Методика роботи з історичними джерелами на уроках історії

Методика Методика роботироботи

з історичними з історичними джереламиджерелами

на уроках історіїна уроках історії

Класифікація історичних Класифікація історичних джерелджерел

Історичніджерела

Речовіісторичні джерела

абоархеологічні пам'ятки

Усніісторичніджерела

Писемніісторичні джерела

абоісторичні документи

Візуальніісторичніджерела

Речові історичні джерелаабо археологічні пам'ятки

Матеріальні рештки діяльності людиниМатеріальні рештки діяльності людиничи змінене людською працеючи змінене людською працею

(із слідами діяльності людини) природне середовище(із слідами діяльності людини) природне середовищеВони складають:Вони складають:• місця проживання давніх людей – стоянки, поселення, місця проживання давніх людей – стоянки, поселення,

городища (населені пункти, оточені ровами, валами, городища (населені пункти, оточені ровами, валами, мурами), житла;мурами), житла;

• поховальні пам’ятки – поля поховань, кургани, могили;поховальні пам’ятки – поля поховань, кургани, могили;• місця культового характеру – храми, святилища;місця культового характеру – храми, святилища;• споруди та місця для роботи (майстерні, рудники, споруди та місця для роботи (майстерні, рудники,

шахти); шахти); • предмети (знаряддя праці, прикраси, предмети предмети (знаряддя праці, прикраси, предмети

побуту, зброя та ін.)побуту, зброя та ін.)Методами дослідження речових історичних джерел, в Методами дослідження речових історичних джерел, в

основному, займається археологіяосновному, займається археологія

РоботаРоботаз речовими історичними з речовими історичними

джереламиджерелами Розгляньте зображені на Розгляньте зображені на

малюнках знаряддя праці малюнках знаряддя праці первісної людини.первісної людини.

Визначте, з якого матеріалу Визначте, з якого матеріалу вони зроблені.вони зроблені.

Зіставте і порівняйте ці Зіставте і порівняйте ці знаряддя за складністю знаряддя за складністю виготовлення.виготовлення.

Яке із знарядь є складнішим Яке із знарядь є складнішим за технікою виготовлення?за технікою виготовлення?

Поміркуйте, що могла робити Поміркуйте, що могла робити первісна людина, первісна людина, використовуючи знаряддя №1?використовуючи знаряддя №1?

Поміркуйте, що могла зробити Поміркуйте, що могла зробити первісна людина, первісна людина, використовуючи знаряддя №2?використовуючи знаряддя №2?

Чи можна на основі Чи можна на основі зображених знарядь праці зображених знарядь праці зробити висновок про поступ зробити висновок про поступ первісного суспільства?первісного суспільства?

2

1


джереламиджерелами Розгляньте Розгляньте

малюнок. Опишіть малюнок. Опишіть те, що ви бачите.те, що ви бачите.

Які знаряддя праці Які знаряддя праці використовують використовують зображені на зображені на малюнку люди?малюнку люди?

Виконайте Виконайте запропоноване запропоноване тестове завдання.тестове завдання.

Позначте межі тривалості історико-археологічного періоду на території України, коли людина вперше навчилася використовувати зображені на малюнку знаряддя полювання:А 1 млн. – 150 тис. років тому;Б 150 тис. – 40-35 тис. років тому;В 40-35 тис. – 11 тис. років тому;Г 11 тис. років тому – VІ тис. до н.е;Д VІ – ІV тис. до н.е.


джереламиджерелами Розгляньте зображені на Розгляньте зображені на

малюнку предмети.малюнку предмети. Як називається вид ремесла, що Як називається вид ремесла, що

з ними пов’язаний?з ними пов’язаний? В котрий історичний період В котрий історичний період

виникає гончарство.виникає гончарство. Чим зумовлене його виникнення?Чим зумовлене його виникнення? Відомо, що декотрі археологічні Відомо, що декотрі археологічні

культури отримують свої назви культури отримують свої назви від способу оздоблення від способу оздоблення кераміки. Запропонуйте свої кераміки. Запропонуйте свої назви археологічних культур назви археологічних культур відповідно до зображень на відповідно до зображень на малюнках.малюнках.

