«Реализация требований ФГОС

в формате педагогического эксперимента»

Только развивающийся учитель способен инициировать и поддержать процессы саморазвития ученика

Только постоянно познающий себя учитель может стать опорой для становления процессов самопознания ученика

Только владеющий основами и приёмами самоопределения учитель способен помочь ученику в его самоопределении

ПРОДУКТ исследовательской

деятельности:

НОВОЕ ЗНАНИЕ,НОВАЯ

ИНФОРМАЦИЯ

РЕЗУЛЬТАТ исследовательской

деятельности:

ИЗМЕНЕНИЯ В РЕАЛЬНОМ МИРЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОДУКТА

КОМПЕТЕНЦИЯВ ОБЛАСТИУПРАВЛЕНИЯКАЧЕСТВОМ

СОБСТВЕННОЙПРОФЕССИО-НАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

544

18

0

Новые организационные механизмы в образовании

Информационные технологии в образовании

Новое качество и новое содержание

образования

Новые модели организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в сфере образования

Ресурсосберегающие технологии в образовании

ИНОП МПГУ

Основные направления деятельности инновационных научно-образовательных площадок (ИНОП) МПГУ

ОПЫТ РАБОТЫ ДИСТАНЦИОННОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ

Три стадии развития технологического подхода

Эмпирическая - Обобщение опыта успешных учителей

на больших массивах учеников за длительное время:

«я делаю так»

Алгоритмическая - Проектированиедетальных жестко детерминированных

алгоритмов деятельности учителя и учеников: « Делай всегда так…»

Стохастическая - проектирование вероятностных алгоритмов

управления деятельностью учеников:«Если у тебя такие ученики, такие цели и такие ресурсы,

то делай так…»

знаю

могу

умею

?хочу

Разные

формы учебной работы,

требующие

от ученика использования

разных

учебно-познавательных «инструментов»

Разные

ученики, каждый – со своим стилем

учебно-познава-тельной

деятель-ности

Дистанционная экспериментальная площадка (дист-ЭП) МПГУ «Технология ИСУД

как дидактический и управленческий ресурс качества школьного образования»

1. МОУ "СОШ 5 им. В.Хомяковой" г. Энгельс,Саратовская обл.

2. ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 26» г. Рязани

3. Гимназия №177, г. Екатеринбург

Московская область:4. МОУ СОШ № 10 г. Орехово-Зуево 5. Гимназия № 14 г. Орехово-Зуево6. Гимназия №1, г. Троицк7. ГОУ СОШ № 5, г. Сергиев Посад

Дистанционная экспериментальная площадка (дист-ЭП) МПГУ «Технология ИСУД

как дидактический и управленческий ресурс качества школьного образования»

8. Гимназия АО «ТАЛАП» , г. Уральск, Казахстан

9. г.Бородино Красноярского краяМОУ «Межшкольный методический центр», МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №2, МОУ СОШ №3

10. Образовательная сеть «Тит Ары», Хангаласский улус, Республика Саха (Якутия)

Задачи ЭД:

2. Разработать и апробировать микроисследования

для диагностики освоения технологии ИСУД

учителями в рамках школьной методической работы.

1. Разработать и апробировать программу деятельности методических объединений по освоению и использованию технологии ИСУД в реальном учебном процессе.

3. Осуществить научно-методическое сопровождение освоения и реализации технологии ИСУД учителями как дидактического и управленческого ресурса в системе «учитель-ученик»,

а школьными управленцами – как управленческого ресурса на всех уровнях управления качеством предметного обучения.

Технологии взаимодействия участников с руководителем в дистанционном режиме.

В открытом доступе на сайте Н.Л. Галеевой:

- стимульные материалы для микроисследований,

- формы анкет, - специальные тесты

для учителей и т.д.

•Для выяснения причин учебной неуспешности ученика

•Для работы в режиме индивидуальной траектории обучения

•Для обеспечения развивающей образовательной среды

•Для обеспечения дифференциации учебного процесса на уроках

•Для индивидуализации предметной внеурочной деятельности

•Для обеспечения саморазвития учащихся

Участникам было предложено ранжировать по значимости предложенный перечень задач, которые могут быть решены

при освоении и использовании технологии ИСУД:

• Для обеспечения роста профессиональной компетентности учителя:

- в психолого-педагогической компетентности (портрет ученика в дидактическом интерьере)

- в предметно-методологической компетентности (дидактический потенциал

каждой формы учебной деятельности )

- в управленческой компетентности (проектирования программ

развития ребенка средствами учебного предмета,

управление ростом уровня внутренних учебно-познавательных

ресурсов ученика).

