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“IT was the best of times, it was the worst of times,
it was the age of wisdom, it was the age of foolishness,
it was the epoch of belief, it was the epoch of incredulity,
it was the season of Light, it was the season of Darkness,
it was the spring of hope, it was the winter of despair,
we had everything before us, we had nothing before us…”
A Tale of Two Cities , Charles Dickens (1859 ）
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21st Century Challenges—
University should seek to provide the best possible education to the broadest possible spectrum of society.
University Design Imperatives:--becoming a force, not only a place;--being a culture of academic enterprise;--use inspired research;--outcome-determined excellence;--a commitment to cultural and
intellectual diversity;--interdisciplinary/multidisciplinary transdisciplinary/postdisciplinary ;--excellence and embeddedness.
University provides quality education:
• Leveraging place
• Social transformation
• Knowledge entrepreneur
• User-inspired research
• A focus on the individual student
• Intellectual fusion
• Social embeddedness
创新能力培养与创新人才“ 创新人才” 核心要素有两个：一是创新精神，即要有创新意识和创新品质。
二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。
具体包括内容：比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的表达能力等等。
创新能力的培养
• 重在创新思维能力和实践能力。• 创新能力培养：学生初步体验创新
的过程，培养学生对新事物的探索精神，教会学生怎样去认识问题、发现问题、分析问题、进而能解决问题
批判性思维 -- 理性的声音：• 批判性思维：世界和人生给我们带来疑
问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接收或者拒绝某种信念要依据好的理由，选择方案或者做出决定要进行审验和评估。
• 《礼记 . 中庸》：“ 博学之，审问之，慎思之，
明辨之，笃行之。”
• 批判性（ critical): 识别力、洞察力、判断力，以及敏锐、精明。
• 合理性 (reasonable): 理智，推理，通过理智的运用对相信什么或者做什么做出决定。
• 清晰性 (concise and precise): 清楚、准确地使用概念和语言。
本世纪本世纪是现代化、信息化和全球化的时代、 知识和科学技术高度交叉发展的时代、人文精
神主导社会潮流的时代。
本世纪充满竞争和机遇，当前的全球金融危机更体现了各国综合国力的竞争。
与时共进：我国现正处于历史发展的高潮，高等教育也处于发展的最好时机。
智力竞争首当其冲！实质是知识总量、人才素质和智力竞争首当其冲！实质是知识总量、人才素质和 科技实力的竞争。科技实力的竞争。
一、机遇与挑战一、机遇与挑战
• 时代发展需要具有强烈民族精神和社会责任感的高素质人才
把民族精神、关爱他人、维护社会、国家利益为特征的社会责任意识 的教育放在人才培养工作更加突出的地位和高度加以强调和实施。
大学教师通过承担他们的学术责任，来履行对社会的责任。
