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學生專題研究指導策略 ~啟發潛力、提升自學力~. 地點：桃園縣仁和國小 日期： 100 年 8 月 26 日（五） 時間： 9:00~12:00. 計惠卿 [email protected] 國立新竹教育大學 數位學習科技研究所. Agenda. 引言 ： 狀況一籮筐 What ：學生專題之特色及成敗關鍵 How to ：如何進行學生專題. 引言. 狀況百出， 難題一籮筐 …. 關於我的真實故事. 狀況 1. 計惠卿. So, 所以說嘛 …. 視而 不見 、見而 不認 ( 帳 ) 看後就 忘 、忘了對的、留住 錯 的 下次 … 依然故我、 - PowerPoint PPT Presentation
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學生專題研究指導策略學生專題研究指導策略~~ 啟發潛力提升自學力啟發潛力提升自學力 ~~
計惠卿 jihnhcueedutw
國立新竹教育大學數位學習科技研究所
地點桃園縣仁和國小日期 100 年 8 月 26 日（五）時間 900~1200
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AgendaAgenda
bull 引言引言狀況一籮筐狀況一籮筐
bull WhatWhat 學生專題之特色及成敗關鍵學生專題之特色及成敗關鍵
bull How toHow to 如何進行學生專題如何進行學生專題
引言引言
狀況百出狀況百出難題一籮筐hellip難題一籮筐hellip
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關於我的真實故事
計惠
卿
狀況 狀況 11
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So So 所以說嘛hellip所以說嘛hellip
bull 視而視而不見不見見而見而不認不認 (( 帳帳 ))
bull 看後就看後就忘忘忘了對的留住忘了對的留住錯錯的的bull 下次hellip依然故我下次hellip依然故我bull 樂此不疲堅忍至極 樂此不疲堅忍至極
人難ldquo學習rdquo啊
教有講沒有懂啦
There is There is no lsquoTeachingrsquono lsquoTeachingrsquo at all at all 學習不能用ldquo教rdquo的學習不能用ldquo教rdquo的
LearningLearning occursoccurs under some circumstance under some circumstance學習只在適當狀況下學習只在適當狀況下發生發生
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學習漫漫長路一步一腳印學習漫漫長路一步一腳印
VisualComponent
static imagesdynamic graphics
PrintedWords
Eyes
Ears
MultimediaPresentation
SensoryMemory
WorkingMemory
SpokenWords
AuditoryComponent
e-Learning and the Science of Instruction Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning Ruth Colvin Clark and Richard E Mayer Jossey-Bass 2003 0-07879-6501-9
Long-termMemory
Integration
PhoneticProcessing
VisualProcessing
bullgraphics to support content
Retrievalpractice
exercisesReal or Authentic
Existing knowledge
New knowledge
SemanticSemantic memory (what is)ProceduralProcedural memory (how to) EpisodicEpisodic memory (script)
眼到 ( 視覺 ) 耳到 ( 聽覺 ) 心到 ( 記憶 ) 手到 ( 操作 )
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比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
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中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
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目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 2
AgendaAgenda
bull 引言引言狀況一籮筐狀況一籮筐
bull WhatWhat 學生專題之特色及成敗關鍵學生專題之特色及成敗關鍵
bull How toHow to 如何進行學生專題如何進行學生專題
引言引言
狀況百出狀況百出難題一籮筐hellip難題一籮筐hellip
數位學習 101 4
關於我的真實故事
計惠
卿
狀況 狀況 11
數位學習 101 5
So So 所以說嘛hellip所以說嘛hellip
bull 視而視而不見不見見而見而不認不認 (( 帳帳 ))
bull 看後就看後就忘忘忘了對的留住忘了對的留住錯錯的的bull 下次hellip依然故我下次hellip依然故我bull 樂此不疲堅忍至極 樂此不疲堅忍至極
人難ldquo學習rdquo啊
教有講沒有懂啦
There is There is no lsquoTeachingrsquono lsquoTeachingrsquo at all at all 學習不能用ldquo教rdquo的學習不能用ldquo教rdquo的
LearningLearning occursoccurs under some circumstance under some circumstance學習只在適當狀況下學習只在適當狀況下發生發生
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學習漫漫長路一步一腳印學習漫漫長路一步一腳印
VisualComponent
static imagesdynamic graphics
PrintedWords
Eyes
Ears
MultimediaPresentation
SensoryMemory
WorkingMemory
SpokenWords
AuditoryComponent
e-Learning and the Science of Instruction Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning Ruth Colvin Clark and Richard E Mayer Jossey-Bass 2003 0-07879-6501-9
Long-termMemory
Integration
PhoneticProcessing
VisualProcessing
bullgraphics to support content
Retrievalpractice
exercisesReal or Authentic
Existing knowledge
New knowledge
SemanticSemantic memory (what is)ProceduralProcedural memory (how to) EpisodicEpisodic memory (script)
眼到 ( 視覺 ) 耳到 ( 聽覺 ) 心到 ( 記憶 ) 手到 ( 操作 )
數位學習 101 7
比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
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中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
數位學習 101 11
目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
引言引言
狀況百出狀況百出難題一籮筐hellip難題一籮筐hellip
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關於我的真實故事
計惠
卿
狀況 狀況 11
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So So 所以說嘛hellip所以說嘛hellip
bull 視而視而不見不見見而見而不認不認 (( 帳帳 ))
bull 看後就看後就忘忘忘了對的留住忘了對的留住錯錯的的bull 下次hellip依然故我下次hellip依然故我bull 樂此不疲堅忍至極 樂此不疲堅忍至極
人難ldquo學習rdquo啊
教有講沒有懂啦
There is There is no lsquoTeachingrsquono lsquoTeachingrsquo at all at all 學習不能用ldquo教rdquo的學習不能用ldquo教rdquo的
LearningLearning occursoccurs under some circumstance under some circumstance學習只在適當狀況下學習只在適當狀況下發生發生
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學習漫漫長路一步一腳印學習漫漫長路一步一腳印
VisualComponent
static imagesdynamic graphics
PrintedWords
Eyes
Ears
MultimediaPresentation
SensoryMemory
WorkingMemory
SpokenWords
AuditoryComponent
e-Learning and the Science of Instruction Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning Ruth Colvin Clark and Richard E Mayer Jossey-Bass 2003 0-07879-6501-9
Long-termMemory
Integration
PhoneticProcessing
VisualProcessing
bullgraphics to support content
Retrievalpractice
exercisesReal or Authentic
Existing knowledge
New knowledge
SemanticSemantic memory (what is)ProceduralProcedural memory (how to) EpisodicEpisodic memory (script)
眼到 ( 視覺 ) 耳到 ( 聽覺 ) 心到 ( 記憶 ) 手到 ( 操作 )
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比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
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中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
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目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 4
關於我的真實故事
計惠
卿
狀況 狀況 11
數位學習 101 5
So So 所以說嘛hellip所以說嘛hellip
bull 視而視而不見不見見而見而不認不認 (( 帳帳 ))
bull 看後就看後就忘忘忘了對的留住忘了對的留住錯錯的的bull 下次hellip依然故我下次hellip依然故我bull 樂此不疲堅忍至極 樂此不疲堅忍至極
人難ldquo學習rdquo啊
教有講沒有懂啦
There is There is no lsquoTeachingrsquono lsquoTeachingrsquo at all at all 學習不能用ldquo教rdquo的學習不能用ldquo教rdquo的
LearningLearning occursoccurs under some circumstance under some circumstance學習只在適當狀況下學習只在適當狀況下發生發生
數位學習 101 6
學習漫漫長路一步一腳印學習漫漫長路一步一腳印
VisualComponent
static imagesdynamic graphics
PrintedWords
Eyes
Ears
MultimediaPresentation
SensoryMemory
WorkingMemory
SpokenWords
AuditoryComponent
e-Learning and the Science of Instruction Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning Ruth Colvin Clark and Richard E Mayer Jossey-Bass 2003 0-07879-6501-9
Long-termMemory
Integration
PhoneticProcessing
VisualProcessing
bullgraphics to support content
Retrievalpractice
exercisesReal or Authentic
Existing knowledge
New knowledge
SemanticSemantic memory (what is)ProceduralProcedural memory (how to) EpisodicEpisodic memory (script)
眼到 ( 視覺 ) 耳到 ( 聽覺 ) 心到 ( 記憶 ) 手到 ( 操作 )
數位學習 101 7
比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
數位學習 101 8
中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
數位學習 101 10
MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
數位學習 101 11
目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
數位學習 101 12
表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
數位學習 101 13
20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
數位學習 101 14
冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
數位學習 101 15
LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
數位學習 101 16
任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
數位學習 101 17
知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
數位學習 101 19
「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
數位學習 101 20
學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 5
So So 所以說嘛hellip所以說嘛hellip
bull 視而視而不見不見見而見而不認不認 (( 帳帳 ))
bull 看後就看後就忘忘忘了對的留住忘了對的留住錯錯的的bull 下次hellip依然故我下次hellip依然故我bull 樂此不疲堅忍至極 樂此不疲堅忍至極
人難ldquo學習rdquo啊
教有講沒有懂啦
There is There is no lsquoTeachingrsquono lsquoTeachingrsquo at all at all 學習不能用ldquo教rdquo的學習不能用ldquo教rdquo的
LearningLearning occursoccurs under some circumstance under some circumstance學習只在適當狀況下學習只在適當狀況下發生發生
數位學習 101 6
學習漫漫長路一步一腳印學習漫漫長路一步一腳印
VisualComponent
static imagesdynamic graphics
PrintedWords
Eyes
Ears
MultimediaPresentation
SensoryMemory
WorkingMemory
SpokenWords
AuditoryComponent
e-Learning and the Science of Instruction Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning Ruth Colvin Clark and Richard E Mayer Jossey-Bass 2003 0-07879-6501-9
Long-termMemory
Integration
PhoneticProcessing
VisualProcessing
bullgraphics to support content
Retrievalpractice
exercisesReal or Authentic
Existing knowledge
New knowledge
SemanticSemantic memory (what is)ProceduralProcedural memory (how to) EpisodicEpisodic memory (script)
眼到 ( 視覺 ) 耳到 ( 聽覺 ) 心到 ( 記憶 ) 手到 ( 操作 )
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比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
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中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
數位學習 101 11
目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
數位學習 101 15
LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 6
