• Школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного отечественного образования.

• Прежде всего, в развитии школьного самоуправления проявляет очевидную заинтересованность наше государство, что находит свое отражение в ныне действующих нормативно-правовых документах. (приказ «О реализации решения коллегии от 28.09.1999г. №19 «Об основных направлениях развития воспитания в системе образования», статьей 35 закона «Об образовании» , ФГОС)

• Недвусмысленную заинтересованность в школьном самоуправлении проявляет и общество – в лице всех участников образовательного процесса, которыми являются обучающиеся, педагогические работники и родители (лица, их заменяющие) обучающихся (о чем говорят результаты исследования. На вопрос анкеты «Нужны ли в школе органы самоуправления учащихся (педагогов, родителей)?» утвердительно ответили почти две трети всех опрошенных)

• Структура ученического самоуправления МОУ СОШ № 104 – органическая часть общей организационной структуры управления и самоуправления воспитательной системы школы. Поэтому целесообразно представить органы ученического самоуправления во взаимосвязях трех уровней:

• Уровень воспитательной системы школы – Организационная структура управления и самоуправления воспитательной системы школы.

• Уровень органов самоуправления школы (включая родительские и педагогические) – Место ученического самоуправления в структуре органов самоуправления школы.

• Уровень самоуправления первичного коллектива учащихся – Структура органов самоуправления класса.

• Взаимосвязи и взаимовлияние структурных единиц представляемой модели определяются местом в иерархии схемы и направлением связывающих их стрелок.

• Модель управления и, соответственно, модель ученического самоуправления выстроена на основе целей и задач воспитательной системы школы, анализа опыта её развития, а также на основе рекомендаций академика Поташника М.М., данных в книге «Управление качеством образования».

МЕСТО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯВ СТРУКТУРЕ ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ ШКОЛЫ №

104

• Каждый ученик школы № 104 является участником ученического самоуправления• Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки

ученика и оценки его деятельности активом класса либо всем коллективом класса, из чего складывается индивидуальный рейтинг (проводится не чаще 1 раза в месяц и не реже 1 раза в полугодие по усмотрению коллектива класса)

• Критериями индивидуального рейтинга участника ученического самоуправления являются показатели выполнения «Законов», выработанных самими учащимися и принятых как нормы жизни школы, которые также можно назвать традициями отношений в школе.

• Закон «0:0» -• «точность – вежливость королей», неукоснительная пунктуальность, выполнение режимных моментов школьной жизни.• Закон «Солидности» -• «в человеке все должно быть прекрасно…», соблюдение делового стиля одежды, чистоты речи, правил поведения для учащихся. • Закон «Зеленый коридор» - • вежливое, уважительное отношение к старшим и младшим, отношения толерантности и взаимопомощи.• Закон «Управляем школой» - • активная, систематическая работа в качестве участника ученического самоуправления• Закон «Творчества и инициативы» -• «все творчески, а иначе зачем», активное, творческое участие в традиционных мероприятиях школы.• Показатели определяются следующим образом:• закон выполняется всегда – 3 балла• закон выполняется часто - 2 балла• закон выполняется редко - 1 балл• закон не выполняется - 0 баллов

• Полномочия органов самоуправления определены следующими локальными актами МБОУ СОШ № 104:

• Положение о Совете МБОУ СОШ № 104 г. Челябинска.• Положение о Совете представительства (Совете

самоуправления) обучающихся МБОУ СОШ № 104 г. Челябинска.

• Правила поведения обучающихся МБОУ СОШ № 104 г. Челябинска.

• Правила о поощрениях и мерах педагогического воздействия обучающихся МБОУ СОШ № 104 г. Челябинска.

• Содержание деятельности структурных компонентов модели самоуправления МБОУ СОШ № 104 определяется:

• Целями и задачами воспитательной системы школы (в подсистеме «Воспитательная работа»)

• Целями и задачами экспериментальной работы школы

• Содержанием ведущих направлений деятельности городской воспитательной системы

•

Общая ценностнообразующая и системообразующая цель ВСШ: Создание условий для развития личности школьника на основе ценностей демократизма,

гуманизма, гражданственности, духовности; личности саморазвивающейся, самореализующейся, ориентированной на толерантное поведение.

Цель исследования:Выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия саморазвития, самореализации личности ученика - гражданина РФ ориентированного на толерантное сознание

Одними из ведущих направлений деятельности являются: Гражданско-правовое, патриотическое воспитание Духовно-нравственное воспитание и развитие Воспитание здорового образа жизни

• Основные положения:1. Современная средняя общеобразовательная школа - сложное социально-педагогическое учреждение, включающее в себя

педагогический, ученический и родительский коллективы, различные объединения и организации взрослых и детей. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но они не менее педагогов или детей заинтересованы в успешной работе школы. Являясь социальными заказчиками школы, родители должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни, в управлении жизнедеятельностью школы.