建设创新型国家需要大批创新人才 培养大批具有自主学习能力，掌握批判性思维方法，养
成创造性工作习惯的高素质创新人才。
一、机遇与挑战一、机遇与挑战
• 高度综合的科技发展趋势呼唤跨学科复合型人才 科学技术的发展呈现出既高度分化又高度综合、以高度综合
为主的趋势。这种趋势要求我们的大学既要培养出具有扎实专业基础的高素质专门人才，更应重视跨学科高素质复合型人才的培养。
• 经济全球化趋势要求研究型大学培养国际化人才 培养具有国际视野和交流能力、能够参与国际竞争并可以 胜出的高素质的国际化人才，是时代发展和国家建设对我们 大学人才培养目标和内容提出的新要求。
一、机遇与挑战一、机遇与挑战
• 社会对大学人才培养质量提出了更高要求 高等教育进入大众化阶段后，教育质量进一步引起了社会各界的普遍关注，办人民满意的教育对大学人才培养质量提出了更高的要求。高校扩招是社会的需求、国家发展的要求，但带来的矛盾之一是，教师的质和量均达不到应有的要求。
必须承担起精英教育的重任，牢固树立“质量就是生命，质量就是岗位”的意识，把不断提高人才培养质量作为一项长期的艰巨任务。
近代大学为知识权威与社会良知中心的社会地位 是与大学的社会义务与社会责任紧密相连的
一、机遇与挑战一、机遇与挑战
• 今年高考平均录取率： 100 ： 62
• 今年全国普通高校招生报名数： 1020万人，比去年减少 3.8%
• 全国高校计划招生： 629万• 2008年全国应届高中毕业生人数： 849万
• 今年为： 834万• 2010年： 803万• 高考报名人数将会成逐年下降趋势
二、创新人才教育的发展趋势二、创新人才教育的发展趋势
借鉴发达国家大学的教育改革
借鉴发达国家大学的教育改革
坚持实施教育目的多样性、坚持人文主义精神的原则。强调知识的广度与深度，积极推行通识教育。
哈佛大学将低年级本科生开设的核心课程分为 : 外国文化、历史研究、文学与艺术、道德判断、定量推理、自然科学、社会分析等八个领域。
采取灵活多样的培养模式
通识教育（博雅教育） 弹性灵活 注重创新“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆发。”
通识教育（博雅教育） 弹性灵活 注重创新“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆发。”
二、创新人才教育的发展趋势二、创新人才教育的发展趋势
强调和重视跨学科教学
强调和重视跨学科教学
通识教育的基本目的：使学生对假定进行质疑，对熟悉的事务重新思考，揭示表象下的本质，使失去方向的青年重新定位。
强调实践能力的培养
理工与人文相通，博学与专精兼取， 教学与实践并重，终身与当前连续。
重视教学方法改革学生为中心，教师为主导；不仅教给学生已知
的知识，更重要的是教会学生如何更新知识。
重视教学方法改革学生为中心，教师为主导；不仅教给学生已知
的知识，更重要的是教会学生如何更新知识。
外语教学外语教学在高校创新人才培养中在高校创新人才培养中
的定位及大学英语教学应发挥的作的定位及大学英语教学应发挥的作
用用
• “蜗牛壳 之于蜗牛是居留之所在，语言之于人也是居留之所在。蜗牛将自己的家永远背负在身，人亦将自己的居家永远背负在身。”
• “ 人对于语言须臾不离的依赖状态即人类的基本生存状态之一是：人活在语言中，人不得不活在语言中，人活在程式性语言中。”
--钱冠连
• An acceptable writing is a bold, clear, and well-developed argument presented in a unified, cohesive, and organized form.
言之有物 逻辑思维 独到见解
• Spiders weave their webs of their own lives, and we, human beings, weave in language the meaning of our own lives.
语言 表达 思想 交流
• “Unwise man reasons with and persuades himself with other people’s words; while wise man reasons with and persuades himself with his own words.”
语言 - 思考 - 自我发现 - 自我完善• “It is what goes wrong that brings out
our best. It is the risk that makes the story worth telling.” We should make our stories worth listening to.
