现人物的品质4 、突出人物身份地位 5 、推动情节的发展起衬 托中心意思的作用。

记叙文中议论的作用

A.类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。

B.作用：议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用。

记叙文中的抒情 分类：一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。

作用 : 抒发作者的某种思想感情。

• ①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。

• ②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。

• ③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。

开放性试题应注意： 谈看法、读启示、读体验、谈做法等

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