Ивановская область

1

Ивановская Ивановская областьобласть

«Исследование «Исследование эффективности эффективности

использования ИКТ в использования ИКТ в рамках внедрения рамках внедрения

инновационных инновационных технологий»технологий»

Грушанская Е.А. – директор Ивановского областного Центра информатизации и оценки

качества образования

http://storage0.dms.mpinteractiv.ro/media/401/781/10387/5938793/1/12-m-ss.jpg?width=320

2

На 1 компьютер, используемый в учебном процессе:

в 2004 году приходилось свыше 44 учащихся,

на 1.01.2011 приходится 10,2.

Общее количество персональных компьютеров в образовательных

учреждениях

812777216482

0

2000

4000

6000

8000

10000

2008 г. 2009 г. 2010 г.

Количество учеников на 1 компьютер

13,112

10,2

0

2

4

6

8

10

12

14

2008 г. 2009 г. 2010 г.

Общее количество компьютеров на 1.01.2011 в среднем на каждую школу приходится 28,4 ПК:

в 33 школах (12%) их менее 5

в 49 школах (17%), - свыше 50

в лицеях - более 100


Оснащённость компьютерами школ Ивановской областиОснащённость компьютерами школ Ивановской области


3

По мнению Министерства образования РФ наиболее значимым следствием реализации программы подключения школ к Интернету стал «не столько «технологический» эффект, связанный с вовлечением учителей в ознакомление с новыми технологиями, сколько мировоззренческий: учителя осознали, что все море информации доступно через информационные технологии, поэтому важную роль в процессе обучения отводится информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ).

Скорость доступа в интернет по договору с провайдером

3%15%

6%

75%

1%

Не ниже 5 Мбит/сек (Мегабит в секунду) Не ниже 1 Мбит/сек (Мегабит в секунду)

Не ниже 256 Кбит/сек (Килобит в секунду) Не ниже 128 Кбит/сек (Килобит в секунду)

ОУ не подключено к интернет

Ивановская Ивановская областьобласть Подключение школ Ивановской области к Интернету


4

Доля ОУ, в которых утверждены должностные инструкции работников, обеспечивающих процесс информатизации в ОУ

100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

86,5%80,0%

66,7%61,5%

57,1%

16,7%

100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

90,0%87,5%88,9%

81,8%78,6%77,8% 75,0%

60,0%56,3%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

81,1%81,1%

Ивановская Ивановская областьобласть Нормативное обеспечение информатизации

школ Ивановской области


5

Доля учителей, использовавших в прошлом учебном году ИКТ при проведении учебных занятий и внеклассных

мероприятий не реже 1 раза в неделю

86,3%

72,7%

63,5% 60,7%54,9%

46,6%46,0% 44,4%39,0%

45,5%49,2%50,0%50,7%

58,2% 57,3%59,0%60,2%61,0%64,2%

73,8%

91,1%

56,1%

38,2%

0,0%

10,0%

20,0%30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%80,0%

90,0%

100,0%


56,1 %56,1 %

Использование учителями ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях


6

Направления использования ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности

92%99% 95%

84% 87%75%

96% 99%92%

62%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%



7

Определены 4 главные приоритета:

Инновационный характер образования, означающее, что мы готовы учить не только устоявшимся знаниям, но и формировать навыки жизни в обществе, где знания постоянно меняются.

Образование рассматривается как инструмент социального развития

Непрерывность образования

Обеспечение адекватной системы оценки качества образования с участием потребителя.


Общие цели системы образования


8

Главное сегодня – эффективное использование всех возможностей

информационных технологий, Интернета.

В образовательный процесс необходимо вводить

инновации, причём ИКТ выступает одновременно и как «ответ на вызовы 21

века», и как определенная гарантия достижения поставленных целей в массовой практике

преподавания.

Школы, активно и осознанно использующие ИКТ, по меткому выражению одного из

директоров, становятся «элитными школами для неэлитных детей».



9

Исследование Исследование ITLITL (инновации в обучении и учении) (инновации в обучении и учении)

2010 год

• Основное внимание данного исследования направлено на изучение эффективных изменений в практике обучения и учения - инноваций.

• Интеграция ИКТ-технологий в образовательный процесс рассматривается как один из наиболее важных “двигателей” инноваций.

