МЕСТО ХУДОЖЕСТВЕННО-

ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

(БАСОВ В.Ф.)

И С К У С С Т В О С М Я Г Ч А Е Т Н Р А В Ы (Овидий, древнеримский поэт)

План

• 1. Причины сокращения предметов художественного цикла в учебном плане.

• 2. Аргументы в пользу необходимости преподавания предметов искусства.

• 3. Художественно-эстетический цикл в современной школе: МХК, ИЗО, музыка, литература.

• 4. Инновации в преподавании предметов искусства.

• 5. Выводы.

ПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЦИКЛА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

1. Формирование общественного мнения к предметам художественно-эстетического цикла как необязательным, не имеющими серьезной значимости, представляющим некий «десерт» украшения реальной жизни, как сферы обслуживания, своего рода «парк культуры и отдыха», предоставляющий «пакеты услуг» эстетически неразвитому клиенту, который ищет развлечений, «заказывает музыку» и «всегда прав».

2. Всевластие рынка массовой культурной бездуховности.3. Оптимизация школ, жесткая экономия финансовых средств приводит к

исключению предметов искусства из учебного плана как ненужных, второстепенных и лишних часов, руководители образования сокращают художественный цикл или вытесняют его в область дополнительного образования.

4. Уже не одно поколение воспринимает занятия искусством как необязательные и неважные, сейчас многие предлагают что-нибудь «более нужное» для «конкурентноспособности на рынке», поэтому такое убеждение, естественно, передается и детям.

• 5. В общеобразовательных школах России на часы искусства отводится всего по 1 часу в неделю, а в развитых странах в 2,5 раза больше.

• 6. На практике не в каждой школе регулярно ведутся такие предметы, как музыка, ИЗО, МХК.

Аргументы в пользу необходимости преподавания предметов искусства

• 1.Предметы искусства противостоят современной агрессивной звуковой среде, клиповости мышления, культивируемого СМИ.

• 2. «Сформировать иммунитет против пошлости»(Кабалевский Д.Б.) могут только планомерные действия учителей МХК, музыки, ИЗО, которые в опоре на «вечные» темы жизни и искусства смогут воспитать достойных граждан России.

• 3. Занятия искусством, художественным творчеством основываются на всестороннем чувственном опыте ребенка, на его интересе к предмету непосредственного восприятия, сохраняют целостность психического развития.

• 4. В светском образовании только гуманитарно-художественный цикл может постоянно держать в центре внимания человеческую душу, обогащать эмоциональную жизнь ребенка, пробуждать душевную отзывчивость, развивать нравственность, т.е. художественное образование сохраняет целостность личностного развития ребенка.

• 5. Художественное образование способствует решению проблемы креативности современного школьника. Именно в области искусства ребенок может приобрести ранний, успешный и полноценный опыт творчества, который незаменим для становления самосознания, самоощущения человека в мире и который поможет ему в будущем стать «креативным»в любой сфере деятельности.

• 6. Занятия искусством носят «здоровьесберегающий» характер, они снимают, а не увеличивают перегрузки.

• 7. Разные виды художественно-эстетического творчества активизируют интеллектуальную деятельность детей, положительно влияют на успеваемость по так называемым основным предметам, развивают воображение.

• 8. Данные зарубежных исследователей говорят о том, что расходы на культуру являются условием экономического роста, это в полной мере относится и к художественному образованию.

• 9. Если человек не соприкасается с искусством, то он вырастает бездушным, общечеловеческие ценности ему чужды, он может быть успешным во всех остальных отношениях, но в любой момент все это обратит во вред обществу и самому себе, так как у него не будет стойкого нравственного иммунитета.

• 10. Если мы хотим сохранить себя как цивилизованное человеческое общество,то художественно-эстетическое образование должно стать приоритетом государственной образовательной политики.

Художественно-эстетический цикл в современной школе.

• 1. В настоящее время этот цикл крайне узок и недостаточно соотносится с реальными интересами детей. До 9-11 классов преподаются всего два предмета искусства- ИЗО и музыка, редко в какой школе МХК ведется с 5-6 классов, а, в основном, в 10-11 классах. Здесь важна позиция специалиста-педагога способного убедить руководителей школы в необходимости предметов искусства.

• 2. МХК является интегрированным предметом искусства, дающим большие возможности не только для получения информации о видах и стилях искусства, его деятелях, но и осуществления межпредметных связей с историей, литературой, философией, поэтому этим предметом должны овладевать все выпускники школ.

• 3. Уроки истории содержат материалы по искусству. Необходимо включать обучающихся в процесс подготовки к таким урокам, готовить простые сообщения, рефераты, презентации, тесты, по мере возможности посещать музеи искусства, приобщать к чтению соответствующей литературы.

Инновации в преподавании предметов искусства

• 1. В настоящее время у школьников особый интерес вызывает экранное искусство, его технологическая сложность, поэтому пришло время ввести в школах предмет «Искусство кино» или «Экранные искусства», где дети будут учиться снимать документальные, игровые, аннимационные фильмы под руководством педагогов, знающих искусство и компьютерные технологии.

• 2. В рамках президентской программы «Дети России»(подпрограмма «Одаренные дети») проходят конкурсы детского творчества, презентации их работ: песни, стихи, выставки живописных картин, мастер-классы по передаче опыта мастеров искусства одаренным в этой области детям. Здесь важно, чтобы ребенок и его развитие было на первом плане, а не конкуренция и тщеславная суета вокруг него, типа персональных выставок и «собрания сочинений» малышей.

Условия реализации потенциала предметов художественно-эстетического цикла в

современной школе• 1. Принципиальное переосмысление обществом, государством и

руководителями образования места и значения художественной культуры и художественного образования. В них надо видеть не докучливых просителей, а гарантов сохранения гуманистического характера нашего общества.

• 2. Существенное расширение присутствия предметов искусства в школе.

• 3. Разработка творчески ориентированных и методически обоснованных программ по искусству.

• 4. Объединение культуры и образования в области информации, финансовых и административно-юридических ресурсов.

• 5. Повышения уровня подготовки преподавателей предметов художественно-эстетического цикла.