Визначте малюнок, що зображує Визначте малюнок, що зображує кераміку трипільської кераміку трипільської археологічної культури.археологічної культури.

Виконуючи домашнє завдання, Виконуючи домашнє завдання, намалюйте предмети намалюйте предмети трипільської кераміки. трипільської кераміки. Розфарбуйте їх відповідно до Розфарбуйте їх відповідно до традицій трипільців.традицій трипільців.

1 2

3 4

Писемні історичні джерела або історичні документи

Писемні історичні джерела або історичні документи прийнято поділяти на первинні і вторинні.Писемні історичні джерела або історичні документи прийнято поділяти на первинні і вторинні.Під первинними джерелами розуміються неопрацьовані свідчення учасників подій та їх Під первинними джерелами розуміються неопрацьовані свідчення учасників подій та їх

очевидців.очевидців.Під вторинними – описи і міркування істориків, журналістів, коментаторів, оглядачів тощо.Під вторинними – описи і міркування істориків, журналістів, коментаторів, оглядачів тощо.Вирізняють:Вирізняють: документи державного характеру: грамоти, укази, закони;документи державного характеру: грамоти, укази, закони; документи історичного характеру: літописи, хроніки, аннали, історичні твори;документи історичного характеру: літописи, хроніки, аннали, історичні твори; документи особистісного характеру: спогади (мемуари), щоденники, листи, свідчення документи особистісного характеру: спогади (мемуари), щоденники, листи, свідчення

очевидців;очевидців; статистичні матеріали;статистичні матеріали; пам’ятки художньої літератури: твори усної народної творчості (міфи, казки, легенди, пісні, пам’ятки художньої літератури: твори усної народної творчості (міфи, казки, легенди, пісні,

анекдоти та ін.), літературні твори (поезія, проза).анекдоти та ін.), літературні твори (поезія, проза).

Існують й інші варіанти структурування історичних документів за змістом:Існують й інші варіанти структурування історичних документів за змістом: літописи;літописи; законодавчі акти;законодавчі акти; діловодна документація;діловодна документація; приватні акти;приватні акти; статистичні джерела;статистичні джерела; періодична преса;періодична преса; особисті документи: документи, щоденники, листи;особисті документи: документи, щоденники, листи; літературні пам’ятки;літературні пам’ятки; публіцистика і політичні твори;публіцистика і політичні твори; наукові працінаукові праці

РоботаРоботаз писемними історичними з писемними історичними

джереламиджереламиВиди читання текстів: читання мовчки; читання вголос; читання ланцюжком; коментоване читання; читання в особах.

РоботаРоботаз писемними історичними з писемними історичними

джереламиджерелами«Ясновельможна володарка, її величність, так прийме того государя Ягайла, великого князя, в сини, а прекрасну государиню Ядвігу, вашу дочку, королеву Польщі, так з’єднає з ним законним шлюбом. І віримо, що з цього буде Господові слава, душам порятунок, людям гордість і збільшення Королівства. А поки все згадане належним чином буде здійснене, государ Ягайло, великий князь, з усіма своїми ще не хрещеними братами, ближніми, знатними вельможами й дрібними землевласниками, що проживають на його землях, жагуче бажає й просить прийняти їх у католицьку віру святої римської церкви... Ягайло, великий князь, обіцяє всі свої багатства вжити й витратити на усунення недоліків обох королівств, як Польщі, так і Литви, якщо володарка Угорщини вищезгадану дочку, королеву Польщі, з’єднає з ним шлюбними узами... Нарешті, згаданий князь Ягайло обіцяє свої литовські й руські землі навік приєднати до королівства Польського»

1. Прочитайте текст історичного документа.2. Назвіть імена історичних осіб, згаданих у тексті.3. Впізнайте подію, про котру мовиться в документі.4. Визначте причини цієї події, вкажіть її дату.5. Визначте наслідки цієї події для подальшого перебігу українського історичного процесу.

