ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС И ФОРМЫ ПРОЦЕСС И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В

УЧРЕЖДЕНИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯОБРАЗОВАНИЯ

Цель образовательного Цель образовательного процесса – создание процесса – создание

условий для условий для самовыражения, самовыражения, саморазвития и саморазвития и

самоопределения самоопределения обучающихся.обучающихся.

Типы образовательного процессаТипы образовательного процесса Обучающий Обучающий (достижение обучающимися высокого (достижение обучающимися высокого

уровня определенной предметной области, овладение уровня определенной предметной области, овладение конкретной специальностью или специализацией)конкретной специальностью или специализацией)

Воспитательный Воспитательный (поддержка, формирование и (поддержка, формирование и развитие тех качеств личности, которые соотносятся с развитие тех качеств личности, которые соотносятся с общечеловеческими ценностями и номами, действующими в общечеловеческими ценностями и номами, действующими в обществе)обществе)

ОбщеразвивающийОбщеразвивающий (развитие свойств и сторон (развитие свойств и сторон личности)личности)

ДосуговыйДосуговый (организованность свободного времени (организованность свободного времени ребенка, поддержание постоянства интересов и появление ребенка, поддержание постоянства интересов и появление позитивных потребностей)позитивных потребностей)

КомплексныйКомплексный (наличие специальных процессов (наличие специальных процессов обучения, воспитания и включение во взаимодействие с обучения, воспитания и включение во взаимодействие с детьми развивающих технологий)детьми развивающих технологий)

ПРИНЦИПЫПРИНЦИПЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

сформулировано 4 группы сформулировано 4 группы принципов, являющихся научно-принципов, являющихся научно-педагогической и практической педагогической и практической основой организации основой организации образовательного процесса в образовательного процесса в учреждении дополнительного учреждении дополнительного образования детей.образования детей.

1.Общестратегические1.Общестратегические

принцип развитияпринцип развития принцип гуманизациипринцип гуманизации принцип демократизациипринцип демократизации принцип единствапринцип единства гуманизации и гуманизации и

демократизации демократизации

2. Ценностно-ориентационные2. Ценностно-ориентационные

принцип природосообразностипринцип природосообразности принцип культуросообразностипринцип культуросообразности принцип жизнесообразностипринцип жизнесообразности

33. Конструктивно-технологические. Конструктивно-технологические

принцип детоцентризмапринцип детоцентризма принцип увлекательности и принцип увлекательности и

творчестватворчества принцип системностипринцип системности принцип сотрудничествапринцип сотрудничества

4. Ориентация педагогов на 4. Ориентация педагогов на непрерывность своего непрерывность своего собственного образования и собственного образования и развития.развития.

ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УДОПРОЦЕССА В УДО

Обучающие функцииОбучающие функции – – удовлетворение детьми их удовлетворение детьми их разнообразных потребностей в форме разнообразных потребностей в форме интеллектуальных, психолого-интеллектуальных, психолого-педагогических услуг педагогических услуг

Социально-педагогические Социально-педагогические функциифункции – – воспитание, социальная воспитание, социальная защита, оздоровление, реабилитация, защита, оздоровление, реабилитация, коммуникация, рекреация и коммуникация, рекреация и компенсация, социальная адаптациякомпенсация, социальная адаптация

Образовательный процесс Образовательный процесс в учреждении в учреждении

дополнительного дополнительного образования строится в образования строится в

соответствии со соответствии со спецификой его содержания спецификой его содержания

и организации.и организации.

К содержательным особенностям К содержательным особенностям относят: относят:

многообразие функций, видов деятельности и многообразие функций, видов деятельности и дополнительных образовательных программ;дополнительных образовательных программ;

многообразие содержательных аспектов многообразие содержательных аспектов деятельности: теоретический, практический, деятельности: теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, исследовательский, опытный, познавательный, творческий, производственный, творческий, производственный, самообразовательный и др.;самообразовательный и др.;

индивидуальный подход в сочетании с индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью деятельности; социальной направленностью деятельности; возможность индивидуальной работы с возможность индивидуальной работы с одаренными и социально депривированными одаренными и социально депривированными детьми;детьми;

реализация вариативных, реализация вариативных, дифференцированных, комплексных дифференцированных, комплексных образовательных программ.образовательных программ.

К организационным особенностям К организационным особенностям образовательного процесса относят:образовательного процесса относят:

занятия проводятся в свободное от занятия проводятся в свободное от основной учебы время;основной учебы время;

обучение организуется на обучение организуется на добровольных началах всех сторон добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);(дети, родители, педагоги);

психологическая атмосфера носит психологическая атмосфера носит неформальный характер;неформальный характер;

детям предоставляется возможность детям предоставляется возможность сочетать различные направления и сочетать различные направления и формы занятий;формы занятий;

допускается переход учащихся из допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, одной группы в другую (по тематике, возрасту, уровню интеллектуального возрасту, уровню интеллектуального развития).развития).

Основной формой организации Основной формой организации образовательного процесса в УДО образовательного процесса в УДО является занятие.является занятие.

Занятие в УДО Занятие в УДО (базовая форма (базовая форма организации образовательного организации образовательного процесса) – это все то время, процесса) – это все то время, которое педагог проводит с которое педагог проводит с детьми, организуя различную детьми, организуя различную деятельность: учебную, деятельность: учебную, воспитательную, досуговую и т.п.воспитательную, досуговую и т.п.

ВИДЫ ЗАНЯТИЙВИДЫ ЗАНЯТИЙ

Обучающие занятияОбучающие занятия Общеразвивающие и Общеразвивающие и

воспитательные занятиявоспитательные занятия Специальные занятия, Специальные занятия,

направленные на формирование направленные на формирование положительного психологического положительного психологического климата в детском коллективе, климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным приобщение детей к нравственным и культурным ценностям и культурным ценностям

К нетрадиционным формам организации К нетрадиционным формам организации

образовательного процесса относятобразовательного процесса относят::

занятия-соревнования: конкурсы, турниры, занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т.п.;викторины, эстафеты и т.п.;

занятия, имитирующие общественную занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, живая газета и т.п.;устный журнал, живая газета и т.п.;

занятия на основе нетрадиционной занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: организации учебного материала: презентация, исповедь и т.п.;презентация, исповедь и т.п.;

занятия-фантазии: сказка, спектакль, занятия-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз, приключение и т.п.;сюрприз, приключение и т.п.;

занятия, имитирующие общественную занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, парламент и т.п. парламент и т.п.

Изменение форм организации Изменение форм организации образовательного процесса образовательного процесса является объективным процессом, является объективным процессом, который происходит под влиянием который происходит под влиянием внешних условий. внешних условий.

Современный педагог-практик Современный педагог-практик должен стремиться к овладению должен стремиться к овладению высокой степени свободы в выборе высокой степени свободы в выборе и собственном конструировании и собственном конструировании формообразующих оболочек своих формообразующих оболочек своих педагогических замыслов. педагогических замыслов.