着眼于细节 立足于坚持 致力于成长

着眼于细节 立足于坚持 致力于成长

福建省教育厅“学校精细化管理”网络论坛福建省教育厅“学校精细化管理”网络论坛

厦门市蔡塘学校 陈文斌

公办九年一贯制外来员工子女专门学校公办九年一贯制外来员工子女专门学校学校基本情况：学校基本情况：

老校区： 2005 年组建，校园面积 17.1 亩 现有 26 个教学班级，其中初中 12 个班，小学14 个班，在校生 1162 人，教职员 87 人 教学质量优异：所有的六年中考连续名列全市前茅， 小学教学质量优异新校区： 2014 年迁入，占地 80 亩 办学规模 66 个教学班。

老校区： 2005 年组建，校园面积 17.1 亩 现有 26 个教学班级，其中初中 12 个班，小学14 个班，在校生 1162 人，教职员 87 人 教学质量优异：所有的六年中考连续名列全市前茅， 小学教学质量优异新校区： 2014 年迁入，占地 80 亩 办学规模 66 个教学班。

一、“学校精细化管理”的优秀经验一、“学校精细化管理”的优秀经验

用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。 用心工作，爱心育人，真心服务。 精心是态度，精细是过程，精品是成绩。 落实管理责任，变一人操心为大家操心。 人人都管理，处处有管理，事事见管理。 层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人

人负

蔡塘学校：细节的教育与管理蔡塘学校：细节的教育与管理

二、我校“细节教育与管理”的策略

（一）着眼于习惯养成的细节教育，致力于学生的健康成长 德育目标：“读好书，学做人”。 读好书：读万卷能终生受益的书 学做人：做一个有社会公德的人 教育的途径： 外在的习惯要求——内化成观念——提升为素养——形成品格

工作思路：“低起点，严要求，分阶段，抓细节”

养成教育的着力点： 细节管理

1. 作为教育课题进行研究：“好习惯成就好人生”课题成果：《外来员工子女习惯养成策略研究》 （省一等奖）建立习惯养成目标体系： 生活习惯：卫生习惯，仪容仪表，言行举止等

学习习惯：阅读习惯，作业习惯，听课习惯等

公序良俗：家庭关系，公共秩序，文明美德

2. 分时段阶梯式推进学生习惯的培养 “二十一天养成一个习惯”

专题教育专题教育

“ 关注学生，走进心灵“ 关注学生，走进心灵

四多五从教育四多五从教育

习惯培养的措施：习惯培养的措施：

（ 1 ）制定规范

（ 2 ）教育引导

（ 3 ）督导到位

（ 4 ）文化濡染 校本： “国学经典诵读” “ 中小学生礼仪” “ 阅读工程”

（ 1 ）制定规范

（ 2 ）教育引导

（ 3 ）督导到位

（ 4 ）文化濡染 校本： “国学经典诵读” “ 中小学生礼仪” “ 阅读工程”

专项督导、检查专项督导、检查

1 ．对常规提出简洁明确的要求 （ 1 ）抓计划“无效的计划就是废话” （ 2 ）抓备课： “自然形成，格式规范， 二备清晰，反思深入” （ 3 ）抓上课： 提倡“课堂的效益在学困生上体现” （ 4 ）抓作业管理： “有布置，必批改” “一批，二改，三巩固”。 （ 5 ）坚持导优辅差。

（二）着眼于教学常规的细节落实，致力于教师职业规范的形成

2 ．建立“观察—反馈——整改——跟踪”的落实机制

2 ．建立“观察—反馈——整改——跟踪”的落实机制 （ 6 ）抓检查与落实

“定期检查” “课堂常规检视制”

“课堂教学观察制”

（ 6 ）抓检查与落实

“定期检查” “课堂常规检视制”

“课堂教学观察制”（ 7 ）抓反馈促整改

“反馈到人，落实到位”

（ 7 ）抓反馈促整改

“反馈到人，落实到位”