学习过程与学习结果
• 外语教学的科学规律及其相关问题
外语是作为一种知识来教教 ，
还是作为一种技能来培训？
是作为一门语言从理论上来讲授，
还是把语言、文学及其文化背景相结合作 的语
言技能和文化素质来学习培养？
• David Graddol, English Next ( 《英语走向何方》）：
全球化导致英语强势地位下降， 英语由外语变为中介语，教学模式随之变化。英语已经不再是一门学科，而转变为一种必备的语言技能。
经验 +反思 = 学习
“Experience plus reflection equals learning”
---John Dewey
综观过去二十年来创新教学方法的发展，其重点在：
--注意重点由“教”转移到“学”，--应用“学习科学”的研究成果，--培养学生的终身学习能力和素质教育，--提升教师的专业发展，--教与学的活动由个人演变为群体。
三、三、外语教学改革
外语教学要与时俱进，适应当前社会环境
的发展、适应创新人才的培养
创新能力的培养 : •如何寓基础能力的培养于应用能力的训练之中？
• 人文教育和科学教育相结合，融合通识教育上的外语培养为主要模式
三、三、外语教学改革
素质教育是大学教育中重要的一环，有竞争里的大学毕业生必须有多元化的发展
-- 学习成果是什么？获得学习经验后所能做到的事就是学习
成果 = 做什么事？在指定情况下，能在一项任务中表现出
一定的能力。
三、三、外语教学改革
能力的提升：能力（ Competency)是指一个人具有适当的知识、技能和态度去满足工作上的要求和表现出应有的绩效。
大学教育的目的：沟通能力，批判性思考，道义的思考，培养公民责任，接受多元化的生活，生活在国际化的社会，培养多方面的兴趣，为工作做好准备。 --Derek Bok 哈弗大学校长（ 2006 ）
三、三、外语教学改革
•扎实的外语语言基础和广博的文化知识
•实用性、多元文化性、趣味性、可操练性
•在研究性的学习过程中，学生不再是单一的接受知识，仅仅获得知识量的增加和逻辑思维能力的培养；学习过程应更多成为学生自己提出问题、分析问题、解决问题的过程，需要 锻炼批判思维能力、创新思维能力和与人合作的能力，并在收集、整理研究所需的材料的同时扩充知识。
三、三、外语教学改革
• 英国大学毕业生的就业竞争力：--个人素质：自信心，主动性，情绪商数，学习能力，适应能力；
--核心能力：语文能力，批判性思考，计算能力，国际视野；
-- 处理能力：计算机知识，解决问题，计划，团队精神；
• 普林斯顿大学本科毕业生衡量标准1 、具有清楚地思维、谈吐、写作能力；2 、具有批判性和系统性推理的能力；3 、具有形成概念和解决问题的能力；4 、具有独立思考的能力；5 、具有敢于创新和独立工作的能力；6 、具有与他人合作与沟通的能力；7 、具有判断什么意味着彻底理解某种东
西的能力；
8 、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；
9 、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）；
10 、具有某一领域知识的深度；11 、具有观察不同学科、理念、文化的相
关之处的能力；12 、具有一生求学不止的能力
• 师资队伍的建设 如何培养一支高素质的教师队伍 执行、完成教学课程体系的改革。
关注新的大学人事新机制和学术职 称评定的新标准和新要求。
三、三、外语教学改革
教职工
编制内 编制外
老体制人员 新体制人员
无固定期限聘用人员 固定期限聘用人员
教学人员
教育职员
教学人员
科研人员教育职员
教辅人员
项目助理 用 工
硕士及以下
博士
博士后
劳务派遣
劳动合同
教育职员
教辅人员
科研人员( 遴选 )
(2)
(3)
(4)
(4)
(5)
(4)
倡导主动的、双向交流、开放的教学模式；
教材、教学手段、课堂设计等系列的变革；
为学生提供在交际中创造性地使用知识的 充分机会；
为学生提供丰富的学习资料和资源，使用个性化的自然的习得策略。
（ Stanford University)
三、三、外语教学改革
班级规模
（人）1 2---8 9---15 16---30 31---120 》 120 合计
课程数 1182 1809 1302 783 541 118 5735
百分比 21 31 23 14 9 2 100
注解： 1999—2000学年，斯坦福大学共开设 5735门 本科课程
美国大学的课堂教学案例 （ Stanford University)
Stanford Introductory Studies 斯坦福导读
精英教育 精英教育不是培养少数尖子生，它强调的是集中优质教育资源，按照高的标准对学生进行培养，突出的是培养过程 .