Пам'ятка для роботиПам'ятка для роботиз писемними історичними з писемними історичними

джереламиджереламиУмови створенняУмови створення

Якою була причина створення документа?Якою була причина створення документа? Який привід для його створення?Який привід для його створення?

АвторствоАвторство Хто автор документа?Хто автор документа? Хто ще брав участь у підготовці документа?Хто ще брав участь у підготовці документа? Що ви знаєте про цих людей?Що ви знаєте про цих людей? Що додаткового ви змогли довідатися про авторів з досліджуваного документа?Що додаткового ви змогли довідатися про авторів з досліджуваного документа?

ДатуванняДатування Коли був написаний чи створений документ?Коли був написаний чи створений документ? Як це можна зрозуміти з його змісту?Як це можна зрозуміти з його змісту? Яке значення має час написання документа?Яке значення має час написання документа?

ЗмістЗміст Де відбулися описані події?Де відбулися описані події? Як це можна зрозуміти з його змісту?Як це можна зрозуміти з його змісту? Яке значення має місце, де відбулися описувані у документі події?Яке значення має місце, де відбулися описувані у документі події? Які факти наведені в документі?Які факти наведені в документі? Які висновки можна зробити на їх основі?Які висновки можна зробити на їх основі?

ВисновкиВисновки Як досліджуваний документ допоміг вам довідатися більше про історичну подію, Як досліджуваний документ допоміг вам довідатися більше про історичну подію,

котру він розкриває? котру він розкриває?

У рік 6562. Преставився великий князь руський... А У рік 6562. Преставився великий князь руський... А коли ще він був живий, наставив він синів своїх, коли ще він був живий, наставив він синів своїх, сказавши їм: «Осе я одходжу зі світу сього. А ви, сини сказавши їм: «Осе я одходжу зі світу сього. А ви, сини мої, майте межи собою любов, бо ви єсте брати від мої, майте межи собою любов, бо ви єсте брати від одного отця, одної матері. І якщо будете ви в любові одного отця, одної матері. І якщо будете ви в любові межи собою, то й Бог буде у вас і покорить він вам межи собою, то й Бог буде у вас і покорить він вам противників під вас, і будете ви мирно жити. Якщо ж противників під вас, і будете ви мирно жити. Якщо ж будете ви в ненависті жити, у роздорах сварячись, то будете ви в ненависті жити, у роздорах сварячись, то й самі погибнете, і землю отців своїх і дідів погубите, й самі погибнете, і землю отців своїх і дідів погубите, що вони надбали трудом великим. Тож слухайтесь що вони надбали трудом великим. Тож слухайтесь брат брата, пробувайте мирно. Тепер же поручаю я, – брат брата, пробувайте мирно. Тепер же поручаю я, – замість себе, – стіл свій, Київ, найстаршому синові… замість себе, – стіл свій, Київ, найстаршому синові… Ізяславу. Слухайтесь його, як ото слухались мене, Ізяславу. Слухайтесь його, як ото слухались мене, нехай він буде замість мене. А Святославу даю я нехай він буде замість мене. А Святославу даю я Чернігів, а Всеволоду – Переяслав, а Ігорю – Чернігів, а Всеволоду – Переяслав, а Ігорю – Володимир, а В’ячеславу – Смоленськ».Володимир, а В’ячеславу – Смоленськ».І так розділив він городи, заповівши їм не переступати І так розділив він городи, заповівши їм не переступати братнього уділу…братнього уділу…Сам же був слабий… Отож приспів [йому] кінець Сам же був слабий… Отож приспів [йому] кінець життя, і оддав він душу свою Богові місяця лютого у життя, і оддав він душу свою Богові місяця лютого у двадцятий (день), в суботу першої неділі посту… двадцятий (день), в суботу першої неділі посту…