學習漫漫長路一步一腳印學習漫漫長路一步一腳印
VisualComponent
static imagesdynamic graphics
PrintedWords
Eyes
Ears
MultimediaPresentation
SensoryMemory
WorkingMemory
SpokenWords
AuditoryComponent
e-Learning and the Science of Instruction Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning Ruth Colvin Clark and Richard E Mayer Jossey-Bass 2003 0-07879-6501-9
Long-termMemory
Integration
PhoneticProcessing
VisualProcessing
bullgraphics to support content
Retrievalpractice
exercisesReal or Authentic
Existing knowledge
New knowledge
SemanticSemantic memory (what is)ProceduralProcedural memory (how to) EpisodicEpisodic memory (script)
眼到 ( 視覺 ) 耳到 ( 聽覺 ) 心到 ( 記憶 ) 手到 ( 操作 )
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比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
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中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
數位學習 101 11
目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
數位學習 101 14
冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 7
比利時大學比利時大學
灌知識無效灌知識無效
數位學習 101 8
中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
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目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 8
中式 中式 vsvs 西式西式教育教育
bull 中式全班讀一段經文中式全班讀一段經文ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
bull 西式老師講兩個笑話西式老師講兩個笑話ndash 有ldquo講rdquo徵答有ldquo講rdquo徵答怎樣的基礎思想怎樣的基礎思想
ldquoldquo 定靜安慮得rdquo定靜安慮得rdquoLearnerLearner == 專心的閱聽者專心的閱聽者發揮心智投注發揮心智投注 (mental effort) (mental effort)
Learner = 人類 ( 人非聖賢 ) 很難專心專心 = 引起注意 (To gain attention 動機之始 )
愛學習學子的責任
激發學習教師的責任
2020世紀世紀
2121世紀世紀
2121 世紀的教師世紀的教師 2020 世紀的學習經驗 世紀的學習經驗 Change is a must Change is a must
狀況 狀況 22
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
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目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
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NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
所有智力的工作所有智力的工作都仰賴都仰賴興趣興趣~ 皮亞傑 Jean Piaget
MotivationMotivation is the driving force which help is the driving force which help causes us to achieve goals causes us to achieve goals
動機激發你我達成目標的驅力動機激發你我達成目標的驅力
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MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
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目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
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表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
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bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
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國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 10
MotivationMotivation 動機動機學習力之活水源頭學習力之活水源頭
bull MotivationMotivation is an internal state that activate guides and sustai is an internal state that activate guides and sustains behavior ns behavior 動機動機是激發引導和維持行為的一種內在狀態是激發引導和維持行為的一種內在狀態ndash Motivation concerns with the volition or Motivation concerns with the volition or willwill that students that students
bring to a task their level of bring to a task their level of interest and intrinsic motivatinterest and intrinsic motivationion the personally held goals that guide their behavior an the personally held goals that guide their behavior and their belief about the causes of their success or failure d their belief about the causes of their success or failure
ndash 內在動機 內在動機 AsAs Intrinsic motivation Intrinsic motivation deals with activities th deals with activities that act as their own rewards at act as their own rewards
ndash 外在動機 外在動機 Extrinsic MotivationExtrinsic Motivation deals with motivations th deals with motivations that are brought on by consequences or punishmentsat are brought on by consequences or punishments
數位學習 101 11
目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
數位學習 101 12
表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
數位學習 101 13
20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
數位學習 101 14
冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
數位學習 101 15
LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
數位學習 101 16
任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
數位學習 101 17
知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
數位學習 101 19
「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
數位學習 101 20
學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
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ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 11
目標至上 目標至上 Learnersrsquo Learnersrsquo GoalsGoals affect the affect the way they engage with academic tasksway they engage with academic tasks
bull 精熟目標精熟目標 (( 能力目標能力目標 ) Mastery goals) Mastery goals ndash Those who have Those who have mastery goals mastery goals strive to increase their ability and knowledgstrive to increase their ability and knowledg
ee 擁有精熟目標擁有精熟目標 (( 期待學到的水平期待學到的水平 )) 者會努力增加他們者會努力增加他們的能力和知識的能力和知識
ndash Research has found that mastery goals are associated with many positive oResearch has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure preference for challenginutcomes such as persistence in the face of failure preference for challenging tasks creativity and intrinsic motivationg tasks creativity and intrinsic motivation 積極的堅毅地面對失積極的堅毅地面對失敗面對挑戰性的工作敗面對挑戰性的工作 任務創造力內因動機任務創造力內因動機
ndash 所以任何學習任務所以任何學習任務 (( 課程教材課程教材 )) 必備精熟目標必備精熟目標ndash 而且給予驗證而且給予驗證 ++ 補強的機會補強的機會
bull 表現目標表現目標 (( 成績目標成績目標 )) Those who have Those who have performanceperformance goalsgoals strive for high strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilitiesgrades and seek opportunities to demonstrate their abilities 為高分而努力為高分而努力並尋求機會表現其能力並尋求機會表現其能力ndash 所以給予挑戰機會表現的舞台所以給予挑戰機會表現的舞台
數位學習 101 12
表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
數位學習 101 13
20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
數位學習 101 14
冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
數位學習 101 15
LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
數位學習 101 16
任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
數位學習 101 17
知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
數位學習 101 19
「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
數位學習 101 20
學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
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bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
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國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
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PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 12
表現避免 表現避免 performance avoidanceperformance avoidance
bull 表現避免者 表現避免者 performance avoidanceperformance avoidancendash Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failurThose who have performance avoidance goals are driven by fear of failur
e and avoid situations where their abilities are exposede and avoid situations where their abilities are exposed 對失敗的恐對失敗的恐懼懼避免其真實能力被暴露避免其真實能力被暴露的情形的情形
ndash 消極的結果 消極的結果 Performance avoidance goals are associated with negativPerformance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying disorganized studye outcomes such as poor concentration while studying disorganized studying less self-regulation unwillingness to seek help shallow information ing less self-regulation unwillingness to seek help shallow information
processing and test anxietyprocessing and test anxiety 低落的注意力紊亂無方的學習低落的注意力紊亂無方的學習較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試較低的自制力不願尋求協助淺薄的信息處理考試焦慮焦慮
ndash 所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會所以要給予碁礎的分段的多次的表現演練機會以累積自信心以累積自信心
ndash (( 對於堅持不學習者徒呼負負對於堅持不學習者徒呼負負 ))
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
數位學習 101 15
LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
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國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
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PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
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學習單學習單
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學習單學習單
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學習單實例hellip學習單實例hellip
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敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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20102010 世界盃足球賽世界盃足球賽2010 年 7 月 12 日西班牙 - 荷蘭的延長賽終場前 4 分鐘苦戰 116 分鐘 西班牙攻下唯一進球hellip獲得冠軍
狀況 狀況 33
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冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
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bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 14