9

В Исследованиях участвовали 4 страны: Финляндия, Сенегал, Индонезия и РоссияФинляндия, Сенегал, Индонезия и Россия



10

Личностно-центрированная

педагогика

Приобретение знаний

Саморегуляция и самооценка

Работа в малых группах

Пресонифицированное и индивидуализированное обучение

Выход обучения за пределы класса

Расширение классного сообщества

Глобальное мышление / Понимание иных культур

Интеграция ИКТ в образовательный

процесс

Использование ИКТ учителем

Использование ИКТ учащимися

Инновации в обученииИнновации в обучении



11

Особенности выборкиОсобенности выборки

11

ВВ РоссииРоссии:

В опросах участвовали: школы Алтайского края, Карелии, Тамбова, Москвы

(797 учителей, 26 руководителей школ)

Опыт использования ИКТ в обследуемых школах:

1 школа – 30 лет

4 школы – 8-15 лет

1 школа – 2 года

Во всех странах в целях исследования отбирались только такие школы, которые известны как успешно

внедряющие инновации в обучении



12по данным посещений уроков12по данным опроса директоров школ

Размеры класса – важный параметр, способный поддержать или затруднить преобразования.

Такой разброс позволяет предположить, что учителя в Финляндии и в Сенегале нуждаются в совершенно разных формах поддержки и

испытывают разные затруднения.

Размеры классов в выборкахРазмеры классов в выборкахИвановская Ивановская областьобласть

На диаграмме показаны средние размеры класса в школах – участницах опросов и посещений.


13

Поддержка в использовании ИКТ в школах выборки рассматривалась в двух основных направлениях, которые условно можно обозначить как:

1) технологическое, направленное на формирование и развитие ИКТ-навыков;

2) педагогическое, направленное на выработку навыков интеграции ИКТ и образовательного процесса.


Направления выборки исследованияНаправления выборки исследования


14

В какой мере инновационные практики обучения способствуют достижению

учащимися навыков 21-го века?

14

Анализ результатов пилотного Анализ результатов пилотного этапаэтапа

Инновационные практики обучения

Инновационные практики обучения

Навыки 21го века

Первый вопрос исследования:



1515

РОССИЯ.РОССИЯ. Задания для учащихся разного Задания для учащихся разного возраставозраста

Средние баллы за учебные задания

2,01,8 1,9 1,9

1,8

2,5 2,52,3

2,0 1,92,3 2,2

2,1 1,91,7

2,2 2,1 2,11,9

2,2

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

LA: Сотрудничество LA: Приобретениезнаний

LA: ИКТ LA: Решениепроблем

LA: Саморегуляция

параметры оценки

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Для заданий, предлагаемых российскими учителями, характерна тенденция: “инновационное” качество предлагаемых заданий вначале нарастает, а, начиная с 7-го класса, снижается практически по всем параметрам.


Средний балл - 2,1


16

Какие условия в школе и национальные/ региональные программы поддержки способствуют

становлению инновационных учебных практик?

Инновационные Инновационные практики обученияпрактики обучения

Инновационные Инновационные практики обученияпрактики обучения

Позиционирование педагогов

Школьная культура и поддержка

Доступ к ИКТ и Доступ к ИКТ и техническая техническая поддержкаподдержка

Государственные или региональные

программы поддержки

Государственная или региональная

система образования

Второй и третий вопросы исследования

Анализ результатов пилотного Анализ результатов пилотного этапаэтапа



17

• Соотношение ученик/компьютер среди опрошенных школ изменяется от 5 учащихся на 1 компьютер в Финляндии до 81 ученика на 1 компьютер в Сенегале.• Такой широкий разброс в доступности компьютеров для учащихся ставит совершенно разные задачи при решении проблемы интеграции ИКT в учебный процесс в разных странах.

Среднее количество учащихся в школе, приходящихся на 1 компьютер, по каждой стране

По данным опроса руководителей школ

Доступ к компьютеруИвановская Ивановская

областьобласть


18

Уровень доступа учителей (в %) к Интернету в классе ( ) и в школе ( )

Доступ к высокоскоростному Интернету в школе является характерной особенностью образовательной среды в большинстве школ во всех четырех странах.

По данным опроса учителей

Доступ учителей к высокоскоростному Интернету



19

Доступность и использование компьютеровДоступность и использование компьютеров19

Количество уроков (в %), на которых во время обследования использовался компьютер: - учителем и/или учащимися - учителем - учащимися

По данным наблюдений уроков

• В Финляндии, компьютер использовался на уроке только в половине из 92% классных комнат, оснащенных компьютером;

• в России все посещенные уроки проходили в классах, оснащенных компьютерами, и на всех посещенных уроках компьютер использовался.



