树立课标意识 培养读图能力——七年级《历史与社会》中考复习探讨

东阳吴宁一中 杜建平

七年级《历史与社会》以空间为框架，地图为载体，帮助学生从生活的区域视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理探究的专门技能和综合能力。

识图——信息的获取——“有什么”、“怎么样”析图——信息的理解——“为什么”

1 － 4 相关信息的获取、表达和理解。

能识图、能析图，就会读图

一、识图能力的培养1 ．熟悉图表语言——看懂图像的起点和关

键。1 － 4 － 1 认识地图三要素，了解地图的基

本种类，学会运用地图获取生活中所需要的地理要点。

• 1 － 4 － 2 观察、使用地球仪，知道它的主要特点和功能，学会运用地球仪确定事物的空间位置。

• 1 － 4 － 3 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

（ 2011 年）

2 ．掌握读图的基本步骤——提高读图效率、准确率有效途径

（ 1 ）读图一般顺序：读图名、读图例、读正图。

（ 2012 年） 21. 读“西亚地区示意图”和“杭州地区示意图”，回答问题。（ 10 分）（ 1 ）杭州市的经纬度位置大约是 △ ；利雅得位于杭州的 △ 方向。（ 3 分）（ 2 ）气候与农业生产关系密切。指出利雅得附近地区农业生产特色，并简析其成因。（ 4 分）（ 3 ）据图分析，以美国为首的西方国家为何高度关注西亚地区？面对该地区动荡局势，中国政府奉行的外交政策体现了怎样的民族精神内涵？

（ 2 ）正图的阅读• 正图的阅读顺序：

时间顺序：气温曲线，降水量柱状图等。空间顺序：

方位：

从线到面

多角度

整体和局部相结合

（ 1 ）杭州市的经纬度位置大约是 △ ；利雅得位于杭州的 △ 方向。（ 3 ）据图分析，以美国为首的西方国家为何高度关注西亚地区？

西亚

杭州湾

（ 1 ）利雅得位于杭州的 △ 方向。（ 3 ）据图分析，以美国为首的西方国家为何高度关注西亚地区？

放大区域

值得注意的一点：随着地图的缩放，相同的实际距离，图上距离随之放缩。

• 观其“图”而知其“地” ;• 知其“地”而求其“理”。

识图，根据地图的语言，直接读出地图信息。这些信息，我们称之为显性信息。

根据这些信息继续分析得出的新信息，我们称之为隐性信息，这就是析图。

一般来讲，析图可从两个层面进行。①第一层面：挖掘信息。 ②第二

层面：提炼信息。 在中考复习课的教学中，教师要引导学生据已读出的显性信息进行多方位的联系，尽量多地发掘隐性信息。在此基础上，进行归纳总结，找出地理事物的规律和联系。切勿以满堂灌的知识传授，（即不加分析，直接告诉学生结论） 忽视能力培养 。

二、析图能力的培养——较高层次的读图能力培养

1 、引导学生析图

显性信息：中国的位置（半球位置、海陆位置、纬度位置、相对位置）、中国近海等信息。 隐性信息：

（ 1 ）中国海陆位置特点；

（ 2 ）海陆位置、纬度位置的意义。

2 、主要地图的阅读

显性信息：（ 1 ） 东部 地区人口密度大，西部地区人口密度小。（ 2 ）黑河——冲一线是著名的人口地理分界线。隐性信息：（ 1 ）我国人口分布特点及原因。（ 2 ）中国区域经济发展对人口的分布影响（ 3 ）人口分布对经济发展的影响

第一级阶梯

第二级阶梯

第三级阶梯

显性信息（ 1 ）第一级、第二级界梯的分界线。（ 2 ）第二级、第三级界梯的分线。隐性信息：

• （ 1 ）结合中国地形图，概括出各阶梯的主要地形类型是什么？

• （ 2 ）结合三级阶梯图，如何因地制宜的发展经济？

• （ 3 ）我国地势的特征。这种地势对河流的影响。

显性信息：我国气候类型的分布；隐性信息：

（ 1 ）我国气候的主要特征，分析其原因。

（ 2 ）从地形角度分析青藏高原形成了独特高原山地气候的原因；

（ 3 ）秦岭—淮河 一线是我国的气候分界线。

（ 4 ）不同的气候类型对人们的生产、生活的影响。

（ 5 ）根据不同的气候条件，如何因地制宜地发展经济。

（ 6 ）南水北调工程实施的原因。

三、图文综合复习区域地理1 、从整体中看区域，分析区域得特色

2 、如何因地制宜利用发展生产？

3 、如何解决发展过程中出现了什么问题？

太湖流域

太湖流域跨哪几个省市？

太湖流域属于什么平原？

（ 1 ）太湖流域属于什么气候类型？（ 2 ）这一气候类型有什么特点？（ 3 ）这一气候特点对农业生产有什么有利影响？

（ 1 ）太湖流域的河湖分布有什么特点？

（ 2 ）水乡的城镇分布有什么特点？据图分析原因。

（ 1 ）太湖流域的人们如何因地制宜地利用这些自然条件发展生产？

随着工业化、城市化的推进，太湖流域日新月异。2007 年发生太湖蓝澡事件，出现生活在水乡没水喝的状况。

（ 2）“水乡没水喝”，给我们什么警示？

• 七年级《历史与社会》中考复习切勿停留在七年级学生的水平，要考虑九年级的学生认知情况、要求指导学生复习，使之在复习中知识与技能得到提到提高、升华。