（三）着眼于教学过程的环节优化，致力于建构高效课堂（三）着眼于教学过程的环节优化，致力于建构高效课堂

1.“教学案”设计：概念化，模块化

2. 课前管理：解决教学的针对性 3. 课堂管理： 转变教与学的行为：走下讲台 给出时间 让出话语权 合作学习：《班级互助小组制自主管理办法》 课堂展示：《学习型展示的组织》 巩固与落实：分层要求，当堂训练 4.课堂评价 :《学科课堂评价意见》 针对学生，针对过程，针对能力

《蔡塘学校教学案课堂评课标准》《蔡塘学校教学案课堂评课标准》

建立学情建立学情

了解学情了解学情

二次备课二次备课

（四）着眼于微型课题的研究与实践，促进教师专业化发展（四）着眼于微型课题的研究与实践，促进教师专业化发展

1. 从实践中来1. 从实践中来

2. 集约式研讨2. 集约式研讨

3. 到实践中去3. 到实践中去

教学改革中形成的“问题库”

教学改革中形成的“问题库”

首席教师组织下的团队研究首席教师组织下的团队研究

（五）着眼于校园环境的细致管理，致力于环境的育人作用（五）着眼于校园环境的细致管理，致力于环境的育人作用 1. 大环境——文化校园主题：礼仪、诚信、劝学 、格志

2. 小环境——文化班级 主题：激励、个性、团结、高雅

3 ．心灵环境——阅读人生 阅读优秀书籍，塑造美丽心灵

（六）着眼于顶层的系统设计，致力于管理的宏观引领一是核心理念的提炼——契合校情，忌“高大全” 教育思想 办学理念 学校精神 校训 校风 学风 教风二是确定办学目标——清晰明确，忌“假大空” 办学目标 师生发展目标 远期学校发展规划 近期学校办学计划 年度工作计划三是保障体系——可操作可落实，忌“虚缺软” 制度建设 执行体系 文化核心

目标管理——围绕中心目标逐级分解分层推进 1 ． 立宏观目标 ■ （ 05-2010 ）年五年规划： 第一阶段是 05-06 学年：建校年 “向管理要质量” 第二阶段是 06-08 学年：常规年 “向常规要效益” 第三阶段是 08-10 学年：质量年 “巩固和提高教学质量”

■ （ 2009-2014 年）五年规划：走向优质 “ 以优质为目标，以科研促发展” 2. 目标解析 德育常规教育目标 纵向分解： 教学质量目标 横向分解： 学生素质发展目标 教师发展目标 校园文化建设目标 学科建设目标 教学条件目标

3. 微观目标 教师的阶段工作目标

蔡塘学校目标管理体系

（七）建立诊断与反馈机制，致力于坚持与落实1.量衣体裁的制度建设 《考勤与绩效工资分配办法》 《蔡塘学校教育教学常规要求》 《蔡塘学校教育教学事故界定和处理办法》 《蔡塘学校教育教学奖励方案》 《蔡塘学校教师专业发展及教育科研规定》

2. 建立“诊断 -反馈机制”，变“结果管理”为“过程管理”

学生自我管理：“ 学生自律会”“礼仪队” “红领巾督导岗“等组织。 学生德育观察管理：导护师队伍、德育巡视 教学观察与诊断：每日课堂巡视，课堂片段诊断观察 综合管理观察：行政日志

三、精细化关系的几个误区三、精细化关系的几个误区

1.不能唯“精细”而使管理失去了“温度”

1.不能唯“精细”而使管理失去了“温度”

2.不能唯“细度”而使管理失去了“厚度”

2.不能唯“细度”而使管理失去了“厚度”

3.不能唯“流程”而使管理失去了“宽度”

3.不能唯“流程”而使管理失去了“宽度”

把简单的事做好，把平凡的事做实。 把简单的事做好，把平凡的事做实。

着眼于人的发展，教育需要返璞归真。 多一分淡泊的心情，少一分功利的想法，以积极的行动去争取，以平和的心态看结果，也许这样 ,教育这份职业在心里就会是另一番景致了。

蔡塘学校新校区效果图蔡塘学校新校区效果图

谢 谢 指 导