У рік 6562. Преставився великий князь руський... А коли ще він У рік 6562. Преставився великий князь руський... А коли ще він був живий, наставив він синів своїх, сказавши їм: «Осе я був живий, наставив він синів своїх, сказавши їм: «Осе я одходжу зі світу сього. А ви, сини мої, майте межи собою одходжу зі світу сього. А ви, сини мої, майте межи собою любов, бо ви єсте брати від одного отця, одної матері. І якщо любов, бо ви єсте брати від одного отця, одної матері. І якщо будете ви в любові межи собою, то й Бог буде у вас і покорить будете ви в любові межи собою, то й Бог буде у вас і покорить він вам противників під вас, і будете ви мирно жити. Якщо ж він вам противників під вас, і будете ви мирно жити. Якщо ж будете ви в ненависті жити, у роздорах сварячись, то й самі будете ви в ненависті жити, у роздорах сварячись, то й самі погибнете, і землю отців своїх і дідів погубите, що вони погибнете, і землю отців своїх і дідів погубите, що вони надбали трудом великим. Тож слухайтесь брат брата, надбали трудом великим. Тож слухайтесь брат брата, пробувайте мирно. Тепер же поручаю я, – замість себе, – стіл пробувайте мирно. Тепер же поручаю я, – замість себе, – стіл свій, ______, найстаршому синові… ____________. свій, ______, найстаршому синові… ____________. Слухайтесь його, як ото слухались мене, нехай він буде Слухайтесь його, як ото слухались мене, нехай він буде замість мене. А ___________ даю я Чернігів, а ___________ – замість мене. А ___________ даю я Чернігів, а ___________ – Переяслав, а ___________ – Володимир, а ___________ – Переяслав, а ___________ – Володимир, а ___________ – Смоленськ».Смоленськ».І так розділив він городи, заповівши їм не переступати І так розділив він городи, заповівши їм не переступати братнього уділу…братнього уділу…Сам же був слабий… Отож приспів [йому] кінець життя, і Сам же був слабий… Отож приспів [йому] кінець життя, і оддав він душу свою Богові місяця лютого у двадцятий (день), оддав він душу свою Богові місяця лютого у двадцятий (день), в суботу першої неділі посту…в суботу першої неділі посту…

Візуальні історичні джерела

Градація візуальних історичних джерел також є Градація візуальних історичних джерел також є умовною.умовною.

Сюди входять:Сюди входять: фотографії;фотографії; графічна статистика: діаграми (кругові, графічна статистика: діаграми (кругові,

стовпчикові), графіки тощо;стовпчикові), графіки тощо; карикатури; карикатури; плакати;плакати; реклама;реклама; діафільми;діафільми; кінофільми;кінофільми; відеофільми;відеофільми; твори образотворчого мистецтва та ін.твори образотворчого мистецтва та ін.

РоботаРоботаз візуальними історичними джереламиз візуальними історичними джерелами

Зіставте зображення на ілюстраціях. Зіставте зображення на ілюстраціях. Представників яких верств Представників яких верств суспільства намалював художник?суспільства намалював художник?

Чому ви так вважаєте? Поясніть свої Чому ви так вважаєте? Поясніть свої міркування, опираючись на знання міркування, опираючись на знання історії України попереднього періоду.історії України попереднього періоду.

Назвіть заняття, які (яке) є основними Назвіть заняття, які (яке) є основними (основним) для зображених на (основним) для зображених на малюнках людей? Поясніть свої малюнках людей? Поясніть свої міркування.міркування.

Що ви можете сказати про майновий Що ви можете сказати про майновий статус зображених постатей? Хто із статус зображених постатей? Хто із них заможний, а хто бідний? Яким них заможний, а хто бідний? Яким чином це видно із малюнка?чином це видно із малюнка?