20

Базовый уровень

% учителей, ответивших, что они используют ИКТ в указанных целях как минимум 1 раз в неделю

Финляндия Индонезия Россия Сенегал

Готовят раздаточный материал или иные ресурсы

56.9% 21.6% 54.2% 24.5%

Проводят исследование (например, поиск в Интернете) и делают конспект урока

56.4% 16.8% 46.9% 27.8%

Организуют данные по классу (например, отметки, посещаемость)

40.2% 25.5% 38.1% 17.1%

Представляют информацию или дают классу инструкции (в т.ч. объясняют новый материал)

48.3% 23.8% 34.4% 11.8%

Виды использования ИКТ учителямиВиды использования ИКТ учителями



21

Общаются с учениками (например, e-mail, распределяют задания и ресурсы, собирают домашние задания)

18.9% 15.5% 16.3% 5.1%

Общаются с родителями и выпускниками 39.3% 5.0% 6.1% 3.2%

Проводят демонстрации в классе (например, компьютерные презентации, виртуальные лаборатории)

14.1% 15.9% 18.3% 4.6%

Отслеживают достижение каждым учеником заранее поставленных учебных целей или требований стандарта

9.0% 12.6% 23.5% 7.6%

Участвуют в социальных сетях (ведут блоги, wiki, или иные типы открытых документов) для общения с другими людьми

5.9% 4.8% 1.8% 3.0%

Высокий уровень

% учителей, ответивших, что они используют ИКТ в указанных целях как минимум 1 раз в

неделю


Виды использования ИКТ учителямиИвановская Ивановская

областьобласть


22

Виды использования ИКТ учащимися

Базовый уровень

% учителей, ответивших, что их учащиеся используют ИКТ в указанных целях как минимум

1 раз в неделю


Ищут информацию в Интернете

26.1% 29.2% 50.2% 21.3%

Отрабатывают умения и алгоритмы

16.2% 19.0% 30.0% 14.3%

Создают или редактируют рассказы, отчеты или эссе, используя текстовый редактор

8.7% 11.5% 17.5% 6.2%

Отвечают на вопросы или тесты

10.2% 11.6% 14.3% 7.8%




23

Виды использования ИКТ учащимися

Сотрудничают с одноклассниками с помощью e-mail или участвуют в форумах

10.0% 11.9% 45.8% 8.2%

Пользуются ресурсами, размещенными на веб-сайтах с помощью удаленного доступа

4.5% 9.0% 27.3% 4.2%

Используют переносные устройства (например, мобильные телефоны или переносные компьютеры) для обучения вне школы

2.7% 7.9% 26.4% 5.6%

Участвуют в дистанционном обучении (например, online курсах) для обучения вне школы

1.9% 6.0% 11.7% 4.6%

Создают мультимедийные презентации (например, используя звук или видео)

2.2% 9.0% 7.4% 4.0%

Создают интерактивный веб-сайт 0.4% 6.5% 1.2% 1.6%

Высокий уровеньВысокий уровень

% учителей, ответивших, что их учащиеся используют ИКТ в указанных целях как

минимум 1 раз в неделю





24

В 3 из 4 стран свыше 75% учителей согласны с тем, что ИКТ:– Открывает доступ к более широкому образовательному

контенту и учебным ресурсам– Помогает учителям более эффективно строить учебный

процесс

Ценность ИКТ, по мнению учителейЦенность ИКТ, по мнению учителей


ИКТ открывает доступ к более широкому образовательному контенту и учебным ресурсам

Большинство опрошенных учителей считают, что использование ИКТ повышает качество преподавания и способствует инновациям.

Учащиеся более глубоко понимают учебный материал, когда они используют ИКТ



25

Руководители школ о затруднениях в использовании ИКТ

Трудности, названные руководителями школ значительными или среднезначимыми


Недостаточная подготовка учителей по проблемам использования ИКТ в обучении 83% 82% 68% 95%

Финансирование недостаточно для поддержки ИКТ 72% 88% 80% 84%

Недостаточно компьютеров для учащихся 67% 82% 60% 81%

Отсутствие у учителей интереса или желания использовать ИКТ 50% 75% 64% 90%

У учителей не хватает времени для подготовки уроков с использованием ИКТ 72% 63% 60% 80%

Устаревшие компьютеры и программное обеспечение 33% 88% 72% 75%

Инфраструктура не позволяет поддерживать ИКТ (например, школьная электропроводка) 39% 82% 52% 71%

Недостаточно компьютеров для учителей 50% 65% 44% 81%

Соединение с Интернетом недоступно или ненадежно 17% 65% 60% 76%

Воровство или вандализм 11% 69% 36% 81%

Недостаточная поддержка родителями или местным сообществом 6% 75% 44% 65%

Соперничающие приоритеты внутри школы 17% 25% 44% 50%

По данным опроса руководителей школ

= Наиболее часто встречающиеся ответы

2626

Инновационные методики Инновационные методики преподаванияпреподавания Педагогика,