2. В демократизирующейся школе каждый из коллективов и объединений взрослых и детей должен иметь право на самоуправление, самостоятельное решение своих вопросов, удовлетворение потребностей и интересов в образовательном процессе. Этому могут служить их раздельные органы самоуправления:

• педагогического коллектива • ученического коллектива • родительского коллектива.• При организации деятельности органов самоуправления педагогов, учащихся и их родителей мы руководствуемся следующими

позициями: все, что они могут решать, должно передаваться им, с условием, что принимаемые ими решения и осуществляемые действия не

будут ущемлять интересы и права других участников школьной жизни; каждый орган самоуправления наделяется реальными властными полномочиями, т.е. "безвластные" органы самоуправления не

создаются; ни одни коллектив или объединение в школе не вправе диктовать свою волю другим коллективам и объединениям взрослых и

детей. Все они призваны взаимодействовать на основе принципов совета, согласия, сотрудничества, созидания и самоуправления; приоритетом пользуются органы самоуправления непосредственной (прямой) демократии: общие собрания перед органами

представительной демократии (конференции, советы); в школе действует принятая в соответствии с ее Уставом согласительная система разрешения конфликтов и противоречий между

органами самоуправления. Решения того или иного органа самоуправления может быть отменено либо вышестоящим органов (если он имеется), либо самим органов самоуправления, принявшим оспариваемое решение, - по представлению обжалующей стороны.

3. Школьные работники, учащиеся и их родители - их органы самоуправления, не могут действовать в школе изолированно друг от друга, не обеспечивая координацию деятельности и взаимодействия по актуальным школьным проблемам. Для этого необходимо создание органов совместного управления - соуправления школой: общешкольная конференция школьных работников, учащихся и их родителей, являющаяся высшим органом самоуправления школы; школьный совет (совет школы), состоящий из представителей школьных работников, учащихся и их родителей; классный совет (совет класса), состоящий из представителей класса, их родителей и учителей; а также, рабочие органы самоуправления: совет ученического представительства, ассоциации советов классов, министерства самоуправления, советы классных руководителей, советы руководителей министерств самоуправления и клубов старшеклассников и др.

4. Органы школьного самоуправления руководствуются социально-педагогическими принципами• равноправия, • выборности,• обновляемости и преемственности, • открытости и гласности,• демократии, • законности, • педагогической целесообразности, • представительства, • коллегиальности в принятии решений и персональной ответственности за их выполнение, • гуманности, свободы и самодеятельности, • распределения полномочий, • критики и самокритики и пр.

• 5. Общей целью как раздельных, так и совместных органов самоуправления учащихся, их родителей и педагогов в школе является реализация их потребностей и интересов. Каждый из коллективов (педагогический и ученические, а также ассоциация родителей) реализует специфические потребности своих членов через свои (раздельные) органы самоуправления, а их общие потребности и интересы реализуются в процессе деятельности их совместных органов самоуправления. Работа любого органа самоуправления в школе начинается с выявления актуальных потребностей и интересов своих избирателей, на основе которых затем определяется содержание и основные направления его деятельности, что, в свою очередь, определяет его организационную структуру.

• Модель школьного самоуправления включает в себя четыре подсистемы:• ученическую,• педагогическую, • родительскую • систему соуправления педагогов, учащихся и родителей, являющуюся системой самоуправления всей школы. • Наряду с органами соуправления общешкольного уровня действуют органы соуправления на базе первичных коллективов и их ассоциаций (классов, их параллелей).6. К содержанию деятельности органов школьного самоуправления относится: • законотворческая деятельность,• деятельность по совершенствованию образовательного процесса, • представление и защита прав и интересов своих избирателей, • реализация потребностей участников школьной жизни, • вооружение актива организаторскими знаниями, умениями и навыками,• посильное участие в сохранении и укреплении материально-технической базы школы, • работа по улучшению условий учебы, труда, отдыха учащихся, педагогов и родителей в школе и др.• К методам деятельности органов самоуправления относятся:• общественное поручение, • общественное мнение, • позитивное стимулирование,• авансированное доверие, • педагогическая инструментовка конкретного дела,• соревнование, • традиции и ритуалы, • личный пример, • метод поощрения участников самоуправленческой деятельности.•

7. К необходимым условиям функционирования школьного самоуправления относятся:• сознательная передача администрацией школы части своих полномочий, отраженных в Уставе

школы, органам школьного самоуправления;• целенаправленная работа по повышению профессионального уровня педагогов, • вооружению учащихся и их родителей знаниями, умениями и навыками самоуправленческой

деятельности органов самоуправления;• стимулирование деятельности органов самоуправления.•

• Под принципами деятельности мы понимаем те ее основания, которые определяют главные направления, всю систему функционирования органов школьного самоуправления – содержание, методы, организацию, а также отношения, складывающиеся между участниками самоуправления.

• Так, в деятельности органов ученического самоуправления важное значение имеет следование следующим принципам:• принцип педагогического кураторства ученического самоуправления;• принцип добровольности и системной деятельности;• принцип социальной значимости деятельности; • принцип обновления содержания, организационной структуры, форм и методов деятельности; • принцип сочетания в деятельности каждого учащегося организаторских и исполнительских функций; • принцип компетентной деятельности