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班 主 任 工 作

研 讨

2007 年 5 月

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班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全校学生的组织者和管理者。

班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

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观点： 班主任是班级的管理者、组织者和协调者，

我们是跟学生联系最紧密的人，那么我们应该怎样作好工作呢？

要具备“五心”和一个“勤”字 责任心 爱心 细心 耐心 关心

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讨论： 责任心 ---- 前提（诚） 得过且过 爱 心 ---- 动力（爱） 憎恶怨恨 关 心 ---- 关键（严） 冷漠厌恶 细 心 （实） 粗心大意 ≻-- 基本 耐 心 （宽） 烦恼急躁

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1、“诚”。有人说当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，同时，负责和不负责的班级管理是截然不同的两种效果―――我觉得，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。

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2、“爱”。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我们要注意到这个问题，应该采取与此不同的做法，我们应该清楚“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。（罗森塔尔效应的启示）

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3、“严”。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生日常行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”拿破仑也说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。

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4 、“实”。帮助学生，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

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5、“宽”。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动不动就定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。我们做为班主任一般不要给学生以某些定论，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这定论很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。（我们要慎之又慎）

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有人说：班主任是一个班级的领头羊，没有自己想法的班主任，只能甘于平庸。班主任工作就是一门艺术，一门很难完全渗透的艺术，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去实践。

有人说：现在的班主任越来越难做，因为现在的孩子的思想越来越复杂。我认为：“当班主任不难，难的是当一名有特色的班主任。”