冠軍冠軍 WinnerWinner 西班牙西班牙歡呼雷動hellip歡呼雷動hellip彷彿沒有運動傷痛
在這 116 分鐘裡荷蘭隊西班牙隊一樣的奔馳拼場一樣的肌肉酸痛疲累不堪hellip
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
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知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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LoserLoser 亞軍荷蘭隊亞軍荷蘭隊悲淒悲淒
贏球 vs 輸球讓兩隊的感受差異兩極
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任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
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知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
數位學習 101 19
「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
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NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 16
任何任何拼場拼場娛樂娛樂 (( 打球打球 )) 工作讀書工作讀書helliphellip
bull 過程過程一樣都不少一樣都不少一樣艱辛一樣漫長一樣艱辛一樣漫長一樣費力一樣費神一樣費力一樣費神
bull 結果結果影響影響感受感受ndash 樂於參與學習的歷程ndash 獲得學習的快樂果ndash ( 快樂過程安樂死 )
不喜歡不喜歡失敗無力失敗無力的感覺的感覺EnjoyEnjoy
勝任愉快勝任愉快的滋味的滋味
我不甲意輸的感覺
數位學習 101 17
知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
數位學習 101 19
「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
數位學習 101 20
學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 17
知識經濟時代 擁有擁有多元多元知識知識 知識經濟知識經濟
KnowledgeKnowledge Economy EraEconomy Era
資訊時代 資訊時代
農業時代農業時代
工業時代工業時代
狀況 狀況 44
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
數位學習 101 19
「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
數位學習 101 20
學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 18
知識經濟知識經濟（（ knowledge economy eraknowledge economy era ））
bull 優質人力優質人力ndash 推動產業社會與國家向前邁進的動力推動產業社會與國家向前邁進的動力
bull 教育的焦點教育的焦點ndash 國民國民競爭力競爭力之提升之提升ndash智慧資本智慧資本（（ Intellectual CapitalIntellectual Capital ））之孵育之孵育ndash 強化基礎教育與高等教育的強化基礎教育與高等教育的核心能力核心能力
bull 資訊之軟技能（資訊之軟技能（ Information LiteracyInformation Literacy ））bull 科技之硬技能（科技之硬技能（ ICT LiteracyICT Literacy ））
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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「「 21st-Century Skills21st-Century Skills 」」
USA 教育部 (2003) 核心能力
11 基礎學科能力基礎學科能力bull 基礎學科基礎學科bull 世界公民經濟環保hellip全球化世界公民經濟環保hellip全球化
22 生活和職業技能 生活和職業技能 33 學習學習和和創新創新技能技能
bull 創造創新批判性思維問題創造創新批判性思維問題解決力解決力
44 資訊媒體和技術技能資訊媒體和技術技能
領域
議題
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學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
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國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
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美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
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突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
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國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
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資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
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bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
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iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
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國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
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閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
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PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
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NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 20
學生應培養的 基本能力 學生應培養的 基本能力
bull 我國中小學九年一貫國民教育課程綱要我國中小學九年一貫國民教育課程綱要
bull 運用科技與資訊 bull 表達溝通與分享bull 尊重關懷與團隊合作bull 主動探究與研究bull 獨立思考與解決問題bull 欣賞表現與創新
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 21
國民教育國民教育十大基本能力十大基本能力
(1)(1) 瞭解自我與發展潛能瞭解自我與發展潛能 (6)(6) 文化學習與國際瞭解文化學習與國際瞭解
(2)(2) 欣賞表現與創新欣賞表現與創新 (7)(7) 規劃組織與實踐規劃組織與實踐
(3)(3) 生涯規劃與終身學習生涯規劃與終身學習 (8)(8) 運用科技與資訊運用科技與資訊
(4)(4) 表達溝通與分享表達溝通與分享 (9)(9) 主動探索與研究主動探索與研究
(5)(5) 尊重關懷與團隊合作尊重關懷與團隊合作 (10)(10) 獨立思考與解決問題獨立思考與解決問題
與競爭力密切關係
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 22
美國之教育科技白皮書 美國之教育科技白皮書 NETP 2010NETP 2010 National Educational Technology PlanNational Educational Technology Plan
ndash A 21st Century Model of Learning Powered by Technology ndash Engaging and empowering learning experiences for all learnersndash US Department of Education on March 5 2010 (Draft)
11學習 學習 LearningLearning (What and How People Need to Learn) (What and How People Need to Learn)
22評量 評量 AssessmentAssessment (Using Data to Drive Continuous Improvement) (Using Data to Drive Continuous Improvement)
33教學 教學 TeachingTeaching (21st Century Resources for Professional Educators)(21st Century Resources for Professional Educators)
44基礎設施 基礎設施 InfrastructureInfrastructure (Always-on Learning Resources) (Always-on Learning Resources)
55學習生產力 學習生產力 ProductivityProductivity (( 成本效益評估成本效益評估 Rethinking BasiRethinking Basi
c Assumptions)c Assumptions)
httpwwwedgovtechnologynetp-2010
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歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 23
歐洲五國資訊教育報告 歐洲五國資訊教育報告 Computer-supported collaborative learning in primary secondary and vocational education (2000)
bull 研究對象歐洲五國研究對象歐洲五國ndash (Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands)(Belgium Finland Greece Italy and The Netherlands) 25 te25 te
achersachers 20 schools20 schools 600 students from 10-24 yrs600 students from 10-24 yrsbull Key Conclusions Key Conclusions 關鍵報告關鍵報告
ndash 知識的紮根知識的紮根 Requires focuses on ldquoRequires focuses on ldquoknowledge buildingknowledge buildingrdquo rather than ldquoknrdquo rather than ldquoknowledge reproductionrdquo as the main learning activity owledge reproductionrdquo as the main learning activity
ndash 參與式學習學生為主 參與式學習學生為主 To believe in and trust a learning style tTo believe in and trust a learning style that involves active self-regulated constructive and contextualised learning by ghat involves active self-regulated constructive and contextualised learning by groups of students more or less independently roups of students more or less independently
ndash 並非適用於每一位師生並非適用於每一位師生 Not every student or teacher is used to thiNot every student or teacher is used to this way of learning and for many it was not easy to learn together with other studes way of learning and for many it was not easy to learn together with other students nts
ndash 難以融入現有教學現場 難以融入現有教學現場 In addition it is not easy to integrate this new In addition it is not easy to integrate this new educational philosophy with existing philosophies in schools educational philosophy with existing philosophies in schools
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University Netherlands httpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 24
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 即使參與實驗難以落實教學現場 Although other research has shown that co-operative learning is effective if students have common goals and interests combined with individual accountability in reality it hardly occurs within existing school practice
ndash
ndash 即使師生對於新科技 (跨校 跨國合作 ) 都有濃厚興趣難以融入現有課程綱要 Teachers and students do like to work through computer supported collaborative learning however it is not easy to integrate new didactical practices into existing curricula Also international exchanges seem to have a positive effect on the motivation of both students and teachers
ndash 教師的難處在於缺乏好用數位學習資源更欠缺時間與支援去自製教材 Teachers do not have the time for support or preparation of assignments and questions for use within a computer supported collaborative learning Nor are there enough didactical materials or examples of good practice to help them fulfil their new roles
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
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閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
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PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
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激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
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激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
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bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 25
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 數位學習資源融入自然數學語文的課堂最有助益而數位教材的認知互動機會與解說深度影響教材品質最深 It was found that there were significant advantages in using computer-supported collaborative learning in mathematics and languages and in process-oriented measures like the quality of question raised and depth of explanation