精英教育对教与学双方都提出了更高要求，要以一流的教师、一流的学科、一流的科学研究和一流的管理，让全体学生在学习的全过程中接受到高水平的全面教育，提高素质、培养能力、增强智慧，使之具有成为国家栋梁和社会精英的潜质。
• 教学新观点：-- 教师主导：教师在讲台上演讲，传授
知识，评估学习，只注重智力及理解方面的发展，分开课内外学习，学生的学习仅反映在成绩单上。
-- 学习主导：老师从旁协助学习，让学习更容易，用评估去促进学习而成为学习的一部分，素质教育，整体的学习经验， 学生的学习反映在学习档案中。
• 教师地位的演变：--老师 （ teacher): 权威身份—单向地传授知识（知识成果）；
-- 学习促进者（ learning facilitator): 学习伙伴—鼓励学生主动学习（技能成果）；
-- 人师（ mentor):典范，朋友，导师，教练—个人的潜能发展（态度成果）。
语言能力是外语教与学的最终关怀
语言能力不只是记忆的能力，也不仅是知识的获得，真正的外语习得该是一种新的语言习惯的建立。
语言技能、知识、素养人际交流沟通
文化修养、素质
1 、“应用写作”，“论文写作”， “ 创意写作”；2 、“公共演讲艺术”，“论辩艺术”
， “交流艺术”；3 、“中华文化”，“外国语文”
3+4+2+X第一学年：综合英语 2/周 英语口语 1/周第二学年：综合英语 2/周 人文教育 2/周第三学年： 人文教育 2/周第四学年： 批判思维 / 学术规范 / 创新能力 X
知识的概念化
创新 知识的情景化
自主灵活应用 做中学 实验性知识
操作与理解 看中学 书本知识
讲授与记忆 听中学
• 文化是“世界上最好的思想和言论”，它使人们努力去认识最美好的东西，并为了全人类的利益，广为传播这种知识。
• 文化是“美好和光明”，是把知识运用于“心灵和精神的内在修养”
—— 马修 · 阿诺德• 对于野蛮人，你不扔给他们一本书，
他们就会冲你投过来几枚炸弹。 ——特立 ·伊格尔顿
• 语言是文化的载体。它灌输“美好和光明” （“ swetness and light” ）于人类的心灵，并浓缩了人类的经验，无论是一个民族，一段时期，一个群体或是人类自身。
• 语言和文本，文化，以及世界的关系：参考下列图表
ADDRESSER
(writer)
CONTEXT MESSAGE CODE
(history) (writing) (structure)
ADDRESSEE
(reader)
作者－作品－读者－语言－社会－文化
• 当最后一块无用的礁石在血红色的、死气沉沉的黄昏中伫立，世界末日的钟声在它上空渐渐远去时，仍然会有一个声音，那是人类仍然在用微弱但永不停息的声音说话。我拒绝接受这种情景。我相信人类不会仅仅存在，他还将胜利。人类是不朽的，这不是因为万物当中仅仅他拥有发言权，而是因为他有一个灵魂，一种有同情心、牺牲精神和忍耐力的精神。
• 诗人、作家的责任就是书写这种精神。他们有权力升华人类的心灵，使人类回忆起过去曾经使他无比光荣的东西——勇气、荣誉、希望、自尊、同情、怜悯和牺牲，从而帮助人类生存下去。诗人的声音不应该仅仅成为人类历史的记录，更应该成为人类存在与胜利的支柱和栋梁。
——威廉 ·福克纳
“A man can be destroyed but not defeated”
－
Hemingway””“” 摧毁 战胜
• 大学文科教育不是单纯培养 “ 文科技工”。• 大学应让自己的学生接受人
文教育，增长智慧和知识，开阔胸怀眼界，陶冶情感情操，培养理性境界，理解责任使命。这就是大学的使命，就是大学的理念。
• 知识教育是单向的教学授受• 智慧培养的教学建立在老师和学生双方的体验性反思和辩难的基础上
• 智慧的培养需要参与、体验、领悟• 知识教育却可通过耳提面命、死记硬背、作业考试来完成
• “ 英语教改重在提高学生可持续发展能力”
• “写得好坏不重要，写出来的成果不重要，重要的是有没有坐下来开始做，有没有允许自己写到心底去。‘写’这一个成为我们唯一的目标。写出来的文字只是‘写’这个过程的记录而已。”
• “让写作的笔带自己进入‘写’的未知。向未知领域探索，正是创造的精神。”
We are still exploring:
~ Thank You ~
