25/2/2005 SKH St. Benedict's School 1

任教通識教育科任教通識教育科

的的

一點經驗分享 一點經驗分享

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背景資料背景資料 主修物理主修物理 通識教育科：科學、技術與社會通識教育科：科學、技術與社會 科學與科技科科學與科技科

科學科教師任教通識教育科的經驗科學科教師任教通識教育科的經驗

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課題解讀課題解讀 多參考課程發展處資料多參考課程發展處資料 多參閱相關書本或新聞報導多參閱相關書本或新聞報導

– 報紙、雜誌、互聯網、電視節目報紙、雜誌、互聯網、電視節目– 收集主流意見或學術觀點收集主流意見或學術觀點

多參與討論或集體備課多參與討論或集體備課– 更有系統理解課題更有系統理解課題– 收集不同觀點或意見收集不同觀點或意見– 預先找出各觀點間的兢爭或角力關係預先找出各觀點間的兢爭或角力關係– 更好地安排課堂程序更好地安排課堂程序

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課堂設計課堂設計可以考慮下元素：可以考慮下元素： 引入學生個人經驗引入學生個人經驗 整合成集體經驗整合成集體經驗 輸入新知識或技能輸入新知識或技能 反思、反省過程反思、反省過程 價值取向的討論價值取向的討論

– 設計衝突點設計衝突點– 設計活動時留有「自選空間」設計活動時留有「自選空間」

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例子 例子 - - 多角度思維多角度思維課題：科學與未來課題：科學與未來 (( 經驗經驗 )) 舉出科學或科技產品例子舉出科學或科技產品例子

– 例例 11 ：器官移殖：器官移殖– 例例 22 ：負離子直髮：負離子直髮– 例例 33 ：互聯網：互聯網– 例例 44 ：基因食物：基因食物– 例例 55 ：基因圖譜：基因圖譜

(( 分享分享 )) 學生互相介簡科技產品例子學生互相介簡科技產品例子

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例子例子 -- 續續 (( 反思反思 )) 指出各科技產品對人或社會有何影响？指出各科技產品對人或社會有何影响？

– 例例 11 ：：器官移殖 器官移殖 - - 黑市販買器官黑市販買器官– 例例 22 ：：負離子直髮 負離子直髮 - - 損害髮質，嚴重可致脫髮損害髮質，嚴重可致脫髮– 例例 33 ：：互聯網 互聯網 - - 影響人際關係，缺乏溝通，迷失於 影響人際關係，缺乏溝通，迷失於

虛幻世界，慣於說謊及網上罪行虛幻世界，慣於說謊及網上罪行– 例例 44 ：：基因食物 基因食物 - - 破壞食物鏈，污染其他食物，不破壞食物鏈，污染其他食物，不

確定對人體無害，植物的自然繁殖能確定對人體無害，植物的自然繁殖能力下降力下降

– 例例 55 ：：基因圖譜 基因圖譜 - - 個人私隱沒有保障個人私隱沒有保障

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例子例子 -- 續續 (( 輸入及反思輸入及反思 )) 影响背後的關注是什麼？影响背後的關注是什麼？

– 例例 11 ：器官移殖：醫療角度 ：器官移殖：醫療角度 社會問題 社會問題 貧 貧富縣殊富縣殊

– 例例 22 ：負離子直髮：審美角度 ：負離子直髮：審美角度 健康角度 健康角度 (( 價值取向價值取向 )) 如何選擇？如何選擇？

– 例例 22 ：會否選擇負離子直髮？：會否選擇負離子直髮？ (( 技能轉移技能轉移 )) 其他科技產品例子有否壞影响？其他科技產品例子有否壞影响？

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科技產品社會問題

醫療

道德角度

審美角度

健康角度

人際關係

多角度思維

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課堂設計原意課堂設計原意

希望學生在日常生活中，當接觸不同的希望學生在日常生活中，當接觸不同的科學發明或科技產品後，能從不同角度科學發明或科技產品後，能從不同角度去思考或評鑑。去思考或評鑑。

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任教通識科的特點任教通識科的特點 沒有教科書沒有教科書 議題探究式學習議題探究式學習

沒有固定答案或標準沒有固定答案或標準答案答案

每次討論結果都不盡每次討論結果都不盡相同相同

- - 教學更具彈性教學更具彈性 - - 思考起點，讓學生思思考起點，讓學生思

維更廣泛維更廣泛 - - 沒有規範，創意思維沒有規範，創意思維

空間更大空間更大 - - 教師上課要打醒十二教師上課要打醒十二

分精神分精神

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任教通識科與其他科目的分別任教通識科與其他科目的分別物理科／科學物理科／科學科 科

通識教育科 通識教育科

課程 課程

教師角色 教師角色

學生角色 學生角色

靈活而富彈性靈活而富彈性有嚴謹課程綱有嚴謹課程綱要 要

教授及教授及較具權威性較具權威性

協助及協助及避免避免權威性影響權威性影響

學習已建構學習已建構的知識的知識

通過討論，建通過討論，建構自己知識及構自己知識及觀點觀點

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轉型？轉型？ 教師教學心態教師教學心態

– 保持中立、客觀保持中立、客觀– 有時要迴避教師權威性有時要迴避教師權威性

學生學習心態學生學習心態– 主動發表意見，參予討論主動發表意見，參予討論– 尊重各類意見尊重各類意見

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完！完！

謝謝！謝謝！