ndash 教材之與課程綱要的連結度決定可用度獲致師生喜愛的多媒體效果並未提供教學的價值 The suitability of the software is also critical to computer-supported collaborative learning However the project found that although multimedia elements make network applications attractive there is no evidence that they have pedagogical value without carefully planned instructional strategies and adequately educated teachers
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
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歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
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NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 26
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告關鍵報告 關鍵報告 (續 )
ndash 第一線的教師們並未看好電腦在教學的應用這也突顯資訊科技在教學上的不成熟狀態 Unlike the scientific communities practising teachers do not consider highly the role of computer-supported collaborative learning within future learning environments This is partly due to its novelty but also highlights that the theoretical and practical principles of computer-supported collaborative learning are too immature to be adopted as practical educational reforms
ndash 學生喜愛以電腦進行合作學習 There was relatively consistent evidence of students showing more interest in collaborative learning
ndash 學生喜愛網路專題活動 Students worked in a more self-regulating way directing their own projects
ndash 學生能藉以發展資訊素養能力 Students developed skills for using information technology and basic knowledge acquisition They learned to access extended sources of information and motivation increased
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 27
歐洲五國資訊教育報告歐洲五國資訊教育報告Key Recommendations Key Recommendations 建議事項建議事項
ndash 還需發展教學現場實用的實施策略還需發展教學現場實用的實施策略 There is a need for There is a need for theoretically well-grounded development of computer-supported collaborative learning practises and tools that are embedded in a practical educational context
ndash 科技應服務科技應服務教學需求教學需求滿足教師的日常教學資源滿足教師的日常教學資源 Any technology needs to be adaptable to the instructional needs of teaAny technology needs to be adaptable to the instructional needs of teachers and to the daily realities of classroom life chers and to the daily realities of classroom life
ndash 提供行政資源提供行政資源 Financial support is needed for - Financial support is needed for -
bull 足夠的教師培訓足夠的教師培訓 Adequate teacher trainingAdequate teacher training
bull 教師備課資源教師備課資源 Teachers to design assignments and questionsTeachers to design assignments and questions
bull 合用的軟體與硬體設備合用的軟體與硬體設備 Computers and softwareComputers and software
bull 教學策略的顧問輔導教學策略的顧問輔導 Pedagogical supportPedagogical support
Robert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The NetherlandsRobert-Jan Simons Centre for ICT in education Utrecht University The Netherlandshttpwwwpjbcouknplbp31htm
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 28
突突破破的的作為作為自學力
The Hole In The Wall 牆上的洞 (India)
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
牆上洞裡面的電腦讓孩童好奇探究摸索找出電腦操作方法 ( 從操控滑鼠上網 Google 找課本相關資料 ) 應用電腦學新知 ( 英語聽說多媒體課程的互動練習甚至是十歲學子解讀ldquo生物科技與 DNA 之大學程度硬裏子文章rdquo )
自力學習的學生在過了很久的一年半後還能記得住因為學童經過一步一腳印的找答案學習歷程深刻記憶也深刻獲得的也就難忘
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 29
國小教育學習力 國小教育學習力
ndash 十二年的研究十二年的研究 印度南非義大利美國印度南非義大利美國ndash 小學生 給我資源引導我自學我能找答案小學生 給我資源引導我自學我能找答案
11 閱讀力閱讀力 Reading comprehensionReading comprehension bull 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識 能看得懂文字所傳遞的內容才能吸收知識
22 資訊蒐集力資訊蒐集力 Information search and retrievInformation search and retrievalal
bull (( 不是不是 Copy-and-PasteCopy-and-Paste 複製貼上的不動大腦活複製貼上的不動大腦活動動 )) 能查詢取得有用的資訊具備既有的已知能查詢取得有用的資訊具備既有的已知基礎是必要的否則連篩選彙整都不能基礎是必要的否則連篩選彙整都不能
httpe-learning-101blogspotcom201107sugata-mitra-ukhtml
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 30
資訊能力資訊能力的迅速更新的迅速更新
bull 先進國家在近十五年內先進國家在近十五年內bull 針對中小學「資訊素養能力」內涵針對中小學「資訊素養能力」內涵bull 歷經數次更新歷經數次更新
ndash 更新速度之快（平均五年更新一次）更新速度之快（平均五年更新一次）ndash 更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍更新幅度之大（每次的更新都屬於大跳躍式的變革）式的變革）
二十世紀所未見的 二十世紀所未見的
狀況 狀況 55
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變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
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變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
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bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
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止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
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激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
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激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
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ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 31
變革變革學生學生教育科技能力指標教育科技能力指標 National Educational Technology Standards for StudentsNational Educational Technology Standards for Students (NETS for Students)(NETS for Students)
bull 1997 1997 技能導向 技能導向 「善用資訊科技工具」「善用資訊科技工具」
11基本操作與摡念基本操作與摡念22社會倫理與人道社會倫理與人道33生產力生產力的工具的工具44溝通的工具溝通的工具55研究的工具研究的工具66問題解決問題解決與決策工具與決策工具
bull 2008 2008 思維導向 思維導向 「創新與問題解決」「創新與問題解決」
11創新創新和和創意思考創意思考22溝通和合作分享溝通和合作分享33研究及資訊運用研究及資訊運用44批判思考及批判思考及問題解決問題解決55數位公民數位公民66科技概念和工具操作科技概念和工具操作
International Society for Technology in Education ISTE
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 32
變革資訊能力測驗變革資訊能力測驗(Educational Testing Service USA)
11 五年三次變革 五年三次變革 (( 自自 20042004年年 1111 月月 ~)~)
11「「 ICTICT Literacy Assessment Literacy Assessment 」」資訊通訊科技資訊通訊科技素養測驗素養測驗
22「「 iiSkillSkill 」」資訊資訊能力認證能力認證33「「 iiCritical ThinkingCritical Thinking 」資」資
訊訊批判思考批判思考能力認證能力認證
硬技能硬技能ICTICT設備設備
軟技能軟技能思考力思考力
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
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ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 33
bull 學科內容 Content Topicsndash 人文 Humanities ndash 社會 Social Sciences ndash 博務 Practical Affairs ndash 文化 Popular Culture ndash 自然科學 Natural Sciences
bull 科技應用 Technology Topicsndash 網路應用 Web Use ndash E-mail Instant M
essaging Bulletin Board Postings Browser Use Search Engines
ndash 資料庫管理 Database Management ndash Data Searches File Management
ndash 套裝軟體 Software ndash Word Processing Spreadsheet Presentations Graphics
bull measures your studentsrsquo ability to navigate critically evaluate and make sense of the wealth of information
bull the only ICT literacy test that assesses critical thinking in the digital environment
bull helps you identify where further curriculum development is needed so students have the ICT literacy skills they need to succeed
ETS ETS iCritical ThinkingiCritical Thinking (ICT Literacy Assessment iSkills)
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 34
iCritical ThinkingiCritical Thinking
bull 定義Define ndash Know how to articulate a need for and determine w
here to locate information ndash Create a research topic to fit a particular informatio
n need or complete a concept map
bull 接觸 Access ndash Search and collect information from the Internet an
d databases ndash Read and refine a search to locate resources
bull 評鑑 Evaluate ndash Assess the relevancy veracity and completeness of
information for a specific purpose ndash Select the best database to use and determine the su
fficiency of information on a website for a particular need
bull 管理 Manage ndash Develop and use a comprehensive organizational s
cheme ndash Document relationships using an organizational ch
art and sort e-mails into appropriate folders bull
bull 整合 Integrate ndash Synthesize summarize compare and draw co
nclusions from information from multiple sources
ndash Compare and contrast information from web pages or a spreadsheet and synthesize information from instant messages into a word processing document
bull 創造 Create ndash Generate information by adapting and critical
ly analyzing current data ndash Create a graph that supports a point of view
Select text and graphics to communicate the point of view
bull 溝通 Communicate
ndash Convey information persuasively to various audiences using the right medium
ndash Be able to adapt presentation slides and revise an e-mail
httpwwwetsorg
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 35
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 36
國際之國際之資訊能力資訊能力的演變的演變
bull 能夠操作電腦軟硬體 能夠操作電腦軟硬體 (( 工具工具 ) ICT) ICT
能夠精熟資訊運用 能夠精熟資訊運用 ((方法方法 ) Informatio) Informationn
支援思維運作歷程 支援思維運作歷程 ThinkingThinking 學好學好既有既有知識 知識 (existingold knowledge)(existingold knowledge)
同時立即運用所學加以同時立即運用所學加以創新創新
bull 創新掛帥創新掛帥 First priorityFirst prioritybull 從小開始面面俱到小一到大二從小開始面面俱到小一到大二
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
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激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 37
止於止於至善至善
Learning about computer熟悉 ICT 科技軟硬體的操作使用