ориентированная на учащихся

Использование ИКТ для преподавания и

обучения

Расширенное обучение за пределами

класса

Исследовательский проектИсследовательский проект «Инновационное преподавание и «Инновационное преподавание и

обучение»: обучение»: www.itlresearch.com2011 год2011 год


http://www.itlresearch.com/


27

Точка доступа

E-Learning Class

Участие в проекте лицея №67 г. Иваново – «Электронная школа»

Модель «1:1» Классмейт


641 учащийся, 81 ПК (79 подключены в Интернету)

7,9 ученика на 1 ПК (10,3 по России)


28

3,18

2,77

3,45

3,61

2,02

2,12

3,3

2,73

3,84

4,38

4,22

4,22

2,49

2,66

4,31

4,43

ПерсонализированноеобучениеФормирование

знаний

Сотрудничество

Самоконтроль

Расширенноесообщество класса

Глобальнаяосведомленность

Использование ИКТучителями**

Использование ИКТучащимися**

Учителя Руководители школы

Педагогика, ориентированная на учащихсяПедагогика, ориентированная на учащихся

Расширенное обучениеРасширенное обучение

Индекс инновационных методик преподавания*Индекс инновационных методик преподавания*

*Все показатели оцениваются на основе периодичности использования методики учителями по 5-балльной шкале

Отчет об исследовании в Отчет об исследовании в МОУ лицей №67МОУ лицей №67 г. Ивановог. Иваново

Лицей № 67

Лицей № 21


Средний балл по России – 2,1


29

22%

47%

53%

75%

69%

44%

100%

100%

50%

50%

100%

100%

Разрешают ученикам самостоятельно выбирать темы обученияили вопросы для исследования?

Разрешают ученикам выбирать способ выполнения задачи илидемонстрации полученных знаний?

Предоставляют ученикам возможности изучать или работать надматериалом в удобном для них темпе?

Изменяют темп обучения в соответствии с уровнем пониманияучеников?

Изменяют задания для отдельных учеников в соответствии с ихуровнем знаний, навыков или потребностей?

Выбирают темы, задания или примеры, связанные с повседневнойжизнью учеников вне школы?


29

Персонализированное обучение% учителей, использующих методики поКрайней мере 1–3 раза в месяц

Педагогика,Педагогика, ориентированнаяориентированная нана учащихсяучащихся




30

82%

85%

88%

67%

85%

64%

73%

36%

9%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

50%

100%

Предоставление ученикам информации или ихобучение в классе

Подготовка урока (например, проведениеисследований или раздача материалов ученикам)

Упорядочение данных по классу (например, обоценках, посещаемости)

Проведение демонстраций в классе (например,моделирование ситуаций на компьютере,Отслеживание эффективности обучения в

соответствии с поставленными учебными целямиОбщение с учениками (например, по электронной

почте)Общение с родителями (например, по электронной

почте)Работа со специалистами, учителями из других

школ или членами сообщества дляПубликация учебных материалов в Интернете

(например, в блоге или на вики-ресурсе) для других


Использование учителями ИКТ для образованияИспользование учителями ИКТ для образования

% учителей, выполняющих эту задачу хотя бы 1–3 раза в месяц



Базовое использование ИКТ

Использование ИКТ на более высоком уровне

34,4%34,4%

54,4%54,4%

38,1%38,1%

18,3%18,3%

23,5%23,5%

16,3%16,3%

6,1%6,1%

1,8%1,8%


31

11


% учителей, сообщивших, что учащиеся выполняют

эту задачу хотя бы 1–3 раза в месяц

82%

82%

70%

52%

52%

55%

24%

15%

33%

48%

27%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

50%

50%

50%

100%

50%

Поиск информации в ИнтернетеПрименение стандартных навыков и процедур на

практикеВыполнение тестов или сдача домашних заданий

Написание или редактирование рассказов, докладовили эссе с помощью текстового редактора

Анализ данных или информацииСоздание мультимедийных презентаций (например, с

использованием звука или видео)Использование моделирования или анимации для

изучения системы или абстрактного понятияСоздание моделей или анимации системы либоабстрактного понятия

Доступ к материалам на школьном веб-сайте судаленного компьютера

Общение с одноклассниками по электронной почте,посредством видеоконференций или досокРабота с учениками или взрослыми за пределами

класса




Базовое использование ИКТ


50,2%50,2%

30,0%30,0%

14,3%14,3%

17,5%17,5%

7,4%7,4%

27,3%27,3%

45,8%45,8%

1,2%1,2%


32

Вопрос: «В какой степени перечисленные ниже условия могут считаться препятствиями к использованию ИКТ в вашем целевом классе?»