Чому стає можливим поділ людей за Чому стає можливим поділ людей за суспільним та майновим статусом? суспільним та майновим статусом? Що засвідчує такий поділ?Що засвідчує такий поділ?

Як ви гадаєте, наскільки було Як ви гадаєте, наскільки було розшарованим українське суспільство розшарованим українське суспільство у другій половині ХІV – першій у другій половині ХІV – першій половині ХVІ ст.?половині ХVІ ст.?

Що зумовлювало таке розшарування?Що зумовлювало таке розшарування? Чи було тогочасне українське Чи було тогочасне українське

суспільство строкатішим у порівнянні суспільство строкатішим у порівнянні з іншими періодами української з іншими періодами української історії, скажімо, Київської Русі чи історії, скажімо, Київської Русі чи Галицько–Волинської держави? Чому? Галицько–Волинської держави? Чому?


Доберіть слова–асоціації, Доберіть слова–асоціації, що об’єднують логічний що об’єднують логічний ряд ілюстрацій.ряд ілюстрацій.

Чому після занепаду Чому після занепаду Київської Русі та Київської Русі та Галицько–Волинської Галицько–Волинської держави українські освіта держави українські освіта і наука перебували у стані і наука перебували у стані занепаду?занепаду?

Як ви гадаєте, як Як ви гадаєте, як розвиватимуться розвиватимуться вітчизняне шкільництво та вітчизняне шкільництво та наука після укладення наука після укладення Люблінської унії? Люблінської унії? Обговоріть свої міркування Обговоріть свої міркування у парах. Оголосіть їх у парах. Оголосіть їх перед однокласниками.перед однокласниками.


Розгляньте ілюстрації №1 і Розгляньте ілюстрації №1 і 2. 2.

Як ви гадаєте, яка подія на Як ви гадаєте, яка подія на них зображена?них зображена?

Що вам відомо про традиції Що вам відомо про традиції скликання козацьких рад?скликання козацьких рад?

Які питання на них Які питання на них вирішувалися?вирішувалися?

Зіставте і порівняйте Зіставте і порівняйте обидва зображення. обидва зображення. Знайдіть спільні і відмінні Знайдіть спільні і відмінні ознаки.ознаки.

Як ви гадаєте, делегація Як ви гадаєте, делегація котрої із країн зображена котрої із країн зображена на ілюстрації №1.на ілюстрації №1.

Що привело чужинців до Що привело чужинців до Гетьманщини? Поясніть Гетьманщини? Поясніть свої міркування.свої міркування.

1

2


Розгляньте карикатуру.Розгляньте карикатуру. Які дійові сторони на ній зображені? Які дійові сторони на ній зображені?

Які дії вони виконують?Які дії вони виконують? Що засвідчує підпис до карикатури?Що засвідчує підпис до карикатури? Із перелічених гасел, визначте те, Із перелічених гасел, визначте те,

котре відповідає меті повстанської котре відповідає меті повстанської боротьби, що розгорнулася з часу боротьби, що розгорнулася з часу звільнення теренів України від звільнення теренів України від німецьких загарбників: «За німецьких загарбників: «За українську автономію у складі нової українську автономію у складі нової Великонімецької держави»; «За Великонімецької держави»; «За Українську самостійну соборну Українську самостійну соборну державу… проти СРСР і проти державу… проти СРСР і проти німецької «нової Європи»; «За німецької «нової Європи»; «За українську автономію у складі нової українську автономію у складі нової Великоросійської держави»; «За Великоросійської держави»; «За українську федерацію у складі нової українську федерацію у складі нової демократичної європейської демократичної європейської спільноти»; «За відновлену 30 спільноти»; «За відновлену 30 червня 1941 року Українську червня 1941 року Українську державу».державу».

Що спільного між карикатурою і Що спільного між карикатурою і першою сторінкою газети першою сторінкою газети “Повстанець”? Зробіть відповідні “Повстанець”? Зробіть відповідні висновки.висновки.


Визначте жанр візуального джерела.