核心能力 核心能力 (Ends)(Ends) 聽說讀寫聽說讀寫創新創新應用 應用 資訊能力 資訊能力 (Means)(Means) 輸出輸入輸出輸入支援支援創新創新
Learning with from computer藉著 ICT 科技支援學習歷程與成果
Innovation amp Learning with computer藉著 ICT 科技同時學知識並創新應用
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
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國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
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臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
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閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
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NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
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語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
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激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
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激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 38
NETS- Teacher NETS- Teacher 教師教師bull 20002000
11操作資訊科技操作資訊科技22規劃設計學習環境規劃設計學習環境
和學習經驗和學習經驗33教導學習與課程教導學習與課程44評量與評鑑評量與評鑑55專業工作的實務專業工作的實務66社會倫裡 法律社會倫裡 法律
和人類關懷 和人類關懷
bull 20082008
11提攜促進和激勵提攜促進和激勵學學習習和和創新創新
22研發數位的學習經研發數位的學習經驗和評量驗和評量
33身教示範數位的工身教示範數位的工作和學習作和學習
44身教示範數位公民身教示範數位公民身份和責任身份和責任
55成長專業發展和領成長專業發展和領導風氣 導風氣
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 39
國際之學生能力檢測國際之學生能力檢測
bull National Assessment of Educational Progress NAEP（ USA 國家教育進展評量）
bull Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS （國際數學與科學教育成就趨勢調查）
bull Progress in International Reading Literacy Study PIRLS （促進國際閱讀素養研究）
bull The Programme for International Student Assessment PISA （ PISA 國際評量計畫 ）
狀況 狀況 66
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 40
臺灣四年級臺灣四年級學生閱讀素養學生閱讀素養 PIRLS 2006PIRLS 2006
bull 台灣學生閱讀成績整體平均 535 分排名 22 ndash (參與 45 個國家地區國際平均值 500 分 )
bull 直接理解歷程的表現（ 541 分） 好bull 詮釋理解歷程的表現（ 530 分）
華葳中央大學學習與教學研究所 2009 年 03 月 09 日
PIRLS 促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ）
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
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閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
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ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 41
PIRLSPIRLS範文hellip範文hellip
bull 說明文說明文
bull 南極洲南極洲bull 尋找食物尋找食物bull 太空漫步太空漫步bull 小海鸚鵡之夜小海鸚鵡之夜
bull 故事體故事體
bull 一個不可思議的夜晚一個不可思議的夜晚bull 小陶土小陶土bull 海豚救難記海豚救難記bull 倒立的老鼠倒立的老鼠
http1401157841PIRLS_Testshtm
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 42
閱讀力競爭力閱讀力競爭力
bull 小學三年級閱讀能力較差的學生小學三年級閱讀能力較差的學生 7575 上中學時仍然比較落後上中學時仍然比較落後
閱讀能力閱讀能力差差 教育出問題教育出問題 (( 學習任何知識的基學習任何知識的基礎礎 ))
競爭力競爭力大危機大危機
美國國家教育數據中心美國國家教育數據中心 National Center for Education StatisticsNational Center for Education Statistics
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 43
閱讀吸收外界資訊閱讀吸收外界資訊
bull 小一二三學著小一二三學著讀讀 Learning to Learning to ReadReadndash Grade 1 2 3Grade 1 2 3
ndash 學習閱讀學習閱讀
bull 小四五六讀著小四五六讀著學學 Reading to Reading to LearnLearnndash Grade 4 5 6Grade 4 5 6
ndash 透過透過閱讀去學閱讀去學習各領域知識習各領域知識
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閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
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NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
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語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
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激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
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激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
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bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
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關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 44
閱讀理解力理解力各領域知識的的學習學習基石基石bull 閱讀歷程
ndash 認字bull 高品質的字詞彙表徵（ lexical representation ）bull 又快又準地提取字詞彙的相關知識（形音義文法位格）
ndash 理解bull 高層次認知歷程剖析語法句型推論統整bull 尋找及回憶 (Locate amp Recall)
bull 整合及解釋 (Integrate amp Interpret)
bull 批判及評鑑 (Critique amp Evaluate)
bullPerfetti C (2007) Reading ability Lexical quality to comprehension Scientific Studies of Reading 11 (4) 357-383 bullCain K Oakhill J V Barnes M A amp Bryant P E (2001) Comprehension skill inference making ability and their relation to knowledge Memory and Cognition 29 850-859 bullNAEP (National Assessment ofEducation Progress USA) 2009
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 45
PISAPISA 國際閱讀力評比國際閱讀力評比
bull Retrieve information Retrieve information 擷取資訊擷取資訊bull From a broad understanding From a broad understanding 廣義廣義理解理解bull Reflect on and evaluate content of text Reflect on and evaluate content of text 文章的文章的內容內容bull Reflect on and evaluate form of text Reflect on and evaluate form of text 文章的文章的形式形式bull Develop an Interpretation Develop an Interpretation 自我自我闡述闡述 解釋解釋bull Access and retrieve Access and retrieve 接收與提取接收與提取bull Integrate and interpret Integrate and interpret 整合與詮釋整合與詮釋bull Reflect and evaluate Reflect and evaluate 反思與評估反思與評估bull Use content Use content primarily fromprimarily from within the text within the text 使用使用文章資訊文章資訊bull Draw Draw primarily uponprimarily upon outside knowledge outside knowledge 引用引用外在知識外在知識
PISA (the Programme for International Student Assessment) 學生能力國際評量計劃OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
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PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
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NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 46
PISAPISA 閱讀力評比閱讀力評比閱讀素養評鑑項目閱讀素養評鑑項目
bull 擷取資訊擷取資訊 (( 線索線索 )) ndash 能否從所閱讀的文字資料中找到所需的能否從所閱讀的文字資料中找到所需的資訊資訊
bull 解讀資訊解讀資訊 (( 意涵意涵 )) ndash 閱讀後能否正確解讀資訊的意涵閱讀後能否正確解讀資訊的意涵
bull 反思和判斷評估反思和判斷評估ndash 能否將所讀內容與自己原有的知識想法能否將所讀內容與自己原有的知識想法和經驗相連結綜合評估後提出自己的和經驗相連結綜合評估後提出自己的觀點觀點
PISA 2009 Assessment Framework OECD 經濟合作會議 httpwwwoecdorgedupisa2009
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 47
NAEPNAEP 閱讀測驗閱讀測驗
bull 辨識文字辨識文字 understand written text understand written text bull 解讀文意解讀文意 develop and interpret meaning and develop and interpret meaning and bull 依據狀況及目的妥適應用文體 依據狀況及目的妥適應用文體 use meaniuse meani
ng as appropriate to the type of text purpose ang as appropriate to the type of text purpose and situation nd situation
NAEP Reading assessment G4 G8 G12 httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 48
NAEPNAEP 兩種文體兩種文體
bull InformationalInformational TextsTexts 資訊的資訊的ndash expositionexposition 說明文說明文ndash argumentation amp persuasivargumentation amp persuasiv
e texte text議論文議論文ndash procedural textprocedural text 程序文程序文ndash documentsdocuments 紀錄文件紀錄文件
bull LiteraryLiterary TextsTexts 文學文學的的ndash fictionfiction 小說類小說類ndash literary nonfictionliterary nonfiction 非非小說類小說類
ndash poetrypoetry 詩歌類詩歌類
NAEP reading assessment httpncesedgovnationsreportcardreadingwhatmeasureasp
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 49
語文導讀法語文導讀法 (靳家彥 China特級教師 )
bull 文章標題文章標題ndash TeacherTeacher 明知故錯明知故錯 LearLear
nerner 主動質疑主動質疑bull 讀一讀讀一讀
ndash 大聲讀三遍反覆品讀大聲讀三遍反覆品讀ndash 全班一起唸出來全班一起唸出來
bull 畫一畫畫畫一畫畫 ++說說ndash 圖繪圖繪 (( 具像具像 Concrete)Concrete) 出出
文章意境文章意境 (( 抽象抽象 AbstracAbstract)t)
ndash 個別繪圖個別繪圖ndash ieie 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥
bull 看一看說一說看一看說一說ndash 分組活動分組活動ndash 畫批注討論畫批注討論ndash 把全文濃縮成一句話把全文濃縮成一句話把全句濃縮成一個字把全句濃縮成一個字
ndash 心得提出一句呼籲的心得提出一句呼籲的話語話語
bull 談一談寫一寫談一談寫一寫 PBLPBLndash 角色扮演角色扮演 ==記者招待會記者招待會
PBLhellipPBLhellip
ndash 課後作業寫詩歌編課後作業寫詩歌編小品繪圖稿譜歌曲小品繪圖稿譜歌曲寫調查報告hellip寫調查報告hellip
劉海濤豆海湛 (200910) 小學語文名師魅力課堂激趣藝術西南師範大學出版社( 名師工程系列叢書 )
狀況 狀況 77
知己知彼百戰百勝
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 50
激激趣趣的藝術為的藝術為讀寫讀寫課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通通看的聽的想的通通
分離分離ndash 字詞句段篇各自字詞句段篇各自
為政不相往來為政不相往來ndash 通通靠硬記通通靠硬記 (( 篇章旨趣篇章旨趣起承轉合用詞譴句修起承轉合用詞譴句修辭標點延伸思考辭標點延伸思考 )) 課課堂很無力更不會活用堂很無力更不會活用感覺感覺 上課無用論上課無用論
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ballndash 看的看的 ++寫的同步使用認寫的同步使用認
知鏈結牢靠線索明確知鏈結牢靠線索明確ndash 看的看的 ++寫的寫的 ++說的說的 ++畫的畫的
多種方式來表情達意不做各多種方式來表情達意不做各課的文盲課的文盲
ndash ldquoldquo 字詞句段篇rdquo混字詞句段篇rdquo混搭看透融入應用情境伶俐搭看透融入應用情境伶俐辨別小差異辨別小差異
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 51
激激趣趣的藝術為的藝術為聽說聽說課堂加點課堂加點調味料調味料
bull 無趣無趣ndash 將要上課意態闌珊將要上課意態闌珊ndash 人來了腦袋沒醒人來了腦袋沒醒ndash 眼睛睜著視線沒對焦眼睛睜著視線沒對焦ndash 看的聽的想的通看的聽的想的通通分離通分離
ndash 單獨用眼看單獨用耳單獨用眼看單獨用耳聽眼耳不同步不會聽眼耳不同步不會說話不會聽說話不會聽
bull 有趣有趣ndash 人還沒來帶著期待人還沒來帶著期待 Yes I Yes I
can make it can make it
ndash 帶著清醒腦袋來上課帶著清醒腦袋來上課ndash 教材訊息吸引教材訊息吸引 Eye-BallEye-Ball
ndash 看的看的 ++聽的訊息同步出現聽的訊息同步出現一次到位認知鏈結牢靠線一次到位認知鏈結牢靠線索明確索明確
ndash 聽的聽的 ++說的口耳合作反說的口耳合作反覆演練能夠開口來覆演練能夠開口來表達表達
ndash 看到文字浮現聲音魔音傳看到文字浮現聲音魔音傳腦帶著走天下腦帶著走天下
數位學習 101 52
bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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bull ldquoldquoA whole generatioA whole generation of teachers needs n of teachers needs to learn to learn new tools nnew tools new approaches and ew approaches and new skillsnew skillsrdquordquo
Don Tapscott 1998
Growing Up Digital The Rise of the Net Generation McGraw Hill
狀況 狀況
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關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 53
關鍵人物教師關鍵人物教師
bull Technology will not have a significanTechnology will not have a significan
t t impactimpact on student learning until on student learning until teatea
cherschers change the way they teachchange the way they teach
bull 直到教師改變教學方式科技才會帶直到教師改變教學方式科技才會帶來顯著影響來顯著影響
~ Larry Cuban 1986~ Larry Cuban 1986
計惠卿
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
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學習單學習單
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學習單學習單
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學習單實例hellip學習單實例hellip
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敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
WhatWhat
學生專題學生專題 ProjectProject特色及成敗關鍵特色及成敗關鍵
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老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
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學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
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融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
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PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
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ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
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PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
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PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 55
老師是明星老師是明星
e-Learner學生 學習動機
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 56
學生是主角學生是主角
e-Learner學生 學習動機參與學習合作學習多元產出與評量
老師要hellip 麻煩學生lsquo耐住寂寞rsquo +lsquo憋得住rsquo
線上學輔e-Tutore-Tutore 班級經營e 社群營造
e-Communitye-Community
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
PBLPBL 專題式學習專題式學習Project-based LearningProject-based Learning
入入自然自然 學自然 學自然 最最自然自然
入入社會社會 學社學社會會 最最社會社會
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 58
融合虛擬與真實的融合虛擬與真實的 PBLPBL綜整應用的學習綜整應用的學習 Integrated LearningIntegrated Learning
Ends 結果 統整學習 Integrated Learning
任務驅動的動機主動建構且綜合應用
Means手段 PBLPBL 專題式學習專題式學習
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PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 59
PBL PBL (Project-Based learning)(Project-Based learning)
bull 終點 終點 (( 學生的學生的產出產出 productproduct))ndash 報導報導 廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我廣播新聞稿我的祖父母報導介紹我的鄰居我的同學的同學 好友生活中的小人物好友生活中的小人物 領袖人物繪製綠蠵龜生領袖人物繪製綠蠵龜生活史圖解 hellip活史圖解 hellip
ndash 傳單傳單 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單電影宣傳海報公益廣傳單電影宣傳海報公益廣告hellip告hellip
ndash 魚骨分析圖魚骨分析圖 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊ndash 規劃規劃 計劃計劃 規劃假期之旅選購汽車一輛規劃假期之旅選購汽車一輛ndash 還有還有 演出一段戲劇建構模型hellip演出一段戲劇建構模型hellipndash 工作輔助工作輔助 (Job Aids) (Job Aids) 疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip疾病診斷擄車的筆錄題庫hellip
bull 起點起點 ((驅動問題 驅動問題 Driving QuestionDriving Question))ndash學生感興趣學生感興趣 ((自主自主 ))的的真實世界的非結構性議真實世界的非結構性議題問題或任務題問題或任務
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
ndash 著重學生自評及互評著重學生自評及互評
網路網路 ==認知學習認知學習工具工具（ mind-tools cognitive tools ）
作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
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ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 60
PBL PBL 特色特色
真實世界的真實世界的非結構化非結構化 開開放性問題 放性問題 (driving questio(driving question)n)ndash 聚焦學習目標聚焦學習目標
問題解決問題解決歷程歷程 (problem-s(problem-solving)olving)ndash 從學習活動中組織出概從學習活動中組織出概念與原則念與原則
擁有感擁有感 (ownership)(ownership)ndash 落實學生主導落實學生主導 (student-d(student-d
irected)irected) 之主動學習之主動學習 社群社群建構建構
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作品（作品（ artifactsartifacts ）或）或產品（產品（ productproduct ）或展）或展示示
社群社群 (community)(community)互動互動ndash 學生教師及社區人學生教師及社區人士一同合作探索問題士一同合作探索問題
教師教師 == 學習的促進學習的促進 (faci(facilitator litator mentormentor) )
Web_PBL
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 61
ldquoldquo 我的我的 OOOOOO 網路大特寫rdquo網路大特寫rdquo
bull 訪談訪談 寫作寫作 照片照片 錄音錄音 helliphellip網頁網頁製作製作ndash 我的祖父母我的祖父母ndash側寫側寫 OOOOOOndash 我的同學我的同學 好友好友ndash綠蠵龜的一生綠蠵龜的一生ndash四輪驅動車四輪驅動車ndash 田田留留 公圳的演變公圳的演變
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
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想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
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httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 62
ldquoldquoProjectProject 專題rdquo專題rdquondash海報海報 傳單傳單
bull 節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告節約用水宣傳海報節約用水漫畫廣告 bull 競選ldquo最ㄅ一ㄤ競選ldquo最ㄅ一ㄤ 動物rdquo宣傳海報動物rdquo宣傳海報
ndash魚骨分析圖魚骨分析圖bull 水污染的成因水災防治手冊水污染的成因水災防治手冊bull 節水小偏方節水小偏方 ((計劃計劃 ))傳單傳單
ndash計劃計劃 規劃規劃bull 規劃假期之旅規劃假期之旅bull 選購汽車一輛選購汽車一輛bull 如何招蜂引蝶如何招蜂引蝶 ((可以看到更多蝴蝶可以看到更多蝴蝶 ))
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
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設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 63
PBLPBL網路活動網路活動
bull 社區醫院的義社區醫院的義工工
bull 地方的傳奇人地方的傳奇人物物
bull 家鄉的古蹟家鄉的古蹟
bull 家鄉的特產家鄉的特產
CyberFairCyberFair International Schools CyberFair International Schools CyberFair
數位學習 101 64
PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
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書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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PBLPBL網路活動網路活動
iEARNiEARN International Education and Resource Network International Education and Resource Network
bull 抌救瀕臨絕種動物抌救瀕臨絕種動物
bull 將「愛」表現出來將「愛」表現出來
bull 關愛社區醫院關愛社區醫院
bull 家鄉食譜家鄉食譜
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
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bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
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數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
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數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
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IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
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httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 65
PBLPBL網路活動網路活動
CIESECIESE Center For Improved Engineering amp Science Education Center For Improved Engineering amp Science Education
bull 節水活動節水活動
探索校園環境活動
溪流河水品質調查活動
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
數位學習 101 67
你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
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httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
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學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 66
想想看一公升的水可以做什麼事情猜猜看你每天需要用多少公升的水 洗臉洗手刷牙淋浴盆浴馬桶喝水煮飯洗碗盤 洗衣服洗抹布洗車拖地澆花helliphellip 蒐集全家成員每個人每天所使用的水量數據比較不同家庭不同班級不同地區不同國家的人所使用的水量對你自己每天所使用的水量作解釋決定自己一天究竟要使用多少水 Do it撰寫發現報告與全世界的學生分享
一個真實的問題一個真實的問題你每天使
用了
多少水
mPBL
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
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書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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你如何拯救
瀕臨絕種的動物
一個挑戰性的問題一個挑戰性的問題為什麼有那麼多動物有瀕臨絕種的危機這對我們生態環境平衡有什麼影響什麼原因造成這些珍貴動物在地球上消失我們可以如何幫忙呢
bull區辨瀕臨絕種珍貴稀有動物hellip當地的情況bull動物專家動物園保育團體圖書館網路資源bull研究此瀕臨絕種動物所屬的科屬種習性分布區域外觀食物平均壽命目前數目所受的威脅可遷移地區已有的保護政策hellipbull研究報告網路分享比較瞭解全世界不同地區的瀕臨絕種動物bull參考他國的保護策略建議策略bull撰寫與瀕臨絕種相關的小品詩圖畫bull觀察紀錄每天生活週遭的動物
mPBL
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PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
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ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 68
PBLPBL 培育培育多元智能多元智能bull 專案管理技能專案管理技能
ndash 時間規劃及管控將資源及時間規劃及管控將資源及時間分配給專案中的各個細時間分配給專案中的各個細節成員的角色分配節成員的角色分配
bull 資料收集的能力資料收集的能力ndash 判斷問題的本質及如何進行判斷問題的本質及如何進行調查提出思考性的問題調查提出思考性的問題
ndash 判斷結構模式案例價判斷結構模式案例價值和角色值和角色
ndash 透過文字圖電子資源等透過文字圖電子資源等找尋所需的資訊找尋所需的資訊
ndash 經由調查訪問問卷和其經由調查訪問問卷和其他原始的資料中去發現新的他原始的資料中去發現新的資訊分析及歸納所有的資資訊分析及歸納所有的資料以找到的模式料以找到的模式
bull 組織及呈現的技巧組織及呈現的技巧ndash 決定如何去分割及次序決定如何去分割及次序的呈現資訊使它更易了的呈現資訊使它更易了解決定資訊將以何種解決定資訊將以何種型式被呈現決定資訊型式被呈現決定資訊將以階層式或次序式被將以階層式或次序式被組織及連結組織及連結
bull 簡報技巧簡報技巧ndash 詳細計劃簡報內容使詳細計劃簡報內容使觀眾的注意力可以保持觀眾的注意力可以保持
bull 反應能力反應能力ndash 評鑑專案的整個過程及評鑑專案的整個過程及產品經由回饋的資訊產品經由回饋的資訊修正設計修正設計
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
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找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
