Виды страхов

Существуют три вида страхов. В основе классификации лежат предмет страха, особенности его протекания, продолжительность, сила и причины возникновения.

Навязчивые страхи – эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, он боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь. К таким страхам относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др.

Бредовые страхи – самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или не хочет надевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша. Однако не стоит торопиться ставить какой-либо диагноз. Возможно, причина окажется вполне логичной. Например, он боится надевать определенные ботиночки, потому что когда-то в них поскользнулся и упал, больно ударившись, и теперь опасается повторения ситуации.

Сверхценные страхи – самый распространенный вид. Они связаны с идеями фикс и вызваны собственной фантазией ребенка. Сначала эти страхи соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать не может.

страх темноты;

боязнь природных катаклизмов (молнии,

пожара, наводнения);

страх смерти и одиночества;

боязнь животных;

страх нереальных персонажей (Бабы-яги,

ведьмы, призрака и т.д.);

боязнь опасных мест, которые могут таить

угрозу для жизни (чердаки, подвалы, люки).

I. Получение запроса от педагогов или родителей на проведение

диагностической и коррекционной работы с ребенком.

II. Проведение индивидуальной психологической диагностики

дошкольников и их родителей. На первом этапе диагностика

необходима, как способ выявления проблемы ребенка

III. Обсуждение полученных результатов диагностики с родителями

ребенка и его педагогами с целью разработки перспективного плана

совместных действий по осуществлению коррекционных

мероприятий.

IV. Формирование группы детей для проведения цикла занятий по

программе: «Коррекция страхов у детей 5-7 лет».

V. Проведение занятий.

VI. Повторная психологическая диагностика с целью отслеживания

результативности программы, консультирование педагогов и

родителей.

Прием запроса от воспитателей; Разработка совместных действий

воспитателей и психолога по коррекции страхов у ребенка;

Подбор игр, упражнений, сказок для групповой и индивидуальной работы с ребенком, испытывающим страх;

Выступления психолога на педагогических советах и проведение семинаров для педагогам по вопросам диагностики и коррекции детских страхов.

прием запроса от родителей; проведение диагностики с родителями для выявления страхов у ребенка; консультирование по результатам диагностики детей и родителей; выдача практических рекомендаций; подбор сказок, рассказов, мультфильмов для прослушивания, просмотра и обсуждения с ребенком в домашних условиях; подбор научно-популярной литературы по проблеме детских страхов; подготовка наглядной информации для размещения на стендах групп; выступления психолога на родительских собраниях по проблеме детских страхов.

методики для детей "Беседа о страхах" (А. Захаров)

Цель: выявление всего спектра детских страхов.

"Тест детской апперцепции - САТ"

(Л. Беллак, С. С. Беллак)

Цель: Изучение страхов, фобий, тревоги, связанных с ситуациями фрустрации.

"Цветовой тест М. Люшера"

Цель: Исследование эмоционально-характерологического базиса личности и тонких нюансов её актуального состояния.

"Несуществующее животное"

Цель: Исследование личностных качеств.

"Тест тревожности"

(Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Цель: Определение уровня тревожности ребенка.

Проективный тест "Сказка" (Л. Дюсс)

Цель: Выявление эмоционально-личностных особенностей и проблем детей.

методики для родителей Опросник «Признаки психического

напряжения и невротических тенденций у детей» (Н.Л. Кряжева)

Цель: Оценка проявлений невротических реакций у детей.

«Тест на оценку уровня тревожности ребенка» (А. И. Захаров)

Цель: Определение уровня тревожности ребенка.

Игровая терапия Песочная технология СказкотерапияОбучение навыкам саморегуляции (БОС-технология, релакс) Арт-терапия (рисунок и инсталляция)

Игра обладает тремя функциями:

диагностической, терапевтической

и обучающей.

Суть терапевтической игры

состоит в том, что жизненные

ситуации, вызывающие тревогу и

страх переживаются ребенком в

условном, смоделированном виде.