Які художні засоби використані автором карикатури?

Поясніть, чому в карикатуриста виникли такі бачення Європи напередодні подій Першої світової війни?

На кого були розраховані такі зображення?

Яку роль, на вашу думку, вони мали відігравати?

ПАМ’ЯТКАПАМ’ЯТКАдля роботи з карикатуроюдля роботи з карикатурою

ОписОпис Опишіть зображені персонаж та фон.Опишіть зображені персонаж та фон. Як зображені персонажі чи об’єкти. За допомогою яких художніх Як зображені персонажі чи об’єкти. За допомогою яких художніх

засобів?засобів?Інтерпретація та аналізІнтерпретація та аналіз

Чи упізнаєте ви персонажів? Завдяки чому? Якщо це реальні люди – Чи упізнаєте ви персонажів? Завдяки чому? Якщо це реальні люди – назвіть їх та те становище, яке вони займали у час створення назвіть їх та те становище, яке вони займали у час створення карикатури або під час подій, яким присвячено малюнок.карикатури або під час подій, яким присвячено малюнок.

Перевірте дату створення карикатури. Якій події чи якому явищу Перевірте дату створення карикатури. Якій події чи якому явищу вона присвячена?вона присвячена?

Визначте символи, використані автором. Чому художник помістив їх у Визначте символи, використані автором. Чому художник помістив їх у малюнок?малюнок?

Яке ставлення до персонажів, позитивне чи негативне, відображає Яке ставлення до персонажів, позитивне чи негативне, відображає карикатура?карикатура?

Яку оцінку, інтерпретацію персонажів, подій, явищ подає малюнок? Яку оцінку, інтерпретацію персонажів, подій, явищ подає малюнок? Чи згодні ви з нею?Чи згодні ви з нею?

Які ідеї та політичні погляди сповідує автор? Як це можна визначити?Які ідеї та політичні погляди сповідує автор? Як це можна визначити? Що вам уже відомо з інших джерел про події, пов’язані зі змістом Що вам уже відомо з інших джерел про події, пов’язані зі змістом

карикатури? Як співвідносяться ваші попередні знання з посланням карикатури? Як співвідносяться ваші попередні знання з посланням карикатури?карикатури?


Розгляньте діаграми, що ілюструють Розгляньте діаграми, що ілюструють розподіл кількості господарств розподіл кількості господарств поміж різними категоріями сільських поміж різними категоріями сільських жителів Наддніпрянщини (1) та жителів Наддніпрянщини (1) та західноукраїнських земель (2) у західноукраїнських земель (2) у другій половині ХІХ століття.другій половині ХІХ століття.

Які господарства переважали на Які господарства переважали на території Наддніпрянщини, Західної території Наддніпрянщини, Західної України?України?

Які господарства становили Які господарства становили меншість у земельному фонді меншість у земельному фонді Наддніпрянщини, Західної України?Наддніпрянщини, Західної України?

Зіставте і порівняйте обидві Зіставте і порівняйте обидві діаграми. Визначте спільні риси.діаграми. Визначте спільні риси.

В котрому регіоні тогочасної України В котрому регіоні тогочасної України налічувалася найбільша (найменша) налічувалася найбільша (найменша) кількість бідняцьких господарств, кількість бідняцьких господарств, господарств середнього достатку, господарств середнього достатку, господарств заможних селян?господарств заможних селян?

Зробіть висновок про господарську Зробіть висновок про господарську стратифікацію українського села стратифікацію українського села другої половини ХІХ століття.другої половини ХІХ століття.

1

2

РоботаРоботаз візуальними історичними з візуальними історичними

джереламиджереламиПозначте назву галузі Позначте назву галузі економіки підросійської економіки підросійської України другої половини України другої половини ХІХ ст., що її стосується ХІХ ст., що її стосується логічна добірка:логічна добірка:

АА видобуток залізної руди і видобуток залізної руди і виплавка сталі;виплавка сталі;ББ видобуток кам’яного видобуток кам’яного вугілля;вугілля;ВВ вирощування і продаж вирощування і продаж зернових, зокрема пшениці;зернових, зокрема пшениці;ГГ вирощування і переробка вирощування і переробка цукрового буряка;цукрового буряка;ДД видобуток нафти.видобуток нафти.