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獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
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學習單學習單
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學習單實例hellip學習單實例hellip
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敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
How to How to
如何進行如何進行學生專題研究學生專題研究
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PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 70
PBLPBL 步驟步驟
bull 教師教師ndash 組織教師群組織教師群ndash 聯繫專家群聯繫專家群ndash 預備參考資源預備參考資源ndash 學習地圖學習地圖ndash 構思構思學習的產出學習的產出 (product)(product)
bull 主題主題 (driving question)(driving question)ndash 教師擬定 教師擬定 (( 中低年級中低年級 ))ndash 學生票選 學生票選 (( 高年級高年級 ))
bull 學生學生ndash 分組分組ndash 資訊搜尋資訊搜尋ndash 概念分析概念分析ndash 調查討論調查討論ndash 反省評鑑反省評鑑ndash 呈現結果呈現結果
bull 多元評量多元評量ndash 半成品成品半成品成品ndash 合作合作 ampamp簡報簡報 skillsskillsndash 總結評量總結評量
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 71
數位學習 101 72
BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
wwwbig6comkids
BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
IIdentify sources of information dentify sources of information Information SeekingInformation Seeking
GGather relevant information ather relevant information Location amp AccessLocation amp Access
SSelect a solution elect a solution Use of InformationUse of Information
IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
eeXXamine the result amine the result EvaluationEvaluation
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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BIG6BIG6 資訊大六資訊大六能力能力
1 1 定義問題定義問題2 2 搜尋策略搜尋策略3 3 找出資訊找出資訊4 4 活用資訊活用資訊5 5 彙整資訊彙整資訊6 6 評估資訊評估資訊
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BBe sure you understand the problem e sure you understand the problem Task DefinitionTask Definition
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IIntegrate the ideas into a product ntegrate the ideas into a product SynthesisSynthesis
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BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
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ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
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ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
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運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
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選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
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評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
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（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
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ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 73
BIG6 BIG6 資訊大六資訊大六能力能力1 定義階段
ndash 定義問題所在確定所需要的資訊定義問題所在確定所需要的資訊2 蒐尋策略
ndash 確定資源的範圍列出優先順序確定資源的範圍列出優先順序3 找出資訊
ndash 找到資訊資源取得資訊找到資訊資源取得資訊4 使用資訊
ndash 閱讀資訊摘要資訊閱讀資訊摘要資訊5 合成資訊
ndash 組織呈現組織呈現6 評鑑
ndash 評鑑作品評鑑過程 評鑑作品評鑑過程
大六教學法 國家圖書館「資訊素養與 e 世代教學」
數位學習 101 74
BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 77
BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
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學習單實例hellip學習單實例hellip
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敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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BIG6 (0) BIG6 (0) 老師提示問題老師提示問題
bull 記憶問題記憶問題 (( 什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等什麼人什麼事什麼時間什麼地方等等 ) )
ndash誰發明了電燈哪一年誰發明了電燈哪一年bull 聚歛思考問題聚歛思考問題 (( 為什麼如何什麼方法為什麼如何什麼方法 ))
ndash電燈的電是怎麼來的 電燈的電是怎麼來的 bull 擴散思考問題擴散思考問題 (( 想像猜想預測假如可能 想像猜想預測假如可能 ) )
ndash如果我們一直不管二氧化碳的排放如果我們一直不管二氧化碳的排放民國民國 101000年時和現在的生活有什麼不一樣年時和現在的生活有什麼不一樣
bull 評鑑問題評鑑問題 (( 證明判決你怎麼想的你的看法 證明判決你怎麼想的你的看法 ))
ndash你對不同發電方式你對不同發電方式 ((太陽能太陽能核能風力核能風力和和火力發電火力發電 ))有什麼樣的看法有什麼樣的看法
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BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
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ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
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ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
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ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
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選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
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（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
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bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 75
BIG6 BIG6 (1)(1) 定義問題定義問題
bull 定義問題所在確定需要的資訊定義問題所在確定需要的資訊ndash 我需要解決什麼樣的困難我需要解決什麼樣的困難ndash 我需要回答什麼樣的問題我需要回答什麼樣的問題ndash 我應該怎麼做我應該怎麼做ndash 我需要什麼樣的資訊我需要什麼樣的資訊ndash 我需要多少資訊我需要多少資訊ndash 我需要縮小我的探討主題嗎我需要縮小我的探討主題嗎ndash 當我完成該項作業時它應是甚麼模樣當我完成該項作業時它應是甚麼模樣
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
httpwwwncrelorgsdrsareasissuesstudentslearninglr1grorghtm
數位學習 101 76
BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
（尋求所有可能可以得到資訊的管道）（尋求所有可能可以得到資訊的管道）ndash 我會參考書本網頁期刊電視與我會參考書本網頁期刊電視與錄影帶等資源嗎錄影帶等資源嗎bull 印刷品印刷品 ((書籍報章雜誌書籍報章雜誌 )) 優先網路最後優先網路最後
ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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學習單學習單
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學習單學習單
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學習單學習單
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學習單實例hellip學習單實例hellip
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敬 請 指 教敬 請 指 教
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BIG6 BIG6 (2)(2)尋求策略尋求策略
bull 確定資源的範圍與列出優先順序確定資源的範圍與列出優先順序ndash 我可能用到的資源是什麼我可能用到的資源是什麼
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ndash 我應該用什麼樣的索引資料我應該用什麼樣的索引資料（選擇最適合的管道）（選擇最適合的管道）
ndash最適合的參考資源是哪一種最適合的參考資源是哪一種
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
bull 網路搜尋引擎網路搜尋引擎 GoogleGoogle第一第一bull 關鍵字關鍵字用錯關鍵字難找到不要用錯關鍵字難找到不要長字長字bull 布林邏輯布林邏輯 Boolean Logic Boolean Logic 空格空格 ==andandbull 小心網路資訊正確度很低小心網路資訊正確度很低 (( 要有基本知要有基本知識才能識讀識才能識讀 ))
ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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Big6 資訊大六能力
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定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
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選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
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獲得及組織資訊
運用解決問題策略
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評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
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（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
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ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
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數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
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數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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BIG6 BIG6 (3)(3)取得資訊取得資訊
bull 找到資訊資源與取得找到資訊資源與取得ndash 哪裡可以找到我最需要的資源哪裡可以找到我最需要的資源ndash 誰可以幫我找到我需要的資料誰可以幫我找到我需要的資料ndash 要如何找到要如何找到
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ndash 如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來如果我用的是電子資料我是要用關鍵詞來查詢或是用主題來查詢呢查詢或是用主題來查詢呢
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BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
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ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
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數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
數位學習 101 84
故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
數位學習 101 87
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
數位學習 101 88
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
數位學習 101 89
電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
數位學習 101 93
學習單學習單
數位學習 101 94
學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 78
BIG6 BIG6 (4)(4) 活用資訊活用資訊
bull 閱讀資訊與摘要資訊閱讀資訊與摘要資訊ndash 我輸入哪些資訊我輸入哪些資訊ndash （藉由聽讀看觸等感官來輸入資訊）ndash 哪些資訊是適切的哪些資訊是適切的ndash 我要如何記錄我發現的資訊我要如何記錄我發現的資訊
bull 摘要摘要筆記筆記 Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖bull 概述釋義引證我的論點概述釋義引證我的論點
ndash 這些引言是否恰當這些引言是否恰當ndash 如何有效的呈現我的資料如何有效的呈現我的資料
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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書本作者 (年代 )書名出版地點出版商篇章作者 (年代 )篇章名書名主編起迄頁數出版地點出版商雜誌作者 (年代 )文章名稱期刊名稱期別 起迄頁數報紙記者或作者 (年月日 ) 文章名稱報紙名稱版別圖片同上出處或提供者 (年月日 ) 網站網址 (建置或更新年月日取得年月日 )
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