Обучающая игра направлена на

то, что учит ребенка конструктивно

реагировать при возможном

повторении психотравмирующей

ситуации.

Песочная технология (терапия) —

один из методов психотерапии, возникший в

рамках аналитической психологии. Это способ

общения с миром и самим собой, возможность

снятия внутреннего напряжения, воплощения

его на бессознательно-символическом уровне.

Выполнение ребенком картин на песке или

создание «песочного мира» носит не только

терапевтический, но и диагностический

характер, поскольку позволяет выявить те

проблемы ребенка, которые зачастую он не

может вербально выразить.

Работа с построенными и

разыгранными историями на песке ведется как в

индивидуальном, так и в групповом плане.

Сказкотерапия — одно из направлений

психотерапии, при котором для

достижения терапевтического эффекта

используются придуманные истории

(сказки).

Слушая сказку, ребенок проводит

аналогии с ситуациями, в которых он

испытывает страх. Отождествляя себя с

героем сказки, ребенок учится на

примере переживаний и поступков

сказочных героев справляться со своими

страхами и тревогами. Сказка предлагает

ребенку модель поведения в

психотравмирующей ситуации и пути

выхода из нее.

БОС - технология (биологически обратная связь) направлена на обучение ребенка навыку диафрагмально-релаксационного дыхания с целью установления баланса симпатической и парасимпатической нервной системы.

Компьютерный тренажёр БОС позволяет ребенку не только “видеть и слышать” как функционирует его организм, но и, используя специальные приёмы, самостоятельно, волевыми усилиями, корректировать работу функциональных систем собственного организма, развивать навыки самоконтроля и саморегуляции.

В процессе работы с

детскими страхами рисунок

рассматривается как сфера

совмещения диагностики и

коррекции: через рисунки

можно лучше понять глубокие

переживания детей и не всегда

раскрываемые проблемы при

непосредственной беседе.

Рисуя, ребенок дает выход

своим чувствам и

переживаниям, перестраивает

свое отношение к различным

ситуациям и безболезненно

соприкасается с некоторыми

пугающими, неприятными и

травмирующими образами.

Мальчик, 5 л., боязнь темноты и замкнутого пространства

Девочка, 6 л., боязнь темных лестниц

Девочка, 6л., боязнь темных комнат

Мальчик, 5л., боязнь Бабы-яги

Инсталляция (с англ.Installation – установка)- это пространственная композиция, созданная художником из бытовых предметов, промышленных изделий и материалов, природных объектов. Становясь элементом художественного замысла, вещь освобождается от своей утилитарной функции и приобретает символическую функцию.

Мультимедийная инсталляция "Гнездо" была создана художником Александром Райхштейном, а находящееся внутри гнезда яйцо сконструировано инженером из Хельсинкского университета искусства и дизайна Мартином Хакенбергом и запрограммировано инженером фирмы Nokia Мичихито Мицутани.

Огромное гнездо диаметром 2 метра 60 сантиметров сплетено из настоящих прутьев и обито изнутри войлоком. В гнезде лежит большое белое яйцо, оно дышит во сне, и периодически слышно, как внутри постукивает и скребется неизвестное существо. Сенсорный датчик реагирует на прикосновения детей и скрытое в яйце существо начинает с ними разговаривать, задает разнообразные вопросы, учит с детьми заклинания против страхов и, наконец, читает психотерапевтические сказки, затрагивающие данные проблемы.

Цель: содействие коррекции страхов у детей 5-7 лет.

Задачи:

-помочь детям справляться с собственными страхами;

-обучить детей методам релаксации и саморегуляции;

-«переориентировать» ребенка, перевести страшные образы в разряд "беззащитных и несчастных", которых стоит пожалеть и защитить;

-с помощью проективных методов научить детей отслеживать собственные чувства, а также эмоции и переживания других людей;

-повысить уверенность ребенка в себе и своих силах.

Программа состоит из 10 занятий, которые проходят 2 раза в неделю в специально оборудованном помещении. Продолжительность одного занятия-30-40 минут.