Препятствия к использованию технологийПрепятствия к использованию технологий

12

6%

19%

22%

8%

28%

11%

17%

11%

17%

19%

22%

22%

19%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Не хватает компьютеров для учителей

Не хватает компьютеров для учеников

Устаревшие компьютеры и программное обеспечение

Подключение к Интернету отсутствует или ненадежно

Компьютеры разрушены или украдены

Недостаточно развитая инфраструктура поддержки ИКТ

Недостаточная техническая поддержка ИКТ

Доступ к необходимым веб-сайтам закрытДоступ к компьютерам в компьютерных классах или

библиотеке затрудненНедостаточно времени для подготовки уроков с

помощью ИКТНедостаточный уровень профессиональной

квалификации (знаний) для использования ИКТ вПолитика или руководство школы не поддерживают

использование ИКТТребуемый учебный план несовместим с ИКТ


% сообщивших о значительном препятствии



44%44%

60%60%

72%72%

60%60%

36%36%

52%52%

60%60%

68%68%

44%44%


33

Вопрос: «Какие варианты поддержки применяются в вашей школе, чтобы помочь учителям в повышении качества преподавания?»

Поощрение и признание инновационного преподавания

16

97%

94%

94%

100%

83%

94%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Стимулирование учителей к изучению или внедрениюновых методик преподавания

Поощрение или признание учителей, улучшающихметодики преподавания

Аттестация учителей, подчеркивающая применениеновых методик преподавания

Школа поддерживает обсуждение учителями новыхметодик преподавания

Для повышения уровня преподавания учителяоценивают работу коллег (включая оценку планов

уроков и наблюдение за обучением в классе)

За проведением занятий учителями наблюдаютруководитель школы или ведущие сотрудники


% положительных ответов




34

• По данным опроса во всех странах учителя используют ИКТ прежде всего для планирования и выполнения административных обязанностей, а не в целях преподавания.

• По данным опроса во всех странах учащиеся используют ИКТ чаще всего для индивидуальной работы.

• Наиболее часто упоминаемые способы использования ИКТ в выборках разных стран встречаются с разной частотой, реже упоминаемые способы использования ИКТ в выборках разных стран встречаются практически с одной и той же частотой.

Использование ИКТ: краткие итоги



35

Понимание «инновационные учебные практики» в российских школах в целом

совпадает с пониманием, предложенным в ITL-исследовании.

Некоторое отличие в подходах, возможно связано с тем, что в основе всех решений, принимаемых в российских школах, лежат глубоко укоренившиеся в сознании российских педагогов идеи развивающего обучения, отдающие приоритет целостному развитию личности учащихся.

Использование же различных инновационных приемов и техник рассматривается как одно из основных и эффективных средств достижения этой цели.



36

Ивановская Ивановская областьобласть В рамках реализации национальной образовательной

инициативы «Наша новая школа» в 2010 году организована работа регионального информационного

интернет-портала Департамента образования


37

внедрение электронного документооборота, системы открытого электронного мониторинга и публичной отчётности образовательных учреждений, предоставление электронных услуг в сфере образования, изучение общественного мнения, проведение интерактивного опроса.

Сейчас на региональном интернет-портале организована работа более 800 организаций и учреждений сферы образования Ивановской

области


Технические возможности интернет-портала


38

В настоящее время все мониторинговые исследования начали проводить через портал.


39

«Опыт информатизацииобразовательных учреждений

Ивановской области»

• Вступительное слово губернатора региона• Часть 1. Обзор региональных программ и проектов

информатизации образовательных учреждений региона (ФЦП РЕОИС, проекты ФПРО, ИСО, ФЦПРО, ПНПО

• Часть 2. Обзор наиболее эффективных муниципальных программ цифрового развития школ с учетом региональных и отраслевых решений, которые позволили достичь в школах муниципалитета реальных инновационных изменений с учетом социального заказа.

• Часть 3. Модели перспективного развития школ региона: информация о модели школы будущего, наиболее приемлемые для региона с учетом специфики географии региона, населения, трудовых ресурсов, истории и традиций региона, и с учетом достижений за описанный с пособии период в области информатизации школ.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011

40


Спасибо за внимание!

Наш адрес:153002, г. Иваново

пр. Ленина, д.41, к. 214, 215

Телефоны: (4932) 422661 директор(4932) 345206 методический кабинет

(4932) 590171 отдел ЕГЭ

http://cioko.rue-mail: [email protected], [email protected]

Documents

Ивановская область