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資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
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著手發展計畫
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找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
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bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
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ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
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ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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數位學習 101 92
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數位學習 101 93
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學習單實例hellip學習單實例hellip
數位學習 101 95
敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
數位學習 101 79
BIG6 BIG6 (5)(5)彙整資訊彙整資訊
bull 組織與呈現組織與呈現ndash 我如何能從複雜的資源中組織資訊我如何能從複雜的資源中組織資訊
bull Graphic OrganizerGraphic Organizer 視覺組織圖視覺組織圖ndash 我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎我能刪除那些不能回答問題的資訊嗎ndash 我將如何呈現我的研究結果我將如何呈現我的研究結果ndash 我的結論是什麼我的結論是什麼
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數位學習 101 80
BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
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Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
數位學習 101 81
Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
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評鑑結果是否符合邏輯
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數位學習 101 82
評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
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ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
數位學習 101 83
故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
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ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
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數位學習 101 86
大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
數位學習 101 90
學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
數位學習 101 91
學習單學習單
數位學習 101 92
學習單學習單
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學習單學習單
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學習單實例hellip學習單實例hellip
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敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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BIG6 BIG6 (6(6 ））評估資訊評估資訊
bull 評鑑作品與評鑑過程評鑑作品與評鑑過程ndash 評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）評鑑作品（判斷資料的來源過程是否有效率）ndash 評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達評鑑過程（判斷所取得的資訊是否滿足資訊需求而達到效果）到效果）
ndash 我完成作業的需求嗎我完成作業的需求嗎ndash 這有條理的組織嗎這有條理的組織嗎ndash 我有我有仔細的校對嗎仔細的校對嗎ndash 這是我最好的作品嗎這是我最好的作品嗎ndash 下一次做作業時我會如何改進下一次做作業時我會如何改進ndash 教師評量基準教師評量基準評量表評量表
bull 評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）評量學生的計畫包含網頁找尋報告（文章）電腦多媒體和小組報告 電腦多媒體和小組報告
Mike Eisenberg amp Bob Berkowitz httpwwwbig6com
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
選擇適當的問題解決策略
著手發展計畫
設計解決問題的策略
找出資訊 選擇合適的資訊來源字庫或句庫
修改原有的觀點包含合適的策略流程同時校對所得到的資訊
運用解決問題策略
獲得及組織資訊
運用解決問題策略
整合資訊 運用合適的資訊來源以回答問題或解決問題
呈繳與編輯者修正任何的缺失
發現並報告結論
選擇並辨認議題的實際情形發表調查的結果
解說並發表所發現的結果與得到的結論
評鑑 檢查所得到的解答是否正確與完整
出版作品反省撰寫過程並評鑑作品
評鑑結果是否符合邏輯
評鑑研究過程與研究結果
評鑑所發現的事物是否清楚明確並可用在現實生活中
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
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書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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敬 請 指 教敬 請 指 教
新竹教育大學 數位學習科技研究所 httpeltnhcueedutw
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Big6 資訊大六能力
閱讀 寫作 數學 社會 自然
定義問題 閱讀所選擇的書籍並找出其中的問題
發展特定對象或目標的觀點或內容
瞭解問題所在
確認研究的議題或問題的來龍去脈
辨識與確認問題
資訊尋求策略
略述關鍵字與觀點
繼續原有的觀點與內容並組織以設計資訊尋求策略
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
bull 學習的學習的目標目標 ( ( 奪標了嗎奪標了嗎 ))
bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
bull 故事故事 storystory ndash 說故事說故事 storytellingstorytelling 敘事敘事 narrativesnarratives 表述表述 rr
epresentation epresentation
bull 故事情節故事情節（（ scriptscript scenarioscenario plotplot episodepisodee ））
bull 透過情節透過情節（行動者（行動者 actoractor 行動行動 行為行為 actionaction 細細節節 propsprops ））組成的推陳發展組成的推陳發展
bull 讓讀者涉入其中並有所回應讓讀者涉入其中並有所回應
（ Schank amp Abelson 1977 ）（ Norton 2002 ）
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
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ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
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（ Lambert 2003 ）
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
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評鑑評鑑 ampamp 評量評量 始於目標 終於目標始於目標 終於目標
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bull PBLPBL 專題作品的評量表專題作品的評量表ndash httpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtmlhttpwww4teachersorgprojectbasedchecklistshtml
ndash writing K-1 2-4 5-8 writing K-1 2-4 5-8
ndash Science K-4 5-8 Science K-4 5-8
ndash oral presentation 2-4 5-8 oral presentation 2-4 5-8
ndash Multimedia 2-4 5-8 Multimedia 2-4 5-8
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故事與教育故事與教育bull 人人愛聽故事人人愛未必聽課人人愛聽故事人人愛未必聽課
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數位學習 101 85
DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
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故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
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bull 數位故事的多媒體元素數位故事的多媒體元素ndash 觀點（觀點（ point of viewpoint of view ））ndash 戲劇性問題（戲劇性問題（ dramatic questiondramatic question ））ndash 增加情感的深度與內涵（增加情感的深度與內涵（ emotional conteemotional conte
ntnt ））ndash 歸屬感（歸屬感（ the gift of your voicethe gift of your voice ））ndash 運用音效製造情緒（運用音效製造情緒（ the power of the southe power of the sou
ndtrackndtrack ））ndash 有效運用插圖或解說（有效運用插圖或解說（ economyeconomy ））ndash 保持節奏以維持興趣（保持節奏以維持興趣（ pacingpacing ））
（ Lambert 2003 ）
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大家一起來學子大家一起來學子共煮共煮 StoryStory石頭石頭湯湯
bull 選秀活動「小故事選秀活動「小故事大明星」大明星」bull 說故事競賽每月一主題說故事競賽每月一主題bull 完整完整鷹架支援鷹架支援
ndash 教師教師 ampamp數位所文字數位所文字 (( 內涵內涵 )) 故事模板故事模板ndash 學子編寫故事投影片上傳學子編寫故事投影片上傳ndash 網管轉檔公佈分享網管轉檔公佈分享ndash 網友評分學子教師家長社群網友評分學子教師家長社群helliphellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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學習單學習單
書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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敬 請 指 教敬 請 指 教
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故事入課堂學習動機強故事入課堂學習動機強
bull 敘述及程序知識人們不太喜愛敘述及程序知識人們不太喜愛bull 以故事型態包裝的知識呈現以故事型態包裝的知識呈現
ndash 故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展故事的生動情節誘導學子嘗試釐清角色劇情發展與與情節事件內在的邏輯結構情節事件內在的邏輯結構且感受到自然知識是且感受到自然知識是較不抽象的可理的動人的較不抽象的可理的動人的（（ MatthewsMatthews 19941994 TeppoTeppo 及及RannikmaeRannikmae 20032003 ））
ndash 可能在故事「可能在故事「理論理論上的上的實務實務上的上的社會人際社會人際上的上的歷史歷史上的及上的及情意情意上的」各上的」各情境沃土情境沃土（（ story-driven costory-driven contextual supportntextual support KlassenKlassen 20062006 ）發展出個體的認知結構）發展出個體的認知結構
ndash 吸引吸引注意力注意力激活激活先備知識先備知識提供提供有意義脈絡有意義脈絡 concontexttext rarr rarr 有助於長期記憶有助於長期記憶
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DorsquosDorsquos 數位故事的多媒體元素 數位故事的多媒體元素
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（ Lambert 2003 ）
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 題材主旨題材主旨 TopicsTopicsndash 主題 主題 (( 中心思想中心思想 ))具有意義具有意義 ampamp價值觀價值觀ndash 題材能反映主題題材能反映主題
bull 主題主題 = = 愛的真諦愛的真諦bull 題材題材 == 戰爭與戀人天災人禍與友情hellip戰爭與戀人天災人禍與友情hellip
ndash 故事確實能夠傳達主題故事確實能夠傳達主題ndash 故事情節故事情節前後連貫發展合理緊湊前後連貫發展合理緊湊ndash 善用角色的對話善用角色的對話
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bull 文詞 文詞 TextTextndash 行文流暢 用字難易適中行文流暢 用字難易適中ndash 文法正確上下文連貫且語意清晰文法正確上下文連貫且語意清晰ndash 沒有錯別字標點符號正確 沒有錯別字標點符號正確 ndash 避免偏見 無錯誤概念避免偏見 無錯誤概念ndash 整體份量合適整體份量合適 文字與圖案比例恰當文字與圖案比例恰當ndash 敘事文句敘事文句
bull 準確精練生動豐富新穎富有變化hellip準確精練生動豐富新穎富有變化hellipndash 對話文句對話文句
bull 人物特性人物特性 (( 方言流行語方言流行語 ))情節發展生動自然hellip 情節發展生動自然hellip
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電子故事書的評鑑電子故事書的評鑑 EvaluationEvaluation
bull 美術設計美術設計 Art DesignArt Designndash 美術的風格美術的風格ndash 版面的配置版面的配置ndash 主題場景主題場景 themetheme 圖案能夠配合故事內容提供視點烘托圖案能夠配合故事內容提供視點烘托氣氛氣氛
ndash 插圖插圖 illustrationillustration 能傳達內文意義能傳達內文意義ndash 角色的圖案能強調其特性角色的圖案能強調其特性ndash 圖案的色彩調和圖案的色彩調和ndash 引用象徵意義的物件引用象徵意義的物件ndash 字體顏色大小 容易閱讀字體顏色大小 容易閱讀ndash 文句的行距大於字距文句的行距大於字距ndash 呈現效果用在重點上呈現效果用在重點上ndash 音效音樂語音的音調音效音樂語音的音調 ampamp音量影音步調相符音量影音步調相符
illustration拉丁文 illustradio= 照亮使文字意義更明確
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書籍誰去掛鈴鐺書籍誰去掛鈴鐺 馬景賢馬景賢 著 小魯出版社著 小魯出版社日期日期 2003 2003 年 年 02 02 月 月 01 01 日日
電子書兒童文化館 電子書兒童文化館 20032003 年年 33 月月
故事故事老鼠們半夜開緊急會議商討如何能事先知道貓的行動免得鼠輩們損失慘重但是大家都一籌莫展最後一隻聰明的小老鼠建議在貓的脖子上掛個鈴鐺只要貓有了行動鈴聲就會響個不停人人就可以立刻逃命大夥兒拍手歡呼贊成通過一隻老鼠小聲問「誰去掛鈴鐺」
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敬 請 指 教敬 請 指 教
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