Частка загальноімперського обсягу виробництва, %

Середина ХІХ ст. Початок ХХ ст.

80 90


джереламиджерелами Розгляньте ілюстрації. Кого і що ви на них бачите?

Зіставте і порівняйте обидва зображення. Знайдіть спільні риси.

Як ви думаєте, чому і в Німеччині, і в СРСР з’являються подібні фото?

Як ви думаєте, чому саме середина 1930 х рр. стала часом «обернення до людини»?

Як джерела розкривають поняття «олюднення»?

ПАМ’ЯТКАПАМ’ЯТКАдля роботи з для роботи з

фотоджереламифотоджерелами Опишіть, що ви бачите на фотографії (не шкодуйте часу на опис – найменша Опишіть, що ви бачите на фотографії (не шкодуйте часу на опис – найменша

помічена вами деталь може мати важливе значення).помічена вами деталь може мати важливе значення). Які предмети, рече зображені на фото? Які з них автор, на вашу думку, хотів Які предмети, рече зображені на фото? Які з них автор, на вашу думку, хотів

показати найбільш виразно? Чому?показати найбільш виразно? Чому? Що роблять, чим займаються люди, зображені на фото?Що роблять, чим займаються люди, зображені на фото? Особливу увагу зверніть на те, чи люди позували для цієї фотографії Особливу увагу зверніть на те, чи люди позували для цієї фотографії

спеціально. Чому саме в цей момент і на цьому місці опинилася людина з спеціально. Чому саме в цей момент і на цьому місці опинилася людина з фотоапаратом?фотоапаратом?

Чи є на фото якась текстова інформація (плакати, реклама, підписи)? У якому Чи є на фото якась текстова інформація (плакати, реклама, підписи)? У якому зв’язку вона знаходиться з рештою зображень?зв’язку вона знаходиться з рештою зображень?

Якщо вам не відома дата фотографії, спробуйте за всіма можливими Якщо вам не відома дата фотографії, спробуйте за всіма можливими ознаками якомога точніше визначити час її появи.ознаками якомога точніше визначити час її появи.

Завжди слід брати до уваги, як співвідноситься інформація з фотографії із Завжди слід брати до уваги, як співвідноситься інформація з фотографії із інформацією з інших джерел (текст, статистика, карикатура тощо), та інформацією з інших джерел (текст, статистика, карикатура тощо), та намагатися створити цілісне уявлення.намагатися створити цілісне уявлення.

Якщо ж джерела суперечать одне одному, то спробуйте з’ясувати – чому. Яку Якщо ж джерела суперечать одне одному, то спробуйте з’ясувати – чому. Яку нову інформацію дає протиставлення різних джерел? Яке з них викликає у нову інформацію дає протиставлення різних джерел? Яке з них викликає у вас більшу довіру? Чому?вас більшу довіру? Чому?

Отже, яку максимальну інформацію ви можете отримати, розглядаючи фото?Отже, яку максимальну інформацію ви можете отримати, розглядаючи фото? На які запитання фотодокумент не може дати відповіді? Якої інформації На які запитання фотодокумент не може дати відповіді? Якої інформації

бракує?бракує?


джереламиджерелами Розгляньте ілюстрації, що Розгляньте ілюстрації, що

розкривають перебіг розкривають перебіг повсякденного життя повсякденного життя радянської людини радянської людини упродовж 1930х років.упродовж 1930х років.

Котрі із них зображують Котрі із них зображують життя мешканців села, а життя мешканців села, а котрі – міста? Поясніть свої котрі – міста? Поясніть свої міркування.міркування.