0%

50%

100%Компетентность учителя

Причины неуспешности ученика

Дифференциация УП

Саморазвитие учащихсяРазвивающая среда

Внеурочная деятельность

Индивидуальнаятраектория

Рязань

0%

50%

100%Компетентность учителя

Причины неуспешности ученика

Дифференциация УП

Саморазвитие учащихсяРазвивающая среда

Внеурочная деятельность

Индивидуальнаятраектория

Екатерин

0%

20%

40%

60%

80%

100%Компетентность учителя

Причины неуспешности ученика

Дифференциация УП

Саморазвитие учащихсяРазвивающая среда

Внеурочная деятельность

Индивидуальная траектория

10 Ор-З

0%

50%

100%Компетентность учителя

Причины неуспешности ученика

Дифференциация УП

Саморазвитие учащихсяРазвивающая среда

Внеурочная деятельность

Индивидуальнаятраектория

14 Ор-З

Сложности в реализации педагогического анализа внутренних психофизиологических ресурсов

(среднее значение неверных ответов по всем школам в % к общему количеству ответов)

среднее

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%1. внимание

2. внимание объём

3. внимание устойч

6. внимание

7. внимание

8. внимание

4. модальность

5. модальность

12. модальность

9. ФДП

10. ФДП

13. ФДП

14. ФДП

15. ФДП

16. ФДП

11. ОУУН

17. кр.оцен.

18. речь

0%

20%

40%

60%

80%

100%1. внимание

2. внимание объём

3. внимание устойч

6. внимание

7. внимание

8. внимание

4. модальность

5. модальность

12. модальность

9. ФДП

10. ФДП

13. ФДП

14. ФДП

15. ФДП

16. ФДП

11. ОУУН

17. кр.оцен.

18. речь

Гимн 177 Екатеринбург

0%

20%

40%

60%

80%

100%1. внимание

2. внимание

3. внимание

6. внимание

7. внимание

8. внимание

4. модальность

5. модальность

12. модальность

9. ФДП

10. ФДП

13. ФДП

14. ФДП

15. ФДП

16. ФДП

11. ОУУН

17. кр.оцен.

18. речь

Рязань

0%

20%

40%

60%

80%

100%1. внимание

2. внимание объём

3. внимание устойч

6. внимание

7. внимание

8. внимание

4. модальность

5. модальность

12. модальность

9. ФДП

10. ФДП

13. ФДП

14. ФДП

15. ФДП

16. ФДП

11. ОУУН

17. кр.оцен.

18. речь

14 Ор-З

0%

20%

40%

60%

80%

100%1. внимание

2. внимание объём

3. внимание устойч

6. внимание

7. внимание

8. внимание

4. модальность

5. модальность

12. модальность

9. ФДП

10. ФДП

13. ФДП

14. ФДП

15. ФДП

16. ФДП

11. ОУУН

17. кр.оцен.

18. речь

10 Ор-З

Какие организационные условия обеспечивают эффективную экспериментальную работу

сетевой площадки в дистанционном режиме?

1) Разработанный руководителем алгоритм деятельности проблемно-творческих групп,

допускающий вариативность реализации в зависимости от доступных ресурсов;

2) Наличие сайта руководителя дистанционной площадки, содержащего алгоритм деятельности,

стимульные материалы для исследований, необходимые статьи, книги, ссылки и т.д.

3) Четкое соблюдение сроков предоставления результатов деятельности участников ОЭР на каждом этапе.

Калининград

Латвия Магнитогорск

Челябинск

Кувандык, Оренбургская область

КрасноярскЕкатеринбург

Астана, Казахстан

Уфа, Башкортостан

Саратов

Михайловское, Алтай

Самара

Тольятти, Самарская область,

Серов, Свердловская область

Абакан, Хакасия

Волгоград

Благовещенск, Амурская область Махачкала, Дагестан

Пойковский, Ханты-Мансийский а.о

Мурманск

Новосибирск

Пользователи сайта Галеевой Н.Л. // 294 респондента на 27/02/12

galeeva-n.ucoz.ru