Зіставте і порівняйте Зіставте і порівняйте рівень життя мешканців рівень життя мешканців села і міста. Знайдіть села і міста. Знайдіть подібності і відмінності.подібності і відмінності.

Пригадайте, які процеси Пригадайте, які процеси відбувалися упродовж відбувалися упродовж 1930-х років у 1930-х років у радянському місті і селі.радянському місті і селі.

Чи відповідають вони Чи відповідають вони змісту добірки ілюстрацій?змісту добірки ілюстрацій?

ПАМ’ЯТКАПАМ’ЯТКАдля роботи з рекламоюдля роботи з рекламою

Який товар чи послуги пропонуються?Який товар чи послуги пропонуються? Яким періодом можна датувати рекламу? Чому ви Яким періодом можна датувати рекламу? Чому ви

так вважаєте?так вважаєте? До якої категорії населення належать потенційні До якої категорії населення належать потенційні

споживачі? Поясніть свої міркування.споживачі? Поясніть свої міркування. Які уявлення формує, на які стереотипи спирається Які уявлення формує, на які стереотипи спирається

реклама?реклама? Яку інформацію про суспільство можна отримати з Яку інформацію про суспільство можна отримати з

реклами? В чому „історичність” цієї реклами? Які реклами? В чому „історичність” цієї реклами? Які елементи реклами (художні, інформаційні) елементи реклами (художні, інформаційні) допомагають зробити висновки? Наскільки ці допомагають зробити висновки? Наскільки ці висновки відповідають іншим джерелам?висновки відповідають іншим джерелам?

Чи звертаєте ви увагу на рекламу? Чому? Що вас у Чи звертаєте ви увагу на рекламу? Чому? Що вас у ній приваблює чи, навпаки, відштовхує?ній приваблює чи, навпаки, відштовхує?

ЛІТЕРАТУРАЛІТЕРАТУРА

1.1. Історія епохи очима людини. Україна та Європа у 1900–1939 Історія епохи очима людини. Україна та Європа у 1900–1939 роках: Навч. посібник для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл. / роках: Навч. посібник для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Ю. Комаров, В. Мисан, А. Осмоловський та ін. – Київ: Генеза, Ю. Комаров, В. Мисан, А. Осмоловський та ін. – Київ: Генеза, 2004.2004.2.2.Комаров Ю. Реклама як двигун... історичної освіти Комаров Ю. Реклама як двигун... історичної освіти (використання рекламних матеріалів як історико-(використання рекламних матеріалів як історико-дидактичного джерела) // Історія в школах України. – 2005. – дидактичного джерела) // Історія в школах України. – 2005. – №7.№7.3.3.Курилів В. Методика викладання історії: Навч. посібник. – Курилів В. Методика викладання історії: Навч. посібник. – Львів; Торонто: Світ, 2003.Львів; Торонто: Світ, 2003.4.4.Макарчук С. Писемні джерела з історії України: Курс лекцій. Макарчук С. Писемні джерела з історії України: Курс лекцій. Львів: Світ, 1993.Львів: Світ, 1993.5.5.Пометун О. Методика навчання історії в школі / О.І. Пометун, Пометун О. Методика навчання історії в школі / О.І. Пометун, Г.О. Фрейман. – К.: Генеза, 2005.Г.О. Фрейман. – К.: Генеза, 2005.6.6.Страдлінг Р. Викладання історії Європи ХХ століття.Страдлінг Р. Викладання історії Європи ХХ століття.7.7.Чмихов М.О., Кравченко Н.М., Черняков І.Т. Археологія та Чмихов М.О., Кравченко Н.М., Черняков І.Т. Археологія та стародавня історія України: Курс лекцій. – К.: Либідь, 1992. стародавня історія України: Курс лекцій. – К.: Либідь, 1992.

Дякую за увагу!Дякую за увагу!Успіху в тестуванні!Успіху в тестуванні!

Documents

Методика роботи з історичними джерелами на уроках історії